宋慶齡故居樟樹教案通用。

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“宋慶齡故居樟樹教案”。

只有把準(zhǔn)備工作做到位，我們才能夠取得理想的成果。作為人民教師是需要在課前擬定合適的教案的，設(shè)計教案時要避免出現(xiàn)知識性錯誤。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？有請駐留一會，閱讀88教案網(wǎng)的編輯為你整理的宋慶齡故居樟樹教案，可能你會喜歡，歡迎分享。

宋慶齡故居樟樹教案 篇1

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。

這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。

2、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

3、嘗試寫一寫想對宋慶齡(或樟樹)說的話。

三、學(xué)習(xí)方法

1、樟樹的外形美和內(nèi)在美較好理解，我放手讓學(xué)生自主探究。

2、由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。

四、學(xué)習(xí)過程

圍繞上面所述的三個教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識交融，追求開放性;讀中感悟，注重人文性”的教學(xué)方法，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。

第一環(huán)：聽寫上課時的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對生字詞的掌握。沒有進(jìn)行生字認(rèn)讀，是因為后面要對子互讀，會有所檢測，節(jié)約時間又高效。沒有說說課文的主要內(nèi)容，是因為內(nèi)容簡單。

第一課時，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。

第二環(huán)：出示( )的樟樹。

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落，自主探究，合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時間有點長。

第三環(huán)：交流( )的樟樹。

(一)感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強。

這里還有一個關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導(dǎo)學(xué)生體會。這個關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。很可惜，在這里我沒有讓學(xué)生展開說話訓(xùn)練，想象樟樹還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡簡單單地進(jìn)行了造句。因為我覺得語文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說話練習(xí)的效果不好。

很意外的，吳張雨同學(xué)說：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來讀，同學(xué)們再一試，比前幾次朗讀效果好很多。”這讓我更堅信：選擇適當(dāng)放手，選擇相信他們，他們會帶給你驚喜與成長。

(二)品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。

在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多：

1、把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。

2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！?/p>

學(xué)完樟樹的外形美和內(nèi)在美，我讓學(xué)生再次贊美樟樹，并引出于謙的《石灰吟》，既是相同主題的古詩積累，也為后面的“借物喻人”的寫法，以及學(xué)生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。

第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”

在教學(xué)完樟樹的外形特點和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命;樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。對于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學(xué)生回答有難度，于是我換了個問題，課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇，讓學(xué)生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。

最后我用“與其說……不如說……”的句式，對文章的重點進(jìn)行了總結(jié)，并告訴學(xué)生，這種寫法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀，學(xué)生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運用這種寫法打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)：寫一寫。

旨在了解學(xué)生對文本的把握，激發(fā)他們對宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。但由于學(xué)生水平的差異，我布置了一個必選題和嘗試題。

以上是我對本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。

宋慶齡故居樟樹教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)重點：

通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴，并懂得做像宋慶齡一樣優(yōu)秀的女人

教學(xué)難點：

領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)資料：１宋慶齡生平和事跡

２樟樹的資料

３其他有象征意義的植物

教學(xué)過程：

師：看，她是誰？

生：宋慶齡

師：請看有關(guān)宋慶齡的資料

生：看

師：今天，我們來學(xué)習(xí)２２宋慶齡故居的樟樹，請聽老師先把課文讀給大家聽聽，你們只要注意老師是怎么讀的，就行了

生：聽

師：聽完課文，有什么想說的？

生：課文寫樟樹其實就是贊揚宋慶齡，為什么不直接寫宋慶齡？

生：課文中好多地方贊揚宋慶齡高貴的品質(zhì)。

師：同學(xué)們，你們看問題看得真深，這些問題我們都會解決的，我相信你們?，F(xiàn)在讓我們先把生字學(xué)學(xué)，這樣利于我們更有感情地讀好課文，更能深入地理解課文

（出示生字）誰來讀？

生：讀

師：你們喜歡哪個字？為什么？

生：我喜歡齡。我們不會因為年齡的衰老而變得疲憊不堪，相反會越來越有活力。

生：我喜歡稠，我們所要學(xué)的知識稠密得像森林，所以不要因為自己學(xué)到了一點知識就沾沾自喜。

生：我喜歡瞻，我們要做高瞻遠(yuǎn)矚的人，才能在事業(yè)上有所成就

生：我喜歡繁，我們每個人都是天上的繁星，雖然微不足道，但卻能給人類帶來無限美好。

生：我喜歡搬，我們要制止那些專喜歡搬弄是非的人，讓他們從此閉上卑鄙的嘴巴。

生：我喜歡質(zhì)，品質(zhì)優(yōu)秀的人到處受到人們的歡迎和尊重。

師：同學(xué)們對人生的領(lǐng)悟越來越深刻了，老師很高興。只有先做好人，才能做好事業(yè)。

下面請大家從課文中找出反映宋慶齡高貴品質(zhì)的句子，好好讀，讀出你自己的領(lǐng)悟，寫下來。

生：讀、找、寫

師：請大家談?wù)?/p>

生：有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：我舍不得這兩棵樹。我體會到宋慶齡舍不得這兩棵樹，與樹感情很深

生：因為這兩棵樟樹與她共同成長，給了她很多快樂和力量

生：宋慶齡在精心培育樟樹的過程中，樟樹的高貴品質(zhì)影響著宋慶齡

生：宋慶齡不貪圖榮華富貴，淡泊名利、為國為民

生：從一些資料上能夠顯示出她愛兒童，富有愛心，她愛一切善良的生命

師：課文第四小節(jié)寫了樟樹的樣子，寫樟樹其實是在寫什么？

生：寫宋慶齡

師：那寫宋慶齡什么呢？

生：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這句話看出一個人的偉大并不一定高大，高大也不一定偉大，偉大在于精神的高大。宋慶齡在經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)雨后依然堅強，決不低頭。

生：稠密的樹葉綠得發(fā)亮，這句話看出樟樹在宋慶齡的精心培育下長得茂盛，因為是她用情感培育出來的。

生：她充滿了希望，宋慶齡的心就像金子一樣閃亮

生：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃，可以看出宋慶齡無論在多么險惡的環(huán)境里都能樂觀堅強，充滿活力，始終保持著一顆對黨對人民忠貞不渝的心

師；同學(xué)們說得太棒了，讓我們帶著感受讀讀這一段。

生：讀

師：（出示第五自然段）請同學(xué)們自己讀讀，想想你讀懂了什么？

生：我從別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上中讀懂了一些普通人就像普通的樹一樣不能抵擋外在的侵襲和誘惑，面對強大的敵人，不能戰(zhàn)勝他們，常常成為敵人的俘虜，并失去了自我。

生：我認(rèn)為那些蟲子就像一個人身上的壞品質(zhì)，有些人意志不堅強，就變成了壞人

生：我認(rèn)為那些樹就像人，那些蟲子就像病魔，宋慶齡就像啄木鳥一樣在為每一個樹木治病，讓它們重新獲得生命并燦爛起來

生：我從樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天這句話中深深地感受到宋慶齡的高尚品質(zhì)，她的精神和品格不會因為她的去世而消失，相反會永遠(yuǎn)留在人們心中，帶給人們的是無限的向往和追求。

生：邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義，黑暗是罩不住光明的，宋慶齡是舊社會新女性的代表，她讓我們懂得了怎樣做一個優(yōu)秀的女性。

宋慶齡故居樟樹教案 篇3

一、看拼音寫詞語。

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二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并選擇一組關(guān)聯(lián)詞語造句。

1.（）樟樹枝枯葉落的時候，它的香氣（）不變。

2.（）這木質(zhì)存在一天，蟲類（）怕它一天。

3.（）是夏天還是冬天，樟樹（）那么蓬蓬勃勃。

三、閱讀短文，完成練習(xí)。

宋慶齡小時侯的故事

宋慶齡小時侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大門時，宋慶齡突然停下腳步。怎么了，孩子？爸爸奇怪地問。我不能去了。我已經(jīng)答應(yīng)過小珍，今天上午教她疊花籃。宋慶齡答道。小珍是宋慶齡的同學(xué)。哦，是這樣。父親松了口氣。以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以嗎？不行不行，我跟她約好的。宋慶齡忙說。不要緊，明天再向她解釋一下，要不，道個歉也可以嘛。爸爸繼續(xù)勸說著。不，你說過，做人要守信用。要是我忘記了約會，明天向她道歉是可以的?？墒?，我并沒有忘記呀，我不能言而無信。宋慶齡堅定地說。

宋慶齡送家里人出門后，一個人回到房間里，耐心地等候起來。她一會兒拿起一本書看；一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。可是，直到全家人吃過午飯回來，小珍也沒有來。媽媽心疼地說：我的女兒一個人在家，該多沒意思啊！宋慶齡仰起臉回答道：一個人在家，是很寂寞?？墒牵疫€是覺得很快活，因為，我心中坦然。

宋慶齡信守諾言，寧可不去伯伯家看鴿子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，這是守信用的表現(xiàn)。

少年宋慶齡給你留下了怎樣的印象？簡要地寫一寫。

聰明屋相傳古書中有這樣一句話：讀書好，好讀書，讀好書。想一想表達(dá)了什么意思？其中的好字分別怎么讀？

宋慶齡故居樟樹教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃

養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代

瞻仰 祟敬 紀(jì)念

2．給每組詞語歸類，教給學(xué)生識記詞語的辦法。

第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語的方法。

二、設(shè)疑導(dǎo)讀

1．出示課文的第一至三段和最后一段。

（1）學(xué)生自由讀課文，說說這兩個部分分別在講什么？有什么共同之處？

（2）感情朗讀。

（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？

三、精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？

2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機理解詞語。）

3．文中的哪一個詞語能夠把樟樹的特點全部包括在內(nèi)？

4．誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？

5．試著背誦第三段。（樹干——樹葉——無論——總是）

（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1．樟樹的勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學(xué)們讀課文的第四自然段。

2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。

3．交流。（香氣——永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。

4．感情朗讀，感受對樟樹的贊美之情。

5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點來襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹的不屑。）

四、引領(lǐng)提升

1．說說為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。

2．說說人們總愛在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。

3．看宋慶齡的資料和圖片。

五、實踐活動

1．故事會：我心中的宋奶奶

2．背誦全文。

板書設(shè)計: 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃

故居的 樟樹 香氣永久保持

人們 也總愛

精神蓬勃 堅強不屈 一生正氣

宋慶齡故居樟樹教案 篇5

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

會用“崇敬、稠密”造句。

學(xué)會給課文分段，概括段落大意。

第一課時

揭示課題

簡介宋慶齡生平。

解題。

故居 樟樹

課文應(yīng)該寫什么?什么地方的樟樹?

范讀課文，感知課文

教師范讀課文。

說說你對課文的那個部分的印象最深。

自讀課文

輕聲朗讀課文。

借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音。

通讀每個自然段。

在不理解的詞句下面打上“?”。

檢查自學(xué)情況。

抽讀生字卡片。

指名分自然段朗讀課文。

指導(dǎo)分段

自由讀課文。

思考每個自然段都告訴我們什么。

由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文哪幾個自然段寫的是樟樹。

給課文分段。

小結(jié)重點突破的分段方法。

作業(yè) ：

分段朗讀課文。

復(fù)習(xí)生字。第二課時

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生詞。

口頭擴詞。

勸()()() 拒()()()

繁()()() 稠()()()

細(xì)讀課文

自由讀§1～3。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?

段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的?

指導(dǎo)歸納段意。

第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰的事?什么事?

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)§4。

默讀，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。

講解蓬蓬勃勃的意思。

再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

看圖理解有關(guān)句子。

指名說說稠密的意思。

指導(dǎo)造句。

指導(dǎo)背誦課文第二段。

默讀5。

用“ ”畫出寫別的樹木的句子，用“ ”畫出寫樟樹的句子。

指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)背誦。

指名朗讀§6。

理解有關(guān)詞語。

說說為什么人么總愛在宋慶齡故居的兩課樟樹前合影留念?

作業(yè) ：

朗讀課文。

背誦課文。

板書設(shè)計 ：

2 宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

宋慶齡故居樟樹教案 篇6

讀了王校長的帖子,感覺是說本課的第一課時,我們要好好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味樟樹的可貴之處.第二課時引導(dǎo)學(xué)生感知宋慶齡的人格魅力,進(jìn)而認(rèn)識到作者寫樟樹不僅在于其本身,更在于贊揚樟樹所喻示的人,它是這個偉大人物的象征與化身.

那么由此我們就會出現(xiàn)一個問題:我們的初讀、字詞都要放到課外預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)要達(dá)到較高的要求，然后我們才有可能在第一課時中完成對課文的精讀，較好地品味到樟樹的品格。如果是這樣的話，只就課文讀課文，第一課時是應(yīng)該能完成這個教學(xué)任務(wù)。

只是如果是這樣的話，那就失去了我們研究第一課時應(yīng)該做些什么的目的了，我這一課上下來就是說明，第一課時可以直接講完全課，品味到樟樹的特點。這一直是我以前上課的風(fēng)格，從不上第一課時，一上課就直達(dá)目的，當(dāng)時自我感覺良好。

但現(xiàn)在，自從決定研究第一課時應(yīng)該做些什么以后，我一直注意上好第一課時，發(fā)現(xiàn)第一課時是很必要的，這樣會讓絕大部分學(xué)生正確、流利地朗讀課文，很少會再出現(xiàn)，這一篇課文已經(jīng)學(xué)完了，還有孩子不會讀課文的現(xiàn)象。同時，這一段時間實驗下來，感覺第一課時讓孩子們讀通讀順課文后，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，學(xué)生對文本的把握比以前要好些，大部分孩子能了解老師講到哪里，跟上節(jié)奏，還有不少孩子已經(jīng)學(xué)會了前后文聯(lián)系來理解相應(yīng)的內(nèi)容或解決相關(guān)的問題。我想這應(yīng)該是第一課時中孩子們熟讀課文的功勞。（當(dāng)然我的這一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀得不夠，不能起到研討的作用。）現(xiàn)在最直接的感覺就是，如果我們第一課時就講完課文，對于好學(xué)生來說是沒有問題的，但對于一大批中下的學(xué)生來說，那就簡直不知所云。

對于第二課時出示宋慶齡的生平資料，還是第一課時出示，我一直在反復(fù)思考，最后決定第一課時出示她較為簡明的生平，旨在在學(xué)生心中樹起宋慶齡的高大形象，課后再讓孩子們收集宋慶齡的故事，這樣再上第二課時。不過今天我上了第二課時，孩子們沒有找到宋的故事。好在由于上一節(jié)課孩子們心中已經(jīng)有了宋慶齡的形象，這節(jié)課中，孩子們還是較為順利地品味到了樟樹中的人物形象，于是借機講了一個有關(guān)宋慶齡的故事，再次激發(fā)孩子們對宋慶齡的興趣，讓他們能自己去收集她的故事。

于是就想到了如何向課外延伸的問題，如果我們想讓這一課給學(xué)生印象更深些，引發(fā)學(xué)生對宋慶齡更深層次的感情，那可以舉辦一個有關(guān)宋慶齡的故事會，或相關(guān)介紹：我了解的宋慶齡座談會，等等。讓學(xué)生暢所欲言，也許他們會更有興趣，不過還是不敢抱太大希望。

宋慶齡故居樟樹教案 篇7

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學(xué)的重點是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用用“無論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學(xué)重點：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細(xì)讀課文時解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)生字書寫

1、學(xué)生讀帖，記憶字型。

2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、 生字描紅、臨寫。

2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）

3、 組詞：

稠（ ） 俱（ ） 紀(jì)（ ） 蓬（ ）

綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。

１、細(xì)讀第一段（第１３自然段）

（１） 自由讀課文。

（２） 說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）

（３） 朗讀訓(xùn)練

２、細(xì)讀第二段（第４５自然段）

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）

②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標(biāo)記

③交流：枝干、樹葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹葉綠得發(fā)亮）

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤看著圖片，學(xué)生再來介紹樟樹的特點

指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第１３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永保香氣拒絕蟲子）

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫出近義詞 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）

2、根據(jù)意思寫出詞語

①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）

③ 向四周看（ ） ④聚精會神地看（ ）

⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（ ） ⑥從高處往下面看（ ）

⑦ 回過頭來看（ ） ⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（ ）

3、造句：

無論……總是……

只要……就……

四、實踐作業(yè)：

搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。

宋慶齡故居樟樹教案 篇8

在《宋慶齡故居的樟樹》一課教學(xué)中，我力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，運用以疑導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷無疑生疑質(zhì)疑釋疑的學(xué)習(xí)過程，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以和諧統(tǒng)一。

在上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎于是學(xué)生提出疑問：宋慶齡故居的樟樹是什么樣子的有什么特點宋慶齡故居值得寫的東西很多，為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹呢？對于學(xué)生提出的問題，教師不急于把答案告訴學(xué)生，而是問：這些問題提出來了，靠誰來解決呢？有的學(xué)生會回答靠老師。老師明確地告訴學(xué)生：光靠老師是不行的，老師相信你們自己提出的問題完全可以通過自己讀書思考去弄懂它。這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們急切地要求閱讀課文以解決他們自己提出的問題，對于不能立即解決的問題通過小組討論，以集體的智慧互相啟發(fā)，互相補充。學(xué)生通過自讀自悟，自己解決了問題，從而完成了無疑生疑質(zhì)疑釋疑的學(xué)習(xí)過程，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，獲取新知識的能力。

《宋慶齡故居的樟樹》一課的第五自然段，是文章的重中之重。它主要寫了樟樹具有拒蟲香氣的高貴之處。學(xué)習(xí)這一段，教師可先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么再讓學(xué)生自讀、圈點，這樣既保證了每個學(xué)生都充分地參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在學(xué)生交流過程中，教師借助多媒體把學(xué)生說的句子顯示在屏幕上，學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的高貴之處的。在這些學(xué)習(xí)梳理的過程中，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。

由此可見，教師只有立足于學(xué)生的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀，變課堂為學(xué)堂，變灌輸為引導(dǎo)，變指令為合作，真正確立學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到極大的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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