高中教案教案

慣性教案１１。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助高中教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《慣性教案１１》，希望能為您提供更多的參考。

一、教學目標

1．在物理知識方面學習牛頓第一定律的內容，正確理解力跟物體運動的關系，掌握慣性的概念。

2．對客觀事物的正確認識需要人們經過由表及里，由片面到全面長時間的認識過程。通過本節(jié)的學習要讓學生建立起正確的認識論的觀點，同時體會到人們認識世界的長期性和艱巨性。

3．物理實驗是科學研究的方法，對實際問題做出合理的抽象，進行理想實驗的研究正是伽利略得到力與物體運動正確關系的基礎。我們要學習這種科學抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去。

二、重點、難點分析

1．本節(jié)的重點是正確認識物體運動跟力的關系，在物體不受力的情況下，應保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。通過對牛頓第一定律的學習，加深對慣性概念的理解。

2．生活常識使人們對力和運動的關系形成了不正確的認識，通過教學要讓學

相關推薦

慣性系和非慣性系

教學目標
1、知識目標：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力．
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力．
3、情感目標：培養(yǎng)學生辯證的科學思想．

教學建議

教材分析
（1）教材首先引入了《關于兩種世界體系的對話》中一段在船艙里觀察到現象的描述，并通過對它的分析和實例對比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念．指出了常用到的慣性參考系．
（2）通過對實例的進一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機實例中簡單應用．

教法建議
（1）本節(jié)屬于選學內容，請教師根據自己學生的實際情況掌握深度和層次．
（2）在授課時采用舉實例讓學生分析，發(fā)現問題：運動和力的關系出現矛盾的現象．從而再引導學生分析發(fā)生矛盾的癥結所在，和解決矛盾的方法．讓學生學習知識的同時，學會辯證的科學思想．

教學設計示例

教學重點：慣性系和非慣性系、慣性力

教學難點：慣性力

示例：

一、慣性系和非慣性系

1、發(fā)現問題：
　舉例1：如圖1所示，小車靜止，小球靜止于小車內光滑的水平桌面上．當小車相對于地面以加速度做直線運動時，從地面上觀察，小球如何運動？從小車上觀察，小球如何運動？

分析：從地面上觀察，小球相對于地面保持靜止．從小車上觀察，小球將逆著小車的運動方向運動，最后從桌子上掉下來．因為小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相對于小車的運動不符合牛頓第一定律．

舉例2：如圖2所示，用彈簧將小球固定于小車內的光滑水平桌面上，當小車恒定加速度做直線運動時，從地面上觀察，小球如何運動？從小車上觀察，小球如何運動？彈簧處于什么狀態(tài)？

分析：從地面上觀察，小球將做與小車同向的加速運動．小車上觀察，小球將相對于小車靜止．彈簧處于伸長狀態(tài)．因為小球在水平方向上受彈力作用，所以小球相對于小車的靜止不符合牛頓第二定律．

2、分析問題：

提出想法：當實驗和理論發(fā)生矛盾時，可能是實驗現象觀察有誤；可能是理論錯誤或理論存在一定的適用條件．

分析問題：實驗現象觀察正確．理論在很多的實際應用中被證明是正確的．因而可能是理論存在一定的適用條件．

矛盾的癥結出在：相對于誰來觀察現象，即參考系是誰．

閱讀書P65伽利略在《關于兩種世界體系的對話》中的一段話．

3、引入慣性系和非慣性系

（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系．

研究地面上物體運動，地面通?？烧J為是慣性系，相對于地面作勻速直線運動的參考系也是慣性系．

研究行星公轉時，太陽可認為是慣性系．

（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系．

例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系．

二、非慣性系和慣性力
解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個力，使物體的受力滿足牛頓運動定律，這個力就是慣性力．例如在上述例1中，若設想由一個力作用在小球上，其方向與小車相對于地面的加速度的方向相反，其大小等于（是小車質量），則小球相對于小車的運動與其受力情況相符．同理可以分析例題2，這里不再贅述．

1、慣性力：在做直線加速運動的非慣性系中，質點受到的與非慣性系的加速度方向相反，且大小等于質點質量與非慣性系加速度大小的乘積的力，稱為慣性力．

2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力．而且只有在非慣性系中才有慣性力．

3、例題：見典型例題．

探究活動
1、組織部分學生繼續(xù)深入研究該課題．
2、開有關相對論的科普講座，引發(fā)學生研究興趣．

高一物理教案：《慣性系和非慣性系》教學設計

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，幫助教師提前熟悉所教學的內容。您知道教案應該要怎么下筆嗎？小編為此仔細地整理了以下內容《高一物理教案：《慣性系和非慣性系》教學設計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一物理教案：《慣性系和非慣性系》教學設計

教學目標

1、知識目標：

(1)知道什么是慣性系和非慣性系;

(2)知道牛頓運動定律在慣性系中成立;

(3)知道什么是慣性力.

2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力.

3、情感目標：培養(yǎng)學生辯證的科學思想.

教學建議

教材分析

(1)教材首先引入了《關于兩種世界體系的對話》中一段在船艙里觀察到現象的描述，并通過對它的分析和實例對比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念.指出了常用到的慣性參考系.

(2)通過對實例的進一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機實例中簡單應用.

教法建議

(1)本節(jié)屬于選學內容，請教師根據自己學生的實際情況掌握深度和層次.

(2)在授課時采用舉實例讓學生分析，發(fā)現問題：運動和力的關系出現矛盾的現象.從而再引導學生分析發(fā)生矛盾的癥結所在，和解決矛盾的方法.讓學生學習知識的同時，學會辯證的科學思想.

教學設計示例

教學重點：慣性系和非慣性系、慣性力

教學難點：慣性力

示例：

一、慣性系和非慣性系

1、發(fā)現問題：

舉例1：如圖1所示，小車靜止，小球靜止于小車內光滑的水平桌面上.當小車相對于地面以加速度 做直線運動時，從地面上觀察，小球如何運動?從小車上觀察，小球如何運動?

分析：從地面上觀察，小球相對于地面保持靜止.從小車上觀察，小球將逆著小車的運動方向運動，最后從桌子上掉下來.因為小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相對于小車的運動不符合牛頓第一定律.

舉例2：如圖2所示，用彈簧將小球固定于小車內的光滑水平桌面上，當小車恒定加速度 做直線運動時，從地面上觀察，小球如何運動?從小車上觀察，小球如何運動?彈簧處于什么狀態(tài)?

分析：從地面上觀察，小球將做與小車同向的加速運動.小車上觀察，小球將相對于小車靜止.彈簧處于伸長狀態(tài).因為小球在水平方向上受彈力作用，所以小球相對于小車的靜止不符合牛頓第二定律.

2、分析問題：

提出想法：當實驗和理論發(fā)生矛盾時，可能是實驗現象觀察有誤;可能是理論錯誤或理論存在一定的適用條件.

分析問題：實驗現象觀察正確.理論在很多的實際應用中被證明是正確的.因而可能是理論存在一定的適用條件.

矛盾的癥結出在：相對于誰來觀察現象，即參考系是誰.

閱讀書P65伽利略在《關于兩種世界體系的對話》中的一段話.

3、引入慣性系和非慣性系

(1)慣性系：牛頓運動定律成立的參考系.

研究地面上物體運動，地面通?？烧J為是慣性系，相對于地面作勻速直線運動的參考系也是慣性系.

研究行星公轉時，太陽可認為是慣性系.

(2)非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系.

例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系.

二、非慣性系和慣性力

解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個力，使物體的受力滿足牛頓運動定律，這個力就是慣性力.例如在上述例1中，若設想由一個力 作用在小球上，其方向與小車相對于地面的加速度 的方向相反，其大小等于 ( 是小車質量)，則小球相對于小車的運動與其受力情況相符.同理可以分析例題2，這里不再贅述.

1、慣性力：在做直線加速運動的非慣性系中，質點受到的與非慣性系的加速度 方向相反，且大小等于質點質量 與非慣性系加速度大小 的乘積的力，稱為慣性力.

2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力.而且只有在非慣性系中才有慣性力.

3、例題：見典型例題.

探究活動

1、組織部分學生繼續(xù)深入研究該課題.

2、開有關相對論的科普講座，引發(fā)學生研究興趣.

Unit11ScientificAchievement教案

Unit11ScientificAchievement
TeachingGoals:
1.Talkaboutscienceandscientificachievement.
2.Practiceexpressingintentionsandwishes.
3.LearnaboutWordFormation(1).
4.Writeapersuasionessay.
TheFirstPeriod
TeachingAims:
1.Learnandmasterusefulnewwordsandexpressionsappearedinthisperiod.
2.Trainthestudents’listeningandspeakingabilities.
3.Talkaboutscienceandscientificachievementandencouragestudentstoworkhardattheirlessons.
TeachingImportantPoints:
1.Completethelisteningandspeakingtotrainthestudents’abilities.
2.Practiceexpressingintentionsandwishes.
TeachingDifficultPoints:
1.HowtohelpstudentstalkinEnglishaboutscienceandscientificachievementsandabletoexpressoneselfreadilyandeffortlessly.
2.Howtoimprovethestudents’listeningability.
TeachingMethods:
1.ListeningandSpeakingtotrainthestudents’abilitytouseEnglishfreelyandfluently.
2.Individual,pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartinclass.
TeachingAids:Theblackboard,taperecorder
TeachingProcedures:
Step1Greetings
Greetthewholeclassasusual.
Step2Lead-in
Question:Whathaschangedtheworld?(Scientificachievement)
Asweallseenow,withthedevelopmentofscienceandtechnology,theworldischangingdaybyday.Today,wearegoingtolearnUnit11Scientificachievement.First,Let’slearnsomenewwordsandusefulexpressionsasusual.

Step3NewwordsandExpressions
1．constitution
1)憲法
theConstitutionoftheUnitedStatesofAmerica/theAmericanConstitution美國憲法
2)體格，體質
Hehasaweakconstitution
3)構造，構成
theconstitutionofstarch(淀粉的構成)
2．achievement[U]取得，完成[C]成就，成績
注意：ment是名詞后綴
developmentgovernmentmovementequipment
achievevt.獲得，實現
e.g.Hehadachievednofame,nosuccess.
Nothingwouldstopmefromachievingmyambition.沒有什麼能阻止實現我的目標。
3．mankind人類[U]manmade(adj)
Manly有男子氣概的；剛強的manned載人的
4．likely
1)belikelytodosth很可能（發(fā)生某種情況）
Heislikelytocome.
2)itislikelythat+從句
Itislikelythatwe’llgoonapicnicintheforesttomorrow.
辨析：likely,possible與probable
Likely常用詞，指“從表面現象看很有可能”
Possible指“由于有適當的條件和方法，某事可能發(fā)生或做到”，強調“客觀上有可能”，但“實際希望很小”。
Probable語氣比possible強，指“有根據、合情理、值得相信的事物，帶有大概，很可能的意思”
Likely之后常跟不定式（belikelytodosth）而possible與probable之后通常不跟不定式；
Likely的主語可以是人，而possible與probable的主語不能是人。
5．Setfootin(on)登上；涉足；訪問
setfootin/onsth.:enterorvisit(aplace);arrive
e.g.Don’teversetfootinthishouseagain!
Whowasthefirstmantosetfootonthemoon.
6．privateadj私人的；私立的；不公開的
Privateproperty
Privateschool
aprivatedoor便門
inprivate在私下，秘密地
inpublic公開地
7．graspvt
1)抓住
Ifyougraspthisrope,Iwillpullyouup.
2)(=understand)掌握，領會
Igraspedthemainpointsofthespeech.
8．mastern碩士；（男）主人；能手；雇主；大師
masterlessadj無主的mastermindn非常聰明的人masterkeyn萬能鑰匙
masterpiece(masterwork)n杰作Themasterofthehouse家長
masterandman雇主與雇工Amasterinliterature文學大師
MasterofArts(MA)文學碩士MasterofSciences(MS)理學碩士
bachelor學士doctor博士
vt.掌握；精通；控制；統(tǒng)治
Masteraforeignlanguage
9．perfectadj理想的；完美的；絕對的；完全的；（動詞的）完成的
Nobodyisperfect.人無完人。Heisaperfectstrangertous.
Thepresent/past/futureperfecttense現在（過去/將來）完成時
vt使完美
Theyworkedhardtoperfecttheirdance.
Practicemakesperfect熟能生巧
BeperfectinEnglish精通英語beperfectoneselfin使熟練，精通
10．arrangevt.安排；籌劃；整理；布置
e.g.arrange(for)sth.Callupandarrangeataxi,please.
Motherarrangedanappointmentformewiththedentist.
11.haveaneffecton對……產生影響ineffect=infact實際上
12.relyon/upon:dependon…依賴，依靠；信賴，信任
e.g.Weshouldrelyonourownefforts.我們應該自力更生。
Youmayrelyonitthatshewon’tbelate.你可以放心，她不會遲到的。
13.failure(vfail)失敗[U]，失敗的人或事[C]
e.g.Failureisthemotherofsuccess.
Heisafailureasanartist,butasuccessasanartteacher.
他不是一個成功的藝術家，但是個成功的美術老師。
14.cometolife:蘇醒過來，恢復生氣，活躍起來
Thequietgirlhascometolifesinceshelivedwithhergrandma.
自從和奶奶生活在一起以來，這個沉默寡言的女孩變得活潑起來。
WhenImentionedourplansforatripabroad,thekidscamebacktolifeatonce.
當我一提到我們的旅行計劃，孩子們頓時興致勃勃。
15.markn.痕跡；符號；商標；分數；特征
inkmark墨痕questionmark問號fullmarks滿分
makeamark作標記
vt.做標記；留痕跡于；表明；批分數，評成績
e.g.Adirtroadmarkedwithfootprints留有腳印的泥路
bemarkedwith標著……；(人、動物等身上)具有
e.g.Herfaceismarkedwithsadness.她面露悲哀。
16.breakthroughn.重大突破，突圍；突破性的發(fā)現，成就
Amilitarybreakthrough軍事突破
Ascientificbreakthrough科學成就
17．enable(注意詞綴的變化)
en-使+able能……enrichenlarge
strengthenstrength(力量)+en(使)vt.增強vi變強
e.g.theystrengthenedthecitywall..
Thewindstrengthened.
18.putforward提出（建議、意見）；推薦，提名
e.g.Heputforwardseveralinterestingplans.他提出了幾項令人感興趣的計劃。
19.aim(sth)atsth/doingsth(把……)瞄準；目的在于；企圖
Heaimedhisgunatthetarget.
Thosegirlsworkedouteverymorning,aimingatlosingweight.
20.announcevt.宣布，宣告
1）announcesth./sb.
Thegovernmentannounceditsneweconomicpolicies.政府宣布了新的經濟政策。
2)announce(tosb.)that/when…
Pleaseannouncetoyourclassthattherewillbenoschooltomorrow.
請對你們班上的學生宣布明天沒有課。

Step4.Warningup
Now,whocantelluswhatscientificachievementsyouthinkhavechangedtheworld?
S:(forexample:electricity;cars;aeroplane;radio;theInternet;solarenergy…)
Ithinksomeotheroneslikegeneticengineeringandcloningarealsochangingtheworld.
Q:whichonedoyouthinkisthemostimportant?Why?
(Answer:Ithinksolarenergyisthemostimportant,becauseithelpsussavelotsofnaturalsourcesofenergylikecoals,naturalgasandsoiletc.)
Whataresomeotherscientificachievementsthatyouthinkareimportant?
(Answer:theinventionofsteamengine/computer/telephoneetc.)
Dotheseachievementshaveanythingincommon?Ifso,what?
(Answer:Theyareallimportantandusefulforthedevelopmentofmankindandsociety.)
Step5Listening
Thelisteningmaterialcontainstwoparts.
Task1.pleaselookatthechartinexercise1atthetopofpage2asquicklyaspossible.(Thenplaythefirstpartofthetapeforyouronlytwicetocompleteit.Afterthat,checktheanswerwithwholeclass.)
Task2.ListentoPart2andfinishthesentencesthisperiod.Thencheckanswerasthelaststep.
Step6Speaking
Puttheclassingroupsoffivetohaveadiscussionasrequest.Fourgrouprepresentscientists;onememberwilllistentoallthescientistsandaskquestions.Attheendofthediscussion,thestudentmustdecidewhowillgetthemoneyandwhy.
Whenyouintroduceyourprojectandexplainwhyitisthemostimportant,youmayusetheusefulexpressionsatthetopofpage3.
Someusefulexpressions:
(1)I’mgoingto…./Areyougoingto…?
(2)Iwill…./Whatwillyou…?
(3)Iintend/mean/planto…./Doyouintend/mean/planto…?
(4)I’dliketo/Ifeellike…/I’mreadyto….
(5)Iwantto…/Ihopeto…/Iwishto…/Doyouhopeto…?/whatdoyouwishto…?
(6)Iwouldrather…/Iwouldrathernot…
(7)Ihopethat…
(8)I’vedreamedof…/I’vebeenlookingforwardto…/I’mthinkingof…/IthinkIwill…
Step7SummaryandHomework
Inthisperiod,wehavemainlytalkedaboutscientificachievement.Wealsohavelearntsomenewwordsandexpressionsandsomeusefulexpressionstoexpressintentionsandwishes.Afterclass,pleasereviewthesenewwordsandexpressionsandpreviewthereadingpart.

TheSecondPeriod
TeachingAims:
1.Reviewandmasternewwordsappearedinthereadingmaterial.
2.Trainthestudents’readingability.
3.LearnaboutZhongguancun
TeachingImportantPoints:
1.Learntousethefollowingphrasesandsentencepatterns:
Instore;setfootin(on);relyon;cometolife;putforward
Itislikelythat…;make…clear…
2.Improvethestudents’readingability.
TeachingDifficultPoints:
Howtohelpthestudentsunderstandthereadingclearly.
TeachingMethods:
1.Pre-readingtomakethestudentsinterestedinwhattheywillread.
2.Fastreadingtogetageneralideaofthetext.
3.Carefulreadingtogetthedetailedinformation.
4.Single,pairandgroupworktomakeeverystudentcanunderstandthereadingmaterialexactlyandplayanimportantroleinclass.
TeachingAids:
1.theblackboard
2.thetaperecorder
TeachingProcedures:
Step1Greetings
Greetthewholeclassasusual.
Step2RevisionandLead-in
Dotheexerciseonpage5toreviewthenewwordslearntduringthelastperiod.
(fiveminuteslater,checktheanswerwiththewholeclass.)
Itiswell-knowntoeveryonethatscienceandtechnologyinourcountryisrapidlydeveloping.Anditisalsowell-knownthatthereisanewcenterforChinesescienceandtechnologyinBeijing.Doyouknowwhatthenameofcenteris?(Zhongguancun)
Today,wearegoingtolearnthetextaboutZhongguancun.
Step3Reading
Now,pleaseturnyourbookstopage3.Readthetextasquicklyaspossibleinfiveminutesandfindouttheanswerstothefollowingquestion.
1)WhatkindofspirithasmadeZhongguancunasuccess?
2)Whatarethetwomottosmentionedinthetextforthepark?
(Answertothequestions:1.Itisthespiritofcreativityandscientificskillthathasmade3Zhongguancunasuccess.2.“Relyingonscience,technology,andknowledgetoincreaseeconomicpower”and“Encouragingpioneeringworkandacceptingfailure.”)
Afterthese,readthepassagecarefullyagain.Payattentiontosomedetailedinformationandusefulexpressions.ThenworkingroupstocompletethefirstexerciseinPost-reading.
(Afewminuteslater,checktheanswers)(ABC;D;CD;B;CD)
Step4Languagepoints
1.instore:comeinthefuture;abouttohappen
2.setfootin/on:enterorvisitaplace;arrive
3.relyon:dependon
4.cometolife:backtonormalstate,esp.ofmind
5.Itislikelythat…(Paymoreattentionto→likely;possible;probable)
e.g.Sheislikelytocometonight.
Itislikelythatshewillcometonight.
6.makeitclearthat…
e.g.Shemadeitclearthatshewasright.
Shemadeclearherright.
Step5Listeningandreading
Listentothetapeandreadthepassageagainandpayattentiontothepronunciationofthenewwordsandintonation.Atthesametime,pleasetryyourbesttounderstandthephraseandsentencepatternslearntinthetext.
Step6SummaryandHomework
1.Inthisperiod,we’velearntmoreaboutscienceandtechnologynewcenter---zhongguancun.Itiscalled“China’ssiliconvalley”.Andwealsolearnedsomeusefulphrasesandsentencepatterns.Afterclass,pleaseremembertoreviewtheuseofthem.
2.Exercisesinworkbook.

TheThirdPeriod
TeachingAims:
1.Reviewandmasterthefollowingwords:
brand;luggage;achieve;organ
2.LearnaboutWordFormation.
TeachingImportantPoints:
1.Studythewaysofformingaword.
2.Studythemeaningofsomeprefixesandsuffixes.
TeachingDifficultPoints:
HowtohelpthestudentsmasterWordFormation.
TeachingMethods:
1.Doingsomeexercisestoreviewthelearntwordsinthestudents’book.
2.Studyingandpracticingtomasterthewaysofformingaword.
3.Questionmethodtomakeeverystudenttakeanactivepartinclass.
TeachingAid:theBlackboard
TeachingProcedures:
Step1Greetings
Greetthewholeclassasusual.
Step2Revision
Inthelasttwoperiods,wediscussedthescienceachievementsandreadthepassageZhongguancunandlearnedsomeusefulphrasesandsentencepatterns.
Now,Let’sdoanexerciseonpage82.
(Thenchecktheanswers)
Step3WordFormation
Now,Let’sstudywordformation.First,lookatthewordsonpage6.givetwominutestoletstudentsfindoutthewaysofformingaword.
1.someofwordsareformedwithprefixesinfrontofthestems.
2.Someofwordsareformedwithsuffixesattheendofthestrems.
3.mankindandbroadbandarecompounds,hi-techande-mailareshortforms;ITandCSAarealsoshortforms.
Lookattheblackboardandguessthemeaningoftheseaffixes.
Trans-carry
-graphsee
tele-below
super-life
co-togetherwith
vis-morethanusual
bio-far
sub-across
-port-writing
theanswers:trans-=acrosstele-=farco-=togetherwithvis-=see-port=carrysupper-=morethanusualsub-=below-graph=writingbio-=lifetele-=far
Step4Consolidation
Now,wedosomeexercisestoconsolidatetheitemofgrammar----WordFormation.
Turntopage6,dotheexercisesfrom2to4.Give10minutes,thenchecktheanswer.
Step5SummaryandHomework
1.Inthisperiod,we’velearnttheWordFormationandknowsomemeaningoftheaffixesinthedifferentwords.Andwealsoreviewtheusefulnewwordsandexpressionsatthebeginning.Don’tforgetpreviewthenextpartafterclass.
2.Findmoresuffixesandprefixesandshareitwithclassmates.

《故都的秋》教案11

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助教師更好的完成實現教學目標。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“《故都的秋》教案11”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

指導思想：貫徹“三主”思想，即：以學生為主線，以教師為主導，以素質、能力培養(yǎng)為主線。

教學目的：1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

2、培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力；

3、培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學方法：自讀棗討論棗點撥式

教學重點：散文的形和神

教學媒體：投影機、錄音機

教學時數：一課時

教學步驟及內容：

導語設計

上課之前，我先給大家播放一首歌，（播放錄音帶〈〈前門情思大碗茶〉〉）這首歌名叫〈〈前

門情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我們國家的哪個城市？對，北京。

今天，我們來學習一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現在是我們的首都，，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達夫寫這片文章的時候，北京已經不是任何朝代的都城，也不叫北京，而叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。（板書課題）

檢查預習，師生共同討論，分析理解課文

首先請全班同學朗讀全文；

讀罷全文，你們覺得郁達夫主要從哪個方面來寫故都的秋的？請用一字來概括。

答：味。（板書）

教學設想：

此問要求學生首先從整體上把握全文。回答此問無須作太多理性分析，憑語感即能得出答案，“味”字在全文出現達八處之多。

若學生思維過于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個答案供學生選擇。如：色、聲、形、味，實，情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。

讀一、二自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。

答：北國的秋棗清、潤、悲涼

南國的秋棗慢、潤、淡

教學設想：此問旨在訓練學生的文字概括能力，答案均在文段中找到。

讀第三~第十一自然段，思考下列問題：

1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序為記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？

答：即不是以時間為序的，這正是散文形散特點的體現。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

教學設想：

（1）此題有意要引起學生的爭論，題干以選擇問的形式設置一個非此即彼的圈套，看學生能否跳出思維的二維空間。

（2）通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。

（3）為了方便學生的討論，可在討論前出示本課投景膠片之一：

秋花棗色

秋槐棗形

秋蟬棗聲

秋雨棗味

秋果棗實

2．故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

答：的確，作者所寫的秋景是“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是便人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味的都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素，第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶，逃避現實；第二，也跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁關夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和岐視；第一，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡靜的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學。”

因此，上術主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

教師總結時，可出示本課投影膠片之二：

（1）北京秋天的自然色彩；

（2）舊中國時代氣質的抑郁善感；

（3）作家個人氣質的抑郁善感；

（4）作家的文藝觀和審美追求。

教學設想：

（1）此題旨在學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點。

（2）分析時可與導語中的《前門情思大碗茶》作比較，體現課堂線索。北京的名勝跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風情畫，很好地表達了選海外游子的故都情思。

（四）讀第十二自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？

答：應該是：足風有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。

教學設想：此題旨在訓練學生的閱讀理解能力，如學生意見出現岐，可提出幾句站學生進行辯析。如：

A、各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分，寫得最出色而最有味。

B、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？

C、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受到底。

A、是作者提出觀點的依據；B、是觀點提出后對觀點的闡釋；C是本段中扣題的句子。

（五）讀最后兩個自然段，思考下列問題：

1．作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個方面？請用一個字來概括。

答：味。（板書）

2．為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法？

答：比喻。作者用了四級對比來形象地比喻南北秋之味的不同。

教學設想：

（1）此題旨在訓練學生的修辭辯認能力及理解能力。

（2）部分學生可能會答成對比或類比，這是不對的。應該說總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體這間的相似點就是“味”。

（3）為了便于學生理解，可出示本課投影膠片之三：

三、結語設計

1．教師播放《前門情思大碗茶》的后幾句：

“世上的飲料有千百種，也許它最廉價，可為什么，為什么，為什么那醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯？”

2．郁達夫在《故郁的秋》中給我描繪的故都的秋味也是如大碗茶的香味一樣傳遍天涯！

附：《故都的秋》板書設計