簡單的教案小學
發(fā)表時間：2020-07-13高中化學必修2《最簡單的有機化合物---甲烷》教學設計。
一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高中化學必修2《最簡單的有機化合物---甲烷》教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。
高中化學必修2《最簡單的有機化合物---甲烷》教學設計知識與技能：
1．掌握甲烷的性質，理解取代反應的含義，了解甲烷的用途。
2．培養(yǎng)學生的觀察、動手、思維能力。
3．通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，增強安全意識、環(huán)保意識、能源利用的觀點。
過程與方法：
1、通過實踐活動、探究實驗、模型、圖片等，培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探究科學的精神
2、通過講授、討論、小組合作等教學方法和實驗條件控制、比較、類比等科學方法，教給學生科學的方法
情感態(tài)度價值觀：
使學生初步掌握研究物質的方法――結構解析、推測可能的性質、設計實驗、解析現(xiàn)象，得出結論。
教學重點：掌握甲烷的性質
教學難點：理解取代反應的含義
教學方法：實驗探索法
媒體選用：實驗、投影、電腦動畫、錄像
教學過程：
[引言]初中的時候我們已學過甲烷，那么大家一起回憶下甲烷是一種什么樣的物質呢？
[學生回憶回答]
[教師講解]由初中我們可以知道甲烷的分子式是CH4
[板書]一、甲烷的結構
1、甲烷的分子式：CH4
[提問]那么甲烷的電子式是怎樣的呢？
[學生思考回答]
[板書]2、甲烷的電子式：
[模型展示]展示甲烷的球棍模型
[過渡]我們知道了甲烷是最簡單的一種有機物，甲烷是正四面體結構，接下來我們一起通過實驗來研究甲烷的性質，認識甲烷的用途。
[板書]二、甲烷的性質
[實驗]引導學生觀察甲烷的色態(tài)、水溶性，小心地聞氣味，動手演示甲烷與空氣密度的比較實驗器。
[歸納、板書]
1、物理性質：無色無味氣體，比空氣輕，難溶于水。
[演示]將甲烷分別通入加了酸堿指示劑的鹽酸、氫氧化鈉、高猛酸鉀溶液中。
[學生觀察描述]溶液顏色均無變化
[歸納、板書]
2、化學性質：
a、一般情況下，性質穩(wěn)定，跟強酸、強堿或強氧化劑等不起反應。
[講述]甲烷的穩(wěn)定性是相對的，在特定的條件下，也會發(fā)生某些反應。
[板書]
b、特定條件下的反應。
[演示]氯氣和甲烷的混合氣體在光照條件下的反應，用一只配雙孔塞的大試管，把試管的體積劃分成五等份并做上標記。試管內裝滿飽和食鹽水，塞上雙孔塞，兩導管用止水夾夾住，倒放大試管，讓導管A與盛有飽和食鹽水的水槽相通。將裝置放在化學投影儀前，從導管B通人氯氣，收集氯氣到標記四的地方，再通入甲烷，使試管內的食鹽水排到標記五的地方。這樣試管內甲烷和氯的比是1∶4。打開投影儀開關，使強光照射試管并投影到銀幕上。
[講述]注意觀察反應現(xiàn)象，用化學投影儀光源代替自然光源的好處是反應易控制且不受天氣影響。
[觀察]鹽水面上升。黃綠色消失，油狀物出現(xiàn)（請學生講述實驗現(xiàn)象）
[講述]實驗現(xiàn)象說明甲烷跟氯氣在光照下直接起反應生成了新物質，這一反應發(fā)生的過程是怎樣的呢？生成物又是什么呢？這個反應是什么類型的反應呢？為了形象、直觀地說明這些問題，我們用電腦動畫模擬反應過程表示如下。
[演示]電腦動畫模擬一氯甲烷的生成過程。
[講述]從模擬過程可以看出，在光照的條件下甲烷分子中的氫原子可被氯氣中的氯原子所取代而生成一氯甲烷和氯化氫，但是反應并沒有終止，生成的一氯甲烷仍繼續(xù)跟氯氣作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷，請看反應模擬過程：
[演示]電腦動畫模擬二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的生成過程。
[講述]根據(jù)反應過程，這個反應生成一氯甲烷、二氯甲烷的化學方程式。
[設問]這兩個化學方程式和我們以前學過的方程式比較有何不同？
（1）用結構式代替分子式；
（2）用箭號（）代替等號（=）。
[講述]為了明顯起見，用結構式代替分子式，注意化學方程式箭號（）表示。這是因為有機化合物參加的化學反應往往比較復雜，常有副反應發(fā)生等。因此，這類反應的化學方程式通常不用等號，而是用箭號（）表示，且常常用結構式代替分子式。
[設問]同學們能否將生成三氯甲烷和四氯甲烷的化學方程式表示出來？
[投影]四個反應的方程式。
[講述]在這些反應里，甲烷分子里的氫原子逐步被氯原子所代替而生成了四種取代產(chǎn)物，有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫取代反應。
[演示]（1）取代反應：
[演示]電腦動畫重復模擬取代反應的全過程，進一步理解取代反應的含義。
[講述]純凈的甲烷能在空氣里安靜地燃燒，發(fā)生氧化反應。
[演示]點燃純凈的甲烷，注意觀察火焰。然后在火焰上方罩一個干燥的燒杯，把燒杯倒轉過來，向杯內注入少量澄清石灰水振蕩。
[觀察]淡藍色火焰，燒杯內壁很快變模糊有水生成，生成物使澄清石灰水變渾濁。
[講述]純凈的甲烷能在空氣里安靜地燃燒，同時放出大量的熱。
[板書]（2）氧化反應：
CH4+2O2CO2+2H2O+Q
[講述]甲烷是一種很好的氣體燃料。但是必須注意，如點燃甲烷跟氧氣或空氣的混合物，會立即發(fā)生爆炸。在煤礦的礦井里，如果空氣中甲烷的含量達到一定比例時，遇到火花就會發(fā)生爆炸，所以必須采取安全措施，如嚴禁煙火、注意通風等，以防止爆炸事故發(fā)生。此例說明，對一個化學反應有充分、全面的認識，才能利用它、控制它，防止其有害的一面。
[講述]在隔絕空氣的條件下加熱到1000℃左右，甲烷就開始分解；當溫度再升高時，分解比較完全，生成炭和氫氣。
[板書]（3）熱解反應：
CH4C+2H2
[小結]甲烷的性質與結構的關系。
[講述]由于甲烷在特定條件下的這些性質決定了甲烷在生活生產(chǎn)實際中的廣泛用途。
[板書]
三、甲烷的用途
[講述]性質決定用途。甲烷取代反應的產(chǎn)物（CH3Cl、CH2Cl、CHCl3、CCl4）都是很好的有機溶劑，熱解反應的產(chǎn)物氫是合成氨和汽油的重要原料，熱解反應的產(chǎn)物炭黑是橡膠工業(yè)的重要原料，也可用于制造顏料、油墨和油漆等。甲烷燃燒時放出很多的熱量，所以甲烷可用做氣體燃料。簡介天然氣的應用和農(nóng)村沼氣制取的原料、發(fā)酵過程、使用和發(fā)酵廢物利用。著重強調指出沼氣的應用對合理開發(fā)農(nóng)村能源、肥料，改善環(huán)境衛(wèi)生，防止疾病的傳染所起的作用。
[總結]這節(jié)課我們學習了甲烷的性質和用途，要求重點掌握甲烷的性質、特別是化學性質，理解有機物取代反應含義，注意將所學知識運用于生產(chǎn)生活實際。
[思考]1．甲烷的性質與氫氣的性質有何區(qū)別？
2．取代反應與置換反應有何區(qū)別？
[作業(yè)]書本課后練習
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高中化學選修5《有機化合物的分類》教案
第一節(jié)有機化合物的分類
教學目標
【知識與技能】1、了解有機化合物的分類方法，認識一些重要的官能團。
2、掌握有機化合物的分類依據(jù)和原則。
【過程與方法】
根據(jù)生活中常見的分類方法，認識有機化合物分類的必要性。利用投影、動畫、多媒體等教學手段，演示有機化合物的結構簡式和分子模型，掌握有機化合物結構的相似性。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過對有機化合物分類的學習，體會分類思想在科學研究中的重要意義。
教學重點:認識常見的官能團；有機化合物的分類方法
教學難點:認識常見的官能團，按官能團對有機化合物進行分類
教學過程
【引入】師：通過高一的學習，我們知道有機物就是有機化合物的簡稱，最初有機物是指有生機的物質，如油脂、糖類和蛋白質等，它們是從動、植物體中得到的，直到1828年，德國科學家維勒偶然發(fā)現(xiàn)由典型的無機化合物氰酸銨通過加熱可以直接轉變?yōu)閯又参锱判刮铩蛩氐膶嶒炇聦崳瑥亩褂袡C物的概念受到了沖擊，引出了現(xiàn)代有機物的概念——世界上絕大多數(shù)含碳的化合物。有機物自身有著特定的化學組成和結構，導致了其在物理性質和化學性質上的特殊性。研究有機物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學叫有機化學。
我們先來了解有機物的分類。
【板書】第一章認識有機化合物
第一節(jié)有機化合物的分類
師：有機物從結構上有兩種分類方法：一是按照構成有機物分子的碳的骨架來分類；二是按反映有機物特性的特定原子團來分類。
【板書】一、按碳的骨架分類
鏈狀化合物（如CH3－CH2－CH2－CH2－CH3）
有機化合物
脂環(huán)化合物（如）
環(huán)狀化合物
芳香化合物（如）
【板書】二、按官能團分類
表1-1有機物的主要類別、官能團和典型代表物
類別
官能團
典型代表物的名稱和結構簡式
烷烴
————
甲烷CH4
烯烴
雙鍵
乙烯CH2=CH2
炔烴
—C≡C—三鍵
乙炔CH≡CH
芳香烴
————
苯
鹵代烴
—X（X表示鹵素原子）
溴乙烷CH3CH2Br
醇
—OH羥基
乙醇CH3CH2OH
酚
—OH羥基
苯酚
醚
醚鍵
乙醚CH3CH2OCH2CH3
醛
醛基
乙醛
酮
羰基
丙酮
羧酸
羧基
乙酸
酯
酯基
乙酸乙酯
【隨堂練習】按官能團的不同可以對有機物進行分類，你能指出下列有機物的類別嗎？
【小結】本節(jié)課我們要掌握的重點就是認識常見的官能團，能按官能團對有機化合物進行分類。
有機化合物
俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師能夠更輕松的上課教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“有機化合物”，希望能對您有所幫助，請收藏。
總課時數(shù)37科目高一化學使用時間主備人使用人
課題名稱第三章重要的有機化合物練習題
一、選擇題
1、下列有關有機物的說法中正確的是：
A．凡是含碳元素的化合物都屬于有機物；
B．易溶于汽油、酒精、苯等有機溶劑中的物質一定是有機物；
C．所有的有機物都很容易燃燒；
D．有機物所起的反應，一般比較復雜，速度緩慢，并且還常伴有副反應發(fā)生。
2、在光照下，將等物質的量的CH4和Cl2充分反應，得到產(chǎn)物的物質的量最多的是:
A.CH3ClB.CH2Cl2C.CCl4D.HCl
3、1molCH4和Cl2光照下反應生成相同物質的量的4種取代物，則消耗Cl2的物質的量是：
A.5molB.2.5molC.1molD.2mol
4、可以鑒別CH4、CO、H2的方法是:
A.點燃——通入澄清石灰水——加溴水
B.點燃——罩上干燥燒杯——通入澄清石灰水
C.點燃——通入澄清石灰水
D.點燃——通入酸性KMnO4溶液
5、下列有關同分異構體的敘述正確的是（）
A.分子式相同而結構式不同的化合物互稱為同分異構體
B.組成成分相同而結構式不同的物質互稱同分異構體
C.互為同分異構體的物質性質相同
D.互為同分異構體的物質性質相異
6、下列物質中不屬于烴的是（）
A.C6H6B.C8H10C.C2H4OD.C4H10
7、0.1L某氣態(tài)烴完全燃燒，在相同條件下測得生成0.1LCO2和0.2L水蒸氣。該烴的分子式是（）
A.CH4B.C2H4C.C2H2D.C3H6
8、下列變化中屬于化學變化的是()
A.石油的分餾B.裂解C.汽油的揮發(fā)D.干冰升華
9、由乙烯(CH2==CH2)推測丙烯(CH2==CH—CH3)的結構或性質正確的是()
A.不能使酸性KMnO4溶液退色
B.能在空氣中燃燒
C.能使溴水退色
D.與HCl在一定條件下加成只得到一種產(chǎn)物
10、下列物質不能使溴水退色的是（）
A.乙烯B.二氧化硫C.丁烯D.丙烷
11、下列說法正確的是()
A、把煤加強熱是之分解的過程叫干餾
B、煤的干餾屬于化學變化
C、煤是工業(yè)上獲得芳香烴的一種重要來源，主要存在與煤高溫干餾所得的焦爐氣中
D、煤中含有苯和甲苯，可以用先干餾后分餾的方法把它們分離出來
12、下列反應中前者屬于取代反應，后者屬于加成反應的是（）
A、甲烷與氯氣混和后光照反應；乙烯使酸性高錳酸鉀溶液的褪色
B、乙烯與溴的四氯化碳溶液反應；苯與氫氣在一定條件下反應生成環(huán)己烷
C、苯滴入濃硝酸和濃硫酸的混合液中，有油狀生成；乙烯與水生成乙醇的反應
D、在苯中滴入溴水，溴水褪色；乙烯自身生成聚乙烯的反應
13、下列各組物質能使酸性高錳酸鉀溶液退色的是（）
A、乙烷B、甲烷C、苯D、乙烯
14、下列物質通過化學反應，其中產(chǎn)生的二氧化碳和水的物質的量相等的是（）
A、甲烷在氧氣中完全燃燒B、乙烷在氧氣中完全燃燒
C、苯在氧氣中完全燃燒D、碳酸氫銨受熱分解
15、下列有關苯、乙烯的比較中，正確的是()
A、分子中所有原子都在同一平面上
B、等質量燃燒時，苯消耗氧氣多
C、都能與溴水反應
D、都能被酸性KMnO4溶液氧化
16．將等質量的銅片在酒精燈上加熱后，分別插入下列溶液中，放置片刻，銅片質量增加的是
A.硝酸B.無水乙醇C.石灰水D.鹽酸
17、可以證明乙醇分子中一個氫原子與另外的氫原子不同的方法是
A.1摩爾乙醇燃燒生成3摩爾水
B.1摩爾乙醇燃燒消耗3摩爾氧氣
C.1摩爾乙醇與足量金屬鈉反應生成0.5摩爾氫氣
D.乙醇可以制酒精飲料
18、禁止用工業(yè)酒精兌制飲用酒，這是因為工業(yè)酒精中往往含有超標的會使人中毒的
A、甲醇B、乙醇C、丙醇D、乙醛
19、油脂水解的共同產(chǎn)物是
A、乙酸B、乙醇C、高級脂肪酸D、甘油
20.下列物質屬于合成高分子材料的是
A．棉花B．羊毛C．淀粉D．聚氯乙烯
二．填空題
21．將一支試管中盛滿甲烷和氯氣的混合氣體，倒置于盛有飽和食鹽水的水槽中，在漫射光的照射下，產(chǎn)生的現(xiàn)象是：①____________________，②____________________，③____________________。
22、比賽中，當運動員肌肉挫傷或扭傷時，隊醫(yī)隨即對準球員的受傷部位噴射藥劑氯乙烷（沸點12.27℃），進行局部冷凍麻醉應急處理。乙烯和氯化氫在一定條件下制得氯乙烷的化學反應方程式（有機物用結構簡式表示）是
。該反應的類型是_反應。決定氯乙烷能用于冷凍麻醉應急處理的具體性質是
23、互為同分異構體。丁烷的分子式為，有種同分異構體，結構簡式分別為，
。
24.書寫下列化學方程式：
（1）取代反應：①寫出甲烷和氯氣在光照條件下的反應方程式
、、
、。
②硝基苯的制備：
③酯化反應（制取乙酸乙酯）：
④水解反應（乙酸乙酯在酸條件下水解）：
（2）加成反應：
CH2==CH2+Br2
CH2==CH2+HCl
CH2==CH2+H2O
（3）加聚反應：
①生成聚乙烯：
②生成聚氯乙烯：
③生成聚丙烯
④生成聚四氟乙烯：
（4）氧化反應
燃燒：
①CH4+O2
②CH2==CH2+O2
③苯的燃燒：
④乙醇的燃燒
催化氧化：
乙醇的催化氧化：
高中化學選修5《有機化合物的結構特點》教案
一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高中化學選修5《有機化合物的結構特點》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
高中化學選修5《有機化合物的結構特點》教案
第二節(jié)有機化合物的結構特點
教學目標
【知識與技能】
1、掌握有機物的成鍵特點，同分異構現(xiàn)象。
2、掌握有機物同分異構體的書寫。
【過程與方法】
用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分之模型，找出有機物的同分異構。強化同分異構體的書寫，應考慮幾種異構形式——碳鏈異構、位置異構、官能團異構，強化同分異構體的書寫練習。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過同分異構體的書寫練習，培養(yǎng)思維的有序性、邏輯性、嚴謹性。
教學重點
有機化合物的成鍵特點；有機化合物的同分異構現(xiàn)象。
教學難點
有機化合物同分異構體的書寫。
教學過程
第一課時
一．有機物中碳原子的成鍵特點與簡單有機分子的空間構型
教學內容
教學環(huán)節(jié)
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動
——
引入
有機物種類繁多，有很多有機物的分子組成相同，但性質卻有很大差異，為什么？
結構決定性質，結構不同，性質不同。
明確研究有機物的思路：組成—結構—性質。
有機分子的結構是三維的
設置情景
多媒體播放化學史話：有機化合物的三維結構。思考：為什么范特霍夫和勒貝爾提出的立體化學理論能解決困擾19世紀化學家的難題？
思考、回答
激發(fā)學生興趣，同時讓學生認識到人們對事物的認識是逐漸深入的。
有機物中碳原子的成鍵特點
交流與討論
指導學生搭建甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機物的球棍模型并進行交流與討論。
討論：碳原子最外層中子數(shù)是多少？怎樣才能達到8電子穩(wěn)定結構？碳原子的成鍵方式有哪些？碳原子的價鍵總數(shù)是多少？什么叫單鍵、雙鍵、叁鍵？什么叫不飽和碳原子？
通過觀察討論，讓學生在探究中認識有機物中碳原子的成鍵特點。
有機物中碳原子的成鍵特點
歸納板書
有機物中碳原子的成鍵特征：1、碳原子含有4個價電子，易跟多種原子形成共價鍵。
2、易形成單鍵、雙鍵、叁鍵、碳鏈、碳環(huán)等多種復雜結構單元。
3、碳原子價鍵總數(shù)為4。
不飽和碳原子：是指連接雙鍵、叁鍵或在苯環(huán)上的碳原子（所連原子的數(shù)目少于4）。
師生共同小結。
通過歸納，幫助學生理清思路。
簡單有機分子的空間結構及
碳原子的成鍵方式與分子空間構型的關系
觀察與思考
觀察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機物的球棍模型，思考碳原子的成鍵方式與分子的空間構型、鍵角有什么關系？
分別用一個甲基取代以上模型中的一個氫原子，甲基中的碳原子與原結構有什么關系？
分組、動手搭建球棍模型。填P19表2-1并思考：碳原子的成鍵方式與鍵角、分子的空間構型間有什么關系？
從二維到三維，切身體會有機分子的立體結構。歸納碳原子成鍵方式與空間構型的關系。
碳原子的成鍵方式與分子空間構型的關系
歸納分析
—C——C=
四面體型平面型
=C=—C≡
直線型直線型平面型
默記
理清思路
分子空間構型
遷移應用
觀察以下有機物結構：
CH3CH2CH3
(1)C=C
HH
(2)H--C≡C--CH2CH3
(3)—C≡C—CH=CF2、
思考：（1）最多有幾個碳原子共面？（2）最多有幾個碳原子共線？（3）有幾個不飽和碳原子？
應用鞏固
雜化軌道與有機化合物空間形狀
觀看動畫
軌道播放雜化的動畫過程，碳原子成鍵過程及分子的空間構型。
觀看、思考
激發(fā)興趣，幫助學生自學，有助于認識立體異構。
碳原子的成鍵特征與有機分子的空間構型
整理與歸納
1、有機物中常見的共價鍵：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯環(huán)
2、碳原子價鍵總數(shù)為4（單鍵、雙鍵和叁鍵的價鍵數(shù)分別為1、2和3）。
3、雙鍵中有一個鍵較易斷裂，叁鍵中有兩個鍵較易斷裂。
4、不飽和碳原子是指連接雙鍵、叁鍵或在苯環(huán)上的碳原子（所連原子的數(shù)目少于4）。
5、分子的空間構型：
（1）四面體：CH4、CH3CI、CCI4
（2）平面型：CH2=CH2、苯
（3）直線型：CH≡CH
師生共同整理歸納
整理歸納
學業(yè)評價
遷移應用
展示幻燈片：課堂練習
學生練習
鞏固
——
作業(yè)
習題P28，1、2
學生課后完成
檢查學生課堂掌握情況
有機化合物的命名
學校臨清二中學科化學
選修5第一章第三節(jié)有機化合物的命名
課前預習學案
一、預習目標
預習：烷烴命名的方法及分類。
二、預習內容
1、烷烴的命名：
烷烴常用的命名法有和。
（1）普通命名法
烷烴可以根據(jù)分子里所含原子的數(shù)目來命名稱為“某烷”，碳原子數(shù)在以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、、、、來表示；碳原子數(shù)在以上的，就用數(shù)字來表示。例如C5H12叫烷，C17H36叫烷。戊烷的三種同分異構體，可用“”、“”、“”來區(qū)別，這種命名方法叫普通命名法。只能適用于構造比較簡單的烷烴。
（2）系統(tǒng)命名法
用統(tǒng)命名法給烷烴命名時注意選取作主鏈（兩鏈等長時選取含支鏈
），起點離支鏈最開始編號（主鏈兩端等距離出現(xiàn)不同取代基時，選取一端開始編號）。相同取代基，支鏈位置的序號的和要
，不同的取代基的寫在前面，的寫在后面。請用系統(tǒng)命名法給新戊烷命名，。
2、烴基
（1）定義：烴分子失去一個或幾個氫原子后剩余的部分叫烴基，烴基一般用“R-”來表示。若為烷烴，叫做。如“—CH3”叫基；“—CH2CH3”叫基；“—CH2CH2CH3”叫基“—CH(CH3)2”叫丙基
（2）思考：
根和基的區(qū)別是什么？
3、烯烴和炔烴的命名
（1）將含有或的碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。
（2）從距離或最的一端給主鏈上的碳原子依次編號定位。
（3）用阿拉伯數(shù)字標明或的位置（只需標明雙鍵或三鍵碳原子編號較小的數(shù)字）。用“”“”等表示雙鍵或三鍵的個數(shù)。
4、苯的同系物的命名
寫出C8H10在苯的同系物范圍內的同分異構體并命名：
名稱也叫；
名稱也叫；
名稱也叫；
名稱也叫；
[練習1]寫出－OH、－CH3、OH—的電子式。
課內探究學案
一、學習目標
1、理解烴基和常見的烷基的意義。
2、掌握烷烴的習慣命名法以及系統(tǒng)命名法。
3、能根據(jù)結構式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結構式。
學習重點：烷烴的系統(tǒng)命名法。
學習難點：命名與結構式間的關系。
二、學習過程
有機化合物的命名
有機化合物的命名的基本要求是必須能夠反映出分子結構，使我們看到一個不很復雜的名稱就能寫出它的結構式，或是看到構造式就能叫出它的名稱來。
一、烷烴系統(tǒng)命名法的命名規(guī)則
（1）選定分子中最長的碳鏈（即含有碳原子數(shù)目最多的鏈）為主鏈，并按照主鏈上碳原子
的數(shù)目稱為“某烷”。遇多個等長碳鏈，則取代基多的為主鏈。如：
（2）把主鏈中離支鏈最近的一端作為起點，用阿拉伯數(shù)字給主鏈上的各個碳原子依次編號定位，使支鏈獲得最小的編號，以確定支鏈的位置。如：
①從碳鏈任何一端開始，第一個支鏈的位置都相同時，則從較簡單的一端開始編號。如：
②有多種支鏈時，應使支鏈位置號數(shù)之和的數(shù)目最小，如：
（3）把支鏈作為取代基，把取代基的名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯數(shù)字注明它在烷烴直鏈上所處的位置，并在數(shù)字與取代基名稱之間用一短線隔開。如，異戊烷的系統(tǒng)命名方法如下：
（4）如果主鏈上有相同的取代基，可以將取代基合并起來，用二、三等數(shù)字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯數(shù)字之間要用“，”隔開；如果主鏈上有幾個不同的取代基，就把簡單的寫在前面，把復雜的寫在后面。如：
[小結1]系統(tǒng)命名法的基本步驟可歸納為：
①選主鏈，稱某烷；②編號碼，定支鏈；③取代基，寫在前，注位置，短線連；④不同基，簡在前，相同基，二三連。
以2，3-二甲基己烷為例，對一般有機物的命名可圖析如下：
（阿拉伯數(shù)字注明的位置，中文數(shù)字注明相同的個數(shù)）
[小結2]命名時，必須滿足五原則：“長、多、近、簡、小”；既：主鏈碳原子數(shù)最多，連有支鏈最多，編號離支鏈最近，取代基位置編號數(shù)之和最小原則。
[練習2]
1、寫出下面烷烴的名稱：
（1）CH3CH2CH(CH3)CH(CH2CH3)CH2CH(CH2CH3)CH3
（2）CH3CH2CH2CH2CH2CH3
C
CH3CH2CH2CH2CH3
（3）(CH3)3C-CH2-C(CH3)3
2、寫出下列物質的結構簡式：
（1）2，3，5-三甲基已烷
（2）2，5-二甲基-4-乙基已烷
3、下列烷烴的命名是否正確？若不正確請在錯誤命名下邊寫出正確名稱。
二、烯烴和炔烴的命名
1、將含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。
2、從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號定位。
3、用阿拉伯數(shù)字標明雙鍵或三鍵的位置（只需標明雙鍵或三鍵碳原子編號較小的數(shù)字）。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的個數(shù)。
4、支鏈的定位應服從所含雙鍵或三鍵的碳原子的定位。
[練習3]寫出下列物質的名稱：
三、苯的同系物的命名
1、苯分子中的一個被取代后，命名時以苯作母體，苯環(huán)上的烴基為側鏈進行命名。先讀側鏈，后讀苯環(huán)。例如:
2、二烴基苯有三種異構體，由于取代基在苯環(huán)上的位置不同，也稱為位置異構。命名用鄰位或1,2位;間位或1,3位;對位或1,4位表示取代基在苯環(huán)上的位置。例如，二甲苯的三種位置異構體：
[練習4]
1、下面四種物質間的關系是：
其一氯代物分別有幾種：，，，。苯環(huán)上的一氯代物分別有幾種：，，，。
2、若苯環(huán)上有二個或二個以上的取代基時，則將苯環(huán)進行編號，編號時從小的取代基開始，并沿使取代基位次和較小的方向進行。
3、當苯環(huán)上連有不飽和基團或雖為飽和基團但體積較大時，可將苯作為取代基。
當堂檢測題：
1、寫出下列物質的名稱
（1）CH3CH(CH2CH3)CH(CH3)CH2CH(CH3)CH3
（2）CH3CH=C(CH2CH2CH3)CH2CH(CH2CH3)CH2CH3
2、寫出下列名稱的結構簡式
（1）2，4—二甲基—3，3—二乙基己烷（2）2，5—二甲基—3，4—二乙基—3—己烯
（3）2，3—二甲基—1，3—丁二烯
課后練習與提高：
1、下列四種名稱所表示的烴，命名正確的是（）；不可能存在的是（）
A.2-甲基-2-丁炔B.2-乙基丙烷C.3-甲基-2-丁烯D.2-甲基-2-丁烯
2、(CH3CH2)2CHCH3的正確命名是（）
A.3-甲基戊烷B.2-甲基戊烷C.2-乙基丁烷D.3-乙基丁烷
3、某炔烴經(jīng)催化加氫后，得到2-甲基丁烷，該炔烴是
A.2-甲基-1-丁炔B.2-甲基-3-丁炔C.3-甲基-1-丁炔D.3-甲基-2-丁炔
4、下列有機物的名稱肯定錯誤的是
A.1，1，2，2-四溴乙烷B.3，4-二溴-1-丁烯
C.3-乙基戊烷D.2-甲基-3-丁烯
5、2，2，6，6-四甲基庚烷的一氯取代物的同分異構體共有
A.2種B.3種C.4種D.5種
6、1-丁炔的最簡式是，它與過量溴加成后的產(chǎn)物的名稱是，有機物B的分子式與1-丁炔相同，而且屬于同一類別，B與過量的溴加成后的產(chǎn)物的名稱是。
7、有A、B、C三種烴，它們的結構簡式如下圖所示：
A的名稱是；B的名稱是；C的名稱是。
8、1摩爾某有機物A能與1摩爾氫氣發(fā)生加成，反應的產(chǎn)物是2，2，3-三甲基戊烷，A可是（寫出名稱）。
9、寫出符合下列要求的可能結構
（1）分子式為C7H16主鏈上有四個碳原子的結構簡式。
（2）碳原子數(shù)為4的烷基的結構簡式。
（3）分子式為C9H12的苯的同系物只含一個支鏈的結構簡式。
學案答案
課前預習學案答案
1、普通命名法系統(tǒng)命名法
（1）、碳、十、庚、辛、壬、癸、十、戊烷、十七烷、正、異、新
（2）、最長鏈、最多、近、編號和最小、合并、最小、簡單、復雜、
2,2-二甲基丙烷
2、（1）烷基甲乙丙異丙
（2）“根”帶電荷，“基”不帶電荷；根能獨立存在，而基不能單獨存在。
3、（1）雙鍵、三鍵、最長
（2）雙鍵、三鍵、近
（3）雙鍵、三鍵、二、三
4、
乙基苯乙苯1,2-二甲苯鄰二甲苯
1,3-二甲苯間二甲苯1,4-二甲苯對二甲苯
[練習1]答案：
氫氧根離子電子式為。
[練習2]答案：
1、（1）3，6-二甲基-4-乙基辛烷（2）4-甲基-4-乙基壬烷
（3）2,2,4,4-四甲基戊烷
2、（1）CH3CH(CH3)CH(CH3)CH2CH(CH3)CH3
（2）CH3CH(CH3)CH2CH(CH2CH3)CH(CH3)CH3
3、（1）錯3,4,6,7-四甲基壬烷（2）錯2,2,4-三甲基-3-乙基已烷
[練習3]答案：
（1）4-甲基-1-戊炔（2）2,3-二乙基-1-己烯
[練習4]答案：
1、互為同分異構體5、3、4、23、2、3、1
2、（1）1-甲基-3-乙基苯（2）1-甲基-4-乙基苯
3、（1）苯乙烯（2）苯乙炔
當堂檢測題答案：
1、（1）2,4,5-三甲基庚烷（2）5-乙基-3-丙基-2-庚烯
2、（1）CH3CH(CH3)CH(CH2CH3)2CH(CH3)CH2CH3
（2）CH3CH(CH3)C(CH2CH3)=C(CH2CH3)CH(CH3)CH3
（3）CH2=C(CH3)C(CH3)=CH2
課后練習與提高答案：
1-5D、AACDB
6、CH≡C-CH2CH31,1,2,2-四溴丁烷
CH3-C≡C-CH32,2,3,3-四溴丁烷
7、2-甲基-1-丁烯2-甲基-2-丁烯3-甲基-1-丁烯
8、3，4，4-三甲基-1-戊烯3，4，4-三甲基-2-戊烯
3，3-三甲基-2-乙基-1-丁烯
9、（1）C(CH3)3CH(CH3)CH3
（2）—CH2CH2CH2CH3—CH(CH3)CH2CH3
—CH2CH(CH3)CH3—C(CH3)3
（3）C6H5—CH2CH2CH3C6H5—CH(CH3)2
