小學(xué)語文二年級教案

教案模板：小學(xué)二年級語文下冊《火車的故事》教案三篇。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“教案模板：小學(xué)二年級語文下冊《火車的故事》教案三篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【導(dǎo)語】《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1.知識與目標(biāo)：認(rèn)識18個生字，會寫6個。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)文，拓寬知識面。

3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中調(diào)動大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文重點語句

教學(xué)準(zhǔn)備：火車的資料、教學(xué)課件。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)程序 設(shè)計意圖 備注

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你見過火車嗎？說說你對他的了解。

今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事。（板書：火車的故事）齊讀課題

火車會有什么故事呢？

二、初讀課文

1.指生讀課文

2.學(xué)生自由讀課文，畫出生字，再讀兩遍。

3.師生開火車讀課文。

4.學(xué)生評議

5.指名讀課文思考：看課文講了火車的什么故事？

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第一段

（1）指名讀第一段

（2）指導(dǎo)朗讀

2.學(xué)習(xí)第二段

（1）這段有幾句話？

（2）第一句講的是什么？

（3）第二句講的是什么？

（4）讀讀第二到第五句，從中你知道了什么？

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。

3.學(xué)習(xí)第三段

（1）理解朝發(fā)夕至

（2）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。

（3）“海拔”什么意思？板畫，幫助理解。

（4）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過40000米，是世界上的地區(qū)，被稱為“世界屋脊。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊吧佩服的語氣。

4.學(xué)習(xí)第4段。

（三）讀全文，鞏固練習(xí)

四、課內(nèi)升華，課外延伸。

第二課時

一、交流、匯報

1.小組為單位，把你設(shè)計的新型火車向大家匯報。

2.對設(shè)計進(jìn)行鼓勵，表揚。

二、識字練習(xí)

1.開展我是識字小能手活動。

2.給字?jǐn)U詞。

三、寫字指導(dǎo)

1.說明每個字在格中占什么位置。

2.教師范寫。

3.學(xué)生仿寫。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

篇二

自1825年英國工程師斯蒂芬森發(fā)明并制造了世界上第一臺能使用的蒸汽機(jī)車到現(xiàn)在，不過100多年的時間，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代化的磁懸浮火車。這是震撼世界的科學(xué)創(chuàng)舉。

本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“郊、列”等14個生字。會寫“名、發(fā)”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

提醒學(xué)生注意，“弄、創(chuàng)、夢、名”四個字是后鼻音，“弄”字的聲母是n不是l，韻母是ong不是eng；“郊、斷、建、創(chuàng)”等字是三拼音；“建”的偏旁是“建之”，不是“走之”。

認(rèn)記字形舉例：“?！肌?、“木—旦—查”、“林—夕—夢”，“一人一豎短，折文右上邊，三撇在右下，此字認(rèn)不難”（修）。

本課要求寫的六個字中，有兩個獨體字“發(fā)、成”，一個上下結(jié)構(gòu)的字“名”和三個左右結(jié)構(gòu)的字“晚、動、新”。建議把重點放在獨體字的書寫指導(dǎo)上?！鞍l(fā)”字可借助“友”的寫法進(jìn)行指導(dǎo)?！俺伞弊忠攸c指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

（二）朗讀感悟

建議在指導(dǎo)正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，重點圍繞課文介紹的幾種火車（第三自然段）進(jìn)行教學(xué)。文中有些專業(yè)術(shù)語較難理解，可以作簡單說明，不必要求學(xué)生掌握。

下列詞語在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生簡單理解：“飛馳”、“夕發(fā)朝至”、“創(chuàng)舉”。

（三）實踐活動

創(chuàng)造設(shè)計：新型的高速火車

展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計一列新型火車，然后畫下來，準(zhǔn)備交流。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）談話導(dǎo)入，初讀課文

1．揭題：從題目中我們知道課文是寫什么的？火車會有什么故事呢？2．借助拼音讀課文，畫出生字。

3．聽錄音，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。

（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一、二段。

（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過”是什么樣的。把自己的手當(dāng)作火車，演示一下“飛馳而過”的樣子。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2．學(xué)習(xí)第三段。

（1）這段有幾句話？

（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書）

（3）第二句講的是什么？機(jī)車就是火車頭。指出第一幅圖上的機(jī)車。引讀：老師讀小明的問題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語氣。

（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。）

內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤氣，不會產(chǎn)生多少煙。）

電力機(jī)車（教師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂上有電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）

磁懸浮火車（當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。）

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。

3．學(xué)習(xí)第四段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來就是──晚上出發(fā)，早上就到了。

（2）讀課文，想一想：你從課文中知道了什么？

4．學(xué)習(xí)第五段。

（1）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。

（2）“海拔”是什么意思？教師板畫幫助理解。

（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4 000米，是世界上的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆、佩服的語氣。

5．學(xué)習(xí)第六段。

（1）自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢。

（2）指導(dǎo)感情朗讀。

（三）讀全文，鞏固練習(xí)

1．朗讀課文。

2．教讀識字口訣，抽讀卡片，識記生字。

3．指導(dǎo)書寫：動、發(fā)、成。

（四）實踐活動

你想象中的新型高速火車是什么樣的？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計一列未來的火車，畫下來準(zhǔn)備交流。

篇三

識“郊、列”等14個生字。會寫“成、晚”等6個字 2正確流利地朗讀課文 3簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步

學(xué)習(xí)重點：

識字、寫字，感受科技進(jìn)步

學(xué)習(xí)難點：

了解課文介紹的幾種火車

課前準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、投影。 課時安排：2課時。

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

一、圖片激趣導(dǎo)入；

1、課件出示四種類型的火車(圖片下面有火車名稱注釋) 今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認(rèn)識他們就有禮貌地和他們打招呼吧！ 學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。

2、學(xué)生認(rèn)讀課題 你們喜歡它們嗎？今天，讓我們一起來和它們交朋友！學(xué)習(xí)一篇故事！ 板書出示課題：火車的故事 你能讀讀故事的題目嗎？

二、初讀課文，初步整體感知；

1、借助拼音讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字畫出來，多讀幾遍 學(xué)生自由讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。

2、指名分自然段讀課文

要求：

①朗讀的學(xué)生做到“四不”即“不錯字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”

②聽讀的學(xué)生當(dāng)小老師認(rèn)真聽，按“四不”要求給朗讀的學(xué)生打分，錯一項扣一分。 整篇課文朗讀完后，各位小老師反饋評價，說說讀錯的字音，老師相機(jī)貼出難讀的生字，全班同學(xué)認(rèn)讀記憶。

三、自主學(xué)習(xí)生字、

1、過渡：故事中有14個生字寶寶，你能認(rèn)出它們，正確讀出它們的名字嗎？ 課件出示本課的14個生字。 2四人小組合作學(xué)習(xí)生字；

①學(xué)生在小組里說說哪些字難記，你有什么好方法記下這些生字

②學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，評選識字小能手 3認(rèn)讀詞語小火車

2、（郊游、弄明白、查書、提速、不斷、一列火車） （修建、世界、創(chuàng)舉、做夢、一名學(xué)生） 形式：學(xué)生男女賽讀，開火車讀等

四、指導(dǎo)書寫；

1、出示要書寫的6個漢字，認(rèn)讀要書寫的字

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說哪個字難寫，怎樣能寫好。

①學(xué)生在小組里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)

②學(xué)生反饋，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補充或強調(diào)

3、學(xué)生觀察、書寫兩個字“成、晚”，反饋后集體評價

①寫字前提醒學(xué)生認(rèn)真描紅一個，再仿寫兩個

②老師挑選典型性的作業(yè)，學(xué)生集體評價

4、學(xué)生以正確的姿勢繼續(xù)描紅和臨寫，老師進(jìn)行指導(dǎo)

第二課時

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語 認(rèn)讀“我會讀”中的詞語。

2、精讀課文，讀中思考，讀中感悟

一、簡單了解課文介紹的四種火車

1、學(xué)生帶著問題讀課文，用筆畫出答案 《火車的故事》里到底介紹了哪幾種火車？請大家讀讀課文，找出答案用筆畫出來。

2、學(xué)生反饋，師按順序貼出四種火車的名稱： 蒸汽機(jī)車→內(nèi)燃機(jī)車→電力火車、磁懸浮火車（貼在黑板）

3、學(xué)生帶著問題再讀課文，理解課文

①從蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車再到電力火車、磁懸浮火車，它們的進(jìn)步越來越大，其中有些火車還被稱為“綠色環(huán)保型”火車呢！是哪些火車，請大家讀讀第3自然段，找出答案。

②學(xué)生在精讀第3自然段，找出答案

③學(xué)生反饋，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生得出“綠色環(huán)保型”火車的出現(xiàn)是科技進(jìn)步的結(jié)果（板書）

二、感受國家火車事業(yè)的科技進(jìn)步，進(jìn)行說話訓(xùn)練

過渡：世界火車的發(fā)展是越來越進(jìn)步，我國的火車也有了很大進(jìn)步！

1、感悟第4自然段，進(jìn)行說話訓(xùn)練

①指名讀第4自然段

②學(xué)生自由說出不明白的地方，全班針對問題，進(jìn)行討論，老師引導(dǎo)理解、感悟

③說話訓(xùn)練 課件顯示“我國的火車不斷提速”和“現(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至”兩句話，讓學(xué)生用“因為……所以……”把兩句話連起來說一說。

2、感悟第5自然段，進(jìn)行說話訓(xùn)練 過渡：我國的鐵路建設(shè)還有一個了不起的創(chuàng)舉，這就是我國的青藏鐵路。

①課件展示青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂是韓紅的《天路》。

②說話訓(xùn)練，說說自己看圖后感受

③學(xué)生質(zhì)疑，走進(jìn)文本找答案 a課件出示：“這真是一個了不起的創(chuàng)舉！” b學(xué)生說說不明白的地方 c學(xué)生讀第五自然段，找出關(guān)鍵詞語，幫助理解 d師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出高興、自豪的感情

三、課外拓展及作業(yè)

1、你心目中的新型火車是什么樣的？ 學(xué)生展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計一列未來的火車。

2、學(xué)生回家把心目中的火車整理畫出來

四、板書設(shè)計

火車的故事

蒸汽機(jī)車

↓

內(nèi)燃機(jī)車

↓

電力火車

磁懸浮火車

編輯推薦

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點。

2、進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。

3、通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生字詞。

（1）出示本課詞語自由讀一讀。

甲骨文貝類珍貴漂亮裝飾品佩戴

錢幣購買偏旁錢財攜帶富貴貨物

樣子可以有關(guān)

（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

（3）全班齊讀詞語三遍。

（4）單獨出示文中16個要求會認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。

（5）一起朗讀生字。

2、指名分段朗讀課文。

二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、默讀課文標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

2、指名說明每個自然段的大致意思。

（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什么?

引導(dǎo)學(xué)生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

(2)第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點?它在古代有什么用途?

引導(dǎo)學(xué)生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

由于貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。根據(jù)這個特點,用貝字做偏旁的字,大多表示什么?

(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關(guān),書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨

3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

(請同學(xué)們讓字典幫忙)

三、細(xì)讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。

2、精讀細(xì)讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

3、講一講貝的故事。

四、拓展延伸。

1、根據(jù)“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。

2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關(guān)。

如:

(1)銅鏡與什么有關(guān)?

(2)珠寶與什么有關(guān)?

五、作業(yè)。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來。

語文二年級下冊《貝的故事》教案

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》教案

設(shè)計說明
本課主要通過講“貝”是什么，在甲骨文中是什么樣子的以及在古代有什么用途，用“貝”作偏旁的字表示什么等內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識形聲字的規(guī)律，感受中國語言文字和中國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)貝的漢字。（師生）
2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）
3.搜索貝類圖片、貝類飾品。（教師）
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)16個生字；會寫5個生字和“貝殼”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。進(jìn)一步了解漢字的意思與偏旁的特點。
學(xué)習(xí)重點
1.會認(rèn)16個生字；會寫5個生字和“貝殼”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。進(jìn)一步了解漢字的意思與偏旁的特點。
學(xué)習(xí)難點體會漢字字義與其偏旁的關(guān)系特點。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過程設(shè)計
【板塊一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示大海退潮時的圖片：你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？
2.出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
3.揭示課題：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學(xué)習(xí)一下關(guān)于“貝”的故事。
【板塊二】初讀課文，識記生字。
1.出示要求。
自由讀課文：
（1）用自己喜歡的方法自學(xué)生字新詞。
（2）標(biāo)出課文自然段。
（3）把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2.組織學(xué)生小組合作，交流生字詞學(xué)習(xí)方法。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生新字。
（1）指認(rèn)生字，交流識字方法。
（2）開火車認(rèn)讀生字。
（3）生字游戲：撿貝殼。
4.完成課堂作業(yè)本第4題：選一選，填一填。
【板塊三】整體感知，理清層次。
1.認(rèn)真讀課文：
（1）把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
（2）課文講了關(guān)于“貝”的哪幾件事？
2.反饋。
（1）自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，感受漢字的魅力。
同桌互讀互聽。
分小節(jié)展示朗讀。評價。
（2）你知道課文講了關(guān)于“貝“的哪幾件事？
a.講____字的起源。
b.人們把貝殼當(dāng)作____用以佩戴。
c.人們把貝殼當(dāng)作____購買東西，同時列舉與“貝”有關(guān)的漢字。
【板塊四】鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1.出示要寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢。
2.出示生字的動畫筆順圖，學(xué)生跟著書空。
3.在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。
重點指導(dǎo)“
“殼”的上面是“士”；

“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折。
4.學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？
5.展示學(xué)生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.鞏固16個生字；會寫4個生字和“錢幣”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
學(xué)習(xí)重點1.鞏固16個生字；會寫5個生字和“錢幣”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
學(xué)習(xí)難點通過學(xué)習(xí)形聲字感受中國語言的博大精深。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過程設(shè)計
【板塊一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)生字。
2.讀一讀，記一記：
珍貴珍惜錢幣紙幣
財富財產(chǎn)賠本賠禮
購買采購貧苦貧窮
3.撿貝殼生字游戲。
4.復(fù)述課文內(nèi)容。
a.講____字的起源。
b.人們把貝殼當(dāng)作____用以佩戴。
c.人們把貝殼當(dāng)作____購買東西，同時列舉與“貝”有關(guān)的漢字。
5.導(dǎo)入新課。
【板塊二】精讀課文。
1.指名讀第1自然段：這一段介紹了什么內(nèi)容？
（1）貝殼有什么作用？
（2）在甲骨文中，“貝“字的樣子像什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是“貝“字的起源。
（4）拓展：介紹什么是甲骨文。
（5）介紹“貝”的寫法演變過程。
2.默讀第2自然段，這一段介紹了什么內(nèi)容？
（1）貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思。）
（2）貝殼在古代的用處：飾品、錢幣。
（3）為什么古人把貝殼當(dāng)作錢幣呢？
（4）你知道“賺、賠、購、貧、貨”各是什么意思嗎？結(jié)合課文提示猜一猜。
3.除了書上列舉的貝字旁的字，你還知道哪些其他貝字旁的字嗎？
4.結(jié)合課后題：看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關(guān)。
5.完成課堂作業(yè)本第3題：想一想，說一說，也可以寫一寫。
6.結(jié)合課文的介紹，讀一讀并想一想“纟、日”與什么有關(guān)。并動手查查它們的意思。
7.課外收集資料，和同學(xué)分享漢字的故事。
【板塊三】指導(dǎo)書寫。
1.出示要寫的生字：幣、與、財、關(guān)。
2.出示生字的動畫筆順圖，學(xué)生跟著書空。
3.在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。
4.學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？
5.展示學(xué)生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。
板書設(shè)計：貝“的故事
貝是什么？
貝的特點、用途。
與貝有關(guān)的漢字。
練習(xí)與作業(yè)
課內(nèi)練習(xí)
1.課堂作業(yè)本第4題：選一選，填一填。
2.課堂作業(yè)本第3題：想一想，說一說，也可以寫一寫。
課外積累
1.課堂作業(yè)本第2題：讀一讀，記一記。
2.課外收集資料，和同學(xué)分享漢字的故事。

人教版小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》精品教案

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關(guān)”等詞語，
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
3、進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點。
4、進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。
5、通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。
教學(xué)重點：
了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點。
教學(xué)難點：
有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關(guān)”等詞語，
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
一、激趣引入。
1、觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（1）流、淚、河、江（2）說、話、記、讀
（3）樹、楊、李、林（4）購、貨、贈、賺
2、說說你的發(fā)現(xiàn)。
生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關(guān)。
生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關(guān)。
生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關(guān)。
生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關(guān)。
3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細(xì)。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。
4、揭示課題：3、貝的故事。
二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況
1、請同學(xué)們自由讀課文，完成以下要求：
(1)借助拼音認(rèn)識文中的生字。
(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。
(3)有不認(rèn)識的生字圈出來。
(4)了解課文主要講了什么內(nèi)容。
2、匯報自學(xué)情況。
(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的，同桌互相教讀。
(2)出示有困難的生字，強調(diào)：
A珍、飾、賺都是翹舌音。
B隨、損、財都是平舌音。
C品、貧都是前鼻音。
D漂是多音字
piāo()
漂
piào()
(3)去掉拼音讀一讀這些生字。
(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關(guān)
容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以
(5)說說有不理解的詞語嗎？教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、再讀課文，注意：要把生字讀準(zhǔn)確，不能添字，不能漏字。
4、說說課文主要講了什么？
主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關(guān)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自由觀察，提醒大家寫字時應(yīng)該注意的地方。
2、指導(dǎo)書寫貝、財用貝做偏旁的字。
3、提示學(xué)生：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點的長短有所不同。
4、指導(dǎo)錢字的寫法，以及在田字格中所占的位置。
5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生書寫生字。
四、作業(yè)。
1、擴(kuò)詞。
珍()()幣()()
財()()賠()()
貧()()購()()
2、近義詞
漂亮----()珍貴----()
損壞----()容易----()
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點。
2、進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。
3、通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生字詞。
（1）出示本課詞語自由讀一讀。
甲骨文貝類珍貴漂亮裝飾品佩戴
錢幣購買偏旁錢財攜帶富貴
貨物樣子可以有關(guān)
(2)指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。
（3）全班齊讀詞語三遍。
（4）單獨出示文中16個要求會認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。
（5）一起朗讀生字。
2、指名分段朗讀課文。
二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、默讀課文標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的在甲骨文中？貝字的樣子像什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
（2）第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么？除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點？它在古代有什么用途？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。根據(jù)這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關(guān)，書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？(請同學(xué)們讓字典幫忙)
三、細(xì)讀課文，感悟中華文化的博大精深。
1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。
2、精讀細(xì)讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
3、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據(jù)“貝”的故事，說說你還知道哪些字的由來。
2、猜一猜：我還知道哪些字與什么有關(guān)。
如：(1)銅鏡與什么有關(guān)？
(2)珠寶與什么有關(guān)？
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》教案設(shè)計

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計中，我重點創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)。通過反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學(xué)效率;通過“聯(lián)系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學(xué)生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，將“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語卡;搜集有關(guān)漢字的故事。(教師)

2.嘗試?yán)首x課文，圈畫生字并認(rèn)讀。查找資料，收集漢字小故事。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課的生字、新詞。

2能正確流利的朗讀課文

3了解“貝”的故事，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情

重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文

難點:了解故事，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：你去過海邊嗎?你在那里看到過什么?

2.多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。

3.你喜歡它們嗎?說說你見過的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂。

4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段?課文講了什么內(nèi)容?

2.用喜歡的符號標(biāo)出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

要求：

(1)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。

(3)想想能用什么好方法記住這些生字。

3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。

4.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

平舌音：隨損財

翹舌音：珍飾賺

多音字：漂

5.出示詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。

甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易錢幣錢財賺錢賠錢購買貧困

6.反饋自學(xué)情況。

(1)先請四名同學(xué)合作讀，再請一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

(4)只剩下生字，指生讀并組詞。

7.交流自己識記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

如根據(jù)字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。

根據(jù)字形來識記“類”：大米。

根據(jù)規(guī)律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。

8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時候進(jìn)行點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關(guān)

(1)學(xué)生朗讀生字并組詞。

(2)引導(dǎo)觀察“我會寫”中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)明確本節(jié)課重點指導(dǎo)的五個字：貝甲與幣關(guān)

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應(yīng)該注意什么?

3.重點指導(dǎo)書寫。

貝、甲：

(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。

(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最后一筆是點;“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。

(3)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

(4)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

與：

(1)書寫時，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個筆畫一筆寫成。

(2)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

幣、關(guān)：

(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學(xué)生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設(shè)計意圖：“識寫結(jié)合”是識字寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師“導(dǎo)”的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學(xué)生同桌間的學(xué)習(xí)交流，“扶”和“放”有機(jī)結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)生談收獲。

2.布置作業(yè)：

(1)書寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)搜集漢字的故事

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)

課件出示本課生字。

1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

2.男女生開展“詞語接龍”認(rèn)讀比賽，讀課后練習(xí)中的詞語。

3.導(dǎo)入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎?讓我們到課文中去找一找吧!

設(shè)計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強化鞏固生字，夯實語文基礎(chǔ)知識。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鞏固生字詞語，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內(nèi)容?想好了先和小組同學(xué)說一說。

(二)引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個自然段共有幾句話?分別講了什么內(nèi)容?

2.學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)在學(xué)生朗讀并匯報第一句的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住“水里、貝殼”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(2)在學(xué)生朗讀并匯報第二句的主要內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語“甲骨文”并識記生字。

①出示詞語“甲骨文、貝類”，學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

②出示圖片并講解：

甲骨文：

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。

甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+(囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌)。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進(jìn)攻。

④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。

甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎?

(“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

(三)引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這段共有幾句話?分別講了什么內(nèi)容?

2.學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)在學(xué)生朗讀并匯報第一句話的內(nèi)容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。

①指生開火車?yán)首x詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用“漂亮”說句話。

④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漂”與“飄”，識記“漂”字。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“飾品”的意思。相機(jī)識記生字“飾”。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

(2)在學(xué)生朗讀并匯報第二句話的內(nèi)容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。

①指生認(rèn)讀詞語。

②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機(jī)識記生字“隨”。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學(xué)生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。

④相機(jī)識記生字“易、損、幣”。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。

(3)在學(xué)生朗讀并匯報第三句話的內(nèi)容后出示漢字“賺、賠、購、貧”。

①指生朗讀漢字并組詞。

②導(dǎo)學(xué)：這幾個漢字有什么共同特點?

③你還知道哪些帶貝字旁的字?

④出示課后習(xí)題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關(guān)”。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三句話。

(4)指生分句朗讀第2自然段。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結(jié)合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.出示書后詞語，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。

2.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關(guān)

(1)學(xué)生朗讀生字并組詞。

(2)明確本節(jié)課重點指導(dǎo)的四個字：殼骨錢財

3.重點指導(dǎo)。

錢、財：

(1)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點”的運筆要由輕到重。

(2)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

殼：

(1)上面是“士”不是“土”，最后一筆橫折彎鉤要寫得圓潤有力。

(2)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

骨：

(1)同桌間觀察這個字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學(xué)生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是低年級的重要環(huán)節(jié)。教師的范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這都是對學(xué)生寫字的引導(dǎo)。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結(jié)全文。

漢字是美妙的，有趣的，靈動的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

(1)搜集有關(guān)漢字的故事。

(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。

設(shè)計意圖：學(xué)語文是為了用語文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與喜歡的人分享既是幸福也是對所學(xué)的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文二年級下冊《貝的故事》教案

教材分析

這篇課文由貝類引入，介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，共有2個自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關(guān)。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。

課文用4幅圖簡潔明了地展示了“貝”字演變的過程。圖畫與課文內(nèi)容相照應(yīng)，可幫助學(xué)生直觀感受“貝”字的形態(tài)變化。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.認(rèn)識“甲”“骨”等15個字。

2.能夠認(rèn)讀“甲骨文”“飾品”等詞語。

3.會寫“貝”“殼”兩個字。

4.朗讀課文，了解貝字的起源，能講述“貝”字的故事，了解“貝”做偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

【過程與方法】

進(jìn)一步認(rèn)識，形聲字的構(gòu)字規(guī)律，歸納一批學(xué)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)本課的生字。

2.了解用“貝”做偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

教學(xué)難點

由“貝”字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。這是一篇識字課，學(xué)生之前對于識字方法，都有了一定的知識儲備。因此，在課前教師安排學(xué)生搜集漢字知識，在課外拓展孩子知識。這樣，學(xué)生對于漢字的起源及相關(guān)知識會有一個系統(tǒng)化的了解。

教學(xué)理念與方法

【理念】部編版教材特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重語文學(xué)習(xí)的工具性。本單元是“識字”單元，識字、寫字是重點教學(xué)內(nèi)容。通過前三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認(rèn)識了一些常見的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。教學(xué)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變枯燥單一的識字方法，多元化識字，激發(fā)識字興趣，將自主識字內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

【方法】教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對貝殼的實物狀貌及特點有所感知，更好的理解其字形的來源及其與“貨幣”有密切關(guān)聯(lián)的意義;學(xué)習(xí)生字，采用創(chuàng)設(shè)語境法、字理識字法;理解詞語創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，降低理解詞語的難度;歸納講解與補充，讓學(xué)生不斷提升對中國漢字文化的感知能力，從而激發(fā)他們探究與了解漢字知識的興趣。

課型新授課

課時安排一課時

教學(xué)用具PPT課件

教學(xué)過程

一、“貝殼”導(dǎo)入-----激趣識字

(一)“貝殼”實物導(dǎo)入，教師簡介貝殼(一些生活在水里的動物，用貝殼保護(hù)自己的身體)。你眼中的貝殼是怎樣的?看到了美麗的貝殼，那么“貝殼”這兩個字你認(rèn)識嗎?

PPT出示詞語“貝殼”齊讀，

(二)指導(dǎo)書寫“貝殼”這個詞語。

過渡：這兩個字，不光要認(rèn)識，還要會寫。

1.字理明義：我們先來看“貝”這個字，甲骨文中的“貝”畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。(PPT)

2.指導(dǎo)書寫“貝”字：這個字寫的時候要注意什么呢?引導(dǎo)學(xué)生識記，觀察田字格中的“貝”字。

4.教師范寫指導(dǎo)：寫這個字的時候，豎與橫折的折斷要一樣長，兩邊要對稱，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。(此句如果學(xué)生說出來了，可以省略。)

5.指導(dǎo)“殼”字

(1)學(xué)生觀察寫的時候應(yīng)注意什么?

(2)教師范寫：“殼”的上邊是“士”不是“土”;豎寫在豎中線上。

6.學(xué)生將“貝殼”這個詞語寫在作業(yè)紙上。

7.評價：生評價，師補充。評價標(biāo)準(zhǔn)(漢字寫在田字格的正中間，字體勻稱美觀，關(guān)鍵筆畫規(guī)范。)

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在一個“趣”字。教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)語境，采用貝殼的圖片吸引學(xué)生的眼球，識記“貝殼”，書寫“貝殼”一氣呵成。指導(dǎo)書寫“貝殼”時，我有意識引導(dǎo)孩子連詞一塊寫，這也是二年級學(xué)生書寫方面的一項訓(xùn)練。寫完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價，明確生字要寫得規(guī)范、美觀?！?/p>

(三)識記“類”

過渡：“貝殼”這個詞語會寫了，現(xiàn)在我們再來欣賞一些貝殼的圖片。

1、PPT出示貝殼圖片，教師引導(dǎo)：像蝸牛、河蚌這些動物，他們身上都有一個共同的特點，具有堅硬的貝殼，我們可以把它們歸為一類叫“貝類”。(PPT出示漢字“類”)

2.指名擴(kuò)詞。

【設(shè)計意圖:在圖片的引導(dǎo)下，在教師語境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)下，學(xué)生不僅認(rèn)識了“類”這個漢字，還明白了它的意思?！?/p>

過渡：小小的漢字不僅僅是一個個簡單的文字符號，每一個漢字背后都有一個有趣的故事。今天我們就走進(jìn)《“貝”的故事》，了解更多的漢字故事。

(四)補全課題：“貝”的故事。

學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知----了解由來

(一)自由朗讀第一自然段

要求：老師剛剛講的知識，就在課文第一自然段里?，F(xiàn)在請同學(xué)們小聲讀一讀第一自然段，把句子讀正確，讀通順，注意帶拼音的字，就是我們剛才學(xué)過的生字，讀的時候要多加留意。

(二)展示讀：指名一、兩名同學(xué)讀文正音。

(三)交流：從這一段中你知道了什么?

1.指名交流

2.教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是介紹漢字“貝”字的由來。

3.了解“甲骨文”，識記“甲、骨”兩個字。

(1)PPT出示甲骨文介紹甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字。

(2)創(chuàng)設(shè)語境認(rèn)識，識記“甲、骨”兩個字，組詞識記。

教師歸納小結(jié)：像這樣根據(jù)事物的形狀造出來的漢字就叫象形字，“貝殼”的“貝”字就是一個典型的象形字。

(3)你都知道哪些象形字，學(xué)生說，

(4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特點。

教師歸納小結(jié)：這些漢字都凝結(jié)著古人的智慧和想象力?！柏悺弊诌€有哪些有趣的故事呢?我們接著來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)用“甲骨文”抓住學(xué)生的興趣與求知欲，層層鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，在了解“甲骨文”知識的同時，不僅隨文識記了“甲、骨”兩個漢字，又進(jìn)了解了象形字的特點。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊合理，鋪設(shè)有序，打破了傳統(tǒng)識字的方法，緊扣識字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂趣?！?/p>

三、感知特點----明了字義

(一)PPT出示第二自然段內(nèi)容，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子，帶拼音的生字。

(二)出示詞語：珍貴飾品隨身攜帶不易損壞錢幣漂亮

1.帶拼音讀詞語。

2.去拼音再讀詞語。

3.選詞說話。

4.去拼音讀單獨的生字。

5.交流識字方法。

6.把詞語放到句子中，你還會讀嗎?

7.指名讀第二自然段，正音。

(三)明了字義

1.小聲讀第二自然段，思考：這個自然段有幾句話?從每一句話中，你都讀懂了什么?

2.學(xué)生交流：

教師引導(dǎo)理解“珍貴”：什么樣的東西才是珍貴的?(價值高，意義大，少見的，一般人都沒有的受重視的東西。)

教師歸納小結(jié)：正因為貝殼漂亮而且不常見，顯得非常寶貴，所以很多人都想擁有貝殼，那么貝殼自然就成了“珍貴”的物品，并且人們還把貝殼做成各種“飾品”戴在身上作為裝飾。(師相機(jī)貼詞語卡“珍貴”，再次鞏固識記這個詞。)

過渡：你還讀懂了什么?

3.PPT出示第二句，學(xué)生交流，相機(jī)理解：隨身攜帶不易損壞錢幣。

教師引導(dǎo)：隨身攜帶說明了什么?貝殼比較小，帶在身上方便，又很堅硬，自然而然的，古人就把貝殼當(dāng)作了最初的錢幣。(出示詞語卡片“錢幣”貼在黑板上)

4.用“因為……所以”說說讀了這兩句的收獲。

5.齊讀1、2句。

過渡：既然最初的貝殼被當(dāng)作了錢幣，那么漢字“貝”，演變成了偏旁時，含有貝字旁的漢字在意思上又與什么有關(guān)呢?

6.ppt出示課文最后一句話，你讀懂了什么?

(1)指名說理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確漢字的意思與部首所表示的意思有關(guān)，因而凡是含有“貝”字部首的漢字意思上都與“錢財”有關(guān)。

(3)PPT出示文中含有貝字旁的生字：賺、賠、購、貧

(4)指名讀生字，并擴(kuò)詞。

(5)交流識記這些生字的方法。

(6)引導(dǎo)學(xué)生明確這些字大多是形聲字。形聲字的特點是形旁表義，聲旁表音。所以我們也可用“形聲字歸類的識字方法”來識記這些字。

(7)“貝”字遷移：你還知道哪些含有貝字旁的字。引導(dǎo)生進(jìn)一步明確字義與偏旁之間的關(guān)系。“貝”字旁的字，都與錢財有關(guān)。

(8)齊讀最后一句話。

(9)講述“貝”字的故事。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，由詞語導(dǎo)入，抓住貝殼的特點，由淺入深，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，逐步感知漢字部首與字義的關(guān)系。接著遷移運用，用圓圈圖激發(fā)學(xué)生的思維，拓展更多含有貝字旁的字，激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識字的樂趣。最后用自己的話講一講“貝”的故事，加深學(xué)生的對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

四、拓展延伸----遷移運用

1.課件出示：看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關(guān)。

2.作業(yè)：你還知道哪些部首的字與什么事物有關(guān)，用圓圈圖畫出來。

四、激情小結(jié)：

漢字是我們祖國的文化瑰寶，世界上所有的文字中，我們的漢字文化是最有意思的，我們的祖先在創(chuàng)造這些漢字時，富于智慧和想象力，作為中華民族的子孫，我們怎能不自豪呢?在我們以后的生活學(xué)習(xí)中，探索漢字奧秘的腳步不能停歇。我們可以找一些漢字小故事來和大家分享。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)二年級下冊語文《鵝媽媽的故事》教案三篇

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2025最新小學(xué)教案：小學(xué)二年級下冊語文《鵝媽媽的故事》教案三篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】鵝，被認(rèn)為是人類馴化的第一種家禽，它來自于野生的鴻雁或灰雁。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、識記本課8個會寫的生字，15個會認(rèn)的生字。

2、正確、規(guī)范地書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、更深一步理解母愛的無私與偉大。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會生字，能正確地讀寫運用生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。學(xué)生讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字，出示書寫后短語。

1、炎熱的夏日 幸福的小鵝 輕輕地呻吟 可怕的事情 動人地歌唱

朗讀短語，學(xué)習(xí)帶點生字。

炎：注意第四筆是點。

幸：與“辛”對比學(xué)習(xí)。

福：注意部首寫法，與“幅、副”對比學(xué)習(xí)。

事：與“世”對比學(xué)習(xí)。練習(xí)：我（是）一名小學(xué)生，我能做很多（事）情。中國（是）（世）界上人口最多的國家。

呻、吟、唱：對比學(xué)習(xí)。

2、溫暖的陽光 廣闊的世界 細(xì)嫩的草莖 艱難地喘氣 柔軟的小草 受傷的翅膀 雷鳴 冰雹 嬉戲 舒適

朗讀詞語，讀會帶點字的讀音，給帶點字?jǐn)U詞。

三、生字回文，學(xué)生自由朗讀課文。

四、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、朗讀全文。

五、作業(yè)：書寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，朗讀課后“讀一讀，說一說”的短語。

同學(xué)們，你們覺得這些詞語寫得美嗎？課文中的第一自然段就把它們連成了一段優(yōu)美的文字，我們來讀一讀。

邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什么的？

采取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。

讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什么樣的世界里？

二、學(xué)習(xí)第二、三段。

朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。

在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么呢？朗讀第三段。

三、學(xué)習(xí)第四、五段。

風(fēng)暴過后小鵝們什么樣？鵝媽媽什么樣？分別畫出描寫他們的句子。鵝媽媽傷得重嗎？從哪些詞可以感受到鵝媽媽傷得很重？

讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱鹤舆@樣說？

四、學(xué)習(xí)第六段。

“看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了的幸福。”讀了這個故事，這段話，你感受到了什么？

五、有感情地朗讀全文。

媽媽是孩子水遠(yuǎn)的守護(hù)神，她寧愿自己受傷，也不愿意孩子受到傷害。想一想，在你的生活中有沒有遇到或聽說過這樣的事情？

六、練習(xí)

1、下面幾組字你認(rèn)識嗎？組個詞，把它們區(qū)分開。

事（）掌（）世（）長（）

2、填一填。

（）的夏天 （）的生活 （）的小鵝 快樂地（） 輕輕地（） 靜靜地（）

篇二

1、 知識和能力目標(biāo)：學(xué)會本課8個一類生字，會認(rèn)17個二類生字；指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶繩子，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、 過程和方法目標(biāo)：朗讀課程，了解文章大意；多種方法識記本課一類生字。

3、 情感態(tài)度價值觀：通過贊美母愛的偉大， 教育學(xué)生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。

教學(xué)重點：

1、 學(xué)會本課的一類生字，

2、 通過朗讀課文，理解母愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀，生字卡片。

教學(xué)時數(shù)：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章大意。學(xué)習(xí)一類生字。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

二、 初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、教師領(lǐng)讀一、二類生字。

3、教師領(lǐng)讀課文。

4、學(xué)生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。

5、齊讀課文。

三、 學(xué)習(xí)生字：

1、 畫出文中的一類生字和二類生字。

2、 認(rèn)讀二類生字

3、 學(xué)習(xí)“事”：

（事情）（好事）（壞事）（故事）

4、學(xué)習(xí)“炎”：

（炎熱）（烈日炎炎）（炎炎）

5、學(xué)習(xí)“幸”：部件組合法，上下結(jié)構(gòu)。

提醒注意下半部分不是羊

（幸福）（不幸）（幸運）（幸免）

6學(xué)習(xí)“輕”（已學(xué)過）

（輕重）（輕快）（輕巧）

7學(xué)習(xí)“福”示字旁，左右結(jié)構(gòu)。

（福地）（幸福）（福氣）

8學(xué)習(xí)“唱”（已學(xué)過）

唱歌、歌唱、合唱、清唱

9學(xué)習(xí)“呻吟”

左右結(jié)構(gòu)，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認(rèn)因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

四、 鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

五、 作業(yè)：朗讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、 朗讀兒歌。

1、學(xué)生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個自然段。

2、說一說都是哪幾個自然段？

3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。（一句一句地讀）

4、分小組分自然段朗讀課文

5、男女生朗讀課文

6、齊讀課文。

7、指名讀。

二、 感受課文內(nèi)容：

1、講讀第一自然段：

輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么？

時間：一個炎熱的夏季

人物：鵝媽媽和小鵝們

地點：一片遼闊的草地

草地上的景色是什么樣的？用波浪線畫出來。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段：

接著天氣發(fā)生了什么變化？“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。

輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事？

3、鵝媽媽是怎樣保護(hù)小鵝們的？

4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化？鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的？讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。

5、試著讀一讀小鵝們的話，應(yīng)用什么語氣？

6、媽媽的音應(yīng)該用什么語氣？

7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

三、 作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、 指導(dǎo)書寫生字：

重點指導(dǎo)幸、福、呻、吟

幸：注意下半部分不是羊

福：注意是示字旁

吟：右半部分為今

呻：注意左右的位置關(guān)系

二、 完成課后練習(xí)：

1、 有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：

2、 （炎熱）的夏天

（幸福）的生活

快樂地（游戲）

輕輕的（唱歌）

3、 讀一讀，說一說：

炎熱的夏天 溫暖的陽光

廣闊的世界 幸福的小鵝

遼闊的草地 細(xì)嫩的草莖

輕輕的呻吟 艱難的喘氣

4、 討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

篇三

1.知識與技能：認(rèn)識15個生字，會寫8個字。

2.過程與方法：在閱讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂于與同學(xué)和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優(yōu)美的語言。

3.情感態(tài)度價值觀：感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

第一課時

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。

出示課題，學(xué)生讀課題

二、初讀課文，整體感知

1.師范讀課文。

2.領(lǐng)讀課文

3.自由讀文，提出自讀要求

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文

（2）標(biāo)清課文有幾個自然段。

（3）從文中感受到了什么？

三、認(rèn)識生字

1.生字朋友從詞語中走出來，你還認(rèn)識嗎？

2.“我是小老師”

生教讀字音，并組詞。

3.“小小火車開起來”

開火車讀字

4.你喜歡哪個字，你有什么好辦法記住它。

經(jīng)驗交流，有什么好辦法記住。

四、情感體捂

生字回文

學(xué)生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。

五、總結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

讀課后“讀一讀，說一說”中的短語

二、分段朗讀課文

1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦

2.用你的語言形容一下鵝生活在一個什么樣的世界里？

3.朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。

4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么？讀第三段

（1）找出寫它們的句子讀一讀

（2）找出可以感受鵝媽媽傷很重的句子，讀一讀，想象鵝媽媽在風(fēng)雨中面臨著怎樣的情景？

5.風(fēng)暴過后，小鵝們什么樣？鵝媽媽什么樣？讀第四自然段。

指導(dǎo)朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。

6.讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱鹤舆@樣說？

7.小組說，代表發(fā)言。

三、有感情地朗讀課文，總結(jié)升華。

四、聯(lián)系生活說說，媽媽保護(hù)你的感人故事。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀字卡

2.開火車讀詞語

二、用自己喜歡的方法識記生字

三、指導(dǎo)書寫

四、鞏固練習(xí)

見課后

教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《買貓頭鷹》教案三篇

【導(dǎo)語】《買貓頭鷹》一文記敘了麗麗和小伙伴保護(hù)益鳥貓頭鷹的事，贊揚了他們愛護(hù)益鳥的美好心靈。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、學(xué)習(xí)課文2--6自然段，理解"討論、七嘴八舌、商議"等詞語的意思。

2、懂得愛護(hù)益鳥，保護(hù)莊稼的道理。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解課文，能以麗麗他們?yōu)榘駱?，懂得并自覺做到愛護(hù)益鳥，保護(hù)莊稼。

教學(xué)難點：

課文第3、4小節(jié)，按事情發(fā)展順序排列詞語。

課前準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、錄音帶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車讀生字。

“鷹”：你知道貓頭鷹有什么本領(lǐng)？（捕捉田鼠，保護(hù)莊稼）

2、這一課中還有幾個多音字，看看誰能讀準(zhǔn)它。

Bian pian liang liang

出示：方便便宜商量力量

指名讀，齊讀。

3、貓頭鷹會捕捉田鼠，保護(hù)莊稼，是一種益鳥。但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一位叔叔卻在賣小貓頭鷹。麗麗和小伙伴們見了，是怎么做的呢？

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1、聽第2小節(jié)的課文錄音。邊聽邊想：這一小節(jié)講了些什么？

麗麗和小伙伴們議論開了，"議論"是什么意思？誰能換一個詞？（商量、討論）

2、他們在議論些什么？打開書本，自由讀第2小節(jié)，用~~~把他們議論的話劃下來，并想想：從他們的話中，你學(xué)到了哪些知識？

他們議論的話有哪些？指名讀，校對。（投影出示）齊讀

3、從他們議論的話中，你知道了些什么？

板書：

捉田鼠的能手

益鳥

能保護(hù)莊稼

根據(jù)學(xué)生回答，指點：

（1）貓頭鷹是捉田鼠的能手。

做事情做到什么程度才能叫"能手"？

田鼠十分狡猾，很難捉住，而貓頭鷹有明亮的眼睛，靈敏的耳朵，銳利的爪子，能在黑夜里發(fā)現(xiàn)田鼠，把它捉住，所以說它是捕捉田鼠的--能手。

（2）貓頭鷹能保護(hù)莊稼。

貓頭鷹怎樣保護(hù)莊稼？

（3）貓頭鷹是益鳥。

為什么說貓頭鷹是益鳥？（用"因為……所以……"）的句式練說。

再齊讀議論的話。

4、麗麗他們議論得熱鬧嗎？從哪個詞可心看出？（七嘴八舌）

怎樣地議論才能叫"七嘴八舌"？

麗麗和小伙伴們議論得真熱鬧，麗麗怎么說？小伙伴們怎么說？（練讀句子）

除了課文中寫的這些對話，他們還會議論些什么？

像這樣你說一句，我說一句地，就叫"七嘴八舌"。我們再來讀讀他們的話。請一位同學(xué)讀麗麗的話，其他小朋友讀小伙伴們的話。（分角色練讀）

5、貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是一種益鳥?？匆娪腥嗽谫u貓頭鷹，麗麗他們是怎么做的？（買下貓頭鷹）

三、學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

1、他們是怎么買貓頭鷹的？自由讀第3、4小節(jié)。老師還有一個題目要考考大家：請你根據(jù)課文意思，把這幾個詞語按事情的先后次序排列。

出示：湊錢商量掏書放鳥解繩

讀后，同桌討論用句式說：

麗麗和小伙伴們先（），再（），接著（），然后（），最后（）。

校對。

2、理解相關(guān)內(nèi)容。

（1）"商量"和課文中哪個詞語意思相近？（議論）這一次他們商量什么？

（2）"湊錢"時碰到了什么困難？他們怎么做？

麗麗他們平時的零用錢并不多，還要買學(xué)習(xí)用品什么的。但為了救小貓頭鷹，他們把小人書都拿了出來。從中可以看出，他們是多么愛護(hù)小貓頭鷹??！

（3）"解繩"：比較句子，理解用上"小心地"有什么作用？

3、再用句式說說這兩段的意思。（指名說，同桌互說）

4、齊讀這兩小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)。

孩子們放走了貓頭鷹，賣貓頭鷹的人呆呆地看了一會兒，他在想什么？

他怎樣做？

為什么買貓頭鷹的人開始差5角錢都不肯讓，還要收麗麗的小人書，現(xiàn)在卻把錢和小人書還給孩子們呢？

五、總結(jié)。

1、貓頭鷹是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。在大自然中，還有許多對人類有益的動物，你知道有哪些？

2、練習(xí)。

課后練習(xí)第4題，校對。

青蛙、貓頭鷹、燕子、啄木鳥等都是有益的小動物，我們應(yīng)該保護(hù)它們?？吹絺λ鼈兊男袨椋覀儜?yīng)該像麗麗他們一樣，加以阻止。

篇二

1、 學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語的意思；

2、 能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

3、懂得益鳥能保護(hù)莊稼，要自覺愛護(hù)益鳥。

二、教學(xué)重、難點

重點：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：鷹的書寫。

三、教學(xué)過程

1、 對子歌游戲，導(dǎo)入新課

（1）師生進(jìn)行對子歌游戲

如：晴對雨，暖對涼，熱鬧對冷清；

哭對笑，苦對甜，光明對黑暗；

美對丑，賣對買（板書：買）

（2）買，可以買什么呢？（引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”）

教學(xué)“鷹”（放大出示，分析識記字形，并書空）

（3）根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么？（如：誰買貓頭鷹？在哪里買貓頭鷹？為什么買貓頭鷹？怎樣買貓頭鷹？）

2、初讀課文，疏通字詞

（1）用自己的方法讀課文

出示要求：A、把課文讀正確，讀通順（覺得難讀的句子多讀幾遍）；

B、試著解決提出的問題。

（2）指名按自然段接讀課文

注意傾聽，及時正音；

出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪；

找特點，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。

（3）再讀課文，相信你們一定能讀得更好。

3、緊抓問題，理解課文

通過讀課文，你能解決哪個問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，分析講解）

（1）誰買貓頭鷹？在什么地方買？

句式練習(xí)：誰在什么地方買貓頭鷹？

（2）他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹？

A、 品詞：能手。

拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。（課件出示）

貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰用“能手”說一句話。

B、 品詞：七嘴八舌。

貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會怎么說呢？

適時理解七嘴八舌。（像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。）

指導(dǎo)朗讀他們議論的話。

C、 指導(dǎo)朗讀。

語氣分析，自由讀，分角色朗讀。

（3）怎樣買貓頭鷹？

A、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的？找出來讀一讀。

B、 最令你佩服的什么？

從“零用錢、小人書”及一些動詞中體會小朋友們愛貓頭鷹的精神。

C、還從哪里看出小朋友愛貓頭鷹？體會“小心地解開”。

（4）放了貓頭鷹后……（學(xué)習(xí)第5段）

A、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢？

B、叔叔是怎么做的？（出示第五段）

C、指導(dǎo)朗讀，抓住動詞教學(xué)。

4、小結(jié)

A、愛護(hù)鳥類，人人有責(zé)，讓我們一起行動吧，去保護(hù)小動物們！

B、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。

（幻燈片出示建議）

篇三

1、懂得并能做到愛護(hù)益鳥，保護(hù)莊稼。

2、學(xué)會本課的12個生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音；理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、能手、保護(hù)、莊稼、益鳥、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語的意思。知道反義詞“益--害”“賣--賣”“對--錯”。

3、能正確的朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解課文，能以麗麗為榜樣，懂得并自覺做到愛護(hù)益鳥、保護(hù)莊稼。

教學(xué)難點：

學(xué)會并理解這些生字詞，尤其弄清“買賣”的音義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、幻燈片

教學(xué)課時：

3課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學(xué)會本課的12各省字，多音字“便、哪”能據(jù)詞定音，理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、商量”等詞語。

教學(xué)過程：

一、看圖說話，揭示課題。

1、出示貓頭鷹圖，看圖說話。

請小朋友們仔細(xì)看圖，說說圖上畫了什么？這種鳥叫什么名字？你們知道它是怎樣一種鳥嗎？

2、老師歸納：圖上畫著一只鳥，它的樣子很像貓，人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓，白天卻看不清東西，所以它黃昏以后出來活動，雖然光線很淡，但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《買貓頭鷹》。

3、揭示課題：學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)“鷹”讀準(zhǔn)后鼻音，哪個小朋友能說說用什么辦法可以記住它？

二、審題質(zhì)疑，猜文章大意。

看了課題你想知道什么？誰買貓頭鷹？誰在賣貓頭鷹？為什么要買貓頭鷹？貓頭鷹有什么本領(lǐng)？

三、聽課文錄音，邊聽邊思考。

請小朋友們帶著剛才題的問題聽錄音，讀課文，并給課文分段。

四、指導(dǎo)自學(xué)課文。

1、按拼音讀準(zhǔn)字音。

2、看田字格記字形，難記的多記幾遍。

3、劃下生字組成的詞語，想想這個詞在文中的意思。

4、讀通課文。

五、檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字卡片、說說新詞意思。

重點正音：市鼠莊稼商量賣零

重點理解：農(nóng)貿(mào)市場：你去過農(nóng)貿(mào)市場嗎？市場上有些什么？誰能用她說句話？議論：怎么樣的說話叫做議論？

七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個舌頭嗎？說明什么（說話的人很多）像這樣的詞語還有哪些？（七上八下、七拼八湊七手八腳）

商量：給它找個意思相近的詞？（商議）

呆呆：換個詞怎么說（發(fā)愣）

能手：你知道貓頭鷹是干什么的嗎？

2、指名分段讀課文。

3、疏通長句。

4、理清文章大意。

（1）誰買貓頭鷹？

（2）誰賣貓頭鷹？

（3）結(jié)果怎么樣？

六、課堂作業(yè)

第2課時

課時目標(biāo)：

1、導(dǎo)讀全文，加深對詞句的理解，懂得愛護(hù)益鳥，保護(hù)莊稼的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽生讀生字卡片。

2、給多音字選擇正確的讀音。

3、根據(jù)意思寫詞語

（1）對某一件事個人說自己的看法和想法。（ ）

（2）說話的人多而且雜亂。（ ）

二、導(dǎo)讀課文第1自然段。

1、指名讀，你讀懂了什么？

2、麗麗和小伙伴看見了什么？

3、你覺得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫？誰來試著讀給大家聽一聽？

4、評議。強調(diào)：“哪”本輕聲，但這里不能與以往的輕聲那樣讀，這里是叫賣聲，所以讀的生音要拖長聲，后面的“買”也要延長一些。

5、句式訓(xùn)練

什么時候，誰怎么樣，路過哪里，看見有個人在干什么？

6、氣讀第1自然段，思考：假如當(dāng)時你在場，你會怎么想？

7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的？我們一起來學(xué)習(xí)第2自然段。

三、導(dǎo)讀課文第2自然段。

1、指名讀，思考：這一段主要告訴我們什么？

2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么？用“-------”劃下來。哪個詞說明當(dāng)時他們議論得很熱鬧？

板書：議論

3、除了課文中寫的這些對話，她們還會議論些什么？

4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥呢？（益鳥）“益”是什么意思？它的反義詞是什么？（害）為什么說它是益鳥？（貓頭鷹是捉田鼠的能手？）

5、“能手”什么意思？哪為同學(xué)能用“能手”來說一句。

6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥，為什么還要買貓頭鷹呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：因為孩子知道貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是益鳥，他們要盡一切權(quán)力保護(hù)它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計是不可能的，否則他也不會去抓貓頭鷹來賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的，就可以放回大自然。）7、小結(jié)。

8、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

四、導(dǎo)讀課文第3-4自然段。

1、自由讀3-4兩段，想想按事情發(fā)展的順序我們該怎么排？

投影出示：湊錢商量掏書放鳥解繩

2、誰能根據(jù)排好的詞語，說說3-4兩段主要講什么？

3、“商量”是什么意思？她們到底在商量些什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買下來，再讓它飛走。）

4、麗麗和小伙伴們怎么湊足錢買貓頭鷹的？用“----”圈出表示表示動作的詞語。

5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢？劃下有關(guān)句子。

6、出示句子

孩子們小心的解開了貓頭鷹腳上的繩子，讓它飛走了。

讀。

孩子們讓貓頭鷹飛走了，要讓它去哪里？為什么要在“解開”前面加上“小心地”三個字？（引導(dǎo)學(xué)生理解：說明孩子們特別愛護(hù)益鳥，他們的行動很小心，生怕生了貓頭鷹。）

誰能用“小心地”說一句話。

7、小結(jié)

8、朗讀第3、4自然段。

五、導(dǎo)讀課文第5、6自然段。

1、指名讀。

2、“呆呆地”什么意思？“賣貓頭鷹的人呆呆的看了一會兒?！彼诳词裁?？想什么？怎么做？

3、為什么賣貓頭鷹的人開始差5角錢都不肯讓，還要收麗麗的小人書，現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢？用“因為……所以……”句式說。（引導(dǎo)學(xué)生理解：因為買貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意，他被孩子們愛護(hù)益鳥的精神感動了，所以把錢和小人書還給了孩子們。）

4、兩段中哪些詞語寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子？（“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”）

5、小結(jié)。

六、完成課堂作業(yè)

第3課時

課時目標(biāo)：

1、朗讀全文，鞏固練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語

2、齊讀課文

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

賣貓頭鷹的人，看到孩子們（ ），被孩子們保護(hù)益鳥的行動感動了，知道自己（ ），所以把錢和小人書還給了孩子們。

三、分角色朗讀課文

四、分層指導(dǎo)表演。

（1）準(zhǔn)備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔(dān)、書等

（2）以小組為單位組織表演。教師重點直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動詞的表演。

（3）以小組為單位表演，評比。

五、總結(jié)課文，課外延伸。

1、學(xué)了這一課，你有什么想法。

2、結(jié)合課堂練習(xí)5

教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《立志造橋》教案設(shè)計三篇

【導(dǎo)語】課文講述了我國的橋梁專家茅以升家鄉(xiāng)的一座橋因為龍船比賽時，看熱鬧的人太多了把橋壓塌了，而且淹死了好多人，茅以升因為關(guān)心自己家鄉(xiāng)的人，立志長大以后一定要做一個造橋的人，最后他通過自己的努力終于成為了的橋梁建筑專家。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、體會茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國和人民的理想和信念。

3、認(rèn)識“秦、淮”等20個生字。

教學(xué)重、難點：

通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會茅以升立志造橋的決心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錢塘江大橋圖片。

教學(xué)過程：

一、 課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文

1、（出示錢塘江大橋課件）同學(xué)們，這是什么？（橋）它就是錢塘江大橋。

2、簡介錢塘江大橋。

3、看到大橋，你想知道什么？

4、簡介茅以升

5、板書課題，齊讀課題。

二、讀題質(zhì)疑

1、過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎？

3、讀了課文的題目，你知道了什么？你還想知道什么？

預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時，教師可予以啟發(fā)性提示。

4、教師及時將學(xué)生的疑問梳理并板書。

三、初讀課文

1、自由讀課文，借且拼音認(rèn)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。如果遇到困難可以查字典，可以問同桌還可以問老師……

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。

2、再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來解決。

3、賽讀，三分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習(xí)讀得不太流利的地方。

教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)讀書有困難的學(xué)生。

4、分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)?？纯磳W(xué)生是否能正確流利的進(jìn)行朗讀。

四、細(xì)讀課文

1、課文1~3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學(xué)們邊讀分內(nèi)邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語句。

2、學(xué)生自由讀書，勾畫句子。

3、自由匯報，集體交流。

（一）、（1）發(fā)生了什么“不幸的消息”？

（2）他在行動上如何關(guān)心這件事？聯(lián)系 “ 默默地看著 ” 想像當(dāng)時茅以升想些什么？

（3）茅以升此時又想到了什么？指名讓學(xué)生讀句子回答。

（4）討論茅以升為什么這樣想，讓學(xué)生用因果句式回答。

① 因為茅以升聽到橋毀人亡的不幸消息非常難過，所以立志要做一個造橋的人。

② 茅以升之所以要造許多結(jié)結(jié)實實的橋，是因為他聽到橋毀人亡的消息非常傷心。

（5）這時，如果是你站在斷橋上，你會想到什么？

（二）、理解句子1：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，永遠(yuǎn)不會倒塌！”

A．出示對比句子（刪詞并換標(biāo)點）。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，不會倒塌。”

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對比句，比較一下“一定”、“永遠(yuǎn)”去掉行不行？為什么？用句號或感嘆號哪一個更恰當(dāng)，說出你的理由。

B．有感情朗讀句子。

齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現(xiàn)了嗎？

追問：你能想象一下茅以升求學(xué)時是怎樣發(fā)憤讀書的嗎？（讓學(xué)生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。）

與學(xué)生交流教師收集的小故事。

據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠；只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上美國的三年學(xué)習(xí)，為他實現(xiàn)志愿打下了“堅實的橋墩”。（出示錢塘江大橋圖片）

這就是他回國后設(shè)計建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現(xiàn)了兒時的志愿。

五、回歸整體

用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。

六、延伸升華

1、完成課后第一項活動：說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)專家的故事中受到了哪些啟發(fā)？

2、你有什么志向，為了實現(xiàn)理想你會怎么做？

篇二

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清茅以升是為什么立志造橋，怎樣實現(xiàn)造橋志向的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報祖國和人民的理想和信念。

教學(xué)重點

理解茅以升造橋的原因。

教學(xué)難點

體會茅以升造橋的決心。

教學(xué)手段

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在你的心目中你最敬佩哪位科學(xué)家，為什么？

2、今天老師再帶領(lǐng)同學(xué)們走近一位科學(xué)家，大家想認(rèn)識他嗎？他就是我國的橋梁專家茅以升。

3、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想讀了課文你都知道什么？

2、讀了課文，文中的生詞老師相信大家一定認(rèn)識了，你想讀讀嗎？（多媒體課件出示生詞，指名認(rèn)讀）

3、讀了課文，你知道了什么？

三、細(xì)讀課文，感悟茅以升的偉大精神

1、指名讀第1——3自然段，大家找出能體現(xiàn)茅以升造成直接經(jīng)濟(jì)損失橋原因的句子。

2、指名匯報哪些句子體現(xiàn)了茅以升造橋的原因？

3、教師點拔，指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。

（1）課件出示句子

A、小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里?！?/p>

①請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，事發(fā)當(dāng)天，小伙們們會怎樣把這件事告訴給不知道這個消息的人？

②不伙伴們把這個消息告訴茅以升，是一種什么樣的心情？（傷心，難過）

③你能把小伙伴們這種傷心，難過的心情讀出來嗎？

（2）出示句子：他想：“我長大后一定要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，不會倒塌?！?/p>

①人們走在結(jié)結(jié)實實的橋上會有什么感受？你覺得茅以升是一個樣的人？②出示對比句：（刪詞，標(biāo)點不同）他想：“我長大以后，要做一個造橋的

人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，不會倒塌?！?/p>

③這兩句話有什么不同？你認(rèn)為哪句話寫得好？為什么？

④有感情地朗讀這句話，讀出茅以升造橋決心的堅定和站在斷橋邊難過的心情。

4、茅以升立下了為造福的遠(yuǎn)大志向，他的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？齊讀課文最后一段。

（1）茅以升的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？課件出示錢塘江大橋，你覺得這座橋怎么樣？

（2）你能想象茅以升發(fā)憤讀書時克服了哪些困難嗎？

（3）教師用課件出示有關(guān)茅以升造橋的小故事，指名讀，你覺得茅以升是一個怎樣的人？

（4）指名讀這一段，讀出對茅以升的敬佩之情。

四、拓展升華

1、說說你從茅以升成為我國造橋?qū)＜业墓适轮惺艿侥男﹩l(fā)？

2、你有什么志向？為了實現(xiàn)理想你會怎么做？

篇三

1、體會茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國和人民的理想和信念。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。

教學(xué)重、難點：

1、體會茅以升立志造橋的決心。

2、認(rèn)識10個生字，會寫10個生字。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．齊讀課題。

2．提問：什么是立志？從題目上看，本文寫的是關(guān)于誰的什么事？

（設(shè)計這個問題的目的是要讓學(xué)生理解課題：“立志”是立定志愿的意思，本文以內(nèi)容為題，記敘了茅以升立下造橋志愿的事。）

3、出示各種橋梁建筑的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

4、介紹我國橋梁專家茅以升。

二、初讀課文，解決字詞。

1、請同學(xué)們打開語文書翻到第12課，自由讀一讀。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音把它讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)一下課文有幾個自然段。

2、剛才老師看到有的同學(xué)讀得那么認(rèn)真。所以老師想請4個同學(xué)分小節(jié)讀一讀。

3、瞧，課文中的字寶寶迫不及待的跳出來了，我們就來認(rèn)識一下這些好朋友吧！

課件：秦淮河 倒塌 默默地 發(fā)憤 優(yōu)異 碩士 專家 博士 橋梁

比賽 告訴 不幸 消息 壓斷 取得 錢塘江大橋

三、精讀課文，深入理解。

1、齊讀第一自然段。說一說第一自然段有幾句話？每句話都寫了什么？

2、自由讀第2、3自然段，邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語句。把你認(rèn)為感受最深的句子畫出來，多讀幾遍。

自由匯報，說說茅以升為什么要立志造橋。

指導(dǎo)朗讀：突出茅以升堅定的語氣，感受他立志造橋，造福人民的決心。通過小組互讀互評，全班匯報朗讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

（1）發(fā)生了什么“不幸的消息”？

（2）他在行動上如何關(guān)心這件事？聯(lián)系 “ 默默地看著 ” 想像當(dāng)時茅以升會想些什么？

（3）茅以升此時又想到了什么？指名讓學(xué)生讀句子回答。

（4）討論茅以升為什么這樣想，讓學(xué)生用因果句式回答。

① 因為茅以升聽到橋毀人亡的不幸消息非常難過，所以立志要做一個造橋的人。

② 茅以升之所以要造許多結(jié)結(jié)實實的橋，是因為他聽到橋毀人亡的消息非常傷心。

（5）這時，如果是你站在斷橋上，你會想到什么？

①我會想趕快找人把橋修好。

②我會想那些（被水淹死的人）遇難者的家屬，他們該多傷心呀，我應(yīng)該去慰問他們。等等。

3、茅以升立下志愿后是怎么做的？

四、延伸升華。

1、完成課后第一項活動：說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)專家的故事中受到了哪些啟發(fā)？

2、你有什么志向，為了實現(xiàn)理想你會怎么做？

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。

2、自由讀、領(lǐng)讀書上圈畫的詞語。

二、積累內(nèi)化。

1、完成課后第二項練習(xí)。

2、獨立完成“自選詞語”。

三、交流識字方法。

1、換部件：奏---秦 異---導(dǎo)

2、換偏旁：誰---淮 噴---憤 憂---優(yōu) 搏---博 梁---粱

3、兩字相加：黑+犬=默

注意：“淮”與“準(zhǔn)”的區(qū)別;“淮”“憤”可結(jié)合偏旁部首識字，“淮”與水有關(guān)，是三點水旁，“憤”與心情有關(guān)；“優(yōu)”是形聲字。

四、指導(dǎo)書寫。

認(rèn)真觀察生字表要求會寫的字，重點指導(dǎo)學(xué)生寫有難度的字：“賽”“訴”“斷”。

練習(xí)書寫，教師巡視。

教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《云會告訴你》教案三篇

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《云會告訴你》教案三篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【導(dǎo)語】這首詩歌用貼近兒童的語言，描畫了山村里的一所小學(xué)，告訴我們，在這個山村里，最漂亮的瓦房是小學(xué)校，那里有平坦的操場，清脆的鈴聲和悠揚的歌聲。還告訴我們，這所學(xué)校雖然很小很小，但它跟所有的學(xué)校一樣，培養(yǎng)著有文化、有理想的下一代，字里行間流露出對小學(xué)校的熱愛之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.在讀中體會詩中的思想感情。

創(chuàng)意情境：

山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房， 學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周 樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美 麗的圖畫，給人一種美的享受。

自學(xué)要求：

1.認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢？

2.找一找，畫一畫有關(guān)的詞語、句子。 用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我 們什么？

對比讀感悟美：

A.那漂亮的瓦房就是課堂。

B.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

A.那平坦的土地，就是操場。

B.那最平坦的土地，就是我們的操場。

A.小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。

B.小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。

A.林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚。

B.林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚。

觀察圖畫：

用自己的話說說小山村學(xué)校 的樣子、說說在學(xué)校參 加豐富多彩的活動時的 快樂心情。帶著真實地 感受有感情地朗讀1、2、 3小節(jié) 。

閱讀課文：

啊，在祖國的地圖上，

我們的學(xué)校，

找也找不到，

畫也畫不上。

但是我們的學(xué)校，

卻裝得下----

祖國的歷史、

今天和未來的理想。

自己讀最后一個小節(jié)，聯(lián)系上一個小 節(jié)，你有什么問題嗎？

? 為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國的 歷史、今天和未來的理想。

小結(jié)提高：

我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我 們這些小朋友同樣快樂地學(xué)習(xí)，了解古今 天下事，認(rèn)識中外知名人，笑談理想抒情 懷，這個小小的山村學(xué)校，就是我們成長 的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的 理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢！

朗讀全文，假如你就 是這個山區(qū)小學(xué)的一 名小學(xué)生，你將會怎 樣向別人介紹你們的 小學(xué)校呢？

擴(kuò)展學(xué)習(xí)：

你們的學(xué)校什么樣？可以仿照詩歌的 樣子，也向大家介紹介紹。

篇二

1 云會告訴你（第1課時）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用“悠揚”寫一句話。

2.能說出山村這所小學(xué)校的樣子，體會學(xué)生喜愛自己學(xué)校的感情。3朗讀課文。背誦課文。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

教學(xué)重點：

朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會文章小朋友對自己學(xué)校的喜愛之情。

教學(xué)用具：

圖片

教學(xué)方法：

自主探究與小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入:

在晴朗的天空，飄著一朵朵潔白、美麗的云，那美麗的白云，會引起我們美好的遐想。它們還想和我們說話哪！你們想知道他們要說些什么嗎？讓我們從課文中來尋找答案吧！

二、初讀課文

1.老師布置讀的要求。

2.在學(xué)生完成自讀與組內(nèi)學(xué)習(xí)后，教師檢查反饋

① 抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。

③出示學(xué)習(xí)題:

理解課文內(nèi)容

1.自己有感情的朗讀課文，完成以下閱讀練習(xí):

讀讀課文，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我們介紹了山村小學(xué)的情況。文章向我們介紹了學(xué)校的（ ）（ ）（ ）你從他們的介紹中都知道了什么？

2.你有不懂的詞語和句子嗎？（老師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并解疑）

3.小組學(xué)習(xí):讀了課文，你知道這所學(xué)校什么樣了嗎？用你們喜歡的方式向大家作介紹。

4.班上交流，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)。

注意:學(xué)生根據(jù)自己的體驗怎么說都行。說“美麗”可以；說“大”(與城里的學(xué)校比)也行；說“很小”也很好。無論說什么，都追問:你是從哪兒看出來的？然后通過填空或?qū)Ρ茸x的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中自豪的情感。（指導(dǎo)朗讀）

例如:

(1)填空，再讀一讀。

那( )的瓦房，

就是( )的課堂。

(2)對比著讀一讀，把自己的感受讀出來。

那瓦房， 是課堂。

那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。

（3）激情朗讀:我們的學(xué)校什么樣？如果你向別人介紹它，會是一種怎樣的心情？會用什么樣的語氣？帶著這樣的心情朗讀課文，體會山村里的這所小學(xué)校什么樣。

5.練習(xí)用“悠揚”說話:

①學(xué)生匯報時，涉及到這個詞的時候，先讓學(xué)生說說它的意思。

②填空練習(xí):（ ）悠揚（即弄明白悠揚應(yīng)和什么事物進(jìn)行搭配）

③練習(xí)說話。

三、小結(jié):你覺得這所小學(xué)給你留下了怎樣的印象？讀一讀你感受最深的句子。

四、作業(yè):熟讀課文，練習(xí)背誦。

板書設(shè)計:1.云會告訴你

那瓦房， 是課堂。

那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。

篇三

這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語言文字入手， 在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的思想感情。

一、 整體讀文 初步感受山村小學(xué)的樣子

（山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué) 校四周樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美 的享受。 ）

認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢？找一找，畫一畫有關(guān)的 詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什么？ 然后把相關(guān)的詞句讀一讀。

然后把相關(guān)的詞句讀一讀。

二、多元方法 感悟美

1、對比讀感悟美。

A、那漂亮的瓦房就是課堂。

B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

A、那平坦的土地，就是操場。

B、那最平坦的土地，就是我們的操場。

A、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。

B、小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。

A、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚。

B、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚。

通過對比讀感受學(xué)校的美好， 體會學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)是那 樣的高興自豪。讀中積累詞語，訓(xùn)練語感。

2、借助圖畫感受美好。 （培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子、說說在 學(xué)校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。 帶著真實地感受有感情地朗 讀 1、2、3 小節(jié)。

三、思考質(zhì)疑 描繪美

學(xué)習(xí)最后一個小節(jié)：我們的學(xué)校，在祖國的地圖上，找也找不到，畫 也畫不上。 引生質(zhì)疑： 自己讀最后一個小節(jié)， 聯(lián)系上一個小節(jié)， 你有什么問題嗎？ 學(xué)生可能會提：為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未 來的理想。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)生活、收獲、理想。 教師小結(jié)： 我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂地 學(xué) 習(xí)，了解古今天下事，認(rèn)識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個小小 的山村學(xué)校，就是我們成長的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的 理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢！

四、回歸整體 誦讀美

朗讀全文，假如你就是這個山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生，你將會怎樣 向別人介紹你們的小學(xué)校呢？

五、聯(lián)系實際 描繪美

你們的學(xué)校什么樣？可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹。

教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案設(shè)計三篇

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案設(shè)計三篇，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【導(dǎo)語】本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

篇一

1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。

2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。

教學(xué)重、難點

自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

教學(xué)時間

2課時(第2課時略)。

教學(xué)過程

一、國歌導(dǎo)入，分步揭題

1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。

3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。）

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。

4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳

隨機(jī)板書：喜歡音樂

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個學(xué)生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。）三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點詞句。

（1）小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

（2）各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長當(dāng)眾匯報交流，其他組員作補充。

（3）根據(jù)小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

引導(dǎo)抓住重點詞“非?！眮眍I(lǐng)會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會?？梢宰鲆蛔鰟幼?，體驗“眼睛一眨也不?！钡臉幼樱胂舐櫠鷮Ｐ牡纳駪B(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導(dǎo)抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。）

四、誦讀全文，積累語言

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。（回歸整體）

2.我來摘一摘。

好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點點歸帆”等。

好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

（有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學(xué)生的語言庫存。）

五、讀中思考，讀寫結(jié)合

1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認(rèn)識。）

2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

（讀寫結(jié)合，抓住時機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。）

六、鞏固識字，積累詞語

1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。

2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

篇二

1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

4、認(rèn)識12個字，會寫12個字。

教學(xué)重點：

能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

能背誦課文最后兩個自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

二、初讀感知

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？

過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？請同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班匯報

重點句

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當(dāng)時的畫面）

（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時的畫面）

（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）

三、指導(dǎo)書寫

喜：兩個“口”上小下大，略扁。

哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

四、擴(kuò)展延伸

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

總結(jié)：同學(xué)們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

篇三

知識目標(biāo)

會認(rèn)12個生字，會寫12個生字，要求正確規(guī)范。

能力目標(biāo)

通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法，使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)

通過對生字的書寫，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言 文字。

教學(xué)重點：

正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。

教學(xué)難點：

在實際生活中能正確運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件。

教學(xué)流程：

一、認(rèn)讀生字

1、課件出示本課要求會認(rèn)和會寫的字，自由認(rèn)讀。

會認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫

會寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

2、指名認(rèn)讀、組詞。

3、變序認(rèn)讀。

二、學(xué)寫生字

1、出示要求會寫的字，由學(xué)生說說用什么方法記憶字形。

2、左右結(jié)構(gòu)：代 歡 短 教 許

3、上下結(jié)構(gòu)：軍

三、指導(dǎo)寫字

重點指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

教師巡視學(xué)生的寫字情況，對出現(xiàn)的共性問題及時指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

四、欣賞評議 共創(chuàng)共享

1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場評述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

五、總結(jié)升華 拓展延伸

交流收獲

師：今天，同學(xué)們寫的很認(rèn)真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業(yè)中也能把字寫漂亮！

師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲？

生談。

小學(xué)教案：小學(xué)二年級下冊語文《征友啟事》教案三篇

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)教案：小學(xué)二年級下冊語文《征友啟事》教案三篇”,僅供參考，大家一起來看看吧。

【導(dǎo)語】《征友啟事》是以小牛犢找朋友為線索展開的一篇童話故事。這篇童話故事告訴我們，生活中要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，與人合作才能結(jié)交到朋友。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1.會認(rèn)14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文。

3.在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

4.通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。

教學(xué)重點、難點：

會認(rèn)14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。

教學(xué)課時：3課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、開門見山的導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)10課——板書課題《征友啟事》

讀題認(rèn)識“征”“啟”字，學(xué)生讀題質(zhì)疑

1.什么是啟事？

2.誰給誰寫征友啟事？等等。

二、學(xué)生自由讀文

三、教師范讀課文

（要求學(xué)生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學(xué)生積極發(fā)言）

四、解決問題

1.小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。

2.通過多種形式的讀讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分兩個不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）

在讀啟示的過程中教師指導(dǎo)認(rèn)識

朝夕相處 耕田 垂頭喪氣 悶悶不樂

3.兩種不同的啟示分別有什么效果？

學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表演，表演中認(rèn)識詞語“獵狗”“馬駒”“學(xué)習(xí)”“興高采烈”

五、有情朗讀課文

六、小結(jié)

請你寫一個征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

學(xué)生齊讀課文

二、游戲——尋找好朋友

方式：教師讀出語聲字有關(guān)的句子，學(xué)生在文章中找出來，并找出與生字有關(guān)的詞語及要認(rèn)識并要求會寫的字。并及時指導(dǎo)朗讀句子。

例：

教師：小牛很孤單，一心想找個朋友。

學(xué)生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點認(rèn)識“單”字，相同的方法學(xué)習(xí)所要認(rèn)識的生字。

單 張 做 離 教 貓 習(xí)

三、游戲識字“我的朋友多”

小組進(jìn)行交流我是這樣記住這些字的。

第三課時

教學(xué)過程

一、學(xué)生讀文

二、游戲（聽寫生字）

三、作業(yè)

書寫生字

四、拓展思維

編演課本劇——《找朋友》

五、小結(jié)

篇二

1.通過閱讀“征友啟事”的故事，使學(xué)生懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識10個生字。

教學(xué)重點：1.認(rèn)識10個生字。

2.讀懂課文。

教學(xué)難點：1.采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結(jié)果。

教學(xué)時間：一課時

一． 現(xiàn)場調(diào)查，導(dǎo)入新課

1． 現(xiàn)場調(diào)查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優(yōu)點？

2． 小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進(jìn)今天的快樂書屋。

二． 自由讀課文，自主感知。

1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。

2． 小組互動小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。

3． 集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結(jié)果。

三． 自主合作，表演結(jié)合。

分角色表演

四． 檢查識字

篇三

★學(xué)習(xí)課文，通過比較兩張《征友啟事》的異同，明白說話不同，帶來的效果也不同的道理。

★能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾

教學(xué)過程：

一、談話：

1、同學(xué)們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀？（引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等）

2、有朋友的感覺真好。

有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》（邊師板書：征友啟事）

3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎？

引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。

設(shè)懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的？想知道嗎？不過呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。

二、復(fù)習(xí)生詞

1、出示詞語，指名讀，開火車讀。

2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文，感知大意

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊思考：

小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣？

2、反饋歸納： 小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。

過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的？為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友？下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

（一）了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示 ：

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么？

2、反饋情況，引導(dǎo)理解

（1）隨機(jī)出示第一張《征友啟事》（貼在黑板所畫好的大樹上）

（2）指名讀

（3）征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀？（據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒）

（4）出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。（引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個詞來理解 ？指導(dǎo)朗讀 ）

（5）指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。（由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來，引導(dǎo)注意“興奮、跑”）

（6）問：你為什么那么開心地跑出來？（讓學(xué)生自由回答）

（7）讀征友啟事的內(nèi)容。

（8）出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。（出來的幾個學(xué)生表演，其他同學(xué)朗讀）

（9）在坐的同學(xué)，你有什么問題想問這些小動物？ （引導(dǎo)：山羊可以……可以……可以……卻不會耕田，獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……

（10）指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。

小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結(jié)果一個朋友也沒找到。

3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：

出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢？

過渡：老牛教了他什么辦法，第二張征友啟事是怎樣說的？為什么這次小?？梢越簧显S多朋友呢？

（二）學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾

2、你知道了什么？

出示第二張征友啟事

（1）指名小組讀

（2）出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同

（3）指名反饋

A、兩張征友啟事都是小牛想找朋友

B、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”

C、引導(dǎo)理解第二張征友啟事的意思：多了“或者”和“其中一點”，也就是說：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友

D、齊讀第二張征友啟事

4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧（出示課件）牛欄前便熱鬧起來了。

出示句子：

山羊說：“我同你一起吃草！”

獵狗說：“我跟你一起玩耍！”

花貓說：“我陪你一起曬太陽！”

馬駒說：“我和你一起學(xué)耕田！”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

教師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真有趣！我們在寫話的時候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理？

2、我們交朋友時要注意什么？

3、小結(jié)：朋友能和我們 一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。

板書設(shè)計：

10 征友啟事

山羊 吃草

獵狗 玩耍

小牛

花貓 曬太陽

馬駒 學(xué)耕田

交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。

小學(xué)教案：小學(xué)二年級下冊語文《神奇的小羅盤》教案三篇

【導(dǎo)語】《神奇的小羅盤》寫的是物理學(xué)家愛因斯坦幼年時的故事，反映出他從小就對事物充滿了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1.能正確流利的朗讀課文。

2.抓住愛因斯坦三次擺弄羅盤時的重點詞句，體會文章內(nèi)涵，明白其中道理。

3.通過朗讀、感悟，使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

教學(xué)重點：

通過朗讀，使學(xué)生抓住重點詞句，體會文意。

教學(xué)難點：

對“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物

理學(xué)家?！钡恼_理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.愛因斯坦小時候生病時，爸爸拿來什么哄他玩？（小羅盤）

2.你們看，這就是小羅盤。（展示實物）（讓學(xué)生動手?jǐn)[弄）

提問：你覺得這是一個什么樣的玩意兒？（可能會說：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的……）

師：它到底神奇在哪里呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《神奇的小羅盤 》。

二、細(xì)讀課文

1.大聲讀第二自然段，找到有關(guān)小羅盤樣子的句子用橫線劃下來。

出示：“只見羅盤里有一根針在輕輕抖動……那根針一半紅……指向北方。”

實物展示，觀察小羅盤的針，它是什么樣子的？（輕輕抖動）當(dāng)看到紅色的一端指向北方時，愛因斯坦會想什么？

2.請你默讀課文第2、3自然段，思考：愛因斯坦是怎樣觀察、擺弄小羅盤的？邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)的句子。（師巡視，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)劃的方法。）

3.交流

（1）第一次擺弄：“愛因斯坦把小羅盤轉(zhuǎn)了一個方向，可是，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉(zhuǎn)，紅色的一端仍舊指向北方。”

A.他是怎么做的？想象一下，他當(dāng)時的眼神？動作？（眼睛緊緊地盯著羅盤，觀察羅盤指針的變化；動作較慢，想看清指針是怎么變化的。）

B.指針是怎么變化的？（板書：仍舊）

C.指導(dǎo)朗讀：讀出愛因斯坦對小羅盤的好奇心。

（2）師：他死心了嗎？他又是怎么做的？

A.第二次擺弄：“愛因斯坦把羅盤捧在胸前，身體猛地扭過去，再扭回來?！?/p>

讀句子，找一找這句中有幾個表示動作的詞語？其中有個詞語最能表現(xiàn)愛因斯坦對小羅盤的更大的好奇心。（捧、扭）（捧更表現(xiàn)了愛因斯坦的好奇心）

師：一個“捧”字，還說明什么？（對事物的觀察、探索精神）

B.小羅盤的指針有什么變化嗎？

出示：“奇怪，紅色的一端還是指向北方。”（板書：還是）

（3）師：真是太奇怪了！他總想弄個明白，于是“他變換各種方法，順著轉(zhuǎn)，倒著轉(zhuǎn)，側(cè)著轉(zhuǎn)，快轉(zhuǎn)，慢轉(zhuǎn)，都不起作用。”

A.讀一讀這句話，你可以像他一樣做一做動作。

B.指導(dǎo)朗讀，讀出他好奇的語氣。

C.這是的指針有變化了嗎？

出示：“那根針始終不肯改變方向?！?/p>

“那根針不肯改變方向?！?/p>

讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：始終）你覺得哪句好？為什么？你能換個詞嗎？（一直、總是）

（4）師：愛因斯坦三次擺弄羅盤，紅色的一端“仍舊”指向北方；“還是”指向北方；“始終”指向北方。它的紅針都始終不肯改變方向，你覺得小羅盤怎樣？

出示：三次擺弄及羅盤反映的句子。

請你再讀一讀這些句子，感受一下小羅盤的神奇吧。

4.師：通過愛因斯坦擺弄小羅盤時的樣子，你覺得他是個怎樣的孩子？（愛觀察、愛思考）（板書：觀察 思考）

5.指學(xué)生問：“小愛因斯坦，你這樣愛觀察、愛思考，面對這始終不肯改變方向的小羅盤你還想怎樣？”（拆開看看、找找到底有什么東西拉著它……）快讀讀第四自然段。

問：不管你用什么辦法，小羅盤還是這樣。小愛因斯坦，你在想些什么呢？（理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一個問題）

出示：是什么力量拉著它，使它指向北方呢？是什么力量拉著它，使它總是指向北方呢？

問：（讀一讀）你覺得哪句好，為什么？（指導(dǎo)讀出疑問語氣）

師引讀：就是這小小的羅盤，喚起了愛因斯坦的好奇心，激勵他去探索，去研究。后來，他成了一位偉大的物理學(xué)家。

歸納板書：所以，開始你認(rèn)為它是好玩的小羅盤，是新奇的小羅盤，現(xiàn)在你覺得說什么樣的小羅盤更合適？（神奇的小羅盤）再齊讀課題

三、朗讀全文

1.現(xiàn)在我們面對這神奇的小羅盤，就和愛因斯坦一起從疑問開始，去探索，去研究，做個生活中的有心人。用你喜歡的方式再讀一讀課文吧！

2.你想對愛因斯坦說些什么？

作業(yè)：

你想知道小羅盤的奧秘嗎？課下搜集資料

篇二

1、學(xué)會10個生字。能正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。

2、使學(xué)生在角色體驗中學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白其中道理。

3、通過朗讀、感悟，使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

教學(xué)重點：

通過朗讀，使學(xué)生在角色體驗中抓住重點詞語，體會課文。

教學(xué)難點：

對“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學(xué)家?！钡恼_理解

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，抓重點詞語，使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索研究，后來成為偉大的物理學(xué)家。

2、學(xué)習(xí)生字：“喚、換”

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．師：（前板書）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《神奇的小羅盤》。請大家齊讀課題

2．這篇課文講的是誰的什么事？輕聲讀一遍課文，想想。提示學(xué)生：輕聲讀怎么讀呀？自己能聽見就行了。（生讀課文）（培養(yǎng)學(xué)生輕聲讀課文的習(xí)慣）

3．師：看誰說得又清楚又簡單？（指生說）師注意評價，如：你說得真清楚。適時板書：愛因斯坦

二、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。

抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白其中道理。

學(xué)習(xí)第一自然段

1． 愛因斯坦怎么就想起玩小羅盤了呢？輕聲讀讀第一自然段，看看哪句話能告訴我們？

2． 指名說：他小時候生病了。父親拿來一個小羅盤哄他玩。

3． 師過渡：就是哄他玩的，可愛因斯坦卻不斷地擺弄起來。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

1．師：請大家默讀第二、三自然段，想一想：愛因斯坦是怎樣擺弄小羅盤的， 小羅盤又有什么變化？認(rèn)真讀一讀，邊讀邊用直線畫出來。提示學(xué)生：默讀要做到不出聲、不指讀。（學(xué)生默讀、畫句子）

2．投影展示一名學(xué)生畫的句子。師：一起來看看，你畫對了嗎？-----這是寫小羅盤變化的句子。（師邊說邊用括號把寫小羅盤變化的句子括起來。）畫的不對的地方可以像這樣修改一下。（培養(yǎng)學(xué)生修改的習(xí)慣）

3．師：再看看第二自然段，愛因斯坦剛剛拿到小羅盤，是怎樣的一種心情呢？（指生說：新鮮、好玩、有趣）書上是說的是？（新奇）

4．師：對呀，就是在這種心情的驅(qū)使下，愛因斯坦才不斷地去擺弄它。一起來看看，愛因斯坦是怎么擺弄來著？

5．全班交流

第一次擺弄

（1）課件出示句子：愛因斯坦把羅盤轉(zhuǎn)了一個方向，

師：結(jié)果怎樣呢？出示句子：可是，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉(zhuǎn)，紅色的一端仍舊指向北方。

（2）師：什么叫仍舊指向北方？能換個詞嗎？（指生說：還是、仍然、依舊）師：把它送回句子中讀讀。紅色的一端仍舊指向北方說明原來它原來指向……？

（3）那小羅盤原來什么樣呀？（指生說）出示句子：只見羅盤里有一根針在輕輕抖動。那根針一半紅，一半藍(lán)，紅色的一端指向北方。

師：你們都來讀讀，一邊讀一邊想想小羅盤的樣子，讀到哪兒就想到哪。練習(xí)讀。

師：誰想給大家讀讀，讓我們聽清小羅盤的樣子。指生讀。（師：聽你讀，我聽出來了，小羅盤的指針還在輕輕抖動呢?。?/p>

（4）師生對讀2次。師：愛因斯坦把羅盤轉(zhuǎn)了一個方向，可是，------（生接讀）

第二次擺弄

（1）師：所以他------？（課件出示句子：）愛因斯坦把羅盤捧在胸前，身體猛地扭過去，再扭回來。自己讀讀這個句子

（2）師：他是怎么擺弄的？可以邊讀邊加上動作。學(xué)生加動作讀

（3）師注意觀察，叫一個同學(xué)演示給大家看并問：你為什么要這樣扭？指生說（適時課件顯示：猛地加著重號）那這句話你該怎么讀？

（4）師：他這么用力，在想什么？（課件出示）愛因斯坦把羅盤捧在胸前，身體猛地扭過去，再扭回來。愛因斯坦想：。自己試著說說，指生說（生可能說：紅色的一端怎么不指別的方向？為什么紅色的一端不改變方向？）

（4）（課件出示句子：）奇怪，紅色的一端還是指向北方。（課件顯示：“奇怪” 、“還是”變色）師生接讀

第三次擺弄

（1）師：于是，他----（課件出示句子：）他變換各種方法，順著轉(zhuǎn)，倒著轉(zhuǎn)，側(cè)著轉(zhuǎn)，快轉(zhuǎn)，慢轉(zhuǎn)，都不起作用。那根針始終不肯改變方向。學(xué)生讀

（2）師導(dǎo)讀：他順著轉(zhuǎn)，那根針-------（生：不肯改變方向。）

他倒著轉(zhuǎn)，那根針-------（生：不肯改變方向。）

他側(cè)著轉(zhuǎn)，那根針-------（生：不肯改變方向。）

他快轉(zhuǎn)、慢轉(zhuǎn)，那根針-------（生：不肯改變方向。）

（3）無論怎么轉(zhuǎn)，那根針----生接讀：始終不肯改變方向。（ “始終”變?yōu)榧t色：）

（4）師：這句話是不是就是在說那根針不肯改變方向？（課件出示句子：）那根針不肯改變方向。你們把這兩個句子對比著讀讀（課件繼續(xù)出示句子：）

那根針始終不肯改變方向。

師：哪句話更能表現(xiàn)出無論變換什么方法，那根針一直都不改變方向？（生：第二句）師：你從哪個詞看出來的？（生：始終）師：始是開始，那終呢？（結(jié)束）從開始到后來，那根針？生接讀

（5）你覺得這塊小羅盤怎樣呀？（神奇）（師指課題）所以課題說，這是一塊——生：神奇的小羅盤

6．把2、3兩個自然段連起來讀讀，你覺得愛因斯坦怎么樣？指生說教師隨機(jī)板書：探索 板畫：心

學(xué)習(xí)第四、五自然段

1．愛因斯坦變換各種方法轉(zhuǎn)動羅盤，可是它始終不肯改變方向。小愛因斯坦是不是就此罷休了呢？（不是）他又是怎么做的？指生說

2．隨著學(xué)生說，課件出示句子：可是，他什么也沒有找到。這根針的四周空蕩蕩的，什么也沒有。自己讀讀這個句子。想想小愛因斯坦此時此刻是什么心情？帶著這種心情再讀讀這個句子。

3．小愛因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么？讀出來課件出示句子

是什么力量拉著它，使它總是指向北方呢？

a 師引導(dǎo)理解“沉思”

是呀，是什么力量在拉著這根針？你們也靜靜地想一想這個問題。

剛才你們認(rèn)真地思考，聚精會神地想問題，就叫在沉思。愛因斯坦也在深深地思考著這個問題。板書：思考

b品味語言

是什么力量拉著它，拉著誰呀？（這根針）

師：總是指向北方，如果變成---？ 好不好，為什么？（課件出示句子：）

是什么力量拉著它，使它指向北方呢？

指生說。

c師導(dǎo)讀

紅色的一端一直指向北方，真是讓人琢磨不透。難怪他要問------？生接著讀

他多想知道——？生再讀

4、師：小小的羅盤喚起了愛因斯坦的好奇心，激勵他去探索，去研究。后來怎么樣？把書拿起來，大家齊讀。師板書：偉大的物理學(xué)家。他成了一位偉大的物理學(xué)家，和小羅盤有什么關(guān)系？（指生說）師畫箭頭

回讀全文：把書拿起來，從頭到尾再讀一遍課文，再體會一下小羅盤是怎樣喚起愛因斯坦的好奇心，激勵他去探索、去研究的？生讀課文

三、識字、寫字

1．這篇課文里有兩個字長得很像，（師出示生字卡片）。

2．師：讀讀這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點：讀音相同；都有“奐”，右邊也念“奐”，我們漢字中有許多像這樣一邊表音，一邊表意。誰表音來誰表意，請你留心多注意！）（若學(xué)生說不出來，教師可引導(dǎo)學(xué)生：它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？）

（2）不同：偏旁不同，意義不同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁理解字義。師：和學(xué)生交換書使學(xué)生理解“換”和手的動作有關(guān)。早上，媽媽呼喚你起床的時候要用----？ （嘴）所以，“呼喚”的“喚”是口字旁。

（3）你能把它們區(qū)分開嗎？考考你們！課件出示

選字填空

換喚

1、小狗不停地叫（ ），不知道發(fā)生什么事了。

2、爸爸和媽媽交（ ）了一下意見。

自己讀題，想想怎么填？寫在田格紙上。看誰寫得又對又快！生寫，師判幾個，投影展示一生作品，師：他寫得對不對？都誰寫對了？舉手。祝賀你們！

（4）指導(dǎo)書寫

師：怎么把它們寫好看呢？讓我們先來觀察一下這兩個字的結(jié)構(gòu)，（課件顯示結(jié)構(gòu)比例）。你們看看這兩個偏旁，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（提手旁和整個字等高等長，口字旁比較小，寫時要偏上）

看看右邊的“奐”，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（“呼喚”的“喚”右邊的“奐”要寫得更寬些）

教師板書：

喚

你們也描一描，練習(xí)寫兩個。

總結(jié)，作業(yè)：

學(xué)完這篇課文，你們還有什么問題嗎？生可能說：我想知道是什么力量拉著這根針，使它總是指向北方嗎？課下可以去讀讀有關(guān)的書，你一定會解開這個謎。

板書設(shè)計：

神奇的小羅盤

喚

思考 探索

偉大的物理學(xué)家

篇三

1、學(xué)會本課生字和認(rèn)讀生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、通過朗讀課文、在角色體驗中學(xué)習(xí)，抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白道理。（以上兩點是本課的教學(xué)重點）

3、知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學(xué)難點）

在教學(xué)過程中我力求體現(xiàn)如下理念：

1、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，開展探究的學(xué)習(xí)方式。

2、體驗式學(xué)習(xí)，在角色的轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)與文本的對話。

3、以讀為本。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

展示實物，給學(xué)生時間動手?jǐn)[弄小羅盤，進(jìn)而提問，你覺得這是一個什么樣的玩意兒？因為不同于學(xué)生平時的玩具，學(xué)生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學(xué)生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。

在初讀課文時，請學(xué)生找到有關(guān)“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學(xué)生再讀文，體會有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據(jù)板書讓學(xué)生質(zhì)疑，小羅盤為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?？小愛因斯坦為什么會對小羅盤產(chǎn)生好奇心？以“奇”為線，進(jìn)而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。

先請學(xué)生找到描寫小羅盤新奇（即小羅盤的樣子）的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出新奇的特點。再請三名學(xué)生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話。使學(xué)生通過動作演示體驗式學(xué)習(xí)，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，并訓(xùn)練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓(xùn)練朗讀，體驗感情。使學(xué)生覺得小羅盤真的神奇。

接下來引導(dǎo)學(xué)生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。出示對比句，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣，你就是小愛因斯坦，你在想些什么？使學(xué)生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案，同時也理解了“沉思”這個詞的意思。再通過對比讀，體會“總是”的含義，再一次進(jìn)行文本對話，通過小愛因斯坦的提問，你想對他說什么？學(xué)生從前面的動作體驗、情感漸進(jìn)體驗的基礎(chǔ)上發(fā)表意見，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛思考的孩子，突破難點。創(chuàng)設(shè)情境，你相對小愛因斯坦說什么？

最后根據(jù)學(xué)生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生說說面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《書里的螞蟻》教案范文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《書里的螞蟻》教案范文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】這是一篇有趣的童話它描寫了一只小螞蟻偶然進(jìn)入書中，成了一個會走路的“字”。在它的感染下，書中所有的字每天走來走去，書中每天都出現(xiàn)了新的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1、認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識記生字。

2、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活。可是卻有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。

二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

三、讀課文，感知課文大意。

1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？

2、交流聽讀情況。

四、再讀課文。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

2、用你喜歡的符號標(biāo)出生字。

3、小組內(nèi)自學(xué)。

五、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？

2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。

3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪＋巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行！

4、擴(kuò)詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、體會“孤零零、花蕊”的意思。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、默讀課文第二段，思考這段講了什么？

2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。

3、識記“夾、扁”?！皧A”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚庾郑∽瓘膽?，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。

4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。

學(xué)習(xí)第三至六自然段。

1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情？找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。2、交流讀書情況。

3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。

4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么？（話語在前，說話者在后）

5、練習(xí)朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。

六、指導(dǎo)書寫。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。

2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。

七、鞏固練習(xí)。

1、讀一讀。

花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨

3、照樣子說一說，寫一寫。

4、輕輕地( ）( ）（ ）

5、孤零零（ ）（ ）（ ）

6、黑黑的（ ）（ ）（ ）

7、密密麻麻（ ）（ ）（ ）

8、走來走去（ ）（ ）（ ）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文7---12自然段，認(rèn)讀識記生字。

2、描述小螞蟻都做了什么。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、輕聲閱讀第七自然段。思考：

（1）小螞蟻做了什么？

（2）“會走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？

（3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？

（4）學(xué)習(xí)“傻”字。

2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢？

請4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。

（1）一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)生字“啊、讀、故”?！肮省笔切温曌?，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古＋文=故 左右結(jié)構(gòu)。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮?！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似?！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題。

（2）指導(dǎo)朗讀“??！這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事?！?/p>

（3）“看厭了”在這里是什么意思？（4）第二天小姑娘又讀到新故事了嗎？

（5）“忍不住”是什么意思？學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右?！靶摹弊肿儺?。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意?！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。

（6）“更加驚奇了”這是為什么？

（7）學(xué)習(xí)“昨”字。

（8）小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎？誰知道其中的答案？

（9）找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。

（10）第三天又發(fā)生了什么事？

（11）學(xué)習(xí)生字“識 路 離 編”?！奥贰笔切温曌?。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形?！奥贰北臼堑?，道是走向目的地的途徑?！白R”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈?！白R“的本義是標(biāo)記。引申為記住，記憶。

3、讀了這幾個自然段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

三、指導(dǎo)書寫。

1、“故 路”左右相等。“讀 識”左窄右寬。“忍”注意幾個點的變化。

2、“故”右邊不要寫成折文。

四、鞏固練習(xí)。

1、選擇合適的字填在（ ）里。

爬 趴

（ ）下 （ ）行 （ ）著 （ ）蟲

敵 故

（ ）人 （ ）意 事（ ）無（ ）

3、你能試著換個方法說這句話嗎？意思不能改變。

（1）這個小伙伴我認(rèn)識。還可以說：--------------------------

（2）一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：----------------

4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。

（1）葉子下來 金黃的 飄落

（2）好朋友能 幫助 互相 才是

篇二

1、正確認(rèn)讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感目標(biāo)：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜 愛之情。

教學(xué)重點：

體會小螞蟻住進(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。

教學(xué)難點：

感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

教法學(xué)法：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。在教學(xué)本課時，我準(zhǔn)備采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的策略。

教法：這一課，鑒于三年級學(xué)生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容；另外用對話法，直觀教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，并進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練。

學(xué)法：主要采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。

教學(xué)過程：

1、揭示課題，導(dǎo)入新課 這篇文章的導(dǎo)入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

【設(shè)計理念：這種以課題導(dǎo)入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界】

2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識；另一方面，通過作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

3、自讀課文，初步感知

① 讓學(xué)生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字詞的讀音。

② 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③ 通過出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。

④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

【設(shè)計理念：前三問可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙；第四問，讓學(xué)生總結(jié)課文大意，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】

4、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇

① 小螞蟻是如何走進(jìn)書本的？

② 小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？

③ 會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化？

【設(shè)計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解書由靜到動變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望?！?/p>

5、課文小結(jié)：在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。

6、放飛想象，練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢？

【設(shè)計理念；：通過這樣的訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達(dá)事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章。】

篇三

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的神奇力量。

2、認(rèn)識十四個生字，體會童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

體會小螞蟻住進(jìn)書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學(xué)難點：

感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、師生回顧體會神奇

師說： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學(xué)生回答師板書：新奇，陳舊） 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）

（ ）的墻角邊，（ ）地開著一朵小花，在風(fēng)里（ ）地唱著歌。

師問

（1）古老是什么意思？你還能說古老的（ ）？

（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣？

（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺。

（1）誰來學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子？同學(xué)們做一個趴的動作。

（2）同學(xué)們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？

（3）此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達(dá)出來嗎？

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

（1） 陳舊是什么樣的？

（2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

（1）學(xué)生回答

（2）請同學(xué)動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀

（3）找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時提問“細(xì)碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達(dá)怎樣的感情？學(xué)生試讀。

（4）再找學(xué)生分角色練讀，加動作。

師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？

（1）學(xué)生回答。

（2）如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么？

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？

（1）指導(dǎo)朗讀這句話

（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

（3）指導(dǎo)朗讀（男女生分角色讀）

師：此時舊書怎么樣了？

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

（2）因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎？

（3）出示帶子的頭飾，找朋友。

（4）用詞組句子

（5）這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師： 第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個字，他呀，走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學(xué)生齊讀此句話。

（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

（2）齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個性

師

1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀？

2、今天你當(dāng)了書中的字，你有什么樣的感受？

四、課外拓展

師： 今天我們學(xué)了這個童話有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。

師： 最后老師要送給同學(xué)一組讀書的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個愛讀書，會讀書的人。

1、書是人類進(jìn)步的階梯 ——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到?！?朱熹

3、讀書百遍，其義自見?！?裴松之

板書設(shè)計：

書里的螞蟻

會 說 話

陳舊 新奇

會 走 路