小學語文教案一年級

部編版一年級語文下冊《語文園地八》教案設計。

部編版一年級語文下冊《語文園地八》教案設計

教學目標

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記"衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆"等字。(重點)

2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

3.理解"高興、生氣、害怕、難過"的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。

課前準備

1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學生)

教學過程

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

"刷"和"梳"是翹舌音，"皂"是平舌音。

(2)認清結構："衛(wèi)"和"巾"是獨體字，"刷"和"梳"是左右結構的字，"皂"和"盆"是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4. 以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么："毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？"(課件出示。)

6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳頭、臉盆--洗臉。

7.引導學生利用形聲字的特點識記生字："擦"和"澡"。

8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

設計意圖：借助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以"自主交流、活動探究"的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發(fā)展的需要。

二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍--小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示"反犬旁"。)

(2)引導學生思考"反犬旁"的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

3.課件播放第二支走出來的隊伍--小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示"鳥字旁"。)

(2)引導學生思考"鳥字旁"的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍--蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示"蟲字旁"。)

(3)"蟲子旁"的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場"穿針引線"比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)

(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

設計意圖：通過一個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。

四、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？

2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

6.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

9.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級對學習古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這首詩內容淺顯，參照插圖讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生發(fā)揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優(yōu)秀詩文，提高學生的文學素養(yǎng)。

五、共同閱讀，感悟道理

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

2. 學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。

3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了"喜羊羊參加動物王國運動會"的一系列情境。課件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

延伸閱讀

部編版一年級語文下冊語文園地一教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊語文園地一教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級語文下冊語文園地一教案

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記"六、七、八、九、十"，正確書寫"八、十"。(重點)

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫"二、三、十、禾"四個字，掌握漢字筆順"從上到下""先橫后豎"的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2."六、七、八、九、十"字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩"一片兩片三四片")

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。"一片兩片??"是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是"飛入水中都不見"。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，"一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十"。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以"自主交流、活動探究"的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設："人"和"天"--一個"人"伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是"天"。一"人"不變，二人為"天"。

"口"和"田"--張開"口"，里面沒有東西。"田"地中間有交叉的小路。"日"和"目"--太陽有一個中心，所以"日"里有一橫。"目"是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以"目"里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字"二、三"，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上"先""后"等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是"從上到下"。

4.教師在田字格中范寫生字"十、禾"，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是"先橫后豎"。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編版一年級語文下冊語文《語文園地》教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《語文園地》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編本義務教育教科書語文一年級下冊

語文園地一

（第1課時）

一、教材分析

部編本"語文園地"主要設置"識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀"等板塊。細觀一下年級"園地一"，筆者將第一課時鎖定在"識字加油站"和"字詞句運用"板塊。其中"識字加油站"安排的是關于天氣的詞語,重在引導學生在生活中識字；"字詞句運用"的安排以"讀"為主，讀讀記記"字母表"，為音序查字典作準備；讀讀寫寫"韻母是an、ang"的字，能正確區(qū)分、規(guī)范書寫；讀讀《祖國多么廣大》，感受祖國的廣大。為了凸顯"識字寫字"這一學習重點，筆者把"字母表"后置于第二課時。

著名教育家奧蘇泊爾認為"影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并就據(jù)此進行教學。" 一下年級的學生已初步具有一定的識字能力，他們會運用"拆合法、歸類法、編字謎"等方法識字,能借助拼音閱讀兒歌、小故事等。而且有一小部分學生，對于園地中的"字詞"已基本認識，只是在"讀準字音"方面還有所欠缺。可園地的作用不僅僅是讓學生會讀會記會寫，更多的是引領學生總結規(guī)律、舉一反三及拓展實踐。

基于上述學習內容及學情，本課時的教學重點是集中識字、規(guī)范書寫。難點是自主識字。為突破重難點，筆者一方面通過"創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、適時拓展"等教學策略來調動學生的學習積極性，另一方面充分利用學生的自身資源，借助"當小老師"、"同桌合作"等學習策略，調動學生的多種感官，開闊學生的思維。同時，輔以教師評價、生生互評等評價方式，助推學習的進程，將"識字寫字"的學習目標在課堂上落地。

二、教學目標

（一）通過同桌合作學習，聯(lián)系生活等方式，能正確認讀"陰、雷、電、陣、冰、凍、夾"7個生字，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀《祖國多么廣大》，借助中國地圖、音樂渲染，感受祖國的地域寬廣，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

（三）能正確區(qū)分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正確、規(guī)范、端正地書寫。

教學重難點：

通過同桌合作學習，聯(lián)系生活等方式，能正確認讀"陰、雷、電、陣、冰、凍、夾"7個生字，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。

學生準備：

和大人一起收看天氣預報。

教師準備：詞卡；課件

四、教學過程

第一板塊：聯(lián)系生活，自主識字（"識字加油站"）

（一）聯(lián)系生活，引出識字

1. 課件出示"師生對話圖"（生：老師，我們什么時候春游？師：得看天氣嘍！生：我們回去查天氣預報！）

2.生說說查到的天氣情況,引出"識字加油站"。

（二）自主認讀生字

1.生自主拼讀識記"陰、晴"等9個表示天氣的詞語。

2.課件出示9個詞語，生"開火車"讀一讀。

3.同桌合作認讀9個詞語。(生從信封里取出詞卡讀)

4.說說你還知道哪些和天氣有關的詞語。(課件出示:多云、小雨、中雨、陰轉多云)

（三）多種方法識記生字

1.自主識記。生嘗試運用各種識字方法記生字。

2.同桌合作識記。同桌互相說說怎么記住這一生字的。

3.生當"小老師"，相機學習生字。師隨機點撥引導，拓展識字。 預設：

小老師1：歸類識字。"陰、陣"都是左右結構，而且偏旁都是"雙耳旁"。

師相機拓展：

（1）出示"陰天、陣雨、秋霜降"讀一讀。

（2）引出"陣"也可作量詞用，出示"一陣雨"、"一陣風"讀一讀。 小老師2：編"三字口訣"式識字。"雨田雷"。 師相機拓展：

（1）師問姓雷的學生，師生問答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。

（2）在這9個詞語中，"雨字頭"的字還有哪幾個？找出"霧、雹、霜、雪"讀一讀，并說一說"雨字頭"的字大多和什么有關？

（3）課件出示相關詞語讀一讀：雷電、霧氣、冰雹、霜凍、雨夾雪 小老師3：用"組詞"的方法識字。雷電的"電"。 師相機拓展：

課件出示詞語讀一讀：電視機、電冰箱、電吹風、電話

（四）鞏固生字

生當"小小氣象員"，嘗試播報天氣預報。

課件出示1：今天夜間到明天白天，雷陣雨轉多云。未來三天，天氣陰，有時有小雨。

課件出示2：今天白天有雨夾雪,氣溫降到零下，會出現(xiàn)路面結冰現(xiàn)象。請大家做好防凍工作。

[設計意圖] 課始聯(lián)系生活創(chuàng)設情境圖，而后利用"中國地圖"播報氣象，一方面初步讓學生感受祖國的廣大，為下一環(huán)節(jié)作滲透，更重要的是通過生活實際引出"識字加油站"板塊。利用學生自身的識字經驗，借助"當小老師"、"同桌合作"的學習方式，于多種識字方法中識記、鞏固生字，拓展識字。

第二板塊：直觀感受，多元朗讀（《祖國多么廣大》板塊）

（一）借助拼音，自主朗讀

1.利用地圖，引出《祖國多么廣大》

（1）師：同一個季節(jié)，不同的地方會出現(xiàn)不同的天氣情況。

（2）出示詞卡"大興安嶺"、"長江兩岸"、"海南島"，生正確拼讀。

2.自主朗讀《祖國多么廣大》 生借助拼音正確、流利地拼讀兒歌。

3.指名讀，相機正音。

（二）多樣朗讀，激發(fā)情感

1.出示"大興安嶺、長江兩岸、海南島"的圖片，生看圖猜讀句子。

2.師配樂范讀。

3.師生合作朗讀，表演讀。 預設：

師：大興安嶺雪花還在飛舞

生：雪花還在飛舞（配上雪花飛舞的動作） ……

[設計意圖] 這一板塊通過地圖的呈現(xiàn)，讓學生進一步直觀感受祖國的廣大。以讀為主，于"自主讀、指名讀、合作讀"等多重朗讀中激發(fā)學生愛國的情感。同時，巧妙地將"表演讀"和"課中操"相融合，讓學生樂此不疲地投入朗讀中。

第三板塊：比較區(qū)分，規(guī)范書寫（"讀一讀，寫一寫"板塊）

（一）自主比較，發(fā)現(xiàn)特點

（二）1.生自主比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2. 出示"an"、 "ang"，做"找朋友"游戲，相機正音、回顧筆順。

預設：

師："an"的朋友在哪里？

生："an"的朋友在這里。（生拿著"見、萬、全、半"的字卡到講臺前）

生1：我是"萬"，萬一的"萬"。 生齊："萬、萬、萬"，萬一的"萬"。

生：我還有補充，千萬的"萬"。 師："萬"的筆順是什么？ ……

3. 出示寫過的含有這兩個韻母的字，復習鞏固。

（二）規(guī)范書寫，師生點評

1.觀察比較，找關鍵筆畫的異同點。"萬-方"；"全-王"；"半-上"。

2.生寫字（提醒寫字姿勢）。

3.展示一學生的寫字，師生點評。

4.同桌互評。

[設計意圖]

規(guī)范書寫是低年級學生不可或缺的一項技能。上述環(huán)節(jié)在"觀察比較、做游戲"中正音，重溫筆順；于比較中找"關鍵筆畫"，尋找字書寫的異同點；在展示點評中規(guī)范書寫，將"寫字"這一學習目標落實。

部編版一年級語文下冊《語文園地一》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊《語文園地一》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版一年級語文下冊《語文園地一》教學設計

語文園地一指導

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么 ，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的 教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的 。(教師)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：( 出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言： 們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個 在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個 在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的 一同誦讀小詩。

3.教師利用 出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么?

5. 交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩 的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用 圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?

(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中 小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!( 出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎?

3. 交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)則

1. 播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的?

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教 讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

6. 播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的 沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的 都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小 們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!

2. 播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門?如果你就是小兔子，你怎樣說這段話?第二次，小兔子為什么開門了?如果你就是小兔子，你怎樣說這段話?

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢?

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的 雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。 動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對 內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

部編版一年級下冊語文《語文園地八》教學設計及反思

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版一年級下冊語文《語文園地八》教學設計及反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆等字。(重點)
2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
3.理解高興、生氣、害怕、難過的意思，會用它們說話、寫話。
4.和大人

起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。

前準備
1.制作多媒體

件、字卡。(教師)
2.字卡。(學生)
教學過程

、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(

件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)
2.

件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂zo、梳shū。
刷和梳是翹舌音，皂是平舌音。
(2)認清結構：衛(wèi)和巾是獨體字，刷和梳是左右結構的字，皂和盆是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考

考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽

聽，他又說了什么：毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？(

件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，并

件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳頭、臉盆洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：擦和澡。
8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
設計意圖：借助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以自主交流、活動探究的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1.導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們去動物王國逛

逛。

年

度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊

起看看都有哪些隊伍參加。
2.

件播放

支走來的隊伍小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(

件出示反犬旁。)
(2)引導學生思考反犬旁的字大都和什么有關，然后指名匯報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)
3.

件播放

二支走出來的隊伍小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(

件出示鳥字旁。)
(2)引導學生思考鳥字旁的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.

件播放

三支走出來的隊伍蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最后

支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這

組字又有什么相同點。(

件出示蟲字旁。)
(3)蟲子旁的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在

場穿針引線比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了

場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(

件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(

件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.

件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.

件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用

個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫

句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的

種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)
設計意圖：通過

個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。
四、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體

件，會讀的同學可以跟著視頻

起誦讀。
4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。
6.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你

邊朗誦古詩，

邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.

件播放《畫雞》的公雞插圖，學生

邊觀察公雞的樣子，

邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：

年級對學習古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這首詩內容淺顯，參照插圖讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生發(fā)揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優(yōu)秀詩文，提高學生的文學素養(yǎng)。
五、共同閱讀，感悟道理
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(

件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述

個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊

起來聽

聽吧。(

件配圖播放故事。)
2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。
3.指導朗讀

文，把

文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
6.布置作業(yè)：回家和大人

起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
設計意圖：《語文

程

準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。

年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了喜羊羊參加動物王國運動會的

系列情境。

件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

部編版一年級語文下冊《語文園地八》教學設計及反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊《語文園地八》教學設計及反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)
2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。
4.和大人

起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。

前準備
1.制作多媒體

件、字卡。(教師)
2.字卡。(學生)
教學過程

、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(

件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)
2.

件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考

考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽

聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(

件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，并

件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
設計意圖：借助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1.導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們去動物王國逛

逛。

年

度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊

起看看都有哪些隊伍參加。
2.

件播放

支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(

件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)
3.

件播放

二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(

件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.

件播放

三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最后

支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這

組字又有什么相同點。(

件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在

場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了

場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(

件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(

件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.

件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.

件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用

個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫

句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的

種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)
設計意圖：通過

個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。
四、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體

件，會讀的同學可以跟著視頻

起誦讀。
4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。
6.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你

邊朗誦古詩，

邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.

件播放《畫雞》的公雞插圖，學生

邊觀察公雞的樣子，

邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：

年級對學習古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這首詩內容淺顯，參照插圖讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生發(fā)揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優(yōu)秀詩文，提高學生的文學素養(yǎng)。
五、共同閱讀，感悟道理
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(

件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述

個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊

起來聽

聽吧。(

件配圖播放故事。)
2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。
3.指導朗讀

文，把

文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
6.布置作業(yè)：回家和大人

起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
設計意圖：《語文

程

準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。

年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的

系列情境。

件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

部編版一年級下冊《語文園地一》語文教案

部編版一年級下冊《語文園地一》語文教案

教學目標

知識與能力

1．鞏固聲母，讀準音，認清形，會背誦并默寫聲母表。

2．借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫”認識并鞏固帶有韻母ɑn和ɑnɡ的字。

3．指導學生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學生書寫漢字的興趣。

4．積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。

5．正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。

過程與方法

1．圖片、錄音和視頻結合。

2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

感受春天的美好，體會和朋友在一起的快樂。

重點難點

教學重點

1．鞏固聲母，讀準音，認清形，會背誦并默寫聲母表。

2．借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫”認識并鞏固帶有韻母ɑn和ɑnɡ的字。

3．指導學生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學生書寫漢字的興趣。

教學難點

了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1．課件出示該板塊中的字詞，讓學生認讀。

2．朗讀指導：注意邊音、翹舌音、后鼻音的讀法。

3．交流識字認字的方法。

明確：(1)按結構進行歸類識字。

左右結構的字：陰陣冰凍

上下結構的字：雷

獨體字：電夾

(2)按部首進行歸類識字。

耳刀旁的字：陰陣

兩點水旁的字：冰凍

4．了解內容，知道這些詞語都和天氣有關。

二、字詞句運用

(一)讀一讀，記一記。

1．出示漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母)，讓學生認讀、背誦。

2．讓學生們按要求自主學習，比一比看誰能速記背誦。

3．學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

4．匯報交流。

(1)小組舉行背誦字母表接龍游戲。

(2)各小組推選代表進行背誦比賽。

(3)進行連接錯亂的字母闖關游戲。

(4)填空比賽。各小組推選一名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。(出示字母表，適當缺少大小寫字母)

(5)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。

(二)讀一讀，寫一寫。

1．出示教材第12頁“讀一讀，寫一寫”的生字。

2．讓學生自讀生字，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(這些生字中有的是帶有前鼻韻母ɑn的，有的是帶有后鼻韻母ɑnɡ的。)[來源：學，科，網(wǎng)]

3．同桌之間互讀，全班比讀。

4．學生自由練寫，展評指導。

(三)讀一讀。

1．課件出示《祖國多么廣大》的插圖。

2．學生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。

3．教師范讀。

4．練習朗讀，借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

朗讀指導：借助拼音把兒歌讀熟，特別注意“祖、嶺、盛”三個字。

5．通過朗讀，讓學生明確兒歌的內容。

明確：兒歌描繪的是祖國南方和北方同一季節(jié)不同的景色。

6．說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？你覺得我們的祖國廣大嗎？美嗎？

明確：我們的祖國很廣大，也很美。東北的冰雕、海南島的沙灘、桂林的山水……都很美。

7．背誦兒歌。

第二課時

一、書寫提示

1．出示教材13頁上的三個生字。

2．指生領讀生字。

3．明確這幾個字的書寫規(guī)則：先外后內再封口。

(1)小組討論試寫，先描紅，再書寫。

(2)學生范寫。其他同學練寫。

4．讓學生組內比賽寫。

二、日積月累

1．出示教材13頁上的成語。

2．學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。注意讀準每個字的字音。

3．讓學生探索這些成語的特點。你們還知道哪些這樣的成語呢？

明確：這些成語都是和春天有關的。

4．交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

5．學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

6．推薦代表全班交流。[來源：學_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

三、和大人一起讀

1．讀通兒歌

注意把每個字的字音讀準確，再把兒歌讀通順。

2．讀出韻味

(1)一邊讀一邊體會：怎么讀出趣味？

(2)第一首兒歌要讀好“搖、橋、寶、包、糕”這幾個韻腳。第二首兒歌要讀好“發(fā)、嚓、他、娃”這幾個韻腳。

(3)兩人或小組內比賽讀，看誰讀得好。

3．背誦兒歌

(1)比一比，看誰背得快。

(2)同桌之間相互檢查背誦。

4．交流拓展

你還會背哪些兒歌和童謠？同桌之間相互背一背。

部編版一年級上冊《語文園地八》語文教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級上冊《語文園地八》語文教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版一年級上冊《語文園地八》語文教案

教學目標

知識與技能：

在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)

過程與方法：

在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生良好的情緒。

教學重難點

重點：

準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

難點：

發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識

教學過程

一、情境導入，識字加油站

1.導言：老師今天帶來了一些詞語，想請同學們認一認。

2.你們發(fā)現(xiàn)了什么。左邊的詞語 表示日常生活用品的名稱，右邊表示它們的用途。

3.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

4.你能選幾個詞語說幾句話嗎？

5.說說你還知道哪些和衛(wèi)生間有關的詞語。

6.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確?？磮D識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

7.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳頭、臉盆--洗臉。

8.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

9.小游戲，檢驗是否記住生字。。

二、字詞句運用

1.導言：

為了獎勵孩子們表現(xiàn)這么好，老師這里有一組小娃娃，想請大家一起看一看。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)

(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

學生交流。

4.課件出示害怕的表情，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？

(憤怒、傷心、興奮等。)

7.這些心情還能用哪些詞來表達？

設計意圖：

通過一個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

部編版一年級下冊《語文園地三》語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級下冊《語文園地三》語文教案》，僅供您在工作和學習中參考。

部編版一年級下冊《語文園地三》語文教案

《胖乎乎的小手》+日積月累

教材解讀

“《胖乎乎的小手》+日積月累”是語文園地三里的倆個欄目。我們知道爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心孝順長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

教學目標

知識與技能：

1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩。

2.朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，積累語言。

過程與方法：

1.借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

2.通過朗讀小故事感受閱讀的興趣。

情感態(tài)度價值觀：

3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點：

借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀小故事感受閱讀的興趣。

教法與學法：

引導點撥法、小組合作、情景表演法。

課前準備

帶有插圖的課件。(教師)

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，一學生把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)

2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)

3．板書課題，齊讀課題。

設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。

2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

3．開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結合，指導朗讀

1．“全家”是指哪些人“這張畫”是指哪張畫他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫

(1)爸爸說了什么想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢(提示：高興)

(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別說了什么借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么

(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(2)分角色朗讀。

設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。

四、短文小結

1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情我會說：我替爸爸()。我給媽媽()。我?guī)屠蠋?)。我為大家()。

3．課堂過渡。

同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！是一群孝順長輩的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。長大了的小手還會用手寫出心中的詩呢！

五、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2．學生借助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么聽到了什么

預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。

預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行?！?/p>

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7．選倆學生上臺表演送別的情景。

8．背誦古詩。

設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。

六、總結并布置作業(yè)

千里難尋是朋友，千金難買是朋友，課后請大家：

1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文，背誦古詩

2．自己為家人做力所能及的事。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內化。

部編版一年級下冊《語文園地二》語文教案

部編版一年級下冊《語文園地二》語文教案

教學目標

知識與能力

1．通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。[來源：學。科。網(wǎng)]

2．進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

3．拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。

4．在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

5．正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

6．通過“和大人一起讀”激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發(fā)學生對生活的熱愛。

過程與方法

1．圖片、錄音和視頻結合。

2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

1.有主動識字的愿望，培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習慣。

2.積累古詩，感受傳統(tǒng)文化的美好。

重點難點

教學重點

1．通過量詞學習，積累新字新詞，學會在生活中運用。

2．進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

教學難點

1．積累古詩，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的習慣，感受春天的美好。

2．體會生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1．點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導。

(1)朗讀指導：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

(2)書寫指導：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

“冊”上面的部分不能連寫在一起。

“架”是上下結構的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

2．想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

(1)這些詞語在生活中經常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語叫作數(shù)量詞。

(2)明確“量詞”的含義，學會運用。

量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經常和數(shù)詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。[來源：學科網(wǎng)ZXXK]

3．看一看：引導學生發(fā)現(xiàn)量詞運用中的不同。

明確：我們發(fā)現(xiàn)，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。

4．說一說：引導學生聯(lián)系生活實際練習說話，達到正確運用量詞的目的。

示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

二、字詞句運用

1．找一找，連一連。

(1)背一背：引導學生復習背誦字母表的內容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

(2)讀一讀：點名學生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

(3)連一連：讓學生自主學習，試著自己先連一連?？纯聪屡诺男懽帜概c上排的哪個大寫字母是對應的，然后連起來。老師在這一過程中適當指導。

(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

明確：N—nR—rD—dT—tA—aB—bG—gH—hE—eQ—q

2．讀一讀，想一想。

(1)讀一讀：點名讀生字，引導學生把這些生字都讀準確。

(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點。

明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊。可見，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

3．說一說：引導學生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

示例：日——晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸——付、討、忖、射、尋、導、奪、封。

第二課時

一、展示臺

1．讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語的音讀準。老師適時指導。

朗讀指導：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。

2．想一想：引導學生想一想在哪里見過這些詞語。

示例：我們在數(shù)學書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語?？梢?，只要做生活的有心人，在各科課本上，我們都能認識許多漢字。

3．說一說：引導學生聯(lián)系生活實際說一說平時積累了哪些生字、詞語，培養(yǎng)學生積極主動地識字的習慣，拓寬學生識字的渠道。

示例：我在課外書上認識了很多詞語，比如“舒克、貝塔、十萬個為什么、動物世界、植物、天文、氣象、節(jié)氣”等等。

二、日積月累

1．聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的語言美。引導學生跟著一起誦讀，老師適時指導。

朗讀指導，學會斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

2．學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍，理解相應的詞語。

①不覺：不知不覺。②曉：早晨，天明，天剛亮的時候。③聞：聽見。④啼鳥：鳥的啼叫聲。

3．小組互相糾正字音，反復練讀，老師適時指導，直到全班同學都會朗讀為止。

4．結合插圖，想象畫面，理解詩意，交流心得。

(1)導學：這首古詩的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，我們仿佛聽到了窗外悅耳動聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風雨聲，看到了滿地的花瓣。

(2)詩意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲。回想昨夜的陣陣風雨聲，也不知吹落了多少花兒。

(3)賞析：這是一首惜春詩。詩人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發(fā)了對春光的贊美和對生機勃勃的春意的熱愛。這首詩言淺意濃，韻味悠長，是傳誦千古的五言絕句。

(4)拓展：孟浩然(689—740)，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，盛唐著名詩人。他與王維齊名，并稱“王孟”。

5．齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

6．背誦古詩。

三、和大人一起讀

1．正確、流利、有感情地朗讀《陽光》這篇短文。理解短文的主要內容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

詞語理解：①灑遍：分散地落下，到處都是。②田野：田地和原野。③寶貴：極有價值；非常難得；珍貴。

主要內容：這篇短文寫了陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽光就沒有生機勃勃的世界，說明陽光很寶貴。

2．出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》，交流對太陽的了解。

明確：在小朋友的眼中，太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。

3．初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學生認真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。老師適當指導。[來源：學科網(wǎng)]

4．指名生交流初讀收獲，鼓勵學生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。[來源：學§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

示例：陽光像金子，大自然中萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。

5．為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？

示例：陽光很明亮，能發(fā)光，所以說像金子。(適時出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。)

6．陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？

明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽光像長長的錦緞了。

7．陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？

明確：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。

8．引導學生說出學習這篇短文后的感悟或是想法。

示例：金子有價，陽光無價。陽光的寶貴不僅在于它帶給人類生機勃勃的世界，更在于它無私奉獻的精神。我們應該像陽光那樣無私奉獻。

部編版一年級語文下冊教案設計匯總

部編版一年級語文下冊教案設計匯總

《春夏秋冬》

《姓氏歌》

《小青蛙》

《猜字謎》

《聽故事，講故事》

《語文園地一》

《讀讀童謠和兒歌》

《吃水不忘挖井人》

《我多想去看看》

《一個接一個》

《四個太陽》

《語文園地二》

《小公雞和小鴨子》

《樹和喜鵲》

《怎么都快樂》

《語文園地三》

《靜夜思》

《夜色》

《端午粽》

《彩虹》

《語文園地四》

《動物兒歌》

《古對今》

《操場上》

《人之初》

《打電話》

《語文園地五》

《古詩二首》

《荷葉圓圓》

《要下雨了》

《語文園地六》

《文具的家》

《一分鐘》

《動物王國開大會》

《小猴子下山》

《一起做游戲》

《語文園地七》

《棉花姑娘》

《咕咚》

《小壁虎借尾巴》

《語文園地八》

部編版一年級語文下冊《咕咚》教案設計

部編版一年級語文下冊《咕咚》教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學法，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，故事導入

1.導入： 同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？

2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，"咕咚"來了，大家快跑呀！

3.教師導學：小兔子為什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

4.引導學生認真觀察"咕咚"這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。

二、游戲闖關，認識生字

1.教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關--"神奇果樹林"。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

(3)整體認讀音節(jié)：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關--"課文堡壘"！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

設計意圖：運用闖關的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

三、初讀課文，了解內容

1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道"咕咚"是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

2. 明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

(2)請回答問題："咕咚"是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

5.小結：各個組的同學們真的很棒?？?，我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。

四、方法識記，指導書寫

1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：

(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察"跟"的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是"艮"。

③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言："象"是個象形字，本課還有一個象形字"羊"，現(xiàn)在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一筆寫下來的，"羊"三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3. 師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關。

設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結，總結收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過"神奇果樹林""課文堡壘"和"書寫大贏家"三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

設計意圖：對本節(jié)課進行總結，引領學生回憶本節(jié)課的學習內容，同時又引出下節(jié)課要學習的內容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

2.導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是"咕咚"嗎？小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

設計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的"咕咚"聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導學生觀察"嚇、掉"兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕極了！"理解：這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。)

5.指導朗讀："不好啦，'咕咚'/可怕極了！"(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導朗讀："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家/快跑哇！"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些，調要拉得長一點。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

5.指名匯報：這一自然段中 "大伙"都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來了！")

6.課件出示"鹿"的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8.引導學生比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了；小猴子認為"咕咚"追他們來了；其他的動物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)

9.課件出示"逃"，引導學生說出以"兆"為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區(qū)分。"兆"字加"提手"，挑三揀四挑不夠；"兆"字加"足字"，跳來跳去真快活；"走之"伴"兆"字，趕快逃走藏起來；"木"和"兆"字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

10.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的"咕咚"聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論"咕咚"。)

2.結合圖片引導學生了解"野牛"，擴詞"野"，認識"里字旁"。

3.指名演示"攔"的動作，體會"提手旁"的字的用法。

4.說話練習：指導學生用"先問……再問……最后問……"的句式，表答野牛的問話。

5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)

6.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道"咕咚"的真相后，笑了。)

2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了"咕咚"的真相，其實"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導學生說出"熟"的反義詞是"生"。

5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了"大語文"的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

四、仔細觀察，指導書寫

1.出示"花瓶開花"游戲："嚇、怕、都、家"。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

5.展示學生的字，生生互評。

6.用生字組詞，說話。

設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

設計意圖：通過本節(jié)課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

教學反思

首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創(chuàng)設一個童話情境，引起學生思考什么是"咕咚"，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據(jù)低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

部編版一年級下冊《語文園地五》語文教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級下冊《語文園地五》語文教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版一年級下冊《語文園地五》語文教案

教學目標

1．閱讀兒歌，認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字。

2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關。

3．正確區(qū)分并掌握“青—清”“再—在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

4．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點，再積累一些簡單有趣的歇后語。

5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理，培養(yǎng)閱讀、理解能力。

重點難點

教學重點

1．認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。

2．正確區(qū)分并掌握“青—清”“再—在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

教學難點

1．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點。

2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理。

課時安排

1課時

教學過程

一、識字加油站

1．教師教讀生字和兒歌，學生跟讀，教師注意糾正讀音。

2．引導學生思考：讀完這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)

教師點撥：兒歌由三句話組成，每個分句的最后一個字是形近字，這些生字中都有同一個部件——“包”，這就是猜字謎識字。我們還可以用這種方法識記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認識了許多生字，而這個字謎的謎底就是“包”。

3．拓展延伸：你能猜出下面這個字謎嗎

有水能養(yǎng)魚，有土能種地，

有馬行千里，有人不是我和你。

(謎底：也)

二、我的發(fā)現(xiàn)

1．學生朗讀教材上出示的12個字，觀察并思考其中的規(guī)律。[來源：Zxxk.Com]

2．教師提問引導：讀完這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)

教師點撥：這12個漢字分成三行，第一行的四個字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個動作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關。第二行的四個字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個動作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關。第三行的四個字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個動作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關。

3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字

口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……

提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……

足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……

三、字詞句運用

(一)選一選，填一填。

1．先讓學生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。

教師點撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個生字讀音相同，字形不同。第一組的后一個字是在前一個字的基礎上加上了“氵”。第二組的兩個字，音同字不同。這兩組字因為字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應該區(qū)分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達什么意思；最后選擇合適的字填在括號里。

2．課件出示兩個句子，讓學生選填。

答案：(1)遠處有(青)山，近處有(清)泉。(2)放學了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。

教師點撥：(1)“青”指藍色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。(2)“在”表示時間、處所、范圍、條件等，應當用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時，表示希望以后再見面，只能用“再”字。

(二)比一比，看誰先從字典里查出下面的字。

1．此題可以按照音序查字法的步驟來進行：(1)先正確讀出要查找漢字的音節(jié)，在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到這個字的第一個字母的大寫字母。(2)在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到所查字的音節(jié)，看清并記住這個音節(jié)后面的頁碼。(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節(jié)，再按照音節(jié)的聲調依次查找就可以找到所要查找的漢字了。

2．教師還可以引導學生按照音序查字法的口訣進行查找。

音序查字要記牢，先把大寫字母找。[來源：Zxxk.Com]

字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。

四、日積月累

1．學生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語。

2．教師講解：什么是“歇后語”

教師點撥：觀察這四句歇后語，會發(fā)現(xiàn)它們是由破折號前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語是我國勞動人民自古以來在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領會并猜想出它的本意。

3．讓學生用自己的話說說四句歇后語的意思，教師點評。

(1)小蔥拌豆腐——一清(青)二白

意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因為小蔥拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

(2)竹籃子打水——一場空

意思：比喻白費力氣，沒有效果，勞而無功。因為竹籃子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個空空的濕籃子。

(3)芝麻開花——節(jié)節(jié)高

意思：因為芝麻總是從下往上開花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。

(4)十五個吊桶打水——七上八下

意思：用十五個桶打水，七個裝滿的提上去，八個空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

4．讓學生自己選擇一個歇后語說一句話。

示例：(1)這學期，我的成績進步很快，媽媽說我是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。(2)剛才，我不小心把爸爸的手機摔壞了，爸爸這會兒還沒回家，我的心里就像有十五個吊桶打水——七上八下的，真怕爸爸責怪我。

五、和大人一起讀

1．詞語理解

①狐貍：哺乳動物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機警，行動詭秘，被追逐時能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。②叼：用嘴夾住(物體一部分)。③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。④賠著笑臉：以笑臉對人，使人息怒或愉快。⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。⑥一溜煙：形容跑得很快。

2．主要內容

本文是根據(jù)著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。

3．讀后感悟

這個寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時，要保持清醒的頭腦，要冷靜地思考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動，否則就會吃虧上當，落入別人的圈套。[

4．推薦閱讀

《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理，令人回味無窮。其中，《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等，都是全世界家喻戶曉的故事。

部編版一年級下冊《語文園地四》語文教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編版一年級下冊《語文園地四》語文教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級下冊《語文園地四》語文教案

分享展示課——李白詩

教學目標：

1.學習課內古詩《靜夜思》。通過隨文識字、圖文對照、聯(lián)系實際、激情想象、動作表演等方式，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

2．課外積累李白詩，通過說一說、誦一誦、演一演、唱一唱的方式進行展示分享。

3.激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，積累更多的古詩詞。

教學重難點：

通過隨文識字、圖文對照、聯(lián)系實際、激情想象、動作表演等方式，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情

課前準備：

1．多媒體課件。(教師)

2．熟讀《靜夜思》，復習生字。(學生)

課時安排：第二課時。

教學過程：

一、談話導入，引入主題

1.齊呼口號，課前動員

師：在上兩周的晨誦課上，我們積累了不少李白的詩，今天我們上一堂分享展示課，通過說一說、誦一誦、演一演、唱一唱的方式把我們的學習成果展示分享出來。大家有沒有信心

生：有！

師：今天我們以小組競賽的方式，請各小組長帶著大家加加油。一組：一組一組，第一第一！二組：二組二組，勇往直前！三組：三組三組，加油加油！四組：四組四組，必勝必勝！

（設計意圖：通過小組競賽的方式，鼓勵孩子們積極回答問題，聲音響亮地回答問題，帶有思想的回答問題。是課前總動員的一種手段。）

2.了解作者，檢測預習

師：學習李白的詩，先得了解李白其人。個別學生回答，教師小結。

（設計意圖：課堂預設，通過孩子不同的答案，讓學生了解到，解讀作者，可以搜集資料，也可以按照自己的理解，有不同的學習方式。）

二、課內學習，學法指導

1.出示圖片，解讀題目。

（1）觀察圖片，練習說話

師：請看課件出示的這幅圖，圖上畫的是誰他在干什么生：圖上畫的是李白，他坐在床上望著月亮思念自己的家鄉(xiāng)。

（2）出示課題，解讀題目

師：剛才這位同學的回答，就是題目的意思。請同學們重復一遍。

（3）隨文學習生字“思”，知道心字底的字的特點：思念思念，用心思念。

（4）想一想：如果你思念遠方的親人或是爸爸媽媽，會是一種什么樣的心情（難過、傷心）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過觀察圖片、體會心情的方式解讀題目，既是學習方法的指導，也讓學生身同感受詩人的思鄉(xiāng)之情。）

2.圖文對照，學習詩句

（1）學習一二句。

根據(jù)畫面，說詩句的意思。體會“靜夜”的感覺。體會畫面的冷清，詩人的孤獨。隨文學習“疑”、“霜”的意思。

（設計意圖：圖文對照學習詩句的方法，直觀形象，自然習得。）

（2）學習第二句。

做動作體會“舉頭”“低頭”的意思。隨文學習生字“舉”、“望”，擴詞訓練。讓學生懂得在生活中也能識字。

（設計意圖：做動作理解詩句的意思，在生活中識字的方法，體現(xiàn)了識字和學古詩方法的多樣性。）

3.熟讀成誦，讀中感悟。

（1）教師范讀。

（2）學生自讀。

（3）男女生對讀。單個朗讀。

（設計意圖：多種形式的朗讀，是語文教學的重點，更是古詩教學的不可或缺的部分。此環(huán)節(jié)通過層層遞進的朗讀，以讀代講，讓學生感悟到古詩的韻律美。）

三、課外積累，展示分享

（一）我會美美地讀

1.老師出示展示要求：讀正確、聲音響亮、讀出節(jié)奏感。

2.請一個組的學生開火車展示。

3.個別學生點評。培養(yǎng)學生注意傾聽的好習慣。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)展示是低要求，主要檢測的是大多數(shù)學生對所積累的古詩的掌握情況，也是對一些膽小、怯懦的孩子的一個鍛煉。）

（二）我會表演讀

1.老師出示展示要求：讀正確、聲音響亮、讀出節(jié)奏感。

2.個別學生表演。

3.同桌合作表演。

4.小組展示。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)是更高一點的要求，培養(yǎng)學生的大膽表演能力，同桌合作能力，小組協(xié)作精神。）

（三）我會感悟讀

1.10道搶答題。

2．展示分享自己的讀寫繪本，完成句式：我喜歡李白的_____，因為____________。

3.學生個別展示。小老師評價。

（此環(huán)節(jié)是誦讀到感悟的一個提升，既檢測了學生對所學古詩的理解能力，又通過畫一畫、寫一寫的方式，培養(yǎng)了學生對古詩的感悟能力。）

（四）我是詩詞小達人

1.個別學生展示自己積累的其他詩人的古詩。

2.小組展示積累的描寫四季的古詩。

3.班級背誦大王展示《將進酒》。

（此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個拓展教學，在學習、分享展示李白的詩的基礎上，鼓勵孩子們積累其他詩人的古詩，養(yǎng)成自主積累的好習慣。）

（五）我會唱古詩

集體表演唱《靜夜思》，升華本節(jié)課的主題。

四、布置作業(yè)：繼續(xù)詩歌積累之行。

教師小結：古詩是中華文化耀眼星空中最美的星星，希望我們一五班的孩子能以這兩周的晨誦課學習為起點，以本堂分享展示課為契機，和孫老師一起繼續(xù)遨游星空，去摘取一顆又一顆美麗的古詩之星。