關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板10篇。

如何針對(duì)學(xué)生具體情況撰寫教案？興學(xué)之本，惟有師范，教案是老師認(rèn)真工作的象征。?教案的要素需要精確掌握，細(xì)節(jié)要正確把握，我整理了以下信息：“關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板”希望對(duì)您有所幫助，此頁(yè)面僅供參考請(qǐng)以實(shí)際為準(zhǔn)！

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了解山西省煤炭資源的開發(fā)條件，學(xué)會(huì)分析區(qū)域能源開發(fā)的條件及評(píng)價(jià)。

了解山西省加強(qiáng)能源基地建設(shè)的措施，明確我國(guó)能源基地建設(shè)的一般途徑。

通過圖表和文字材料，分析山西省能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。

結(jié)合具體事例，理解山西能源開發(fā)過程中的環(huán)境問題及綜合治理的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

評(píng)價(jià)山西資源開發(fā)條件;

山西能源基地建設(shè)和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】

山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護(hù)和治理的方法與手段。

一、課標(biāo)要求：

以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已有的基本知識(shí)：學(xué)生在必修2中已經(jīng)掌握了影響工業(yè)的區(qū)位因素。掌握了選擇最優(yōu)區(qū)位的方法。并對(duì)資源的分類有所了解。

學(xué)生已有的基本技能：經(jīng)過必修1、必修2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了的讀圖能力和從材料、圖中獲取有用信息的能力。

三、教材分析：

教材內(nèi)容和課標(biāo)要求出入有出入，教材的有些內(nèi)容超過了課標(biāo)的要求。課標(biāo)要求學(xué)生掌握分析區(qū)域能源與礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的方法。對(duì)教材進(jìn)行了刪減與重組，保留了“資源的開發(fā)條件”和“環(huán)境的保護(hù)與治理”，刪掉了其他內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、讀山西省資源比例結(jié)構(gòu)圖，說出山西省的資源優(yōu)勢(shì)。

2、依據(jù)圖、圖以及圖，學(xué)生說出山西省煤炭資源開發(fā)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

3、學(xué)生討論說出山西省在開發(fā)、利用煤炭資源中存在的問題及解決措施。

4、通過山西省能源開發(fā)利用的研究，學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本方法。

五、教學(xué)方法：案例教學(xué)

六、教學(xué)過程：

課標(biāo)要求

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

【新課導(dǎo)入】

展示中國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖。

讓學(xué)生分析山西省資源開發(fā)的區(qū)位條件。

【板書】

第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用

第一節(jié)能源資源的開發(fā)

【自學(xué)指導(dǎo)】

閱讀P44第三段，提問：山西省煤炭資源的突出特點(diǎn)是什么?

【投影圖片】

展示圖、圖、《晉煤外運(yùn)的市場(chǎng)指向圖》，提問：通過讀圖，分析影響山西省煤炭資源開發(fā)的區(qū)位因素。

【思維拓展】

提問：影響山西省煤炭資源開發(fā)的區(qū)位因素還有那些?

【分組討論】

討論議題：山西省煤炭資源開發(fā)中存在那些問題?

【分組討論】

討論議題：針對(duì)山西省煤炭資源開發(fā)中存在的問題，你有何措施或好的建議?

【知識(shí)遷移，分組討論】

讀《西南地區(qū)地形圖》、《西南地區(qū)水系圖》和有關(guān)資料，運(yùn)用區(qū)位因素的分析方法，分析西南地區(qū)水能資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

【讀圖思考】

學(xué)生閱讀P44第三段，找出山西省煤炭資源的突出特點(diǎn)。

讀圖分析，說出影響山西省煤炭資源開發(fā)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)廣闊、交通便利。

工業(yè)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、科技、勞動(dòng)力等。

【分組討論，結(jié)論】

環(huán)境污染 (如大氣污染、水污染)，生態(tài)破壞(如植被破壞、水土流失)，地表塌陷等。

【分組討論，結(jié)論】

開發(fā)新能源、提高煤的利用技術(shù)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、“三廢”的治理、加強(qiáng)管理等。

【分組討論、結(jié)論】

水能資源區(qū)位優(yōu)勢(shì)：①自然條件。位于第一、二階梯交界處，地勢(shì)落差大，河流流量大，水能資源豐富;②社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。 市場(chǎng)前景廣闊。

開發(fā)當(dāng)中才能在的問題：例如地質(zhì)災(zāi)害、生態(tài)破壞、技術(shù)條件等。

解決措施：提高技術(shù)水平，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害。

【培養(yǎng)目標(biāo)】

學(xué)生分別從自然區(qū)位因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素的角度分析山西省煤炭資源的開發(fā)條件，從而鞏固、應(yīng)用并熟練掌握區(qū)位因素分析的方法，能夠用位因素分析的方法解決區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用的實(shí)際問題。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

《能源資源的開發(fā)—以我國(guó)山西省為例》教案

一、課題：能源資源的開發(fā)—以我國(guó)山西省為例

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

嘗試評(píng)價(jià)山西資源開發(fā)條件

(二)過程與方法

通過圖表和文字資料分析，了解山西能源基地建設(shè)和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向

結(jié)合具體事例，了解山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護(hù)和治理的方法 與手段。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，增加社會(huì)歷史責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

評(píng)價(jià)山西資源開發(fā)條件

山西能源基地建設(shè)和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向

四、教學(xué)難點(diǎn)：山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護(hù)和治理的方法與手段。

五、課型：新授課

六、教學(xué)方法：講授課與自學(xué)相結(jié)合

七、教具用具：圖表、資料、課件等

八、課時(shí)安排：1課時(shí)

九、教學(xué)過程：

【板書】一、能源的分類和在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位

能源的分類

⑴可再生能源：包括水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽(yáng)能等

⑵非可再生能源：主要是指煤炭、石油、天然氣等礦物能源

特點(diǎn)：①經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)期形成的

②有限的

③開發(fā)利用不當(dāng)，容易造成生態(tài)環(huán)境的破壞

充足的能源供應(yīng)是保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民生活水平提高的 重要條件。

煤炭資源在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的地位--非常重要，我國(guó)更突出

⑴山西省是我國(guó)重要的煤炭基地，也是世界最大的煤炭基地之一。

⑵合理開發(fā)和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

二、資源開發(fā)條件

能源資源開發(fā)原則：

因地制宜：①考慮區(qū)域的資源狀況，

②考慮市場(chǎng)和交通條件。

山西省煤炭資源的開發(fā)條件分析

⑴煤炭資源豐富，開采條件好

①儲(chǔ)量豐富

山西省已探明的煤炭資源儲(chǔ)量為2 700億噸，按20XX年生產(chǎn)規(guī)模( 億噸)計(jì)算，可開采560年。

②分布范圍廣：

全省40%的土地下面有煤田分布(圖)。

③煤種齊全：

全國(guó)10大煤種，山西省都有分布。

④煤質(zhì)優(yōu)良，具有低灰、低硫、低磷、發(fā)熱量高的特點(diǎn)。

大同煤田是全國(guó)極為寶貴的低硫、低灰、高發(fā)熱量的優(yōu)質(zhì)動(dòng)力煤(主要用于 燃燒發(fā)電)產(chǎn)地，河?xùn)|煤田則是世界少有、國(guó)內(nèi)罕見的優(yōu)質(zhì)主焦煤(主要用于冶煉鋼鐵)基地。

⑤開采條件好，煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規(guī)模機(jī)械化開采。

除煤炭資源外，煤田的煤層中還含有豐富的煤層氣--一種清潔燃料，儲(chǔ)量占全國(guó)煤層氣總儲(chǔ)量的1/3。

⑵市場(chǎng)廣闊

①我國(guó)是能源消費(fèi)大國(guó)，且消費(fèi)量大于生產(chǎn)量。

如：20XX年的消費(fèi)量接近15億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，而生產(chǎn)量約14億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。

②隨人口增加、生活水平提高和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)能源需求量增加，能源缺 口擴(kuò)大。

③以煤炭為主的能源消費(fèi)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變。

【思考】

我國(guó)與世界的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有哪些不同?

點(diǎn)撥： 我國(guó)的煤炭資源占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，石油的比重較大，天然氣比重小;世界上石油資源占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，煤炭、天然氣資源比重都較大，核電比重也占一定比重。

我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)山西省煤炭資源開發(fā)有什么意義?

【點(diǎn)撥】從我國(guó)以煤炭為主的消費(fèi)結(jié)構(gòu)為山西省煤炭的銷售提供了廣闊市場(chǎng)等方面思考。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇2】

D.被日本稱為“海上生命線”

要想了解所學(xué)地理知識(shí)，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢(shì)、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續(xù)所講的知識(shí)呢?因此，弄清概念，才能學(xué)好地理。

其實(shí)，地理難就難在不同地方的氣候、環(huán)境、人文都不一樣，需要同學(xué)們區(qū)別對(duì)待;而這也恰恰是地理簡(jiǎn)單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯(lián)系，就能理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。

地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。

不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：北方和南方因?yàn)榫S度不同，造成哪些差異;長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲有哪些相同點(diǎn)又有哪些不同點(diǎn)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇3】

如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

廣西桂林市資源縣資源鎮(zhèn)大合完小教師

張美生

【內(nèi)容摘要】所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而經(jīng)濟(jì)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、必須要有彈性的空間。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣 彈性空間

【正文】素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題，而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。因此如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，是我們每個(gè)一線教師都必須認(rèn)真探索的問題。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。教師對(duì)教材、學(xué)生以及對(duì)自己角色的不同理解，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案的客觀性和準(zhǔn)確性也截然不同。從教育發(fā)展來看，有效的課堂組織日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與性，教師在課堂的角色正從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從單純傳授體育知識(shí)，體育技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而經(jīng)濟(jì)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

我們都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師往往忽略這一點(diǎn)，制定目標(biāo)時(shí)不是太大就是不切實(shí)際。許多課表面上看，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)質(zhì)上是虛假的“繁榮”。探究其原因，雖然主客觀因素都有，但最根本的莫過于教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。由此可見，教師自己必須做到避免教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)隨意。如果一節(jié)課只是為了教而教話，不管這個(gè)教師有再好的素質(zhì)、再好的表演才能，這節(jié)課都是失敗的或是無法完成教學(xué)目的，那就更談不上課堂的有效性了。因此，我們要做好分析教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)對(duì)象。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是位好的老師。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快．要讓一切教育有樂趣。”新教材版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑．大量彩色插圖分布其間引人入勝。內(nèi)容簡(jiǎn)練．符合學(xué)生認(rèn)知水平；貼近學(xué)生實(shí)際生話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)教師采取靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。

1、精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用的好就會(huì)讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，正如好的開頭等于成功的一半。

2、巧設(shè)的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的興奮劑

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮、記憶深刻的回味劑。最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有彈性的空間。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)的不同，給教師的課堂設(shè)計(jì)帶來了許多的不確定因素，這些變數(shù)使教師不可能把師生的一言一行都設(shè)計(jì)好。所以以學(xué)生為本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只能是粗線條的、框架式的，具體的教學(xué)生成應(yīng)該在課堂上視學(xué)生的反應(yīng)和進(jìn)展而定，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有彈性的空間，要盡量做到：

1、情節(jié)不能太多。一節(jié)課中要盡可能使情節(jié)簡(jiǎn)潔，集中，便于學(xué)生投入足夠的精力和時(shí)間對(duì)問題做深入有效地學(xué)習(xí)，以免造成學(xué)生的思維混亂和教師的顧此失彼。

2、環(huán)節(jié)不能太細(xì)。太細(xì)了，就有體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位，達(dá)不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，這跟傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨子式的教學(xué)方法沒有區(qū)別。美國(guó)教育家蘇那丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記；做做看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解”。由此可見課堂上讓學(xué)生參與的是如此之重要。

3、問題不能太小。那種答案顯而易見、一問一答式的問題盡量減少。試想，把食物嚼碎了再喂給學(xué)生，吃起來哪還有滋味呀。要給學(xué)生留有提問的時(shí)間，這里就要求我們要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題。要把學(xué)生可能提出的問題估計(jì)得充分一點(diǎn)，多一點(diǎn)事先的準(zhǔn)備就多一些成功的把握。

總而言之，沒有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒有教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)是難以有效的進(jìn)行的，因此也只有這樣來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效的進(jìn)行，課堂新課程改革才能更順利的開展下去。

【參考文獻(xiàn)】

1、張國(guó)新《優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率》青海教育2006年第一、二期；

2、韓云橋 《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)績(jī)效》中國(guó)科技博覽2010 第22期；

3、曹秀云《優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育》職業(yè)技術(shù)教育2006 第14期。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解旅游者的興趣、愛好和性格特點(diǎn)以及旅游者的經(jīng)濟(jì)承受能力、閑暇時(shí)間等因素對(duì)其選擇旅游目的地、旅游線路等的影響。

2.學(xué)會(huì)從多種渠道收集旅游地的信息，包括旅游地的資源特色、時(shí)空可達(dá)性、旅游接待設(shè)施和條件及旅游費(fèi)用等。

3.了解普通旅游者在選擇不同的旅游目的地和旅游線路時(shí)，所遵循的一般性原則。

4.應(yīng)用自己已掌握的自然地理知識(shí)，分析地形、氣候、水文等條件對(duì)旅游安全的影響，并了解應(yīng)該采取的安全防范措施。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)的影響因素、遵循的原則以及如何保障旅游安全

難點(diǎn)：選擇不同旅游地和旅游線路時(shí)所遵循的一般原則

教具準(zhǔn)備：各種圖片、圖表

教學(xué)方法：探究討論法與聯(lián)系實(shí)際法相結(jié)合

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、了解旅游者的出游愿望和能力

(一)旅游者的主觀愿望

從主觀上來說，個(gè)人的興趣(旅游動(dòng)機(jī))和愛好(旅游偏好)不同，對(duì)旅游目的地、旅游線路、旅游內(nèi)容等的選擇都會(huì)不同。

1.旅游動(dòng)機(jī)——是直接推動(dòng)和指導(dǎo)人們進(jìn)行旅游活動(dòng)的內(nèi)在原因或動(dòng)力。

圖5、1 旅游者的旅游動(dòng)機(jī)

從圖中可以看出，人們的旅游動(dòng)機(jī)非常豐富和復(fù)雜，如觀光、考察和研究、會(huì)議和商務(wù)活動(dòng)、宗教朝拜、療養(yǎng)和健身、學(xué)習(xí)、娛樂、探親訪友、購(gòu)物等。每個(gè)人的旅游動(dòng)機(jī)受到個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心印象以及各種信息(大眾媒介的宣傳廣告、口碑等)的強(qiáng)烈影響。同一個(gè)旅游者，在不同的時(shí)間和條件下，其旅游動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化。旅游動(dòng)機(jī)還會(huì)隨著旅游地交通條件的變化、人文環(huán)境的變化，以及不斷變化的信息、旅游價(jià)格等而不斷更新。

通過讀圖，了解以下知識(shí)：人們的旅游動(dòng)機(jī)非常豐富和復(fù)雜，主要有：消遣娛樂、追新求奇、考察研究、會(huì)議、商務(wù)活動(dòng)、宗教膜拜、療養(yǎng)健身、學(xué)習(xí)、探親訪友、購(gòu)物觀光等。

討論：(1)旅游動(dòng)機(jī)受哪些因素的影響?

(2)同一個(gè)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)在不同的時(shí)間和條件下是否會(huì)發(fā)生變化?

點(diǎn)撥：(1)每個(gè)人的旅游動(dòng)機(jī)受到個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心印象以及各種信息(大眾媒介的宣傳廣告、口碑等)的強(qiáng)烈影響。

(2)同一個(gè)旅游者，在不同的時(shí)間和條件下，其旅游動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化。旅游動(dòng)機(jī)還會(huì)隨著旅游地交通條件的變化、人文環(huán)境的變化，以及不斷變化的信息、旅游價(jià)格等而不斷更新。

旅游偏好

因?yàn)樾詣e、年齡、心理、興趣、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、文化程度、社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)、常住地地理位置及自然條件等方面的不同，而喜歡不同形式和內(nèi)容的旅游活動(dòng)，因而對(duì)旅游線路的選擇也有差異，這就是旅游偏好。

圖5.2 西安碑林和華山的游客文化

圖文資料顯示： 不同的旅游地其旅游活動(dòng)內(nèi)容存在明顯的差異，人們的文化程度不同會(huì)有不同的旅游偏好，并影響人們選擇了不同類型的旅游地。西安碑林和華山相距不遠(yuǎn)，前者是歷史文化景觀，后者是山地景觀。二者相比，碑林游客的文化程度高于華山游客。當(dāng)然這種文化程度對(duì)旅游地選擇影響也是相對(duì)的。

思考

1.讀圖5-2，說說不同文化程度的人對(duì)旅游活動(dòng)的偏好有什么不同?

點(diǎn)撥：具有較高學(xué)歷的人，一般具有較高的文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲，因而樂于參加入文內(nèi)涵比較豐富的旅游活動(dòng)，如游覽西安碑林;學(xué)歷較低的人，一般相對(duì)比較喜歡健康歡樂的旅游活動(dòng)，以?shī)蕵泛拖矠橹饕康?，因而傾向選擇山地自然景點(diǎn)，如游覽華山。但是這種差異不是絕對(duì)的。

2.比較一下父母與自己喜歡的旅游活動(dòng)有沒有區(qū)別?為什么?

點(diǎn)撥：一般來說，父母作為成年人，比較沉著老練，活動(dòng)量相對(duì)比青年人小，喜歡到清靜幽雅的地方去旅游;孩子則活潑好動(dòng)，體力充沛，對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)，對(duì)新奇的地方比較感興趣。

3.列舉出三個(gè)你最想去的地方，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

點(diǎn)撥：各人的選擇雖然不同，但可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心印象，以及各種信息進(jìn)行原因分析。

(二)旅游者的客觀條件

1.游客的經(jīng)濟(jì)承受能力

游客自己的經(jīng)濟(jì)收入以及游客自己愿意支付的旅游費(fèi)用在很大程度上影響旅游者選擇去什么地方旅游，以及旅游時(shí)間的長(zhǎng)短和旅游過程中的消費(fèi)水平的高低。

2.閑暇時(shí)間

是否能夠出門旅游還依賴于人們閑暇時(shí)間的多少。一般而言，旅游者可以自由支配的時(shí)間越多，出游時(shí)間就越長(zhǎng)。但人們閑暇時(shí)間的分布會(huì)影響旅游目的地的淡季與旺季分布，又反過來影響旅游者的出游選擇。

活動(dòng)

設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)社區(qū)居民的旅游動(dòng)機(jī)、旅游偏好、經(jīng)濟(jì)能力等進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇5】

新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過程就要有新的改變。現(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對(duì)此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。

一、說課標(biāo)

《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國(guó)地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對(duì)環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。

二、說教材

1、 教材的地位和作用

這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。

2、 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。

（2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。

難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。

三、 說教法與學(xué)法

教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。

學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。

四、說教學(xué)程序

1、 大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課

內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。

2、 教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過程中，我基于三點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。

第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。

大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。

當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。

（2）充分利用課件

這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。

（3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。

五、 說教學(xué)效果

探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解我國(guó)主要的土地類型及其特點(diǎn);知道我國(guó)耕地、草地、林地的分布情況。

2.通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

3.通過學(xué)生了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對(duì)策，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分為三部分：首先從開發(fā)的角度介紹了我國(guó)土地資源的主要利用類型，并通過思考題的形式安排學(xué)生讀圖，最終了解我國(guó)土地資源在利用類型構(gòu)成上的特點(diǎn)。

第二部分是從空間分布的角度來介紹我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)是“我國(guó)土地資源利用示意圖”。同時(shí)通過聯(lián)系氣候、地形的知識(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間是相互影響、相互作用的。

教材在第三部分的開始就提出了一個(gè)非常重要的問題，即土地資源是可再生資源，但是由于人類的不合理利用，我國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重水土流失、土地荒漠化、草場(chǎng)資源超載、森林資源日益減少等一系列問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在土地資源利用上存在的不合理性。在此基礎(chǔ)上，教材又提出了解決措施，包括制定法規(guī)、“開源節(jié)流”和保護(hù)建設(shè)，尤其介紹了我國(guó)的“退耕還林還草示范工程”，這是對(duì)待土地資源破壞問題的最積極的方法，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其有深刻的印象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我國(guó)土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn)、當(dāng)前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我國(guó)的基本國(guó)策。

難點(diǎn)：我國(guó)土地資源的分布規(guī)律及對(duì)土地基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)。

教法建議

由于初中地理不要求建立“土地資源”的完整概念，所以讀“我國(guó)土地資源利用示意圖”時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖例中所列的土地利用類型都屬于土地資源，從而消除學(xué)生習(xí)慣印象中土地即耕地的錯(cuò)誤觀念。

在講述“土地資源及其分布”時(shí)，應(yīng)充分利用“我國(guó)土地資源利用示意圖”和“我國(guó)土地利用結(jié)構(gòu)百分比圖”，將土地資源的特點(diǎn)和利用狀況結(jié)合起來，并聯(lián)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，以認(rèn)識(shí)其利弊。

首先，農(nóng)業(yè)用地所占比例小且分布不均，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展缺少物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，農(nóng)業(yè)用地的人均占有量小。這一點(diǎn)教材上沒有提及，需要結(jié)合前面的資源總特點(diǎn)以及一些數(shù)據(jù)資料使學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題，正因?yàn)榇?，再加上難以利用的土地所占比例大，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?jié)摿κ艿搅思s束。第三，農(nóng)業(yè)用地，尤其是耕地又遭到嚴(yán)重的破壞，人為地制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，從利用的角度出發(fā)來認(rèn)識(shí)保護(hù)土地資源的重要性，學(xué)生就比較容易接受。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇7】

高中地理教學(xué)思考（湘教版）

我國(guó)高中目前正在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程設(shè)置和課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的地理教學(xué)，努力打造貼近現(xiàn)實(shí)、適合學(xué)生實(shí)際、注重人文關(guān)懷的新型地理教學(xué)。在教學(xué)中注重提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過新教材的使用，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。一、高中必修地理的認(rèn)知（一）

這套湖南教育版新教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比舊教材更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)，內(nèi)容豐富圖片和文字。呈現(xiàn)形式生動(dòng)多樣。與以往教材相比，新課程的名詞和概念更少，結(jié)論性敘述更少，閱讀思考活動(dòng)、閱讀與案例等問題探究形式更多。文字長(zhǎng)度明顯減少，圖片數(shù)量增加。在很多地方，使用圖片代替文字，使圖像成為文字的有機(jī)組成部分。新課程的設(shè)計(jì)顯著增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的積極參與，充分利用各種課程資源，突出新課程概念。在教材的呈現(xiàn)上，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。 2. 改變你的角色

新課程不僅要求教師更新觀念，還要求教師改變角色。教師不能再把傳授知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，把精力集中在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況上，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中十分注重營(yíng)造民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成無拘無束的思維空間，讓學(xué)生能夠以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行積極思考和想象。

三、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生為每個(gè)學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念。為實(shí)現(xiàn)這一理念，教師要學(xué)會(huì)在尊重學(xué)生的同時(shí)欣賞每一個(gè)學(xué)生：

1．欣賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長(zhǎng)； 2. 欣賞每一個(gè)學(xué)生的成就，哪怕是極小的成就； 3、特別注意智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生。在這樣做的過程中，會(huì)有許多令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。我們的老師不應(yīng)該吝嗇你的外表。學(xué)生的心是純潔的、透明的、天真無邪的，他們?cè)诤趵蠋煹牟槐頁(yè)P(yáng)，卻為老師的批評(píng)和指責(zé)而難過。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生，努力成為學(xué)生智力的催化劑。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究相關(guān)地理問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用分析、綜合、推理、判斷的能力地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)資料，以及各種社會(huì)調(diào)查和課外觀察，對(duì)相關(guān)地理問題進(jìn)行分析、綜合、推理和判斷，進(jìn)而闡明和研究相關(guān)地理問題。人才的創(chuàng)造性素質(zhì)肯定不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)和技能的掌握上，更突出地體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用、技能的發(fā)展和創(chuàng)新上。基于此，教學(xué)中一般可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信息，他們可以發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀和填圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用圖片的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析比較相關(guān)的地理概念和地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理等能力 通過地理課堂教具的演示、多媒體演示和項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和運(yùn)用地理理論的能力解決相關(guān)地理問題的培養(yǎng)。尤其值得一提的是，地理學(xué)課程中的學(xué)科研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和提高科學(xué)素養(yǎng)都非常有幫助。

比如高中地理必修課第一章的課題研究“發(fā)現(xiàn)中午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)”，要求學(xué)生觀察、測(cè)量、記錄、記錄連續(xù)對(duì)象六次（三周內(nèi)）。陰影長(zhǎng)度的變化印證了中午太陽(yáng)高度角的變化及其規(guī)律性。題目雖然不難，但從科研的角度來說，一定要做好。科學(xué)步驟要完整，要有觀察、有記錄、有數(shù)據(jù)分析、有結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，都是非常有益的。即使是能力強(qiáng)的同學(xué)，在做這個(gè)課題的同時(shí)也會(huì)擴(kuò)展研究?jī)?nèi)容，研究中午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方向的影響。影響，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高科研能力；另外，這個(gè)課題的研究需要小組合作，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的一次新嘗試，不僅合作完成學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)友誼，增加地理學(xué)習(xí)的樂趣。在研究性學(xué)習(xí)課程中，很多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，選出組長(zhǎng)，結(jié)合自己的愛好和知識(shí)能力，積極探索和提問，確定自己小組的研究課題，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)腳印逐步深入合作開展調(diào)查研究。通過這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，無論項(xiàng)目研究的成果如何，所有積極參與其中的學(xué)生都能從中受益匪淺，包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感經(jīng)驗(yàn)等方面。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇8】

今天，我說課的內(nèi)容是：植被與環(huán)境。下面開始我的說課。

一、課標(biāo)與教材

《植被與環(huán)境》選自人教版(2019版)地理1第五章第一節(jié)《植被》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進(jìn)入高中地理的教材，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的地理知識(shí)體系。教材從植被的含義、類別入手，進(jìn)而幫助學(xué)生去探究植被與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)植被分布的影響和植被對(duì)環(huán)境的指示作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系?！边@就要求學(xué)生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識(shí)別主要的植被類型，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境說明二者之間的關(guān)系。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.正確認(rèn)識(shí)、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧。

根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是植被與環(huán)境之間的關(guān)系。

二、學(xué)情與教法

通過前面對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)地理的方法，能夠有意識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際去探究地理知識(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經(jīng)對(duì)自然地理有了初步的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于在生活中隨處可見的植被的認(rèn)識(shí)卻知之甚少，因此，我會(huì)采用多媒體、聯(lián)系生活實(shí)際等等多種教學(xué)方式相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)植被的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用播放圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)通過多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.植被的含義與類別

在新課教學(xué)開始，我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義，認(rèn)識(shí)到植被是自然界成群生長(zhǎng)的各種植物的整體。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植被，我會(huì)繼續(xù)使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡(jiǎn)單的分類，分為天然植被和人工植被。

【設(shè)計(jì)意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，因此我主要采用了學(xué)生自主與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

【過渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成

接下來我會(huì)組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測(cè)并探討植被的形成過程。學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長(zhǎng)為植被群落的。我會(huì)在他們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度，很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長(zhǎng);植物生長(zhǎng)過程中，也不斷地改造其生長(zhǎng)的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長(zhǎng)，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過程，往往需要百年以上的漫長(zhǎng)時(shí)光。

【注意事項(xiàng)】由于植被的形成過程，是一個(gè)非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會(huì)注意把控課堂節(jié)奏，適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和解釋，幫助他們理解。

【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?

3.植被與環(huán)境的關(guān)系

緊接著，我會(huì)通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象圖》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?而后我會(huì)同學(xué)生一起總結(jié)：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽(yáng)光才能生長(zhǎng)得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽(yáng)光就能生長(zhǎng)得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭(zhēng)奪陽(yáng)光的生存競(jìng)爭(zhēng)，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。

接下來我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被?由此，總結(jié)得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。

綜上所述，便可得出最終結(jié)論：環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長(zhǎng)的地方，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對(duì)環(huán)境也有一定的指示作用。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于植被與環(huán)境的關(guān)系，作為本堂課的重難點(diǎn)，采用了循序漸進(jìn)、步步深入的方式展開教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在新課教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)結(jié)合教材活動(dòng)，考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展野外調(diào)查。將學(xué)生課前搜集學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】順應(yīng)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)于知識(shí)的理解，最主要是落實(shí)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容，以達(dá)到鞏固的目的。

為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移與運(yùn)用能力，我會(huì)要求學(xué)生課后依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提出合理的建議。

四、板書設(shè)計(jì)

為了更加形象的說明本堂課知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計(jì)了如下圖解式的板書。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇9】

關(guān)于初中地理美國(guó)說課稿

初中地理美國(guó)說課稿（一）

各位評(píng)委老師，下午好！

今天我說的課題是《美國(guó)》，這一課題選自人教版七年級(jí)《地理》下冊(cè)中的第九章第一節(jié)，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

一、說教材

作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力 使學(xué)生知道美國(guó)是移民國(guó)家，并明確它的范圍和地理位置。

2、過程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片、文字資料說明美國(guó)的民族、種族構(gòu)成。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇，充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的要求確定：美國(guó)的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對(duì)待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點(diǎn)。

對(duì)教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容：移民國(guó)家，農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國(guó)。第一課時(shí)主要安排移民國(guó)家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中，這部分知識(shí)學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準(zhǔn)備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、說教法學(xué)法

教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程。

在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。讓學(xué)生通過小組合作、角色扮演開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

三、教學(xué)過程

運(yùn)用多媒體課件 感知西半球國(guó)家

讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟(jì)和人們生活。課件停留在美國(guó)的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級(jí)大國(guó)--------美國(guó)。

一、認(rèn)識(shí)美國(guó)的位置

多媒體出示問題：

1、 查美國(guó)在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、 美國(guó)臨近哪些海洋和國(guó)家，描述下他的位置。

3、 按照大洲劃分，美國(guó)屬于哪個(gè)大洲？（補(bǔ)充拉丁美洲的劃分方法）

4、按照半球來看，又屬于什么半球？

學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺(tái)指圖回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師利用板書在黑板上用畫知識(shí)樹的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置。樹干標(biāo)有"位置",每個(gè)樹杈標(biāo)有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對(duì)位置". （授人以魚，不如授人以漁）

二、分角色體驗(yàn)，訴說移民國(guó)家的特色。

1、多媒體展示"美國(guó)城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國(guó)永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國(guó)移動(dòng)動(dòng)畫。深刻直觀地體會(huì)到美國(guó)是移民國(guó)家。即：國(guó)內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國(guó)家去定居且加入到該國(guó)國(guó)籍的人。補(bǔ)充說明以免混淆概念。

2、接下來讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻(xiàn)大"的活動(dòng)。

課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團(tuán)協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國(guó)的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）

課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗(yàn)了不同的人種為美國(guó)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)）

基于上面比比貢獻(xiàn)大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻(xiàn)，自信，情緒高漲。教師趁勢(shì)展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準(zhǔn)進(jìn)入。講個(gè)笑話"在美國(guó)的黑人".設(shè)問：反映美國(guó)什么社會(huì)現(xiàn)象？你有何感想？（喚起學(xué)生對(duì)美國(guó)人權(quán)的正確認(rèn)識(shí)。）

基于以上情感，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對(duì)種族歧視的活動(dòng)，知識(shí)陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

三、拓展延伸 感受不同制度的'優(yōu)劣

課后收集我國(guó)政府對(duì)各民族政策資料，比較中美兩國(guó)人權(quán)狀況。

上面就是為大家準(zhǔn)備的最新初一地理說課稿美國(guó)，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。

初中地理美國(guó)說課稿（二）

各位評(píng)委老師您們好！

今天我說課的課題是人教版初中地理……

一、首先我要說教材，說教材的地位和作用

本節(jié)主要講述----- 本節(jié)是……承上啟下，具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用，為下一節(jié)------學(xué)習(xí)作了鋪墊。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖用圖能力。

初----的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，渴望自主探究和自我展示，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，觀察分析判斷歸納總結(jié)的能力稍顯不足。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

本課的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：了解…初步認(rèn)識(shí)…掌握…運(yùn)用…

（2）過程與方法：運(yùn)用獲得的地理知識(shí)和媒介，發(fā)現(xiàn)地問題，分析問題，判斷問題，歸納問題，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛大自然的情感，樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

本課的重點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)：

二、根據(jù)以上分析，我采取的教法是

（1）指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

（2）利用《臨沂市同步學(xué)習(xí)與探究》來導(dǎo)學(xué)

（3）通創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，幫助學(xué)生自主構(gòu)建，互動(dòng)展示

我是參照臨沂市35x教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在盡可能完成預(yù)設(shè)的同時(shí)有所生成。

三、學(xué)生的學(xué)法有

運(yùn)用圖表媒介進(jìn)行自主探究，合作展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

我想學(xué)生在自主探究感悟三維目標(biāo)，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在展示中歸納知識(shí)，在互動(dòng)中提升自己，在點(diǎn)評(píng)中形成能力。

四、下面我重點(diǎn)說的是教學(xué)過程

1.激情導(dǎo)入（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，導(dǎo)入學(xué)生對(duì)新課的興趣。并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式（以小組為單位，一榮俱榮，一損俱損）。學(xué)生可以參考查閱利用任何媒介來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.自主質(zhì)疑（8分鐘）

學(xué)生利用教材，地圖冊(cè)，探究《同步學(xué)習(xí)與探究》上的知識(shí)和問題。學(xué)生可以參考查閱利用任何媒介來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不會(huì)的問題做出標(biāo)志。這是是構(gòu)建開放的地理課程的重要一環(huán)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，為下一步的組內(nèi)展示做好知識(shí)儲(chǔ)備。教師巡回學(xué)法指導(dǎo)

3.組內(nèi)合作探究（5分鐘）

小組內(nèi)就《同步學(xué)習(xí)與探究》內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑探究合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，集思廣益，兵教兵，兵練兵。不能達(dá)成共識(shí)問題交由小組長(zhǎng)。這是組內(nèi)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師巡回學(xué)法指導(dǎo)

4.組間互動(dòng)點(diǎn)評(píng) 5分鐘

老師把所有的小組兩兩組隊(duì)，進(jìn)行對(duì)抗賽。

先由各組長(zhǎng)把本組不能達(dá)成共識(shí)問題拋給對(duì)方回答。如果還不能達(dá)成共識(shí)的話，則交給老師。

再是展示自己的學(xué)習(xí)成果讓對(duì)方組質(zhì)疑提問，特別是重難點(diǎn)。如有問題，還是有小組長(zhǎng)記錄，交給老師。這一環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，可能形成一個(gè)高潮。可能有預(yù)設(shè)外的生成。教師平等中的一員也可參與其中，做引導(dǎo)性的發(fā)問。

5.班內(nèi)展示 7分鐘

老師將收到的問題，在班內(nèi)懸賞征集觀點(diǎn)和看法。這是解決本課的重難點(diǎn)，對(duì)于大家認(rèn)可的回答，給本人和所在組成員各加100分。

對(duì)描述不完整的現(xiàn)象，老師給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生無法完成的問題，作為一個(gè)開放性題目，課后探究。老師決不給所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，很可能高潮迭起。老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生的地盤學(xué)生做主，讓學(xué)生做自己發(fā)展的主人。

6.拓展延伸 5分鐘

利用電子白板，黃巖島 日本 菲律賓 美國(guó)

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，愛國(guó)，人地協(xié)調(diào)。可持續(xù)發(fā)展，

7.知識(shí)梳理 5分鐘

學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲和遺憾，說出自己的計(jì)劃和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，表達(dá)自己的獨(dú)到見解和感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能爭(zhēng)先恐后，釋放自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

8.反饋訓(xùn)練 8分鐘

一是設(shè)計(jì)有梯度的常規(guī)性練習(xí)題，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

二是整理班內(nèi)沒能達(dá)成共識(shí)的問題，布置給各小組作為課后研究，讓各小組課后搜集證據(jù)，自我釋疑解惑。目的是把地理教學(xué)延伸到課下，延伸到生活。如果學(xué)生沒有問題的話，老師則把預(yù)設(shè)題目布置給學(xué)生。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

我認(rèn)為以生為本的課堂是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，教師最大限度的幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生擁有獲取知識(shí)的途徑和能力，師生都能夠享受這樣的成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來的喜悅滿足成功和自豪，進(jìn)而形成自己前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)我的以上說課，本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來，讓課堂自動(dòng)活起來，有序亂起來。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，落實(shí)了新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

初中地理美國(guó)說課稿（三）

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，主要講述了美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。

二、說學(xué)情

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過日本、中東等區(qū)域地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進(jìn)一步提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.讀圖說出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成

2.根據(jù)資料說出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因

3.能說出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)

4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)

【過程與方法】

1.運(yùn)用地圖和其他資料，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

2.運(yùn)用資料說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過了解華人對(duì)美國(guó)繁榮做出的共享，增強(qiáng)民族自豪感

2.通過認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例

2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

【難點(diǎn)】

1.根據(jù)資料說出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因

2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

五、說教學(xué)方法

教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。

六、說教學(xué)過程

七、說板書設(shè)計(jì)

這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和完整。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)題地理模板【篇10】

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小抓起。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本前提?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的興趣和好奇心。

例如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時(shí)，先寫了一個(gè)分?jǐn)?shù)，問學(xué)生這個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算后，回答：“能！”。接著，我讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)分?jǐn)?shù)，先自己算算能不能化成有限小數(shù)，再來考考老師，看老師不用計(jì)算，能不能很快判斷出哪個(gè)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。這時(shí)，課堂氣氛十分活躍，大家似乎都想考倒老師，但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的分?jǐn)?shù)都能很快準(zhǔn)確地判斷出來能否化成有限小數(shù)，學(xué)生們感到十分驚訝。接著我進(jìn)一步質(zhì)疑“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭。此時(shí)，掌握新知，便成了學(xué)生最大的愿望。

新課的導(dǎo)入方式很多，講故事、聽音樂、做游戲，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語(yǔ)等等?？傊?，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。積極的情感為有效的能動(dòng)作用和思維的創(chuàng)造性提供了背景動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)創(chuàng)造力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。要在有限的時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，既使學(xué)生學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)。這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，靈活地選擇最合理的教學(xué)方法，并善于從實(shí)際出發(fā)，將各種不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用。

例如，建立“體積”概念時(shí)，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，將一塊石頭放入有水的玻璃容器中，觀察水面的變化，再?gòu)闹腥〕鍪^，觀察水面的變化。問：“水面升高或下降的原因是什么？”對(duì)學(xué)生來說，往往會(huì)聯(lián)想到是因?yàn)樗性黾恿耸^的重量的緣故。為了讓學(xué)生的思維避開這一誤區(qū)，我在完成上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不急于抽象概括，而是安排了第二層次的實(shí)驗(yàn)，將比石塊大得多而重量明顯輕于石塊的泡沫塑料塊浸沒在水中，觀察比較放進(jìn)鐵塊與放進(jìn)泡沫塑料塊時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象有什么不同？為什么？問題一提出來，學(xué)生一下被激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，紛紛展開討論，既深刻理解了“體積”這一概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常用的創(chuàng)新方法有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、開放教學(xué)法等。所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。所有教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，都要有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力。

三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)再創(chuàng)造，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教學(xué)不僅要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法。

1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生能創(chuàng)新。

課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，思維隨之展開，很容易把全體學(xué)生推到主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生直觀初步認(rèn)識(shí)了和后，教師讓學(xué)生拿出事先發(fā)給的同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，自己折一折，怎樣才能得到它的？學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的折法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較得到的每一份的形狀相同嗎？為什么都可以用來表示？這樣一方面通過動(dòng)手操作理解了的實(shí)際意義，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、標(biāo)新立異，讓學(xué)生敢創(chuàng)新。

求異才能創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生求異的思維動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑。如教學(xué)27-3時(shí)，教師在采取教材上給定的解題方法（把23分成10和13，用13-7=6，10+6=16）教學(xué)后，學(xué)生從另一角度思考，得出這樣的解題思路，把23分成10和13，用10-7=3，13+3=16。不論學(xué)生這種方法與教材的編排意圖怎樣，但這種思維上的創(chuàng)新，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

3、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。

問題是促進(jìn)創(chuàng)新的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學(xué)生提問題的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度的思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如教學(xué)“求最小公倍數(shù)”，學(xué)生1用分解質(zhì)因數(shù)的方法得到了12和18的最小公倍數(shù)后，學(xué)生2提出：“為什么公有的質(zhì)因數(shù)各取一個(gè)？”學(xué)生3提問：“你為什么還要乘以各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”第三個(gè)問題的難度比較大，也是關(guān)鍵的問題。這時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生再次研究探討，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問題。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，突出開放性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可靠保證。對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，所求的答案是相同的，但解決問題的途徑和思維方式往往不同，想法、設(shè)計(jì)表現(xiàn)得獨(dú)特，就屬于創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)，這既是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)中，可創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)具有獨(dú)立思考，有一定難度的開放性習(xí)題。

開放性的習(xí)題大體上有以下幾種：

1、條件開放。

在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題，“在動(dòng)物園里有猴子6只，熊貓2只，梅花鹿8只，天鵝3只，大象1頭”。要求學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，任選兩種動(dòng)物說說它們的倍數(shù)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)容易使學(xué)生在兩個(gè)量都變化的情況下進(jìn)行積極的思考、探索，從中獲得不曾有的思維方式。

2、問題開放。

也就是所提出的問題常常是不確定的。如“一個(gè)運(yùn)輸隊(duì)運(yùn)送糧食，上午運(yùn)走500袋，每袋50千克，下午運(yùn)走18000千克，每袋50千克。”你能提出哪些問題？

3、思路開放。

即題目可以用不同的知識(shí)，不同的策略，多角度進(jìn)行思考、探索。如“某市舉辦一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。競(jìng)賽結(jié)果，獲一、二等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的，獲二、三等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的。獲二等獎(jiǎng)的占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？這題就有好幾種解題思路。

4、結(jié)論開放。

也就是一題有多個(gè)答案，甚至有無數(shù)個(gè)解答結(jié)果，而且大部分的題目在解出不同的結(jié)果的同時(shí)能總結(jié)出解題規(guī)律。“你能寫出一個(gè)比大，又比小的分?jǐn)?shù)嗎？”此題就需要綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)兩方面的知識(shí)，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，再分別把分子分母同時(shí)擴(kuò)大2倍、3倍??，或直接把分子分母同時(shí)擴(kuò)大2倍、3倍??，這樣就可以在這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間找到很多個(gè)分?jǐn)?shù)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，持之以恒，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的重任具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而造就出創(chuàng)造性人才，完成新時(shí)代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命。

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