高中口語交際教案

口語交際七《花草樹木點頭笑》教學設計。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《口語交際七《花草樹木點頭笑》教學設計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標

1、認識常見的花草樹木，知道他們的基本特征。

2、初步了解身邊的花草樹木的生活習性，知道通過查資料等方式了解更多的植物。

3、初步了解花草樹木的本領，能夠做個悉心的觀察者，感受植物對人們生活的積極作用。

4、引導學生珍愛生命，熱愛自然，從小樹立起愛綠、護綠的意念。

活動重點：

讓學生了解花草樹木的基本特征和作用，引導學生珍愛生命、熱愛自然，從小樹立起愛綠、護綠的意念。

活動準備

一張學生問卷調查表。

1、以小組為單位，事先確定要介紹的植物，收集實物或照片，配上文字說明，并了解該種植物的生活習性、特征和功用。

2、故事題材。

3、圖片、課件以及做頭飾的紙、剪刀、水彩筆等。

4、教室內擺放一些花木盆景。

活動過程

活動一：綠色小調查

課前先讓每個學生完成一張問卷調查表，內容為

如果你碰到下列情形，會怎么做？

（1）我家周圍的小樹上曬滿了衣服和被子，你看到了會怎么做？

A 不管它 B 讓自己的父母家人別去曬 C 勸阻曬衣服的主人

（2）當你看到廣場上飄香的櫻花時，你的做法：

A 偶爾摘一些 B 欣賞它 C 經(jīng)常去摘

（3）對于公園里寫著花草樹木名稱的牌子，你的做法：

A 當作沒看見 B 不認識的植物去看看

（4）你經(jīng)常通過看書、看報、上網(wǎng)了解環(huán)保形勢嗎？

A 偶爾了解 B 經(jīng)常了解 C 從不了解

（5）你種過花草樹木嗎？

A 有 B 沒有

（6）你為班級捐過花草嗎?

A 有 B 沒有

這張調查表讓學生在課前完成，教師統(tǒng)計結果，以方便上課時用。結果：能自覺保護花草樹木的學生占*%，基本能做到愛護花草樹木的學生占*%，對愛護花草樹木的意識不強的學生占*%。有了這份課前調查，上課時就可以得心應手。

活動二：綠色小使者

1、情景引入，激發(fā)興趣

點擊課件，播放今年植樹節(jié)那天全民植樹的場景，內容可以選擇公園、校園、馬路兩旁等不同的地點。

提問：這是哪一天？這一天是什么節(jié)日？

大家為什么要在這一天植樹呢？看了圖片以后，你有什么話想說？

2、匯報課前的調查結果

請把各自帶來的有關花草樹木的實物或圖片在小組內展示。

學生在小組內展示討論，教師巡視。

3、相互合作，制作頭飾。

每個小朋友拿出剪刀、膠水、彩紙、硬紙版、水彩筆等選用自己喜歡的花草樹木制作頭飾。（教師巡視指導）

4、各組整理課前收集到的植物的生活習性、功用等，明確分工，并帶上頭飾準備活動。

5、我是綠色小使者表演賽

各組上臺表演，可以一個個介紹我是什么花草或什么樹木，另外幾個介紹功用。

每組表演結束后，在黑板上的展示臺光榮榜上粘貼每種植物的圖形以及該植物的作用。（文字介紹）

（這張光榮榜可以長期展示在教室里，以便讓每個學生記住各種植物的名稱及作用）

活動三：綠色好朋友

1、看課件，想想花草樹木對人類還有什么好處？

課件上的圖片為：

（1）街道兩旁綠樹成蔭，夏天可以乘涼，冬天可以避沙，還能使空氣清新。

（2）河堤兩旁樹木茂密，狂風暴雨來臨也不能摧毀

（3）花草樹木能使空氣清新，還能點綴校園

(4)花草樹木能夠改善氣候等

2、課件展示：花草樹木與人們衣、食、住、行的關系

衣：棉花是種出來的，它可以做衣服，棉織品特別環(huán)保，爸爸、媽媽都喜歡

給小朋友買全棉的衣服，我們蓋的被子等都與植物有關系。桑樹的葉子可以喂蠶，蠶絲是很寶貴的

食：水果、糧食都是我們人類的必需品，人人離不開它。

住：房子的建造、家具的打造需要樹木，室內的環(huán)保需要花木，如：裝修后的有毒氣體可以用蘆薈來吸收，有些花草可以使室內空氣清新，還能美花環(huán)境。

行：現(xiàn)在使用的乙醇汽油，乙醇是用糧食發(fā)酵提取的。

通過以上事例介紹，使學生真正感到花草樹木與人類是密不可分的。

看了這些圖片，你想說什么？

活動四:護綠很重要

1、創(chuàng)設情景，教師講故事：（內容主要是樹木被砍伐、花草被摧殘方面的。）

植物對人類的作用真大啊，可是我們生活中還是有破壞綠化的現(xiàn)象，老師在課前進行了一次問卷調查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友在平時的生活中有較強的環(huán)保意識，但也有少數(shù)同學在這方面意識淡薄。通過今天的學習，老師相信你們在以后的生活中，會更好地保護花草樹木，愛護自己的家園。環(huán)境是我們賴以生存的必要條件，為了使我們的家園更美好，請大家從我做起，從身邊的小事做起。

活動五：護綠大行動

1、我們知道花草樹木是我們的好朋友，那么我們能為花草樹木做些什么呢？

2、

我們可以用簡筆畫的形式畫一到兩種植物，并用一兩句話介紹一下這種植物的用處，或寫一、兩句愛護植物的宣傳語。以小組為單位制訂一個護綠行動計劃，可以在校園里認領一棵小樹或一盆花。

3、各小組還應該進行護綠記錄。

精選閱讀

口語交際《問路》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《口語交際《問路》教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五下口語交際習作七教學設計

口語交際習作七

學習目標：

1、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

2、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

3、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

教學重點：能準確把握人物的特點

教學難點：學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時：口語交際：

一、導入：

1、通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，你能用適當?shù)脑~語來形容這些人物，說出人物的特點嗎？

2、其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有很多的人物形象留在了自己的腦海里。今天？我們今天就來開一個故事會，讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、互講互評，歸納方法：

1、你最想把誰的故事講給同學們聽？

選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2、在講故事前，四人小組先互相討論討論，怎樣才能讓故事情節(jié)更生動，人物形象更鮮明？

3、先自己說給自己聽，再在小組內交流。

4、各小組推舉一名同學在全班交流

5、其他人擔任評委，針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問和評價

6、總結把故事講好的方法：

（1）語言要口語化?？谡Z化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

三、根據(jù)歸納的方法，修改自己的故事內容，再次練習。

第二課時：習作指導

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、導入：

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

王熙鳳圓滑善變、刷子李技藝高超，嚴監(jiān)生愛財如命。

2、想一想，生活中還有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？這些人物都有哪些特點呢？

學生講自己心目中最有特點的人

在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節(jié)，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

二、明確寫作要求：

1、老師發(fā)現(xiàn)同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈??！這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求：突出某一方面的特點，運用學過的寫人的方法。）

2、草擬片段

現(xiàn)在請同學們根據(jù)寫作要求，試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。

3、片段展示，組織評價

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

4、獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

注意：寫出人物特點，最好能用上一些寫人的方法。

第三課時：習作講評

一、導入：

上一次，我們撰寫了描寫人物的作文。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們班真是人才濟濟，寫手云集啊！

我覺得這么優(yōu)秀的作品只有自己一個人欣賞太可惜了，所以，老師特地把一些優(yōu)秀作品展示出來與大家分享。

二、佳作品賞

1、出示優(yōu)秀習作一到兩篇，請習作者上臺朗讀展示。

教師引導學生去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點，讓學生明白，優(yōu)秀習作之所以能夠把人物寫得這樣精彩是因為作者能夠抓住人物的一個突出特點，通過具體的事情來表現(xiàn)這個特點，同時還能恰當?shù)赜蒙蠌恼n文中學到的寫人方法。

2、回顧課本中的習作要求，再次明確寫人需要注意的事項。

3、出示精彩片斷。請學生分析這些片斷分別用什么方法表現(xiàn)了人物的什么特點。

4、出示“習作寶典”：要把一個人寫活，首先得抓住他的某個突出特點，通過一些具體的事例來表現(xiàn)這個特點，其中還得用上一些寫人的描寫方法，讓人物的特點更加突出。

三、修改習作：

現(xiàn)在就請同學們根據(jù)“習作寶典”對習作進行修改。

1、小組互相評改

2、根據(jù)小組意見給自己寫一寫自我評價，指出自己的習作有哪些閃光點，還有哪些不足之處，自己準備怎樣修改。

3、教師投影展示一篇中下水平的習作。師生共同評改，明確評改的方法和標準。

（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。

（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？

（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

四、自己進行修改

請每位同學根據(jù)大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

教學反思：

本課教學，我認為自己能做到：

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

回顧拓展七

教學重點：

交流本組課文中印象最深的人物形象；學習和運用描寫人物方法的心得體會。

教學難點：

體會成語故事并學會運用。

課時安排：兩課時

課前準備：準備成語詞典；搜集描寫人物的詞語

第一課時：交流平臺

一、交流第一個話題

1、本組課文我們認識了許多文學名著中的經(jīng)典人物，這些人物不管是古今中外，不管善良還是邪惡，都刻畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。那么現(xiàn)在，我們一起用三分種時間，快速翻閱回顧本單元課文，回憶一下都有哪些人物，發(fā)生了哪些故事。

然后再說說這么多的人物哪一個給你的印象最深？為什么？

2、學生自由回答（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）教師引導學生從人物的性格、外貌等多角度說。

剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

3、學生根據(jù)探討的人物組成小組。

4、出示小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

小組討論、全班交流、話題小結。

二、交流第二個話題

1、這些人物形象之所以能夠這樣深入人心，是因為作者運用了多種方法刻畫人物。回憶一下，“‘鳳辣子’初見林黛玉”的時候，作者集中筆力對王熙鳳的哪些方面進行了描寫？這些描寫有什么作用？

（語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。）

2、我們平時在寫作的時候也經(jīng)常會對某個人物進行描述，我們看課外書的時候也精彩會看到令你印象深刻的人物，你能說說你在描寫人物的方法上有什么心得？能不能結合你本次的習作說一說你是怎樣運用寫人的方法表現(xiàn)人物特點的？

5、小組交流，要求組員按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對自己習作中的人物描寫進行分類，并結合自己的作文實例說一說自己為什么要這樣寫。

6、全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

第二課時：日積月累和成語故事

一、導入

有句俗話叫：“巧婦難為無米之炊”，我們學會了寫人的方法，就像掌握了燒飯的技巧一樣，但是如果沒有精彩的語言去組織作文的語句，那么就和沒有米下鍋的巧婦一樣，也就煮不成飯了。所以，我們趕快進入日積月累的部分吧！

二、情境積累

（一）引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。

（二）談談自己對詞語的理解。再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的

1、積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵文質彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級自選人名虎背熊腰

班級自選人名身強力壯

（學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。）

（3）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（4）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

2、積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪個成語？

（3）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

3、積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

4、積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

1）××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

2）黃老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，大家都聽得心悅誠服。

3）這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧舌如簧，總是東拉西扯，當警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡：

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1、自讀課文，要求讀正確讀流利，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

2、交流不理解的內容。

3、課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4、再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5、聯(lián)系生活實際，說一說你在讀了這個故事后受到了哪些啟發(fā)。

6、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

7、課外拓展。搜集成語故事，鼓勵學生多讀書，勤積累。

教學反思：

本課教學我主要從以下方面著手：

1、交流本組課文中印象最深的人物形象；

2．交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

3．讓學生積累描寫人物的各類詞語

4．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對描寫人物的看法。交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。能做到突破難點：從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

口語交際·習作七

口語交際·習作七

石新路小學

學習目標

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

2．通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

習作

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新穎。

2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

四、總結評議

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）

《“口語交際”——我們的畫》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《“口語交際”——我們的畫》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

《口語交際我們的畫》教學設計

〖指導思想〗

根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

〖教學目標〗

1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

〖教學思路〗

一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

看彩圖，了解圖畫內容。

和圖上的小畫家比賽，設立小畫家、小話家獎狀，爭做小畫家、小話家。

二、以圖激趣，明確要求

教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問、對教師的畫進行評價，為學生做出交際、互動的示范。

指名上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問、對他（她）的畫進行評價、提出自己感興趣的問題、發(fā)表自己的看法。

三、激情促說，多向互動

四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺來介紹。

隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，教師和一邊看畫一邊聽介紹的學生一起充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

學生跨組交流。

四、表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅

〖課前準備〗

1、組織學生完成自己的繪畫作品

2、制作課文彩色插圖

3、制作小卡片、小獎狀

4、分學習小組

〖教學過程〗

一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

1、觀察圖畫，了解圖畫內容

[粘貼好課文彩圖]

你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？

學生觀察圖畫后回答。

2、激趣引入

[粘貼我們的畫]

誰是我們班能干的小畫家？

學生自我表示。

[出示小畫家、小話家強調、粘貼]

和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的小畫家，誰又是能講會評的小話家。

◎（用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生和圖上的小畫家比賽向學生提出爭當小畫家和小話家的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

二、以圖激趣，明確要求

1、教師示范介紹自己的畫

[出示畫了什么、強調、粘貼]

你們猜，我畫了什么？

學生自由猜測。

教師介紹自己的畫。

你們想知道我為什么畫嗎？

[出示為什么畫、強調、粘貼]

學生自由說想法。

你們喜歡我的畫嗎？

[出示你喜歡嗎、強調、粘貼]

學生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

2、學生個人上臺介紹

***，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

一個學生介紹自己的畫。

◎（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數(shù)學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣?。?/p>

學生：你們覺得我的畫怎么樣啊？

其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

◎（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

三、激情促說，多向互動

1、四人小組內介紹自己的畫

四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

2、小組代表上臺展出自己的畫

3、小代表介紹自己的畫

◎（教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

4、學生跨組交流

你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

◎（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）

四、表揚激勵，課后延伸

你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的小話家。

下課后，我們一起辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮

口語交際《父母的愛》教學設計

口語交際《父母的愛》教學設計

石橋鋪小學易思佳

教學目標

1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

一、導入課題，激發(fā)交際興趣

同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

三、如何對待父母的愛

1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）

2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

3．推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際

1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

五、模擬采訪，家長學生交際

1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

六、與自己的家長自由交談、溝通情感

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）

《口語交際·春天在哪里》教學設計

《口語交際·春天在哪里》教學設計

教材分析

《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。

學生分析：

學生經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。

但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。

設計理念：

１、《語文課程標準》在低段教學目標中指出：“學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。

２、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。

３、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。

學習目標

１、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。

２、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

學習重點：

學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。

學習難點：會聆聽同學的發(fā)言，能把話說完整。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？

2、揭題。

二、感悟春天

師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！

交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發(fā)言。）

1、師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？

交流后組織唱一唱。

53︳53︳111︱111︱

青蛙青蛙呱呱呱呱呱呱

春雷春雷轟隆隆轟隆隆

春風春風呼呼呼呼呼呼

山泉山泉叮咚叮咚叮咚叮咚

2、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫呢！

看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？

說說看了后的想法。

師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發(fā)言。3、可以提問題。

三、描繪春天

1、根據(jù)要求小小組合作進行口語交際。

2、個別反饋。

3、小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。

四、贊美春天

1、背背古詩

2、小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關于春天的歌曲？

五、歌唱春天

1、指名唱。

2、欣賞《嘀哩嘀哩》

（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）

歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）

（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱

春天在那小鳥的歌聲里。

春天在那轟隆隆的雷聲里。

春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。

春天在那紅艷艷的杜鵑花里。

……

六、珍惜春天

師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？

（好好學習珍惜時間愛護花草樹木等）

口語交際《我們的畫》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“口語交際《我們的畫》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第73頁《我們的畫》。

教學目標：

1.引導學生仔細觀察圖畫，激發(fā)學生畫畫的興趣。

2.指導學生學會介紹自己的繪畫作品，培養(yǎng)學生說話大方、有禮貌、口齒清晰、聽話認真的好習慣。

3.指導學生正確評價別人的自己的想法，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教學準備：

1.教師布置好畫展。

2.學生帶一至兩幅自己的繪畫作品。

教學過程：

一、參觀畫展，激發(fā)興趣

1.談話激趣

今天把同學們帶到這里來是讓大家參觀我們學校美術教室里的作品，你們想不想看?大家看的時候一定要守秩序，要看仔細。

2.觀看作品

讓學生觀看美術教室左右兩邊和后面墻上的學生作品。

3.暢談感受

教師引導學生談自己的感受。你看了我們學校的這些美麗的圖畫后有什么感受?

學生甲：這些美麗的圖畫有畫人的，有畫物的……

學生乙：這幅畫畫出了我家前面的水泥大道。

學生丙：這幅畫畫的是我家前面的茶園，真美！

4.揭示課題

在學生興趣已被激發(fā)時，教師提問：

我們班能不能辦一個畫展?(板書課題：我們的畫)

二、初步感知，相互評價

1.交換欣賞

(1)在小組內學生出示自己的習作。

(2)說一說，你畫的內容是什么?為什么要畫這個內容？

教師參與小組活動，學生在小組內自由欣賞。

學生甲：我畫的是我家，因為我愛我家，我的家很美。

學生乙：我畫的是移民建鎮(zhèn)路，它又寬又平，看起來挺舒服的。

學生丙：我畫了我家的小狗，因為我非常喜歡小動物。

學生丁：我畫了我的爸爸、媽媽，我很愛他們。

……

2.互相評價

(1)聽一聽別的同學對你的畫的評價，哪里畫得好?哪里畫得不太好?應該怎樣改一改?

學生甲：你的畫畫得很像學校，不同的東西要是用不同顏色的彩筆畫就更好了。

學生乙：你和我一樣畫的都是爸爸、媽媽，但身體上下不勻稱，我建議你把爸爸、媽媽的上身畫長一點就好了。

(2)老師邊巡視邊指導學生介紹自己的畫的內容和作畫時的想法。

3.大家評價

(1)哪一組的同學會說自己的畫，也會說別人的畫?

①每組派一名同學說自己的畫，也可說本組某一個人或幾個人的畫。

②先讓學生在組內評價，然后每組推選一名學生把大家的意見說出來，教師作好記載。

(2)會說會評的小組，老師獎勵一幅美麗的小風景圖畫。

4.互評小結

老師對本教學環(huán)節(jié)進行小結，要注重對小組合作學習的情況進行評價，進一步激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的交際能力。

三、仔細觀察，指導說畫

1.示范說畫

(1)出示圖畫。教師出示自己的繪畫作品——“美麗的希望小學”。

(2)請同學們仔細看畫，聽老師說畫(教師按一定的順序對照校園畫介紹)。

我們美麗的校園，坐落在喬家河集鎮(zhèn)。學校有高大的校門、寬闊的操場、碧綠的草坪、美麗的花園、高高的旗桿，五星紅旗在迎風飄揚，北面的教學樓很氣派，走進教室……

2.模仿說畫

請你按老師剛才說的方法，把“美麗的希望小學”介紹給同學。大家要注意以下幾點：

（1）說話態(tài)度要大方；(2)把話說完整；（3)把圖畫的內容按一定的順序說清楚。

學生甲：花園里一年四季開放著美麗的花兒，有迎春、紅的白的玫瑰、杜娟、桃花、桂花、菊花……

學生乙：草坪一到下雨天，草尖上的小水珠亮晶晶的。

學生丙：我們的教室真寬敞，我們在教室里學習真舒暢，同學們很用功。

學生?。何覀兊膶W校真是一個大花園，我最討厭那些不愛學校花草樹木的同學。

……

3.自我說畫

誰能按老師的樣子，說說自己的畫?聽的同學應仔細聽別人的話。

4.互相說畫

在班內找你的好朋友說說自己的畫，也可以說給老師聽。

四、舉辦畫展，強化訓練。

1.準備畫展

現(xiàn)在我們舉辦“希望小學一年級圖畫展”(板書)。

2.自愿參展

①請愿意參加畫展的同學把自己的畫貼在黑板上。

②同學們有秩序地把自己的畫貼在了黑板上，教師在一旁有意識地把學生的畫按畫人、畫物、畫房子、畫山水等等分類張貼在一起，以便學生分類比較、評價。

3.選舉評委

每個小組推選一名學生作為評委，其他人作為成員。

4.小組評價

每個小組在評委的帶領下，評選出“最喜歡的畫”、“最美麗的畫”。在評選時小組內每個同學說出自己的評選理由。

學生甲：我最喜歡的畫是××同學畫的“美麗的校園”，因為他畫得比我更像。

學生乙：我認為最美麗的畫是××同學的“美麗的喬家河集鎮(zhèn)”，她畫出了整齊的街道、綠綠的樟樹、寬闊的水泥路、來來往往車輛和人流。

……

5.全班匯總

每個小組由評委推薦一名同學在全班總結發(fā)言。

學生甲：今天，我們班的畫展辦得很成功。

學生乙：我們班同學的畫真棒!

學生丙：我們班的同學真了不起，畫出了這么多美麗的畫呀!

6.發(fā)放獎品

教師對獲獎同學進行獎勵。

7.暢談感想

獲獎者談談自己的感想。

學生甲：我長大了要當個畫家。

學生乙：我們的學校真美。

學生丙：我們班的同學真行，不僅學會了用自己的話說自己的畫，還學會了說別人的畫呢!

學生?。哼@節(jié)課最會說話的有……

五、全課總結，深化延伸

1.總結

(1)對獲獎同學進行鼓勵；

(2)對課堂中說話態(tài)度大方、舉止文明禮貌、語言清晰流暢的同學進行表揚。

2.延伸

口語交際《我會畫》 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“口語交際《我會畫》 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

第七單元口語交際;習作七

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“第七單元口語交際;習作七”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

回顧;拓展七

學習目標

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.

2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感.

3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.

課前準備

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

第一、二課時習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

明確要求

◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.

讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

◆小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

越評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.

◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

全班評議，提出修改意見.

◆結合評議，自己修改作文.

第三課時交流平臺口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學生的演講熱情.)

提出要求

◆我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

◆是的，演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?

自主準備

◆請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

◆你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說.

組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.

演講比賽

全班評選演講優(yōu)勝隊.

第四課時詞語盤點日積月累展示臺

詞語盤點

◆學生自讀.

◆出示投影，看拼音寫詞語.

◆同桌互查.

◆自選三個成語造句，寫在練習本上.

日積月累

◆小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

◆請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

口語交際《打電話》 教案教學設計

《打電話》教案

教學目的：

1、用普通話進行電話交談，能把話聽清楚、說明白。

2、學會打電話的方法，說話要簡潔明了、有禮貌。

3、在平等的氛圍中培養(yǎng)學生興趣、提高表達能力。

教學重點：

練習打電話。

教學難點：

指導學生在打電話時語言簡潔明了、有禮貌。

教學過程：

課前準備：相互認識；猜謎語。

一、情境導入

電話鈴響。

師：對不起！我去接個電話，請稍等！

師：喂！您好！請問您是哪位？噢！是李老師啊，我就是。您找我有什么事嗎？今天下午到教育局參加班主任培訓，是這樣嗎？好的，我記住了。謝謝您！再見！

師：同學們，老師剛才接了個電話，你聽到老師說什么了嗎？

（指名說）

師：你聽得真仔細！那在老師打電話的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導說出有禮貌）

師：那我說了什么，你覺得有禮貌？

（指明說）

師：你聽得很仔細，說得也很明白。還發(fā)現(xiàn)了什么？

（屏幕：聽清楚

說明白

親切

有禮貌）

師：我們打電話的時候，要聽清楚、說明白、說話時還要親切、有禮貌。來，我們一起讀一遍。（學生齊讀）

二、學習打電話

1、采訪

師：現(xiàn)在老師來當記者，想采訪一下同學們，誰愿意接受老師的采訪？（走到學生中間）

師：請問這位同學，你打過電話嗎？你都給誰打過電話？你給xx打電話的時候解決了什么問題？（生1）

師：請問，你想給一個人打電話，卻不知道他的電話號碼，你會怎么做？（生2）

師：（放錄音）你拿起話筒時，聽到這樣的聲音，你會怎么做？撥完號碼聽到這樣的聲音應怎么做？（如果學生答不出，其他學生可以補充）

師：我們打電話前先要想好對方的電話號碼，拿起話筒時聽到嗡撥號音再撥號，撥完號如果聽到短促的嘟嘟的聲音，說明電話占線，要等會兒再撥。（貼板書）

2、聽錄音

師：老師認識一位小朋友，叫王剛，他也經(jīng)常打電話。星期天，他接到了同學打來的電話，同學們仔細聽！

（屏幕、錄音）

師：你們聽明白了嗎？他們說了件什么事？（指明說）

師：聽了他們的對話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)王剛不禮貌）

師：假如你是王剛，你會怎么說呢？（指名）

師：對呀！聽到王剛這么回答，李林該多高興?。?/p>

3、模擬練習

師：這樣吧，下面同桌兩個一人當王剛，一人當李林，練習一下，呆會兒到前面來表演。

第一組上臺：（其他同學認真聽，一會兒給他們評一評）

師：你們打完電話了，想不想聽一聽同學們的建議呀？

師：同學們的建議你們能接受嗎？相信下次上臺時，你們會表現(xiàn)得更出色！誰還愿意來試試？

第二組展示。

4、發(fā)散練習

師：你們表現(xiàn)得真不錯！看來大家都會打電話了。課前，你們音樂老師告訴我一件事，想知道是什么事嗎？請看大屏幕。（屏幕出示內容）

師：音樂老師告訴我一件什么事？看明白了嗎？誰來說說？

師：咱們班的小朋友們都知道了，可有個叫左璇的小朋友沒來，咱們怎么通知她呢？

師：怎么打這個電話？想一想，左璇家的電話號碼是7652336。

（給學生一點考慮的時間）

師：這樣吧，老師來接這個電話，誰愿意先打這個電話？

（1）左璇在家

師：喂！你好！

師：我就是，你找我有什么事嗎？

師：好的，我知道了，謝謝你！

師：再見！

（2）打錯電話

師：喂！你好！

師：左璇？對不起，我們家沒有叫左璇的。

師：你要找的左璇家的電話號碼是多少？

師：噢！你確實打錯電話了，我們這兒的電話號碼是7642336。

你再撥一遍試試吧！

師：沒關系！再見！

（3）需要別人轉告

師：喂！你好！請問你找誰呀？

師：對不起，左璇不在家。她去少年宮參加電子琴比賽去了。我是她的奶奶。

師：（如果學生遲疑）請問有什么事嗎？

師：好的，我知道了，等她回來，我一定告訴她。

師：小朋友，再見！

師：剛才幾位小朋友都打了電話，你們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？

師：通過看剛才的練習，你還知道了什么？（引導學生說出打錯了電話要說對不起；要找的人不在可以請人轉告。）

(屏幕出示)：

接電話的正好是你要找的人

不小心打錯電話

需要別人轉告時

師：現(xiàn)在請小朋友同桌兩個選一種情況進行練習，看哪些同學最會打電話。（生練習，師巡視）

（出示圖片）

5、兩組同學匯報展示。

三、拓展練習

1、引導

師：打電話不僅可以表達對親人朋友的問候，幫我們很快解決問題，還可以在關鍵時刻起作用。比如遇到意外情況，我們可以打緊急救助電話，你知道有哪些嗎？在什么情況下用什么電話，知道嗎？

2、師：在放學的路上，你發(fā)現(xiàn)鄰居家的一位老奶奶突然暈倒了，你會怎么做？誰想打這個電話？（指名）

（指導學生別忘了說清楚地址）

3、這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

四、小結

師：咱們班的同學真聰明，張老師真是越來越喜歡你們了，（出示號碼）這是張老師的聯(lián)系電話，以后有什么事，歡迎你們給我打電話。下課后，同學們之間也可以相互留下電話號碼，讓電話使我們的距離更近，好嗎？老師再提醒一點：打電話時也要注意節(jié)約話費噢！

口語交際·習作七（A、B案）

學習目標

1.講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

3.學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

課時安排

3課時

A案

課前準備

課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、回顧總結，順勢導入

1.通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，讓學生用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。

2.其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。

3.出示人名：周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳……

4.同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話來說說對他的了解。

5.其實，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？

6.今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、緊扣一例，領悟方法

1.你最想把誰的故事講給同學們聽？

2.在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形象鮮明？

3.學生講故事。

4.同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）

總結把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。

（2）講之前要做好準備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。

三、運用方法，講述故事

1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。

2.將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。

3.小組比賽。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

2.小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

3.小組代表發(fā)言。

4.全班評比。

5.獲勝者講故事。

五、本課小結，頒發(fā)獎品

（江蘇省如東縣實驗小學臧向飛）

第二課時（習作指導）

一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣

同學們，通過本組課文，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

（可能是：灰姑娘──美麗善良；白雪公主──純真善良；孫悟空──神通廣大；櫻桃小王子──活潑可愛；等等。）

二、小組討論，推薦最有特點的人

1.導語：同學們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。那么，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨特之處，讓你感覺非同一般呢？

2.學生發(fā)言。

3.老師發(fā)現(xiàn)同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈?。∮械氖亲约旱募胰?，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員……真是豐富多彩?。o論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點的人。現(xiàn)在我們就組成四人小組，在小組內互相說說自己心目中最有特點的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。

（1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點。

（2）討論評選出你們覺得有特點的人。

要求：每組的成員要心情表達自己的看法，說出具體的理由。

三、大組交流，由說到寫

1.小組推薦一位同學介紹最有特點的人。師生共評。

請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。

2.小結方法。

（1）導語：同學們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。不知道同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？

（2）同學發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現(xiàn)人物的特點。其實，作家們就是這樣來刻畫人物形象的。那么，同學們，今天這堂課就讓我們來當一名小作家吧！請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下來。

3.草擬片段

現(xiàn)在請同學們結合自己所列的材料。試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數(shù)100—150，要求文從字順。

4.片斷展示，組織評價

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

5.獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

注意：寫出人物特點，文從字順；要正確使用標點符號，規(guī)范書寫。

第三課時（習作講評）

一、集體評改

1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。

（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）應該怎么改？

二、同桌互改

1.導語：根據(jù)剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。

學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好嗎？

（2）好在哪里？

三、指導自改

1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：

（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。

（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？

（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

2.學生自改。

請每位同學根據(jù)大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

四、總結課堂

同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。

（集美大學教師教育學院林慧明）

B案

課前準備

1.故事錄音。

2.回憶生活中特點鮮明的人。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、談話激趣

1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2.今天，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2.請三位同學來說故事。

3.課堂評議：有沒有把故事說明白？

在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過交待是不是清楚。

三、再說故事

1.根據(jù)上面討論的標準，再次自由練習說故事。

2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

四、講好故事

1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2.課堂交流。

在學生的討論中，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化?？谡Z化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

3.練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

4.舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

（杭州市余杭區(qū)實驗小學洪春幸）

第二課時（習作指導）

一、回憶人物，激活形象

1.回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2.想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求學生說清：

（1）這個人是誰？

（2）這個人有什么特點。

3.這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

4.說說回憶起來的一些情況。

在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節(jié)，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

2.想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3.課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4.學生作文，教師可以巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、典型講評，修改作文

1.選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

2.課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

（3）準確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)。

（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。

3.學生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價，互相修改

1.把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

2.再次修改自己的作文。

（杭州市余杭區(qū)實驗小學洪春幸）

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相關標簽:教案

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口語交際五《學會編故事》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“口語交際五《學會編故事》教學設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標:

知識與技能：

1、培養(yǎng)學生思維、想象能力。

2、學習用普通話，較完整地講述小故事。

3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

過程與方法：

學生經(jīng)歷獨立想象、組內講評、班內展示互評、小組合作創(chuàng)編的過程，在互動的過程中，激活學生思維的火花，增大口語交際的空間。

情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生想象、創(chuàng)編故事的興趣，培養(yǎng)學生表達的自信心。

2、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，興趣導入。

1、多媒體演示：出示童話王國的畫面，利用卡通小鉛筆激發(fā)學生展開想象。

學生欣賞畫面，興趣濃厚地投入到想象的空間。

（設計意圖：美麗的童話王國以及一支活潑的小鉛筆的卡通形象，為學生提供了一個想象的空間，激發(fā)了學生想象、表達的欲望。）

二、激趣設疑，引發(fā)想象。

（一）教師教學策略：

1、多媒體出示：小螞蟻讀樹葉信。

2、引導學生想象樹葉信的內容。

（二）學生學習活動方式：

1、學生看圖自己想象信的內容。

2、想好后，與同組同學交流。

3、向全班同學匯報自己的想法。

（設計意圖：激發(fā)學生興趣，再次給學生創(chuàng)設想象與交流的空間。為下面學生想象三個事物之間的聯(lián)系打下基礎。）

三、提供材料，創(chuàng)編故事。

（一）教師教學策略：

1、組織學生取回自己喜歡的禮物。

2、引導每組同學利用小組內的三件物品創(chuàng)編故事。

（二）學生學習活動方式：

1、學生取回自己的禮物。

2、自己想象編故事。

3、同組交流、評議。獎勵小話筒。

4、全班交流、評議。

（設計意圖：把選擇的權力交給學生，學生自主選擇喜愛的玩具，尊重了學生的心理需求。民主、寬松、和諧的氛圍為學生提供了想象和交流的空間。在學生交流、評議的過程中，注重學生個性的發(fā)展。充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性。充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動。做到面向全體，共同發(fā)展。）

四、合作創(chuàng)編，情景交流。

（一）教師教學策略：

組織學生一小組為單位三個人共同創(chuàng)編故事，分角色扮演。

（二）學生學習活動方式：

1、學生以組為單位進行創(chuàng)編表演。

2、全班展示。

（設計意圖：讓學生在共同的創(chuàng)作與表演中進行口語交流，提高口語交際能力。）

口語交際《愛吃的水果》 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《口語交際《愛吃的水果》 教案教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

口語交際《愛吃的水果》教學設計

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。

本冊教材也對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]

本節(jié)課的教學內容是：

(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點：如何培養(yǎng)學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發(fā)學生能圍繞水果積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。通過本節(jié)課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1．看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用有......有......還有......的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

（5）小結，揭示課題。

[這是創(chuàng)設生活情景，聯(lián)系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣。讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。]

二、在展示實物中交際

1．介紹水果

（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

2．談愛吃的水果

（1）師生交際，如：

師：請問同學，你喜歡吃什么水果？

生：我喜歡吃。

師：你能告訴我為什么喜歡吃？

生：聽我媽媽說，含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？

b.小記者采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請小記者匯報采訪情況。

[聯(lián)系實際讓學生說說平時吃的水果。在培養(yǎng)學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按名稱樣子顏色味道來說，即按從外到內的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導學生能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。]

三、在創(chuàng)設情景中交際

創(chuàng)設買水果的情境：

（1）

教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）

（2）

同組表演買水果。（注意使用禮貌用語）

（3）

請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

[組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學生口語交際的主動性，充分發(fā)掘學生口語交際的潛力。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動，讓學生根據(jù)剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用我認為、我覺得的語氣向對方表達出來，以培養(yǎng)學生良好的語言交際習慣和能力。]

五、在品嘗中結束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再評一評在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。

[因同學們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育學生平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教育學生平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生嘗一嘗，培養(yǎng)學生的辨味能力。]

反思：

蘇霍姆林斯基說：給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。

讓學生成功，就是促使學生學習的一種動力。我認為本節(jié)課最成功之處在評水果

這個片段的教學中，教師以評選水果王為契機，

激勵學生積極思維，讓學生感受到獲得成功的滿足，從而提高口語交際的自信心和勇氣，使評水果

這個環(huán)節(jié)達到了水到渠成

的效果。評水果

環(huán)節(jié)結束后，為了進一步鞏固學生口語交際成果，緊接著進入嘗水果的環(huán)節(jié)，再一次創(chuàng)造了口語交際的興奮點，又給學生提供了交流實踐的機會。

點評：

學生經(jīng)過看水果、猜水果、說水果

評水果的口語交際過程，對自己喜歡的水果已有了相當?shù)恼J識，每一步都誘發(fā)學生積極思維，形成本課口語交際的一個又一個高潮。

尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證。這一節(jié)的教學中，師生互動、生生互動十分熱烈，已形成了學生想說、樂說、會說、敢評的氛圍。爭論的時候，做到評好抓特點，說好說優(yōu)點，駁時指缺點，滲透了看待評價事物必須客觀全面的思想。

老師不失時機地對學生進行品德教育。體現(xiàn)了既教書又育人。