高中歷史教案

高二歷史教案：《歐洲封建國家的改革》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)

1、法國路易十四的改革;重商主義經(jīng)濟政策;俄國彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。

2、通過課下分組查閱各國改革的資料，使學(xué)生掌握各國改革的原因、目的、主要內(nèi)容及結(jié)果;通過課堂上對各國改革異同點的分析、比較，使學(xué)生認識到，這些國家的改革反映了17-18世紀(jì)歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。

3、通過學(xué)習(xí)歐洲主要國家的改革，使學(xué)生認識到：17-18世紀(jì)歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時期出現(xiàn)的，它從另一個角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發(fā)展總趨勢;而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑，一個人只有順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流才會有所作為。

教學(xué)建議

教材地位分析

17、18世紀(jì)的歐洲封建國家的改革，發(fā)生在英國資本主義制度確立之時，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現(xiàn)了法國的“路易十四時代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀上，它卻使一個渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機，它再一次從另外一個角度反映了當(dāng)時的階段特征。

重點分析

路易十四統(tǒng)治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價。因為：首先法國是近代歐洲的一個主要國家;同時，法國的改革具有代表意義。其次，在資產(chǎn)階級革命的時代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個時代，把握歐洲主要國家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點和各國的聯(lián)系十分重要?？偟膩砜?，18世紀(jì)的開明君主的改革，是從改革道路向資本主義過渡的起點。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷，也不可能在短時期內(nèi)實現(xiàn)過渡，但它卻是多數(shù)國家進入資本主義階段的途徑，爆發(fā)革命的國家畢只占少數(shù)。改革道路一般都會保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩(wěn)、保持經(jīng)濟連續(xù)發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點。革命和改革都是推動歷史前進的有利杠桿。[筆稿范文網(wǎng) GX86.CoM]

重點、難點突破方案

以法、俄、普、奧四國為例，讓學(xué)生思考“這些國家封建統(tǒng)治者為什么要改革，為什么說這些改革是代表了這個時代的特征?”通過這些問題的思維活動，使學(xué)生理解資本主義的發(fā)展已成為當(dāng)時歐洲歷史發(fā)展的主流，這個時代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規(guī)律。又可讓學(xué)生比較中國的封建專制統(tǒng)治與歐洲17-18世紀(jì)的封建專制統(tǒng)治的區(qū)別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發(fā)展的影響。

難點分析

腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯(lián)系及對歐洲封建國家改革的評價。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著深刻的歷史淵源;同時，它對近現(xiàn)代德國的對外政策，對兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生，以及世界格局的變化產(chǎn)生了重大的影響。第二，如何客觀、全面地看待17—18世紀(jì)歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時期階段特征的總體把握。

課內(nèi)探究活動

在課前，安排學(xué)生分組查閱、整理17-18世紀(jì)法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經(jīng)濟、社會生活等諸方面的資料。在課堂上，由學(xué)生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學(xué)生展示、講解。

擴展閱讀

高二歷史教案：歐洲的宗教改革

為什么西歐早期的反封建斗爭采取了宗教"異端"的形式？

（1）是由天主教大一統(tǒng)的神權(quán)統(tǒng)治格局決定的。在當(dāng)時，天主教神權(quán)是歐洲最大的封建主，也是支配著各國封建政治的重要權(quán)力，還是壟斷了整個思想文化與教育的意識形態(tài)。人們思想和行動都受到天主教會的嚴(yán)格控制，新興資產(chǎn)階級還找不到更為先進的思想武器來批判封建主義同時，為了將具有濃厚宗教信仰的民眾發(fā)動起來，也需要為這一斗爭披上神圣的宗教外衣。

（2）當(dāng)時歐洲資本主義還不很發(fā)達，資產(chǎn)階級力量比較弱小，他們還沒有形成自己的思想體系，在反封建斗爭中，他們不得不借用宗教的力量，無力通過大規(guī)模的革命手段實現(xiàn)自己的愿望

（3）是由新教本身的特點決定的。加爾文教否定羅馬教皇的權(quán)威，主張建立民主的教會，這些思想和資產(chǎn)階級早期的反封建思想相吻合，因而成為早期資產(chǎn)階級革命的思想武器。

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高二歷史教案：歐洲的聯(lián)合

教學(xué)目標(biāo):

（1）知識與能力：分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟進入"黃金時代"的原因；簡述歐洲國家從"歐共體"走向歐盟的歷程,認識歐洲聯(lián)盟成立對世界經(jīng)濟和政治格局的影響。

概述歐元產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)多角度、多層次理解問題的能力。

（2）過程與方法：通過討論西歐經(jīng)濟在二戰(zhàn)后進入"黃金時代"的共同原因，進一步思考中國的社會主義建設(shè)應(yīng)如何借鑒其合理的方法與正確的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的方法看待問題，提高理論指導(dǎo)實踐的能力；通過分組學(xué)習(xí)，搜集"歐共體"及"歐盟"成立的資料，了解整個歐洲走向聯(lián)合的過程，認識當(dāng)今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過對歐洲走向聯(lián)合這段歷史的學(xué)習(xí)，認識當(dāng)今國際社會國家間團結(jié)協(xié)作的重要性，樹立國際意識；通過對歐洲走向聯(lián)合的史實的歸納，得出一個別國家或地區(qū)怎樣才能快速發(fā)展的一般規(guī)律；并結(jié)合我國的實際，進一步探討一下我們可以借鑒哪些做法，從而樹立為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責(zé)任感。

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高二歷史教案：《歐洲的啟蒙運動》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本節(jié)需要掌握的基礎(chǔ)知識有：啟蒙運動的興起;法國的啟蒙運動;伏爾泰;孟德斯鳩;盧梭;百科全書派;啟蒙思想的影響。

2、通過歐洲啟蒙運動興起、內(nèi)容、作用的分析，使學(xué)生認識到：17、18世紀(jì)，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大，反對封建專制和教權(quán)主義的斗爭已經(jīng)成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復(fù)興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準(zhǔn)備，也對世界其他地區(qū)產(chǎn)生深刻的影響，如中國、日本。

3、通過學(xué)生對歐洲啟蒙運動的著名領(lǐng)導(dǎo)人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛(wèi)正義事業(yè)的史實的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生、追求真理、捍衛(wèi)真理的精神。

教學(xué)建議

教材地位分析

本節(jié)講的是17、18世紀(jì)的啟蒙思想運動。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，西歐資產(chǎn)階級力量日益壯大，并享有雄厚的經(jīng)濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發(fā)展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產(chǎn)階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應(yīng)運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰(zhàn)爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

重點分析

本節(jié)的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因;法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張;啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質(zhì)生產(chǎn)的一定階段以物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需求而出現(xiàn)的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手;17、18世紀(jì)的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產(chǎn)階級革命，甚至對亞洲各國都產(chǎn)生了深淵的影響。所以，它是本節(jié)的重點。

思想是客觀存在的反映。資本主義的發(fā)展、自然科學(xué)的突飛猛進，造就了歐洲的啟蒙運動。意識對物質(zhì)有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權(quán)、反專制的“理性”思想是當(dāng)時資產(chǎn)階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首(也反映了這一歷史時期的特點)，是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現(xiàn)代資本主義社會的立國之本，啟蒙學(xué)者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導(dǎo)性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統(tǒng)治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復(fù)興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準(zhǔn)備。從而使18世紀(jì)成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內(nèi)容和影響是本節(jié)的重點。

重點、難點突破

由學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發(fā)生?啟蒙運動發(fā)源于英國，而為何卻高潮于法國?啟蒙運動的核心內(nèi)容、實質(zhì)是什么?孟德斯鳩三權(quán)分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰?孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學(xué)說?孟德斯鳩三權(quán)分立的本質(zhì)是建立怎樣的一個國家?盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。(君主立憲制和“人民主權(quán)”說。)為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”?伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發(fā)學(xué)生思考：文藝復(fù)興運動與啟蒙運動的不同點有哪些?啟蒙運動的有何影響?比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

難點分析

啟蒙運動與文藝復(fù)興區(qū)別和聯(lián)系。文藝復(fù)興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產(chǎn)階級取得政治、經(jīng)濟上的統(tǒng)治地位作了思想準(zhǔn)備。兩大運動的本質(zhì)雖是一致的，但它們產(chǎn)生在西歐早期資本主義發(fā)展的不同歷史時期，受資本主義發(fā)展程度的影響，其資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯(lián)系和區(qū)別，這對于學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容十分重要。

課內(nèi)探究活動

課前，讓學(xué)生分組收集、查閱、整理有關(guān)文藝復(fù)興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領(lǐng)導(dǎo)人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現(xiàn)象。(注意：教師及時了解各組的材料收集情況)。然后，根據(jù)各組特點，再進行有側(cè)重的分工，如;有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領(lǐng)導(dǎo)人的生平事跡等。

高二歷史教案：改革的后果

歸納與總結(jié)

本單元從三個方面介紹了穆罕默德·阿里改革：一，改革發(fā)生的背景和原因；二，改革的主要內(nèi)容；三，改革的影響與歷史地位。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，封建落后的埃及先后遭到法國和英國的殖民侵略，在反抗外來侵略的民族斗爭中崛起了穆罕默德·阿里。為鞏固政權(quán)、實現(xiàn)民族復(fù)興的雄心，阿里進行了伊斯蘭世界中第一次有利于阿拉伯民族近代化的改革。

穆罕默德·阿里改革涉及到政治、軍事、經(jīng)濟和文化教育等方面，其突出的進步之處在于引進西方先進的生產(chǎn)力，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟。但改革未能涉及對政治體制的根本性改造，所以改革的性質(zhì)可認定為有利于埃及近代化發(fā)展的封建改革。

由于改革自身的缺陷，更由于西方勢力的鎮(zhèn)壓，改革失敗了，但它改變了埃及的社會面貌，拉開了埃及近代化的序幕。

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