小學(xué)教學(xué)教案

連加、連減 教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《連加、連減 教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力．

3．通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)

正確計(jì)算連加、連減式題．

教學(xué)難點(diǎn)

牢記前兩個(gè)數(shù)計(jì)算結(jié)果，再和第三個(gè)數(shù)相加減．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．口算：10 以內(nèi)的加減法．

全班學(xué)生開火車口算．

2．看圖列式計(jì)算．

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計(jì)算．）現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計(jì)算？

出示：【ZR120.CoM 節(jié)日祝福網(wǎng)】

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計(jì)算．）

同學(xué)們對(duì)于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應(yīng)用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)．

二、指導(dǎo)探索：

1．教學(xué)連加．

（1）理解連加的意義【出示圖片小雞圖】

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會(huì)列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾．

學(xué)生齊讀算式．

說明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相加叫連加．（板書：連加）

連加的算式怎樣計(jì)算呢？下面我們就一起研究這個(gè)問題．

（2）研究算法．

能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算 再算 ．

板書：

學(xué)生自己敘述 的計(jì)算過程．

（3）練習(xí)：【出示圖片做一做1】

學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算．

訂正時(shí)問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學(xué)連減．

（1）理解連減的意義【出示圖片星星圖】

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現(xiàn)在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學(xué)生獨(dú)立敘述的基礎(chǔ)上指名敘述圖意．）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個(gè)算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會(huì)讀這個(gè)算式？

（2）研究算法．

結(jié)合題意，互相說一說怎樣計(jì)算 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算 ，再算．

板書：

學(xué)生練習(xí)說 的計(jì)算過程．

（3）練習(xí)．【出示圖片做一做2】

學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算．

訂正時(shí)問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習(xí)．

1．看算式擺學(xué)具．

出示： □ □

讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意．

2．看算式直接說結(jié)果．

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計(jì)算連減式題？怎樣計(jì)算連減式題？（結(jié)合例題來總結(jié)）．

擴(kuò)展閱讀

連加連減

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“連加連減”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。

4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角形

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

師：這個(gè)星期天，小明和媽媽去鄉(xiāng)下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的媽媽就帶著他乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學(xué)生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

師：一路上，小明看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（二）結(jié)合情境、探究新知

探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8

指名學(xué)生說說第一種方法兩個(gè)算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）

（3）比較不同。

引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報(bào)）

匯報(bào)交流（學(xué)生可能說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）

學(xué)生齊說計(jì)算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會(huì)給它取個(gè)名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

小結(jié)。

今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。】

（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）

學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，小明來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢?。ǘ嗝襟w出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思??？你會(huì)列出一個(gè)連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇?？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）

學(xué)生上來給小鴨子找家，個(gè)別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的游戲活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的快樂?！?/p>

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，小明跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)。現(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）

【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。】

（四）全課總結(jié)、延伸課外

師：今天，小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)?？梢钥吹?。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小朋友，不就是連加嗎？

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

【設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

10以內(nèi)的連加連減

5+2+1=88-22=4

從左往右計(jì)算

連加、連減

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《連加、連減》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、情境創(chuàng)設(shè)，探索新知

1、學(xué)習(xí)連加

①師：有哪個(gè)小朋友在家會(huì)幫爸媽做家務(wù)？這里也有一位小朋友在做家務(wù)，他在做什么？

（課件演示，出示5只小雞，又來2只小雞，還來了1只小雞）

師：你能用幾句數(shù)學(xué)的話來說說圖中的小雞嗎？請(qǐng)小朋友同桌說一說。

生1：有5只小雞，來了2只，又來了1只，一共有幾只？

生2：

②師：剛才這兩位小朋友都提出了什么問題。

生齊說：一共有多少只？

③師：要解決這個(gè)問題該怎樣列式呢？

生1：5+2+1=8生2：5+3=8（生說師板書）

師：5是誰？

生：本來有5只小雞。

師（指5+3=8）：這個(gè)算式中3是怎么來的？

生：后來來的2只小雞和1只小雞合起來。

師：還可以怎樣列式？

生：1+2+5=8（師板書）

師：這樣列式也可以，我們一般是按先后順序進(jìn)行列式的。

④師：剛才這幅圖你會(huì)了，這幅圖你會(huì)嗎？（課件出示笑臉圖）

生：1+3+2=師：還有不同的算法嗎？

生1：2+3+1=生2：1+5=師隨著學(xué)生說的板書：5+3=85+2+1=81+5=1+2+5=

1+3+2=2+3+1=⑤師：小朋友看看老師寫的這些算式和以前有什么不同嗎？

生1：以前有2個(gè)數(shù)，現(xiàn)在有3個(gè)

生2：以前有1個(gè)加號(hào)，現(xiàn)在有2個(gè)加號(hào)。

師：像這樣有兩個(gè)或兩個(gè)以上加號(hào)的算式叫做連加（板書課題：連加）

⑥師：你知道怎樣計(jì)算連加嗎？

生：先算前面兩個(gè)數(shù)，再算第3個(gè)數(shù)

師：對(duì)先算前兩個(gè)數(shù)，再加第三個(gè)數(shù)。老師都是把第一步得數(shù)寫在算式下面，你們沒有寫出第一步得數(shù)，是怎么做的？

生：記在心里。

師：對(duì)，你們沒寫下來，就要把第一步的得數(shù)藏在腦子里。這道題該怎么算（師指著1+2+5）

生說師板演：1+2+5=83

師小結(jié)：剛剛小朋友認(rèn)識(shí)了連加，我們要先算前面的，再算后面的

板書：5+2+1=81+2+5=831+3+2=642+3+1=65⑦課件出示：想一想，先算什么，再算什么？

2+1+45+2+12+2+40+3+6師：你能說說先算什么嗎？第一題

生1：先算2+1

師：最后一題，大家肯定都知道了，一起說。

生齊說：先算0+3

2.學(xué)習(xí)連減

①師：，剛才我們喂了小雞，看看小雞們現(xiàn)在是不是吃飽了。（課件出示第2幅喂雞圖）你能說說這幅圖的意思嗎？同桌之間先互相的說一說。（生說師巡視）

師：誰愿意來說一說？

生1：本來有8只小雞，走掉了兩只，又走掉了兩只

生2：（把石頭看成小雞了）本來有9只小雞

師，是9只嗎？請(qǐng)你上來數(shù)一數(shù)。

生上臺(tái)數(shù)

師，要數(shù)仔細(xì)了，你能根據(jù)這幅圖提一個(gè)問題？

生1：822生2：822師：已經(jīng)迫不及待地給出了算式，聽清楚要求，提一個(gè)問題

生：還剩下幾只？

②師；請(qǐng)你自己在白紙上列出算式（生列式）你是怎樣列的？

生：822（師板書）

師：像這樣有兩個(gè)或兩個(gè)以上減號(hào)的算式叫連減。（補(bǔ)充課題：連減）

③師：應(yīng)該怎樣算？

師：先算8-2等于幾（生說6），把它記在心里。

然后再減2等于（生說4）

師：像這樣得題最難的就是找出原來有幾個(gè)？看

二、練習(xí)拓展

1．課件出示課后做一做第2小題

師：老師這里有一幅圖，你會(huì)列出算式嗎？

生：本來有9個(gè)，減掉了3個(gè)，又減掉了5個(gè)，還剩下幾個(gè)？

師：她得問題你清楚了嗎？求還剩下幾個(gè)，應(yīng)該怎樣列式呢？請(qǐng)你寫在白紙上。誰來說說你是怎么列式的？

生1：9-3-5（師板書）

師：有跟她不一樣得嗎？

生2:9-5-3

師：應(yīng)該怎樣計(jì)算？所有的男同學(xué)告訴我等于幾，先算什么，再算什么？

男生：等于1，先算9-3,再算6-52、師：剛才我們學(xué)習(xí)了連加連減，你能自己編一道算式嗎？請(qǐng)寫下來。

生1：9-2-6生2：3+1+2（師板書）

師，剛才老師把小朋友得算式寫出來，你能用小棒擺出來嗎？請(qǐng)小朋友擺擺小棒。

師：看看老師擺的跟你們一樣嗎？你能說一說老師是怎么擺得？

生：先擺了9根，拿走2根，再拿走6根，還剩下1根。

師：那么3+1+2你是怎么擺的？一生上來投影儀上擺

師：通過擺小棒，這兩道算式的得數(shù)你應(yīng)該知道了，你來說。

生：9-2-6=13+1+2=62、師：請(qǐng)你收好學(xué)具，現(xiàn)在讓我們?nèi)バ⌒∥木叩旯涔洌?/p>

（課件出示：小小文具店

筆2元一支，一把尺2元，一塊橡皮1元，一本作業(yè)本3元，一把剪刀5元

師：你想買哪幾樣?xùn)|西，一共需要多少錢？

生：我買一支筆，一塊橡皮，一本作業(yè)本和一把尺子

師：怎樣列式，要花多少錢？

生：2+1+3+2生2：

師：我?guī)Я?0元錢，要買3樣?xùn)|西，我還剩下2元錢，想想我可能買了什么？

生1：一把剪刀，一把尺，一塊橡皮

師：這3樣?xùn)|西共花了多少錢？想想5+2+1等于幾？還可以買哪些東西？

三、課堂下結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

師：今天我們學(xué)習(xí)了連加連減，你認(rèn)為你表現(xiàn)得棒的，可以到老師地方領(lǐng)取小紅星。但是你要說出理由。

《連加連減》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《連加連減》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《連加連減》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

2、能掌握連加、連減的計(jì)算方法和順序，能正確地口算10以內(nèi)的連加、連減。

3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減解決生活中的簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動(dòng)態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標(biāo)志，部分學(xué)生無法理解圖的意思）

2、計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算，學(xué)生一般能掌握。但是計(jì)算時(shí)先算左邊，得到的結(jié)果記在心里，再算右邊的?！@個(gè)計(jì)算方法（過程）部分學(xué)生可能難掌握，需要讓學(xué)生多說一說。（同桌說、指名說）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示4組口算：

（1）學(xué)生口答結(jié)果，根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

（2）點(diǎn)擊課件，暗示。再點(diǎn)擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關(guān)系？

（3）讓學(xué)生回答。（說的有點(diǎn)道理即可）

2、看圖列示：

（1）出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹……）

（2）繼續(xù)提問：你能問一個(gè)關(guān)于圖里小雞的問題嗎？

預(yù)設(shè)：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）

如果學(xué)生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？

②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問題的估計(jì)很少……）

如果學(xué)生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個(gè)問題？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：5+2（=7先不出現(xiàn)）

過渡：看來同學(xué)們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

（點(diǎn)擊幻燈片，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)）

二、探究新知

1、連加

（1）你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞?。ㄉ?：右邊有3只小雞了?。?/p>

（2）向?qū)W生提問：誰能提出一個(gè)問題呢？預(yù)設(shè)：

情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。53=8

情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。52=7

后來又來了1只小雞，現(xiàn)在一共有8只小雞。71=8

情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。

5+2+1=8

學(xué)生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯(cuò)了，能算出或者數(shù)出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

說出的算式應(yīng)該就是以上3種情況，估計(jì)第1種情況的會(huì)有一些。

（3）對(duì)比：

學(xué)生回答后，如果出現(xiàn)情況③最好，直接進(jìn)入對(duì)比環(huán)節(jié)。

如果沒有出現(xiàn)情況③，可以老師自己引出：521

提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學(xué)生回答）

（4）計(jì)算方法

①：出示：521，提問：你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎？（讓學(xué)生說出計(jì)算方法）

②：根據(jù)學(xué)生回答，歸納：先算52=7，把7記在心里，再算71=8。（幻燈片出示過程）請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生再說一說計(jì)算過程。

③：總結(jié)計(jì)算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計(jì)算。

④：（點(diǎn)擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

這個(gè)算式在算什么？——【一共有幾只小雞】

請(qǐng)學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。

（5）鞏固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個(gè)問題呢？（學(xué)生提問并解答）

②：431是怎么計(jì)算的？請(qǐng)生說計(jì)算方法。（先算43=7，再算71=8）

過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了連加的方法。咱們?cè)賮砜匆豢磩偛诺男‰u們，它們已經(jīng)吃飽了~

出示動(dòng)畫（就點(diǎn)擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點(diǎn)擊1次。）

——進(jìn)入新知第二部分：連減

2、連減

（1）提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？

學(xué)生說，并提問。

（2）誰能列出算式？根據(jù)學(xué)生說的算式出示：8-2-2

（3）這個(gè)算式該怎么計(jì)算？讓學(xué)生說計(jì)算方法。

——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。

（4）計(jì)算順序是怎么樣的？

——學(xué)生說，師再次小結(jié)：連減也是從左往右依次計(jì)算。

（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個(gè)算式是在算什么？

【還剩下幾只小雞】請(qǐng)學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。

（6）鞏固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個(gè)問題呢？（學(xué)生提問并解答）

②：10-3-5是怎么計(jì)算的？請(qǐng)生說計(jì)算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

三、鞏固練習(xí)

1、書本P66頁第1題。其中連加部分要求學(xué)生說出計(jì)算方法。

2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說說圖的意思，再填一填。并說出計(jì)算方法。

《連加、連減》集備教學(xué)設(shè)計(jì)

連加、連減

教學(xué)內(nèi)容：P72連加連減

教學(xué)目的：1、掌握兩步計(jì)算的正確計(jì)算方法

2、初步體會(huì)計(jì)算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算和計(jì)算能力

3、通過操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和主動(dòng)探索積極學(xué)習(xí)的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握計(jì)算順序

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

課件出示小雞,這是什么？

你認(rèn)識(shí)小雞嗎？

如果讓你來養(yǎng)小雞，你會(huì)怎樣做？

二、合作探究

小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？

1、（出示課件）

看圖上畫有什么？

師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識(shí)和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個(gè)大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會(huì)幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導(dǎo)學(xué)生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？

課件動(dòng)畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？

引導(dǎo)學(xué)生說出最后又來了1只小雞。

師：對(duì)于這題應(yīng)該怎么列式呢？

板書：5+2+1

為了計(jì)算準(zhǔn)確，可采取分步計(jì)算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步驟如下：

5+2+1=8

7

2、（出示課件）

為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范

○○○○

○○○○

表示再次去掉可以用虛線框起來

○○○

○○○

板書算式：8－2－2

想一想：這題應(yīng)該怎樣計(jì)算？

小組討論后匯報(bào)解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對(duì)比。

8–2–2=4

6

2、練習(xí)：P73頁的做一做右圖

獨(dú)立看圖，說出圖意

三、練習(xí)：第74頁的第5至8題

連加連減的練習(xí)

1.5.16連加連減的練習(xí)

課型練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材練習(xí)十四的第2~6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確地、比較熟練地口算10以內(nèi)的連加、連減式題。

2．通過練習(xí)，使學(xué)生能更深刻地理解連加、連減算式的含義。

3．初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系，掌握連加連減的計(jì)算順序，進(jìn)一步感受連加連減的形成過程。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；能比較熟練地口算連加、連減式題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

視頻儀、或教學(xué)掛圖，算式卡片。

教學(xué)過程二次備課

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

今天老師為同學(xué)們請(qǐng)來了兩種動(dòng)物朋友，歡迎嗎？

1、出示：燕子圖

你們看到誰？你們?cè)俑墒裁?？誰能看到這幅圖講一個(gè)數(shù)學(xué)故事？

引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。

聽到數(shù)學(xué)故事，看到圖，你能列出怎樣的數(shù)學(xué)算式呢？

生匯報(bào)師板書：3+4+2=9

師：同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)看圖講故事，還能列數(shù)學(xué)算式，并且很快算出得數(shù)。快看，好吃的小豬也來了！

2、出示：

誰愿看圖講小豬吃西瓜的故事？指生講，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽故事一邊想數(shù)學(xué)算式。

生匯報(bào)：10-3-1=6

同時(shí)讓生說一說連減的順序。

這就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減，這節(jié)課我們對(duì)連加、連減進(jìn)行練習(xí)。

板書：

連加、連減的練習(xí)課

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1.基本練習(xí)。

（１）口算練習(xí)比賽。（出示口算卡片,練習(xí)十四的3、5題）

３＋４＋１＝２＋２＋４＝６＋４＋０＝

８－０－8＝８－５－３＝９－５－４＝

７＋２＋１＝6－２－１＝５＋０＋３＝

4＋3＋2=10－6－2=10－4－5=

7–2-3=9–3–6=5–1–3=

開火車形式，邊說計(jì)算順序邊口算。

2.綜合練習(xí)。

（1）．看圖列式口算。

□○□○□=□□○□○□=□

(2)練習(xí)十四的第2、4題。(出示衣架圖、汽車圖)

說說圖意,然后列式計(jì)算。

匯報(bào)、交流計(jì)算方法。

生把書上的算式填寫完整,教師板書:6+3+1=108－4－2=2

3.提高練習(xí)。

(1)練習(xí)十四的第6題。

老師先引導(dǎo)學(xué)生明確要求,然后小組合作,探索填空的方法.先算出已給的兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù),然后用填求知數(shù)的方法看第一步算出的得數(shù)跟哪個(gè)數(shù)相加得9.如1+3=4,4+()=9,所以最下邊的□里填5。

（2）□里可以填什么數(shù),你能想出幾種填法?

6＋□＋□＝1010－□－□＝2

(3)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

5+4+()=97-()＜73+()＜3+()

8-1-()=45＞2+()9-()＞9-()

三、自主檢測,評(píng)價(jià)完善

１．自主檢測。

（１）口算題。

3+2+4=7-3-3=3+5-6=7-1+4=1+8-4=

5+1+2=6-6+0=3+3+3=9-1-6=8-0-4=

4+2+3=9-6-3=2+4+0=8-2-4=2+3-3=

（２）寫出算式，使每個(gè)算式不相同。

2+4+26-3-33+5+2

5+1+210-5-38-2-4

(3)看圖列式。

2．評(píng)價(jià)完善。

一生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì),矯正答案。

四、歸納小結(jié)，拓展延伸

通過本節(jié)課的練習(xí),你最大的收獲是什么?感覺自己表現(xiàn)的怎么樣?教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

連加連減的練習(xí)

3+4+2=910-3-1=6

教學(xué)反思：

連加連減、加減混合

教學(xué)內(nèi)容：100頁例5，103頁課堂活動(dòng)1（1）練習(xí)十三1，4

教學(xué)目的：1、掌握連加得計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)來源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，體連數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：探索連加算法。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景

1、出示例1圖，這是一年紀(jì)三班的小朋友加入少先隊(duì)的情況。

（1）第一批有23人

（2）第二批有18人

（3）第三批有16人

2、引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話框的內(nèi)容

想；第一批有……第二批……第三批，說明這個(gè)班只有三批學(xué)生入隊(duì)。

3、師：估算以下，這個(gè)班大約有多少人？

學(xué)生思考并回答。

二、探索算法

1、要計(jì)算這個(gè)班一共有多少人？怎樣列式？23+18+16

2、揭示課題：連加

3、鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法計(jì)算

獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)

小組交流，全班匯報(bào)。

甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57

乙：23+18=4141+16=57

丙：18+16=3434+23=57

……

4、還可以用什麼方法算？

看書101頁

問：先算什麼？寫什麼？然后呢？23

+18

————

41

+16

——————

57

5、列豎式注意什麼？

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一。

三、練習(xí)

1、103頁1（1）看小棒寫算式

2、105頁1題，學(xué)生獨(dú)立完成

3、游戲，106頁4題，比比誰的紅花多？

4、106頁3（1）（2）

四小結(jié)；這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什麼？

課后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：101頁例2，103頁1（2），練習(xí)十三2，5

教學(xué)目的：1、掌握連減的計(jì)算方法

2、豎式計(jì)算書寫格式。

3、培養(yǎng)獨(dú)立練習(xí)的能力和合作意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：目的1，2

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)

筆算15+38+27

全班練習(xí)，抽生板演

二、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情景，出示情景圖。

2、學(xué)生看圖，說說圖意

一個(gè)書包18元，一個(gè)文具盒3元，小紅用50元買一個(gè)書包和一噶文具盒，應(yīng)找回多少錢？

3、先估算

4、要計(jì)算應(yīng)找回多少元，怎樣列式？50-18-3

揭示課題：連減

5、學(xué)生嘗試練習(xí)

小組交流后匯報(bào)。

6、板書：18+13=3150-31=19

50-18=3232-13=19

7還可以怎樣算？

學(xué)生在本子上用豎式計(jì)算，一人板演。

再看書是否一樣？

7、豎式計(jì)算注意什麼？

強(qiáng)調(diào)：個(gè)位不夠減，從十位借一當(dāng)作十再減。

三、練習(xí)

1、104頁1（2）

2、106頁5題

3、豎式計(jì)算，106頁3

課后記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：102——103頁例3，課堂活動(dòng)1、2，練習(xí)十三2，3，6，7

教學(xué)目的：1、掌握加減混合計(jì)算的順序和方法。

2、豎式計(jì)算書寫格式

3、正確計(jì)算

教學(xué)重難點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景

出示例3情景圖，學(xué)生觀察思考，說圖意。

1、一年級(jí)一斑和二班開聯(lián)歡會(huì)，一斑有48人，二班有45人，但只有80張椅子，還差多少張椅子？

引導(dǎo)：一張椅子坐一個(gè)人。

2、先估算

二、探索新知

1、計(jì)算差多少張椅子，怎樣列式？48+45-80

2、揭示課題；加減混合

3、學(xué)生獨(dú)立探索方法，小組交流后匯報(bào)。

4、板書：40+40=8080-80=08+5=13

48+45=9393-80=13

……

5、還可以怎樣算？（豎式計(jì)算）

計(jì)算的順序是什麼？（從左往右）

學(xué)生練習(xí)，一人板演。

6、練習(xí)69-42+31

問：先算什麼？再算什麼？

學(xué)生練習(xí)，一人板演。

6、小結(jié)加減混合的筆算方法。

三、練習(xí)

1、104頁1（3）

2、104頁2，5

四、作業(yè)

106——107頁3、5、7

課后記：

整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：108——109頁

教學(xué)目的：1、回顧本單元的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)技能結(jié)構(gòu)體系。

2、熟練計(jì)算100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。

3經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)，初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性小結(jié)。

4、初步學(xué)習(xí)系統(tǒng)整理知識(shí)，技能體系的方法。

教學(xué)過程：一、談話引入

1、提要求，看書78——108頁，想想這部分學(xué)了什麼？

學(xué)生看書，思考匯報(bào)。

2、全班交流，板書。

二、小組活動(dòng)，自主復(fù)習(xí)

1、出示108頁1題

91）請(qǐng)找出那些是進(jìn)位加法，那些是退位減法，。

（2）小組討論匯報(bào)。

2、每個(gè)小組選一道體，說說計(jì)算方法。

3、組織學(xué)生交流

師：在計(jì)算中，大家可以選用自己認(rèn)為最好的方法計(jì)算，但注意相加滿十向十位進(jìn)一，不夠減從十位退一當(dāng)作十再減。

4、計(jì)算

108頁1題

109頁4題

5、練習(xí)

108頁2題

學(xué)生獨(dú)立完成

6、改錯(cuò)

27933734

+16-36-14+25

————————--——-----————

33631369

7、速度練習(xí)

109頁5題，奪紅旗

8、109頁3題

學(xué)生討論后完成

9、109頁6題

連加、連減、混合加減

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《連加、連減、混合加減》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生掌握連減、混合加減運(yùn)算的方法，能正確地計(jì)算100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算算式。

2. 通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

3. 培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 連減、加減混合運(yùn)算。

2. 判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

開學(xué)了，小熊要購買學(xué)習(xí)用品。

出示：蠟筆7元 尺2元 鉛筆盒12元 故事書8元 字典15元 橡皮3元 鉛筆4元 書包45元

1. 看到這些信息你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？根據(jù)這些信息來編題（小組內(nèi)交流）。

2. 如果這些學(xué)習(xí)用品小熊都要買，它要準(zhǔn)備多少錢？比一比，誰算得快？ 交流不同算法。

（1）按順序把每個(gè)數(shù)加起來。

（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜歡哪種算法？

（在計(jì)算連加時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)好方法。把能湊成整十?dāng)?shù)的兩個(gè)數(shù)先加起來，這樣計(jì)算既快又正確。）

二、探索新知

1. 現(xiàn)在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。

板書：64-12-8=44 它列了一個(gè)什么算式？

出示課題：連減

（1）按照小熊的連減算式，應(yīng)該先算什么再算什么？

（從左往右依次計(jì)算）

板書：一看運(yùn)算符號(hào)。

（2）這個(gè)問題還可以怎么算？

討論、交流算法：12+8=20 64-20=44 比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計(jì)算？ 小熊不明白為什么結(jié)果都是44元，為什么我們比它算得快？

板書：二看數(shù)有什么特點(diǎn)。

完成板書：64-12-8=44

（3）同桌合作，一人按運(yùn)算順序計(jì)算，一人用好方法計(jì)算。

最后結(jié)果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個(gè)減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)）

為什么64-2-15用這個(gè)好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十?dāng)?shù)）

（4）64-2-15，修改其中的一個(gè)減數(shù)，使它可以用好方法計(jì)算。 把題寫在紙上，用好方法算出結(jié)果，同桌互相檢查。

2. 判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。

小結(jié)：在計(jì)算連減算式時(shí)，如果減數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)，可以先把減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)再減。這樣計(jì)算又快又正確。

3. 改題64-12+8

（1）審題：這是我們已經(jīng)學(xué)過的什么算式？ 加減混合

（2）大家符號(hào)看得很仔細(xì)，試著算一算。

交流：64-12+8=60 64-12+8=44

（3）為什么結(jié)果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時(shí)的好方法？

（5）64-12+8應(yīng)該先算什么？再算什么？ 加減混合運(yùn)算也要按照從左往右依次計(jì)算。

（6）練習(xí)

計(jì)算時(shí)，一定要看清數(shù)的特點(diǎn)，還要看清符號(hào)。

三、應(yīng)用拓展

1. 計(jì)算（能用好方法的用好方法計(jì)算）

2. 下面各題的結(jié)果一樣嗎？為什么？

動(dòng)腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。

總結(jié)：在計(jì)算連加、連減、加減混合算式時(shí)，要注意什么？

（注意運(yùn)算順序，一看符號(hào)、二看數(shù)的特點(diǎn)，再確定能不能巧算）

但是，具體問題要具體分析，計(jì)算結(jié)果正確是最重要的。

連加、連減、加減混合

教學(xué)是學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。

第二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三、細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

第四、對(duì)于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上介紹規(guī)范的表述，但不宜要求學(xué)生都機(jī)械記憶規(guī)范的表述。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是指對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程，是以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的應(yīng)用，教學(xué)過程的描述等過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是圍繞有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的過程，是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過程，在這個(gè)過程中，特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，要按照知識(shí)技能、過程方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)、更長目標(biāo)：要將新的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的結(jié)合性體現(xiàn)在具體的內(nèi)容之中：要按照知識(shí)科學(xué)性、知識(shí)體系，編排特點(diǎn)，知識(shí)深度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)，要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)、情境、問題、背景，專心設(shè)計(jì)問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐，合作探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合與優(yōu)化。

反思：在新的教育理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，**迭起。雖然新課程關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于我們的成長是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生鈥溠р€潱輝詵此賈惺導(dǎo)保頤欽業(yè)嚼砟詈托形淶牟罹啵傭拍蓯剮碌慕逃砟睿諢鋈說慕萄形?，峨s誄沙の率逼謐ㄒ等瞬擰⒏春先瞬牛俳淌Φ淖ㄒ搗⒄購苡旭砸媯幣滄畬笙薅鵲母柩罡涸鸕慕萄А?/p>

例如：教學(xué)鈥溋?、连减、加架O旌鑲€(gè)澋慕萄Х此既罩?/p>

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的鈥溋?、连减、加架O旌鑲€(gè)澲醒呀喲ビ米酆纖閌澆餼鑫侍?，但哉V萄е脅⒚揮星康鞅匭肓兇酆纖閌?。灾J氨鏡ピ?，部分学困生，还停留哉浕步紦溷来金q鑫侍獾乃嘉希械納踔煉斂歡獾囊饉跡萄訊冉洗?。謸]懈霰鷓芰諧鱟酆纖閌澆屑撲?。永@涫嵌雜諦±ê牛誥嚀宓奈侍馇榫持兄懶誦±ê諾淖饔?，但哉V餼鑫侍饈弊蓯遣恢欄貌桓錳硇±ê擰Ｈ緡齙較瘸嗽偌?，并琼撍号哉婓面时，奔m床揮錳砝ê諾模珊枚嘌幌氳膠竺嫻囊人悖桶牙ê偶由先チ?。所以哉V餼鑫侍饈?，学生对小括褐Z氖褂貌⒉徽嬲熗氛莆鍘Ｕ饈竊誚萄П窘謚妒蓖瓜值囊桓鑫侍?，哉浽后的巩固课中，我渣w傭孕±ê諾淖ㄌ庋盜罰傭徊焦絳±ê諾惱肥褂謾Ｎ頁鍪疽恍┓植剿閌劍緩筧醚蚜礁齜植剿閌膠喜⒊梢桓鱟酆纖閌?。通过专镶伇I罰寡苷肥熗返亓諧鱟酆纖閌劍⑶夷苷肥褂瞇±ê帕諧齙淖酆纖閌講恍枰有±ê諾?28 ＋13=41.41-12=29 在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù) 41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28 ＋13-12=29 ，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)鈥?1鈥澚性謐酆纖閌嚼鎩：捅咎飫嗨頻奶饣褂?

（1）90-13=77，77 +23=100

（2）6脳5=30，30 ＋28=58

（3）7脳7=49，49-27=22

（4）7脳9=63，70-63=7

（5）16 ＋42=58，6脳7=42

列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28 ＋12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出:90減去的是兩個(gè)數(shù)的和， 說明書寫時(shí)，先寫減法，再寫加法，90-28 ＋12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話，90-28 ＋12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。

例如：

27-19=8，73 ＋8=81 ；19 ＋12=31，40＋ 31=71； 14-5=9，9脳6=54； 5 ＋3=8，8脳4=32。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

通過這樣做，學(xué)生的整體水平有了提高，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

《連加連減》評(píng)課稿

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《連加連減》評(píng)課稿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.6.12連加、連減|人教課標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第72頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知

口算10以內(nèi)的加減法。

41525-28-2

53713-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？

學(xué)生口算后交流。

導(dǎo)入新課：大家不但會(huì)算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)連加

1．課件演示，引出算式。

a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)“5”）

b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“2”、“1”）

◆問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)“521”）

◆要求學(xué)生結(jié)合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。

問：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報(bào)，并說出計(jì)算順序。

b.根據(jù)學(xué)生敘述過程，演示課件，在算式“521”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)，最后成：

問：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：連加）

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。

◆同桌討論。

◆交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。

學(xué)習(xí)連減

1．課件演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。

a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。

3．交流。

a.說說“8-2-2”的含義。

b.說說你是怎樣算的。

4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。

鞏固練習(xí)

1．第72頁“做一做”。

要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。

2．練習(xí)十一的第1、2、5題。

要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。

3．練習(xí)十一的第3、6題。

a.說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。

b.直接說出各題得數(shù)。

課堂總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。

2．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

備課時(shí)，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一起教。設(shè)計(jì)教案時(shí)不免有些擔(dān)心，生怕學(xué)生接受不了?？墒菍?shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較順利。分析原因，主要有以下兩點(diǎn)：

第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。

第二，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候，我著重提醒學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生記下演示過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，為掌握計(jì)算順序打好基礎(chǔ)。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

專家評(píng)析

本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫演示，把數(shù)量的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

我們看到，在本課的新授過程中，教學(xué)連加，以教師引導(dǎo)為主；教學(xué)連減，則放手讓學(xué)生自己類推，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的一個(gè)亮點(diǎn)。

相對(duì)算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后，安排了“說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里”的專項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對(duì)性的。

執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)七號(hào)橋小學(xué)馬儷

評(píng)析：上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院曹培英

1.6.12連加、連減|人教課標(biāo)

連加、連減和加減混合

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“連加、連減和加減混合”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。

2、使學(xué)生掌握加減混合豎式的寫法。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類推能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合的含義，掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、25+28+36＝78-59-11＝

先算什么，再算什么？怎樣筆算？

2、小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？

小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？

學(xué)生列式后，說明這是加減混合運(yùn)算。問：怎樣計(jì)算？

二、自主探究：

出示主體圖，學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。

小組討論，列出算式。學(xué)情預(yù)測：67-25+28＝67+28-25

如何計(jì)算。先算什么？

學(xué)情預(yù)測：（1）分著列豎式。

（2）簡便寫法。

在用簡便寫法時(shí)要注意：不夠減時(shí)，要退位；相加滿10，要進(jìn)位。

做一做：56+24-30＝8078-24+39＝93

指名板演：5678

+24－24

8054

+39

93

第一題為什么只寫一個(gè)豎式？

三、拓展運(yùn)用：

1、筆算下面各題。

45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19

2、比一比看誰先得到小紅旗。

26+43-54+48-39

3、在圓圈里填上正確的數(shù)。

38+4640－29

○－5853+○

4、學(xué)校合唱隊(duì)原有64人，有7人年畢業(yè)了，又新加入了15人。學(xué)校合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

課后小結(jié)

100以內(nèi)數(shù)的連加、連減

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《100以內(nèi)數(shù)的連加、連減》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

2．通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算連減式題．

教學(xué)手段

投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備．

教學(xué)過程

一、情境式引入

1．（出示圖片“連加連減”）教師敘述例1的已知條件．

2．提問：

（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個(gè)什么問題呢？

（3）待學(xué)生回答后，完整的出示例1：

同學(xué)們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)，第三組摘了23個(gè)．三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜？

（4）要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜，你準(zhǔn)備怎么列式？

二、新授

1．教學(xué)例1

（1）提問引導(dǎo)

①觀察，這道題有什么特點(diǎn)？

②這道題的運(yùn)算順序是什么？

③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣

要求：

①先分小組討論這道題的計(jì)算方法（你們組準(zhǔn)備怎么做）．

②把本組討論出的方法做在練習(xí)本上．

③如果一個(gè)組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來．

[討論過程中，重點(diǎn)提示學(xué)生：

①首先，在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地傾聽同學(xué)的發(fā)言，找出其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)．

②其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學(xué)提出有價(jià)值的問題．

③要善于在交流的過程中學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)別人的好方法、好思路、好習(xí)慣等．]

方法一：

對(duì)比三種方法，選擇最優(yōu)方法

問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

[方法一：

優(yōu)點(diǎn)：

1、同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書寫方法．

2、在計(jì)算過程中，難度較小，不易出錯(cuò)．

缺點(diǎn)：

1、費(fèi)時(shí)間．

2、這兩個(gè)豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂．

方法二：

優(yōu)點(diǎn)：

1、寫起來會(huì)比第一種方法省點(diǎn)時(shí)間，少寫了一個(gè)62，豎式由兩個(gè)減少到了一個(gè)．

2、這個(gè)豎式寫起來會(huì)比較美觀．（相對(duì)于第一個(gè)豎式而言）

缺點(diǎn)：

容易丟掉第二步的加號(hào)．

方法三：

優(yōu)點(diǎn)：

1、更省時(shí)間．

2、計(jì)算時(shí)比較簡單，只要一位一位的計(jì)算就可以了．

缺點(diǎn)：

1、在計(jì)算的過程中，容易丟掉進(jìn)位．

2、對(duì)于一些計(jì)算不熟練的同學(xué)來說，計(jì)算起來有一定的難度．]

師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，在同學(xué)們自己做題時(shí)，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時(shí)的方法．

（5）小結(jié)：

問：做完這道題，大家有什么收獲？

2．教學(xué)例2

（1）直接出示例2

52－20－18＝

（2）對(duì)比

問：這道題與例1有什么不同？

[例1：是一道連加的兩步式題．能得到三種不同的算法．

例2：是一道連減的兩步式題．只能用例1中的前兩種方法．]

（3）師生、生生多邊交流

問：這道題怎么算最好？

[用兩個(gè)豎式計(jì)算最保險(xiǎn)；第一步口算，第二步用豎式算．]

（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計(jì)算過程中，提高自己的計(jì)算能力．

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1．大家有什么收獲？

2．還有什么問題嗎？

3．除了同學(xué)們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

連加、連減這部分知識(shí)是在100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。

教學(xué)開始就用直觀的形式導(dǎo)入，運(yùn)用畫面與語音相結(jié)合的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的興趣得到提高。

教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生充分地進(jìn)行嘗試，探討出豎式的多種寫法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨后在此基礎(chǔ)上合理地運(yùn)用遷移的方法，使學(xué)生在剛學(xué)的“舊”知識(shí)基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

整節(jié)課設(shè)計(jì)得較為細(xì)致，考慮得也非常周到。

100以內(nèi)數(shù)的連加、連減

第五單元連加、連減教案

1.5．15連加、連減

課型新授

教學(xué)內(nèi)容：

人教版年一級(jí)上冊(cè)P765內(nèi)容，練習(xí)十四的1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解連加、連減算式的含義和掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解并說出連加連減的含義，掌握方法，正確計(jì)算。

2．按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件或主題圖的分解圖。

學(xué)具：小棒。

教學(xué)過程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。

師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎(jiǎng)給表現(xiàn)最好的小組。特別是上課聽得認(rèn)真，發(fā)言積極響亮的同學(xué)。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？

學(xué)生匯報(bào)。

師：你是怎么知道的？4+43+1+4

師肯定學(xué)生的說法，給予鼓勵(lì)。

機(jī)動(dòng)方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、自主探究，解決問題

（一）教學(xué)連加。

1．理解連加的意義。

（1）出示喂小雞的情景，教師分步演示，學(xué)生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

（2）提問：①你看到了什么？你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題么？你是怎么算的？（5加2等于7）師板書：5+2=7

又走來1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？

（7加1等于8）師板書：7+1=8

②如果把這幅圖連起來看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有5只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了1只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）

③要求一共有幾只小雞？誰會(huì)列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？（學(xué)生可能出現(xiàn)分步列式和連加算式）出現(xiàn)分步列式時(shí)，讓學(xué)生說一說兩個(gè)算式的聯(lián)系；出現(xiàn)連加列式時(shí)，要問一問各部分的含義，并讓學(xué)生說一說兩種方法之間的聯(lián)系。

（3）重點(diǎn)研究連加算式：這個(gè)算式和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？

（4）說明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相加叫連加。

（板書：連加）

教師范讀算式，（5加2再加1，表示把5、2、1合起來。）

學(xué)生齊讀算式，同桌讀算式，自由讀算式。

連加的算式怎樣計(jì)算呢？下面我們就一起研究這個(gè)問題。

2．研究算法：

能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：口算時(shí)先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算5加2得7，再算7加1得8。

板書：5+2+1=8多指學(xué)生敘述口算的計(jì)算過程。

小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再用記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

3．練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。訂正時(shí)問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

4、誰能說一個(gè)生活中用到連加的小數(shù)學(xué)故事？

（二）教學(xué)連減

1．理解連減的意義。

（1）連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？

（2）動(dòng)態(tài)演示書上的連減圖片：

先讓學(xué)生看圖同桌說說圖意，再指名說一說圖意：有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

（3）要求還剩幾只？怎樣列式？學(xué)生回答師板書：8-2-2

（4）這個(gè)算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會(huì)讀這個(gè)算式？學(xué)生齊讀一遍。

2．研究算法

結(jié)合題意，讓學(xué)生互相說一說怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算8減2得6，再算6減2得。

板書：8–2–2=4

學(xué)生根據(jù)板書再說口算的計(jì)算過程。

說計(jì)算方法：先算8減2等于6，再算6減2等于4?；ハ嗾f。

3．練習(xí)：看圖先說圖意再列式。（可不擺）

4、講一個(gè)生活中用到連減的數(shù)學(xué)故事。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.師:同學(xué)們，老師這里有一些水果，誰能根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題？

問題:問題:

列式:列式:

2．練習(xí)十四第1題

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成

（2）完成后，仔細(xì)觀察這三組的算式，你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）說一說前兩個(gè)算式之間的關(guān)系，再有序的說出2+3+4的計(jì)算順序。

3．

小結(jié)方法：口算連加連減算式時(shí)，都是先把前兩個(gè)數(shù)相加或相減，都是按從左到右的順序算的。

四、回顧整理，反思提升

今天學(xué)習(xí)了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家?guī)椭恪?/p>

板書設(shè)計(jì)連加連減

5+2+1=88–2–2=4