六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件7篇。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。合理的教學(xué)過(guò)程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)，寫教案課件包括哪幾個(gè)部分？88教案網(wǎng)的編輯本著精益求精的態(tài)度為您推薦一篇“六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件”的文章，希望您能夠分享這篇文章給您的朋友們一起交流思想！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件【篇1】

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課習(xí)作方法

一、要求：請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下?lái)。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。

我是雪

大家好！先自我介紹：我無(wú)色無(wú)味，只是非常潔白，純凈。我有六片花瓣，只是沒(méi)有花壇里百花的五彩繽紛。很多人都說(shuō)，我是純潔的象征。我來(lái)也匆匆，去也匆匆。猜對(duì)了！我就是雪！

我在每年冬天，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)落下人間來(lái)。我又來(lái)了，帶來(lái)了刺骨的寒風(fēng)，她是我的朋友。我每次展示我優(yōu)美的舞姿時(shí)，都要她幫我伴奏。哦，時(shí)間到了，我該降落了。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了許多朋友，他們都在迎接我!有四季常青的松樹，看！他在向我招手。還有房子大哥，小溪妹妹·····我飄飄悠悠地落下來(lái)了！——到了！

一瞬間，我布滿了人間。我好久不見(jiàn)我的朋友了，我得去看望他們。我來(lái)到了小溪妹妹身邊?！班耍∧愫?！”我熱切的跟她打招呼。她依舊是“叮咚叮咚”地跟我問(wèn)好。她還在努力地向前奔跑著，沒(méi)有絲毫停止的意思。我看見(jiàn)了，連忙阻止了她，讓她歇一會(huì)兒，她大口地喘著氣，說(shuō)：“謝謝你！”

我告別了小溪妹妹，在空中打著旋兒。咦？房屋大哥怎么臉色發(fā)青呢？我問(wèn)道：“房屋大哥，你不舒服嗎？”房屋大哥答道：“沒(méi)什么大礙，只是有點(diǎn)冷。”我聽后，揮了揮魔法棒，房子大哥立刻就裹上了一層厚厚的棉被。他正要跟我道謝時(shí)，我早就去別處助人為樂(lè)了。

我又來(lái)到了大樹身邊。他向我傾訴，說(shuō)：“嗨，雪兒，我正愁今晚的晚會(huì)沒(méi)有漂亮的晚裝穿呢，你能幫幫我嗎？”我實(shí)在不忍看見(jiàn)他愁眉苦臉的樣兒。我輕輕一吹，大樹就披上了白色的晚會(huì)盛裝。

我還落在了人民廣場(chǎng)上。一大群小朋友都冒著雪跑出來(lái)。他們頭戴帽子，脖子上系著媽媽織的圍巾，戴著手套，身穿羽絨服，快樂(lè)地奔跑著，在雪地上留下了小小的腳印。我落在了他們的臉上，和他們共享歡樂(lè)的時(shí)光。但不一會(huì)就融化了，可還是染紅了他們的小臉。我看見(jiàn)一個(gè)小女孩正在雪地里讀書，看她多寂寞！我便落在了她彎彎的睫毛上，她忽閃忽閃地眨著眼，咯咯地笑了，笑得多么燦爛，就如冬天里溫暖的一絲陽(yáng)光。

我累了，正想休息一會(huì)兒，春姑娘就急急忙忙地趕來(lái)接班了。我戀戀不舍地將“指揮棒”交給了她。她輕輕一揮，萬(wàn)物都復(fù)蘇了，柔和的陽(yáng)光把雪堆融化了，把大樹的晚禮服收了起來(lái)，房子也把棉被放進(jìn)衣柜，小溪又開始了新一輪的奔跑。鳥聲啼啼，花香陣陣，楊柳依依，碧波蕩漾，春回大地。我也該回家休息了。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件【篇2】

1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、誦讀，感受祖國(guó)幅員遼闊、景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，民族眾多、歷史悠久的特點(diǎn)，偉岸高潔的品質(zhì)，開拓進(jìn)取的精神。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話切入：

1、欣賞歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》

2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題，范讀。

二、朗讀感知：

1、自由朗讀全詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀流暢，劃出不理解的句子。

2、小組練讀，交流問(wèn)題，組內(nèi)討論解決一些問(wèn)題。

思考：想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處？

（幅員遼闊山河壯麗物產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓）

3、從詩(shī)的表現(xiàn)形式來(lái)看，課文可分幾個(gè)部分？

第一段（1）：寫祖國(guó)幅員遼闊，總結(jié)全詩(shī)。

第二段（26）：從不同角度。歌頌贊美可愛(ài)的祖國(guó)。

第三段（7）：總結(jié)全文。

4、齊讀全詩(shī)，初步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。理解碧波、群星閃爍、銀裝素裹、洋溢。

2、思考：（1）這一段是從哪兩個(gè)寫祖國(guó)幅員遼闊的？

（2）啊，我們愛(ài)你，中國(guó)！這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、鞏固生字的讀音。

2、在寫這些生字的時(shí)候，應(yīng)注意什么？

3、你想提醒同學(xué)寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？

4、用鋼筆描紅，臨寫。

四、作業(yè)

1、朗讀詩(shī)歌。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)

2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)有哪些可愛(ài)的地方。

二、品讀體味：

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）朗讀并理解詞語(yǔ)：清奇俊秀濃妝淡抹飄渺波瀾壯闊

（2）讀了這幾句，你仿佛看到了什么？

（3）除了詩(shī)里寫的，你還知道祖國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？說(shuō)一說(shuō)。

（4）有感情地朗讀，背誦。

（5）小結(jié)學(xué)法。

2、用同樣的方法自學(xué)第36節(jié)，再交流談?wù)?，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。

第三節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。著重理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第四節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄象簡(jiǎn)介：傣家族樓布達(dá)拉宮吐魯番戈壁灘。理解詞語(yǔ)巍峨

第五節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。理解新歌、滾滾春潮、希望之火。

第六節(jié)：偉大的民族精神各指什么？

3、朗讀第26節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的迷人可愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、朗讀第7節(jié)，說(shuō)說(shuō)驕傲、自豪是針對(duì)什么說(shuō)的，奮發(fā)、開拓又是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？

2、理解我們愛(ài)你啊，中國(guó)在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭）

3、齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。

4、朗讀、背誦全詩(shī)。

四、布置作業(yè)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）

2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級(jí)匯報(bào)，（課件出示）教師講解全詩(shī)描繪的畫面。

4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。

6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。

2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說(shuō)了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件【篇4】

六年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1掌握第一單元的“清爽、流淌”等重點(diǎn)詞語(yǔ)及詞語(yǔ)解釋 2復(fù)習(xí)“日積月累”的有關(guān)內(nèi)容 3理解本單元重點(diǎn)課文重點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解本單元重點(diǎn)課文重點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句 教學(xué)難點(diǎn)：自己整理其他課文關(guān)鍵語(yǔ)句的理解

三、教學(xué)方法：講讀法、回憶法、聽寫法

四、教學(xué)過(guò)程： 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)（注意加點(diǎn)字的讀音）．

清爽 流淌 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀．

蘊(yùn)含 儀式 俠客 醉酒 恩澤 犬吠 靜謐 ．．．．

．小巷 俏麗 烘烤 音韻 僻．靜 探索 勤勉 親吻 德高望重．

歲月悠悠 津津樂(lè)道 左沖右撞深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆 2 掌握下列詞語(yǔ)的解釋

德高望重：道德高尚，名望很大。津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。寢不安席：無(wú)法安然入睡。

水落石出：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。

精致邊緣漫游意味

熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來(lái)來(lái)往往的情景。

悠悠忽忽：文中形容神志恍惚。

隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

年過(guò)花甲：年齡已超過(guò)了六十歲?；祝褐溉肆畾q。不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。3《山中訪友》

（1）《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者：李漢榮

（2）標(biāo)題含義：山中訪友 運(yùn)用擬人手法；訪，拜訪；友：指山中的一切自然界的朋友。（3）重點(diǎn)問(wèn)題：

①說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

答：作者拜訪的“朋友有老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。作者以“山中訪友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。②讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫的好處。

a 啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧? 答：作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，“站”是擬人的用法，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。b走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。答：擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友和作者之間的默契和親密的情誼。

c“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”

由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情

d“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己??我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)成樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！?/p>

本段文字作者運(yùn)用想像手法，將自己寫成一棵樹，這充分表現(xiàn)作者與樹木融為一體，與自然融為一體，熱愛(ài)自然的感情。e你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。

f在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是用心在感受。

③中心思想：作者與“山中朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

④寫作方法：構(gòu)思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。4《草蟲的村落》

（1）作者：郭楓,體裁是一篇散文。

（2）標(biāo)題含義：比喻句，指蟲子們的快樂(lè)天地。村落：森林邊緣的小丘。（3）重點(diǎn)問(wèn)題：

①想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么。答：我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。②在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧?kù)o，在這樣的環(huán)境與心境中，作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來(lái)的心靈重負(fù)和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中。

③甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！

作者贊美這些音樂(lè)演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺(jué)得它們的音樂(lè)勝過(guò)人間的一切音樂(lè)，覺(jué)得這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。

④我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。

作者對(duì)草蟲村落的奇異游歷竟花了一個(gè)下午的時(shí)間，那是一種沉醉?！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔?duì)奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來(lái)”更點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷的歡快和得意。（4）填空：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了（一位“游俠”）；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象（成“南國(guó)的少女”）；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲，把它們想象（成“音樂(lè)家”）；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象（成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”）（5）中心思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

（6）寫作方法：這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的（想象），運(yùn)用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

5自己自由復(fù)習(xí)《山雨》和《索溪峪的“野”》

泰山學(xué)院附屬中學(xué) 葛曉菲

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件【篇5】

桂林山水

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè) 授課類型：新授課 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。

二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。教學(xué)方法：

發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。

5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時(shí)

一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。

二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。

第三課時(shí)

一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業(yè)。例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

板書設(shè)計(jì)： 水靜水清水綠 山奇山秀山險(xiǎn) 舟行碧波畫中游，桂林山水甲天下。

2、林海

教學(xué)內(nèi)容：人教版十一冊(cè)第2課 授課類型：新授課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——齊讀課題。

2、導(dǎo)入談話

經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開課文。

二、講讀課文(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二)以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感?。?/p>

（3）小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特 點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問(wèn)：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。

B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。

（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)： A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來(lái)寫？描繪了一幅怎樣的 圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。

面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。（1）“空洞”什么意思？(沒(méi)有內(nèi)容)（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？ 讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè)：

1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。

我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它的確含有興國(guó)安邦的意義。

（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。提問(wèn)：①“興國(guó)安邦”什么意思？ ②為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。

七、作業(yè)

1、背誦課文三——六自然段。

板書設(shè)計(jì)： 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設(shè)結(jié)為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國(guó)安邦的意義|

3、古詩(shī)三首---墨梅 竹石 石灰吟

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè) 授課類型：新授課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹??特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬(wàn)鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？

（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

B．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩(shī)情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩(shī)情。

A．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩(shī)。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

竹 石 鄭燮

咬定 千磨萬(wàn)擊 堅(jiān)勁 立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件【篇6】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

三、復(fù)習(xí)《草原》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。

體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

5.積累描寫草原的詞語(yǔ)。

6.背誦課文第一自然段。

四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

6.積累描寫顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明

五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

1.背誦《古詩(shī)詞三首》。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

六、復(fù)習(xí)《花之歌》

1.積累描寫花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇

2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。

2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元課件【篇7】

1.草原

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理解課文內(nèi)容。

2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語(yǔ)演唱）。

2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師導(dǎo)入：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：一碧千里、翠色欲流

3.導(dǎo)入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語(yǔ)。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語(yǔ)反映了草原的廣闊無(wú)邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來(lái)分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來(lái)，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

④鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問(wèn)記。何謂訪問(wèn)記，就是記錄自己訪問(wèn)的過(guò)程。訪問(wèn)記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問(wèn)的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來(lái)到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩(shī)意的結(jié)尾吧！齊聲說(shuō)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這詩(shī)意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機(jī)出示語(yǔ)句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無(wú)邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩(shī)呢？

因?yàn)椴菰懒?，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來(lái)，很想把自己看到的，感受到的用一首詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

③如果作者寫“一首奇麗的小詩(shī)”，會(huì)寫些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。3.寫出自己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

天可愛(ài)空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī)

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②這個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？

◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！暴ぉは胂螽?dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

（會(huì)情不自禁地說(shuō)：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來(lái)蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來(lái)人們的歡聲笑語(yǔ)。

②有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說(shuō)明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，齊聲朗讀。

2.說(shuō)說(shuō)你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽(yáng)”的意思。

怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽(yáng)訴說(shuō)。

（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無(wú)邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

3.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽(yáng)，作者會(huì)說(shuō)：。

(多么美麗的大草原??！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。

五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

板書設(shè)計(jì)

1.草原

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)

教學(xué)反思：

1.出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

2.丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．抓住描寫丁香的語(yǔ)句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛(ài)之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩(shī)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題

2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲?mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cēncī）芭蕉（b?。┮陆螅╦īn）嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過(guò)組詞的形式來(lái)辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語(yǔ)。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛(ài)。

再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來(lái)美好的回憶，接著從詩(shī)句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來(lái)寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語(yǔ)句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺(jué)呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語(yǔ)呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛(ài)，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛(ài)！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛(ài)，也說(shuō)明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說(shuō)明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無(wú)比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機(jī)出示語(yǔ)句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說(shuō)丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來(lái)了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺(jué)，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過(guò)渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開想象，想一想古詩(shī)中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩(shī)句，理解古詩(shī)句的意思。

（2）由古詩(shī)句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅畫面告訴人們答案：“

丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過(guò)寫丁香花，通過(guò)寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說(shuō)明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無(wú)限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌?，忘卻了生活的味道，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂(lè)，就會(huì)打開心結(jié)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

生：我覺(jué)得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩(shī)句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計(jì)

2.丁香結(jié)

丁香花形狀顏色香味

胸懷豁達(dá)

生活樂(lè)觀

丁香結(jié)無(wú)限愁怨

教學(xué)反思：

1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語(yǔ)句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無(wú)比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的古詩(shī)句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會(huì)，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇＿@樣會(huì)讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。

3.古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“渚”、“軾”2個(gè)生字，會(huì)寫“德”、“鵲”等3個(gè)生字。會(huì)理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。

2．抓住詩(shī)句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點(diǎn)。

3.感悟畫面美的同時(shí)，理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者在詩(shī)句中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。

2難點(diǎn)：同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備古詩(shī)的相關(guān)圖片。

2.描寫月色的古詩(shī)和古詩(shī)的課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：王維說(shuō)過(guò)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。很多古詩(shī)詞都是這樣，在詩(shī)詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩(shī)詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課——《古詩(shī)詞三首》

2.師板書課題

3.古詩(shī)詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩(shī)詞，并講出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩(shī)，因?yàn)檎自?shī)的每一行字?jǐn)?shù)相同。《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，因?yàn)槊恳恍械淖謹(jǐn)?shù)不相同，有多有少，所以又稱為“長(zhǎng)短句”。

（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩(shī)；而《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西江月”。

二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。

1.揭題，解題。

（1）介紹作者。

孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以“當(dāng)路無(wú)人”，只好還歸故園。開元二十八年（740），詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，年五十二歲。

（2）介紹建德江。

建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江省）的一段。

2.自讀古詩(shī)，初步感知。

（1）課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

（2）再讀古詩(shī)，把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。

3.想象畫面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹低，月與人親）

（2）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺(jué)？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼）（讓學(xué)生板書）

（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？

（愁）找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來(lái)呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來(lái)。

生：從“野曠天低樹”可以看出來(lái)。你看原野空曠，只有樹相伴，你說(shuō)孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？

生：從“江清月近人”可以看出來(lái)?！敖逶陆恕钡囊馑际牵航宄海械脑铝了坪醺咏肆?！這月亮，怎能不勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返

（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂(lè)融融

回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得！

（6）齊聲朗讀古詩(shī)，讀出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古詩(shī)。

生：正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

（大屏幕出示——生齊讀）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

三、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

1.俗話說(shuō)得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大詩(shī)人蘇軾一起去西湖看一看美景。

2.簡(jiǎn)單介紹作者與望湖樓。

蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3.初學(xué)古詩(shī)，感知意思。

（1）誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

（2）對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用工具書自學(xué)。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來(lái)勢(shì)兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時(shí)間很短暫。

水如天：形容雨過(guò)天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

（3）理解詩(shī)句的意思并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.由詩(shī)入手，想象畫面，感悟景美。

出示詩(shī)句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來(lái)前與到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。

云：黑雨：白

“未遮山”說(shuō)明烏云來(lái)勢(shì)兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

“亂入船”刻畫出雨的大而猛。

（2）此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開來(lái)，開始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來(lái)。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

出示詩(shī)句：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受夏天風(fēng)和水的大。

“卷地”說(shuō)明風(fēng)兒特別大，來(lái)勢(shì)兇猛。

“水如天”說(shuō)明水天相接，水兒特別大。

（2）此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過(guò)，把黑云吹散。雨過(guò)天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。

5.借助景物，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細(xì)觀察，抓住形、色、聲來(lái)細(xì)致刻畫，就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。

（2）通過(guò)描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖夏日之景的無(wú)比喜愛(ài)之情。

四、總結(jié)兩首古詩(shī)的寫法。

1.細(xì)致描寫眼中景，寫出景物特點(diǎn)。

2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對(duì)西湖美景的無(wú)比熱愛(ài)之情。

五、背誦兩首古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

（1）此時(shí)詩(shī)人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來(lái)分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年

同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那青蛙們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，談一談。

（2）同桌試著演演說(shuō)說(shuō)。

（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了！這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者那一刻的喜悅之情）對(duì)呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！

（4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說(shuō)一說(shuō)。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來(lái)了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。

（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。

2.品讀下闋。

過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來(lái)又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

（1）出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

（2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）

引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”

（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

（4）總結(jié)下闋，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

表達(dá)了詩(shī)人陶醉于黃沙道中的喜愛(ài)之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

（5）朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》

1.相同點(diǎn)：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點(diǎn)：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩(shī)人旅途寂寞、孤獨(dú)之情，《《西江月·夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛(ài)與興奮之情。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)。

2.默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

板書設(shè)計(jì)

3.古詩(shī)三首

宿建德江天低樹旅途寂寞孤獨(dú)

月近人

六月二十七日望湖樓醉書黑云白雨喜愛(ài)與

風(fēng)吹散水如天留戀

明月驚鵲清風(fēng)鳴蟬

西江月·夜行黃沙道中稻花香蛙聲一片陶醉與

七八個(gè)星兩三點(diǎn)雨向往

教學(xué)反思：

1.朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)詞的心境。同時(shí)教者還要通過(guò)美麗的畫面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，走進(jìn)詩(shī)詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

2.詩(shī)詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。

花之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。

2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩(shī)句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

這三首詩(shī)中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）

（2）檢查詞語(yǔ)的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。

第二部分（第5-7自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài)，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見(jiàn)！”

師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.花之歌

大自然的話語(yǔ)

星星

諸元素之女

花是

親友之間交往的禮品

對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

不顧影自憐、孤芳自賞

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

……

教學(xué)反思：

1.理解散文詩(shī)中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，并生活的珍愛(ài)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

”這句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

習(xí)作：變形記

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來(lái)想象。

2．發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

3.在想象中表明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

2難點(diǎn)：要有一個(gè)明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備《我想……》的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。

1.請(qǐng)讀一讀下面的一首詩(shī)。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮，望啊，望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會(huì)飛啊，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩(shī)后，你想變成什么呢？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法吧！

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來(lái)寫你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。

地球自述

我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子

夜晚，一棵大樹下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)吧。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”

是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。

二、分析題意，明確寫作要點(diǎn)。

1.你準(zhǔn)備變成什么呢？為什么？

2.學(xué)生自由交流。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）怎樣變形，才會(huì)吸引人呢？

不能只是簡(jiǎn)單的變形，比如“我”經(jīng)過(guò)化妝，變成了一個(gè)丑陋的老太婆，這只是簡(jiǎn)單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會(huì)吸引人，才會(huì)生動(dòng)有趣。

（2）變形后，人物的特點(diǎn)能夠變化嗎？

變形后，你再也不是你，所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過(guò)，人物形象固有的特點(diǎn)不能變，比如孫悟空機(jī)智勇敢，這個(gè)特點(diǎn)千萬(wàn)不能改變，一改就完全不想這個(gè)人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢？

5.學(xué)生討論交流。

6.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢？

發(fā)揮想象，是此次作文的重點(diǎn)，也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬(wàn)不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣，更富感染力。

（2）經(jīng)過(guò)是事情的重點(diǎn)部分，怎樣寫詳細(xì)呢？

一是細(xì)致描寫人物的言行。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作能夠反映出人物的特點(diǎn)與性格特征，所以要具體地，細(xì)致地描寫，越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說(shuō)起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經(jīng)過(guò)”時(shí)，要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“波折”，或者一個(gè)又一個(gè)“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)”。

三、學(xué)生編寫故事。

1.根據(jù)自己的想象編寫故事。

2.老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.修改作文。

四、老師點(diǎn)評(píng)作文。

五、學(xué)生再次修改作文。

板書設(shè)計(jì)

變形記

地球自述

我是一條幸福的蚯蚓

內(nèi)容

飄在天上的日子

夜晚，一棵大樹下的故事

要求

想象大膽

情節(jié)精彩

教學(xué)反思：

1.指導(dǎo)學(xué)生審題，圍繞題目來(lái)構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)的情及要有趣，這是作文有內(nèi)容寫的關(guān)鍵。另外，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生快樂(lè)表達(dá)。

2.發(fā)揮想象，才能把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。為了讓學(xué)生把重點(diǎn)寫具體，教師指導(dǎo)要細(xì)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)，這樣才能寫出富有個(gè)性化的作文。

精彩范文：

夜晚，一棵大樹下的故事

夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。我變成了一瓶純凈水，在地上跳來(lái)跳去。突然，我聽到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。是什么在哭呢？

我好奇地蹦了過(guò)去，仔細(xì)一打量，原來(lái)是一棵大樹。我很同情地問(wèn)：“大樹啊，你哪里難受？”

大樹皺了皺眉頭，嘆了口氣說(shuō)：“哎！我渾身難受，感覺(jué)到身上一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有……特別是我的肚子很不舒服……”

“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很著急地追問(wèn)。

大樹摸了摸自己的肚子說(shuō)：“也許是！瞧，我旁邊的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀……”

開始我有些不相信，當(dāng)我蹦跳到河邊時(shí)，才一睹小河的真正面貌：河面上堆滿了垃圾物，不時(shí)還飄來(lái)陣陣難聞的死動(dòng)物的氣味……

“哎喲，我的頭很暈！”大樹又禁不住地叫喊起來(lái)。我很關(guān)切地摸了摸大樹，頓覺(jué)樹皮失去了原來(lái)的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝落。

大樹又長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣說(shuō)：“這里的空氣也收到了極大的污染，那是因?yàn)樵谛『优赃呌幸蛔S，將有毒的氣體不斷排放到空中。我是離它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭暈?zāi)?？?/p>

“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？”我嘆了口氣，接著說(shuō)，“對(duì)，你的問(wèn)題我可以幫助你！”說(shuō)完，我將純凈水倒進(jìn)了大樹的根部，大樹津津有味地吮吸著，夸贊道：“這真是好水，有史以來(lái)喝到的最好的水！”

我笑了笑說(shuō)：“其實(shí)，這水還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能保護(hù)葉片，讓葉子抵抗有毒氣體的侵入！”

“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長(zhǎng)壽命了！”大樹笑瞇瞇地說(shuō)道。

“你一定可以延長(zhǎng)壽命的！自從我的出現(xiàn)，很多科學(xué)家和環(huán)保學(xué)者都投身于保護(hù)環(huán)境的偉大事業(yè)中，我相信這一定會(huì)成功的！”那一刻，我無(wú)比激動(dòng)！

從這以后，我蹦到哪里，哪里的環(huán)境都變好了……

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處；說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法；路牌的讀音。

3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音、課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？

（1）指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

（2）可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。

4.交流。

（1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

（2）為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢？請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

（2）閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

6.閱讀下面的一段話，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。

生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對(duì)話，不然黑甲蟲怎么會(huì)爬到蜥蜴的上面呢！

生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲子看的表情一定不一樣！我覺(jué)得它們很可愛(ài)！

舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）

7.總結(jié)：

閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

B.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀，理解句子意思。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？

5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫一兩個(gè)排比句。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句，并整理下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.老師書寫分號(hào)“；”提問(wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢？

3.出示相關(guān)語(yǔ)句。

A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

B.太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；

我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；

我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了！

5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號(hào)？

6.寫一個(gè)句子，要用上分號(hào)。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

3.交流。

（1）路牌中的路名的拼音全部大寫。

（2）地名的拼音全部大寫。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

還有人姓名的拼音也全部大寫。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

6.鞏固練習(xí)。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路

魯迅

巴金

鼓樓路

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

（1）古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句？

（2）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。（板書）

2.教師范讀，畫出節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀。

4.教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩(shī)中的畫面，并說(shuō)一說(shuō)。

詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

詩(shī)人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？

朋友間依依惜別之情。

7.背誦古詩(shī)。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。

2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫法。

3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

閱讀文章——“想”

排比句——詞語(yǔ)或句子成串地排列修辭手法

分號(hào)——并列句子間的停頓

路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法

《過(guò)故人莊》——朋友間依依惜別之情

教學(xué)反思：

1.教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導(dǎo)”，通過(guò)“導(dǎo)”的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的有效性。精講強(qiáng)調(diào)的是“精”字，要求語(yǔ)言精練，表述精準(zhǔn)、文辭精美，有利于啟迪學(xué)生的思維，激活其潛能。

2.認(rèn)識(shí)排比與分號(hào)的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規(guī)律去進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，還要注重學(xué)法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性便發(fā)揮出來(lái)了。

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