小學(xué)三年語文教案

高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案四。

高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案四

[ 教學(xué)目標 ]

本課的教學(xué)目標是：1、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫，以及關(guān)鍵伏筆、細節(jié)安排，領(lǐng)會其對推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉(zhuǎn)變過程，形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術(shù)特點。

[ 教學(xué)過程 ]

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

課前播放《好漢歌》。

師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

二、整體感知，理清情節(jié)

1 、課前準備：結(jié)合讀書活動指導(dǎo)閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評點本)，或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

2 、介紹作者和作品

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡要介紹，再由教師補充。

3 、用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。

(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)

(概括故事情節(jié)要注意三點：準確、順暢、簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖結(jié)束這一步教學(xué)。)

三、自主探究，研討總結(jié)

1 、學(xué)生四人一組，從下列選題中挑選一個作為探究論題。

(此教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當參與各小組的探究活動，給予他們適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)與幫助，以提高學(xué)生的探究能力)

(1)林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點與塑造人物形象的方法。

(指導(dǎo)學(xué)生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系入手，把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。環(huán)境是人物性格發(fā)生的土壤，而小說中的環(huán)境包括時代背景和人物之間的關(guān)系。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，林沖性格的變化發(fā)展正是通過故事的情節(jié)體現(xiàn)出來的。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析人物的語言、動作和心理來把握人物的性格。給予適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，由學(xué)生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學(xué)鑒賞水平。)

(2)從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看細節(jié)描寫在古代小說中所起的作用。

(細節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。)

(3)描風(fēng)繪雪，富有神韻，結(jié)合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風(fēng)雪山神廟》的景物描寫。

金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關(guān)于風(fēng)雪的評點摘錄：

①正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(一路寫雪，妙絕。)

②那雪正下得緊。(寫雪妙絕。)

③看那雪，到晚越下得緊了。(寫雪妙絕。)

④放下花槍、葫蘆在雪里……(花槍葫蘆，寫得好;又帶寫雪，妙。)

⑤入得里面看時，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官，一個小鬼，側(cè)邊堆著一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。(雪耀里固當見之。)

(中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環(huán)境，結(jié)合人物動作描寫環(huán)境是中國古代小說重要的美學(xué)特征之一。一般學(xué)生能夠注意到文章對風(fēng)雪的直接描寫和間接描寫，很少有學(xué)生會注意到結(jié)合人物動作寫風(fēng)雪，而金圣嘆的評點可謂開拓了學(xué)生的思路。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的事例認識古代小說這一特點。)

(4)閑筆不閑，從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看中國古代小說中的“伏筆”問題。

(伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。它可以是一句話，一個動作，一幕景致，一個眼神，一個物什等。這種手法有助于全文達到結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)發(fā)展合理的效果?？芍笇?dǎo)學(xué)生以金圣嘆的評點為突破口進行探究并促進深入思考，舉一反三。)

2 、交流成果，認識規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，形成能力

每個論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果，其他同學(xué)補充或質(zhì)疑。

附：每個論題教師觀點與方法指導(dǎo)

(1)林沖的性格特點與塑造人物形象的方法

①作品不是孤立靜止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社會環(huán)境中，放在人物與環(huán)境的尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歷史地分析人物形象。作品把林沖置于兩種矛盾中來表現(xiàn)。一是與以高俅為首的統(tǒng)治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕、安定的生活。這種社會地位和生活狀況形成了他安于現(xiàn)狀和軟弱動搖的思想性格。但是他武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭，構(gòu)成了林沖的性格發(fā)展史。

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

②指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)認識林沖性格的變化與發(fā)展。林沖的性格是隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏變化的;滄州遇舊他表現(xiàn)出善良安分;買刀尋敵時，他先是表現(xiàn)出強烈的反抗意識，但不久又松懈下來，失去應(yīng)有的警惕;接管草料場后他有隨遇而安的想法，說明他對敵人抱有幻想，軟弱動搖;直到草料場起火，他親耳聽到了陸謙等人的對話，了解了高俅所策劃的陰謀，才毅然殺死仇人，投奔梁山，走上反抗統(tǒng)治者的道路。從安分守己、逆來順受、忍辱求安到忍無可忍、被迫反抗、奔向梁山是林沖性格的根本轉(zhuǎn)變。[工作總結(jié)之家 WWW.Dg15.Com]

③作品不是籠統(tǒng)地表現(xiàn)人物形象，而是通過典型的語言、動作來刻畫人物性格，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析林沖的語言、動作，從而把握人物的性格特征。如寫林沖與李小二談起高俅“生事陷害”他不是切齒痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅稱作“高太尉”，甚至自認“罪因”，與李小二夫婦來往還“恐怕玷辱”了他們，說明林沖安分善良、忍辱求安。又如林沖聽說陸謙從東京趕來暗害時，他氣憤地說：“那潑賤賊敢來這里害我!休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”這樣的語言又表現(xiàn)出林沖的剛強正直和強烈的反抗意識。又如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時，作者生動地描寫了他一系列動作：“用花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠戴上, 拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上;出了大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了”一系列動作寫出了林沖謹小慎微、唯恐出事的思想性格。

(2)細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。如：

①開頭細致地描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

②林沖要去沽酒出門的一系列動作細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。

④關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

⑤關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東 15 里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

(3)風(fēng)雪描寫及作用

①直接描寫。見金圣嘆評點第1-3條：“紛紛揚揚”寫雪花之大且密;“卷”寫朔風(fēng)之烈;“一天”寫范圍之廣;“緊”寫出雪降落的力度、速度、密度，令人想象出雪勢之猛。三次直接寫風(fēng)雪，不僅層次分明地描繪了這一場風(fēng)雪越下越大、越下越緊的動態(tài)過程，而且緊密地伴隨著人物活動和情節(jié)發(fā)展，成為故事的有機組成部分。間接描寫。寫草屋被“搖振”，被“壓倒”，突出朔風(fēng)之烈、雪勢之大。

結(jié)合人物動作寫風(fēng)雪。如金圣嘆評點第5條，林沖借了雪光方能在山神廟看里面的情形。還有林沖去沽酒時“把花槍挑了葫蘆”，顯然是因為天寒手冷。

②作用：為人物活動創(chuàng)設(shè)了一個特色鮮明的背景;顯然了慘烈、悲壯的氣氛;烘托了人物的情感;推動著故事情節(jié)的發(fā)展。

(4)伏筆

示例：“老軍指壁上掛一個大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時，只出草場投東大路去，走三二里便有市井’”。寫老軍絮叨之態(tài)，閑帶出葫蘆，當時看是為了買酒，實則是為了引出山神廟。

“便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆”，看時只道天寒手冷，實則是為后來殺人時可立即使槍埋下伏筆。

“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”寫大石頭當時看時為了擋門遮寒，到后來才知是為了讓林沖躲在廟里偷聽到陸謙等人的對話。

(設(shè)計意圖：伏筆最需要藝術(shù)技巧的鋪墊，伏筆的妙處在于一個“伏”字，且要“伏”得不露痕跡。沽酒御寒、擋門遮寒，都是當時的實際需要，并且都又于風(fēng)雪天氣有關(guān)，所以讀起來感到自然合理，不認為是有意設(shè)伏。伏筆的作用在于為后面的情節(jié)鋪墊，使讀者對后面的情節(jié)不敢突兀。)

四、拓展延伸、個性創(chuàng)作

1 、全班分兩大組，分工合作將小說改編成劇本，劇本在忠實原著的基礎(chǔ)上，可適當增刪情節(jié)。自行選定編劇、導(dǎo)演和演員，自定角色排練。

課堂表演劇本，評價改編劇本和演員表演，以課本為依據(jù)，通過評價討論進一步把握人物形象。全班同學(xué)自由評價，展開討論，同時導(dǎo)演和演員可以隨時闡明自己的創(chuàng)作和表演意圖。教師可提供以下兩個主要評價方向：(1)請你就人物形象塑造，談?wù)劚硌莺迷谀睦?，不足在哪里?2)對照小說，劇本和表演進行了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理?

2 、課外練筆(可任擇其一)：

(1)人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認識;

(2)人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。

(以上教學(xué)設(shè)計通過活動促發(fā)學(xué)生自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓(xùn)練, 以達到能力遷移的目的 . )

[ 評析 ]

以上教學(xué)設(shè)計的意圖，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“紀錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能夠看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。通過探究性學(xué)習(xí)，可以達到獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法三個目標，還有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，如熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機會、客觀審慎地對待批評性思維等。以上教學(xué)設(shè)計精選了四個探究點，通過精選精煉，使學(xué)生掌握鑒賞人物形象的一般套路和方法，成為自讀古代小說的入門向?qū)?。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認識規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，形成能力。

2、新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師要從過去作為知識傳授者這一核心角色中解放出來。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。以上教學(xué)設(shè)計將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進者。

3、《普通高中語文課程標準(實驗)》強調(diào)“朗誦小說或表演劇本的精彩片斷，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征?！币陨辖虒W(xué)設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生在拓展延伸中嘗試劇本的創(chuàng)作和表演，加強實踐活動，有利于學(xué)生去體驗、領(lǐng)會和品味。

4、新課程標準在小說、戲劇的課程目標中提出要把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性，形成一定的閱讀鑒賞方法，從而提高閱讀鑒賞的能力與水平。以上教學(xué)設(shè)計充分考慮中國古代小說的審美特征(中國小說重視情節(jié)和人物動作，善于通過描寫人物動作顯示環(huán)境、暗示心理，而不會把環(huán)境描寫游離于故事情節(jié)之外，也不用獨白或心理分析的方式刻畫人物的心理活動)，通過對課文的分析、探究，幫助學(xué)生體會中國古代小說的民族特色，以提高學(xué)生的鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。

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1.學(xué)習(xí)目標

一、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

二、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

三、了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。

2.文學(xué)文化常識

《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國四大古典名著之一，其作者歷來說法不一，一般認為是元末明初施耐庵。

《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術(shù)地概括了歷史上的一次農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。全書前半部分寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，寫了幾場反土豪打官軍的戰(zhàn)爭；后部分寫宋江被招安，攻遼，打王慶方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說熱情謳歌了農(nóng)民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》采用“竹節(jié)蛇式”連環(huán)結(jié)構(gòu)，所以林沖的故事有其相對獨立性。課文選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害，終于被逼上梁山，參加了農(nóng)民起義的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管王天堂。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全走上反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

3.人物形象分析

林沖武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團聚的幻想。然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風(fēng)，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。

4.重點透視

(1)人物形象的刻畫

人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細節(jié)，通過人物的行動、對話和內(nèi)心活動來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實細致地描寫了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。在這段故事里，對高俅一伙迫害林沖的罪惡活動，用筆并不很多，只是采用側(cè)面虛寫的手法，通過他人的耳聞目睹從旁點染交代，而將主要篇幅留給林沖，從正面細致入微地描寫他的活動，從中揭示出他的內(nèi)心世界。但是統(tǒng)治階級的罪惡卻表現(xiàn)得很突出，讀后能激起我們強烈的義憤。這是因為，林沖刺配滄州，家破人亡，本來就是高俅一伙陰謀構(gòu)陷所造成的，而眼前的命運又仍然掌握在他們的手中。顯而易見，林沖的遭遇和全部活動以及與此相關(guān)的內(nèi)心思想的變化，就無一不跟這伙奸賊的陰謀聯(lián)系在一起。林沖作為統(tǒng)治階級營壘里的一名中層軍官，雖然不像上山以前的楊志那樣忠實地為統(tǒng)治階級服務(wù)，但社會地位決定了他必然要依附于統(tǒng)治階級，他一心一意要保住那禁軍教頭的身分和美滿的家庭。正為此，他對于來自高俅一伙的種種橫逆與迫害，雖然十分憤慨，總是采取一種逆來順受、委曲求全的態(tài)度。就是到了得知陸謙趕到滄州要繼續(xù)謀害他時，雖然一怒之下去買了一把解腕尖刀要尋他報仇，三五日過去尋不到人，便又松懈下來，復(fù)歸平靜。管營調(diào)他去看管草料場，他心生疑惑，卻又未能識破是敵人的陰謀詭計，應(yīng)聲便去，還想在那里茍活求生，好好地過平安日子。待到草料場火起，他親耳聽到陸謙等人得意洋洋地道出是奉高俅之命要燒死他，還要拾他一兩根骨頭回京請賞時，那長期郁積于心的滿腔仇恨才像火山一樣爆發(fā)出來，于是奮然而起，殺了陸謙，毫不猶豫地走上了反抗斗爭的道路。你看 ，像林沖這樣安分守己、屈辱茍安的人，最后竟被逼得毫無退路，一切生存的希望都徹底破滅，一貫?zāi)苋潭K至于忍無可忍，不得不鋌而走險。這就是林沖所走過的獨特的生活道路，也是林沖性格發(fā)展的歷史。由于作品真實地揭示了林沖思想轉(zhuǎn)變的社會原因，就使林沖的遭遇遠遠突破了個人悲劇的狹小范圍，而具有豐富的現(xiàn)實內(nèi)容和深刻的社會政治意義。林沖思想轉(zhuǎn)變的過程，就是統(tǒng)治階級分化瓦解的過程，它從一個側(cè)面反映了農(nóng)民革命的產(chǎn)生、發(fā)展及其壯闊的聲勢。林沖不是一個農(nóng)民，他從統(tǒng)治階級中分化出來，造反上山，終于成了農(nóng)民起義隊伍中的骨干。從林沖的思想轉(zhuǎn)變，我們看到封建統(tǒng)治的分化瓦解和農(nóng)民起義的發(fā)展壯大，是緊密地聯(lián)系在一起的。對于全面地展現(xiàn)農(nóng)民革命斗爭的面貌來說，林沖的形象有著別的英雄人物所沒有的重要的典型意義。

(2)詳略有致的細節(jié)描寫。

(3)推動故事情節(jié)發(fā)展的景物描寫

林沖到草料場時正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊?！贝蚓苹貋怼叭耘f迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒能直闖進山神廟來。正因為風(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來避風(fēng)雪。嚴冬的大雪給人清冷的感覺，自然使人更能感受到主人公所處的凄慘的境遇。同時，沒有大雪，林沖不會到市井去沽酒；沒有大雪，兩間草廳不被壓塌，林沖便不會夜宿山神廟。以上可看出，小說中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。對風(fēng)雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。

(4)簡潔明快的白描手法

語言積累

1、先讀課文，讀準下列加點字的字音：

赍發(fā)（ ） 倉廒（ ） 酒饌（ ）

尷尬（ ）（ ）髭須（ ） 央浼（ ）

搠倒（ ） 迤邐（ ）（ ）

2、再讀課文，解釋下列加點的詞：

后來不合偷了店主人家錢財。

迤邐不想來到滄州。

權(quán)在營前開了個茶酒店。

又得林沖主張陪話。

只見那個人將出一兩銀子與小二。

只見那個官人和管營、差撥兩個講了禮。

我因惡了高太尉，生事陷害。

這兩個人來的不尷尬。

街上尋了三五日，不見消耗。

我自來又和你無甚么冤仇。

3、，請辨別下列多音字的讀音：

反?。?） 提防（ ） 模樣（ ）

省事（ ） 提高（ ） 模型（ ）

干事（ ）

干涸（ ）

4、請細心辨別下列字形，并試著組詞：

陪（ ）賠（ ） 眷（ ）券（ ） 瑕（ ）暇（ ） 漱（ ）嗽（ ）沽（ ）詁（ ）

撼（ ）憾（ ） 玷（ ）拈（ ） 掇（ ）

輟（ ）

語言積累 答案：

jī áo zhuàn gāngà zī měi shuò yǐlǐ

（1）不該（2）顛沛流離（3）姑且

（4）出頭作主，為他說話（5）拿給（6）相互致禮

（7）設(shè)計制造事端（8）不正派（9）消息（10）從來

1）xǐng shěng (2)dītí (3)mú mó

(4)gàn gān

課后題解

第一部分（第1段）：滄州遇舊。

通過插敘和對話，交代林沖來滄州的原因是高俅的生事陷害，同時點明林沖與李小二的關(guān)系。李小二和小酒店，是不可缺少的重要安排。一方面表現(xiàn)林沖的思想性格特征，另一方面也是為下面情節(jié)發(fā)展做鋪墊。寫小酒店不光是為了招待林沖，更重要的是為了接待陸謙他們。對林、李二人往事的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理?！拔乙驉毫烁咛尽睅拙?，對自己遭受高俅陷害的冤情雖含有怨氣，但更多流露出的卻是一種無可奈何的情緒?？梢娏譀_此時還有忍辱負重、聽天由的軟弱一面。他心中還抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。

第二部分（第2至第5段），買刀尋敵。

林沖到滄州服刑，高俅仍不放過，派陸謙追殺。兩個“閃”字和一連四個“只見”（“只見一個人……”“只見那個人……”“只見那個官人和管營、差撥兩人……”“只見那人……”）用得很形象，把陸謙等人密謀設(shè)計、鬼鬼祟祟的情態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。盡管如此，還是被李小二看出破綻，并告知林沖。林沖大驚，決心“叫他骨肉為泥”。于是大怒離開酒店，買把解腕尖刀，“前街后巷一地里去尋”。寫到這里，眼見就要有一場廝殺。作者卻故意宕開一筆，寫林沖尋了三五日，不見動靜，“也自心下慢了”；陸謙等人在小酒店里一閃后，也消失得無影無蹤。矛盾沖突暫趨平靜。

第三部分（第6至第9段），到草料場。

這一部分是情節(jié)“發(fā)展”與“高潮”之間的過渡。主要寫兩件事：一是新舊交接，二是沽酒。作者以細膩的筆觸，描寫了林沖雪夜向火，老軍留贈酒葫蘆，草料場風(fēng)吹屋動等一系列細節(jié)，寫得平淡、輕松，若無其事。

第四部分（第10—12段），雪夜報仇。

這一部分既是故事的高潮，也是故事的結(jié)局。共寫三件事：一是荒廟借宿，二是真相大白，三是奮起殺敵。這里，作者借陸謙等人之口，將陷害林沖的陰謀詭計和盤托出，林沖和讀者心中的疑團頓時解開。至此，林沖已忍無可忍，于是手起刀落，奮勇殺敵。其中“殺人可恕，情理難容”八個字，既表現(xiàn)了這個受盡奸賊害的英雄揮刀殺人舉動的理直氣壯，正義凜然，也充分揭露了高衙內(nèi)、陸謙等人卑鄙狠毒和罪不容恕。

二、林沖是《水滸》里一個有代表的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有點名氣的一個80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個特點：

安于現(xiàn)狀，逆來順受。林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉，……”并自認作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對“罪囚”的前程，他說：“未知久后如何。”這時的林沖對高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對高俅的狠毒完全沒有認識與估計，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場，見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。

心地善良，俠義濟困。林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”?？梢娏譀_很善良。他對高俅認識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心底過于善良的原因。

剛強，正直，性急、李小二說他“是個性急的人，摸不著便要殺人放火”林沖聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個仇人時，他取出刀來擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無論如何不能寬容你的?？煽闯隽譀_身上具有“正氣”。

做事細心。林沖去打酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細的人。

三、對風(fēng)雪的直接描寫與側(cè)面襯托交替出現(xiàn)。例如，直接描寫風(fēng)雪的有三處：林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場時，寫雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪的有：①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪：如寫草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過人的動作，感覺襯托風(fēng)雪：如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來蓋了半截下身。”總之，作者在寫草屋，寫人物，又是在寫風(fēng)寫雪。?寫大風(fēng)雪，使人感到陰寒顫栗，自然會增加對林沖的同情，也映襯著他隨遇而安性格的一面，為后面被逼上梁山蓄勢，進而影響著故事的發(fā)展。

美文欣賞

讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》

擁有一份令人崇敬的職業(yè)，擁有一個美貌賢惠的妻子，這在任何時代，都是一個男人的福分。每每想到林沖，印象最深的，無非是一桿鐵槍，跟那個雪血紛飛的草料場。那是紅色跟白色組合成的悲壯的場面。如今我們頭頭是道的“逼上梁山”，便是在那滿裹著雪花的紅白色里產(chǎn)生的。在跟上梁山的那些滿腦子平民意識的漢子們比起來，林沖的家庭生活是幸福的。他有一個美麗的妻子張氏，他的丈人，原先也是禁軍教頭。那時又正當林沖壯年時候，約莫三十五六的年紀。問題出在他的太太張氏身上。張氏被高衙內(nèi)盯上了。高衙內(nèi)是半個西門慶，倘若他朝思暮想的對象的丈夫不是林沖，而是武大，那么他的人生，就不會是在被窩里結(jié)束的。

林沖打著扇子在大相國寺里徜徉行走著，他對自己的現(xiàn)狀，十分的滿足。因此他脫離了張氏跟侍女錦兒，獨自散步來到菜園子，看到了魯智深，正在那里揮舞著禪杖，汗津津地在表演武功。張氏去大殿上燒香，我想該是去祈子的。她可能是很想給林沖生個豹子的。僅從這點上看，我覺得張氏應(yīng)該是《水滸》中最有亮麗色彩的女人了。大家之所以恨高俅，潛意識里還是因張氏。張氏是個百年不遇的女人。這在后來林沖被發(fā)配到滄州時，寫了休書，而張氏卻又死活不承認這一點上，可以看得出來。張氏不久后就自盡了。這是對權(quán)貴的蔑視，也是林沖在風(fēng)雪山神廟時，淋漓盡致?lián)]灑快意的一道陪襯。那道休書，其實也就是林沖的絕命詞。

說了這么多閑話，該回到題目了。那天林沖在小店里打了一葫蘆酒回來，正值大雪紛飛。這時，陸謙出現(xiàn)了。這位早年跟林沖一起學(xué)讀“人之初，性本善”的謙謙君子，其實正是林沖被逼上梁山的罪魁禍首。當年讀古龍先生的文章時，看到“最致命的敵人，往往就是你最好的朋友”這句話時，不禁淚如雨下。我不敢去想象朋友的真誠，因為那也是我個人的生存希望。我們從小到大，培植起來的感情，難道就那么不堪一擊嗎？我們并不是為了什么活著，道理很簡單，我們生來就是命中注定的。像陸謙這樣，因為嫉妒而燃燒了自己，同時也燃燒了朋友的人，他的生命又值幾何？在草料場上，林沖將友情殺死了。這個結(jié)局告訴我們：人生總不會是完美的。其實，也只有我們漢文化的背景，才能容許林沖走到這種欲哭無淚的人生盡頭的！

賞析：作為讀后感，是不需要華麗的辭藻、完美的結(jié)構(gòu)的。本文結(jié)合人生寫了自己的感悟，有獨特的見解，不需多，一點即可。在中國，在“義”字當頭的文化積重形態(tài)下，任何縝密的法理，都可能是破綻百生的。以“義”作為文化精髓的中國人，從骨子里就是排斥法理的。這一點，可以從朱仝和雷橫身上看得出來，從林沖身上也可以看出來。作為隨筆性的文章，結(jié)構(gòu)和構(gòu)思沒有名家名篇的成熟,語言上沒有刻意的雕飾，但對人生，對朋友關(guān)系的深刻解讀在中國幾千年的歷史進程中多次得到了證明。文章結(jié)尾的哲理性思考代表了作者對作品及人生的解讀，是對是錯由讀者自己去評判吧。

一課一背

《蘇幕遮》

范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非、好夢留人睡。

明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

賞析：

這首詞寫鄉(xiāng)愁，內(nèi)容自是陳舊，但直寫所見，甚為宏闊，白描景物，卻不感粗糙，兼直書情懷，不扭捏作態(tài),讀來流暢自然。而意思層層相套，極盡曲折,如明月樓高休獨倚，但實際上是倚了，并因此喝了不少酒，酒是用來消愁解相思的，然非但不能解，還化作相思淚，可見相思之深、之無時不在。

雙基在線

1．劃線詞注音與注釋有錯的一項是（ ）。

迤邐不想來到滄州。（yǐ lǐ）曲折連綿，文中指一路走去，繞來繞去的意思。

我因惡了高太尉。（ě）厭惡。

這兩個人來得不尷尬。（b gān g）鬼鬼祟祟，不正派。

太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。（yāng měi）懇求，請托。

2．填空

________是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，作品概括了農(nóng)民起義________、 ________直至________的過程。課文節(jié)選自原書第十回，題目是《 》，主人公是________，原是京城的八十萬禁軍教頭。

3．試填寫在各個不同場合林沖的性格特點及變化。

在滄州遇舊時：______________________________________

聽說陸謙的密謀后：___________________________________

賣刀尋敵三五日未得到消息時：__________________________

接管草料場之后：____________________________________

在山神廟親聞陸謙的陰謀之后：__________________________

殺死富安、差撥、陸謙等人時的表現(xiàn)：____________________?

4．能說明林沖反抗意愿的語言或行動描寫的句子是（ ）。

A．林沖道：“卻不B．害我，C．倒與我好差使，D．正不E．知何意？……

F．林沖聽了，G．大驚道：“這三十歲的正是陸虞候，H．那潑賊敢來這里害我！休要撞著我，I．只叫他骨肉為泥！”

J．（林沖）先去街上買把解腕尖刀，K．帶在身上，L．前街后巷一地里去尋。

M．林沖罵道：“奸賊！我與你自幼相交，N．今日倒來害我！怎不O．干你事？且吃我一刀！”把陸謙上身衣服P．扯開，Q．把尖刀向心窩里只一剜，R．……

5．對林沖被逼上梁山的原因，分析得最正確的一項是（ ）。

因為草料場被燒，已無宿身之地，只得上了梁山???

是因為殺了陸謙、富安等人，罪責難逃，不得不投奔梁山。

是因為林沖已認識到反動統(tǒng)治階級的殘暴本質(zhì)，對它不再抱有任何幻想的原故。

是反動統(tǒng)治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的結(jié)果，也是尖銳的矛盾斗爭發(fā)展的必然結(jié)果。

6．對本文景物描寫的作用分析得正確的幾項是（ ）。

越來越緊，越來越大的風(fēng)雪，已成了小說中人物活動的自然背景，烘托了人物的思想感情。

通過大風(fēng)雪的描寫，渲染了氣氛。

由于風(fēng)雪的變化，層層推進了故事情節(jié)的發(fā)展，從而深化了主題。

自然景物的描寫能給小說抹上一層神奇的色彩，從而給人留下了深刻的印象

拓展訓(xùn)練

（一） 課內(nèi)文段閱讀

（林沖）便去包裹里取些碎銀子，把花槍 a 了酒葫蘆，將火炭 b 了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門 c 上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上 d 了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背者背著北風(fēng)而行。那雪正下的緊。

1、文中abcd處依次應(yīng)填（ ）

A、挑 滅 關(guān) 鎖 B、掛 蓋 拽 關(guān)

C、挑 蓋 鎖 關(guān) D、挑 蓋 拽 鎖

2、畫線部分描寫屬于（ ）

A、細節(jié)描寫 B、場面描寫 C、動作描寫 D、心理描寫

3、作者借助于林沖出門前滅火、關(guān)門、拿鑰匙幾個動作將其個性中 的性格活畫出來。

4、魯迅曾對“那雪正下的緊”一句倍加圈點，以為其寫出了神韻，下面分析最合理的一項是（ ）

A、一個“緊”字，寫出了風(fēng)大雪猛的氣勢，塑造了典型環(huán)境。

B、一個“緊”字，一語雙關(guān)，象征著林沖命運又到了一個生死攸關(guān)的時刻。

C、作者借助通感手法，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺來寫。

D、“緊”字既寫出了大雪的氣勢，也襯托了林沖的處境。

（二）閱讀下面一段選文，按要求答題：

那時正是三月盡，天氣正熱。

智深道：“天色熱！”叫道人綠槐樹下鋪了蘆席，請那許多潑皮團團坐定。大碗斟酒，大塊切肉，叫眾人吃得飽了，再取果子吃酒。

又吃得正濃，眾潑皮道：“這幾日見師父演拳，不曾見師父使器械；怎得師父教我們看一看，也好。”智深道：“說得是?！?自去房內(nèi)取出渾鐵杖，頭尾長五尺，重六十二斤。眾人看了，盡皆吃驚，都道：“兩臂沒水牛大小氣力，怎使得動！” 智深接過來，颼颼的使動；渾身上下沒半點兒參差。眾人看了，一齊喝采。

智深正使得活泛，只見墻外一個官人看見，喝采道：“端的使得好！”智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊立著一個官人?！北姖娖さ溃骸斑@位教師喝采，必然是好?！?智深問道：“那軍官是誰？” 眾人道：“這官人是八十萬禁軍槍棒教頭林武師，名喚林沖?！?智深道：“何不就請來廝見？” 那林教頭便跳入墻來。兩個就槐樹下相見了，一同坐地。 林教頭便問道：“師兄何處人氏？法諱喚做甚么？”智深道：“灑家是關(guān)西魯達的便是。只為殺得人多，情愿為僧。年幼時也曾到東京，認得令尊林轄?！绷譀_大喜，就當結(jié)義智深為兄。 智深道：“教頭今日緣何到此？”林沖答道：“恰才與拙荊一同來間壁岳廟里還香愿，林沖聽得使棒，看得入眼，著使女錦兒自和荊婦去廟里燒香，林沖就只此間相等，不想得遇師兄?！?智深道：“智深初到這里，正沒相識，得這幾個大哥每日相伴；如今又得教頭不棄，結(jié)為弟兄，十分好了?！?便叫道人再添酒來相待。

恰才飲得二杯，只見女使錦兒，慌慌急急，紅了臉，在墻缺邊叫道：“官人！休要坐地！娘子在廟中和人合口！”林沖連忙問道：“在那里？”錦兒道：“正在五岳下來，撞見個詐見不及的把娘子攔住了，不肯放！”林沖慌忙道：“卻再來望師兄，休怪，休怪?！?/p>

林沖別了智深，急跳過墻缺，和錦兒徑奔岳廟里來；搶到五岳樓看時，見了數(shù)個人拿著彈弓，吹筒，粘竿，都立在欄干邊，胡梯上一個年少的后生獨自背立著，把林沖的娘子攔著，道：“你且上樓去，和你說話。”林沖娘子紅了臉，道：“清平世界，是何道理，把良人調(diào)戲！”

林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當?shù)煤巫?！”恰待下拳打時，認得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)。

當時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。 高衙內(nèi)說道：“林沖，干你甚事，你來多管！”原來高衙內(nèi)不曉得他是林沖的娘子；若還曉得時，也沒這場事。見林沖不動手，他發(fā)這話。眾多閑漢見斗，一齊攏來勸道：“教頭休怪。衙內(nèi)不認得，多有沖撞?！?林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內(nèi)出廟上馬去了。

林沖將引妻小并使女錦兒也轉(zhuǎn)出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本管高太尉的衙內(nèi)，不認得荊婦，時間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：“不怕官只怕管?！?林沖不合吃著他的請受，權(quán)且讓他這一次?！敝巧畹溃骸澳銋s怕他本管太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去！

1、解釋下列加點的詞

（1）著使女錦兒自和荊婦去廟里燒香

（2）娘子在廟中和人合口。

（3）引著那二三十個破落戶。

（4）不認得荊婦，時間無禮。

（5）大踏步搶入廟來。

（6）林沖不合吃著他的請受。

2、選文從哪幾方面去刻畫林沖，可以看出林沖具有怎樣的性格特點？請簡析。

3、從選文中可以看出魯智深是一位怎樣的人？他的性格是否與林沖相同？請從文中舉例說明。

4、這段文字也有細節(jié)描寫，也有伏筆照應(yīng)，請找出。

有關(guān)資料

一 施耐庵與《水滸傳》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘(今浙江杭州)做過兩年官，與當?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論。

《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。

《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

中國古代小說漫談

中國古代小說的產(chǎn)生和發(fā)展可分為形成期、成熟期、繁榮期和衰變期，簡介如下：

中國古代小說的萌芽：小說的要素有二，一為情節(jié)，二為人物，此外，還有對人物環(huán)境的描寫。中國小說起源于古代的神話傳說和先秦兩漢的史傳文學(xué)，如《左傳》《史記》，所謂兩漢文章兩司馬（司馬遷和司馬相如）。小說的得名見《莊子。外物篇》，指街談巷議，還不是指文體。

形成期：在魏晉南北朝。當時有志怪小說如干寶的《搜神記》和志人小說如劉義慶的《世說新語》，有周處自新，石崇斗富，董永娶妻等故事。但志是記錄，不是創(chuàng)作，因而不是嚴格意義的小說。

成熟期：唐和宋。有唐人傳奇和宋元話本。魯迅說：到了唐代，始有意為小說。唐人傳奇為文人文言小說，有《李娃傳》、《柳毅》、《霍小玉傳》等，宋元話本作者為社會下唐藝人，白話，當時說書甚盛。

繁榮期：明和清。明代文學(xué)主流是小說。長篇有《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《金瓶梅》，還有200篇短篇小說。

《三國演義》開創(chuàng)了章回體小說。講故事適合中國人對文學(xué)的欣賞心理，不同于西文的案頭文學(xué)。作者羅貫中，擁劉反曹，為漢爭正統(tǒng)。書中描寫三大戰(zhàn)役：官渡、赤壁、彝陵之戰(zhàn)，寫智慧的較量：諸葛亮為智和志的結(jié)合，三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

《水滸傳》農(nóng)民思想是要均貧富，不同于市民的個人致富。這小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)是條條線均匯于水滸：林沖、武松，楊志等眾豪英聚于梁山。在人物形象的塑造方面，《水滸傳》取得了非常杰出的成就。如第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，對林沖性格描寫的非常精彩。在中國小說史中，第一次寫出人物性格的發(fā)展，比《三國演義》有很大的進步。在《三國演義》里，人物上場是什么樣子，最后還是什么樣子，其性格最多只有平面的展開，沒有縱向的延伸?？葱≌f中的人物，要看其性格的豐滿和發(fā)展。再如寫武松打虎，他是持哨棒折斷了徒手打的，這才成為千古美談，顯出英雄本色。又如寫魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯智深粗中有細；寫李逵嫵媚可愛，雖然長相粗魯，但心如嬰兒之純潔；寫武松醉打蔣門神，寫吳用智取生辰綱，都非常精彩。

明代中期才產(chǎn)生了《西游記》和《金瓶梅》?！段饔斡洝饭?00回，前期13回寫了孫悟空大鬧天宮， 中7回寫民俗故事的緣起。后80回寫取經(jīng)過程。這部小說最有中國民族特色和中國人的思想觀念。書中展現(xiàn)了瑰麗無比的神話世界，無可比擬。其想像之豐富，無可超越。。

《金瓶梅》前，沒有一部長篇小說是文人獨創(chuàng)的。《三國》、《水滸》都有所本。《金瓶梅》從武松殺嫂、西門慶僥幸逃掉了開始，100回洋洋灑灑均為文人獨創(chuàng)。而且它既不寫歷史英雄，又不寫神仙鬼怪，而寫普通人的日常生活，寫世態(tài)度人情來反映社會，開始了寫世情的題材。北大教授吳祖湘先生曾說：在中國小說史上沒有《金瓶梅》就沒有《紅樓夢》是非常對的。。

《三言二拍》：明代還有短篇小說200篇。它們是馮夢龍的《喻世明言》、《誓世通言》和《醒世恒言》。每言40篇共120篇。還有凌蒙初的《拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》各40篇共80篇。合計200篇。（清初包翁老人從中選了40篇編成《今古奇觀》，是選本，不是創(chuàng)作。）馮夢龍的三言，約1/3改編自宋元話本，1/3加工了明人其他作品，僅1/3是自己創(chuàng)作的。其內(nèi)容豐富，藝術(shù)上也取得了很高的成就。

《儒林外史》：清代小說，作者吳敬梓，是中國第一部諷刺小說。有范進中舉，嚴監(jiān)生吝嗇到挑去一根燈芯才瞑目的描寫，非常深刻。再有《聊齋志異》，語言非常美，情節(jié)生動，為蒲松齡所著?！都t樓夢》作者曹雪芹，達到了中國古代小說的最高峰，反映封建社會之由盛到衰。思想方面，有濃重的色空觀念。如好了歌注：陋室空堂，當年笏滿床。衰草枯楊，成為歌午場?！都t樓夢》最為成功的是人物描寫，如寫王熙風(fēng)，寫寶黛愛情。例如第34回寫寶玉挨打之后，賈府眾人的表現(xiàn)，第98回寫黛玉之死等。后40回是高鶚續(xù)作，看來是成功的?！都t樓夢》中的詩詞沒有套話，是藝術(shù)品。回目也是。

清以后，小說進入衰變期和復(fù)興期，后者的作品有魯迅的《孔乙己》等，限于時間，不作介紹

答 案 提 示

第1課 《林教頭風(fēng)雪山神廟》答案：

雙基在線：

1．B ［惡，應(yīng)是（w）冒犯、觸怒］?

2．《水滸》 發(fā)生 發(fā)展 失敗 林教頭風(fēng)雪山神廟 林沖 北宋?

3．（1）心地善良，安分守己 （2）燃起了復(fù)仇火焰，十分激憤 （3）輕忽，松懈 （4）隨遇而安?

（5）忍無可忍 （6）奮起反抗?

4．B C ［ D已屬反抗運動，并非是反抗意愿。］?

5．D 6．A B C

拓展訓(xùn)練：

（一）課內(nèi)閱讀

1、D 2、AC 3、細心謹慎、忍辱負重的性格。4、D

（二）1、（1）妻（2）發(fā)生爭吵（3）潑皮（4）一時之間（5）沖撞而入（6）不該

2、語言、動作、心理等方面；林沖性格具有兩個相互矛盾的對立面：尚武好義、正直忠厚和軟弱怕事、委曲求全。分析略

3、魯智深是位疾惡如仇、好打不平、有義無反顧精神的好漢。有相同一面：都尚武好義，有反抗要求；也有不同一面：魯智深無拘無束，反抗強烈 略

4、細節(jié)如“慌慌急急，紅了臉”可見使女錦兒跑的快；伏筆照應(yīng)如“只見墻缺邊立著一個官人”有“墻缺”才能看見，才能跳入、跳出。

高三語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高三語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高三語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計

[內(nèi)容]
【目的要求】
1.了解林沖由逆來順受，委曲求全到奮起反抗的思想性格變化過程，從而了解《水滸》的“官逼民反”“逼上梁山”的主題思想。
2.了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。
【注音釋義】
恁（nèn）：這么，這樣。
渾家：早期白話文中指稱妻子。
酒饌（zhuàn）：酒飯。饌：飯食。
伴當（dāng）：舊時指跟隨的仆人或伙伴。
髭（zī）須：嘴邊胡子。
朔（shuò）風(fēng)：北風(fēng)。
沽（gū）酒：買酒。
迤（yǐ）邐（lǐ）：曲折連綿。課文中指一路走去，繞來繞去的意思。
掇（duō）：拿。
【內(nèi)容主旨】
一、全文結(jié)構(gòu)
全文12個自然段，可分為4個部分。
一、第1自然段，寫林沖滄州遇舊知。這是故事的開端，交代出林沖與高俅的矛盾，林沖與李小二的親密關(guān)系。
二、第2、3、4自然段，寫陸虞候密謀害林沖。進一步揭示林沖與高俅的矛盾，陸虞候在文中是高俅的代理人。故事情節(jié)在發(fā)展，預(yù)示著新的沖突的到來。
三、第5、6自然段，過渡。林沖買刀尋仇人不得，心下漸漸怠慢了。林沖接受了看管草料場的任務(wù)，與李小二作別。
四、第7～16自然段，寫林沖風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。這是全文的高潮和結(jié)局。
二、分析主要人物林沖
林沖是《水滸》里一個有代表的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有點名氣的一個80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個特點：
1.安于現(xiàn)狀，逆來順受。
林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉，……”并自認作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對“罪囚”的前程，他說：“未知久后如何。”這時的林沖對高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對高俅的狠毒完全沒有認識與估計，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場，見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。
2.心地善良，俠義濟困。
林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”?？梢娏譀_很善良。他對高俅認識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心底過于善良的原因。
3.剛強、正直，性急。
李小二說他“是個性急的人，摸不著便要殺人放火”林沖聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個仇人時，他取出刀來擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無論如何不能寬容你的。可看出林沖身上具有“正氣”。
4.做事細心。
林沖去打酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細的人。
【寫作特點】
1.細節(jié)描寫推動故事情節(jié)發(fā)展
(1)陸虞候和富安“閃”進李小二的酒店，行動鬼鬼崇崇，引起李小二懷疑，并讓老婆去偷聽，之后給林沖報信，致使林沖滿街尋仇人。
(2)林沖離開草料場時，“蓋”好炭火，“反拽”好門“鎖”了，回來一見草廳倒了，“恐怕”火炭延燒，便“探”身去“摸”這除了表現(xiàn)林沖辦事謹慎外，還在于告訴讀者，草料場起火決不是林沖的疏忽，使情節(jié)發(fā)展合乎情理。
(3)林沖躲進山神廟后，“把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”，這個細節(jié)為后面陸虞候“用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開”埋下伏筆，使陸虞候三人只好站在廟外看火說話，也使林沖得以拿偷聽到他的談話，這個細節(jié)在情節(jié)發(fā)展中是極其重要的。
(4)林沖有刀槍不離身的特點。林沖同差撥取路投草料場時“帶了尖刀，拿了條花槍”，去沽酒時“把花槍挑了酒葫蘆”，去山神廟安身時也是用“花槍挑著酒葫蘆”，最后在仇人逼上門來時，才可能“挺著花槍”沖出去。這些細節(jié)寫出了林沖禁軍頭的身份，也使故事發(fā)展合情合理。
(5)有關(guān)方向位置的細節(jié)，看似隨意，實際上對情節(jié)發(fā)展重要。滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場與市井中間有一座山神廟。林沖買酒是往東走，就在同一時間陸虞候從西面來到草料場放火，正好不會遇上林沖。
2.景物描寫推動故事情節(jié)發(fā)展
(1)林沖到草料場時正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。
(2)林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊?！贝蚓苹貋怼叭耘f迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個古廟，可以安身。
(3)正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒能直闖進山神廟來。
(4)正因為風(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來避風(fēng)雪。
以上可看出，小說中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。
3.對風(fēng)雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。對風(fēng)雪的直接描寫與側(cè)面襯托交替出現(xiàn)。例如，直接描寫風(fēng)雪的有三處：林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場時，寫雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。
側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪的有：①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪：如寫草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過人的動作，感覺襯托風(fēng)雪：如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來蓋了半截下身?！笨傊?，作者在寫草屋，寫人物，又是在寫風(fēng)寫雪。
【解題指導(dǎo)】（思考和練習(xí)）
一、“閑話”里反映出林沖由于社會地位和生活狀況而養(yǎng)成的安于現(xiàn)狀，逆來順受的思想性格，陸虞候的出現(xiàn)使他燃起了復(fù)仇的火焰，當迫害逼近時，林沖的反抗意識才覺醒。
二、見【寫作特點】2、3。
三、這段話作者之所以沒有交代是誰說的，那是因為林沖聽到三人說話時，正在山神廟里，而“三個人在廟檐下立地看火”，中間隔著兩扇用大石頭擋著的大門，只聞人聲，不見人影。但林沖聽得出這三個人是：差撥、陸虞候和富安。
①⑤⑦是差撥。他是為實現(xiàn)陸謙殺害林沖的陰謀，直接獻計與執(zhí)行的人，他問“這條計好么？”是為了向陸謙邀寵；在⑤處他說明放火經(jīng)過，在⑦處說明結(jié)局是為了替自己擺功。
②④⑨是陸謙。陸謙是奉高太尉和高衙內(nèi)之命來滄州殺害林沖的，所以他說“太尉特使俺倆個央浼二位干這件事”，如今“端的……兩位用心！回到京師，稟過太師，都保你二位做大官”。他見火燒起，還想拾一兩塊骨頭回京復(fù)命。
③⑥⑧是富安。他出場時作者即已交代，富安是陸謙的一個走卒，所以說話都是隨和奉迎的態(tài)度。
四、①（詞義方面）
權(quán)（姑且/現(xiàn)：權(quán)力、權(quán)利）
惡（冒犯/現(xiàn)：討厭）
生事（制造糾紛/現(xiàn)：惹事）
但（只要/現(xiàn)：轉(zhuǎn)折連詞）
不時間（時時）
與（給/現(xiàn)：和）
將（拿/現(xiàn)：將要）
書（信/現(xiàn)：書本）
少刻（一會兒）
?。▁ǐng明白/現(xiàn)：檢查自己的思想行為）
結(jié)果（結(jié)束，了結(jié)/現(xiàn)：長出果實或事物發(fā)展到最后的狀態(tài)）
下飯（菜肴，菜蔬/現(xiàn)：就看菜把主食吃下）
休恁地（不要這么現(xiàn)：停止或休息）
②句式方面
1.我因惡了高太尉，生事陷害。
這兩個分句不是一個主語，第二個分句的主語已暗換成高太尉。現(xiàn)在說“他居然對我生事陷害”。
2.但有衣服，便拿來家里漿洗縫補。
“拿來家里”現(xiàn)在說成“拿到家里來”。
3.不時間送湯送水來營里與林沖吃
現(xiàn)在說成“時時到營里送湯送水給林沖吃”。
五、林沖說“惡了高太尉”，表明他內(nèi)心似恪守封建秩序中尊卑上下的觀念，認為自己的行為冒犯了上司，表現(xiàn)了林沖性格特征中恭敬順從的一面。

高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案三

高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案三

教學(xué)目標

一、知識與技能

1.了解作品《水滸傳》

2.了解林沖思想性格的發(fā)展歷程

3.賞析表現(xiàn)人物性格的手法

二、過程與方法

1.閱讀：獲取表現(xiàn)人物性格的文本材料

2.賞析：通過人物語言、動作、細節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力

3.教法：涵泳 探究 點撥

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.林沖性格發(fā)展是統(tǒng)治階級（層）腐朽、沒落的結(jié)果

2.“和諧社會”“民生社會”的經(jīng)典價值

教學(xué)重點、難點

1.重點：認識林沖性格的

2.難點：認識林沖性格質(zhì)變的社會意義

教學(xué)用具 Powerpoint課件

教學(xué)課時 二課時

教學(xué)過程

第一課時

課時關(guān)鍵詞：情節(jié)結(jié)構(gòu) 性格材料

一、導(dǎo)入

1.《好漢歌》音頻、視頻（同學(xué)跟唱，調(diào)動情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。

2.觀看水滸傳電視劇第七集《風(fēng)雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習(xí)課處理）

3.講述：

作品介紹：《水滸傳》是明代長篇小說，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。

全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。

作品充分表現(xiàn)了人民性：對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。

二、感知文本，整體把握

1.字音、字形

赍發(fā) 親眷 玷辱 酒饌 央浼

尷尬 髭須 提防 倉廒 剜肉

2.詞語理解

赍發(fā) 刺配 彤云 推故 央浼

衙內(nèi) 主張 消耗 干礙陪話

3.速讀課文，復(fù)述課文情節(jié)，根據(jù)平時經(jīng)驗（收看電視、閱讀原作等）進行擴展。

4.梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（中心突破法、由果探因法）

交流、討論。提示：

滄州遇故知

買刀尋仇敵

接管草料場

雪夜刃仇人

三、學(xué)生活動：回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點的語言材料。

第二課時

課時關(guān)鍵詞：性格分析 風(fēng)雪作用

教學(xué)程序：

一、探究林沖性格

教師口述：文學(xué)是語言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。

（一）活動目標：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語言材料”。

課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？

點撥備用：

（1）東京救小二（看顧 主張陪話 賠 赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關(guān)系）

人物性格：俠義心腸 扶危濟困 同情百姓

（2）人物對話（惡 生事 官司/罪囚 玷辱）

情節(jié)拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險野豬林 火燒草料場

人物性格：逆來順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人

課堂激活2 研讀文本P.54“林沖聽了，大驚道…………林沖自心下慢了?！碧接懀毫譀_性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點？

點撥備用：語言描寫——休要撞見我，只叫他骨肉為泥

行動描寫——買 尋、尋、尋（尋了三五日）

人物性格：耿直 磊落 血性

課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。

點撥角度：環(huán)境 心理 細節(jié) 行為

人物性格：隨遇而安 心細如發(fā) 麻痹大意

（二）活動目標：探究林沖性格質(zhì)變的社會意義。

課堂激活4 遠離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團聚，卻為何發(fā)生了殺人報仇，上梁山的變化？

分析切入：

（1）酒店密謀陷害（間接描寫）

（2）山神廟聽自供（直接描寫）

學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。

（3）社會關(guān)系梳理與拓展：

性格意義揭示：（1）林沖性格質(zhì)變是“逼”出來的。說透了就是官逼民反。

（2）認清楚了當時社會的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊階級殘害人民的殘酷狠毒。我們認清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。

二、分析景物描寫作用

課堂激活5 課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

點撥：主要是從兩方面描寫——

（1）直接描寫風(fēng)雪。

林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。

對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

課堂激活6 關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？

明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景??！

二是推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

三、提升拓展

組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的《從林沖看的人物描寫》視頻。

四、練習(xí)

1.《步步高》“訓(xùn)練篇·課內(nèi)閱讀---拓展閱讀”習(xí)題。

2.課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的《簡筆與繁筆》，品味《水滸傳》的語言功力。