[課件參考] 《宋慶齡故居樟樹》教案基礎(chǔ)版。

老師工作中的一部分是寫教案課件，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。有了完善的教案課件，這樣可以避免很多因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《[課件參考] 《宋慶齡故居樟樹》教案基礎(chǔ)版》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、 教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方。

2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。

1、提出自讀課文要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上“？”

2、檢查自學(xué)課文。

教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流讀懂的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?

1、 思考、探究第四自然段。

（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）

（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

（6）指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)第５自然段。

（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

（2）出示重點(diǎn)句，品讀：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

①找出句中的一對(duì)反義詞（招――拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）

②句子：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）

比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落時(shí)，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）

(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？

（4）教師引讀第五自然段。

（5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會(huì)。

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）指導(dǎo)背誦。

（二）扣題牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。

導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？

1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹）

2、宋慶齡為什么對(duì)長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動(dòng)和她的所思所想：

每當(dāng)接見客人后______________________________

每當(dāng)少年兒童來探望時(shí)_________________________________

每當(dāng)朝陽初升時(shí)_______________________________________

每當(dāng)夕陽西下時(shí)___________________________

每當(dāng)_____________________________

3、輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、總結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。

四、感情朗讀全文。

五、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書： 枝干粗壯

外形及特點(diǎn) 枝葉稠密

四季常青

宋慶齡故居的樟樹

拒蟲的香氣

內(nèi)在品質(zhì)

永久保持

擴(kuò)展閱讀

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思精選

接下來我將向大家推薦這篇有關(guān)“宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思”的優(yōu)秀文章。忽遇文殊開慧眼，他年應(yīng)記老師心，作為教師我們要花些時(shí)間準(zhǔn)備一份教案。教案當(dāng)中教學(xué)目的應(yīng)該更加明確，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇1

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對(duì)話的時(shí)空；一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

課上，我以樟樹的兩大特征展開討論，一是外形特征——蓬蓬勃勃，讓學(xué)生自由品讀第四自然段，并且從詞句中體會(huì)樟樹的蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。如“枝干粗壯”、“伸向四面八方”、“綠得發(fā)亮”、“四季常青”等，并配以語言文字的練習(xí)，讓學(xué)生掌握得更加扎實(shí)。大量的說話聯(lián)系讓學(xué)生在無形之中體會(huì)到了樟樹生機(jī)勃勃的魅力。另一特征為內(nèi)在品質(zhì)——香氣持久，讓學(xué)生品讀句子，尋找表現(xiàn)香氣持久的詞句，但中間的環(huán)節(jié)設(shè)置地啰嗦，枝干太多，導(dǎo)致課復(fù)雜，條理不清晰。我大可以大刀闊斧地一個(gè)總問題“哪些句子描寫了樟樹的香氣持久？”從而引領(lǐng)第5自然段的學(xué)習(xí)，這樣思路更清晰。

這一堂好課準(zhǔn)備的過程亦是一個(gè)成長的過程，學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立備課，獨(dú)立思考，深思課文的重難點(diǎn)的把握，學(xué)會(huì)用多媒體幫助學(xué)生理解作文，也能夠強(qiáng)調(diào)課堂語言點(diǎn)的訓(xùn)練。但不足之處仍有很多：

1、不能夠抓住課堂的生成，只會(huì)呆板地照教案宣講。前段日子聽了楊校的《菊》，覺得真是靈動(dòng)極了，而自己的課堂始終只會(huì)中規(guī)中矩的，沒有一絲變化。學(xué)生回答問題時(shí)，立刻抓住時(shí)機(jī)看教案；學(xué)生朗讀時(shí)，也在看教案；學(xué)生欣賞圖片時(shí)，仍在看教案??始終沒有一刻在真正傾聽孩子們的回答，沒有感知學(xué)生的掌握程度，只在關(guān)注下面的預(yù)設(shè)是什么？這樣的課堂離以生為本、教是為了不教相差甚遠(yuǎn)，這也是功力不夠的原因啊。多鍛煉、多學(xué)習(xí)也許才能改掉這個(gè)以自己為主的毛病。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)啰嗦，不能大刀闊斧。這是我的“老毛病”。這一堂課，本來是清晰的三個(gè)環(huán)節(jié)：“哪里體會(huì)樟樹的蓬蓬勃勃？”，“哪里體會(huì)樟樹的香氣驅(qū)蟲？”，

“體會(huì)樟樹與宋慶齡的關(guān)系”，可我偏偏舍不得這個(gè)，又舍不得那個(gè)，導(dǎo)致一堂課“五彩斑斕”，如絞在一起的絲線，讓人覺得紛亂。記得上一次鎮(zhèn)新秀《槐鄉(xiāng)五月》也是一樣，每一句話都要去分析，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不放過，上到后來自己都只能苦笑了，時(shí)間如何把握？重難點(diǎn)如何突出？以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要大刀闊斧，瀟灑一些，該放手時(shí)就放手。

3、細(xì)節(jié)的把握不夠。板書的設(shè)計(jì)方面，師傅課后一聽就指出了兩個(gè)問題，一下子茅塞頓開了。本來還自以為是，覺得這板書可是費(fèi)了一些功夫才思索出來的，可是“香氣持久”并不能反應(yīng)出段5樟樹的特點(diǎn)，反而是師傅的“香氣驅(qū)蟲”一下概括了兩大特點(diǎn)。并且樟樹與宋慶齡的特點(diǎn)顛倒放置也不利于學(xué)生的記憶。確實(shí)，許多細(xì)節(jié)能夠抓住，卻被自己放過了。多花些時(shí)間，讓課堂精益求精，是自己需要做的。

寫在最后：

跌跌撞撞之間，做老師兩年了，寫教學(xué)反思時(shí)，一時(shí)興起，翻看了以前三篇教學(xué)反思。從剛進(jìn)校的《金子》到《荷花》再到后來的《九寨溝》，一路上成長了許多，令自己覺得欣慰，翻看剛進(jìn)校時(shí)的《金子》教學(xué)設(shè)計(jì)，不自覺地笑了，因?yàn)樵诔砷L?，F(xiàn)在比以前好，就好。以后也要比現(xiàn)在好。在跌跌撞撞之中，繼續(xù)努力成長。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇2

本文狀物懷人，托物言志，構(gòu)思巧妙，寫法別致。文章的主體內(nèi)容是對(duì)樟樹的描寫，分別寫樟樹的外形特征和可貴之處。而在文章的開頭和結(jié)尾，則從不同的角度點(diǎn)明并強(qiáng)調(diào)了樟樹所生長的地方：宋慶齡故居。這樣，文章的布局就顯得勻稱合度、匠心獨(dú)具：一方面，首尾呼應(yīng)，緊扣題意，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰；另一方面，借樹寫人，以樹寄情，文章的旨趣因此而深厚。

課文的最后一段，寫人們懷著崇敬的心情來瞻仰宋慶齡故居的時(shí)候，總是要在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。從結(jié)構(gòu)上看，這也是課文的第三部分。這部分的內(nèi)容除了呼應(yīng)開頭，再一次點(diǎn)明題意之外，還有一點(diǎn)值得注意，那就是表現(xiàn)角度的變化轉(zhuǎn)換。如果說課文的第一部分是從故居主人的角度，來表現(xiàn)宋慶齡與這兩棵樹的親密感情，那么，課文的最后部分則是從瞻仰者的角度，來進(jìn)一步體現(xiàn)宋慶齡與這兩棵樟樹的緊密關(guān)系。

為什么人們總愛在這兩棵樟樹前留影，作為永久的紀(jì)念呢？最重要的就是經(jīng)歷了這么對(duì)年的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，人們已經(jīng)明白，故居的樟樹就是宋慶齡同志高貴品格的最好象征，人們也透過這兩棵默默無語但枝繁葉茂的樟樹，真切而具體的感悟到了宋慶齡同志的崇高人格，表明宋慶齡同志的高風(fēng)亮節(jié)已經(jīng)在許多人的心中扎下了根。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇3

一、上課時(shí)的感覺

因?yàn)楹苌賻r(shí)間上課，全都憑感覺，平時(shí)上公開課時(shí)總是讓別人提醒，今天想靠自己，于是邊上課就邊看時(shí)間，只覺得時(shí)間過得飛快，一直在想：天，今天的時(shí)間怎么過的這么快？于是趕緊加快步伐，能省的全省。。

可是當(dāng)我布置好孩子們寫字時(shí)，突然想起是兩點(diǎn)五十下課，當(dāng)時(shí)第一感受就是，糟糕：我怎么把時(shí)間搞錯(cuò)了！于是懊惱：在學(xué)生用詞串概括全文時(shí)，我可以多請(qǐng)幾個(gè)說的，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文時(shí)，我會(huì)反復(fù)引導(dǎo)孩子們把第五節(jié)中的幾個(gè)長句讀通讀順。趕緊又想：我該怎么補(bǔ)救？可左思又想，也沒有想到一個(gè)好辦法。最后只得總結(jié)全文來補(bǔ)救，不 過在夢(mèng)軒和彭校長看來這顯然是個(gè)敗筆，是畫蛇添足。

課后談到這事，彭校長說：“老教師了，還犯這樣的錯(cuò)誤？”心中一緊，是啊，老教師了連課的時(shí)間都把握不好，怎么可以？于是想想，好象也不是這樣的，應(yīng)該還是對(duì)自己沒有信心，再加上很少上課看時(shí)間的，也從來都搞不清，什么時(shí)候上課什么時(shí)候下課，只聽學(xué)校鈴聲。今天一看，就鬧出這樣的大問題來了。以后得記著每一節(jié)課的上下課時(shí)間，這樣也許就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)了。

二、備課時(shí)的想法

課的結(jié)構(gòu)，在備課時(shí)已經(jīng)易稿幾次，每一次都在想怎樣把宋慶齡的介紹放進(jìn)去。是放在第一課時(shí)好，還是第二課時(shí)好？還是一半放在第一課時(shí)，一半放在第二課時(shí)？放在第一課時(shí)，是放在前面前好，還是放在后面好？第一稿是放在后面的，后來放到了前面，后來又翻了翻，最后決定還是放在前面。

剛才在回家的路上想，我剛才的課上放在前面，達(dá)到了要達(dá)到的要求，即引起孩子們對(duì)宋慶齡的崇敬之情，這一點(diǎn)可以從孩子們?cè)僮x課題可以感受到?？墒沁@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，等孩子們讀通課文后，那種感覺又沒有了，顯然又沒有達(dá)到我要的效果。于是就想大應(yīng)該還放到后面，在孩子們讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生了解宋慶齡的生平，以及外國友人對(duì)她的贊譽(yù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)她的崇敬之情后，立刻回到課文，回到課題，回到孩子們提的問題上來，留下下一節(jié)課的問題，這樣也許會(huì)好些。

三、讀了兩位的評(píng)課引起的思考

夢(mèng)軒說檢查預(yù)習(xí)，我沒有著重考慮，因?yàn)槲抑涝谖业恼n上會(huì)有所體現(xiàn)的。課前我布置了兩項(xiàng)作業(yè)：了解宋慶齡；讀通讀順課文。第一項(xiàng)我在讓學(xué)生看宋慶齡圖片前時(shí)，已經(jīng)檢查過，覺得孩子們只能達(dá)到這個(gè)高度，要再具體，他們能做的就是拿出他們抄的讀了，這是我反對(duì)的。第二項(xiàng)我讓學(xué)生開火車讀就是對(duì)課前的朗讀做了個(gè)檢查，那一組中好、中、差全有，最難讀的第五節(jié)是一個(gè)中下學(xué)生讀的，覺得他讀得那樣，應(yīng)該還好了。本來是想讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)，示范讀的過程中，再指導(dǎo)讀順一點(diǎn)的，剛才說了由于時(shí)間的關(guān)系，我只好打住。至于怎么檢查，在什么時(shí)候檢查，我不能茍同夢(mèng)軒的看法。

“這樣設(shè)計(jì)：先板書“宋慶齡”，檢查一下學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解，（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生去查資料），教師出示簡介資料，指名讀；然后出示“故居”，理解“故居”“宋慶齡故居”，再完整出示題目，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，概括板書學(xué)生所提問題，然后帶著問題去讀課文，默讀、指名分段朗讀、評(píng)讀……然后解決幾個(gè)簡單的問題，“文中是怎樣具體描寫樟樹的特點(diǎn)的？”“為什么要寫樟樹？”等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留到第二課時(shí)去解決。”

彭校長提到的這種設(shè)計(jì)，覺得很好?？梢栽囋?，不過好像也存在我上課時(shí)存在的問題。引起的孩子們對(duì)宋慶齡的崇敬之情會(huì)在讀通讀順課文的過程中慢慢淡去。

我覺得文中的用詞是很準(zhǔn)確的。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候是不是應(yīng)該把握呢？“不高”“枝干粗壯”等詞語不正是宋慶齡高尚人格的寫照嗎？我們可以透過這些詞語來感受。

這些是要放在第二課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生好好品味的，第一課時(shí)的目的，就是找出幾個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生把詞串連成一段話，或一句話，讓學(xué)生明白這就是主要內(nèi)容，當(dāng)時(shí)我想說一說的，可是，想到時(shí)間不夠，就省了。

一個(gè)’偉大’太概括，不如’勇敢’’高雅’實(shí)在。我也知道啊，可是孩子們沒有說到啊，難道我要拼命地拉他們嗎？我只能板書他們能說到的了。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇4

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對(duì)話的時(shí)空;一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來?出示：

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。”

③“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！?/p>

交流這些句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。可以圍繞樟樹香氣的作用及持久性來品讀每句話，每個(gè)詞語。

相機(jī)板書：高貴：拒蟲、香氣永久保持

啟發(fā)感悟：課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎?繼續(xù)追問：文章寫樟樹的處形和內(nèi)在的品質(zhì)，這與宋慶齡有什么關(guān)系呢?這一下子，激起了孩子們的好奇：

我又問，知道宋慶齡的請(qǐng)舉手。

這時(shí)候我適時(shí)地讀了一段與課文緊緊相連的文字讀給學(xué)生聽，問：你聽明白了什么?

然后，我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，讓他們說說感受。

有的說宋慶齡很清秀。

有的說相片中的她很高雅。

有的說看起來她很高貴。

有的說她很溫柔慈愛。

我順勢(shì)簡要介紹了宋慶齡的生平事跡，讓她的形象在孩子的心中明晰起來。

然后我問孩子，現(xiàn)在你們明白了吧，文中樟樹與宋慶齡的關(guān)系了吧?

孩子情感的閘門被打開了：

有的說宋慶齡的精神就像樟樹一樣四季常青。

有的說宋慶齡像樟樹一樣讓敵人畏懼。

有的說宋慶齡就是一株高大的樟樹。

樹如其人!我的教學(xué)目的達(dá)到了!

這時(shí)，我再讓他們齊誦最后的一段。

感情可想而知!

再組織交流，尋找樟樹與宋慶齡之間的相似之處。學(xué)生很快找出答案：

樟樹蓬蓬勃勃————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈，一生正氣

樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì)

相機(jī)板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣

教學(xué)隨想：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語文課程的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)重視語文的積累和感悟作用。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助課外補(bǔ)充閱讀資料，意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇5

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對(duì)話的時(shí)空；一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

《宋慶齡故居的樟樹》一課的第五自然段，是文章的重中之重。它主要寫了樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處。學(xué)習(xí)這一段，我先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么？再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)。在學(xué)生交流過程中，我借助小黑板把學(xué)生說的句子出示在黑板上，學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會(huì)了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會(huì)出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。在這些學(xué)習(xí)梳理的過程中，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，最后我又讓學(xué)生用自己的話來說說樟樹的可貴之處在哪里？學(xué)生在對(duì)第五小節(jié)的充分朗讀感悟之后，對(duì)這個(gè)問題都能很好的作出回答，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。

語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語文課程的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)重視語文的積累和感悟作用。學(xué)習(xí) 第五小節(jié)時(shí)，感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。講到宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，再講到人們也喜歡樟樹，進(jìn)而讓學(xué)生質(zhì)疑為什么？ 由此讓學(xué)生感悟樟樹的品質(zhì)，進(jìn)而過渡講到宋慶齡這個(gè)人，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還讓學(xué)生借助課外補(bǔ)充閱讀資料，認(rèn)識(shí)宋慶齡這個(gè)人。宋慶齡在近七十年的革命生涯中，堅(jiān)強(qiáng)不屈，矢志不移，英勇奮斗，始終堅(jiān)定地和中國人民、中國共產(chǎn)黨站在一起，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育福利事業(yè)，為祖國統(tǒng)一以及保衛(wèi)世界和平、促進(jìn)人類的進(jìn)步事業(yè)而竭盡全力。補(bǔ)充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學(xué)生就能輕而易舉地回答，那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文內(nèi)容非常簡單，表面是寫樟樹，其實(shí)是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。課后再反思這篇課文，我覺得似乎沒必要花那么多的時(shí)間在學(xué)習(xí)如此簡單的文本上，因?yàn)楸旧碚n文沒有一點(diǎn)的難度，而語文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是寫話。這里可以提供話題讓學(xué)生選擇自己需要傾訴的話題一吐為快，或者可以設(shè)置一個(gè)說話情境：如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。這一教學(xué)環(huán)節(jié)還力求引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感”，真正意義上升華主題，深化中心。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇6

我這次上的課題是《宋慶齡故居的樟樹》，它是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受文本語言文字的無窮魅力，一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

本文人物離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有些困難。文章所寫的樟樹雖然學(xué)生比較熟悉，但本文主要通過對(duì)樟樹的描寫，要求學(xué)生能夠逐步理解“故居——樟樹——故居主人”之間的關(guān)系，從而理解宋慶齡同志的高尚人格。我的設(shè)計(jì)是想通過對(duì)文本閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樟樹，欣賞樟樹，感受樟樹的外形美與內(nèi)在美，然后以“這是兩棵樹——這是兩棵樟樹——這是兩棵長在宋慶齡故居的兩棵樟樹”為銜接點(diǎn)引入宋慶齡，再以觀看宋慶齡的生平資料了解宋慶齡。從而理解文章借物喻人的寫法，理解人們總愛在宋慶齡故居樟樹前留影的原因，從而感悟宋慶齡的人格魅力。在上課的過程中，對(duì)文本的閱讀指導(dǎo)，抓住了樟樹“蓬蓬勃勃”與“香氣永存”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入、感悟也比較深刻。通過大量的有關(guān)宋慶齡的資料補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)宋慶齡有了一些了解，對(duì)文章的這種寫法也有了初步的認(rèn)識(shí)。但或許是

人物離學(xué)生較遠(yuǎn)，或許是我預(yù)設(shè)得過于生硬，學(xué)生對(duì)“樹”與“人”的這種聯(lián)系理解起來不太容易，讓課堂出現(xiàn)了尷尬的瞬間，也讓后面的教學(xué)內(nèi)容顯得有些拖沓。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生借助課外補(bǔ)充閱讀資料，認(rèn)識(shí)宋慶齡這個(gè)人。補(bǔ)充的課外閱讀資料意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來回答問題，學(xué)生就能輕而易舉地回答，那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。我對(duì)自己本次的表現(xiàn)不太滿意。我認(rèn)為自己主要還存在以下一些問題：

1、課堂語言不夠精煉、優(yōu)美。

2、對(duì)文本的解讀要更多地關(guān)注學(xué)生。

3、要讓課堂充滿活力。

遺憾的是，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)樟樹的熱情和對(duì)宋慶齡的深切懷念做得還不夠，學(xué)生在理解為什么天下樟樹這么多，而作者單寫宋慶齡故居的樟樹這一問題時(shí)，回答也不夠具體。當(dāng)然，無論結(jié)果如何，對(duì)于我來說算是有了一次收獲，而且這種收獲也只有多經(jīng)歷這樣的過程才能夠獲得。這是對(duì)自身一次重新認(rèn)識(shí)的過程，也是一次學(xué)習(xí)、提高的過程。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇7

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇借物喻人的文章。課文借宋慶齡故居門前的兩棵樟樹高貴的品質(zhì)，來說明樹主人的品德高尚。

那這兩棵樹到底有著怎樣的高貴品質(zhì)呢？課文用了兩個(gè)自然段來介紹。

第一、四季常青。樟樹一年四季，郁郁蔥蔥，蓬蓬勃勃。生命力頑強(qiáng)，她枝干粗壯，綿延蓬勃。這一特點(diǎn)特別像宋慶齡的一生，她一生為了中國的革命和解放事業(yè)忙碌不停，歷經(jīng)坎坷，但是不屈不撓。

第二、香氣永存。樟樹一生就有一種淡淡的香氣，這種香氣讓所有的蟲子都懼怕不已。香氣不會(huì)隨著樹木的死亡而消亡，只有木料存在一天，香氣就一直都在。這恒久不變的香氣，多像是宋慶齡高貴的品質(zhì)呀！她一生忙于人們的解放事業(yè)，生命不停，奮斗不止。

通過這樣的分析，讓孩子懂得這篇課文的寫作特點(diǎn)，懂得借物喻人這一寫法的運(yùn)用能夠更深刻地刻畫出人物的高貴品質(zhì)。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇8

毋庸置疑，這是一篇典型的“借物喻人”的狀物類文章。全文看似寫的樟樹，其實(shí)是為了謳歌樟樹的主人——宋慶齡。

一般來說，閱讀狀物類文章要注意以下幾點(diǎn)：

1、注意描寫事物的特點(diǎn)。任何物體，無論是花草樹木、飛禽走獸，還是無生命的靜物，無不有其自身的形態(tài)。要準(zhǔn)確地抓住描述對(duì)象的外形特征，閱讀時(shí)，一般可從文章對(duì)物的形狀、大小、顏色等方面的描寫入手。

2、注意把描述的層次搞清楚。閱讀時(shí)要注意抓住文章中狀物的順序，文章先寫什么，后寫什么，先從哪方面寫，再寫到哪方面，我們要做到心中有數(shù)。

3、了解文章運(yùn)用的修辭方法。為了將物描寫得更生動(dòng)、更形象，作者常會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)比等修辭方法，以增強(qiáng)文章的感染力，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)體味，好好揣摩。

4、體會(huì)作者對(duì)描述對(duì)象的思想感情。作者在狀物時(shí)，總會(huì)流露出某種思想感情，或喜愛，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握作者的真情實(shí)感。

具體到本節(jié)課的教學(xué)，又有一些變化。首先我們可以從1——3自然段層層設(shè)疑的寫作手法入手：作者為什么“兩棵樹”——“兩棵樹”——“兩顆樟樹”，讓學(xué)生明白設(shè)置懸念的好處，感受這兩棵樟樹的不同尋常，激發(fā)他們的閱讀欲望。然后，簡單的來談一談宋慶齡

的一些資料，知道她所具有的高風(fēng)亮節(jié)，這也是在為后面的人和樹的融會(huì)貫通做鋪墊。接著我把主要的精力放到對(duì)4、5自然段主要內(nèi)容的概括上。概括是需要方法的，我們一定要找準(zhǔn)狀物類的文章的特點(diǎn)，即作者筆下的樟樹怎么樣？作者又是從哪些角度去介紹樟樹的？在引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)概括狀物類文章的方法。

讀好書、寫好字是最基本的學(xué)習(xí)要求。在第一課時(shí)的教學(xué)里，我們尤其要重視初讀的指導(dǎo)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)，把讀通讀順做到實(shí)處。寫字的指導(dǎo)，重要的還是要給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，講要講在必須講的地方?！胺薄钡纳暇o下松，“瞻”的穿插，這些書寫知識(shí)需要老師的點(diǎn)撥。

這篇文章最終的落腳點(diǎn)，還是宋慶齡。人們?yōu)槭裁凑把鏊螒c齡故居？為什么在樟樹下合影？布置學(xué)生完成書后第5題，為節(jié)課再讀4、5自然段作了很好的鋪墊。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇9

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的優(yōu)美篇章，物與人，形成了本文一明一暗的兩條線索。明線是寫樟樹，暗線是突顯人物的情懷。明線是顯性的，暗線是潛伏的。

明寫樟樹，但不是一下子就把樟樹突顯在讀者的面前，而是以蒙太奇的手法慢慢地推出一幅由遠(yuǎn)及遠(yuǎn)的樹的畫，鏡頭慢慢地拉近，所以文章開頭先寫：上海宋慶齡故居的庭院有兩棵樹。接著借用宋慶齡的話道出：我舍不得這兩棵樹。最后才把兩棵樹呈現(xiàn)在讀者的眼前：這是兩棵樟樹。作者一步步地揭開樹的面紗，不都是在感情的不斷加重中突出宋慶齡故居的樟樹的可貴嗎？

在這樣的基礎(chǔ)上，在千呼萬喚之后，作者才著手描寫樟樹的外形和特點(diǎn)，才進(jìn)一步敘說樟樹的香氣并能夠永久保持的可貴內(nèi)在蘊(yùn)涵。只是到文章的最后，作者寫道：人們情著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，也總愛在樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。這句話是點(diǎn)睛之筆，由敘寫樟樹到睹物懷人。文章的結(jié)構(gòu)由此而畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，讓讀者在掩卷的長思中感受樹即是人，人即是樹，他們的精神品質(zhì)將萬古長存。文章的段落簡潔、力落、明快、清晰也由此形成定格。

但學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實(shí)的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？一是借助已有的知識(shí)讓學(xué)生感知宋慶齡；二是借助宋慶齡的圖片，喚起學(xué)生感受宋慶齡的高雅氣質(zhì)；三是讓學(xué)生搜集宋慶齡的生平事跡，讓學(xué)生感受她在政治舞臺(tái)上的活躍，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把畢生的精力獻(xiàn)給了世界和平及人類的進(jìn)步事業(yè)；四是引導(dǎo)學(xué)生在樹與人間尋找人格的共性，明確樟樹與宋慶齡的關(guān)系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；五是借助外國人的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生的心中樹立一座偉人的豐碑。

或許，所有的設(shè)想都是美好的，可往往經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。這無疑說明自己在教學(xué)上存在不足，尚需努力。

一、課堂上，學(xué)生的回答多種多樣，往往出乎教師的意料。教師在備課時(shí)就該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題會(huì)怎么說，針對(duì)學(xué)生的回答，教師該怎樣評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。這樣的盤算在頭腦中該是反反復(fù)復(fù)。否則，課堂上教師會(huì)手足無措。例如在學(xué)習(xí)樟樹的外形特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生找一個(gè)詞語概括。本以為這是一個(gè)非常簡單的問題，沒相到學(xué)生的答案五花八門。雖然我也定下心來耐心引導(dǎo)，但在引導(dǎo)時(shí)言語的表達(dá)上或是在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上都顯得生硬，有力不從心之感?？磥?，沒有預(yù)設(shè)的課堂不可能會(huì)是成功的課堂。

二、與其它課相比，語文課更富有人性，更富有感情，這對(duì)語文教師就提出了更高的要求。要想上好一堂語文課，一定要精心準(zhǔn)備。切不可自以為是、隨手捻來。有時(shí)，靈感的突發(fā)，是會(huì)起到事半功倍的效果。但是，我們?cè)诮虒W(xué)上畢竟還只是入門階段，文化底蘊(yùn)也不夠豐厚，只有踏踏實(shí)實(shí)才能上出實(shí)實(shí)在在的好課。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思 篇10

在準(zhǔn)備備課的時(shí)候，我認(rèn)真的閱讀了教材，覺得本文的內(nèi)容本身并不難，意在寫樟樹，實(shí)際是借物喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范。在執(zhí)教時(shí)我抓住了樟樹的外形特點(diǎn)、可貴之處以及人與樹的關(guān)系展開分析。

外形特點(diǎn)從“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“樹葉”、“四季常青”等三個(gè)方面，讓學(xué)生從“粗壯”、“伸向四面八方”、“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”來體會(huì)樟樹頑強(qiáng)的生命力，并對(duì)進(jìn)行了了朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)詞語“無論……總是……”想象樟樹一年四季所經(jīng)受的磨難，體會(huì)樟樹卻依然蓬蓬勃勃，四季常青的特點(diǎn)。

樟樹的可貴之處是在它枝枯葉落，做成家具之后，依然能保持香味并且驅(qū)蟲，這是其他樹木所沒有的可貴之處。從品讀樟樹的可貴，進(jìn)而啟發(fā)“樹與人”的關(guān)系，這是本課的難點(diǎn)。人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居”，是要表達(dá)對(duì)是宋慶齡尊敬和愛戴。宋慶齡是一個(gè)怎么樣的女性?人們?yōu)槭裁醇娭另硜碚把鏊螒c齡的故居?學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實(shí)的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢?教師就得詳細(xì)地向介紹宋慶齡的生平事跡。在這點(diǎn)上我做的有所欠缺。正如楊老師和我說的那樣，學(xué)生對(duì)宋慶齡還是沒有真正的了解，這樣的理解基礎(chǔ)上展開的進(jìn)一步教學(xué)其實(shí)是不能真正滲入學(xué)生的心靈的，如果在課堂上多補(bǔ)充一點(diǎn)宋慶齡的偉大事跡就好了。

在執(zhí)教本課時(shí)，我還著重滲透了詞語解釋、寫作方法、關(guān)聯(lián)詞語等方面的教學(xué)。讓學(xué)生通過造句子來體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的用法，并且粗略的引導(dǎo)學(xué)生知道具體描寫、對(duì)比以及借物喻人等習(xí)作方法，我希望學(xué)生能初步掌握，以便在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用。

課后再反思這篇課文，我覺得似乎沒必要花那么多的時(shí)間在學(xué)習(xí)如此簡單的文本上，因?yàn)楸旧碚n文沒有一點(diǎn)的難度，而語文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是寫話。這里可以提供話題讓學(xué)生選擇自己需要傾訴的話題一吐為快，或者可以設(shè)置一個(gè)說話情境:如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。

由此再做一點(diǎn)聯(lián)想，我們其實(shí)在教作文的時(shí)候總是向外求作文方法和范文，其實(shí)我們的教材就是一個(gè)寶庫。因?yàn)榻滩闹械恼n文就是一篇最有價(jià)值的范文。我們?nèi)绾伟颜n文中的寫法遷移到我們所教的寫作上呢?我們就要把課文教透。想辦法讓學(xué)生懂得遷移運(yùn)用課文。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思通用

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，伴隨著教育方式的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)編寫教案是必要的。教案可以幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量。88教案網(wǎng)編輯為您提供了一份詳細(xì)的“宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思”知識(shí)筆記，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思【篇1】

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受文本語言文字的無窮魅力，一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

《宋慶齡故居的樟樹》一課的第五自然段，是文章的重點(diǎn)。它主要寫了樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處。學(xué)習(xí)這一段，我先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么？再讓學(xué)生自讀、劃線。在學(xué)生交流過程中，我借助幻燈片，學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會(huì)了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會(huì)出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。在這些學(xué)習(xí)的過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，最后我又讓學(xué)生用自己的話來說說樟樹的可貴之處在哪里？學(xué)生在對(duì)第五小節(jié)的充分朗讀感悟之后，對(duì)這個(gè)問題都能很好的作出回答。

學(xué)第五小節(jié)，感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。講到宋慶齡舍不得這樣的兩棵樟樹，再講到人們也喜歡樟樹，進(jìn)而讓學(xué)生質(zhì)疑為什么？ 由此讓學(xué)生感悟樟樹的品質(zhì)，進(jìn)而過渡講到宋慶齡這個(gè)人，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一身正氣的可貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還讓學(xué)生借助課外補(bǔ)充閱讀資料，認(rèn)識(shí)宋慶齡這個(gè)人。通過對(duì)宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學(xué)生就能輕而易舉地回答，那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文，表面是寫樟樹，其實(shí)是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。這一教學(xué)環(huán)節(jié)我力求引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，深化中心。

遺憾的是，由于我在教學(xué)中還沒完全進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)樟樹的熱情和對(duì)宋慶齡的深切懷念做得還不夠，學(xué)生在理解為什么天下樟樹這么多，而作者單寫宋慶齡故居的樟樹這一問題時(shí)，回答也不夠具體。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思【篇2】

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇借物喻人的文章。課文借宋慶齡故居門前的兩棵樟樹高貴的品質(zhì)，來說明樹主人的品德高尚。

那這兩棵樹到底有著怎樣的高貴品質(zhì)呢？課文用了兩個(gè)自然段來介紹。

第一、四季常青。樟樹一年四季，郁郁蔥蔥，蓬蓬勃勃。生命力頑強(qiáng)，她枝干粗壯，綿延蓬勃。這一特點(diǎn)特別像宋慶齡的一生，她一生為了中國的革命和解放事業(yè)忙碌不停，歷經(jīng)坎坷，但是不屈不撓。

第二、香氣永存。樟樹一生就有一種淡淡的香氣，這種香氣讓所有的蟲子都懼怕不已。香氣不會(huì)隨著樹木的死亡而消亡，只有木料存在一天，香氣就一直都在。這恒久不變的香氣，多像是宋慶齡高貴的品質(zhì)呀！她一生忙于人們的解放事業(yè)，生命不停，奮斗不止。

通過這樣的分析，讓孩子懂得這篇課文的寫作特點(diǎn)，懂得借物喻人這一寫法的運(yùn)用能夠更深刻地刻畫出人物的高貴品質(zhì)。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思【篇3】

今天上《宋慶齡故居的樟樹》一，宋特和很多老師給了不少建議與指導(dǎo)，我頗為感動(dòng)，受益良多，反思有以下幾點(diǎn)：

一、朗讀教學(xué)是"短板"教學(xué)過程中，我抓住"我舍不得這兩棵樟樹"的主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀，在讀中品味樟樹的勃勃生機(jī)與可貴之處，但是總體感覺學(xué)生的朗讀不到位，雖然宋特在后的指導(dǎo)中提到未必要讀出樟樹的生命力與蓬蓬勃勃的氣勢(shì)，但由此看出我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不到位，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

二、堂教學(xué)"教過了"在教學(xué)中自己的思路雖然清晰，但是感覺還是"教過了",比如，宋特提到的學(xué)生熟悉的生字詞仍然讓學(xué)生反復(fù)讀，甚至在日常復(fù)習(xí)上反復(fù)聽寫，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)說，無疑是在做無用功，這一點(diǎn)是需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)的，也需要精講知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己提出自己不會(huì)或者不扎實(shí)的問題，這樣更能提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)過程"不敢放手"站在三尺講臺(tái)上只有短短三四年，卻慢慢開始理解語教學(xué)的真諦，很多時(shí)候，我們教給了學(xué)生太多，卻無法讓學(xué)生學(xué)以致用。本的教學(xué)，雖然我也有讓學(xué)生一定的動(dòng)腦思考，下筆寫體會(huì)，但是并沒有"教得巧",學(xué)生很多時(shí)候是被老師牽著鼻子走，卻沒有自己發(fā)揮的.太多空間。正如《最佳路徑》中格羅培斯的設(shè)計(jì)理念一樣，教學(xué)要給學(xué)生自由，教師害怕給學(xué)生自由卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，其實(shí)是教師的教學(xué)引導(dǎo)及堂駕馭能力不夠深厚。仿佛覺得自己是一個(gè)帶領(lǐng)孩子走在獨(dú)木橋上的人，只引導(dǎo)孩子到達(dá)了目的地，而對(duì)于沿途的風(fēng)景卻沒有讓孩子細(xì)細(xì)品味，或者，理想的境界應(yīng)該是孩子邊活蹦亂跳地走過獨(dú)木橋，邊欣賞路邊的風(fēng)景，愉快得到達(dá)目的地，這才是孩子想要的堂。深感慚愧的是自己的教學(xué)功底不夠深厚，而在平時(shí)的教學(xué)中，忙忙碌碌，碌碌無為，只應(yīng)付于完成教學(xué)的常規(guī)工作，卻沒有進(jìn)行大量專業(yè)的閱讀，提高自己的教學(xué)水平。我想在以后的工作中，一定要每天抽出一定的時(shí)間閱讀教學(xué)理論專著和相關(guān)書籍，只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，才能不斷整合優(yōu)化自己的教學(xué)思路。

四、教學(xué)過程缺乏思考。宋特的指導(dǎo)也讓我感覺到自己是一個(gè)缺乏思考的老師。在平時(shí)的上中，覺得好的教案就照著別人的上，卻常常上不出理想的效果。歸根結(jié)蒂，是缺乏思考，在評(píng)的過程中，戴菲老師也說要根據(jù)班級(jí)的學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)和調(diào)整教學(xué)思路，這一點(diǎn)我是認(rèn)同的，卻很少思考班級(jí)的學(xué)情是什么，只知道這一節(jié)我要教什么，這就造成了學(xué)生會(huì)的我可能還在教，學(xué)生不會(huì)的我卻不知道。做一個(gè)會(huì)思考的老師，是提高堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該將每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與本班的學(xué)情結(jié)合起確定教學(xué)目標(biāo)，如此，才能真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。

宋特的指導(dǎo)，讓我有一種"重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的感覺，原還可以這樣上，原我們還可以這樣教。（南京雨花臺(tái)中學(xué)春江學(xué)校小學(xué)部）

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思【篇4】

這次課評(píng)，我執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》一課。這篇課文雖然篇幅簡短，但文中樟樹的象征意義比較深刻，不易被四年級(jí)的孩子所理解。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備從樟樹的外形入手，然后引導(dǎo)孩子們熟讀課文，了解樟樹的習(xí)性，再結(jié)合對(duì)宋慶齡先生的生平簡介，讓孩子們對(duì)課文有比較深入的理解。

作為第一課時(shí)的教學(xué)，我把生字詞的教學(xué)作為鋪墊，重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子們對(duì)課文的閱讀上。上課鈴響起后，見到孩子們可愛的笑臉，心中一股愛意油然而生，先前的緊張頓時(shí)消失的無影無蹤。我有條不紊地帶領(lǐng)孩子們讀題，釋題，初讀課文，孩子們高興地認(rèn)準(zhǔn)了生字詞，順利地讀通了課文。然而就在我準(zhǔn)備組織孩子們交流閱讀課文后的心得體會(huì)的時(shí)候，下課鈴卻響了。

我有些不舍，盡管本課的教學(xué)目標(biāo)已圓滿完成，但心底還是覺得有一點(diǎn)遺憾，因?yàn)橹笇?dǎo)孩子們閱讀課文的時(shí)間用得太多?？烧n后想想，如果沒有充分的時(shí)間作保證，孩子們能真正去閱讀課文嗎？在課堂上巡視指導(dǎo)的時(shí)候，我已經(jīng)看到很多孩子記下了自己的閱讀體會(huì)，而且記得都很真實(shí)、純樸。我知道，孩子們用心讀了，和文字做了心靈的交流。

也許，每節(jié)課都會(huì)或多或少的有些遺憾，但只要孩子們能用心靈閱讀，能在閱讀中愉快地健康成長，那就比什么都好。

宋慶齡故居樟樹教學(xué)反思【篇5】

有幸參加了我區(qū)今年的青年教師教學(xué)評(píng)比，心里幾分激動(dòng)幾分擔(dān)心，為能參加評(píng)比高興，又擔(dān)心課上不好。經(jīng)過一天半的忙碌，我結(jié)束了此次教學(xué)評(píng)比。

這是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。文章表面上來看是寫樟樹，可其實(shí)是借物喻人。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)教學(xué)，所以我讓學(xué)生通讀課文后，再分別讓學(xué)生讀，邊讀邊和學(xué)生邊簡單分析，避開了傳統(tǒng)的先以生字詞教學(xué)為主的模式。文章的四五兩段是本文重點(diǎn)，第四段充分讓學(xué)生朗讀，體會(huì)樟樹的蓬蓬勃勃，第五段讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)通過對(duì)比寫出樟樹的“樹品”，為下一課時(shí)由“樹品”引導(dǎo)到“人品”打下基礎(chǔ)。這節(jié)課我完成了教學(xué)目標(biāo)，整堂課的結(jié)構(gòu)感覺自己把握的也不錯(cuò)，也經(jīng)歷了一次很好的鍛煉，但還有許多不足之處。

首先，沒能了解衛(wèi)崗小學(xué)上課開始情況，課堂調(diào)控和應(yīng)變能力不強(qiáng)。當(dāng)時(shí)鈴聲響起，我估計(jì)結(jié)束就開始上課，中間鈴聲停頓，我誤以為結(jié)束，所以提前一兩分鐘上課，導(dǎo)致最后多出一點(diǎn)時(shí)間，只能臨時(shí)應(yīng)變，顯得有點(diǎn)慌亂，當(dāng)時(shí)我?guī)е直?，如果能在學(xué)生其他互動(dòng)方面深入，就能彌補(bǔ)這個(gè)不足了。其次，對(duì)學(xué)生估計(jì)過高。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)教學(xué)，讀讀簡單說說，覺得沒有深層次的挖掘，學(xué)生應(yīng)該會(huì)積極響應(yīng)。誰知連最基本的讀課文舉手的人也不多，整節(jié)課積極發(fā)言的就那幾個(gè)。如果按部就班學(xué)生先自讀課文，然后出示生字詞讀，再按順序開火車讀課文，可能學(xué)生的反應(yīng)會(huì)積極一些。

第一次參加這類評(píng)比，本來就是去學(xué)習(xí)的。有得有失，經(jīng)歷了一次很好的鍛煉。俗話說：學(xué)海無涯。我想在以后的工作中，需要我學(xué)的還有很多很多。

宋慶齡故居樟樹教案2000字模板8篇

避免過分追求敘述嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，教案就好像課堂內(nèi)容的凝結(jié)，值得反復(fù)推敲。教案是教師實(shí)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)書，一篇好的教案包括哪些要素呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“宋慶齡故居樟樹教案”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

宋慶齡故居樟樹教案【篇1】

讀了王校長的帖子,感覺是說本課的第一課時(shí),我們要好好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味樟樹的可貴之處.第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知宋慶齡的人格魅力,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到作者寫樟樹不僅在于其本身,更在于贊揚(yáng)樟樹所喻示的人,它是這個(gè)偉大人物的象征與化身.

那么由此我們就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題:我們的初讀、字詞都要放到課外預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)要達(dá)到較高的要求，然后我們才有可能在第一課時(shí)中完成對(duì)課文的精讀，較好地品味到樟樹的品格。如果是這樣的話，只就課文讀課文，第一課時(shí)是應(yīng)該能完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

只是如果是這樣的話，那就失去了我們研究第一課時(shí)應(yīng)該做些什么的目的了，我這一課上下來就是說明，第一課時(shí)可以直接講完全課，品味到樟樹的特點(diǎn)。這一直是我以前上課的風(fēng)格，從不上第一課時(shí)，一上課就直達(dá)目的，當(dāng)時(shí)自我感覺良好。

但現(xiàn)在，自從決定研究第一課時(shí)應(yīng)該做些什么以后，我一直注意上好第一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一課時(shí)是很必要的，這樣會(huì)讓絕大部分學(xué)生正確、流利地朗讀課文，很少會(huì)再出現(xiàn)，這一篇課文已經(jīng)學(xué)完了，還有孩子不會(huì)讀課文的現(xiàn)象。同時(shí)，這一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)下來，感覺第一課時(shí)讓孩子們讀通讀順課文后，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，學(xué)生對(duì)文本的把握比以前要好些，大部分孩子能了解老師講到哪里，跟上節(jié)奏，還有不少孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了前后文聯(lián)系來理解相應(yīng)的內(nèi)容或解決相關(guān)的問題。我想這應(yīng)該是第一課時(shí)中孩子們熟讀課文的功勞。（當(dāng)然我的這一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀得不夠，不能起到研討的作用。）現(xiàn)在最直接的感覺就是，如果我們第一課時(shí)就講完課文，對(duì)于好學(xué)生來說是沒有問題的，但對(duì)于一大批中下的學(xué)生來說，那就簡直不知所云。

對(duì)于第二課時(shí)出示宋慶齡的生平資料，還是第一課時(shí)出示，我一直在反復(fù)思考，最后決定第一課時(shí)出示她較為簡明的生平，旨在在學(xué)生心中樹起宋慶齡的高大形象，課后再讓孩子們收集宋慶齡的故事，這樣再上第二課時(shí)。不過今天我上了第二課時(shí)，孩子們沒有找到宋的故事。好在由于上一節(jié)課孩子們心中已經(jīng)有了宋慶齡的形象，這節(jié)課中，孩子們還是較為順利地品味到了樟樹中的人物形象，于是借機(jī)講了一個(gè)有關(guān)宋慶齡的故事，再次激發(fā)孩子們對(duì)宋慶齡的興趣，讓他們能自己去收集她的故事。

于是就想到了如何向課外延伸的問題，如果我們想讓這一課給學(xué)生印象更深些，引發(fā)學(xué)生對(duì)宋慶齡更深層次的感情，那可以舉辦一個(gè)有關(guān)宋慶齡的故事會(huì)，或相關(guān)介紹：我了解的宋慶齡座談會(huì)，等等。讓學(xué)生暢所欲言，也許他們會(huì)更有興趣，不過還是不敢抱太大希望。

宋慶齡故居樟樹教案【篇2】

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用用“無論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)生字書寫

1、學(xué)生讀帖，記憶字型。

2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、 生字描紅、臨寫。

2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）

3、 組詞：

稠（ ） 俱（ ） 紀(jì)（ ） 蓬（ ）

綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。

１、細(xì)讀第一段（第１３自然段）

（１） 自由讀課文。

（２） 說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）

（３） 朗讀訓(xùn)練

２、細(xì)讀第二段（第４５自然段）

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）

②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標(biāo)記

③交流：枝干、樹葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹葉綠得發(fā)亮）

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。

⑤看著圖片，學(xué)生再來介紹樟樹的特點(diǎn)

指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第１３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永保香氣拒絕蟲子）

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫出近義詞 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）

2、根據(jù)意思寫出詞語

①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）

③ 向四周看（ ） ④聚精會(huì)神地看（ ）

⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（ ） ⑥從高處往下面看（ ）

⑦ 回過頭來看（ ） ⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（ ）

3、造句：

無論……總是……

只要……就……

四、實(shí)踐作業(yè)：

搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。

宋慶齡故居樟樹教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、投影

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：

2、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

(1)理解詞語：故居、樟樹。

(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?

(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

(3)通讀每個(gè)自然段。

(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

(1)抽讀詞語卡片。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。

(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)

(1)自由讀課文。

思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?

2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)

③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第1～3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第4～8句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么?

“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

(相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣)

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。

(1)指名朗讀課文。

(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)

(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念)

(4)指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

1、朗讀課文

2、背誦課文。

宋慶齡故居樟樹教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、 教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方。

2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。

1、提出自讀課文要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上“？”

2、檢查自學(xué)課文。

教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流讀懂的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?

1、 思考、探究第四自然段。

（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）

（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

（6）指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)第５自然段。

（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

（2）出示重點(diǎn)句，品讀：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

①找出句中的一對(duì)反義詞（招――拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）

②句子：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

“本身”這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）

比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落時(shí)，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）

(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？

（4）教師引讀第五自然段。

（5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會(huì)。

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）指導(dǎo)背誦。

（二）扣題牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。

導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？

1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹）

2、宋慶齡為什么對(duì)長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動(dòng)和她的所思所想：

每當(dāng)接見客人后______________________________

每當(dāng)少年兒童來探望時(shí)_________________________________

每當(dāng)朝陽初升時(shí)_______________________________________

每當(dāng)夕陽西下時(shí)___________________________

每當(dāng)_____________________________

3、輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、總結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。

四、感情朗讀全文。

五、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書： 枝干粗壯

外形及特點(diǎn) 枝葉稠密

四季常青

宋慶齡故居的樟樹

拒蟲的香氣

內(nèi)在品質(zhì)

永久保持

宋慶齡故居樟樹教案【篇5】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

(一)扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢

1、思考、探究第四自然段。

（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解蓬蓬勃勃的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）

（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它蓬蓬勃勃的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

（6）指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)第５自然段。

（1）默讀課文，用畫出寫別的樹木的句子，用～～～畫出寫樟樹的句子。

（2）出示重點(diǎn)句，品讀：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

①找出句中的一對(duì)反義詞（招――拒）

招和拒可組成哪些詞？在這句中招和拒當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）

②句子：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

本身這個(gè)詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）

③永久保持是什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使仍然）[

比較一下枝枯葉落與枝繁葉茂，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落時(shí)，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能永久保持）

(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句樟樹的高貴之處就在這里是說樟樹的高貴之處在什么地方？

（4）教師引讀第五自然段。

（5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會(huì)。

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）指導(dǎo)背誦。

（二）扣題牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。

導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？

1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹）

2、宋慶齡為什么對(duì)長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動(dòng)和她的所思所想：

每當(dāng)接見客人后______________________________

每當(dāng)少年兒童來探望時(shí)_________________________________

每當(dāng)朝陽初升時(shí)_______________________________________

每當(dāng)夕陽西下時(shí)___________________________

每當(dāng)_____________________________

3、輕聲朗讀第一至第三自然段。我舍不得這兩棵樟樹這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、總結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。

四、感情朗讀全文。

五、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書：枝干粗壯

外形及特點(diǎn)枝葉稠密

四季常青

宋慶齡故居的樟樹

拒蟲的香氣

內(nèi)在品質(zhì)

永久保持

宋慶齡故居樟樹教案【篇6】

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。是一篇借物喻人的敘事性文章。具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣，且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

因此，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來理解和感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)的可貴品質(zhì)及象征意義。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

宋慶齡本人及其所在的年代離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)，要學(xué)生單純從課文樟樹的描寫去體會(huì)宋慶齡身上的樟樹精神著實(shí)有點(diǎn)困難。為了讓他們真正讀懂課文，就必須讓學(xué)生知道其人其事，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。

在教學(xué)中，我將采用多媒體演示、圖片、拓展說話等方法，使學(xué)生身臨其境，幫助理解。

同時(shí)，我也將引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地融合課內(nèi)課外知識(shí)，追求開放性；讀中感悟，注重人文性。

下面，我要主要介紹我的教學(xué)過程：

插圖及網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生與國母宋慶齡跨越時(shí)空見面，重點(diǎn)介紹為祖國繁榮富強(qiáng)和人民生活美滿而殫精竭慮、英勇奮斗。20世紀(jì)最偉大的婦女之一。為拉近與學(xué)生間的距離，可介紹宋慶齡畢生致力于少年兒童文化教育福利事業(yè)。是全國少年兒童慈愛的祖母。

板書課題，重點(diǎn)理解“故居”的含義、為“齡”字正字音、明字形。

通過指名開火車的方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)正音。

接下來，我將從兩大方面展開教學(xué)：

1、偉大不棄平凡——引起好奇

出示第1-3自然段及最后一個(gè)自然段，默讀并質(zhì)疑，為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹、游客在瞻仰宋慶齡故居時(shí)又總愛與樟樹合影，借機(jī)隨文識(shí)生詞，領(lǐng)會(huì)“瞻仰”與“崇敬的心情”的關(guān)系。作者制造“對(duì)立”，即平凡的樟樹和偉大的國母之間能有什么聯(lián)系呢？無疑，這樣的寫法能激發(fā)讀者往下讀、深入讀的興趣。

這是作者茹志娟在行文時(shí)的巧妙之處，可以此文為例，建議學(xué)生在日后敘事類文章的寫作中也借鑒這種寫法，制造“對(duì)立”“矛盾”，引起讀者好奇心，引發(fā)閱讀興趣。

2、“愛”她何必明說——借物喻人

（1）樹的寶貴

①出示第四自然段，體會(huì)“蓬蓬勃勃”的外形美，應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：

一是抓住關(guān)鍵詞語，從“枝干粗壯”、“四面八方”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“稠密”（隨文識(shí)字）、“綠得發(fā)亮”、“四季常青”等詞語體會(huì)樟樹的“蓬蓬勃勃”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀好這個(gè)自然段。

二是拓展說話，在領(lǐng)悟關(guān)聯(lián)詞“無論……總是”的基礎(chǔ)上，結(jié)合樟樹“四季常青”的特點(diǎn)，想象：無論是在……的春天，是在……的夏天，還是在……的秋天，或者是在……的冬天，它總是那么蓬蓬勃勃。

②出示第五自然段，體會(huì)“香氣拒蟲”的內(nèi)在美：

我將引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比樟樹和別的樹木之間的差別中進(jìn)行閱讀。從“養(yǎng)兒育女”、“繁衍后代”、“子子孫孫”“怕”等詞語領(lǐng)會(huì)別的樹木對(duì)蟲類的侵蝕沒有抵抗力，只能任由蟲類腐蝕全身直至死亡而手足無措；而無論什么情況卻沒有任何蟲類敢靠近樟樹一步。原因就在于樟樹有“永久保持”、始終“不變”的香氣，抓住關(guān)聯(lián)詞“即使……只要……就……”，體會(huì)樟樹的可貴之處。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解讀好第五自然段，應(yīng)該包含對(duì)別的樹“哀其不幸，怒其不爭”的語氣，對(duì)樟樹卻是無比崇敬莊重的語氣。

（2）人的品格

介紹宋慶齡的小故事，出示資料：在近70年的革命生涯中，敵人因她英勇和高貴的品格，不敢迫害她。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系。其實(shí)樟樹就是宋慶齡的化身，作者寫樟樹，其實(shí)就是宋慶齡。贊美樟樹，就是贊美宋慶齡。這種寫法就叫做“借物喻人”。

以此文為范例，可以培養(yǎng)學(xué)生另一種能力，那就是領(lǐng)悟“物”與“人”之間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步將學(xué)生的思維引向深處，感受“借物喻人”所體現(xiàn)的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并逐步受其熏陶。

我的板書設(shè)計(jì)將根據(jù)文章的脈絡(luò)分為總分總的形式，開頭總起——宋慶齡不愿搬家，結(jié)尾總結(jié)——游客合影留戀，中間部分分述外形美和內(nèi)在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可貴”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開拓性：繼續(xù)搜集宋慶齡的資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)。

宋慶齡故居樟樹教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思

（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時(shí)

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。

出示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹?！保ǔ鍪荆核豢?，說：“我舍不得這兩棵樹?！保?/p>

3、從這句話中，你體會(huì)到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀

4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會(huì)如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學(xué)生齊讀課題。）

二、讀一讀，感受樟樹外形美

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）

（板書：蓬蓬勃勃）

什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。

這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）

A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你能用自己的話說說嗎？

（“枝干粗壯，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

B“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠

得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。

師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。

女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃

勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力非常強(qiáng)。

師：再來讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無論……總是……”）

師引讀：是啊，無論，它們總是。

多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么

蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

出示句式：

無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。

學(xué)生練說。

多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆＃R讀第4小節(jié)）

如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

三、比一比，品味樟樹內(nèi)在美

1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？

同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案

（這樟樹還具有可貴之處。）

你能說說樟樹的可貴之處在哪里？

（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

（板書：拒蟲香氣，永久保持）

②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使……也……）

（只要……就……）

師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。

（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。

（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！

作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？

（與其他樹木比較）

這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

4、文章讀到這里，我們了解了

屏示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

四、品一品，感悟人樹相同處

1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（抽屜中取出）

同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論

你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？

學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。

老師還為同學(xué)們搜集到一些外國友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)（課件出示）學(xué)生自讀

師：這就是宋慶齡！

她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！

（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間?。?/p>

齊讀。

2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡

當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。

寫話，指名讀。

3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。

五、課外拓展

中國福利會(huì)還在1985年設(shè)立的全國性專項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹獎(jiǎng)，讓我們一起來了解一下。

六、作業(yè)：

搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

宋慶齡故居樟樹教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃

養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代

瞻仰 祟敬 紀(jì)念

2．給每組詞語歸類，教給學(xué)生識(shí)記詞語的辦法。

第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語的方法。

二、設(shè)疑導(dǎo)讀

1．出示課文的第一至三段和最后一段。

（1）學(xué)生自由讀課文，說說這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？

（2）感情朗讀。

（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？

三、精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？

2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語。）

3．文中的哪一個(gè)詞語能夠把樟樹的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？

4．誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？

5．試著背誦第三段。（樹干——樹葉——無論——總是）

（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1．樟樹的勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。

2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。

3．交流。（香氣——永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。

4．感情朗讀，感受對(duì)樟樹的贊美之情。

5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點(diǎn)來襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹的不屑。）

四、引領(lǐng)提升

1．說說為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。

2．說說人們總愛在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。

3．看宋慶齡的資料和圖片。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1．故事會(huì)：我心中的宋奶奶

2．背誦全文。

板書設(shè)計(jì): 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃

故居的 樟樹 香氣永久保持

人們 也總愛

精神蓬勃 堅(jiān)強(qiáng)不屈 一生正氣

以上就是《[課件參考] 《宋慶齡故居樟樹》教案基礎(chǔ)版》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！