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少年閏土教學反思
少年閏土教學反思模板900字(精選6篇)。
無私奉獻講臺上,學子成名千百萬,教學水平的提高很大程度上取決于教案的學習。教案有效地保障教學活動的順利開展。怎樣為自己的教案潤色呢?小編為此仔細地整理了以下內容《少年閏土教學反思模板》,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
少年閏土教學反思模板 篇1
今天上午我講了魯迅先生的《少年閏土》這一課,有幸得到了縣教研室席老師,教研員任老師及各位老師的點評,他們給我提出了許多寶貴的建議,讓我受益匪淺。
在語文教學中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀基本功,也是理解課文內容、體會文章所表達的思想感情的重要手段。這節(jié)課我把重點放在了朗讀上,以各種形式進行朗讀,讓學生通過朗讀加深對課文的理解,在朗讀指導上不是很到位,以后的教學中應加強對學生朗讀的訓練。
《少年閏土》是一篇寫人的文章,但是在教學過程中,通過四件事來感受閏土是一個什么樣的人時,重點字詞、句子品讀欠缺。
在小組交流時學習方法指導不夠,基礎差的學生只是在聽小組長說,而沒有自己的見解,這樣小組討論的效果就沒有達到。我們面對的是每一個學生,而不是個別學生,今后在學習方法指導上要尋求更好的方法,爭取讓每一個孩子都參與進來。
這節(jié)課沒有寫的訓練,應該設計一個寫的環(huán)節(jié),讓孩子們選擇最熟悉的一個人來寫出他與眾不同的特點。
知不足才能進步,反思自己課堂中的問題,找出解決的辦法,才能為今后的教學夯實基礎!
少年閏土教學反思模板 篇2
經(jīng)過一番的深思熟慮后,我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的《少年閏土》。雖然魯迅的這篇文章對于我們聾生來說并不好理解,講授起來也不會有太多的新奇講法,但是由于魯迅是我們熟知的大文豪,而且為了讓學生對當時封建社會的認識,教育學生珍惜眼前學習的大好時光,因此我選擇《少年閏土》這篇文章當做公開課來上。
在《少年閏土》的教學中,我的初衷是放手于學生,讓學生通過自讀自悟,領會人物特點。在學習課文第一段時,結合圖畫,讓學生領略語言文字的美妙,感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間,讓學生各抒己見,展開想象,讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前。然后通過對課文重點段落的學習,讓學生用簡單的“誰在什么地方做什么事?”來概括文段的小標題。以此來完成我的教學活動,達到我最初設計的教學目標。
但是這節(jié)課結束后,關于這節(jié)課的反思就開始了,而且縈繞著,揮之不去。為什么無法上出自己預計的效果?感覺自己也能夠以學生為本,把復雜的問題簡單化。但是學生對人物的性格特點是否真的掌握了呢?靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒。
一、學會用教材教。
教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習,達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學目標,因此教師就應該認真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。
二、以學生為主體。
就像聽課老師們給出建議那樣,應該將課文講授的內容再刪減點,給學生更多讀的時間。應該對學生包辦的再少點。整節(jié)課都應該體現(xiàn)學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導者,是學生的合作者,與學生進行平等對話。
三、以讀促趣,發(fā)展想象。
朗讀是最好的學習手段,教學過程中應該多設計幾處讓學生在充分想象的基礎上,通過朗讀加深理解文章內容。本課的遺憾之處是學生自由讀,結合體會讀以及感情朗讀被忽略了。并且還不夠大膽地放手,讓學生做課堂的主人,這將是我今后要克服和彌補的不足之處。
少年閏土教學反思模板 篇3
我在教學《少年閏土》一課即將結束時,給學生出示了一段閏土長大后的外貌描寫,并問他們閏土為什么會變成這樣?他們都沒答出來,我也沒給他們解答,只是告訴他們答案都在《故鄉(xiāng)》那本書中。
今天我仔細翻閱學生交上來的日記,有一篇給了我不小的驚喜。這是張福桐寫的。她寫的是去新華書店買書的情景。當時是她媽媽陪她去的。到了書店,她翻看起了幼兒書籍,尋找自己要買的書。媽媽提醒她去看文學類的書籍,因為那里才能找到她要的魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一書。開始她沒有找到,后來在媽幫助下,在《魯迅小說集》里找到了,便買下了。張福桐說她那一天很高興,其實她哪里知道比她高興的還有我------她的老師,確切地說應該是驚喜。沒想到,我提過的書,張福桐利用周末真的去買了。這讓我想起了我們教師常說的:“教師的每一次微笑、每一個細微的動作都會在不經(jīng)意間給學生巨大的影響?!?,所以我們當老師的也要在平時的教學生活中不斷地利用機會去影響學生,去感化學生,去教育學生,使他們能做“真人”。我想,“有其教師,也必有其學生。”!
少年閏土教學反思模板 篇4
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”,緊緊抓住動作描寫的句子,讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟,讓學生讀到一個機智勇敢的小閏土。緊接著抓住其文中人物描寫的示范點,對學生進行讀寫結合的訓練。首先,我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學生找出來后,我用課件展示了少年時代的閏土的形象,通過讀句子看畫面,然后進行討論,從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時,我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。在臨下課時,要求學生根據(jù)課文中寫作方法,以魯迅為模特,把他的外貌寫出來。把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來,既完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得。
教授完這一課后,還存在很多不足,有待改進。
1、 整堂課的容量安排顯得有點大,因為容量過大,導致后部分“小練筆”教學任務沒有很好的落實。
2、對課堂地調控缺乏靈活性,只是生搬硬套課前的設計,從整體初步感知人物形象,到具體事例的分析,感知人物特點,最后再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。
少年閏土教學反思模板 篇5
《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性,在授課時我抓住其中人物描述的示范點,對學生進行讀寫結合的訓練首先,我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學生找出來后,我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的形象,經(jīng)過讀句子看畫面,然后進行討論,從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時,我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學生先看課文,找出一些關鍵的詞句來,我又用課件展示了書中的插圖,學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”
在臨下課時,要求學生根據(jù)課文中寫作方法,以教師為模特,把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描述,沒有見到教師的人,也能經(jīng)過你的描述認識,此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來,既完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得,只要經(jīng)過平時的讀寫訓練,以點帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質便能得到提高。
語文少年閏土教學反思范文五
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時,在這節(jié)課中,我的教學思路比較清晰,步步突出重點,慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題,經(jīng)過上節(jié)課的學習明白了,閏土是這樣的一個孩子,出示課件,閏土和我不一樣之處,讓學生觀察,同學們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學們很快就能說出,因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上,以人物的動作為突破口,引導學生接近閏土、認識閏土,用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時,“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,單我花的時間不少,教學時,我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作,經(jīng)過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導朗讀,在學生反復品讀之后,利用幾個動詞把事件串連起來,讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中,我很注意在聯(lián)系中理解資料,體會感情,使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子理解?!爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。
教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題:
1、整堂課的容量安排顯得有點大,因為容量過大,導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時間關系,學生對“話別”部分,分主角想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。
少年閏土教學反思模板 篇6
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。
通過課前預習,學生基本掌握了課文大意,課堂上,我們首先共同交流了預習學案,然后我又引領著學生通過小組內自主、合作、探究的方式,來感知少年閏土這一形象,體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,具體作法如下:
一、研讀課文,讓學生自讀、自悟。
這節(jié)課,我以學生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在導學案中我設計了兩個問題:1.“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣的?讀課文,畫出有關句子。從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?2.細細品讀6—16段,從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀,想想你還能從中體會到閏土有哪些特點?
在交流中,學生從不同角度、不同層面豐富填空內容,以較短的時間在整體上感知了教學內容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中,我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂。
二、啟發(fā)點撥,引領學生理解句子含義。
學生在自主學習中,難免會“碰壁”,教師如果能在關鍵處一點,學生便會對疑難豁然開竅。本堂課,我的講解不多,但都點撥在節(jié)骨眼上?!鞍。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?!边@句話的理解,大多數(shù)同學有點懂,但說不明白,這正需要教師點撥。
我在讓學生充分地讀的基礎上,進行引導:(1)“無窮無盡的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥:將“??!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得非常投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。
三、課外拓展,激發(fā)學生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?,關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學生對閱讀的興趣,并學會閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學生想象他們30年后見面的場景,激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
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