小學(xué)健康的教案

高爾基和他的兒子教案。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“高爾基和他的兒子教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容

14.高爾基和他的兒子

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書(shū)寫(xiě)田字格中的兩個(gè)生字。

3.整體感知課文，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

4.初步懂得“人生的快樂(lè)在于付出”的道理。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

3.初步懂得“人生的快樂(lè)在于付出”的道理。

教學(xué)

資源

1.充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合誦讀，讓學(xué)生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。

2.高爾基的資料：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。

3.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)高爾基了解甚少，但已具備了一定的閱讀能力，教師可給學(xué)生精選一些高爾基的作品片段來(lái)閱讀，并建議通過(guò)查閱資料，了解這位文學(xué)巨匠。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.把課文讀正確、讀流利。讀準(zhǔn)“镢頭”“姹紫嫣紅”。

2.給生字組詞，畫(huà)出生詞，不理解的做上記號(hào)。完成《一課一練》第一題。

3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，給課文分段，概括大意。

4.搜集高爾基的資料。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)

1.認(rèn)識(shí)高爾基，在老師指導(dǎo)下觀察課本插圖，初步感知高爾基形象。

(1)高爾基是一位偉大的作家。

(2)聽(tīng)老師介紹高爾基，根據(jù)課前搜集的資料適時(shí)補(bǔ)充，更大程度地了解高爾基。

2.

(1)明確文章的兩個(gè)主人公(高爾基和他的兒子)

(2)明確：差一個(gè)“和”字。(提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事。)

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

2.理解詞語(yǔ)意思：

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(12分鐘)

【學(xué)習(xí)單1】

1.默讀課文，想想課文寫(xiě)了高爾基與他的兒子這對(duì)父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個(gè)自然段?

2.再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①課文寫(xiě)了兩件事情。

②第一段(1)：總寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。

第二段(2—5)：寫(xiě)第一件事——栽花賞花。

第三段(6—9)：寫(xiě)第二件事——寫(xiě)信教子。

3.課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.出示畫(huà)像(高爾基像)

同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。(板書(shū)：高爾基)

(1)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下?

(2)知識(shí)擴(kuò)展：

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工作之余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終于成為一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

2.揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?(板書(shū)：他的兒子)

(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語(yǔ)：

休養(yǎng)探望镢頭栽種

姹紫嫣紅蜜蜂欣賞臉龐

妻子愉快

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語(yǔ)。

②理解詞語(yǔ)意思：

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

【出示學(xué)習(xí)單】

1.導(dǎo)學(xué)：

(1)課文寫(xiě)了高爾基與他的兒子這對(duì)父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個(gè)自然段?

(2)課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

第五板塊：布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第一部分。

《一課一練》第二部分。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

課內(nèi)作業(yè)：

1、《補(bǔ)充習(xí)題》第一部分。

《練習(xí)與測(cè)試》一、二部分。

2、《習(xí)字冊(cè)》生字部分。

課外作業(yè)：

1、《習(xí)字冊(cè)》詞語(yǔ)部分。

2、再讀課文，把課文讀得很熟練。

3、《補(bǔ)充習(xí)題》二、三部分。

教學(xué)內(nèi)容

14.高爾基和他的兒子

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.憑借語(yǔ)言材料，深刻領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”。

3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.憑借語(yǔ)言材料，深刻領(lǐng)會(huì)“給”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”。

3.懂得“人生的快樂(lè)在于付出”的道理。

教學(xué)

資源

充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合誦讀，讓學(xué)生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.收集高爾基的名言。

2.背誦課文

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的主人公給你留下的印象。

(高爾基很愛(ài)自己的兒子)

2.思考：高爾基給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?

(“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)

第二板塊：品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛(ài)父親。(30分鐘)

1.自由朗讀課文2、3自然段，找出相關(guān)的句子。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流找到的句子

抓住“只有10歲”“沒(méi)有镢頭那么高”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語(yǔ)

(2)齊讀第2自然段。

2.

出示：看著滿(mǎn)院剛種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說(shuō)：。

第三板塊：品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。(7分鐘)

1.觀察課本插圖，欣賞花美。

2.有感情地朗讀句子：“春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。”

想象，體會(huì)景色的美麗。

3.發(fā)揮想象，體會(huì)美景

(1)會(huì)陶醉。。。。。。

(2)疲憊會(huì)一下消除

(3)煩悶立刻煙消云散

4.齊讀句子

5.讀句子，找出“姹紫嫣紅”的近義詞。(萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、五顏六色……)

6.再次齊讀。

7.思考：高爾基此時(shí)看到兒子種的花，會(huì)怎么想呢?如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?

同桌合作表演。

第四板塊：品讀“寫(xiě)信”

1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。

[學(xué)習(xí)單]

①捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。

②父親的心意，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?和小組內(nèi)同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2.

①出示“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。

②引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……”

設(shè)計(jì)情境想象，幫助理解。

(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開(kāi)心的笑臉，那時(shí)侯，——

(2)上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個(gè)勁兒地謝我，那時(shí)侯——

(3)在公共汽車(chē)上，我看到一位老奶奶沒(méi)有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說(shuō)：“真是一個(gè)乖孩子。”那時(shí)候——

(4)操場(chǎng)上，一個(gè)低年級(jí)的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時(shí)候——

△幫助、關(guān)愛(ài)、為別人奉獻(xiàn)……

③再次品讀。

1.學(xué)習(xí)名言：生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了故事的兩個(gè)主人公是——高爾基和他的兒子，這兩個(gè)人物給你留下了什么印象?

(引導(dǎo)：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——“寫(xiě)信”來(lái)教育兒子的。)

2.你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?

板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

第二板塊：品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛(ài)父親。

1.爸爸愛(ài)兒子，那兒子愛(ài)不愛(ài)父親呢?請(qǐng)自由朗讀課文2、3自然段。你從哪里可以看出兒子也深?lèi)?ài)著父親?

1)兒子種這些花容易嗎?你從哪里體會(huì)出來(lái)?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)。

2)齊讀第2自然段。

2.“假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。”

臨行前，兒子看著滿(mǎn)院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒(méi)有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒(méi)開(kāi)花，兒子小小的心靈里一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話(huà)想要對(duì)花兒草兒說(shuō)，就請(qǐng)你大聲地替他說(shuō)出來(lái)吧!

師小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。

第三板塊：品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。

1.指導(dǎo)觀察課本插圖，欣賞花美。

2.小黑板出示句子：

“春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂?！?/p>

多美的情景呀，快來(lái)讀讀吧!

3.引導(dǎo)想象，體會(huì)景美。

(1)如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基院子里這些美麗的花，你會(huì)怎樣?

(2)當(dāng)你做完一天的工作累了時(shí)，看到這些花，你的心情怎樣?

(3)當(dāng)你心情煩悶時(shí)，你看到這些花，你的心情怎樣?

4.齊讀句子。

5.看到“姹紫嫣紅”這個(gè)詞，你還能想到其他的詞嗎?

6.來(lái)，讓我們和高爾基一起來(lái)到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。

7、思考：高爾基此時(shí)看到兒子種的花，會(huì)怎么想呢?如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?

同桌合作表演。

指名表演。

第四板塊：品讀“寫(xiě)信”

1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么?

[出示學(xué)習(xí)單]

2.導(dǎo)學(xué)：

①出示“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。

②引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……”

設(shè)計(jì)情境想象，幫助理解。

(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開(kāi)心的笑臉，那時(shí)侯，——

(2)上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個(gè)勁兒地謝我，那時(shí)侯——

(3)在公共汽車(chē)上，我看到一位老奶奶沒(méi)有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說(shuō)：“真是一個(gè)乖孩子。”那時(shí)候——

(4)操場(chǎng)上，一個(gè)低年級(jí)的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時(shí)候——

△信的第二段內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?

③再次品讀。

3.同學(xué)們，生活中有許多需要我們無(wú)私付出的地方，讓我們的心中都裝著“奉獻(xiàn)”，把自己最美好的東西獻(xiàn)給別人，讓生活更美好!

老師再送你們一句名言，希望它能伴隨你們長(zhǎng)大!

出示名言，齊讀。

第四板塊：布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第四部分。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.背誦課文

2.《練習(xí)與測(cè)試》余下部分，《補(bǔ)充習(xí)題》余下部分

3.代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

擴(kuò)展閱讀

21、高爾基和他的兒子 教案

21、高爾基和他的兒子

教學(xué)目標(biāo)1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。

2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。

3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話(huà)，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。

教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中兩段話(huà)的含義。

難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話(huà)的含義。

教學(xué)媒體高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程備注

一、名言引入，揭示課題：

1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）

2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。

（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！

3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫(xiě)給兒子信中的一句話(huà)。讀了之后，你們有什么問(wèn)題嗎？

4、總結(jié)：

（1）為什么要寫(xiě)這句話(huà)？

（2）這句話(huà)是什么意思？

5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子

教學(xué)生字：基。（變形的其加土）

二、整體感知，讀文識(shí)字：

1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。

2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞：正確書(shū)寫(xiě)下半部分，并組詞。）

4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)？

5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。

三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：

（一）兒子的“給予”

1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）

【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

2、從這段話(huà)里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。

一直：一直都沒(méi)有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。

只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。

3、看提示，想象說(shuō)話(huà)：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，因?yàn)?，他心里一直想?/p>

4、小結(jié)：從這段話(huà)里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱(chēng)這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）

（二）父親的“得到”

1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？

（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）

理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）

4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。（引背）

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)椤?/p>

6、師小結(jié)：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）

四、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：

1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信中，讓我們一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）

2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。

3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話(huà)你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫(xiě)信、明理）

4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基，好嗎？

五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：

1、小練筆，兩個(gè)話(huà)題，自選一個(gè)：

（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè)，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

（2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。

教學(xué)反思想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫(kù)，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽(tīng)到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞??！薄痪渚鋬?yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語(yǔ)交際能力。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：嵐谷中心小學(xué)劉麗華

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)，最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“給”永遠(yuǎn)比拿“快樂(lè)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件背景音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過(guò)程：

一、由“愛(ài)”切入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)導(dǎo)入。

2、課文講了哪兩個(gè)人物？

3、請(qǐng)用一個(gè)字形容這兩個(gè)主人公之間的關(guān)系。

二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深

1、感受“子愛(ài)父”學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）、哪些詞最能表現(xiàn)兒子愛(ài)父親？

（2）、比較哪一個(gè)句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。

（3）有感情朗讀。

2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

①課件出示春景圖，師講解。

②高爾基看到這么美的景色，他心里想到什么？

③指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜和贊美）

三、品讀“寫(xiě)信教學(xué)”感悟信的內(nèi)涵

1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，

2、匯報(bào)交流。

質(zhì)疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠(yuǎn)比拿愉快。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會(huì)說(shuō)什么呢？

四、拓展延伸、滲透愛(ài)心教育

1、交流愛(ài)心名言。

2、出示課件——西部貧困兒童的畫(huà)面。

3、出示課件——獻(xiàn)愛(ài)心的畫(huà)面。

4、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

5、談感受。

高爾基和他的兒子教學(xué)反思

讓美麗常駐心間
——《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡(jiǎn)單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來(lái)。

教學(xué)時(shí)，圍繞關(guān)鍵句子“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”展開(kāi)?！霸曰ㄙp花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深?lèi)?ài)父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié)，課堂上，設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿(mǎn)院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說(shuō)：。學(xué)生能把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿(mǎn)園的鮮花?！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿(mǎn)院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生話(huà)匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。但是，沒(méi)有兒子的加入總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話(huà)，學(xué)生的興致異常濃厚。此時(shí)此刻，我覺(jué)得對(duì)“寫(xiě)信教子”的環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥一下就可以了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“美好的東西”已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

高爾基和他的兒子

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

給，永遠(yuǎn)比拿愉快這句話(huà)告訴我們的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．

師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。

2．

這篇課文主要寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書(shū)：栽花、賞花、寫(xiě)信教子）

3．

下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀栽花片段，感受子愛(ài)父

1．

師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫(xiě)出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？

（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）

（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來(lái)看望他，可見(jiàn)兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛(ài)。他的兒子真是很了不起，他的到來(lái)給高爾基帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫(huà)面。

（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話(huà)來(lái)介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說(shuō)句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。

從這句話(huà)中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）

（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）

（4）師：同學(xué)說(shuō)的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛(ài)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛(ài)爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀。齊讀這句話(huà)。

（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來(lái)到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒(méi)有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來(lái)說(shuō)真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。

（6）把子愛(ài)父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

三．品讀賞花片段，感受父愛(ài)子

1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來(lái)，他多么希望春天早日到來(lái)，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花?。∫?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說(shuō)（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見(jiàn)鮮花，好象看見(jiàn)了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段,指名讀，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？（春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。）

3．誰(shuí)來(lái)朗讀這一句話(huà)？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話(huà)的意思表達(dá)出來(lái)？（兒子種的這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫(xiě)出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人驚喜的收獲？（全都）

5．師：說(shuō)的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來(lái)？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。

6．高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對(duì)兒子是一種什么情感？（讓我們深深感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)）（哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說(shuō)不出、多像、紅撲撲這些詞語(yǔ)看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來(lái)表達(dá)父親對(duì)兒子的愛(ài)。

7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。

四．品讀寫(xiě)信教子，感悟信的內(nèi)涵

1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開(kāi)的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫(xiě)給兒子的信。（用書(shū)信的格式）這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)弄懂它，好不好？

（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流

(學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)到以下幾種情況)

A.我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

B.

我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了美好的東西，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過(guò)一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒(méi)有來(lái)上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

（5）在生活中你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

（6）真好！生活中，一句祝福的話(huà)，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

（1）自由讀這句話(huà)，齊讀。

（2）這里的給指什么？指名說(shuō)（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

（3）師：大家說(shuō)的都很好，那么這個(gè)拿又是指什么呢？指名說(shuō)（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話(huà)是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）

4．師：高爾基寫(xiě)給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀信的內(nèi)容。

4．

說(shuō)說(shuō)高爾基信中的這句深刻的話(huà)想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)）

5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂愛(ài)的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。

五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14。高爾基和他的兒子

栽花

賞花

寫(xiě)信

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)高爾基和他的兒子教案設(shè)計(jì)

一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍

1．同學(xué)們，靜靜地看……

板書(shū)：高爾基

△知道他嗎?你對(duì)他知道多少呢?能不能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地介紹一下。

2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。

板書(shū)：和他的兒子

3．誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

表示人名的詞兒連讀，意思可以表達(dá)得更清楚：

高爾基／和／他的兒子

4．有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

△父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自身讀讀課文。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)

只有一句話(huà)，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?

3．閉上眼睛(學(xué)生)，老師和你們一起來(lái)到這塊芳草地。

師范讀第四自然段。（配樂(lè)）

△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美

五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。

聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

△想親自去嗎?美美地讀讀吧。

△這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?

△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

△這是個(gè)打比如的句子，這樣的比如恰當(dāng)嗎?

△你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。

三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵

1．兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。

(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀7—9自然段。

(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?

△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?

(花、協(xié)助、關(guān)愛(ài)、為他人奉獻(xiàn)……)

△給什么?給予、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到他人的關(guān)懷而不付出。

是的，當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把協(xié)助他人、為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂(lè)嗎?

(3)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰(shuí)聽(tīng)，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。

(4)你們小小的年紀(jì)，也許父親的話(huà)語(yǔ)并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增加，你會(huì)有越來(lái)越深刻的體會(huì)。張老師也是在童年時(shí)第一次讀這個(gè)故事，十幾年過(guò)去了，是這句話(huà)隨同著我長(zhǎng)大的，生活的體驗(yàn)告訴我，付出真的是一種快樂(lè)。請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)代替父親，代替高爾基向大家訴說(shuō)他對(duì)兒子，更是對(duì)每一位小朋友的期望，好嗎?

2．聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基廣博深沉的愛(ài)包圍著我們。

板書(shū)：愛(ài)

3．老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能隨同你們長(zhǎng)大!

幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。

每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。

有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各利各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

不久，兒子收到高爾高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。信里說(shuō)：

“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花。

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!

“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”

【字詞學(xué)習(xí)】

字：镢(jué)、染、栽

詞：探望、臉龐、愉快、姹紫嫣紅

【重點(diǎn)句子】

1.有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

2.高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各利各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

3.春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

4.傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

5.要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!

2018蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

2018蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快??”的哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，初談“給予”。

1、你認(rèn)為文中哪一句話(huà)意義最為深刻？

2、

2018蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》第一課時(shí)教案

2018蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》第一課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。

3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，體會(huì)父子情深和高爾基的真愛(ài)；聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解“給予”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中最后兩段話(huà)的含義。初步懂得人生快樂(lè)在于“付出”的道理。

教學(xué)策略：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基的資料及教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛(ài)”。

第二課時(shí)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快??”的哲理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛(ài)”。

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）

當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書(shū)課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫(xiě)，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話(huà)題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫(huà)像等），讓學(xué)生思考問(wèn)題：

讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題？

（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。

（2）學(xué)生按要求自讀課文。

A、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。

2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開(kāi)。）

學(xué)生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。

第二段：（第2—3自然段）寫(xiě)第一件事——兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）寫(xiě)第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫(xiě)第三件事——高爾基寫(xiě)信勉勵(lì)兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。

鞋匠的兒子

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“鞋匠的兒子”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1為薛法根老師，2 學(xué)生。

一、生詞教學(xué)

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)自己認(rèn)為重要的生詞。

生板書(shū)：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1對(duì)了嗎？真的嗎？你們真尷尬嗎？不覺(jué)得尷尬嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？看看書(shū)。

2尷尬的偏旁不應(yīng)該師九，而應(yīng)該是橫撇豎彎鉤。

1這個(gè)念什么？

2尤。

1對(duì)，少一點(diǎn)，也念尤。它不是九，寫(xiě)九就很尷尬。你們尷尬嗎？

2有點(diǎn)尷尬。

1這么多同學(xué)不看書(shū)，看了這么長(zhǎng)時(shí)間，看出個(gè)九，尷尬。

請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。這是個(gè)生字。

一生上臺(tái)寫(xiě)

1現(xiàn)在印象深刻嗎？

2深刻。外面是個(gè)尤，不是九。

1寫(xiě)對(duì)了吧？印象深刻了吧？其實(shí)薛老師也是教了這篇課文才知道尷尬的偏旁是尤，以前我也寫(xiě)九的啊，我寫(xiě)了四十年。你們現(xiàn)在才十幾年，不尷尬。來(lái)，指生詞念一遍。

2讀：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1其中大笑可以不寫(xiě)的，雖然課文中有特殊的含義。你寫(xiě)的還有哪個(gè)和她們不一樣的？

2開(kāi)懷不已。

1那就是哄堂大笑。是吧？

2無(wú)人能比。

2我還寫(xiě)了名門(mén)望族。

1名門(mén)望族。好，這個(gè)詞語(yǔ)比較新鮮，建議你們寫(xiě)下來(lái)。

2毫不猶豫。

1毫不猶豫是這篇課文中的生詞，寫(xiě)下來(lái)。還有什么和別人不一樣的？

2我還寫(xiě)了感激和分裂。

1感激也很重要，分裂也很重要。

2我還寫(xiě)了羞辱。

1嗯，人家寫(xiě)了。

2卑微。

1這個(gè)詞重要吧？你們寫(xiě)了嗎？寫(xiě)了，為什么不舉手？這個(gè)詞太重要了。課文中這個(gè)詞不能省略的啊。讀完課文這個(gè)詞沒(méi)有印象還是太可惜了。

1好，同學(xué)們，課文學(xué)完了，一定要靜下心來(lái)想一想課文中哪些詞語(yǔ)留在你的腦海里，詞語(yǔ)要善于積累。把這兩個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，詞語(yǔ)要積累。

板書(shū) 積累

1學(xué)語(yǔ)文要把課文中的字詞以及好的句子積累下來(lái)，明白了沒(méi)有？

2明白了。

1好，自己讀一讀剛才寫(xiě)下來(lái)的詞語(yǔ)。

生讀詞語(yǔ)

1有的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)了十幾個(gè)了。好，生詞一定要會(huì)積累。

二、概括文章的主要內(nèi)容

1我們今天學(xué)習(xí)的課題叫

2《鞋匠的兒子》

1這是寫(xiě)人的文章。板書(shū) 人

1我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?，F(xiàn)在請(qǐng)你打開(kāi)課本，快速默讀課文，課文用了幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？生專(zhuān)注默讀

1看完的舉手。

2課文從兩件事來(lái)寫(xiě)林肯。

1哪兩件事？

2一件是在美國(guó)參議院當(dāng)著參議員，他作為鞋匠的兒子很感激那位參議員讓他記住自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。

1聽(tīng)明白了吧？是講這件事吧？是吧？

2是。

1是吧？

2是。

1你記住了這件事中非常重要的細(xì)節(jié)，但這件事的概括不太完整。這件事是什么？是林肯感激那個(gè)參議員？然后讓他永遠(yuǎn)記住自己的父親？記住自己是鞋匠的兒子？不，這是林肯說(shuō)得話(huà)，不是事件。起因是什么？起因很重要，聽(tīng)懂了嗎？想想看，林肯為什么說(shuō)這段話(huà)。

2因?yàn)閰⒆h員想要羞辱他。

1太好了。用上了哪個(gè)詞？

2羞辱。

1對(duì)，羞辱。剛才我們寫(xiě)的詞要會(huì)運(yùn)用。好，再往下講。

2林肯

1林肯怎么樣？嗯，看看羞辱的結(jié)果怎么樣？

2林肯把參議員的笑聲改成了贊嘆的掌聲。

1呃？這個(gè)改為？

2化為。

1把參議員的笑聲化為贊嘆的掌聲。不錯(cuò)。你把這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。

2林肯在參議院，有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話(huà)，把參議員的羞辱化為贊嘆的掌聲。

1聽(tīng)明白了沒(méi)有？

2聽(tīng)明白了。

1現(xiàn)在說(shuō)清楚了，太好了。用四個(gè)字來(lái)概括第一件事

2羞辱

1知道吧？把羞辱化為贊嘆的掌聲。老師送一個(gè)詞，叫化解板書(shū) 化解羞辱羞辱，知道吧？

2化解羞辱。

1這樣概括就準(zhǔn)確了。要學(xué)會(huì)概括。好，第二件事。

2第二件事是林肯不希望國(guó)家分裂。

1沒(méi)講完。

2他統(tǒng)治了美國(guó)。

1（笑）不能用統(tǒng)治。換一個(gè)字。一個(gè)字之差，一個(gè)是暴君，一個(gè)是人民愛(ài)戴的總統(tǒng)，叫什么？

2統(tǒng)一。

1哎，統(tǒng)一。完整的說(shuō)一說(shuō)。

2林肯統(tǒng)一美國(guó)，不希望它被分裂。

1美國(guó)本來(lái)就統(tǒng)一的。他反對(duì)

2反對(duì)國(guó)家分裂。最后完成了美國(guó)的統(tǒng)一。

1完成了美國(guó)的統(tǒng)一？我們中國(guó)現(xiàn)在要完成統(tǒng)一，要把臺(tái)灣統(tǒng)一過(guò)來(lái)。美國(guó)本來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，后來(lái)有人鬧分裂了，分裂，最后叫什么？課文中的詞語(yǔ)要會(huì)用。明白了嗎？

2它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。

1明白了。不要看著我，我的臉上沒(méi)寫(xiě)字。課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？

2維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。

1對(duì)了。你現(xiàn)在完整的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。

1是不是？

2是。

1這也是一場(chǎng)危機(jī)。這場(chǎng)危機(jī)比剛才這場(chǎng)還要

2大

1還要嚴(yán)重，對(duì)吧？但是，他也化解了。給你四個(gè)字

2（小聲說(shuō)）化解分裂。

1（轉(zhuǎn)身）剛才誰(shuí)說(shuō)的?。繉?duì)，就是

2化解分裂。

1板書(shū) 化解分裂好，你看看黑板上的兩個(gè)詞，你念一下。第一件事是

2化解羞辱。

1第二件事

2化解分裂。

1這樣一概括，兩件事是不是印象深刻？概括準(zhǔn)確？小學(xué)六年級(jí)，概括要么要一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)，或者一個(gè)詞語(yǔ)。這樣就能讓聽(tīng)的人印象深刻，這叫會(huì)

2會(huì)運(yùn)用。

1（笑）這叫會(huì)概括。知道吧？你讀完一篇文章要會(huì)概括，看完一部電影也要會(huì)概括。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。明白了？

2明白了。

三、寫(xiě)法探究

薛老師：那我們現(xiàn)在看看這兩件事是有什么不一樣嗎？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一樣的嗎？嗯，肯定不一樣。兩件事有什么不一樣，你來(lái)說(shuō)。

學(xué)生：第一件事是林肯先是在參議院里，有一個(gè)傲慢的參議員

薛老師：我們不講情節(jié)。同學(xué)們，要會(huì)比較。用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的。哪些是不一樣的呢？比如說(shuō)，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出來(lái)吧？

學(xué)生：看得出來(lái)?；庑呷枋切∈?，化解分裂是大事。

薛老師：好嘞。事情有大有小。再看看這兩件事還有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生：呃

薛老師：又看不出來(lái)了？我們要學(xué)會(huì)比較，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)，好吧。

學(xué)生：化解羞辱是化解個(gè)人的羞辱，化解分裂是化解國(guó)家的分裂。

薛老師：一件是什么？一件是個(gè)人的事，一件是國(guó)家的事。比較出來(lái)了吧？

學(xué)生：還有一點(diǎn)不同。一件事是詳寫(xiě)的，一件事是略寫(xiě)的。

薛老師：哪件詳寫(xiě)，哪件略寫(xiě)？

學(xué)生：化解羞辱詳寫(xiě)，化解分裂略寫(xiě)。

薛老師：是不是這樣？好，請(qǐng)坐。還有嗎？沒(méi)了？要從不同的角度看看兩件事的區(qū)別。

學(xué)生：老師我說(shuō)兩者有一個(gè)相同的地方。都是林肯用他自己對(duì)于最好結(jié)果的態(tài)度，不卑不亢的態(tài)度來(lái)化解兩個(gè)問(wèn)題。

薛老師：好。你是找相同點(diǎn)。我們是找不同點(diǎn)。你們看，前面化解羞辱用什么化解？

學(xué)生：語(yǔ)言。

薛老師：語(yǔ)言，也就是說(shuō)話(huà)。也就是說(shuō)說(shuō)話(huà)就能化解了。是吧？板書(shū) 語(yǔ)言分裂呢？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：分裂能不能用話(huà)就化解了？

學(xué)生：不能。

薛老師：是什么？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：不準(zhǔn)確。

學(xué)生：要用美國(guó)的全部人一起行動(dòng)。

薛老師：什么人??？

學(xué)生：美國(guó)的所有人行動(dòng)，才能化解危機(jī)。

薛老師：什么行動(dòng)？喊口號(hào)？集會(huì)？游行示威？看看課文，你們不看課文用什么化解這一場(chǎng)國(guó)家的危機(jī)的?。?/p>

學(xué)生：用演說(shuō)讓所有人拿起武器捍衛(wèi)。

薛老師：呵呵。再看看，除了演說(shuō)，他還要看看最后一小節(jié)，除了演說(shuō)，他還要用什么來(lái)化解？

生讀書(shū)。

薛老師：看出來(lái)了嗎？

學(xué)生：他還要領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民維持這個(gè)國(guó)家的統(tǒng)一，如果他單獨(dú)說(shuō)的話(huà)，這個(gè)國(guó)家還是會(huì)分裂。

薛老師：是啊，他用什么辦法呢？剛才用說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在用行動(dòng)，課文中有一個(gè)詞的。最后一句念一下。

學(xué)生：維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。

薛老師：拿起武器，干什么？

學(xué)生：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

薛老師：打架嗎！知道嗎？國(guó)家分裂的時(shí)候干什么啊？

學(xué)生：打仗。

薛老師：（笑）板書(shū) 戰(zhàn)爭(zhēng)是什么??？

學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)。

薛老師：對(duì)，是戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)著名的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。了解嗎？用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂。前面這個(gè)羞辱只要

學(xué)生：說(shuō)話(huà)。

薛老師：不同吧？不同?；庑呷璋?，用說(shuō)話(huà)就能化解，這是個(gè)人生活中的一件小事；而化解國(guó)家分裂，用的是戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)檫@事關(guān)國(guó)家的統(tǒng)一，兩件事一件小事，一件大事。照理重點(diǎn)應(yīng)該是哪一件？

學(xué)生：化解分裂。

薛老師：因?yàn)檫@是大事。因?yàn)槲恼乱獙?xiě)美國(guó)的一個(gè)總統(tǒng)，這件事照理應(yīng)該寫(xiě)的詳細(xì)，但是課文恰恰是重點(diǎn)寫(xiě)的是

學(xué)生：化解羞辱

薛老師：寫(xiě)了幾個(gè)自然段？

學(xué)生：四個(gè)。

薛老師：四個(gè)自然段？

學(xué)生：五個(gè)。

薛老師：五個(gè)自然段嗎？確定嗎？

學(xué)生：確定。

薛老師：確定？對(duì)?；夥至堰@是戰(zhàn)爭(zhēng)，體現(xiàn)的是林肯的偉大的功績(jī)，寫(xiě)下來(lái)這個(gè)詞。板書(shū)功績(jī)這是林肯一生當(dāng)中最偉大的功績(jī)，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。化解羞辱這件小事，體現(xiàn)了林肯什么？今天我們這一節(jié)課，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一到五自然段，好嗎？

四、精讀感悟化解羞辱

薛老師：現(xiàn)在我們看看這件事。一開(kāi)始，參議員用話(huà)語(yǔ)羞辱林肯，對(duì)吧？林肯說(shuō)了第一段話(huà)之后，參議員怎么樣了？

學(xué)生：靜默了。

薛老師：在說(shuō)了兩段話(huà)之后，怎么樣了？

學(xué)生：贊嘆的掌聲。

薛老師：贊嘆的掌聲。由此可見(jiàn)，林肯說(shuō)的這三段話(huà)怎么樣？

學(xué)生：令人折服。

薛老師：好的。出示三段話(huà)第一段第二段第三段。你們會(huì)理解嗎？

學(xué)生：會(huì)。

薛老師：那就請(qǐng)你自己讀一讀想一想。這三段話(huà)你自己是怎么理解的。自己讀一讀。

生自由讀。

薛老師：讀完了？好，先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們自己獨(dú)立的，你是怎么理解這三段話(huà)的。誰(shuí)來(lái)交流？我發(fā)現(xiàn)舉手都是從第四排開(kāi)始。

學(xué)生：我在那個(gè)第三段，看出來(lái)那個(gè)林肯很寬容大度，他被人家羞辱了，他還不生氣。

薛老師：被人家羞辱了，還不生氣。說(shuō)明他修養(yǎng)好，寬容大度，你們是不是都寫(xiě)的這個(gè)詞。這個(gè)詞印象深刻，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在這里。寬容大度。生上臺(tái)板書(shū)寬容大度好。透過(guò)人物的語(yǔ)言看到了人物的品質(zhì)，讀出了言外之意，不錯(cuò)。

學(xué)生：林肯的謙遜樸實(shí)，反倒襯托了那個(gè)參議員的傲慢與偏見(jiàn)。

薛老師：哪兒他謙遜了，哪兒他樸實(shí)了，能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

學(xué)生：我從那個(gè)非常感激永遠(yuǎn)記住永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子可以看出他為自己是鞋匠的兒子的自豪。因?yàn)榭偨y(tǒng)他們都是出身名門(mén)望族，而他是一位鞋匠的兒子，他為自己是鞋匠的兒子而自豪，沒(méi)有跟參議員吵。

薛老師：這說(shuō)明什么?。?/p>

學(xué)生：說(shuō)明他很寬容大度，而且很謙遜樸實(shí)。

薛老師：這詞太好。來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。生上臺(tái)板書(shū) 謙遜樸實(shí)你是這么理解的，不錯(cuò)。

學(xué)生：我從我父親以前也為你的家人做過(guò)鞋子我發(fā)現(xiàn)林肯當(dāng)了總統(tǒng)并沒(méi)有驕傲自大，擺出總統(tǒng)的架子，跟他吵架?？偨y(tǒng)地位肯定比參議員高，但他沒(méi)有利用這種權(quán)威，跟這個(gè)參議員較勁，我也體會(huì)到他的謙遜樸實(shí)。

薛老師：你為她做了進(jìn)一步的補(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充補(bǔ)充得好，就要像他這樣去體會(huì)像他這樣去表達(dá)，明白了嗎？這樣謙遜樸實(shí)，你真正理解了。

學(xué)生：我還覺(jué)得他對(duì)自己的父親很尊重。因?yàn)樗f(shuō)得每一段話(huà)中都在強(qiáng)調(diào)自己的父親做的鞋子非常好，他從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得父親很沒(méi)有用，只會(huì)做鞋子。

薛老師：說(shuō)明他對(duì)父親

學(xué)生：很尊重。

薛老師：不但尊重，還

學(xué)生：他還很有孝心。

薛老師：哎，更恰當(dāng)?shù)脑~

學(xué)生：愛(ài)戴

薛老師：愛(ài)戴，熱愛(ài)，愛(ài)自己的父親，是不是??？用一個(gè)詞，尊重、熱愛(ài)，連起來(lái)用一個(gè)詞，叫對(duì)父親非常的

學(xué)生：敬愛(ài)。

薛老師：很好，這個(gè)詞就恰當(dāng)了。來(lái)，寫(xiě)在黑板上。生板書(shū) 敬愛(ài)還有嗎？

學(xué)生：我從中體會(huì)到林肯對(duì)自己的父親非常的尊重與敬愛(ài)，并沒(méi)有因?yàn)閰⒆h員的話(huà)而對(duì)自己的父親有什么不滿(mǎn)，反而為他自豪。說(shuō)明他并沒(méi)有為自己的出身而自卑，很不卑不亢。

薛老師：不卑不亢，這是一種態(tài)度。記下來(lái)，真是好。生板書(shū) 不卑不亢

學(xué)生：我看出來(lái)林肯面對(duì)他人的嘲笑，沒(méi)有羞愧，反而為自己的父親是個(gè)鞋匠而自豪，我看出他對(duì)父親的感激之情。

薛老師：嗯，感激敬愛(ài)，引以為豪，是吧？把這個(gè)詞也寫(xiě)下來(lái)。引以為豪。生板書(shū) 引以為豪

學(xué)生：我從做鞋子的藝術(shù)體會(huì)到林肯對(duì)平凡工作的贊揚(yáng)。因?yàn)樗炎鲂臃Q(chēng)為一種藝術(shù)，藝術(shù)是很高尚的職業(yè)，他覺(jué)得那些為人民服務(wù)的人也是很偉大的。

薛老師：也就是他認(rèn)為人與人之間是

學(xué)生：平等的。

薛老師：人只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤。這叫平等。很好。寫(xiě)下來(lái)。

生板書(shū) 平等

薛老師：嗯，看到這一點(diǎn)的人，是比較深刻了。

學(xué)生：我的理解是林肯并沒(méi)有為自己是鞋匠的兒子而感到羞愧，體現(xiàn)了他樂(lè)觀的品質(zhì)。

薛老師：樂(lè)觀還不夠，這叫什么呢？我就是鞋匠的兒子。用個(gè)什么詞？

學(xué)生：驕傲。

薛老師：與引以為榮一樣的。人家覺(jué)得當(dāng)鞋匠是一件恥辱的事是吧？他覺(jué)得當(dāng)鞋匠是一件光榮的事，人人都可以當(dāng)鞋匠，總統(tǒng)也也可以當(dāng)。這叫什么？自信，對(duì)吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，寫(xiě)下來(lái)。

生板書(shū) 自信

學(xué)生：我還理解了這個(gè)總統(tǒng)他很機(jī)智，不然的話(huà)，他也只能跟平常人一樣，與參議員吵，而不是用這種語(yǔ)言來(lái)化解參議員對(duì)他的不滿(mǎn)。

薛老師：機(jī)智吧？佩服吧？你有吧？你就會(huì)跟人家吵架。

學(xué)生：我從我無(wú)法像我父親那么偉大我體會(huì)到林肯平等待人本分做人，認(rèn)為萬(wàn)物都是平等的，看出了他的謙虛。

薛老師：哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們可以用詞語(yǔ)概括，你說(shuō)了這么一大段

學(xué)生：平等待人，本分做人。

薛老師：哎呦，這兩個(gè)詞太好了。怎么不寫(xiě)呀？你真本分。生板書(shū) 平等待人本分做人還有其他新的理解嗎？與眾不同的理解有嗎？

學(xué)生：我從如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們又盡可能的幫忙這一句中看出林肯認(rèn)為人沒(méi)有高低貴賤之分，就算是總統(tǒng)也愿意去縫補(bǔ)鞋子。我體會(huì)到他待人平等。

薛老師：不錯(cuò)啊，人家也說(shuō)過(guò)，你強(qiáng)調(diào)了一下，非常重要。

學(xué)生：之前他說(shuō)我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子說(shuō)明他之前為自己有一個(gè)鞋匠的父親很驕傲很自豪。他的父親是他從小到大學(xué)習(xí)的偶像，也是他的楷模。

薛老師：是他的偶像，是他的楷模。你能讀出這么多，我打破腦袋都讀不出來(lái)。

學(xué)生：然后在第一段有人說(shuō)他寬容大度，沒(méi)有和參議員吵起來(lái)。沒(méi)有吵起來(lái)，但是人家還是覺(jué)得他就是默認(rèn)，所以我覺(jué)得應(yīng)該再加上一個(gè)以情動(dòng)人，就是他以對(duì)父親的這個(gè)敬愛(ài)的情去感動(dòng)。

薛老師：是感染不是動(dòng)了一下。好，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你們讀出的是言外之意，他讀出的是言中之情。不但要讀出言外之意，還要讀出里面的情感。能讀出情感的同學(xué)，你的感情是比較豐富的，也是比較細(xì)膩的。明白了沒(méi)有？好，看看黑板。這是同學(xué)們憑著我們自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，這些內(nèi)容我們都讀得到嗎？我們讀出了哪些言外之意？林肯是一個(gè)

學(xué)生：寬容大度

薛老師：寬容大度的人；是一個(gè)

學(xué)生：謙虛樸實(shí)

薛老師：這樣一個(gè)人；是一個(gè)

學(xué)生：敬愛(ài)

薛老師：應(yīng)該是敬愛(ài)父親，父親兩個(gè)字不能漏。誰(shuí)寫(xiě)的，父親很重要，補(bǔ)上來(lái)。生板書(shū) 父親還是一個(gè)

學(xué)生：不卑不亢的人

薛老師：是一個(gè)

學(xué)生：引以為豪

薛老師：誰(shuí)寫(xiě)的？毫米的毫，誰(shuí)呀？趕快上來(lái)的，關(guān)鍵的字不要寫(xiě)錯(cuò)。如果這都能過(guò)引以為豪，這是很糟糕的。再看，還有人人平等，他充滿(mǎn)著

學(xué)生：自信

薛老師：他充滿(mǎn)著

學(xué)生：機(jī)智

薛老師：是不是這樣一個(gè)林肯？這樣一個(gè)林肯，有這么多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)吧？你們都讀得到吧？而且還讀得到他對(duì)父親的敬愛(ài)，以情動(dòng)人，是這樣吧？所有這些都是指向這個(gè)人的什么的？

學(xué)生：品質(zhì)

薛老師：這個(gè)品質(zhì)用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是

學(xué)生：好。

薛老師：你真好。不用好，信不信？用一個(gè)準(zhǔn)確一點(diǎn)的詞。我們老師經(jīng)常說(shuō)一個(gè)詞，這個(gè)好不好？好。這個(gè)好和那個(gè)好不一樣。你從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)過(guò)這么多的詞語(yǔ)，你就知道一個(gè)好？打破腦袋，蹦出一個(gè)詞來(lái)，這個(gè)人的品質(zhì)品格叫一個(gè)詞

學(xué)生：人家已經(jīng)在后面說(shuō)了嘛！要善于聽(tīng)。

薛老師：不畏權(quán)貴。

學(xué)生：人家是總統(tǒng)，哪個(gè)比他更高貴？你逼急了什么話(huà)都能說(shuō)得出。

薛老師：高尚。

學(xué)生：不畏權(quán)貴是一種品質(zhì)，但是用品質(zhì)什么？高尚？這個(gè)詞恰當(dāng)吧？寫(xiě)下來(lái)。師板書(shū) 高尚

薛老師：我們不稱(chēng)為品質(zhì)，稱(chēng)為品格。人品、品格。是吧？

一起讀。

學(xué)生：高尚的品格

薛老師：只有品格高尚的人，他才能說(shuō)出這樣的話(huà)。你能說(shuō)出這樣的話(huà)嗎？不能。所以我們讀課文，讀故事，讀人物的事件，要讀出人物背后的那個(gè)

學(xué)生：人。

薛老師：那個(gè)人，是個(gè)什么樣的人。林肯是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：高尚的人。

薛老師：換過(guò)來(lái)說(shuō)：品格高尚的人，胸懷

學(xué)生：胸懷寬廣的人。

薛老師：你現(xiàn)在有話(huà)說(shuō)啦？

學(xué)生：沒(méi)話(huà)。

薛老師：所以讀課文首先要注意，我們要向林肯學(xué)

學(xué)生：學(xué)做人

薛老師：知道了吧？學(xué)做人。學(xué)做不一般的人。我們?cè)趯W(xué)這篇文章的時(shí)候，都讀得到，都想得到的，都會(huì)這樣去思考，聽(tīng)明白了嗎？現(xiàn)在我們學(xué)完了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

薛老師：人不都學(xué)完了，你還想干什么？哦，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還沒(méi)有宣布下課。學(xué)做人，是我們今天這一節(jié)課的內(nèi)容。但我們今天是一節(jié)什么課？

學(xué)生：鞋匠的兒子

薛老師：我們今天上的是語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不僅要讀出一個(gè)人，我們還要知道，他是怎么

學(xué)生：怎么做人

薛老師：笑說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)他怎么說(shuō)話(huà)的，怎么化解羞辱的。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，是學(xué)習(xí)怎么說(shuō)話(huà)的。你們會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？

學(xué)生：異口同聲會(huì)。

薛老師：會(huì)？我讓你們用一個(gè)詞來(lái)形容他的品質(zhì)，你們一個(gè)字，好？你是會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但是你不會(huì)說(shuō)話(huà)。所以今天，我們這一節(jié)課還要學(xué)說(shuō)話(huà)。板書(shū)學(xué)說(shuō)話(huà)跟林肯怎么樣？

學(xué)生：跟林肯學(xué)說(shuō)話(huà)。

薛老師：林肯說(shuō)話(huà)睿智吧？有力量吧？說(shuō)三句話(huà)，所有的羞辱變成了贊嘆的掌聲。既不跟人家吵，也不跟人家爭(zhēng)，只說(shuō)三句話(huà)，是不是？像你這種，只說(shuō)三個(gè)好是不用的。好，是不是值得教？好，我們就來(lái)看，林肯怎樣說(shuō)話(huà)的？和我們一般人說(shuō)話(huà)有什么不一樣，好不好？好，那么首先要看，人物都是這一個(gè)環(huán)境中說(shuō)話(huà)的，先都是人家說(shuō)，然后林肯才應(yīng)答的。我們來(lái)看一看，那個(gè)參議員是怎么羞辱他的？誰(shuí)來(lái)讀一下？出示當(dāng)林肯上臺(tái)

學(xué)生：生讀讀得疙疙瘩瘩

薛老師：不急啊，我們不急，林肯呢不卑不亢，我們呢不急不躁。慢慢讀。

學(xué)生： 重讀讀得流暢

薛老師：嗯。我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。嗯，林肯的父親是不是一個(gè)鞋匠？林肯是不是鞋匠的兒子？參議員說(shuō)得話(huà)，錯(cuò)不錯(cuò)？

學(xué)生：沒(méi)有錯(cuò)。

薛老師：本來(lái)他就是鞋匠的兒子嗎？人家又沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì)。

薛老師：你承認(rèn)啦？你就是鞋匠的兒子？你要聽(tīng)得出，話(huà)中有話(huà)，話(huà)外之音，你聽(tīng)出什么來(lái)啦？

學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）

薛老師：聽(tīng)不出來(lái)？人家以后羞辱你，你都聽(tīng)不出來(lái)。要會(huì)聽(tīng)，對(duì)語(yǔ)言要敏感敏銳，知道吧？看看啊，你后面那個(gè)同學(xué)他聽(tīng)出什么來(lái)了。

學(xué)生：我聽(tīng)出參議員想要羞辱林肯。

薛老師：怎么羞辱？他又沒(méi)有罵你。他沒(méi)有說(shuō)，你這個(gè)人怎么樣怎么樣，他說(shuō)你是一個(gè)你本來(lái)就是嘛！你怎么聽(tīng)出來(lái)是羞辱？

學(xué)生：因?yàn)樾呈潜拔⒌摹｀?，所以，?/p>

薛老師：嗯，你說(shuō)出了一個(gè)非常重要的詞，鞋匠是卑微的。如果我們現(xiàn)在生活中，如果你的父親是鞋匠，你感到不感到卑微。

學(xué)生：

薛老師：我們現(xiàn)在還感到卑微啊？啊？我們現(xiàn)在是一個(gè)人人平等的社會(huì)了，看來(lái)，你們的思想觀念和那個(gè)參議員是差不多的。好，卑微，請(qǐng)你再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)得。我找一個(gè)女同學(xué)，一般女同學(xué)都比較敏感。

學(xué)生：我從這句話(huà)中聽(tīng)出參議員不僅是這樣對(duì)他說(shuō)，還想告訴他，不要把自己的身份看得多么高，因?yàn)樗母赣H的身份只是一個(gè)很卑微很低賤的鞋匠。

薛老師：你現(xiàn)在雖然貴為一國(guó)總統(tǒng)，但是你的出身怎么樣？

學(xué)生：卑微。

薛老師：卑微。是一個(gè)鞋匠的兒子。

學(xué)生：他的話(huà)外之音就是你不配來(lái)當(dāng)總統(tǒng)。因?yàn)槠渌膮⒆h員都是出身名門(mén)望族，而你只是一個(gè)鞋匠的兒子，你怎么配當(dāng)總統(tǒng)呢？

薛老師：一般他們認(rèn)為，當(dāng)總統(tǒng)應(yīng)該是出自名門(mén)望族，叫上流社會(huì)，而林肯只是

學(xué)生：一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

薛老師：什么是卑微？

學(xué)生：下流。

薛老師：呃，沒(méi)有這種的啊，沒(méi)有這樣的啊。這什么社會(huì)？

學(xué)生：當(dāng)時(shí)其他人都是名門(mén)望族，都是上流社會(huì)，林肯他就是低人一等，不如他們。

薛老師：是的。參議員覺(jué)得自己高人一等，是上流社會(huì)，而林肯低人一等，是平民社會(huì)，生活在社會(huì)的最底層，知道吧？所以就自然低人一等，所以參議員們就高高在上，可以看不起你，可以鄙視你，可以羞辱你。是不是這樣的？

你看這樣女同學(xué)，是多么敏感?。?/p>

學(xué)生：我知道這句話(huà)的弦外之音是即使你打敗了我們，但是我們這些參議員的出身都比你高貴。即使你當(dāng)了總統(tǒng)又有什么用呢？你的出身只是一個(gè)鞋匠。

薛老師：是不是這樣的？就是這樣一個(gè)意思。他是拿出身卑微來(lái)公開(kāi)羞辱林肯。

羞辱現(xiàn)在的現(xiàn)在的美國(guó)總統(tǒng)。