小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》數(shù)學(xué)教案。

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》數(shù)學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)與技能】：

1．使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

2．通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)-意義的理解。

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。

【過(guò)程與方法】：

讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，嘗試解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

小數(shù)大小的比較方法和步驟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、實(shí)物投影儀等。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

師：再過(guò)幾個(gè)月，就將迎來(lái)北京08奧運(yùn)會(huì)。這幾天我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒們紛紛投入緊張的訓(xùn)練中，積極備戰(zhàn)奧運(yùn)。讓我們來(lái)回顧一下上屆奧運(yùn)會(huì)中令我們激動(dòng)人心的田徑比賽。（媒體演示劉翔在決賽中沖刺的畫(huà)面。）

師：在那次110米欄決賽中，古巴選手加西亞的成績(jī)是13.20秒；劉翔的成績(jī)是12.91秒；美國(guó)選手特拉梅爾的成績(jī)是13.18秒。

師：有誰(shuí)知道在110欄比賽中，怎樣衡量比賽者的成績(jī)嗎？

生：在1 10欄比賽中，全程時(shí)間最短的人獲勝。

師：你懂得真多！那么你們有什么方法可以給這三個(gè)人排出名次？

生：我可以用數(shù)射線的方法。（媒體演示）

：在數(shù)射線上可以找到13.20、12.91、13.18這三個(gè)小數(shù)。然后我看到，12.91在最左邊，因此為判斷它最小。也就是說(shuō)劉翔的時(shí)間最短；而13.20在最右邊，也就是說(shuō)它是這三個(gè)數(shù)中最大的，加西亞用的時(shí)間最多。因此，排名第一的是劉翔、第三的是加西亞、第二的是特拉梅爾。

【教學(xué)策略】：08奧 運(yùn)開(kāi)幕在即，以?shī)W運(yùn)比賽作為情境引入，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思維激情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，更讓孩子感受到一股濃烈的民族自豪感。讓孩子在為國(guó)驕傲的同時(shí)，感知小數(shù)的大小，體會(huì)比較小數(shù)在生活中的意義。

師：這就是我們今天要來(lái)研究的“小數(shù)的大小比較”

二、合作探究，得出結(jié)論

（一）提出問(wèn)題：

師：如果不用數(shù)射線的方法，你還能比較嗎？怎樣比？先請(qǐng)獨(dú)立思考，然后把你的比較方法同小組伙伴們說(shuō)說(shuō)！也可以把你們小組的想法向其他小組說(shuō)說(shuō)。

（獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行討論、交流想法。）

（二）教師 巡視，參與討論與指導(dǎo)。

讓學(xué)生匯報(bào)自己的比較方法，教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)。

【教學(xué)策略】：讓學(xué)生先進(jìn)行自我獨(dú)立思考，給學(xué)生留有一定的思考空間，這樣不至于使有的學(xué)生養(yǎng)成依賴別人的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)生試說(shuō)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力。在同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的思考后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能使學(xué)生在傾聽(tīng)別人的思考過(guò)程中有所收獲。

（三）集體匯報(bào)，得出結(jié)論。

生1： 我們小組是這樣比的，12.91與13.2 0以及13.18比較時(shí)可以先看整數(shù)部分，12

生2：我們小組認(rèn)為要比較兩個(gè)小數(shù)的大小，可以先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；

生3：我們小組還要補(bǔ)充，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。若十分位相同，則比較百分位……

注：伴隨學(xué)生匯報(bào)的情況，出示相應(yīng)媒體。

小結(jié)：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

【教學(xué)策略】：通過(guò)一定的提示培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歸納總結(jié)的能力

三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

（一）比較下面各組數(shù)的大小。

師：你能應(yīng)用剛才這種比較方法來(lái)做下面的題目嗎？（書(shū)第25頁(yè)、試一試）

1．生獨(dú)立完成。

2． 集中交流 。（讓學(xué)生說(shuō)出自己的比較方法，多讓幾 個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

（其中12.001○12.01 請(qǐng)同桌互相說(shuō)比較方法。）

（二）提問(wèn)：

“小數(shù)大小的比較 “與”整數(shù)大小的比較有什么異同點(diǎn)？（個(gè)別回答。）

（三）游戲鞏固。

請(qǐng)每組的同學(xué)每人出一個(gè)小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來(lái)?？茨哪芤唤M的同學(xué)排得最快。（最快的那組最先匯報(bào)）

師：對(duì)于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，然后 選 擇其中的一組，教師來(lái)說(shuō)明：

第一步： 先把要比較的幾個(gè)小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)上下對(duì)齊豎排起來(lái)。

第二步： 根據(jù)小數(shù)比較大小的法則，從高位到低位逐位進(jìn)行比較，并根據(jù)題意按從小到大的順序進(jìn)行編寫(xiě)；

第三步： 根據(jù)編號(hào)情況進(jìn)行 排列，也可以使用“＜”。

【教學(xué)策略】：游戲最能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在單調(diào)的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中加入游戲的形式，既可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行思考，在游戲的過(guò) 程中運(yùn)用并且溫習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)，從而起到熟練運(yùn)用、 加深鞏固的作用。

四、總結(jié)交流：

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生活中還有哪些地方用到今天我們所學(xué)的知識(shí)？

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教學(xué)目標(biāo)：

1.理解掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。

2.會(huì)正確地計(jì)算小數(shù)減法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)減法運(yùn)算方法。

難點(diǎn)：會(huì)正確運(yùn)算小數(shù)的減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、續(xù)前深入探究：

1.出示上次比賽題：（改變已知條件與問(wèn)題）

前擲 后擲 總成績(jī)

第一組

第二組

第三組

第四組

（1）小組討論解題方法：

（2）請(qǐng)代表口述解題方法并板演：

2.集體評(píng)析：

3.小結(jié)：（1）計(jì)算小數(shù)的減法，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同的數(shù)位也就對(duì)齊了。

（2）然后按照整數(shù)減法的法則做，不夠減向前一位數(shù)借一作十繼續(xù)減。

（3）得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)要與橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

二、獨(dú)立練習(xí)：

（1）9.1－4.5 6.9－4.9 9.3－3

0.89－0.57 0.26－0.16 8.1－2.7

（2）下面各題錯(cuò)在哪里？請(qǐng)改正。

7.9 27

－ 5.76 － 8.4

2.26 19.6

改錯(cuò)： 改錯(cuò)：

（3）豎式計(jì)算，并用計(jì)算器檢驗(yàn)。重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（2）和（3）

91.76－72.47 73.45－34.5 110－90.6

三、實(shí)踐應(yīng)用：

1.根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題，再列式解答。

上海市區(qū)人均公共綠地面積（㎡）

2.小巧和小亞一起去購(gòu)物。

10.9元 38.5元 79.99元 11.8元

（1）小亞帶了90元，她想買一雙圣誕襪和一個(gè)書(shū)包，她帶的錢夠嗎？

（2）小巧用50元買了其中的兩件商品，她買的可能是哪兩件商品？還剩多少錢？

四、課后小結(jié)：生講（方法和注意點(diǎn)）。同時(shí)出示課題：小數(shù)減法

板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）計(jì)算小數(shù)的減法，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同的數(shù)位也就對(duì)齊了。

（2）然后按照整數(shù)減法的法則做，不夠減向前一位數(shù)借一作十繼續(xù)減。

（3）得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)要與橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

教學(xué)反思：

人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較》數(shù)學(xué)教案

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教學(xué)目的：

1.使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2.使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，判斷能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說(shuō)明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或需要在小數(shù)末尾添0時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境

我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫(xiě)，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫(xiě)呢？

二、學(xué)習(xí)新課

今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)。(板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì))

1．理解小數(shù)的性質(zhì)。

(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

啟發(fā)提問(wèn)：

①0.1米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(1個(gè)十分之一米，1分米)

②0.10米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(10個(gè)百分之一米，10厘米)

③0.100米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(100個(gè)千分之一米，是100毫米)

④觀察1分米、10厘米、100毫米它們的長(zhǎng)度怎樣？你能得出什么結(jié)論？(它們的長(zhǎng)度是一樣的)可以得出：

[因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板書(shū))]

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)。

①小數(shù)的末尾有什么變化？

②小數(shù)的大小有什么變化？

③你能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

(2)例2比較0.30和0.3的大小。

出示投影片：

啟發(fā)提問(wèn)：

①0.30表示幾個(gè)幾分之一？左圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來(lái)表示？

③兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣？(移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3)

④為什么這兩個(gè)數(shù)相等？

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

通過(guò)對(duì)例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(教師板書(shū))

理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的0不能去掉)。

(4)加深理解概念。

提問(wèn)：

①如果在整數(shù)5后面添上一個(gè)“0”或者在50的后面去掉一個(gè)“0”，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？

通過(guò)討論使學(xué)生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍......：去掉一個(gè)“0”就縮小10倍......因?yàn)閿?shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了。

②如果在0.6這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面添上一個(gè)“0”，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？

同樣通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，討論后明確：在小數(shù)點(diǎn)后面點(diǎn)上“0”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變。

2．小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。（板書(shū)：將課題補(bǔ)充完整）

我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

(1)教學(xué)例3把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：

0.70=0.7105.0900=105.09

有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。

例如2.5元可改寫(xiě)成2.50元。3元改寫(xiě)成3.00元。

(2)教學(xué)例4不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)，集體訂正。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

反饋：第92頁(yè)“做一做”。

3．小結(jié)。

啟發(fā)性提問(wèn)：

(1)什么叫小數(shù)的性質(zhì)？

(2)學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)怎樣應(yīng)用？

(3)運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么？

三、鞏固反饋

1．做練習(xí)二十一第1題，第2題。

2．判斷下面幾種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()

(2)在小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()

(4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。()

四、作業(yè)

練習(xí)二十一第3-6題。

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法》數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解小數(shù)加法的算理，掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。

2、能正確計(jì)算小數(shù)加法。

3、能運(yùn)用小數(shù)加法解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)整理、分析、探究新數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加法的算理，能正確列豎式計(jì)算小數(shù)加法。

教學(xué)難點(diǎn)：一位小數(shù)與兩位小數(shù) 、整數(shù)與小數(shù)的加法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：（2分鐘口算）

師：首先，我們先進(jìn)行口算。

出示：

（1）48+52＝ （2）0+386＝

（3）300+178＝ （4）97+101＝ （5） 234+62＝

師：你是怎么計(jì)算整數(shù)加法的？（從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、 師：同學(xué)們，在生活中我們哪些地方經(jīng)常要用到小數(shù)？（超市、菜場(chǎng)）

2、 師：今天，小巧也去了趟沃爾瑪超市，她準(zhǔn)備采購(gòu)一些水果。

出示：水果圖片

問(wèn)：你能把這些價(jià)格改寫(xiě)成用“元”作單位的小數(shù)嗎？

師：要是小巧任選2種水果，有幾種不同的買法？

（1）7．84+ 2.05＝ (例)

（2）5.7+2.05＝

（3）7.84+5.7＝

3、師：觀察這三個(gè)算式，他們都有什么特點(diǎn)？（都是小數(shù)加法）。

那么，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究小數(shù)的加法。出示課題：小數(shù)的加法

三、小組合作，探究算法。

1、 師：7．84+ 2.05＝你會(huì)計(jì)算嗎？

（1）聽(tīng)清要求：以小組為單位先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，

再把你們的方法記錄在學(xué)習(xí)單上。

（2）小組討論。

（3）個(gè)別學(xué)生板演計(jì)算方法。

①7.84 +2.05= 9.89 ② 7.84 +2.05= 9.89

7元+2元=9元 7+2=9

8角+0角=8角 0.8+0=0.8

4分+5分=9分 0.04+0.05=0.09

9元+8角+9分=9.89元 9+0.8+0.09=9.89

③ 7.84 +2.05= 9.89

7.84

+ 2.05

9.89

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

2、 師：仔細(xì)觀察這三種算法，有什么相同和不同的地方？（你們可以同桌互相討論一下）

匯報(bào)：不同點(diǎn)：形式不一樣。

相同點(diǎn)：都是相同單位相加，也就是相同數(shù)位相加。

第一種方法：元+元， 角+角 分+分

第二種方法：整數(shù)部分：個(gè)位與個(gè)位相加，小數(shù)部分：十分位與十分位相加百分位與百分位相加

第三種方法：百分位上的4加百分位上5等于9，寫(xiě)在百分位的下面。

十分位上的8加十分位上的0等于8，寫(xiě)在十分位的下面。

個(gè)位上的7加上個(gè)位上的2等于9，寫(xiě)在個(gè)位的下面。

最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

3、師：那么，在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，用哪種方法更好？（豎式）

對(duì)阿，那么在列豎式時(shí)又要注意哪些呢？

板書(shū)：

（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。

（2）按照整數(shù)加法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。（從低位算起，滿十進(jìn)一）

（3）點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、模仿練習(xí)，鞏固新知。

1、師：同學(xué)們很聰明，都已經(jīng)掌握了小數(shù)的加法計(jì)算方法，那想不想小牛試刀自己也來(lái)嘗試一下？完成學(xué)習(xí)單的第二大題練一練。

（1）要求只列豎式不計(jì)算。

34.38+15.62= 26+60.74= 6.05+17.8 =

反饋：豎式列得是否正確？

題二：26為什么要和60對(duì)齊，在這里我們可以把26看作26.00。（這樣的算法多好?。”阌谖覀冇?jì)算）這樣寫(xiě)的同學(xué)還有嗎？你們真聰明。

題三：6.05+17.8列豎式要注意什么？

（2）接下來(lái)請(qǐng)你們根據(jù)剛才的正確列式進(jìn)行計(jì)算。

反饋：

題一 ：他們算得對(duì)嗎？

如果得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的話，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。

板書(shū)：化簡(jiǎn)

（3）小結(jié)：通過(guò)這一大題的練習(xí)，你想提醒大家要注意什么？

(如果得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的話，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。)

板書(shū)：(化簡(jiǎn))

2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诹胸Q式計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候不僅要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即相同數(shù)位對(duì)齊）。還要按照整數(shù)加法的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算從低位算起，滿十進(jìn)一 。最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如果得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，我們還要進(jìn)行化簡(jiǎn)。你們都學(xué)會(huì)了嗎？

師：既然同學(xué)們自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)的加法計(jì)算，那你們想不想挑戰(zhàn)智力闖關(guān)呢？

2、選擇題

（1）36+9.22的正確計(jì)算是( )

A、3 6 B 、 3 6 C、 3 6

+ 9.2 2 + 9.2 2 + 9 . 2 2

9.5 8 1 2.8 2 4 5 . 2 2

A、B錯(cuò)在哪里？

(2)73.1+19.59的正確計(jì)算是( )

A、7 3. 1 B、7 3.1 C、7 3. 1

+ 1 9. 5 9 + 1 9.5 9 + 1 9. 5 9

8 2. 6 9 9 2.6 9 9 2 6 9

為什么選B。

(3) 1 7. 2 5 的計(jì)算結(jié)果是( )

+ 2. 7 5

A、2 B、20 C、20.00

3、搶答。

師：老師覺(jué)得同學(xué)們的回答都很棒！接下來(lái)我們一起來(lái)做一個(gè)搶答得游戲，看看不列豎式能不能計(jì)算小數(shù)的加法？

1．3+2.4 0.5+1.8= 0.64+0.36= 10.17+0.35

4.3+5.8= 1.4+6= 7.28+4.2 0.32+0.8＝

過(guò)渡：同學(xué)們真棒，不列豎式也會(huì)計(jì)算小數(shù)加法了。

4、實(shí)際應(yīng)用

師：同學(xué)們，2010年和上海有關(guān)的一件大事是什么呀？是呀，我們學(xué)校為了迎接世博，開(kāi)展了“五彩童年，精彩世博”講故事比賽，從中也踴躍出了許多講故事小能手，現(xiàn)將成績(jī)公布如下，根據(jù)以下信息，你能判斷本次講故事比賽的冠軍是誰(shuí)嗎？

小麗： 普通話得分：8.85分 內(nèi)容得分：0.45分

小紅： 普通話得分：8.9分 內(nèi)容得分：0.93分

小明：普通話得分：8分 內(nèi)容得分：0.88分

五、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

最后還有一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你們用列豎式的方法完成黑板上的2道題目 ，拿出學(xué)習(xí)單完成第四大題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。

（2）按照整數(shù)加法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。（從低位算起，滿十進(jìn)一）

（3）點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

(4) 化簡(jiǎn)

教學(xué)反思：

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí) 與技能：

1.通過(guò)觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2.會(huì)運(yùn)用 小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)模型和數(shù)射線來(lái)探究小數(shù)的性質(zhì)。

情感與態(tài)度：

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段：

1．口答 ：小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)。

0.7 = 0.73 = 0.731=

口述小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的方法。

2.哪個(gè)分?jǐn)?shù)與哪個(gè)小數(shù)相等，并說(shuō)出各個(gè)小數(shù)表示多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

7/ 10 21/1 00 307/1000 0.7 0.21 0.307

二、中心階段：

1. 出示例1： 比較0.3， 0.30， 這兩個(gè)小數(shù)的大?。?/p>

2. 學(xué)生討論后看書(shū)進(jìn)一步交流：

（1）可把這兩個(gè)小數(shù)分別改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，結(jié)合直觀圖比較。

把正方體看作整體“1”，把它平均分成10份，每一條是十分之一，涂色部分是3條，表示十分之三，因此0.3 =3/10

把同樣大小的正方體平均分成100份，每一塊是百分之一，涂色部分是30塊，表示百分之三十，因此0.30 =30/100。

從圖中可以看出，涂色部分大小相等，用分?jǐn)?shù)表示3/10=30/100，用小數(shù)表示0.3=0.30

（2）借助數(shù)射線找位置理解：從數(shù)射線上看，每一大格表示0.1，0.3表示3個(gè)0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30個(gè)0.01，30格表示0.30，兩個(gè)數(shù)在同一點(diǎn)上，所以0.3=0.30。

3．師：是不是所有的這種形式的小數(shù)都相等 呢？

比較0.7與 0.70，0.10與 0.100，0. 5與 0.500，這些分?jǐn)?shù)的大?。浚ㄕf(shuō)說(shuō)么想的）

0.7= 0.70， 0.10= 0.100， 0.5= 0.500

觀察與思考： “從左往右”看或“從右往左”看每組小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1） 小數(shù)部分的位數(shù)起了變化。

（2） 小數(shù)部分末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

4．總結(jié)：小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，我們把這個(gè)變化規(guī)律稱為“小數(shù)的性質(zhì)”。

理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：小數(shù)部分的末尾，添上，去掉。

5．練習(xí)：

下列這組數(shù)中，哪些數(shù)的0可以去掉，在原題中劃掉：

0.08 8.08 8.00 0.808 0.80

小結(jié)：只有小數(shù)部分末尾的“0”才可以去掉。

書(shū)P27 下面小數(shù)中，哪些“0”可以去掉：

6.師：運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)，可以 進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)。

P27 3/①

練習(xí)：利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

對(duì)于題目要求有何疑問(wèn)？

化 簡(jiǎn)： 不改變小數(shù)的大小，去掉小數(shù)部分末尾的“0”。

6.0=6 6.060= 6.06 6.0060= 6.006 6.600= 6.6 6.000=6

三、練習(xí)階段：

判斷：

（1）在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（ ╳ ）

（2）8.8080中的0都不能夠去掉。 （ ╳ ）

（3）0.9=0.900 （ √ ） （4）3.030=3.3 （ ╳ ）

（5）7.050=7.05 （ √ ） （ 6）6=6.000 （ √ ）

四、總結(jié)：

今天的收獲和大家交流一下。

五、拓展：

一個(gè)小數(shù)，它的整數(shù)部分有兩位，最高位是2，小數(shù)部分有三位，最高位是5；其余各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都是0，寫(xiě)出這個(gè)小數(shù)，同時(shí)說(shuō)明它的組成，并化簡(jiǎn)它。

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．借助分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系來(lái)理解小數(shù)的意義。

2．使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率．

【過(guò)程與 方法】

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

【情感、 態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1．使學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義。

2．使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100， 1000，……的分?jǐn)?shù)，并了解 小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、米尺。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、設(shè)疑引入

1．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中的小數(shù)，你還想知道有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)？

（教師可以根據(jù)學(xué)生的 回答，有選擇的進(jìn)行板書(shū)：小數(shù)的意義，產(chǎn)生，與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)系等）

小數(shù)有很多的奧秘，今天，我們就一起來(lái)研究小數(shù)的意義。

2．復(fù)習(xí)舊知。

在研究小數(shù)的意義之前，我們必須要把它的好朋友分?jǐn)?shù)理解透徹，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分

說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

（2）比較大小

（3）加減運(yùn)算

【通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，起到鋪墊新知的作用?！?/p>

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

（1）教師出示一把米尺：把1米平均分成10份，每份是多少？

（1分米米 或0.1米）

0.1米是由哪個(gè)分?jǐn)?shù)得來(lái)的？

3分米是多少米？寫(xiě)成小數(shù)是多少呢？（ 米 0.3米 ）

7分米呢？（ 米 0.7米）

（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

教師引導(dǎo)：小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)？0.1、0.3分 別是由那兩個(gè)分?jǐn)?shù)得來(lái)的？這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是多少？它們的計(jì)數(shù)單位是多少？

（3）獨(dú)立完成并校對(duì)。

【借助學(xué)生熟悉的米尺引入分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，從而使學(xué)生初步理解小數(shù)的產(chǎn)生，再抽象到數(shù)射線上進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

2 ．認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

（1）把1平 均分成100份，每份是多少？你能運(yùn)用學(xué)習(xí)一位小數(shù)的方法、自己研究出新的小數(shù)嗎？

教師出示媒體：

①學(xué)生自主研究，教師參與到學(xué)生的研 究中。

②學(xué)生匯報(bào)研究的成果：

（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是二位小數(shù)、計(jì)數(shù)單位是0.01、分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成二位小數(shù)…… ）

（3）教師小結(jié)。

3．認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。

師；你能繼續(xù)研究出其他的小數(shù)嗎？

教師出示媒體：

學(xué)生自主研究后匯報(bào)交流：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)，計(jì)數(shù)單位是0.001………

4．抽象概括小數(shù)的意義。

討 論：1.小數(shù)是由分母是多少的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成的？

2.小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

3.每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

歸納：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，0.1，0.01，0.001，…都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

【通過(guò)讓學(xué)生自主研究?jī)晌恍?shù)和三位小數(shù)，再抽象概括出小數(shù)的意義，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的思維過(guò)程，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1.試一試。

分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分。

2．寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

3．比較大小。

【通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，以及加深對(duì)小數(shù)意義的理解?！?/p>

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

北京版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》數(shù)學(xué)教案

北京版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和自主探索的意識(shí)和能力。

2、通過(guò)小組探索歸納概括小數(shù)大小比較方法，和小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與數(shù)學(xué)概括能力。

3、通過(guò)生活中的事例來(lái)得出小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)的算理

教學(xué)突破：

借助整數(shù)大小的比較方法理解和掌握小數(shù)大小的比較方法，并進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；利用小數(shù)的意義引導(dǎo)學(xué)生用圖形表示小數(shù)，通過(guò)比較和歸納掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 鋪墊舊知，導(dǎo)入新課。

1、 比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

6589和589 123和213 12345和12354

教師：根據(jù)上面幾組數(shù)說(shuō)出整數(shù)的大小比較分為幾類情況？每一類怎樣比較？

學(xué)生1：整數(shù)的大小比較分為兩類：位數(shù)相同和位數(shù)不相同。

學(xué)生2：位數(shù)不同的兩個(gè)整數(shù)，位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大，相同位數(shù)的數(shù)相比較，先比較最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)就大，最高位相同的，就比較第二位……

2、 說(shuō)出下面小數(shù)表示的意義。

0.32 0.4 0.40 0.11

二、探索新知

1．小數(shù)大小比較

師：讀出課本55頁(yè)的情景圖中的內(nèi)容

板書(shū)：11.85與24.3 11.84與11.68

師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，比較每組小數(shù)的大小，并說(shuō)出比較的方法。

全班交流：

學(xué)生：11.85整數(shù)部分是11，24.3整數(shù)部分是24，從整數(shù)部分就可以比較出大小，因?yàn)?4>11，所以24.3>11.85.

師：怎樣比較11.84和11.68的大??？

學(xué)生：整數(shù)部分相同，比小數(shù)部分，一個(gè)小數(shù)部分的十分位是6，另一個(gè)小數(shù)部分十分位是8，因?yàn)?>6，所以11.84>11.68

師：根據(jù)兩組數(shù)的特點(diǎn)，總結(jié)出小數(shù)的大小比較方法。小組內(nèi)先交流，小組代表發(fā)言。

學(xué)生：小數(shù)大不比較，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分十分位，如果十分位相同，比較百分位……

知識(shí)應(yīng)用反饋

（1）課本自主練習(xí)1，讓學(xué)生輪流回答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)糾正。

（2）課本自主練習(xí)2，學(xué)生先做再說(shuō)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。

2．小數(shù)的性質(zhì)

猜想0.4與0.40的大小關(guān)系？

學(xué)生先猜想是相等的關(guān)系，在此猜想基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用生活和課本中的有關(guān)例子，來(lái)解釋說(shuō)明它們的等量關(guān)系.

小組內(nèi)先交流各自的例子，選出認(rèn)為最合適的例子匯報(bào).

學(xué)生1：4角=4/10元=0.4元 ；40分= 40/100元=0.40元，

因?yàn)?角=40分；所以0.4元=0.40元

學(xué)生2：兩個(gè)面積相等的正方形，一個(gè)平均分成10份，選出其中的4份，為4/10=0.4，另一個(gè)平均分成100份，挑出其中的40份，為40/100=0.40，選出的面積是相等的，所以0.4=0.40。

學(xué)生3：兩個(gè)一樣的蛋糕，一個(gè)平均切成10份，拿出其中的4份，另一個(gè)平均分成100份，拿出其中的40份，它們分別占整個(gè)蛋糕的4/10和40/100，即0.4和0.40，拿出的蛋糕數(shù)量是相等的，所以0.4=0.40

學(xué)生4：……

師：從生活中知道了0.4=0.40，那0.4與0.400的關(guān)系呢？猜想結(jié)果并舉例子。

學(xué)生：可以把以上的例子中的100份改成1000份就可以驗(yàn)正0.4=0.400。

師：從兩個(gè)等式0.4=0.40， 0.4=0.400中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì)：

在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

學(xué)生讀一讀

性質(zhì)應(yīng)用：

（1）例題：你能將0.500和13.040化簡(jiǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解化簡(jiǎn)的意思，強(qiáng)調(diào)不能改變小數(shù)的大小，引出化簡(jiǎn)的依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生1：0.500=0.5

學(xué)生2：13.040=13.04

師：13.040=13.4對(duì)嗎？

讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，同是強(qiáng)調(diào)小數(shù)的末尾的位置添0或去0，小數(shù)不變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解掌握。

（2）出示例題：不改變小數(shù)的大小，你能將0.9、0.67和5改寫(xiě)成三位小數(shù)嗎？改寫(xiě)的依據(jù)是什么？

學(xué)生1：0.9=0.900， 0.67= 0.670，依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生討論5的改寫(xiě)方法，并統(tǒng)一答案，5=5.000

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材58頁(yè)5、6兩題，集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、學(xué)生獨(dú)立完成59頁(yè)第7題，集體訂正時(shí)提問(wèn)幾個(gè)較深的問(wèn)題

四、全課小結(jié)

怎樣比較小數(shù)的大小？小數(shù)的性質(zhì)是什么？

學(xué)生交流回答。

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《生活中的小數(shù)》數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《生活中的小數(shù)》數(shù)學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)與技能】

能夠列舉出生活中使用小數(shù)的例子。

【過(guò)程、能力與方法】

學(xué)生通過(guò)回憶已學(xué)的有關(guān)小數(shù)的內(nèi)容及列舉生活中的例子，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的實(shí)際意義。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到小 數(shù)產(chǎn)生于日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際需要，在相互探討的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)小數(shù)存在于日常生活的各個(gè)地方。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生理解小數(shù)產(chǎn)生于實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的必要性。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備 】

課件、圖片

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

1．交流課前收集爸爸、媽媽和自己的身高的數(shù)據(jù)。

學(xué)生交流（例）： 爸爸：1米80厘米，也就是1.80米；

媽媽：1米62厘米，也就是1.62米；

我：1米36厘米，也就是1.36米。

2．測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬。

學(xué)生交流：25厘米9毫米，也就是25.9厘米；

18厘米7毫米，也就是18.7厘米

歸納：我們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，有的測(cè)量結(jié)果并不正好就是整數(shù)，需要用小 數(shù)來(lái)表示。

【教學(xué)策略：通過(guò)觀察收集的數(shù)據(jù)和實(shí)際的操作，讓學(xué)生能有積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并深切感受生 活中隨處可以找到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)?！?/p>

二、情景引入

1．在小組內(nèi)交流課前收集的一些生活中常見(jiàn)的小數(shù)。

（學(xué)生匯報(bào)、教師板書(shū)）

將這些小數(shù)分類歸納

（體重、身高、價(jià)格、速度、體溫、氣溫、視力、成績(jī)、面積、容量……）

師：這就是我們生活中常見(jiàn)的小數(shù)。

板書(shū)：生活中的小數(shù)

2．看書(shū)中例子（第15頁(yè)），體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的作用。

草莓的單價(jià)是每千克5．70元；

小丁丁的身高是1．42米；

這棵花菜重0．617千克；

馬拉松比賽全長(zhǎng)42．195千米；

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽，劉翔奪冠的成績(jī)是12 ．91秒；

今天的最高氣溫達(dá)到38．3℃；

一盒牛奶的容量是0．98l

土星繞太陽(yáng)一周需要約29.5年

一幢大樓高29.5米

問(wèn)：這里的兩個(gè)29.5的含義一樣嗎？

3．小結(jié)：雖然在我們的身邊 有許多的小數(shù)，但是由于單位不同所以它們的含義也就不同。

【教學(xué)策略：通過(guò)讓學(xué)生在生活中找用小數(shù)表示的數(shù)據(jù)，在知識(shí)面拓寬的同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并加深了印象，同時(shí)感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且認(rèn) 識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對(duì)小數(shù)的理解，明白帶有不同單位的小數(shù)有著不同的含義?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1．找出小數(shù)：

9.05 0.15 1 433.72 828 3.13

457 20.1 0.04 104.222 92

小數(shù)（ ）

2．讀出下列小數(shù)，寫(xiě)出表示的意思：

練習(xí)書(shū)單價(jià) 13.20元 125克酸奶單價(jià) 10.40元

表示： 表示：

吸塵器單價(jià) 446.50元 身高 142.5米

表示： 表示：

3．小數(shù)的實(shí)用性。

師：在生活 中，有很多情況最后結(jié)果小數(shù)部分都有好幾位。

出示：

打一小學(xué)四年級(jí)各班期終練習(xí)成績(jī)：

班級(jí) 四（1） 四（2） 四（3） 四（4） 四（5） 四（6） 四（7） 四（8）

平均分 97.51 97.77 95.84 95.87 95.52 93.81 96.08 95.01

師：每次練習(xí)后，老師都會(huì)計(jì)算各班平均分，想一想，為什么算平均分通常要保留小數(shù)部分？（更精確）

小結(jié)：為了能清晰地比較各班的教學(xué)情況，也為了避免有些班級(jí)的成績(jī)相等，老師在計(jì)算平均分時(shí)最后至少保留到兩位小數(shù)，這樣更為精確。

4．資料補(bǔ)充

師：我還收集了一些比較有意思和有意義的小數(shù)數(shù)據(jù)，我們?cè)?一起來(lái)了解一下。

（1）19 85年，在美國(guó)的加利福尼亞州有人種植的一頭大蒜重達(dá)1.9千克

（2）世界自然生長(zhǎng)第一高人是一個(gè)中國(guó)人，他 身高2.316米；第一矮人是肯尼亞人，身高1.263米。

（3）1998年6月，在加拿大有人制作了一個(gè)大小為68.93平方米、重2.38 5千克的草莓酥。

（4）“神州五號(hào)”載人飛船的重量是7.8噸，長(zhǎng)度是8.65米

（5）寧夏博物館收藏的《古蘭經(jīng)》長(zhǎng)19.6毫米，寬13.2毫米，厚0.631毫米，重1.1克。

（6）珠穆郎瑪峰的高度是海拔8848.13米。

（7）我國(guó)南極長(zhǎng)城站到北京的距離是17501.949千米。

【教學(xué)策略：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引入課外的內(nèi)容能讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》學(xué)案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)56——61頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
2.結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。
4.在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、知識(shí)鋪墊、引出課題
談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)
832○7996124○62141003○999
談話：說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小?
引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)位數(shù)相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。
談話：我們已經(jīng)掌握了比較整數(shù)大小的方法，小數(shù)大小怎樣比較呢？今天就來(lái)研究小數(shù)大小的比較方法。(板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較)
［設(shè)計(jì)意圖］課堂引入，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在問(wèn)題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──小數(shù)大小的比較。熟中孕新，使學(xué)生易于接受。
二、開(kāi)展活動(dòng)、探究方法
1.提出問(wèn)題：（展示信息窗二）
談話：自然界里蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙。讀了這些信息，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的板書(shū)：
（1）綠毛龜?shù)芭c金錢龜?shù)跋啾?，哪一個(gè)重？
（2）小鱷龜?shù)芭c平胸龜?shù)跋啾龋囊粋€(gè)重？
［設(shè)計(jì)意圖］提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在學(xué)生讀懂那么多信息的基礎(chǔ)上選擇有用信息提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
2.比較整數(shù)部分不同的小數(shù)的大小
談話：先解決第一個(gè)問(wèn)題。比較11.85與24.3的大小。
引導(dǎo)學(xué)生明確：整數(shù)部分11比24小，小數(shù)部分就不用比了，所以比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分，從而得出11.85千克＜24.3千克。板書(shū)：11.85＜24.3
談話：金錢龜?shù)胺謩e與平胸龜?shù)?、小鱷龜?shù)跋啾龋膫€(gè)重？為什么？
（歸納板書(shū)：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。）
3.比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小
談話：再解決第二個(gè)問(wèn)題。11.84與11.68哪個(gè)大？
小組討論，老師參與：整數(shù)部分相同的小數(shù)怎樣比較大小呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)小數(shù)就大。板書(shū)：11.84＞11.68
比較：（1）小鱷魚(yú)龜?shù)芭c綠毛龜?shù)跋啾?，哪個(gè)重？綠毛龜?shù)芭c平胸龜?shù)跋啾龋膫€(gè)重？
（2）在○填上＜、＞、=
2.35○2.651.023○1.02610.654○10.3
歸納板書(shū)：整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上數(shù)大的那個(gè)小數(shù)大，依此類推。
［設(shè)計(jì)意圖］由于有了整數(shù)大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生解決此類問(wèn)題較簡(jiǎn)單，因此，放手讓學(xué)生探求。
4.比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小
談話：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)比較小數(shù)的大小的方法有了自己新的認(rèn)識(shí)，下面老師寫(xiě)一個(gè)小數(shù)（出示0.562），你能寫(xiě)出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出不同的位數(shù)，如：0.5621，0.563，0.61，0.7，…….
全班交流討論：我們來(lái)看看同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
（在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。）
同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)都比0.562大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？（這些小數(shù)的位數(shù)不同。）雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比0.562大，這說(shuō)明什么呢？（師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。）
［設(shè)計(jì)意圖］此類問(wèn)題學(xué)生易于忽視，往往用位數(shù)的多少進(jìn)行比較。因此，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比0.562大的小數(shù)時(shí)，一定要寫(xiě)出小數(shù)點(diǎn)后面有兩位、三位的小數(shù)，再觀察比較，從而弄清位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起，不能看位數(shù)的多少。
小結(jié)：怎樣比較小數(shù)的大??？
［設(shè)計(jì)意圖］此類問(wèn)題學(xué)生容易忽視。通過(guò)老師放手，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。
三、聯(lián)系生活、鞏固應(yīng)用
1.自主練習(xí)1：填寫(xiě)在書(shū)上，讓學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的理由。
2.自主練習(xí)2：填寫(xiě)在書(shū)上，讓學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的理由，應(yīng)注意什么？
3.自主練習(xí)3：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再交流解決問(wèn)題的方法。
4.自主練習(xí)4：練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察題中隱含的信息，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
5.播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得110米跨欄世界冠軍的錄像。
談話：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國(guó)際重大比賽的成績(jī)是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績(jī)最好？
你能不能預(yù)測(cè)一下，2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，劉翔跑出什么成績(jī)就可以破世界記錄？
［設(shè)計(jì)意圖］在應(yīng)用提高階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，再次感受生活中處處有數(shù)學(xué)，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
四、總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？解決了什么問(wèn)題？學(xué)得高興嗎？
［設(shè)計(jì)意圖］不僅從知識(shí)面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。既讓學(xué)生習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
課后反思
本課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。
一、自主探索，為學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺(tái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！蹦窃鯓硬拍茏寣W(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，探索者呢？這就需要教師為學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺(tái)，如在探索比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小，在討論位數(shù)不同的小數(shù)時(shí)，都積極參與，大膽探索，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法。
二、小組探討，讓學(xué)生分享創(chuàng)造的成果。
小組合作給予了學(xué)生更多自由活動(dòng)和相互交流的機(jī)會(huì)，但是，合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的，反之，則會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中，老師用小組合作的方法讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想是否正確，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、自身思維方式是不同的，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式來(lái)解決，在小組里，他們勇于提出自己的想法，并在小組展開(kāi)討論、交流，使想法更加完善、具體，于是就出現(xiàn)了多種方法。而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們掌握的就不僅僅是小數(shù)的大小比較，還讓他們擺脫了解決問(wèn)題的單一思維模式，激活了他們?cè)賱?chuàng)造的潛能，獲得了充分展示自我，獲取更大成功的機(jī)遇。
三、注重應(yīng)用中的針對(duì)性、層次性。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，首先充分利用了教材所提供的練習(xí)，較好的鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，其次，根據(jù)短跑名將劉翔的百米跨欄成績(jī)，結(jié)合2008奧運(yùn)會(huì)出示練習(xí)題，形式靈活，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并能從多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第2課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際，提供素材
談話：同學(xué)們課前進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)在請(qǐng)大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小數(shù)？
老師也收集了一些：一副手套的價(jià)錢是6.50元，一支鉛筆的價(jià)錢是0.50元，小紅的身高是1.40米，《愛(ài)的教育》的價(jià)錢是12.00元…….
信息窗中也為我們提供了一組信息：平胸龜?shù)暗拈L(zhǎng)度是0.4分米，小鱷龜?shù)暗拈L(zhǎng)度是0.40米。
［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)課前調(diào)查生活中末尾有0的小數(shù)，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索
談話：平胸龜?shù)芭c小鱷魚(yú)蛋相比，哪一個(gè)長(zhǎng)？
1.小組合作，初步感知小數(shù)的性質(zhì)：
談話：你的猜想是否正確？
老師為每個(gè)組準(zhǔn)備一把直尺，兩張同樣大小的紙：一張平均分成10份、一張平均分成100份。
小組合作，選擇你喜歡的工具，可以量一量、涂一涂，來(lái)驗(yàn)證你的猜想。
（小組活動(dòng)，老師參與其中。）
談話：各組選一名代表，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣做的？0.40分米和0.4分米相等嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊演示，老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)出0.4分米=0.40分米，板書(shū)：0.4=0.40）
談話：觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么樣的規(guī)律嗎？請(qǐng)你大膽進(jìn)行猜想！
（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流）
談話：哪個(gè)小組的代表愿意來(lái)談?wù)勀銈兊目捶ǎ?br> （引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒(méi)有0，小數(shù)的大小一樣。）
［設(shè)計(jì)意圖］把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問(wèn)題的方法，“等號(hào)兩邊的數(shù)相等”這些不是老師告訴的，而是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、集體智慧的結(jié)晶。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見(jiàn)解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.進(jìn)一步感知小數(shù)性質(zhì)
談話：我們的猜想是否正確？是否對(duì)所有的小數(shù)都適用？還需要用更多的小數(shù)來(lái)驗(yàn)證。根據(jù)你們的猜想，你能舉出一些你認(rèn)為是相等的小數(shù)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，選擇板書(shū)：0.2=0.200.10=0.100…….
談話：它們的大小是不是真的相等？還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。請(qǐng)繼續(xù)用這些材料來(lái)驗(yàn)證一下。（小組合作驗(yàn)證）
班內(nèi)交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們驗(yàn)證的結(jié)果？從而證明0.4=0.40，0.2=0.20，0.10=0.100
談話：繼續(xù)大膽猜想一下，0.10還有可能等于什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：0.10=0.1000000......說(shuō)得完嗎？這可真是個(gè)有趣的現(xiàn)象！那這是偶然現(xiàn)象嗎？0.3還等于什么數(shù)？0.3=0.300000……
3.揭示小數(shù)性質(zhì)，板書(shū)課題
談話：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書(shū)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。這就是我們今天所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）
［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手又動(dòng)腦進(jìn)行驗(yàn)證，在有趣的現(xiàn)象中主動(dòng)探索，從而揭示小數(shù)的性質(zhì)。
三、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
1.化簡(jiǎn)小數(shù)
(1)教師在黑板上寫(xiě)0.600，問(wèn)：你能說(shuō)出一個(gè)和它相等的小數(shù)嗎？
教師隨著學(xué)生的回答寫(xiě)出0.60000000000……問(wèn)：小數(shù)的大小變了嗎？也就是說(shuō)與0.600大小相等的小數(shù)有多少個(gè)？在這無(wú)數(shù)個(gè)小數(shù)中，最簡(jiǎn)單的是哪一個(gè)？學(xué)生答后教師揭示：0.600寫(xiě)成0.6，就叫化簡(jiǎn)。
談話：：你能將0.500和13.040化簡(jiǎn)嗎？學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)理由。問(wèn)：13.040十分位上的0可以去掉嗎？為什么？;
2.改寫(xiě)小數(shù)
談話：去掉小數(shù)末尾的0，能把小數(shù)化簡(jiǎn)。有時(shí)需要把一些數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)，又該怎樣做呢？
談話：：不改變小數(shù)的大小，你能將0.9、6.07、5改寫(xiě)成三位小數(shù)嗎？
（學(xué)生獨(dú)立做后，交流訂正，梳理方法。）
談話：：如果5后面不添小數(shù)點(diǎn)，直接寫(xiě)0行嗎？為什么？生活中在哪些地方看過(guò)小數(shù)末尾添了0的數(shù)？
［設(shè)計(jì)意圖］在充分理解了小數(shù)的性質(zhì)基礎(chǔ)上對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)、改寫(xiě)，學(xué)生易于接受，但有些方面易出錯(cuò)，因此，著重探索不是小數(shù)末尾的0的化簡(jiǎn)及整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的方法。
四、拓展應(yīng)用，鞏固提高
1.自主練習(xí)5：學(xué)生獨(dú)立做后，同桌交流。
2.自主練習(xí)6：學(xué)生獨(dú)立做后，交流訂正。
3.判斷對(duì)錯(cuò)：
（1）在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（）
（2）0.5與0.50大小相等，計(jì)數(shù)單位也一樣。（）
4.①0.52中的2在（）位，表示（），在0.52的末尾添上三個(gè)0后，2在（）位，表示（）。
②0.300里有（）個(gè)（）、（）個(gè)（）和（）個(gè)（）。0.3里有（）個(gè)（）。
③0.230里有（）個(gè)（）、（）個(gè)（）和（）個(gè)（），0.23里有（）個(gè)（）和（）個(gè)（）。
5.按要求寫(xiě)小數(shù)。①所有的0都能去掉。②所有的0都不能去掉。③有的0能去掉，有的0不能去掉。
［設(shè)計(jì)意圖］練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分利用了教材所提供的練習(xí)，形式靈活，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并能從多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
五、總結(jié)歸納，概括提高：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)評(píng)價(jià)與小結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整、清晰的印象，進(jìn)一步發(fā)展能力。
課后反思
本節(jié)課體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，實(shí)踐了寓猜想、驗(yàn)證于活動(dòng)情境中，激發(fā)了學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
一、課前調(diào)查，密切聯(lián)系生活
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活，密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的過(guò)程。例如這節(jié)課，我讓學(xué)生自己調(diào)查和收集現(xiàn)實(shí)生活中末尾有0的小數(shù)實(shí)例，并在自己搜集的大量材料中嘗試發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生再次感受到“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”，充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
二、主動(dòng)探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想、方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，注重啟迪學(xué)生的思維。這節(jié)課，我把“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷‘?dāng)?shù)學(xué)猜想、驗(yàn)證和應(yīng)用的過(guò)程’，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法”作為課前預(yù)定的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中也努力地突出這一點(diǎn)，教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。力圖讓學(xué)生掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過(guò)程，領(lǐng)悟到探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。
心理學(xué)研究表明，積極的思維活動(dòng)是建立在興趣和豐富情感基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維的重要途徑。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己想辦法涂出4/10、40/100，發(fā)現(xiàn)0.4=0.40后，觀察這組數(shù)據(jù)特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽猜想，還有哪些數(shù)相等？0.1還有可能等于什么數(shù)？激起了學(xué)生興趣，并拋出問(wèn)題：“這可真是個(gè)有趣的現(xiàn)象，這是偶然的嗎？下面，讓我們用0.30和0.3、0.20和0.2論證一下？”在富有激情的感召下，在極具挑戰(zhàn)的問(wèn)題前，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。精彩的創(chuàng)意豈不源源不斷地迸發(fā)，蓬蓬勃勃地綻放？
（膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖煥盛）
第3課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)基本練習(xí)
1.故事導(dǎo)入
談話：老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事：
唐僧師徒去西天取經(jīng),途中口渴了，唐僧拿出三根標(biāo)有:0.2米、0.20米、0.200米長(zhǎng)的甘蔗，想分給三個(gè)徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我肚子大，我吃長(zhǎng)的?！闭f(shuō)著就拿走了標(biāo)有“0.200米”甘蔗。沙和尚不服氣，就對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該給大師兄吃?！蔽蚩諈s只是笑了笑，就對(duì)沙和尚悄悄耳語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說(shuō)什么？
（學(xué)生回答：三根一樣長(zhǎng)）
如何知道它們是一樣長(zhǎng)的？
（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)并解答）
談話：剛才同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候表現(xiàn)的和孫悟空一樣聰明，能又快又準(zhǔn)確的把下面的數(shù)對(duì)號(hào)入座嗎？
2.自主練習(xí)第7題。
（1）出示題目，學(xué)生讀題后獨(dú)立解答
（2）全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了什么知識(shí)）
3.自主練習(xí)第10題
學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
［設(shè)計(jì)意圖］利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)揣摩“孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說(shuō)些什么”，學(xué)生的思維被激發(fā)，自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。
二、走進(jìn)生活綜合練習(xí)
談話；剛才我們復(fù)習(xí)了上節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)解決了問(wèn)題，在生活中我們也經(jīng)常要用到這些知識(shí)。
1.自主練習(xí)第8題
（1）獨(dú)立填寫(xiě)
（2）集體訂正（引導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握利用小數(shù)性質(zhì)快速改寫(xiě)的方法）
2.自主練習(xí)第9題
（1）看圖獨(dú)立解答
（2）全班交流
（交流中除了關(guān)注是否正確解答外，還要指導(dǎo)學(xué)生合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣）
［設(shè)計(jì)意圖］這環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)生活，充分地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三、拓展實(shí)踐延伸練習(xí)
談話：同學(xué)們表現(xiàn)的真出色，讓我們繼續(xù)來(lái)解決問(wèn)題，好嗎？
1.自主練習(xí)第11題。
（1）獨(dú)立解答。
（2）小組交流。
（3）全班匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同答案討論取值范圍，靈活掌握比較大小的辦法）
2.自主練習(xí)第12題
讓學(xué)生用卡片擺一擺，看看可以擺出多少個(gè)不同的小數(shù)，再通過(guò)交流學(xué)會(huì)合理的思考方法。
課外實(shí)踐
讓學(xué)生以小組為單位課后互相測(cè)量身高和體重，并比較記錄的結(jié)果
［設(shè)計(jì)意圖］在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
談話：今天同學(xué)們解決了這么多問(wèn)題，有什么收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，梳理所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課后反思
本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，引起學(xué)生們的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲望，使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺(jué)引入所學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，自然流暢。
2.在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用全過(guò)程，他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1. 通過(guò)探究數(shù)射線上0.1、0.01、0.001三者 之間的關(guān)系初步認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2. 借助計(jì)算器進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究并歸納、總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

【過(guò)程、能力與方法】

讓學(xué)生在自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概 括能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1. 在探究“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)思維的規(guī)律性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)并有條理地歸納小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

1. 師：小胖到玩具店買玩具 ，他把一個(gè)358.6元的玩具飛機(jī)看成35.86元，當(dāng)他去付錢時(shí)，營(yíng)業(yè)員阿姨會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？

2. 比較358.6和35.86的區(qū)別，大小比較。

（數(shù)字相同且排列順序一樣；小數(shù)點(diǎn)位置不同；小數(shù)大小不同）

3. 引入：可見(jiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)使小數(shù)的大小發(fā)生變化，那這種變化到底有什么規(guī)律呢？今天我們就一起來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（板書(shū)課題）

【策略說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想， 使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮】

二、感知規(guī)律--利用數(shù)射線探究

1. 初步感知

（1）嘗試證明小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)什么變化。

師：你怎么證明358.6的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位原數(shù)就縮小了10倍的？

（2）小組討論?？煽磿?shū)自學(xué)p30在數(shù)射線上找關(guān)系。

在數(shù)射線上找出0.001、0.01、0.1，找出三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。并根據(jù)三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系列出以下兩組算式。

0.001×10=0.01

0.01×10=0.1

0.1×10=1

1÷10=0.1

0.1÷10=0.01

0.01÷10=0.001

觀察以上兩組算式中小數(shù)點(diǎn)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作討論）

【策略說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學(xué)生提供了自主探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的 探究能力和合作意識(shí)?！?/p>

2. 歸納規(guī)律

生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)縮小10倍。

三、驗(yàn)證規(guī)律--利用計(jì)算器探究

1. 同桌合作，用數(shù)字卡片擺出小數(shù)1.41，將1.41 分別乘以10、100、1000的結(jié)果，然后用計(jì)算器驗(yàn)證。

2. 同桌合作，用數(shù)字卡片擺出小數(shù)1.41，將1.41分別除以10、100、100 0的結(jié)果，然后用計(jì)算器驗(yàn)證。

3. 學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用“0”來(lái)補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。

【策略說(shuō)明：移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不夠用0補(bǔ)足是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用卡片移動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠，引發(fā)大家的思考：該怎么辦？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，化抽象為具體，深刻體會(huì)位數(shù)不 夠時(shí)要用0補(bǔ)足。通過(guò)結(jié)合學(xué)生典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 找到解決問(wèn)題的辦法， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?！?/p>

四、鞏固規(guī)律

1. 基本練習(xí)。

（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就（?。?，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就（?。?。

（2）下面 的數(shù)，同50.6比較，發(fā)生了什么變化？

5.06 0.506 506 0.0506 5060

（3）1.0 5乘1000得（ ），就是把1.05的小數(shù)點(diǎn)向（ ）邊移動(dòng)了（ ）位 。

2. 變式練習(xí)。

同桌合作，一人移動(dòng)小 數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，另一人說(shuō)出發(fā)生的變化。

3. 拓展練習(xí)。

如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向 左移動(dòng)一位，再向右移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原數(shù)大小有什么變化？

4. 實(shí)際生活中的應(yīng)用。

提問(wèn)學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)大小的比較》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)大小的比較》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。
2.學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小順序排列起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：概括比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)提綱
1.用0、1、2三個(gè)數(shù)字，寫(xiě)出不同的數(shù)。
（1）學(xué)生口答，教師歸類。
21010.20.12
20120.10.21
1021.02
1201.20
2.10
2.01
2如果要把這些數(shù)分作兩類，該怎么分？（整數(shù)和小數(shù)，大于1的數(shù)和小于1的數(shù)）
（3）擦去第1類（第一列），問(wèn)余下的2列左邊一行是什么小數(shù)，右邊一列呢？比一比哪一列數(shù)大？
（二）展示交流
1、從準(zhǔn)備題（3）的回答揭示課題——小數(shù)大小的比較。
2.教學(xué)例3。
（1）比較4.1元和3.99元的大小。
①判斷。
②說(shuō)明理由。
③總結(jié)：兩個(gè)數(shù)比較，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大。
④舉例。學(xué)生各舉一例，同桌互答。
（2）用0.08米和0.069米。
①用第（1）題總結(jié)的方法比較。
②整數(shù)部分和十分位上的數(shù)相同，比較百分位上的數(shù)，百分位上8個(gè)0.01大于6個(gè)0.01，所以0.08米＞0.069米。
③用圖驗(yàn)證，然后提問(wèn)：如果改為比較0.08米和0.169米的大小，你認(rèn)為哪個(gè)大，為什么？
（3）總結(jié)：兩個(gè)數(shù)比較，當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同時(shí)，百分位上大的那個(gè)數(shù)大；……
（4）2.531和2.534。
①四人小組討論，說(shuō)出理由。
②反饋講評(píng)。
（4）總結(jié)小數(shù)大小的比較方法。
①學(xué)生概括。
②看課本例3的內(nèi)容，并填空。
（5）試一試：在下面各題的○里填上、或=。
2.54○2.140.746○0.7643.79○3.790
①獨(dú)立練習(xí)。
②反饋講評(píng)。
3.例4的教學(xué)。（出示例4）
把下面的小數(shù)按照從大到小的順序排列起來(lái)。
4.23.983.8994.174.099
（1）學(xué)生嘗試完成。
（2）反饋結(jié)果與方法。
（3）教師介紹書(shū)本中例4的比較方法。邊講解邊板演。
（4）模仿練習(xí)。
課本“練一練”第2題。
4.小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)？比較小數(shù)部分大小時(shí)，小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大嗎？
（三）反饋與測(cè)試
1.“練一練”第1題。
比較下面各組中兩個(gè)數(shù)的大小。
3.86和3．5944.999和50.761和0.7650.03和0.028
（1）獨(dú)立練習(xí)。7．9（）8．2;1．374（）1．3;5．7（）5．8;0．6（）0．60
（2）反饋校正。
2.把準(zhǔn)備題中的8個(gè)小數(shù)從小到大排列起來(lái)。
（四）小結(jié)
板書(shū)：小數(shù)大小的方法：兩個(gè)數(shù)比較，當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同時(shí)，百分位上大的那個(gè)數(shù)大；……
反思：
“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同之處，都是從高位上比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。因此在教學(xué)新課之前，先讓學(xué)生回憶整數(shù)大小的比較方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做方法上的鋪墊。基于這樣的知識(shí)背景，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的比較應(yīng)該不難，所以教學(xué)過(guò)程的處理略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生過(guò)度放手，沒(méi)有在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，導(dǎo)致知識(shí)目標(biāo)落實(shí)不到位。

人教四年級(jí)下數(shù)學(xué)第四單元《小數(shù)的大小比較》教案（四）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教四年級(jí)下數(shù)學(xué)第四單元《小數(shù)的大小比較》教案（四）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教四年級(jí)下數(shù)學(xué)第四單元《小數(shù)的大小比較》教案（四）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

1.通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算題紙和寫(xiě)有數(shù)字的4張卡片

一、課前展示：數(shù)學(xué)小故事

二、口算：

1500÷5= 210÷3= 80×4= 240÷4=

80×7= 160÷2= 4×8+52= 2000÷4=

2700÷9= 4000÷8= 4200÷6= 8100÷9=

832○799 6124○6214 1003○999

三、學(xué)習(xí)新課

1.情境引入：孩子們喜歡上體育課嗎？體育課都學(xué)哪些技能？

生：跳繩、踢毽子……

師：一個(gè)班的同學(xué)在上跳遠(yuǎn)課，讓我們一起看4名同學(xué)跳得怎么樣？ (課件出示4名同學(xué)小視頻)

師：看視頻你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：

姓 名 成績(jī)/m

小 明 3.05

小 紅 2.84

小 莉 2.88

小 軍 2.93

師：看了他們的跳遠(yuǎn)成績(jī)，你想知道什么？

生：我想知道誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？

師： 想知道誰(shuí)跳得遠(yuǎn)就要給他們排出名次。需要用什么數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

2.揭題并板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較

3.組內(nèi)研討

師：各小組4名同學(xué)研討出一個(gè)解決方案并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。

4.各組板演。

預(yù)設(shè)1： 3.05>2.93

2.93>2.88

2.88>2.84

3.05>2.93>2.88>2.84

小明 小軍 小莉 小紅

生：先比較整數(shù)部分3>2，所以3.05是最大的；2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位，9>8，所以2.93>2.8；十分位相同，再比較百分位，8>4，所以2.88>2.84。

預(yù)設(shè)2：3.05

2.93

2.88

2.84

3.05>2.93>2.88>2.84

小明 小軍 小莉 小紅

預(yù)設(shè)3：3.05>2.93>2.88>2.84

小明 小軍 小莉 小紅

5.全班匯報(bào)交流

師在匯報(bào)1后追問(wèn)：怎樣快速挑出4個(gè)數(shù)中最大的一個(gè)？

生：一個(gè)數(shù)是比3大另外幾個(gè)都比3小。

師小結(jié)并板書(shū)：先比較整數(shù)部分。

師：三個(gè)個(gè)位是2的， 怎樣快速挑出第二大？

生：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，比不出大小，則比較小數(shù)部分十分位。

師小結(jié)并板書(shū)：比較小數(shù)部分十分位。

師： 2.88和2.84十分位也相同怎么比？

師小結(jié)并板書(shū)：比較百分位

師：如果百分位也相同怎么辦？

6.想一想：我們剛才是怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小的？

引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

四、鞏固練習(xí)：

師：學(xué)會(huì)了比較大小，想不想看自己掌握得怎樣？

1. 比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

3元〇2.6元 　6.35m〇6.53m

4.723〇4.79 0.458〇0.54

師問(wèn)：4.723和4.79比大小不是位數(shù)多的數(shù)大嗎？

2. 每種用品到哪個(gè)商店買便宜一些？

師：你還能提出其它數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

2.按照體重由大到小給他們排排序。

43.9kg＞43.6kg＞38.5kg＞37.8kg

小強(qiáng) 小芳 小軍 小紅

小軍38.5KG 小芳43.6KG 小紅37.8KG 小強(qiáng)43.9KG

4.我最聰明

用數(shù)字2、3、4和小數(shù)點(diǎn)，能夠組成最大的小數(shù)是幾（每張卡片都要用上）？

五、這節(jié)課有什么收獲？

課后反思：

本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上結(jié)構(gòu)合理，注重學(xué)生主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

1. 上完課后，感覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)要比教師出色的多，能根據(jù)自己已有的知識(shí)和生成的東西提出有價(jià)值的問(wèn)題?？偨Y(jié)比較小數(shù)大小的方法時(shí)，學(xué)生總結(jié)出了百分位也相同就比較千分位，依此類推……(這是在我的預(yù)設(shè)１時(shí)設(shè)計(jì)但忘記說(shuō)的內(nèi)容)孩子們把老師的疏漏補(bǔ)得天衣無(wú)縫。

2.有效的激勵(lì)是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。

教師不要吝惜自己的贊美之詞，教師對(duì)學(xué)生好的想法要及時(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在做一做習(xí)題我提出了：4.723和4.79比大小不是位數(shù)多的數(shù)大嗎？的問(wèn)題，孩子的回答相當(dāng)精彩：我自己在上完課后也覺(jué)得在這個(gè)方面做得不夠。自己上這節(jié)課比較緊張，與學(xué)生的交流、互動(dòng)還不夠和諧，我自己根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)4.79=4.790，4.723

課堂上最有價(jià)值的是生成性的東西，是師生互動(dòng)交流、思維碰撞產(chǎn)生的火花，這是真正的亮點(diǎn)！想多擁有更多真正的亮點(diǎn)嗎？那就把提高自己課堂駕馭能力和靈活的應(yīng)變能力作為永恒的追求！

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提醒：

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滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加減法應(yīng)用》數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加減法應(yīng)用》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)口算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法

2.較熟練的計(jì)算小數(shù)加減法

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：小數(shù)加減法運(yùn)算方法。

難點(diǎn)：會(huì)正確熟練運(yùn)算小數(shù)的加減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們上小數(shù)加減法的練習(xí)課。出示課題（小數(shù)加減法的練習(xí)）

1． 視算：

0.29+0.1 0.6+0.13 0.65+0.35 4+5.6 10-0.7 1-0.57 0.26+0.14 7.2+8 0.11+9.9 1.8+8.2 0.86-0.15 10-0.09

2．板演：（用豎式計(jì)算、用計(jì)算器檢驗(yàn)）

4.178+12.5 12.5-3.18 7-0.956 14.36+17.24

3．判斷并加以改正

18.3 改正 25.61 改正

－ 7.52 － 2.72

10.82 22.99

二、列式計(jì)算下列各題

（1）0.84與9.16的和是多少？

（2）從80中減去40.68的差是多少？

（3）比8.44多6的數(shù)是多少？

*（4）0.95比9.5與5.9的差少多少？（9.5-5.9）-0.95

*（5）3個(gè)0.05的和是多少？ 0.05*3

三、應(yīng)用題：

1． 甲班捐款100元，比乙班多捐10.8元，乙班捐多少錢？甲、乙班共捐多少錢？

2． 測(cè)量水池蓄水的深度把6M的竹竿直插入水中，在泥中部分是0.7M，露出水面2.15M，水池蓄水的深度是多少？

*3．三張相同的紙貼在一起，粘貼處為0.04CM，每張紙長(zhǎng)0.8M 求粘貼后的全長(zhǎng)？

四、作業(yè)：

1、口算

4.75+4.2 0.8-0.6 5-0.58

8-0.91 5.4-2.7 10-0.9

5+6.5 10+2.3 0.36+0.64

2、簡(jiǎn)便計(jì)算

9．8+8.37+4.63 3.25+6.487-2.487 56.7-3.85-2.15

80-17.23-28.77 18.07+7.91+11.93+52.09

58.72+17.6-58.72+17.6 98.43-(54.43-15.6)

3、文字題

1、54.11減去32.42的差，再加上15.23，結(jié)果是多少？

2 從50里減去2.33與18.67的和，差是多少？

3、10個(gè)2.31的和比15.7大多少？

4、4.82與24.18的和比他們的差多多少？

五、總結(jié) 今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)減法

（1）計(jì)算小數(shù)的減法，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同的數(shù)位也就對(duì)齊了。

（2）然后按照整數(shù)減法的法則做，不夠減向前一位數(shù)借一作十繼續(xù)減。

（3）得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)要與橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

小數(shù)加法

（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。

（2）按照整數(shù)加法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。（從低位算起，滿十進(jìn)一）

（3）點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

(4) 化簡(jiǎn)

教學(xué)反思：

四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案

這篇精選文章將深入探討“四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案”的內(nèi)涵。教案課件是老師上課的重要部分，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教師編寫(xiě)教案是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段之一。歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第91~92頁(yè)例1~例4，聯(lián)系而是一的第1~6題。

教學(xué)目的：

是學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把莫位有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對(duì)小數(shù)的意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

商品標(biāo)價(jià)畫(huà)面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重疊且大小相同）、學(xué)生尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境導(dǎo)入

教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標(biāo)價(jià)：手套單價(jià)2.50元毛巾單價(jià)3.00元

提問(wèn)：有誰(shuí)知道這里的2.50元和3.00元各表示多少錢嗎？為什么2元5角可以寫(xiě)成2.50元，3元可以寫(xiě)成3.00元？（引出課題：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探索小數(shù)的性質(zhì)。

1、教學(xué)例1。

事先在黑板上畫(huà)出米尺圖。請(qǐng)學(xué)生看手中的學(xué)生尺，在對(duì)照黑板上的米尺，說(shuō)說(shuō)標(biāo)出的這一段的長(zhǎng)度是多少？（學(xué)生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）

教師：同學(xué)們的回答都是對(duì)的。因?yàn)?分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長(zhǎng)度（板書(shū)1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長(zhǎng)度單位不同而已。如果要求將1分米、10厘米、100毫米這三個(gè)數(shù)都寫(xiě)成用米做單位的數(shù)，分別該怎樣寫(xiě)呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：1分米=0.1米=1個(gè)1/10米

10厘米=0.10米=10個(gè)1/100米

100毫米=0.100米=100個(gè)1/1000米

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：自己有什么發(fā)現(xiàn)？

匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長(zhǎng)度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫(xiě)成0.1米、0.10米、0.100米，所以0.1米=0.10米=0.100米

四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第97頁(yè)，練習(xí)十九。

教學(xué)目標(biāo)

1.牢固地掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。

2.會(huì)比較小數(shù)的大小。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)軸上表示出小數(shù)。

教學(xué)過(guò)程

（一）引出課題，明確目標(biāo)

1.出示第1題。

下面各數(shù)，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？

0.400.03020.0202.8001.0405.000

2.口答。

3.去掉0的依據(jù)是什么？

4.口答小數(shù)的性質(zhì)的文字?jǐn)⑹觥?/p>

5.師：今天這節(jié)課要應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)與改寫(xiě)小數(shù)，學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小。

（二）分類練習(xí)

1.小數(shù)的化簡(jiǎn)。（課本第3題）

（1）獨(dú)立練習(xí)。

（2）反饋講評(píng)。

（3）分析比較。以0.300=0.3為例，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

大小相等，計(jì)數(shù)單位不同，0.300表示300個(gè)0.001，0.3表示3個(gè)0.1。

2.小數(shù)的改寫(xiě)。

（1）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.21.713.069

①獨(dú)立練習(xí)。

②反饋講評(píng)。

③以9=9.000為例，說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)前后兩個(gè)數(shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（2）用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)。

5角4元之角6元8分

①獨(dú)立練習(xí)。

②反饋講評(píng)。

③商店、商品價(jià)格的標(biāo)價(jià)一般是用元作單位的兩位小數(shù)，為什么要這樣表示？

（三）小數(shù)大小的比較

1．提問(wèn)：怎樣比較小數(shù)的大??？

2．練習(xí)十九第5題。比較兩個(gè)數(shù)的大小。

3．1和2．940．703和0．731．m1和0．9

0．23和0．329和8．984．50和4．5m

（1）獨(dú)立練習(xí)。

（2）反饋講評(píng)。

3．判斷改錯(cuò)練習(xí)。

（1）出示第7題。

（2）獨(dú)立練習(xí)。

（3）四人小組討論。

（4）集體反饋講評(píng)。

（5）總結(jié)：比較小數(shù)的大小要逐步進(jìn)行。

4．比較幾個(gè)數(shù)的大小。

（1）在數(shù)軸上表示數(shù)，并按照從大到小的順序排列起來(lái)。

(P_372圖)

①問(wèn)：1大格表示多少？1小格是多少？

②獨(dú)立練習(xí)，在數(shù)軸上表示數(shù)。

③反饋校正。用投影片演示校正。

(2)應(yīng)用

課本第98頁(yè)第8題。

獨(dú)立練習(xí)，完成后反饋校正。

（3）思維訓(xùn)練

①出示思考題：用2、5、8三個(gè)數(shù)字，寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)，能寫(xiě)出多少個(gè)？最大的和最小的各是多少？

②審題、寫(xiě)出這個(gè)小數(shù)的基本模型：回?；鼗亍?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生用枚舉法獨(dú)立練習(xí)。

④反饋校正。

（四）小結(jié)

今天練習(xí)了哪些方面的內(nèi)容？你學(xué)得怎樣？

（五）作業(yè)：《作業(yè)本》第69頁(yè)（六十八）。

說(shuō)明：本節(jié)課是學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)和大小比較后的一節(jié)練習(xí)課。對(duì)課本中安排的幾組練習(xí)題，教師要明確它們各自的訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從時(shí)間分配來(lái)看，課本第6、7、8題應(yīng)該安排學(xué)生有較充裕的操作時(shí)間。

3．小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化

（1）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化

四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用--教材第91-92頁(yè)例1-4，做一做題目及練習(xí)二十一1-6題。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2.使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，判斷能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說(shuō)明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或需要在小數(shù)末尾添0時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境

我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫(xiě)，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫(xiě)呢？

二、學(xué)習(xí)新課

今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)。(板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì))

1．理解小數(shù)的性質(zhì)。

(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

啟發(fā)提問(wèn)：

①0.1米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(1個(gè)十分之一米，1分米)

②0.10米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(10個(gè)百分之一米，10厘米)

③0.100米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示？(100個(gè)千分之一米，是100毫米)

④觀察1分米、10厘米、100毫米它們的長(zhǎng)度怎樣？你能得出什么結(jié)論？(它們的長(zhǎng)度是一樣的)可以得出：

[因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板書(shū))]

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)。

①小數(shù)的末尾有什么變化？

②小數(shù)的大小有什么變化？

③你能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。

(2)例2比較0.30和0.3的大小。

出示投影片：

啟發(fā)提問(wèn)：

①0.30表示幾個(gè)幾分之一？左圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來(lái)表示？

③兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣？(移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3)

④為什么這兩個(gè)數(shù)相等？

啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變。

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

通過(guò)對(duì)例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(教師板書(shū))

理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添0或去0，小數(shù)中間的0不能去掉)。

(4)加深理解概念。

提問(wèn)：

①如果在整數(shù)5后面添上一個(gè)0或者在50的后面去掉一個(gè)0，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？

通過(guò)討論使學(xué)生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個(gè)0，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍......：去掉一個(gè)0就縮小10倍......因?yàn)閿?shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了。

②如果在0.6這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面添上一個(gè)0，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？

同樣通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，討論后明確：在小數(shù)點(diǎn)后面點(diǎn)上0，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此，只有在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變。

2．小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。（板書(shū)：將課題補(bǔ)充完整）

我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候，可以去掉末尾的0，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

(1)教學(xué)例3把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：

0.70=0.7105.0900=105.09

有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0，還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。

例如2.5元可改寫(xiě)成2.50元。3元改寫(xiě)成3.00元。

(2)教學(xué)例4不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)，集體訂正。

0.2=0.20xx.08=4.0803=3.000

反饋：第92頁(yè)做一做。

3．小結(jié)。

啟發(fā)性提問(wèn)：

(1)什么叫小數(shù)的性質(zhì)？

(2)學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)怎樣應(yīng)用？

(3)運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么？

三、鞏固反饋

1．做練習(xí)二十一第1題，第2題。

2．判斷下面幾種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。()

(2)在小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。()

(3)在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。()

(4)把小數(shù)末尾的0去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。()

四、作業(yè)

練習(xí)二十一第3-6題。

四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、牢固地掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。

2、會(huì)比較小數(shù)的大小。

　一、作業(yè)設(shè)計(jì)

　1、填空

(1)小數(shù)的( )添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小( )。

(2)2.8和2.80這兩個(gè)數(shù)大小( )，計(jì)數(shù)單位( )。2.8的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。2.80的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

(3)你能寫(xiě)出和0.9大小相等的小數(shù)嗎? (至少寫(xiě)3個(gè))

　2、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)

6=

3.6=

10.2=

1.50000=

1.2360=

200.1=

3、下面的價(jià)格中哪些“0”可以去掉?

2.90元

4.00元

3.05元

0.65元

10.80元

5.20元

4、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小

0.28元○0.29元

1.205○1.250

7.80元○7.8元

0.5○0.49

8.099米○8.1米元

2.630○2.63

4.5千克○5.4千克

8.652○8.65

5、將下面每組數(shù)按從大到小的順序排列

(1)0.2316米 ，2.31分米， 203.1厘米 ，2311毫米

(2)0.807， 0.87， 0.708， 0.78， 0.088

6、下面小數(shù)各在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間?

( )?0.17?( )

( )?3.6?( )

( )?9.217?( )

( )?23.05?( )

　二、平價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、對(duì)小數(shù)的性質(zhì)與大小比較內(nèi)容的理解。

2、使學(xué)生建立小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。

3、進(jìn)行小數(shù)的性質(zhì)與大小比較感念的理解。

三、評(píng)價(jià)、反饋形式

1、通過(guò)課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2、課堂提問(wèn)、練習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)、學(xué)生作業(yè)情況分析

學(xué)生完成作業(yè)情況，80%的學(xué)生作業(yè)達(dá)到要求，15%的學(xué)生馬虎不認(rèn)真，5%的學(xué)生較差。

五、補(bǔ)救、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、加強(qiáng)對(duì)差生的培優(yōu)。

3、加強(qiáng)有針對(duì)性內(nèi)容的練習(xí)。

　六、作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)和大小比較后的一節(jié)練習(xí)課。對(duì)課本中安排的幾組練習(xí)題，教師要明確它們各自的訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。