高中地理必修三教案

高三地理教案：《氣壓帶風(fēng)帶整合》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高三地理教案：《氣壓帶風(fēng)帶整合》教學(xué)設(shè)計(jì)，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

本文題目：高三地理教案：氣壓帶風(fēng)帶整合復(fù)習(xí)教案

第8講 氣壓帶、風(fēng)帶

【考點(diǎn)整合】

【要點(diǎn)熱點(diǎn)探究】

探究點(diǎn)一 三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成

1.環(huán)流的形成

(1)低緯環(huán)流：由于赤道地區(qū)氣溫高，氣流膨脹上升，高空氣壓較高，受水平氣壓梯度力的影響，氣流向極地方向流動(dòng)。又受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，氣流運(yùn)動(dòng)至北緯30o時(shí)便堆積下沉，使該地區(qū)地表氣壓較高，又該地區(qū)位于副熱帶，故形成副熱帶高壓。赤道地區(qū)地表氣壓較低，于是形成赤道低氣壓帶。在地表，氣流從高壓流向低壓，形成低緯環(huán)流。

(2)中緯環(huán)流和高緯環(huán)流：在地表，副熱帶高壓地區(qū)的氣壓較高，因此氣流向極地方向流動(dòng)。在極地地區(qū)，由于氣溫低，氣流收縮下沉，氣壓高，氣流向赤道方向流動(dòng)。來自極地的氣流和來自副熱帶的氣流在60o附近相遇，形成了鋒面，稱作極鋒。此地區(qū)氣流被迫抬升，因此形成附極地低氣壓帶。氣流抬升后，在高空分流，向副熱帶以及極地流動(dòng)，形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

2.氣壓帶和風(fēng)帶的形成：低緯環(huán)流、中緯環(huán)流和高緯環(huán)流在地球表面形成了七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶?？梢岳檬疽夂?jiǎn)圖理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

例1 (2010年普通高校招生統(tǒng)一考試江蘇卷)2010年3月以來，北大西洋極圈附近的冰島發(fā)生大規(guī)模火山噴發(fā)，火山灰蔓延使歐洲航空業(yè)蒙受重大損失。圖l為火山噴發(fā)圖片。回答⑴~⑵題。

⑴導(dǎo)致冰島火山灰蔓延到歐洲上空的氣壓帶和氣流是

A.副熱帶高氣壓帶和西風(fēng) B.副極地低氣壓帶和西風(fēng)

C.副熱帶高氣壓帶和東北風(fēng) D.副極地低氣壓帶和東北風(fēng)

⑵這些蔓延的火山灰物質(zhì)在地球圈層中遷移的順序是

A.大氣圈"水圈、生物圈"巖石圈 B.巖石圈"大氣圈"水圈、生物圈

C.水圈、生物圈"大氣圈"巖石圈 D.水圈、生物圈"巖石圈"大氣圈

命題意圖：本題靈活考查了氣壓帶風(fēng)帶的分布及各圈層的關(guān)系，讓學(xué)生明確考查的方向。

解析：⑴關(guān)鍵在于熟悉冰島所在的緯度位置，題干中的“北太西洋極圈附近的冰島”已經(jīng)有了明確的暗示，但需要說明的是冰島位于北極圈以南，只要知道這一點(diǎn)，很容易得到答案B。

⑵該題已經(jīng)說明是火山灰在地球圈層中遷移的順序，而不是從火山灰的來源開始，很顯然火山灰漂浮在大氣圈中，慢慢會(huì)沉積下來，進(jìn)入到水圈、生物圈，最終沉積下來。

答案：⑴B ⑵A

【變式訓(xùn)練】(2011?太原模擬)下圖是全球近地面氣壓帶和風(fēng)帶局部示意圖。讀圖回答⑴～⑵題。

⑴圖中氣壓帶()

A.7月份被陸地高壓切斷 B.1月份被陸地高壓切斷

C.是副熱帶高氣壓帶 D.由熱力因素形成

⑵下列判斷和推論正確的是()

A.在氣壓帶②影響下，亞歐大陸內(nèi)部降水稀少

B.受風(fēng)帶③的移動(dòng)影響，1月份澳大利亞西北部降水較多

C.在風(fēng)帶①的影響下，我國(guó)西南地區(qū)夏季濕潤(rùn)

D.非洲西南端開普敦受氣壓帶②和風(fēng)帶③交替控制

命題意圖：本題進(jìn)一步考查了氣壓帶風(fēng)帶的分布及其對(duì)氣候的影響。

解析：⑴根據(jù)圖中風(fēng)帶的風(fēng)向，可判斷出圖中氣壓帶應(yīng)為北半球副熱帶高壓帶。⑵風(fēng)帶為東北信風(fēng)帶，③風(fēng)帶為西風(fēng)帶。

答案：⑴C ⑵B

探究點(diǎn)二 氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)

例2 讀“南半球風(fēng)帶、氣壓帶位置圖”，回答問題：

(1)據(jù)圖中信息判斷，下列敘述正確的是( )(雙選)

A.此時(shí)北極附近出現(xiàn)了極晝

B.地球公轉(zhuǎn)到近日點(diǎn)附近

C.南亞吹偏南風(fēng)

D.常有寒潮天氣影響我國(guó)

(2)風(fēng)帶、氣壓帶移動(dòng)的根本原因是 交角的存在，導(dǎo)致 的回歸運(yùn)動(dòng)。

(3)此時(shí)A、B、C、D中 點(diǎn)最干熱;最濕熱的是 點(diǎn);氣壓較低的是 、 兩點(diǎn);氣壓較高的是 、 兩點(diǎn)。

命題意圖：本題考查了如何運(yùn)用氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)判斷季節(jié)，同時(shí)考查了氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)的原因及其影響。

解析：據(jù)A、B、C三點(diǎn)大氣運(yùn)動(dòng)的狀況，取決于太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，由現(xiàn)在赤道低壓中心位于赤道以南的A處附近可知，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南回歸線附近，接著可判定其他內(nèi)容。

答案：(1)BD (2)黃赤 太陽(yáng)直射點(diǎn) (3)B A A CB D

探究點(diǎn)三 海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響

海陸分布使氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得復(fù)雜化。由于海陸熱力性質(zhì)的差異，使緯向分布的氣壓帶被分裂為塊狀，形成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。北半球1月份副極地低氣壓帶被陸地上冷高壓(如亞歐大陸的亞洲高壓)切斷，副極地低氣壓帶僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。7 月份的副熱帶高氣壓帶被陸地上熱低壓(如亞歐大陸的亞洲低壓)切斷，副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上，形成太平洋上的夏威夷高壓和大西洋上的亞速爾高壓。

例3 (2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建卷)下圖示意某區(qū)域某時(shí)海平面等壓線分布，虛線為晨昏線。讀圖完成⑴～⑵題。

⑴此時(shí)，①地的盛行風(fēng)向?yàn)?/p>

A.東北風(fēng) B.東南風(fēng) C.西北風(fēng) D.西南風(fēng)

⑵圖示現(xiàn)象可能出現(xiàn)在

A.1月 B.2月 C.7月 D.8月

探究點(diǎn)四 季風(fēng)環(huán)流

1.概念：隨季節(jié)而改變風(fēng)向的盛行風(fēng)，叫季風(fēng)。以亞洲東部的季風(fēng)最為強(qiáng)盛而典型，范圍最大。季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風(fēng)的重要原因，但不是唯一的原因。南亞和我國(guó)西南地區(qū)的西南季風(fēng)是氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)而形成。

2.東亞季風(fēng)：冬季為西北風(fēng)，夏季為東南風(fēng)，其成因是海陸熱力性質(zhì)的差異。冬季，亞洲大陸輻射冷卻強(qiáng)烈，溫度低，空氣密度大，形成高氣壓，而與它鄰近的太平洋、印度洋，由于水的熱容量大，輻射冷卻不如大陸強(qiáng)烈，相對(duì)而言，溫度較高，氣壓較低，，形成低氣壓。氣壓梯度自大陸指向海洋，因而風(fēng)從大陸吹向海洋，盛行偏北風(fēng)。夏季，亞洲大陸輻射增溫強(qiáng)烈，溫度高，空氣密度小，形成低氣壓;而海洋吸熱散熱慢，輻射增溫緩和，相對(duì)而言，溫度較低，氣壓較高，氣壓梯度自海洋指向陸地，因而風(fēng)從海洋吹向陸地，盛行偏南風(fēng)。

3.南亞季風(fēng)：冬季為東北風(fēng)，其成因是海陸熱力性質(zhì)的差異，夏季為西南風(fēng)，其成因是氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)。冬季亞洲大陸冷高壓強(qiáng)大，高壓南部的東北風(fēng)就成為亞洲南部的冬季風(fēng)。夏季行星風(fēng)帶北移，赤道低壓移到北半球，再加上大陸熱力因子的作用，低壓中心出現(xiàn)在印度半島，而此時(shí)正是南半球的冬季，澳大利亞是一個(gè)低溫高壓區(qū)，氣壓梯度由南向北，南來氣流跨越赤道后，受北半球地轉(zhuǎn)偏向力的作用，形成西南風(fēng)，這就是南亞的夏季風(fēng)。

例4 讀世界某區(qū)域1月和7月海平面氣壓(單位：hPa)和風(fēng)向圖，①～⑥處的箭頭表示風(fēng)向，據(jù)此回答⑴～⑵題。

⑴從季風(fēng)的形成原因看，與氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)有關(guān)的是()

A.①② B.②⑤

C.③⑤ D.③⑥

⑵圖中形成的氣壓中心，與其控制地區(qū)原氣壓帶特點(diǎn)相似的是()

A.甲 B.乙

C.丙 D.丁

命題意圖：本題考查各種季風(fēng)的成因及氣壓帶的分布。

解析：⑴圖中的③風(fēng)是北半球的東北信風(fēng)隨著氣壓帶、風(fēng)帶的南移，越過了赤道，受向左的地轉(zhuǎn)偏向力影響而形成的;圖中的⑤風(fēng)則是南半球的東南信風(fēng)隨著氣壓帶、風(fēng)帶的北移，越過了赤道，受向右的地轉(zhuǎn)偏向力影響而形成的。⑵從圖中可以看出，丁為一高壓中心，該高壓中心位于副熱帶地區(qū)，該地原來應(yīng)存在著一個(gè)副熱帶高氣壓帶。

答案：⑴C ⑵D

【課時(shí)作業(yè)】

一、單項(xiàng)選擇題

下圖是沿某經(jīng)線所作的大氣運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖。讀圖，回答1～2題。

1.有關(guān)該圖中大氣運(yùn)動(dòng)形勢(shì)的敘述正確的是()

A.P氣流為西北風(fēng) B.E處的降水多為對(duì)流雨

C.H處因熱力作用形成高氣壓 D.E到F自然帶更替的主導(dǎo)因素是熱量

2.在圖示時(shí)段()

A.我國(guó)東北地區(qū)晝長(zhǎng)夜短

B.巴西高原熱帶草原進(jìn)入旱季

C.南極地區(qū)科學(xué)考察進(jìn)入最佳時(shí)期

D.地中海地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值

(2010?南通模擬)右圖為氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)示意圖。讀圖，回答3～4題。

3.甲圖所示季節(jié)各緯度帶氣流運(yùn)動(dòng)的說法正確的是()

A.0°～10°N盛行下沉氣流

B.10°N～20°N盛行東南風(fēng)

C.20°N～30°N盛行西北風(fēng)

D.30°N～40°N盛行西南風(fēng)

4.甲、乙兩圖反映的時(shí)間與季節(jié)正確的是()

A.甲表示3月份、春季 B.乙表示7月份、夏季

C.甲表示9月份、秋季 D.乙表示1月份、冬季

5.(2011?湖南聯(lián)考)北京成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)，倫敦將承辦2012年第30屆夏季奧運(yùn)會(huì)。據(jù)此結(jié)合下圖，北京與倫敦氣候差異十分顯著，其決定性因素是()

A.緯度位置 B.地形起伏

C.大氣環(huán)流 D.洋流性質(zhì)

(2011?浙江鎮(zhèn)海中學(xué)、紹興一中聯(lián)考)讀某區(qū)域海平面等壓線分布圖(下圖)，箭頭為氣流方向，空間高度為對(duì)流層厚度，回答6～7題。

6.設(shè)A、B、C、D四地的氣壓值分別為Pa、Pb、Pc、Pd，則()

A.Pa>Pb>Pc>Pd B.Pd>Pc>Pa>Pb

C.Pc>Pd>Pb>Pa D.Pb>Pa>Pd>Pc

7.若C處氣壓中心位于亞洲內(nèi)陸且達(dá)到強(qiáng)盛之時(shí)()

A.日地距離小于1.5億千米

B.地球公轉(zhuǎn)速度較慢

C.杭州正午太陽(yáng)高度較大

D.我國(guó)北方農(nóng)村正值使用沼氣的最佳季節(jié)

(2011屆海淀區(qū)高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí))讀圖 “某區(qū)域等壓線圖(單位：百帕)”，回答8、9題。

8.關(guān)于圖中A、B兩處等壓線數(shù)值的說法，正確的是

① A處的數(shù)值為1004 ② A處的數(shù)值為1012 ③B處的數(shù)值小于1020 ④ B處的數(shù)值大于1020

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

9.關(guān)于C、D兩地風(fēng)向正確的是

A.C地常年盛行東南風(fēng) B.C地在圖示季節(jié)吹西北風(fēng)

C.D地在圖示季節(jié)吹西南風(fēng) D.D地常年盛行東北風(fēng)

(2010?濰坊檢測(cè))下圖是某月份海平面平均氣壓沿兩條緯線的變化圖。分析回答10～11題。

10.該月份，①②兩地的平均風(fēng)力相比較()

A.①地的較大 B.②地的較大

C.兩地相當(dāng) D.上半月①地的較大

11.③地以南到赤道以北地區(qū)，此時(shí)的盛行風(fēng)向?yàn)?)

A.西北風(fēng)B.西南風(fēng)C.東北風(fēng)D.東南風(fēng)

(2011屆北京市西城區(qū)高三第一學(xué)期期末考試)2010年10月上旬海南暴雨成災(zāi)。10月初，南海中部的熱帶低壓使海南東部、中南部出現(xiàn)了強(qiáng)降水：3日至5日，北方南下弱冷空氣與南海西北部的熱帶低壓共同作用，造成海南大部分地區(qū)的降水進(jìn)一步加強(qiáng);同時(shí)，受新生成熱帶低壓影響，海南強(qiáng)降水仍然持續(xù)。依據(jù)材料和圖1，回答12～13題。

12.材料中的弱冷空氣表現(xiàn)為 ( )

A.東南風(fēng) B.偏北風(fēng) C.西南風(fēng) D.偏東風(fēng)

13海南暴雨形成的原因有 ( )JaB88.cOM

①我國(guó)東部雨帶撤回南部沿海地區(qū) ②熱帶氣旋頻繁出現(xiàn)

③海南省中部山地加劇了局部降雨的強(qiáng)度 ④地處中低緯度

A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

(2011?南通模擬)讀世界部分地區(qū)圖，圖中陰影為季風(fēng)的地理分布區(qū)，據(jù)此完成14～15題。

14.1月，圖中A地盛行()

A.東南季節(jié) B.西南季節(jié)

C.東北季風(fēng) D.西北季風(fēng)

15.當(dāng)C地盛行西北季風(fēng)時(shí)()

A.A地高溫多雨 B.B地寒冷干燥

C.C地形成高壓中心 D.正值1月份左右

二、綜合題

16.(2011?安徽四市聯(lián)考)讀圖，完成下列問題。

(1)該圖表示北半球__________季時(shí)的大氣環(huán)流狀況，判斷的理由是_____________。

(2)一般來說，A地比B地降水__________，原因是_________________。

(3)C氣流來自哪個(gè)氣壓帶?__________，為什么C氣流與D氣流相遇后向上爬升?

(4)氣流相對(duì)上升的緯度是__________和__________，那里一般是__________氣壓帶，天氣特點(diǎn)是____________________。氣流相對(duì)下沉的緯度是__________和______，那里一般是__________氣壓帶，天氣特點(diǎn)是___________________________________。

(5)常年吹C氣流的大陸西岸地區(qū)，氣候特點(diǎn)是__________。常年受B氣流控制的大陸中部和西部地區(qū)，氣候特點(diǎn)是______________________________________________。一年中，受C氣流和B氣流交替控制的大陸西部地區(qū)，氣候特點(diǎn)是__________。

17.圖1為氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)示意圖，圖2為世界海陸分布的局部圖。讀圖，回答下列問題。

(1)簡(jiǎn)述A氣壓帶名稱及受其控制地區(qū)的氣候特征。

(2)畫出B所在風(fēng)帶的風(fēng)向。

(3)說出甲、乙兩圖氣壓帶位置的差異及成因。

(4)簡(jiǎn)述圖2中C海沿岸的氣候特征及其成因。

18.(2011?淄博一模)讀某區(qū)域一月、七月海平面氣壓(單位：百帕)分布圖，回答下列問題。

(1)在圖中分別標(biāo)出c地一月和七月的盛行風(fēng)向。

(2)c地一月和七月的降水量有何不同?原因是什么?

(3)說明e地的氣候類型及其成因。

(4)f、g兩地同處回歸線附近的沿海地區(qū)，但是其所處的自然帶卻不同。請(qǐng)說明f、g兩地的自然帶有何不同并分析原因。

參考答案與試題詳細(xì)解析

9.C 由圖可知，澳大利亞大陸被高壓控制，即當(dāng)?shù)?南半球)為冬季，氣壓帶、風(fēng)帶北移，C地吹西南風(fēng);此時(shí)南半球東南信風(fēng)越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，D地吹西南風(fēng)。當(dāng)?shù)?南半球)夏季時(shí)，澳大利亞大陸被低壓控制，此時(shí)位于北半球的D處(正值冬季)吹東北風(fēng)，位于南半球的C處吹西北風(fēng)，所以正確答案為C。

(2)豐富　A地(西風(fēng)帶)氣流由低緯度流向高緯度，運(yùn)動(dòng)中空氣冷卻，有利于水汽的凝結(jié)、降水的產(chǎn)生;而B地(信風(fēng)帶)氣流流向低緯度，氣溫升高，不利于水汽的凝結(jié)和降水

(3)副熱帶高氣壓帶　C氣流暖而輕，遇到來自高緯度的冷而重的D氣流，被迫抬升。

(4)南北緯60°　赤道地區(qū)　低　多陰雨天氣　南北緯30°　極地地區(qū)　高　多晴朗天氣

(5)終年溫和濕潤(rùn)　終年炎熱干燥　冬季溫和濕潤(rùn)，夏季炎熱干燥

17.解析：(1)從圖中A氣壓帶位于赤道附近可知A為赤道低氣壓帶控制，受其控制的地區(qū)高溫多雨。(2)B地為北半球的東北信風(fēng)帶。(3)從圖中氣壓帶位置可知甲圖氣壓帶位置偏北，乙圖氣壓帶位置偏南，這是由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)造成的。(4)C為地中海，其沿岸地區(qū)屬于地中海氣候，夏季受副熱帶高氣壓帶控制炎熱干燥，冬季受西風(fēng)帶控制溫和多雨。

答案：(1)A是赤道低氣壓帶?！∈芷淇刂频貐^(qū)的氣候特征為高溫多雨。

(2)畫圖略。(提示：B所在風(fēng)帶的風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)。)

(3)甲圖氣壓帶位置比乙圖偏北，原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)(或回歸運(yùn)動(dòng))。

(4)C海沿岸夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。原因是夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受西風(fēng)帶控制。

燥信風(fēng));七月盛行風(fēng)來自海洋，濕潤(rùn)多雨。

(3)e地屬于熱帶草原氣候，是在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶的交替控制下形成的。

(4)f地處荒漠帶，g地處熱帶雨林帶。f地終年受副熱帶高氣壓的控制，并受到寒流的影響，降水稀少，氣候干旱;g地終年受到來自海洋的濕潤(rùn)氣流的影響(或濕潤(rùn)信風(fēng))，加之地形抬升的作用和暖流的影響，降水豐富

相關(guān)推薦

高一地理《全球氣壓帶與風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一地理《全球氣壓帶與風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一地理《全球氣壓帶與風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析

本節(jié)課的課標(biāo)要求是：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響”。

分析本條標(biāo)準(zhǔn)，教者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)層面上達(dá)成該部分的教學(xué)要求。一是學(xué)生要學(xué)會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖；二是學(xué)生能夠通過所繪示意圖，總結(jié)并說出氣壓帶、風(fēng)帶分布和移動(dòng)規(guī)律；三是知道不同氣壓帶、風(fēng)帶的干濕性質(zhì)，能夠舉例說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候類型及其特征形成的影響。

二、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是教材第二節(jié)“大氣圈與天氣、氣候”的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，處于核心地位，起著承上啟下的作用。它既是對(duì)前一部分“大氣的運(yùn)動(dòng)”中“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是由小尺度大氣運(yùn)動(dòng)到大尺度大氣運(yùn)動(dòng)的知識(shí)遷移，還是學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容“北半球冬、夏季氣壓中心”，以及單元活動(dòng)“分析判斷氣候類型”的前提與基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力要求較高，同時(shí)具有豐富的探索性內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論、知識(shí)遷移理論、支架式教學(xué)原理，充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、討論、合作探究等來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，從而體現(xiàn)新課程理念。

四、學(xué)情分析

1．通過必修1第一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律”、“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向規(guī)律”，通過第二單元“三、大氣的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2．通過前幾部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生初步了解了自然地理的學(xué)習(xí)方法；通過形象思維能力的訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)分析過程，學(xué)生具備了初步的空間想象能力和一定的邏輯推理能力，部分形象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠較好地在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下理解和掌握氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程。但由于高一學(xué)生此時(shí)還未學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識(shí)，故部分學(xué)生在空間想象能力上稍有欠缺。本節(jié)課涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，加之我校高一學(xué)生在不同的個(gè)體、性別上地理學(xué)習(xí)能力差別較大，預(yù)料部分學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容困難較大。

五、三維目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

通過引導(dǎo)分析、推導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握三圈環(huán)流的形成及其在近地面形成的7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律；通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能；通過從理想假設(shè)出發(fā)不斷附加條件進(jìn)行探究，推導(dǎo)氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象的能力，地理推理的能力和探究能力。

2．過程與方法

通過從理想假設(shè)出發(fā)不斷附加條件進(jìn)行探究，推導(dǎo)氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究地理現(xiàn)象的過程，了解探究的步驟和方法；通過引導(dǎo)歸納和總結(jié)氣壓帶、風(fēng)帶分布的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握根據(jù)分布規(guī)律進(jìn)行科學(xué)記憶的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)比分析、觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動(dòng)使學(xué)生了解事物相互聯(lián)系、相互制約，且聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，觀察和分析地理問題。通過感受推導(dǎo)過程的邏輯嚴(yán)密性，使學(xué)生感悟知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)規(guī)律；

難點(diǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程。

七、教學(xué)方法

問題導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)式、引導(dǎo)探究法

八、教學(xué)媒體

計(jì)算機(jī)多媒體平臺(tái)、powerpoint課件

九、教學(xué)過程

講述小故事“馬緯度”：自從哥倫布首航美洲以后，各國(guó)商人用帆船(風(fēng)為動(dòng)力)裝載大量的貨物和馬匹前往美洲，當(dāng)帆船進(jìn)入大西洋30°N附近，常遇到無(wú)風(fēng)、悶熱天氣，帆船只好停下來等待順風(fēng)的到來，一等就是幾個(gè)星期，馬匹因缺淡水、飼料大量病倒、死亡，馬肉又吃不完，所以不得不把馬肉投進(jìn)大海里喂魚。后來，人們就把這個(gè)無(wú)風(fēng)的地帶叫做“馬緯度”。

那么，這一地區(qū)為什么常常出現(xiàn)無(wú)風(fēng)、悶熱的天氣?

：假設(shè)地表均一，地球既不自轉(zhuǎn)也不公轉(zhuǎn)，探究北半球單圈環(huán)流的形成。

1、復(fù)習(xí)引入、互動(dòng)交流：復(fù)習(xí)熱力環(huán)流的相關(guān)知識(shí)，給出兩個(gè)近地面的點(diǎn)，甲地受冷，乙地受熱，讓學(xué)生完成熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖。

B（熱）

A（冷）

B（熱）

A（冷）

2、遷移探究：如果上面說的A地是極地，B地是赤道，這樣大范圍的大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢?近地面的赤道和極地氣壓分布將會(huì)怎樣?（分別形成低壓帶和高壓帶，分別叫赤道低壓帶和極地高壓帶）

3．繪圖活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下完成教材P36活動(dòng)，畫出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。

4．活動(dòng)小結(jié)：在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)的情況下，因高低緯度得到太陽(yáng)輻射不同產(chǎn)生的熱量差異，在赤道和極地間形成單圈環(huán)流。

實(shí)際上這種赤道與極地之間的熱力環(huán)流能否維持?為什么?（不能，因?yàn)閷?shí)際上地球是在不斷運(yùn)動(dòng)）

：假設(shè)地表均一，地球自轉(zhuǎn)但不公轉(zhuǎn)，探究北半球三圈環(huán)流的形成。

1、舊知遷移，引導(dǎo)探究：

導(dǎo)學(xué)問題①：根據(jù)前面所學(xué)大氣水平運(yùn)動(dòng)規(guī)律，考慮地球自轉(zhuǎn)，從赤道受熱上升的大氣在高空北進(jìn)過程中，多受一個(gè)什么力?最終如何運(yùn)動(dòng)?

導(dǎo)學(xué)問題②：來自赤道高空的氣流不斷在30°N附近高空堆積，空氣在垂直方向上將如何運(yùn)動(dòng)?近地面氣壓狀況如何變化?（變高，形成副熱帶高氣壓帶）

導(dǎo)學(xué)問題③：在近地面，赤道與30°N之間在水平方向上產(chǎn)生了氣壓差異，氣流將如何運(yùn)動(dòng)?（由30°N流向赤道，右偏成東北風(fēng)，叫東北信風(fēng)）

2、繪圖活動(dòng)：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面邊畫板圖邊講述和小結(jié)低緯環(huán)流的形成過程；其他同學(xué)注意看、聽，如發(fā)現(xiàn)問題則幫助他（她）糾正。之后，各人在自己學(xué)案圖上添畫箭頭完成低緯環(huán)流。

3、問題導(dǎo)學(xué)，分析探究：

導(dǎo)學(xué)問題①：近地面，副熱帶高氣壓帶與極地高氣壓帶之間必然存在一個(gè)氣壓值相對(duì)低的地方，那么兩者之間的大氣將如何運(yùn)動(dòng)?

導(dǎo)學(xué)問題②：兩支冷暖性質(zhì)不同的氣流，在60°N附近相遇，氣流將如何運(yùn)動(dòng)?（暖氣團(tuán)在冷氣團(tuán)之上被迫抬升）

導(dǎo)學(xué)問題③：60°N附近近地面氣壓狀況如何變化?（變低，形成副極地低壓帶）

導(dǎo)學(xué)問題④：60°N高空氣壓狀況如何變化?根據(jù)高空氣壓分布情況，30°N、60°N、90°N的高空之間大氣如何運(yùn)動(dòng)?

導(dǎo)學(xué)問題⑤：根據(jù)近地面氣壓分布狀況，30°N與60°N之間大氣如何運(yùn)動(dòng)?（由30°N流向60°N并右偏成西南風(fēng)，形成西風(fēng)帶）；60°N與90°N之間呢?（由90°N流向60°N并右偏成東北風(fēng)，形成極地東風(fēng)帶）

4、繪圖活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前面邊畫板圖邊講述和小結(jié)中緯環(huán)流和高緯環(huán)流的形成過程，其他同學(xué)注意看、聽，如發(fā)現(xiàn)問題則幫助他（她）糾正。之后，所有同學(xué)在自己學(xué)案圖上添畫箭頭完成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

類比遷移，要求根據(jù)北半球三圈環(huán)流圖，類推并在學(xué)案圖上繪出南半球三圈環(huán)流圖。

繪制全球氣壓帶分布圖并說出氣壓帶分布規(guī)律。

l、提出繪圖要求：在學(xué)案圖上南北半球相應(yīng)的緯度位置填寫各氣壓帶的名稱。

2、觀察和歸納規(guī)律：說出全球氣壓帶分布有什么規(guī)律?（高壓、低壓相間分布；緯度每隔30°分布有一個(gè)氣壓帶，全球共有7個(gè)氣壓帶）

3、歸納、總結(jié)填表：根據(jù)三圈環(huán)流的形成過程，以及以上繪制的“地球上的氣壓帶分布圖”，思考填寫下表。

推導(dǎo)、繪制全球風(fēng)帶分布圖，并說出風(fēng)帶分布規(guī)律。

1、遷移運(yùn)用：根據(jù)以上所繪全球氣壓帶分布圖，各氣壓帶之間產(chǎn)生了水平氣壓差異，運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)，近地面大氣水平運(yùn)動(dòng)方向如何?

2、繪圖并歸納：①請(qǐng)繪出全球近地面風(fēng)向，寫出名稱，并說明理由；②歸納并說出全球風(fēng)帶的分布規(guī)律。

點(diǎn)評(píng)繪圖作業(yè)：教師利用實(shí)物投影，展示學(xué)生繪圖作業(yè)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫全球氣壓帶和風(fēng)帶示意圖，并總結(jié)分布規(guī)律。

拓展探究：氣壓帶成因、性質(zhì)及對(duì)氣候的影響；風(fēng)帶性質(zhì)對(duì)氣候的影響。

l、設(shè)置懸念，激發(fā)問題探究動(dòng)機(jī)：南北緯30°與南北緯60°之間冷熱不均，前者受熱明顯多于后者，根據(jù)熱力環(huán)流原理，南北緯30°大氣應(yīng)受熱上升，近地面應(yīng)形成低壓，而南北緯60°大氣應(yīng)冷卻下沉，近地面應(yīng)形成高壓，可通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況正相反，這是為什么呢?

假設(shè)地表均一，既考慮地球自轉(zhuǎn)又考慮地球公轉(zhuǎn)，以上大氣環(huán)流會(huì)有什么變化呢?

1、動(dòng)畫演示：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)。

2、問題引導(dǎo)探究：

導(dǎo)學(xué)問題①：根據(jù)你的理解，氣壓帶和風(fēng)帶可能會(huì)隨什么移動(dòng)?兩者移動(dòng)幅度大約有多少?

導(dǎo)學(xué)問題②：概括說出氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律?

3、引導(dǎo)小結(jié)：全球氣壓帶和風(fēng)帶發(fā)生季節(jié)性的移動(dòng)，以北半球?yàn)槔?，大致是夏季偏北，冬季偏南?/p>

現(xiàn)在你能利用這節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋“馬緯度”小故事中，30°N附近常常出現(xiàn)悶熱、無(wú)風(fēng)天氣的原因嗎?

請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，如有不全面等問題，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，前面我們探究三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶分布等問題時(shí)，一直都在假設(shè)地表均一，而實(shí)際上地表是不均一的，如果考慮海陸分布，全球的氣壓帶和風(fēng)帶又會(huì)有什么變化?下節(jié)課來學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家課后先結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（略）

高一地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教案
一、教材
本課介紹氣壓帶和風(fēng)帶的形成、變化及其對(duì)氣候的影響，是對(duì)上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用，又是研究世界氣候類型、自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用。這些內(nèi)容與人們的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，高考題經(jīng)常涉及，屬于地理教材中的主干知識(shí)。該節(jié)課內(nèi)容較多，分為三課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”，第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”、第三課時(shí)學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”。
二、學(xué)情
本課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí);同時(shí)本課涉及一些氣候名稱、涉及氣溫曲線-降水柱狀圖的判斷，這些內(nèi)容集中在一起，學(xué)生容易感到困惑，所以我們除了補(bǔ)充必要的知識(shí)，梳理知識(shí)聯(lián)系外，必須弱化具體氣候分布、名稱、特征的記憶，突出用規(guī)律分析判斷的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握大氣環(huán)流的概念;
2.能夠說出三圈環(huán)流形成的過程，說出氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;
3.理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。

通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。

用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律。
五、教學(xué)方法
1.通過作板圖，采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入的方法化解難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué);
2.“問題導(dǎo)學(xué)”、多媒體實(shí)物投影;
3.注意結(jié)合實(shí)際，多舉例幫助學(xué)生理解;
4.引導(dǎo)分析法、假設(shè)推理法、啟發(fā)式教學(xué)法，能夠發(fā)散學(xué)生思維，鞏固知識(shí);
5.借助比較法、探究法、案例分析法，提高學(xué)生動(dòng)手、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。
六、教學(xué)過程

七、板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案一

高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。

2．運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。

3．使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

二、過程與方法

1．通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

2．通過對(duì)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的兩圖示的對(duì)比分析，讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。

3．利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．氣壓帶和風(fēng)帶的分布。

2．北半球氣壓中心冬夏季分布及對(duì)氣候的影響。

3．氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

2．北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

3．亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。

4．氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【第一課時(shí)】

【教學(xué)過程】

［新課導(dǎo)入］

師：前邊大家學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。我們先來回顧一下。什么是熱力環(huán)流？

（地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流叫熱力環(huán)流。）近地面大氣的風(fēng)向主要受哪幾個(gè)力的影響？（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、地面摩擦力。）大氣時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)模復(fù)雜多樣，既有最簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流，也有規(guī)模很大的全球性運(yùn)動(dòng)。那么，全球性的大氣運(yùn)動(dòng)又是怎樣運(yùn)動(dòng)？

（板書）氣壓帶和風(fēng)帶

師：具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)形式通常稱為大氣環(huán)流。它會(huì)有什么樣的作用呢？（輸送和交換熱量。）大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種主要形式，它促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，調(diào)整全球的水熱分布，促進(jìn)地球上的水量平衡和熱量平衡，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。這節(jié)課我們首先要學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。

（板書）

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

師：由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽(yáng)輻射是不同的，因而高低緯度間因太陽(yáng)輻射而產(chǎn)生的熱量差異，會(huì)驅(qū)使大氣不斷的運(yùn)動(dòng)。

下面我們一起先做一個(gè)活動(dòng)。

看圖 “理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖”

師：（強(qiáng)調(diào)）假設(shè)在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)，也就沒有了地轉(zhuǎn)偏向。由于高低緯度獲得太陽(yáng)輻射不同，在赤道和極地間就會(huì)產(chǎn)生熱量差異，那么在赤道和極地間會(huì)形成怎樣的大氣運(yùn)動(dòng)？

生：熱力環(huán)流。就半球而言，是單圈環(huán)流。

師：（標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭）赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成低壓、高空形成高壓；極地地面氣溫低空氣下沉，使地面形成高壓、高空形成低壓。所以，高空的空氣由赤道向極地流動(dòng)，近地面的空氣由極地向赤道流動(dòng)。

想一想，赤道與極地間的熱力環(huán)流是否能夠維持？

生：不能。

師：為什么不能？

生：因?yàn)榈厍蛟诓煌５刈赞D(zhuǎn)，大氣一有水平運(yùn)動(dòng)，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球右偏，南半球左偏。

師：很好。地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。那么全球大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動(dòng)狀況。

（逐步投影）三圈環(huán)流圖及低緯環(huán)流立體圖（北半球）

師：（講授，引導(dǎo)學(xué)生分析理解）

1．低緯環(huán)流

①赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成赤道低氣壓帶、高空形成高壓；

②來自赤道上空向北流的空氣受地轉(zhuǎn)偏向力的影響變成自西向東的方向，在北緯30°附近的上空堆積產(chǎn)生下沉氣流，形成副熱帶高氣壓帶。

③近地面，大氣由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶，受地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)。

2．中緯環(huán)流和高緯環(huán)流

①在近地面，從副熱帶高氣壓帶流向高緯地區(qū)的氣流在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下偏轉(zhuǎn)成中緯西風(fēng)。

②北緯90°由于氣溫低，盛行下沉氣流，近地面形成極地高氣壓帶，氣流從高緯流向低緯地區(qū)偏轉(zhuǎn)成極地東風(fēng)。

③這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯60°附近相遇后，暖的氣流爬升到冷重的氣流之上，形成副極地上升氣流，近地面形成副極地低氣壓帶。

④北緯60°附近高空形成高氣壓，氣流向南北兩方分流，形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

南半球的氣流受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向左偏，因此相反。

（投影）“地球上的風(fēng)帶和氣壓帶示意圖”

師：由于三圈環(huán)流的存在，在全球共形成了相間分布的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。請(qǐng)大家觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡(jiǎn)圖，并記住其名稱。在畫圖的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：

（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出七個(gè)氣壓帶。

（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出六個(gè)風(fēng)帶。

（引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？（赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是熱力原因形成的。副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。）

（過渡）氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性的季節(jié)移動(dòng)，這是怎么回事呢？

（動(dòng)畫演示）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

師：氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動(dòng)呢？隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而移動(dòng)。春秋分時(shí)，所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對(duì)稱。北半球夏半年期間，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期間，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向南移動(dòng)；從冬至日開始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向北移動(dòng)。

師：風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動(dòng)的原因是什么？

生：是太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)引起的。

（投影）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)示意圖。（圖略）

【第二課時(shí)】

【教學(xué)過程】

［新課導(dǎo)入］

（復(fù)習(xí)全球氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)）上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。但由于地表是海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異，因此就使氣壓帶和風(fēng)帶局部斷裂，分割成一些高低氣壓中心。使大氣環(huán)流實(shí)際情況比理想模式要復(fù)雜得多。

（板書）

二、北半球冬夏季氣壓中心

師：海陸熱力性質(zhì)有什么差異呢？

生：海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃　?/p>

師：那么，冬季，大陸與海洋相比較，哪里的氣溫低？哪里的氣溫高？夏季呢？

生：大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸溫度夏季比海洋高，冬季比海洋低。

師：下面我們一起來做一個(gè)活動(dòng)。

（投影）教材活動(dòng)3圖示（引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析）

師：同緯度的大陸與海洋相比，陸地?zé)崛萘啃?，海洋熱容量大，相同的太?yáng)輻射使陸地氣溫變化大，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。

那么，冬季大陸會(huì)形成高氣壓還是低氣壓？

生：冬季大陸會(huì)形成高氣壓。

師：為什么？

生：冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高氣壓。

師：夏季大陸會(huì)形成高氣壓還是低氣壓？

生：夏季大陸會(huì)形成低氣壓。

師：為什么？

生：夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低氣壓。

師：圖中兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓帶上？

生：冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高氣壓帶上。

師：如果分別以這兩個(gè)空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？

生：不會(huì)，圖中的氣壓帶會(huì)被高低壓中心切斷。

師：由此你得出什么結(jié)論？

生：這說明海陸熱力差異對(duì)氣壓帶有重大影響。地球上的氣壓帶會(huì)被切成塊狀分布于大陸和海洋上。

師：很好。南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀。北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。

承轉(zhuǎn)：高低壓中心的季節(jié)變化，對(duì)世界各地的天氣和氣候有很大影響。冬季的亞洲高壓（也叫西伯利亞高壓）和夏季的夏威夷高壓（也叫西太平洋副熱帶高氣壓）對(duì)我國(guó)天氣的影響就很大。閱讀41頁(yè)課探究課題：東亞季風(fēng)（動(dòng)畫演示）

師：季風(fēng)定義：大范圍地區(qū)的盛行風(fēng)隨季節(jié)而有顯著改變的現(xiàn)象冬季，東亞盛行來自內(nèi)蒙古—西伯利亞高壓前緣的偏北風(fēng)，低溫干燥，風(fēng)力強(qiáng)勁；夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風(fēng)，高溫、濕潤(rùn)和多雨。海陸熱力差異。

季風(fēng)環(huán)流的類型： 東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)（投影）

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三圈環(huán)流的形成和分布，又學(xué)習(xí)了海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響，知道北半球冬夏季的氣壓中心。

【第三課時(shí)】

【教學(xué)過程】

［新課導(dǎo)入］

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律已初步掌握。了解到大氣環(huán)流能促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。今天這節(jié)課就來一起研究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

（板書）

三、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

（投影）世界氣候分布圖

師：我們?cè)诿枋鰵夂蛱卣鞯臅r(shí)候，要把氣候的兩個(gè)最重要的要素——?dú)鉁睾徒邓那闆r描述清楚。在某一種氣壓帶或風(fēng)帶的控制下，其天氣狀況單一，其氣候特征可用“全年怎么樣”來描述。在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶的交替控制下，其天氣狀況復(fù)雜，其氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎么樣”來描述。

（板書）（一）單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型

赤道及其南北兩側(cè)，即南北緯10°之間的廣大地區(qū)，氣溫會(huì)有這么樣的特征？

生：受太陽(yáng)輻射強(qiáng)，終年高溫。

師：赤道地區(qū)受哪一個(gè)環(huán)流控制？

生：受單一的赤道低氣壓帶控制。

師：赤道低氣壓帶控制地區(qū)的大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：盛行上升氣流。

師：多什么樣的天氣？

生：多對(duì)流雨。

師：那么赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)的氣候特征怎么描述？

生：赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)終年受赤道低氣壓控制，形成了終年高溫多雨的氣候特征。

師：很好，這種氣候就是熱帶雨林氣候。

（投影）伊基托斯——熱帶雨林氣候的降水和氣溫直方圖

師：讀出熱帶雨林氣候的降水和氣溫值。

生：全年皆夏，年平均氣溫在26 ℃左右，年降水量大都在2000 mm以上。

師：熱帶雨林氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)呢？

生：赤道及其南北兩側(cè)的亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島等地。

（動(dòng)畫演示）熱帶雨林氣候的世界分布

師：世界上還有哪些地區(qū)只受單一的環(huán)流控制？（教師引導(dǎo)）南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年受副熱帶高壓帶的控制。南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸終年受來自海洋的西風(fēng)控制。南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年在副熱帶高壓帶的控制下，大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：氣流下沉。

師：會(huì)是怎樣的氣候特征？

生：終年高溫少雨。

師：這種氣候叫熱帶沙漠氣候。

（投影）開羅——熱帶沙漠氣候的降水和氣溫直方圖

師：熱帶沙漠氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？

生：主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亞阿拉伯半島、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亞的中西部、智利北部和秘魯?shù)鹊貐^(qū)。（同時(shí)動(dòng)畫演示）熱帶沙漠氣候的世界分布。

師：終年在來自海洋的西風(fēng)影響下，南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸會(huì)是怎樣的氣候特征？

（投影）倫敦——溫帶海洋氣候的降水和氣溫直方圖

生：受海洋濕潤(rùn)氣流的影響，終年濕潤(rùn)，年降水量在700～1000 mm，氣溫年較差小。

師：這種氣候叫溫帶海洋氣候，溫帶海洋氣候的特征可以描述為：冬不冷、夏不熱，全年降水均勻。溫帶海洋氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？

（動(dòng)畫演示）溫帶海洋氣候的世界分布

生：主要分布在歐洲西部、北美洲美國(guó)和加拿大兩國(guó)交界兩側(cè)的西海岸、南美洲的智利南部、澳大利亞的塔斯馬尼亞島、新西蘭的南北二島。

（過渡）

師：非常好。我們知道太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)會(huì)帶來風(fēng)帶和氣壓帶的南北移動(dòng)，這樣就會(huì)有一些地區(qū)夏季受某環(huán)流的影響，而冬季又會(huì)受另一種環(huán)流的影響，下面我們?cè)僖黄饋硖接懺谀硟煞N氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候有什么特征。

（板書）（二）在兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候類型

（投影）世界氣候分布圖，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶

（動(dòng)畫演示）南北緯10°～南北回歸線之間的區(qū)域，南北緯30°～40°的大陸西岸。

師：南北緯10°～南北回歸線之間的區(qū)域因?yàn)殡x赤道較近，故全年高溫?？幢本?0°～北回歸線之間的區(qū)域，在夏季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒呢？會(huì)帶來什么影響？在冬季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒？又會(huì)帶來什么影響？（夏季赤道低氣壓會(huì)移動(dòng)到這兒并控制這個(gè)地區(qū)，會(huì)帶來豐富的降水；冬季副熱帶高壓帶和信風(fēng)帶會(huì)控制這個(gè)地區(qū)，降水稀少。）

師：這就是熱帶草原氣候。

（投影）——熱帶草原氣候的降水和氣溫直方圖

師：看圖分析熱帶草原氣候的特征。

生：全年高溫，夏半年降水多，冬半年干燥。

師：正確。熱帶草原氣候有干濕兩季。請(qǐng)你找出主要分布的地區(qū)。

（動(dòng)畫演示）熱帶草原氣候的世界分布。

生：分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)。

（投影）世界氣候分布圖，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶。

師：很好。再看世界氣候分布圖（已標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶），南北緯30°～40°的大陸西岸。在夏季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒呢？會(huì)帶來什么影響？在冬季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒？又會(huì)帶來什么影響？（夏季受副熱帶高壓控制，氣流下沉，炎熱干燥；冬季西風(fēng)帶南移并影響這一地帶，暖濕多雨。）這種氣候在哪兒最典型？

生：地中海沿岸地帶。

師：很好。這就是地中海氣候?？磮D回答，主要分布在哪些地區(qū)呢？

生：地中海沿岸地帶、北美洲的加利福尼亞沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū)、澳大利亞的墨爾本周圍和帕斯周圍。

師：有哪些代表性的城市？

生：羅馬、雅典、伊斯坦布爾、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、墨爾本、帕斯、好望角、開普敦等。

師：這是唯一一種夏干冬濕的氣候類型，大家要認(rèn)真理解記憶。

承轉(zhuǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的重要因素，但不是唯一的因素。一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

補(bǔ)充其他氣候類型，小結(jié)：剛才我們主要探討了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，知道：在單一的氣壓帶或風(fēng)帶的控制下形成的氣候有三種：熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候和溫帶海洋性氣候；受氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)影響而形成的氣候類型有三種：熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候。

要特別注意：除南極洲外，各大洲都有分布的氣候類型只有地中海氣候。

我們也分析了其他因素形成的氣候類型。下面請(qǐng)大家做一些鞏固練習(xí)。（習(xí)題略）

高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案二

高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解海陸熱力性質(zhì)差異，并運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。

2、理解季風(fēng)現(xiàn)象及季風(fēng)的形成原因、性質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力和讀圖能力。

過程與方法：

1、對(duì)比分析冬夏季氣壓分布的科學(xué)思維方法

2、通過讀圖分析把抽象的內(nèi)容形象化。

3、通過對(duì)東亞、南亞季風(fēng)的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)探究地理問題的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過討論東亞和南亞季風(fēng)，體會(huì)地理知識(shí)在生活中的價(jià)值。

學(xué)情分析：“北半球冬、夏季氣壓中心”是在前面學(xué)習(xí)了在假設(shè)地表性質(zhì)均勻的情況下地球上的氣壓帶和風(fēng)帶以及氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面幾節(jié)的基礎(chǔ)上不斷的深化，但是學(xué)生的掌握情況不盡相同，在講解的時(shí)候需要照顧不同層次的學(xué)生。而且本節(jié)也比較抽象，對(duì)于高一的學(xué)生難以快速接受，不僅要耐心教授，而且要結(jié)合圖文，使學(xué)生能夠比較好地接受，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、海陸冬夏季大氣活動(dòng)中心，北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

2、形成東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)的主要原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。

2、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

3、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響的原因。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、引導(dǎo)法。

教學(xué)用具：教材

教學(xué)過程：

教師：（導(dǎo)入）同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)诩僭O(shè)地表均勻的情況下，學(xué)習(xí)了氣壓帶風(fēng)帶的形成及氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律，但那是在假設(shè)地表性質(zhì)均勻的狀態(tài)下的三圈環(huán)流。然而真實(shí)的地表并不是均勻的，不僅有七大洲四大洋的海陸區(qū)別，還有地形地貌的差異，所以事實(shí)上的大氣環(huán)流要復(fù)雜得多。而且由于海陸熱力性質(zhì)的差異，大陸增溫和冷卻的速度都快于海洋。海陸冬夏季和冷卻速度的明顯不同，使原本呈帶狀分布的氣壓帶被分裂成一個(gè)個(gè)高、低壓中心。今天，這節(jié)課我們就一起來研究大氣環(huán)流的實(shí)際狀況，學(xué)習(xí)北半球冬、夏季氣壓中心。

板書：北半球冬夏季氣壓中心

請(qǐng)同學(xué)們看書上36頁(yè)活動(dòng)題，這是簡(jiǎn)化了的世界地圖，冬夏季在歐亞大陸上各有一個(gè)空氣柱，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)熱力環(huán)流的知識(shí)把陸地上空氣垂直運(yùn)動(dòng)的方向畫出來，思考在大陸冬夏季會(huì)形成高壓還是低壓，并簡(jiǎn)述其理由，同學(xué)之間也可以相互討論。

大家都知道大陸升溫快降溫也快，海洋升溫慢降溫也慢。冬季大陸較海洋為冷源，空氣冷卻而下沉，大陸會(huì)形成冷高壓；夏季，大陸較海洋為熱源，空氣膨脹而上升，在大陸會(huì)形成熱低壓。接下來同學(xué)們看冬季大陸上的氣壓柱大概位于哪個(gè)緯度？

學(xué)生：北緯60度。

教師：在三圈環(huán)流圖上北緯六十度是哪個(gè)氣壓帶？

學(xué)生：副極地低氣壓帶。

教師：也就是說冬季在北緯60°的副極地低氣壓帶被陸地上的冷高壓所切斷，低壓部分僅保留在海洋上。那么夏季大陸上的空氣柱大概位于哪個(gè)緯度？

學(xué)生：北緯30度。

教師：在三圈環(huán)流圖上北緯三十度是哪個(gè)氣壓帶？

學(xué)生：副熱帶高氣壓帶。

教師：也就是說夏季在北緯30°的副熱帶高氣壓帶被陸地上的熱低壓所切斷，高壓部分僅保留在海洋上。大家動(dòng)筆畫一下，如果分別以這兩個(gè)空氣柱為中心畫幾條等壓線，可以發(fā)現(xiàn)氣壓帶不再呈帶狀分布，而被分割成了一個(gè)一個(gè)的氣壓中心。由上述可以得出海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)氣壓帶的分布有非常重要的影響。

接下來請(qǐng)同學(xué)們看一下37頁(yè)的圖2.13，一月份在北緯60°的副極地低氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的氣壓中心，低壓僅在洋面保留。剛才活動(dòng)中分析了北半球冬季大陸會(huì)形成高壓，亞歐大陸上的冷高壓中心大概位于外蒙古和西伯利亞地區(qū)，所以我們把這個(gè)高壓叫做蒙古-西伯利亞高壓，也可以叫做亞洲高壓。而保留在洋面的低壓中心，其中一個(gè)低壓中心位于北太平洋的阿留申群島附近，我們把它叫做阿留申低壓；另外還有一個(gè)低壓中心位于北大西洋的冰島附近，因此我們把它叫做冰島低壓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上相應(yīng)的位置把它找出來并做筆記。

板書：一、分布：

1、1月份：冰島低壓、亞洲高壓、阿留申低壓。

教師：大家再看圖2.14，分析7月份的情況。在北緯30°的副熱帶高壓帶被低壓切斷，夏季大陸會(huì)形成熱低壓，高壓僅保留在洋面。夏季亞歐大陸上的熱低壓中心大概位于印度河流域，我們把它叫做印度低壓，也叫做亞洲低壓。保留在洋面上的高壓，其中一個(gè)位于太平洋上的高壓中心因在夏威夷群島附近，叫做夏威夷高壓；另外一個(gè)高壓中心位于北大西洋的亞速爾群島附近，我們叫做亞速爾高壓。請(qǐng)同學(xué)們找出來并做筆記。

板書：2、7月份：亞速爾高壓、亞洲低壓、夏威夷高壓。

教師：大家再看一下這兩幅圖，北半球與南半球的氣壓帶分布各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：……

教師：北半球原本呈帶狀分布的氣壓帶被高低壓中心切斷，呈塊狀分布；而南半球則大致保留了原來的帶狀分布。所以可以總結(jié)出北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。那它的形成原因是什么呢？

學(xué)生：……

教師：北半球的陸地面積較南半球大，最大的大陸——?dú)W亞大陸和最大的大洋——太平洋都在北半球，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，所以北半球氣壓呈塊狀分布；而南半球的海洋面積占優(yōu)勢(shì)，就大致保留了原來氣壓帶的帶狀分布。

板書：二、特點(diǎn)：

北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。

教師：由于北半球冬夏季氣壓中心的變化，導(dǎo)致風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生變化。東亞位于世界上最大的大陸——亞歐大陸，面臨世界上最大的大洋——太平洋，所以海陸熱力性質(zhì)差異引起的氣壓變化最明顯，進(jìn)而引起亞歐大陸東部的風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生較大的改變，這就是季風(fēng)，東亞的季風(fēng)氣候顯著。海陸熱力性質(zhì)差異不僅帶來了氣壓帶的變化，還有風(fēng)帶的變化，那么到底風(fēng)帶產(chǎn)生了何種變化呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到38頁(yè)的活動(dòng)，分析東亞和南亞的冬夏季的盛行風(fēng)向、形成原因、分布地區(qū)，同學(xué)之間相互討論一下，等一下再一起來分析。

板書：三、季風(fēng)：

1、東亞季風(fēng)：

形成原因：

分布地區(qū)：

2、南亞季風(fēng)：

形成原因：

分布地區(qū)：

現(xiàn)在我們一起來看一下，首先看東亞，冬季吹什么方向的風(fēng)？

學(xué)生：西北風(fēng)。

教師：夏季吹什么方向的風(fēng)？

學(xué)生：東南風(fēng)。

教師：冬季風(fēng)由大陸的冷高壓吹出，夏季風(fēng)也是由洋面而來，主要由海陸熱力性質(zhì)差異引起。

教師：東亞季風(fēng)主要影響哪些地區(qū)？

學(xué)生：……

教師：主要影響我國(guó)東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)。

板書：三、季風(fēng)：

1、東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng)

形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異

分布地區(qū)：中國(guó)東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠(yuǎn)東

教師：大家再看一下南亞地區(qū)的季風(fēng)，冬季吹什么方向的風(fēng)？

學(xué)生：東北風(fēng)。

教師：對(duì)，這也是從亞洲高壓吹出的風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力偏轉(zhuǎn)成為東北風(fēng)。夏季又吹什么方向的風(fēng)？

學(xué)生：西南風(fēng)。

教師：它又是什么原因造成的呢？

學(xué)生：海陸熱力性質(zhì)差異。

教師：這是一個(gè)原因，還有另外一個(gè)原因，它是夏季東南信風(fēng)北移越過赤道向右偏轉(zhuǎn)形成的。所以它的形成原因有兩個(gè)，它主要影響南亞、東南亞、我國(guó)西南地區(qū)。

板書：2、 南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。

形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)

分布地區(qū)：南亞、東南亞、我國(guó)西南地區(qū)

教師：大家再看一下東亞地區(qū)冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖干濕性質(zhì)上有什么不同？夏季風(fēng)從海洋上的副熱帶高壓吹來，暖而濕；冬季風(fēng)從陸地上的冷高壓吹來，冷而干。

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北半球冬夏季氣壓中心的分布、特點(diǎn)，還有東亞和南亞冬夏季盛行風(fēng)向，以及其形成原因、分布地區(qū)。季風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響顯著，大家結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容思考兩個(gè)問題。

1．鄭和下西洋，從長(zhǎng)江入?？趧⒓腋鄢霭l(fā)，到東南亞和南亞。什么時(shí)候出發(fā)，什么時(shí)候返回可以順風(fēng)推舟？

2．長(zhǎng)江中下游（魚米之鄉(xiāng)）與撒哈拉沙漠大致位于同緯度地區(qū)，但氣候差異如此明顯，是什么原因造成的？

大家可以通過討論、上網(wǎng)搜集資料等方式思考一下這兩個(gè)問題，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鹩懻摗?/p>

板書設(shè)計(jì)：

北半球冬夏季氣壓中心

一、分布：

1、1月份：冰島低壓、亞洲高壓、阿留申低壓。

2、7月份：亞速爾高壓、亞洲低壓、夏威夷高壓。

二、特點(diǎn)：

北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。

三、季風(fēng)：

1、東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng)

形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異

分布地區(qū)：中國(guó)東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠(yuǎn)東

2、南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。

形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)

分布地區(qū)：南亞、東南亞、我國(guó)西南地區(qū)

教學(xué)反思：

本節(jié)課充分運(yùn)用了教材上的活動(dòng)及地圖，讓學(xué)生相互討論，符合新課改的理念。因?yàn)榻滩牡倪@一節(jié)的文字較少，如果只看文字，學(xué)生很難理解，而且也不能很好的將知識(shí)聯(lián)系起來。本節(jié)課主要結(jié)合了課本上的活動(dòng)及地圖，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖的能力，通過對(duì)圖的分析，以及師生互動(dòng)、學(xué)生討論等方法讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)有了較好的理解。通過教材的圖文結(jié)合，使原本比較抽象的內(nèi)容具體化。最后對(duì)東亞、南亞季風(fēng)的分析，是學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，感覺地理知識(shí)與生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)生活中的地理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，最后的思考題，也給學(xué)生留下一定的思考空間，使學(xué)生能學(xué)以致用。

但是，這節(jié)課也存在一些不足。雖然之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球上的氣壓帶和風(fēng)帶以及其季節(jié)移動(dòng)，還有熱力環(huán)流等知識(shí)，但由于學(xué)生掌握的情況不盡相同，在師生活動(dòng)和學(xué)生思考討論的環(huán)節(jié)，并非所有學(xué)生都能跟上節(jié)奏，因在之前簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)一下

本節(jié)課需要的簡(jiǎn)單的知識(shí)。導(dǎo)入也不夠新穎，精彩的導(dǎo)入可以在開始的時(shí)候就引起學(xué)生的興趣，以后要注意導(dǎo)入部分的選取。