幼兒園動物教案

《動物的節(jié)律行為》教案。

《動物的節(jié)律行為》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解動物的節(jié)律行為的概念和意義，了解晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念及主要行為分類，理解生物鐘的概念及其形成的原因。

2．通過對比動物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，進(jìn)一步理解動物的節(jié)律行為的概念和生物鐘的概念，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及推理能力。通過練習(xí)畫概念圖，提高學(xué)生的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的認(rèn)知技巧。

3．通過觀察動物的節(jié)律行為，聯(lián)系人體生物鐘，對學(xué)生進(jìn)行生命運(yùn)動有其內(nèi)在規(guī)律的唯物主義觀點的教育，使學(xué)生受到講科學(xué)、不迷信的教育。

重點、難點分析

1．本課的重點是有關(guān)動物節(jié)律行為的系列概念：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律的概念和生物鐘的概念。

植物和動物在自然界的活動都是有節(jié)律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從動物的節(jié)律行為開始去認(rèn)識生物節(jié)律，有利于學(xué)生對自然界的生命活動的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識，有利于學(xué)生形成唯物主義的觀點。動物的節(jié)律行為是動物行為類型的一個重要組成，動物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念以及生物鐘的概念使動物的節(jié)律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學(xué)重點。

2．對于生活在內(nèi)陸、沒有見過大海的學(xué)生來說，潮汐節(jié)律是本課的難點。學(xué)生對生物鐘會有一些理解上的難度，是本課的教學(xué)難點。

建議教師結(jié)合小學(xué)自然課和中學(xué)地理課學(xué)過的有關(guān)自然界的周期變化的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的節(jié)律行為是對自然界周期變化的適應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的情況補(bǔ)充相關(guān)的地理知識，扶助學(xué)生突破難點。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本節(jié)課的參考課時：1課時

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)：

可以以秋季大雁結(jié)隊向南飛為例，通過頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復(fù)習(xí)動物的社群行為，并為動物的季節(jié)節(jié)律埋下伏筆。

2．引入新課：

從大雁南飛適應(yīng)季節(jié)變化屬于動物的節(jié)律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。

3．閱讀、比較和畫概念圖：

①瀏覽課文。了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

②慢而仔細(xì)地閱讀課文。細(xì)讀動物節(jié)律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來，隨手記下自己的問題。

③比較晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，嘗試畫動物節(jié)律行為的概念圖。

④回憶自己曾知道哪些有關(guān)生物鐘的例子，比較書上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下自己的問題。

⑤思考“動動腦”提出的兩個問題。

⑥閱讀《課外讀》，了解鳥類的遷徙行為。

4．小組討論：

①在小組討論時，先討論在閱讀課文時各組員提出來的問題。教師在巡視時要特別留意學(xué)生提出的問題，在全班討論時請學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題和對該問題的假設(shè)。

②組內(nèi)交流概念圖的畫法。通過交流概念圖，交流各自對動物的節(jié)律行為的概念的認(rèn)識，對生物鐘的認(rèn)識，相當(dāng)于進(jìn)行自學(xué)本節(jié)的過程與方法的交流。

③討論“動動腦”提出的兩個問題。

5．全班討論：

①請小組代表匯報本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問題，討論的結(jié)果如何。教師可以強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題的重要性，鼓勵學(xué)生從書本中、從實際生活中、從社會中，發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。jaB88.COm

②交流概念圖，可以將部分學(xué)生的概念圖畫在投影膠片上，或請二三位學(xué)生將其概念圖畫在黑板上，討論概念圖設(shè)計的想法，進(jìn)行自學(xué)交流。

6．請學(xué)生對本課做小結(jié)。教師可以用學(xué)生畫的被公認(rèn)較好的概念圖做本節(jié)的板書，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)時完成板書。

下課前再次提醒學(xué)生，以小組為單位繼續(xù)實施觀察計劃或完成實驗設(shè)計，要及時記錄觀察到的現(xiàn)象，或做實驗報告。

第五節(jié)（節(jié)標(biāo)題略）

一、動物的各種節(jié)律行為

1．動物的晝夜節(jié)律

舉例：夜行性動物（貓頭鷹等）和晝行性動物（麻雀、蝴蝶等）。

概念：動物在一晝夜中有節(jié)律的活動。

2．動物的季節(jié)節(jié)律

舉例：候鳥的遷徙行為（大雁等）；魚類的洄游行為（鱈魚等）；動物的冬眠行為（蛙、蛇等）。

概念：動物隨季節(jié)改變而發(fā)生的周期性行為。

3．動物的潮汐行為

舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。

概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應(yīng)的節(jié)律行為。

二、動物的節(jié)律行為的概念和意義

概念：動物隨著地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節(jié)律的行為。

意義：有利于動物獲取食物、避開不良生活條件、獲得適宜的生活環(huán)境。

三、產(chǎn)生節(jié)律行為的原因——生物鐘的調(diào)節(jié)作用

概念：生物生命活動的內(nèi)在節(jié)律性。

舉例：“調(diào)撥”蟑螂的生物鐘。

小資料

1．鴿子的飛行定向

鴿子擅長飛行認(rèn)路。

晴天，鴿子靠太陽和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽導(dǎo)航。有人曾做過這樣的實驗：將鴿子關(guān)在暗室中，每天夜間0時照明，中午關(guān)燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時。過一段時間后，早6:00于鴿舍西方80.45km處放飛。該鴿沒有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時是中午，鴿子誤以為太陽在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。

陰天，鴿子靠地球磁場定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會迷失方向。

2．生物鐘的位置

生物鐘不是具體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而是以生化過程為基礎(chǔ)的生理機(jī)制，很難確定其在生物體內(nèi)的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實驗，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養(yǎng)，在其存活的一周內(nèi)，松果體按晝夜節(jié)律分泌褪黑素。鳥類和獸類的一些實驗證明松果體有控制生物節(jié)律的作用。有些實驗證明，哺乳動物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經(jīng)中樞，可以破壞動物的一些正常節(jié)律，如心率、激素分泌節(jié)律等。

生物學(xué)家推測，生物鐘現(xiàn)象可能與細(xì)胞膜中的蛋白質(zhì)或脂類有關(guān)。有人認(rèn)為，也許動、植物體內(nèi)有多種生物鐘機(jī)制，它們共同作用使生物具有適應(yīng)環(huán)境周期性變化的能力。

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《動物的社群行為》教案

《動物的社群行為》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解動物的社群行為的概念和意義，了解動物群體的組織特點及其優(yōu)越性，了解動物通訊的作用和動物“語言”的種類。

2．在閱讀、思考和小組討論中，在了解動物群體的組織和通訊作用的基礎(chǔ)上，概括出動物社群行為的概念，通過從具體到抽象、從事實到概念的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3．通過尋找與觀察身邊的動物的社群行為，使學(xué)生受到理論聯(lián)系實際的教育。通過提醒學(xué)生觀察動物不要傷害動物，對學(xué)生進(jìn)行善待生命、愛護(hù)大自然的情感教育。

重點、難點分析

1．本課的重點是動物社群行為的概念。

前兩節(jié)所學(xué)習(xí)的動物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為大體上可以看作動物的個體行為。但任何動物都不可能是絕對獨居的，至少在生殖時要和異性接觸。在此基礎(chǔ)上，群居性社會動物才進(jìn)化發(fā)展出來。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)動物的群體特點和動物群體內(nèi)通訊的作用，使學(xué)生了解動物社群行為的概念。

許多動物營社群生活，如昆蟲中的螞蟻、蜜蜂，哺乳動物中的象、獅、鼠及各種靈長類。社群生活對動物有利，可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動物群體能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，對維持個體與種族的生存有重要的意義。本節(jié)沒有給動物的社群行為下確切的定義，但社群行為的概念貫穿全課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

2．通過了解動物群體的組織，進(jìn)而理解動物社群行為的概念是本課的難點。

由于書上介紹的白蟻是我國南方（廣東、云南等地）熱帶的害蟲，北方學(xué)生看不見；對于書上曾介紹的蜜蜂的組織，大部分城市的孩子沒有養(yǎng)蜜蜂的經(jīng)歷，也很少有人親眼見過；學(xué)生更難觀察到鳥類或哺乳動物的社群行為，因此，學(xué)生對動物的群體組織缺乏感性認(rèn)識。在對動物的群體組織不甚了了的情況下，學(xué)生難于建立動物社群行為的概念。

建議教師盡可能加強(qiáng)直觀教學(xué)，剪輯動物社群行為的錄像片，或預(yù)備幻燈片、投影片、掛圖等，讓學(xué)生對動物的群體組織有感性的認(rèn)識，尤其重視白蟻、狒狒群體組織的介紹，進(jìn)而了解動物社群行為的概念。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本節(jié)課的參考課時：1課時

二、教學(xué)過程

1．通過小組代表匯報將觀察或?qū)嶒炘O(shè)計付諸行動的情況，教師進(jìn)行講評，復(fù)習(xí)動物的攻擊、防御、貯食或繁殖行為。

2．引入新課：

播放有關(guān)動物社群行為的錄像，或用幻燈片、投影片加教師的講解引入新課。

3．閱讀和思考：

先瀏覽課文。再慢而透徹地閱讀課文。細(xì)讀動物社群行為的概念，與自己原有的認(rèn)識相比較，將問題記下來。思考教師提出的思考題。

思考題：

①從我們身邊能找到動物營社群生活的例子嗎？

②為什么說“動物的群體生活不是同種動物簡單地聚集在一起”？

③你注意觀察或聆聽過動物的“語言”嗎？

④人類的社會生活屬于“動物的社群行為”嗎？為什么？

⑤動物的社群行為對動物個體和種族有什么意義？

⑥思考“動動腦”提出的兩個問題。

4．小組討論：

①在小組討論時，先把自己在閱讀課文時想到的問題提出來，小組內(nèi)進(jìn)行討論。請小組長記下來在組內(nèi)已得到答案的問題和意見不統(tǒng)一的問題。

②討論教師提出的思考題。歡迎各種不同的看法，歡迎爭論。

③討論“動動腦”提出的兩個問題。

5．全班討論：

①請小組代表匯報本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問題，討論的結(jié)果如何。將各組提出的問題列出來，并講評問題的提出和討論情況，表揚(yáng)善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。

②小組代表對教師提出的問題的討論情況，如果時間允許，可以在全班進(jìn)行爭論。注意：有些問題不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。

6．請一位同學(xué)對本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時完成板書。

提醒學(xué)生繼續(xù)實施觀察計劃或完成實驗設(shè)計。

第四節(jié)（節(jié)標(biāo)題略）

一、群體的組織

舉例：白蟻、狒狒（及學(xué)生所舉出的例子）的群體生活。

特點：群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。

二、通訊

舉例：動物的活動、聲音和氣味（及學(xué)生所舉出的例子）等。

作用：群體內(nèi)個體之間交流信息。

三、動物的社群行為

概念：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動物社群行為。

意義：使群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個體和種族生活。

小資料

1．螞蟻復(fù)雜的社群行為

①螞蟻的“牧業(yè)”活動。

螞蟻保護(hù)蚜蟲。它們用觸角拍打蚜蟲的尾部，使蚜蟲放出汁液，供螞蟻吸吮。有些螞蟻居然會將蚜蟲“驅(qū)趕”到植物的枝葉上，使蚜蟲得到食物，從而能有充足的汁液供螞蟻吸吮。這簡直是螞蟻在“放牧”。

②螞蟻的“農(nóng)業(yè)”活動。

有些螞蟻將樹葉、動物的糞便等搬運(yùn)到窩里，將其嚼碎鋪平，使真菌在上面生長。螞蟻以這些真菌為食，像螞蟻在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)”活動。

③螞蟻的“蓄奴”活動。

有些熱帶螞蟻能將身體較小的其它種螞蟻的蛹大量俘到本窩中，這些蛹化成螞蟻以后，承擔(dān)這一窩的采集食物、喂養(yǎng)幼蟻的工作，成了這一窩螞蟻的“奴隸”。螞蟻的這種活動，像在進(jìn)行“蓄奴”活動。

2．動物集群中的優(yōu)勢等級

動物集群中常常存在著復(fù)雜的等級系統(tǒng)。每個動物所在的等級地位是在個體之間較量后，根據(jù)勝負(fù)、強(qiáng)弱而形成的。課文中介紹的“首領(lǐng)”狒狒即屬于優(yōu)勢等級。

群居昆蟲有優(yōu)勢等級現(xiàn)象。像蜜蜂一樣，馬蜂也是雌性居高位。每年春季，幾只雌馬蜂一同采集材料筑巢。在筑巢過程中，各雌蜂展開撕殺，戰(zhàn)勝者取得最高級地位。其它雌蜂不再戰(zhàn)斗，處于從屬地位。

群居的鳥類也有優(yōu)勢等級現(xiàn)象。一群母雞中，總有一只居于優(yōu)勢等級。它趾高氣揚(yáng)，霸道地啄擊膽敢在它身邊啄食的母雞，被啄者不敢還擊，急速逃跑。公雞也按實力排出等級。公雞一般不啄擊母雞。高等級的公雞能優(yōu)先與母雞交配，等級越低，越無優(yōu)勢，甚至無機(jī)會交配。

居于從屬地位的動物，一般都安于其地位，很少有離群、另立門戶的現(xiàn)象。

動物行為的類型