小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 月歷上的數(shù)字的奧秘。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 月歷上的數(shù)字的奧秘》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1.學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)月歷表上數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律。

2.學(xué)會(huì)月歷表上九個(gè)數(shù)求和的簡(jiǎn)便方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活，能夠從生活中找尋數(shù)學(xué)信息。

課堂實(shí)錄：

一、引入

1）師：同學(xué)們，今天，老師給你們請(qǐng)來了一位朋友，你們認(rèn)識(shí)他嗎？

星期日

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

1

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3

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生：日歷表、月歷表

2）師：我們一起來觀察這張2003年10月的月歷表，你能從表上得到哪些信息？

A生：我從表上可以知道一個(gè)星期有七天。

B生：我知道幾號(hào)是星期幾

C生：我知道10月份有31天

D生：10月份有兩個(gè)節(jié)日，10月1日是國(guó)慶節(jié)，10月5日是重陽(yáng)節(jié)。

E生：10月份有我的生日。

師：你的生日是星期幾呢？

E生：星期五。

師：其他同學(xué)能猜一猜他的生日是幾號(hào)嗎？

生猜，E生說對(duì)錯(cuò)。（活動(dòng)范文吧 wWw.f236.Com）

（這里設(shè)計(jì)觀察月歷表是想，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生猜生日這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅反饋了幾號(hào)是星期幾，又增加了趣味性。）

3）揭示課題

師：月歷表不僅有以上的信息，表上數(shù)的排列也是有規(guī)律的，里面藏著許多的數(shù)學(xué)奧秘。你們?cè)敢馓剿鬟@些數(shù)學(xué)奧秘嗎？（掛出黑板：月歷表上的數(shù)學(xué)奧秘）

二、找規(guī)律

1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：請(qǐng)你們?cè)谧约旱脑職v表上找一找，數(shù)與數(shù)之間有什么樣的規(guī)律？

師：找好的同學(xué)先跟自己組里的同學(xué)交流交流，看看你們找的規(guī)律一樣嗎？

（讓學(xué)生自主探究規(guī)律，再小組合作交流。充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，體現(xiàn)新課標(biāo)下的學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變。）

2、小組匯報(bào)

師：你們找到了什么樣的規(guī)律？

生：我是豎著找的，我發(fā)現(xiàn)豎著相鄰兩數(shù)相差7

師：能在你們自己的月歷表中找出這樣的例子嗎？

師：想一想，為什么豎著看，上下兩數(shù)相差7？

生：一個(gè)星期有7天

師小結(jié)：說明無論哪張?jiān)職v表，豎著看。。。。。。（聲音變小，生接著說：上下兩數(shù)相差7）

生：我找到斜著的規(guī)律，相鄰兩數(shù)相差8。你們聽懂了嗎？

師：想一想，為什么從左上往右下斜，相鄰兩數(shù)相差8

生：一個(gè)星期有七天，再過一天就是八天。

師：你能用一句話說出這個(gè)規(guī)律嗎？

生：無論哪張?jiān)職v表，從左上往右下斜，相鄰兩數(shù)相差8。

生：我找到橫著的規(guī)律，相鄰兩數(shù)相差1。

生：我找到了從右上往左下相鄰兩數(shù)相差6！

3、總結(jié)規(guī)律

三、運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)行操作練習(xí)

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

？

11

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

？

？

18

師：石老師這里有一張奇怪的表格，你能知道調(diào)皮的“？”后面是什么數(shù)字？

在你們的練習(xí)紙上填一填。

（略）

（通過這一系列的練習(xí)，學(xué)生掌握了這四條規(guī)律，并且能夠運(yùn)用這四條規(guī)律解決一些問題。在最后一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生自由的填寫并不拘于一種解法，任意運(yùn)用四種規(guī)律都可以找到答案。這道練習(xí)開放了學(xué)生的思維。）

四、求和問題

1）師：石老師有一個(gè)絕活你們想不想知道？老師這里有一個(gè)大點(diǎn)的柜子能圈9個(gè)數(shù)，你們用這個(gè)框子到黑板的大月歷表上圈9個(gè)數(shù)，老師就能一口報(bào)出這9個(gè)數(shù)的總和是多少？

2）誰(shuí)愿意來考考老師？老師再請(qǐng)二位同學(xué)，一位用計(jì)算器，一位幫他報(bào)數(shù)。

（教師將答案寫在小黑板上，快速掛出）

（教師抓住兒童的心理與兒童展開了比賽，調(diào)動(dòng)了兒童的積極性。）

3）師：你們知道老師為什么算的這么快嗎？

A：有簡(jiǎn)便算法

B：你事先算好了。師：你的月歷表老師事先不好算吧！你圈9個(gè)數(shù)。你自己驗(yàn)算看對(duì)不對(duì)！

3）你們想尋找這個(gè)簡(jiǎn)便方法嗎？你們也來算算看。

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

2

3

4

9

10

11

16

17

18

1、請(qǐng)學(xué)生說一說是怎樣算的？

2、請(qǐng)湊10的學(xué)生說一說

3、變中間數(shù)的學(xué)生說一說。（師出示小黑板）

3

3

3

10

10

10

17

17

17

師：為什么變成了3？

為什么變成了10？

我們用移多補(bǔ)少的方法把16、17、18變成了3個(gè)17。然后怎樣計(jì)算？

生：3×3=9 10×3=30 17×3=51

師：算的真快，同學(xué)們豎著看（慢、手勢(shì)）能發(fā)現(xiàn)算的更快的方法嗎？

A：（17+3+10）×3

師：還能更快嗎？

生：10×9=90

師：這9個(gè)數(shù)字都變成了幾？（掛出黑板）

10

10

10

10

10

10

10

10

10

請(qǐng)你們猜猜老師是怎樣算出9個(gè)數(shù)總和的。 中間數(shù)×9

師：下面兩人一組在自己的月歷表上也像老師這樣圈9個(gè)數(shù)，一個(gè)人用中間數(shù)×9的方法來算9個(gè)數(shù)的總和，另一個(gè)用計(jì)算器來驗(yàn)證，看看這種方法對(duì)不對(duì)？

師：（面向全班問）用中間數(shù)×9的方法算9個(gè)數(shù)的綜合結(jié)果對(duì)嗎？

師：請(qǐng)你們小組向同學(xué)們匯報(bào)，你們小組圈的9個(gè)數(shù)字的總和是多少？

請(qǐng)一個(gè)小組來報(bào)總和。

請(qǐng)其他小組算一算這9個(gè)數(shù)字分別是多少？填寫在練習(xí)紙上。

師：請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。

師：是這個(gè)9個(gè)數(shù)嗎？

（讓學(xué)生之間合作證明中間數(shù)×9的方法是正確的，然后請(qǐng)一組匯報(bào)得數(shù)，再反過來求出這9個(gè)數(shù)是多少？這樣不僅僅反饋了中間數(shù)×9的方法，還能夠使學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到和與中間數(shù)的關(guān)系。）

三、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你們有什么感受？誰(shuí)來談一談！

延伸閱讀

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 角的度量

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 角的度量》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[片斷一]探索量角工具

師：同學(xué)們看，老師在黑板上畫了∠1和∠2，猜猜看哪個(gè)角大？

生：（略）

師：用這個(gè)活動(dòng)角能比較∠1和∠2的大小嗎？

生：（齊）能。

師：哪個(gè)小朋友愿意到前面來給大家演示一下？（指定一個(gè)學(xué)生演示）

師：誰(shuí)大？

生：∠2大。

師：你是怎么看出來的？

生：∠2的一條邊在活動(dòng)角的外面，而這個(gè)活動(dòng)角的大小和∠1是一樣大的。

師：真不錯(cuò)，用活動(dòng)角確實(shí)可以比出這兩個(gè)角的大小。老師這兒還有一個(gè)小角（出示一個(gè)10°角的教具）用這么多大小一樣的小角，可以比出∠1和∠2哪個(gè)大嗎？

生：（齊）能。

師：好的。哪個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上來試一試？（指定一組演示）其他小組利用1號(hào)信封里的材料在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始活動(dòng)。

師：我們一起來看黑板，你們也是這樣擺的嗎？

生：是。

師：真好！擺這些小角的時(shí)候要注意些什么呢？

生：這些小角的共同頂點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合（指∠1和∠2）；擺第一個(gè)小角的起始邊要和角的一條邊重合（指∠1和∠2）。

生：小角和小角要靠緊。

師：這兩個(gè)角誰(shuí)大？

生：∠1里面有3個(gè)小角，∠2里面有4個(gè)小角，∠2比∠1大了一個(gè)小角，所以∠2大。

師：用活動(dòng)角可以比出這兩個(gè)角的大小，而用這些大小一樣的小角不僅可以比出∠2比∠1大，而且還發(fā)現(xiàn)∠2比∠1大了——

生：（齊）一個(gè)小角。

師：這樣就比得更加精確了。

[評(píng)析]

用比較角的大小來引入課題，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。用活動(dòng)角來比較角的大小時(shí)的注意點(diǎn)“頂點(diǎn)重合、一條邊重合”，實(shí)際上初步滲透了用量角器量角方法的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)用同樣大小的一些小角來比較角的大小的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作、討論，讓學(xué)生悟出用小角測(cè)量的優(yōu)越性和操作要點(diǎn)，為學(xué)生理解量角器的原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的背景。

師：用小角來比，一個(gè)一個(gè)小角比較零散，操作起來也不方便。我們能不能想個(gè)辦法，既保留小角比得精確的優(yōu)點(diǎn)，又改進(jìn)操作麻煩的缺點(diǎn)？

生：拼起來。

師：你們的想法真好！我們選擇一些小角來拼一拼?？雌聊?，拼成了一個(gè)什么圖形？（課件演示）

生：半圓形。

師：仔細(xì)數(shù)一數(shù),這個(gè)半圓里有多少個(gè)一樣大小的小角呢？

生：18個(gè)。

師：老師這兒有一個(gè)角，你能用這個(gè)18等份的半圓工具來量一量嗎？（投影一個(gè)50°的角）指著半圓工具說明：仔細(xì)看，這中間的一點(diǎn)就是這個(gè)半圓工具的中心點(diǎn)。用這個(gè)半圓工具量角時(shí)要怎么擺呢？誰(shuí)來試一試？（指定一個(gè)學(xué)生演示）

生：中間的點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，（師：中間的點(diǎn)就是這18個(gè)小角共同的頂點(diǎn)）這個(gè)半圓的一條邊要和角的一條邊重合。

師：這個(gè)角多大？

生：5個(gè)小角。

師：你也能用這個(gè)工具來量幾個(gè)角嗎？拿出2號(hào)信封里的這個(gè)工具完成練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)，量出兩個(gè)角里各有幾個(gè)小角。

[評(píng)析]

教師根據(jù)用小角比的優(yōu)點(diǎn)（可以知道兩個(gè)角到底相差多少——即定量分析）與不足（由于小角的分散造成操作的不便）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考得出“把小角合并為半圓”，這種半圓其實(shí)已經(jīng)是一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器。這一過程是學(xué)生探索量角工具的一個(gè)關(guān)鍵步驟，接下來的教學(xué)只要把簡(jiǎn)易的量角器加以改良，就變成了規(guī)范的量角器。由于這種簡(jiǎn)易量角器比真正的量角器簡(jiǎn)明，而量角方法基本一致，因此，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行量角練習(xí)，初步嘗試了用量角器量角的方法。

[片斷二]優(yōu)化量角工具

師：∠3里面有幾個(gè)小角？

生：2個(gè)多一點(diǎn)。

師：不是正好2個(gè)嗎？老師來量一量（實(shí)際操作），的確是2個(gè)多一點(diǎn)。這一點(diǎn)到底是多少呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：那老師一定要知道，同學(xué)們能有什么辦法呢？小組內(nèi)一起商量商量。

生：用這些小角量還太大，把它們?cè)俜值眯∫稽c(diǎn)。

生：把這些小角再每個(gè)平均分成10份，分得細(xì)一些。

……

師：同學(xué)們的意思就是將每個(gè)小角分得更加細(xì)一些、小一些，是嗎？為了更加精確地量出角的大小，我們就把半圓工具里的每一個(gè)小角再平均分成10份，變成10個(gè)小小角。想一想，整個(gè)半圓被平均分成了多少個(gè)小小角呢？（媒體動(dòng)畫演示）

生：180個(gè)。

師：你是怎么知道的？

生：18 × 10 = 180。

師：這每一個(gè)小小角的大小就是1°。度是計(jì)量角的單位，用符號(hào)“°”表示，1度還可以簡(jiǎn)寫為1°。（板書）這個(gè)角是1°，整個(gè)半圓工具上有多少個(gè)1°角啊？

生：180個(gè)。

師：180個(gè)啊，看上去密密麻麻的，為了讓它更加簡(jiǎn)約美觀，我們把它簡(jiǎn)化一下（動(dòng)畫演示），變成這樣行嗎？

師：現(xiàn)在你知道這個(gè)角幾度嗎？

生：10°。

師：這個(gè)角呢？

生：10°。

師：這個(gè)10°的角就是我們拼成半圓工具的每一個(gè)小角的大小。

師：現(xiàn)在我們就用這個(gè)工具來量一量∠3，看看它到底有多大，好不好？一起來看。從這里到這里是幾度？（10°）22°就是這個(gè)角精確的度數(shù)。

[評(píng)析]

教師利用單位角過大、度量不準(zhǔn)確的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化量角工具，即把單位角分得更細(xì)一些。

師：看屏幕，你能讀出這個(gè)角是多少度嗎？（顯示一個(gè)55°的角）

生：55°。

師：我們從哪邊數(shù)起?。浚ㄉ福┮黄鹩檬謩?shì)來表示一下。

師：再來看一個(gè)角，從哪里數(shù)起？是多少度？

生：125°。

師：同學(xué)們，每一個(gè)角我們都要數(shù)了以后才知道它的度數(shù)，繁不繁？

生：繁。

師：怎樣才能一眼就看出一個(gè)角的大小呢？

生：標(biāo)上數(shù)。

師：好的?。ㄆ聊伙@示內(nèi)圈刻度線）現(xiàn)在你能一眼看出這個(gè)角是多少度了嗎？（出示一個(gè)50°的角）

生：50°。

師：多快！這個(gè)角呢？（反向顯示30°角）

生：150°。

生：30°。

師：到底是150°還是30°呢？

生：（大多數(shù)） 30°。

師：從哪里數(shù)起？（生指）30°能從這圈刻度上直接讀出來嗎？

生：不行。

師：如果也能一下子就讀出來多好，怎么辦？

生：再標(biāo)一圈數(shù)。

師：好的，這回我們從哪里開始標(biāo)？（屏幕顯示外圈刻度線）一起睜大眼睛看，屏幕上的這個(gè)工具就是我們現(xiàn)在專門用來量角的，叫做量角器。

[評(píng)析]

為了進(jìn)一步完善量角工具，教師設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“用細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便”，引出內(nèi)圈刻度，再由內(nèi)圈刻度線讀數(shù)仍然還有不便，引出外圈刻度線。通過一個(gè)又一個(gè)問題的探索與解決，一個(gè)完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過程，把握了量角器的原理和要點(diǎn)，因此在后面的量角活動(dòng)中，準(zhǔn)確率相當(dāng)高。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)要求：

1、會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的要求，收集、整理數(shù)據(jù)，并能制作統(tǒng)計(jì)表。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表作出分析、預(yù)測(cè)或判斷和決策。

3、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，并能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，感悟統(tǒng)計(jì)的方法。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)收集、整理數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

難點(diǎn)：怎樣去實(shí)際收集數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表作出預(yù)測(cè)或決策。

教學(xué)過程：

一、統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生“雙休日最喜歡的活動(dòng)”情況。

1、同學(xué)們，雙休日你最喜歡的活動(dòng)是什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師整理并板書：體育運(yùn)動(dòng)、玩電腦、學(xué)音樂、看書學(xué)習(xí)、出去旅游。

2、怎么知道大家雙休日最喜歡的活動(dòng)是什么呢？（生：要進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)）

（板書課題：簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)）

3、怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？（討論得出：可以劃“正”字，或舉手?jǐn)?shù)一數(shù)等）

4、請(qǐng)小組統(tǒng)計(jì)員統(tǒng)計(jì)每種情況的人數(shù)。（各組當(dāng)堂推選出統(tǒng)計(jì)員，要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）

5、師總結(jié)：剛才統(tǒng)計(jì)員通過舉手?jǐn)?shù)出了每種情況的人數(shù)，這個(gè)過程叫“收集數(shù)據(jù)”，為了科學(xué)準(zhǔn)確，要做到不重復(fù)，不遺漏。（板書：收集數(shù)據(jù)，不重復(fù)，不遺漏）

6、請(qǐng)大統(tǒng)計(jì)員把每種情況的人數(shù)進(jìn)行分類整理，把各種情況的人數(shù)加起來（指定全班統(tǒng)計(jì)員整理并合計(jì)）。這個(gè)過程叫“整理數(shù)據(jù)”（板書：整理數(shù)據(jù)）

7、把統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)整理到一張表格里去，這張表格叫做“統(tǒng)計(jì)表”，叫什么統(tǒng)計(jì)表呢？（XX班星期天最喜歡做什么的情況統(tǒng)計(jì)表）。學(xué)生回答每種情況的人數(shù)，教師填好統(tǒng)計(jì)表，并填好合計(jì)人數(shù)。是什么時(shí)間制作的？（注上制表時(shí)間）。這個(gè)過程叫做“制作統(tǒng)計(jì)表”。

8、看了這張統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)什么？想到什么？

剛才我們對(duì)這張統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行了分析，并做出了判斷、預(yù)測(cè)和決策。（板書：進(jìn)行分析，判斷、預(yù)測(cè)和決策）

9、 你統(tǒng)計(jì)了我們一個(gè)班的情況，得到的信息是否就很準(zhǔn)確呢？還要統(tǒng)計(jì)什么？（還要統(tǒng)計(jì)其他班級(jí)的情況）。統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)越多，我們得到的情況就越準(zhǔn)確。

【評(píng)析：統(tǒng)計(jì)在日常生活中隨處可見，學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教者從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生最感興趣的話題“雙休日最喜歡的活動(dòng)”作為切入口，使學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過對(duì)情況的真實(shí)分析，引發(fā)學(xué)生的真情流露，學(xué)生想說敢說，非常投入。教師注意把統(tǒng)計(jì)的過程隨教學(xué)過程充分展示出來，滲透自然，學(xué)生樂于接受。對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析注意了開放性，讓學(xué)生扮演統(tǒng)計(jì)員的角色，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和再創(chuàng)造的過程，使課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的樂園?！?/p>

二、統(tǒng)計(jì)聽課老師雙休日最喜歡的活動(dòng)情況。

今天來了許多聽課老師，老師們?cè)陔p休日最喜歡的活動(dòng)是什么？你打算怎樣知道聽課老師最喜歡的活動(dòng)是什么？（統(tǒng)計(jì)）怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？

（1）請(qǐng)每小組打開信封，看一遍，要求我們干什么？

（2）請(qǐng)每個(gè)小組商量一下，怎樣合作統(tǒng)計(jì)？

（3）學(xué)生匯報(bào)打算怎樣調(diào)查。怎樣問老師？（提醒學(xué)生要有禮貌）

（4）學(xué)生到聽課教師中去調(diào)查統(tǒng)計(jì)，收集數(shù)據(jù)。

（5）填好手中的統(tǒng)計(jì)表，匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況，你得出什么預(yù)測(cè)？

（6）把同學(xué)們和老師們星期日里最喜歡做什么的兩張統(tǒng)計(jì)表能否合在一起。（教師把數(shù)據(jù)合在一張統(tǒng)計(jì)表中）你發(fā)現(xiàn)什么？

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師注意讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，感悟統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。（1）讓學(xué)生把學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到實(shí)際統(tǒng)計(jì)活動(dòng)之中，隨學(xué)隨用，每個(gè)學(xué)生都興趣盎然地投入到活動(dòng)中去，學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，做到了數(shù)學(xué)問題生活化，生活實(shí)際數(shù)學(xué)化。（2）以小組合作交流的形式探討統(tǒng)計(jì)的方法，學(xué)生暢所欲言。統(tǒng)計(jì)的辦法是學(xué)生想出來的，數(shù)據(jù)是學(xué)生自己動(dòng)手收集出來的，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)了合作意識(shí)和合作精神。（3）對(duì)學(xué)生雙休日活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表與教師雙休日活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行對(duì)比分析，并把二者合二為一，學(xué)生預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確、分析的透徹，培養(yǎng)了學(xué)生分析判斷和推理能力?！?/p>

三、實(shí)際上統(tǒng)計(jì)在日常生活中應(yīng)用非常的多。（分別出示多張統(tǒng)計(jì)表）

i.南京造地鐵，選擇顏色一張調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。你發(fā)現(xiàn)什么？

ii.第十四屆亞運(yùn)會(huì)前四名獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表。你發(fā)現(xiàn)什么，想到什么？

iii.選舉班長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生做出分析

iv.近幾年來南京旅游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。

【評(píng)析：選取的幾個(gè)例子切合學(xué)生的實(shí)際情況，是剛剛發(fā)生的事情，是發(fā)生在自己身邊的事情，學(xué)生分析的饒有興致，既具有開放性，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)精神、民主意識(shí)等?！?/p>

四、自學(xué)課本（100頁(yè)——101頁(yè)）

a)出示思考提綱

i.原始數(shù)據(jù)表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表有什么不同？

ii.書上的三個(gè)小問題。

（1）觀察統(tǒng)計(jì)表，說出喜歡每種球類活動(dòng)的各有多少人？

（2）估計(jì)一下，在這個(gè)班級(jí)里組織什么球類比賽最受歡迎？

（3）你還能想到什么？

iii.制作統(tǒng)計(jì)表要注意什么？

b)學(xué)生合作交流上述問題。

c)學(xué)生匯報(bào)并補(bǔ)充。

【評(píng)析：教學(xué)過程不是教教材，而是在用教材教，在這里得到了很好的體現(xiàn)。教者不囿于教材，讓教材煥發(fā)出生命的活力，特別是對(duì)“原始記錄表與統(tǒng)計(jì)表有什么不同”這一問題的討論，鞏固了統(tǒng)計(jì)的過程，在比較原始記錄表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表有什么不同時(shí)，孕伏了任何兩種方法不存在對(duì)錯(cuò)之分，各有各的優(yōu)越性，我們?cè)趯?shí)際使用時(shí)誰(shuí)的最方便就最好?！?/p>

五、統(tǒng)計(jì)公路上汽車通過情況。（電腦出示馬路過往車輛情況的場(chǎng)景）

i.這是車輛通過的情況，現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，（學(xué)生統(tǒng)計(jì)失?。槭裁礋o法統(tǒng)計(jì)？你有什么感覺？（太快），

ii.如果要你統(tǒng)計(jì)車輛通過的情況，該怎么辦？

①需要去分類。（弄清要統(tǒng)計(jì)哪幾種車輛）。②怎樣收集數(shù)據(jù)？③怎樣整理數(shù)據(jù)。④怎樣畫統(tǒng)計(jì)表？⑤分析一下結(jié)果。

iii.討論一下怎樣才能很快的統(tǒng)計(jì)出來？（如何分工）

iv.匯報(bào)你們分工的情況。通過活動(dòng)你有什么想法？

v.從統(tǒng)計(jì)表中想到什么？知道什么？（人民生活水平提高、注意空氣的污染情況等）

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想辦法解決怎樣統(tǒng)計(jì)動(dòng)態(tài)的物體的問題，又一次讓小組交流，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量。通過虛擬的道路交通場(chǎng)景，學(xué)生嘗試了統(tǒng)計(jì)的失敗，又在教師“分小組交流一下”的話語(yǔ)點(diǎn)撥下，尋求出解決問題的辦法，獲得了統(tǒng)計(jì)的成功。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平，相信學(xué)生有解決問題的能力，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，真正地發(fā)揮了參與者、組織者、引導(dǎo)者的作用?！?/p>

六、用統(tǒng)計(jì)的方法解決身邊的問題。

【評(píng)析：讓學(xué)生自己舉例，聯(lián)想到用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)如何解決身邊的事情，學(xué)生發(fā)言踴躍，培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！?/p>

七、作業(yè)：完成101頁(yè)“做一做”，練習(xí)十二第1題。

【評(píng)析：在培養(yǎng)能力的同時(shí)，還重視了雙基的落實(shí)。】

【總評(píng)：本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。課一開始，教師就從“雙休日同學(xué)們最喜歡的活動(dòng)是什么”的話題導(dǎo)入新課，從“怎樣知道每種活動(dòng)有多少人最喜歡”來切入主題。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所感動(dòng)，興致勃勃投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

二、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程。

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師設(shè)計(jì)了這樣的情節(jié)：怎樣知道“星期日最喜歡做什么”各有多少人呢？很自然的說出了“要調(diào)查統(tǒng)計(jì)”，那么怎樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)呢？接著讓統(tǒng)計(jì)員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)歷在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中清晰、充分地展現(xiàn)出來。課堂氣氛活躍，雙基訓(xùn)練扎實(shí)。

三、借助生活知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的歸宿是應(yīng)用，使數(shù)學(xué)問題生活化。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把握數(shù)學(xué)問題的加工度，努力改造數(shù)學(xué)問題，增加數(shù)學(xué)的情境性、開放性，注重呈現(xiàn)方式的多樣化。為了鞏固剛學(xué)會(huì)的統(tǒng)計(jì)方法，教者讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)“聽課老師最喜歡干什么”這一實(shí)踐活動(dòng)，首先讓學(xué)生討論“教師人很多，怎樣去統(tǒng)計(jì)”這一問題，組織學(xué)生交流想辦法，得出了“一小組統(tǒng)計(jì)一排老師比較節(jié)省時(shí)間”的方法，然后讓學(xué)生按照想出的辦法去統(tǒng)計(jì)。辦法是學(xué)生自己想出來的，統(tǒng)計(jì)的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生人人參與，爭(zhēng)論不斷，效果明顯。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析討論，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在統(tǒng)計(jì)“一分鐘內(nèi)車輛通過情況”時(shí)，教師又一次讓大家合作交流，學(xué)生討論的結(jié)果是“一小組有4人，1人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另3人每人統(tǒng)計(jì)一種車輛”的簡(jiǎn)便方法。當(dāng)學(xué)生把統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓學(xué)生分析討論“從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)什么？想到什么？”，這樣的設(shè)計(jì)頗具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義，挖掘出了許多促使人發(fā)展的因素，出現(xiàn)了“現(xiàn)在人們生活水平提高了，買摩托車、汽車的人很多”、“汽車多了，要注意安全，要注意保護(hù)環(huán)境”等思想教育的話題，變關(guān)注知識(shí)為關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、思維等方面的進(jìn)步和發(fā)展，使知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)得到了平衡與和諧的整合。

縱觀整節(jié)課，教者注意把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生在知識(shí)的獲得中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識(shí)，使課堂充滿生活氣息，生命的活力?！?/p>

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 復(fù)習(xí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 復(fù)習(xí)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)內(nèi)容】

本單元復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。

共可分為以下幾個(gè)部分。

第一部分復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算；

第二部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；

第三部分復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)；

第四部分復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算；

第五部分復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。解簡(jiǎn)易方程和列方程解應(yīng)用題。

最后復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表。

通過期末復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生理清脈絡(luò)，掌握知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，以便更好地將所領(lǐng)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。同時(shí)，注重在總復(fù)習(xí)階段溫故知新、拾遺補(bǔ)漏和提優(yōu)補(bǔ)差也是十分重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)的讀法和寫法。會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大?。粫?huì)將整萬(wàn)整百的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)；會(huì)用“四舍五入”法把萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。使學(xué)生理確求平均數(shù)的意義，明解求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算公式，能夠計(jì)算它們的面積，知道常用的土地面積單位——公頃，平方千米，會(huì)進(jìn)行面積單位間的換算。

4、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)用字母表示數(shù)、常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。會(huì)列方程解應(yīng)用題。

5、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。

6、進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)算單位，會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能用“四舍五人”法按要求求出小數(shù)的近似數(shù)，會(huì)把較大數(shù)改寫成“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、熟練掌握多位數(shù)讀法和寫法，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，會(huì)將一個(gè)數(shù)改寫成萬(wàn)或億作單位數(shù)，能按要求求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

2、熟練求平均數(shù)。

3、熟練掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、會(huì)用字母表示數(shù)量，會(huì)解方程，會(huì)列方程解應(yīng)用題。

5、熟練掌握小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：

1、千億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，注意的處理。

2、理解平均數(shù)的意義。會(huì)求平均數(shù)。

3、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)。

4、列方程解應(yīng)用題。

5、理解幾分之一和幾分之幾的含義。

6、理解小數(shù)的意義。

【課時(shí)安排】

1、 多位數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算?！?課時(shí)

2、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)……………………………………1課時(shí)

3、 小數(shù)的意義和性質(zhì)…………………………………1課時(shí)

4、 平行四邊形、三角形和梯形的面積………………1課時(shí)

5、 簡(jiǎn)易方程（一）……………………………………1課時(shí)

6、 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（二）…………………………………1課時(shí)

綜合練習(xí)…………………………………………2課時(shí)

共8課時(shí)

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 商不變的性質(zhì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 商不變的性質(zhì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)內(nèi)容：商不變的性質(zhì)

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解和掌握商不變性質(zhì)，會(huì)靈活運(yùn)用商不變性質(zhì)解題；

智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，和比較分析、抽象概括能力；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在合作中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

重點(diǎn)：

理解和掌握商不變性質(zhì),會(huì)應(yīng)用性質(zhì)解題.

難點(diǎn)：

正確理解“同時(shí)”、“同一個(gè)數(shù)”、“0除外”。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。（猴王分桃的故事引入）

2．啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課。

（1）同學(xué)們，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？

教師組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。

要求學(xué)生根據(jù)條件，列出算式，并計(jì)算出小猴子平均每天能吃幾個(gè)桃。

8÷2＝4（個(gè)）

16÷4＝4（個(gè)）

32÷8＝4（個(gè)）

64÷16＝4（個(gè)）

通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)猴王四次分桃，看起來分得的桃是越來越多，其實(shí)平均每天能吃到的桃都是一樣的。

（2）猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。今天我們就來學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

（3）如果以第一個(gè)等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個(gè)等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）

二、進(jìn)行新課

（一）揭示商不變的性質(zhì)

1．觀察比較。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四組題的商都是4。然后，引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察，并交流各自的發(fā)現(xiàn)。

（1）如果以第一組為標(biāo)準(zhǔn)，用第2、3、4組和它比較，同桌兩人討論被除數(shù)、除數(shù)分別起了什么變化。然后在分組討論基礎(chǔ)上，請(qǐng)若干名學(xué)生匯報(bào)討論情況。

第（2）式與第（1）式比較：被除數(shù)8乘以2是16，除數(shù)2也乘以2得4，商不變。邊講邊在黑板出示：

（8×2）÷（2×2）= 4

用同樣方法討論第（3）、（4）式與第（1）式的比較結(jié)果。出示：

（8×4）÷（2×4）= 4

（8×8）÷（2×8）= 4

（2）通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以相同的數(shù)，商不變。）說得好！要乘以相同的倍數(shù)，商才不變。（板書：相同的數(shù)）

（3）根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號(hào)里填數(shù)。

（ ）÷（ ）= 4

（4）判斷：

40÷8=（40×2）÷（8÷2） （ ）

160÷80=（160÷4）÷（80×4） （ ）

540÷90=（540×100）÷（90×10） （ ）

（5）剛才我們討論的都是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以相同的數(shù)，那么除以相同的數(shù)商變不變呢？

（6）請(qǐng)同學(xué)們以第4組為標(biāo)準(zhǔn)，拿第3、2、1組分別同第4組比較，看被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

（64÷2）÷（16÷2）= 4

（64÷4）÷（16÷4）= 4

（64÷8）÷（16÷8）= 4

（7）通過剛才的比較，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)，商不變。）

（8）老師也填寫了一個(gè)算式：（64÷0）÷（16÷0） 同時(shí)除以0，行不行？

二、小結(jié)：

同時(shí)乘以或者除以相同數(shù)，這個(gè)數(shù)不能為0。把兩種情況總結(jié)概括成一句話，那誰(shuí)來把這句話補(bǔ)充完整？

被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)(零除外)，它們的商不變。這叫做商不變的性質(zhì)。

（9）這是我們今天學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)“商不變性質(zhì)”在書上P65,請(qǐng)同學(xué)看書，齊讀《商不變性質(zhì)》找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時(shí)、相同、零除外）

再讀一遍。

（10）乘以幾也可以說是擴(kuò)大幾倍，除以幾也可以說是縮小幾倍。那么這商不變性質(zhì)還可以怎么說？

（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)（零除外），它們的商不變。）

三、鞏固新知、拓展練習(xí)：

1、在○里填運(yùn)算符號(hào)，□里填數(shù)。

1) （60×5）÷（4○□）＝15

2) （60○□）÷（4÷4）＝15

3) （1500○□）÷（20×4）＝75

4) （1500÷5）÷（20 ○□）＝75

5) （480○□）÷（6×12）＝80

6) （480○□）÷（6○□）＝80

2、判斷題。

A、 哪些算式與“450÷15”相等（相等的算式打“√ ”不相等的算式打“×”）

1) （450÷3）÷（15÷3） （ ）

2) （450÷3）÷（15×3） （ ）

3) （450＋3）÷（15＋3） （ ）

4) （450×3）÷（15×3） （ ）

5) （450－3）÷（15－3） （ ）

B 、 540÷90＝（540÷1）÷（90×1）是運(yùn)用了商不變性質(zhì)。 （ ）

3、選擇題：

1）兩個(gè)數(shù)相除的商是20，如果被除數(shù)和除數(shù)都乘以8，那么商是（ ）。

A 160 B 20 C 16 D 200

2）被除數(shù)縮小5倍，要使商仍是80，除數(shù)應(yīng)是（ ）

A 縮小5倍 B 乘以5 C 擴(kuò)大5倍 D 減少5

3） a÷c=( )

A (a÷b)÷(c÷d)

B (a×b)÷(c÷b)

C (a×b)÷(c×b) （b≠0）

四、總結(jié)：

1、 今天我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

2、 誰(shuí)能說說什么是商不變性質(zhì)？

五、比一比，哪組寫的連等式多。

300÷60= = = =

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 商的變化規(guī)律

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 商的變化規(guī)律”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討商不變的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：利用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示新課

師：同學(xué)們，來到階梯教室，能和四（1）班的同學(xué)們?cè)陔A梯教室上課，我非常高興，因?yàn)槲野鄬W(xué)生個(gè)個(gè)都是最棒的，上課認(rèn)真，思維敏捷，發(fā)言積極。這節(jié)課曾老師將帶大家一起探索數(shù)學(xué)的奧秘，有沒有信心把它學(xué)好？

師：先來一場(chǎng)熱身賽，快速搶答。預(yù)備——開始。

200÷2= 200÷20= 16÷8= 200÷40= 160÷8= 320÷8= 14÷2=

560÷80= 280÷40=

師：同學(xué)們算得既對(duì)又快，注意觀察這些算式，你能把它們分類嗎？

師：依據(jù)是什么？（按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變。）

二、探究體驗(yàn)，建構(gòu)新知

（一）、被除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。

師：我們先來觀察第一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么變了，什么沒變？（被除數(shù)不變，除數(shù)和商有變化。）

師：從上往下看，除數(shù)和商有什么變化？（被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大，商反而縮小。）

從下往上看，除數(shù)和商有什么變化？（被除數(shù)不變，除數(shù)縮小，商反而擴(kuò)大。）

師總結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。谭炊s小（擴(kuò)大）。

師：繼續(xù)觀察除數(shù)和商的擴(kuò)大、縮小有什么規(guī)律呢？

②式與①④比（除數(shù)乘10擴(kuò)大了，商反而除以10縮小了。）

③式與②式比（除數(shù)乘2擴(kuò)大了，商反而除以2縮小了。）

小結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

②式與③式比（除數(shù)除以2縮小了，商反而乘2擴(kuò)大了。）

① 式與②式比（除數(shù)除以10縮小了，商反而乘10擴(kuò)大了。）

小結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)除以幾，商反而乘幾。

師：誰(shuí)能完整地說一說，當(dāng)被除數(shù)不變，商的變化規(guī)律？

【被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾（或除以幾），商反而除以幾（或乘幾）】

師實(shí)物講解，平臺(tái)展示。

練習(xí)：

11 21

231÷ 33 ＝ 7

77 3

（二）除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。

課件出示：

1、 什么變了，什么沒變？

2、 商隨著誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？

3、 它們的變化有規(guī)律嗎？

討論、交流、匯報(bào)結(jié)論：

除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾（或除幾），商也乘幾（或除幾）。

練習(xí)：

132 11

264 ÷ 12 ＝ 22

1320 110

(三)商的不變規(guī)律。

師：剛才同學(xué)們通過計(jì)算、觀察、比較、討論、總結(jié)出了商的變化規(guī)律。你們?cè)傧胍幌搿⒉乱徊氯绻滩蛔?，被除?shù)、除數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化了？

師：同學(xué)們說對(duì)了嗎？同學(xué)們可以帶著以下問題通過計(jì)算、觀察、比較、討論等方法自己研究研究。

1、什么變了，什么沒變？

2、商隨著誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？

3、它們的變化有規(guī)律嗎？

匯報(bào)交流。

師：被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)是“0”可以嗎？

師：在這一條規(guī)律中要注意些什么？（同時(shí)、相同的數(shù)）

師：誰(shuí)會(huì)完整地說一說商不變規(guī)律呢？

被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同地?cái)?shù)，（0除外），商不變。大家一起讀一讀。師：通過大家認(rèn)真的觀察、比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了商隨被除數(shù)、除數(shù)的變化而發(fā)生變化的規(guī)律，這就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：商的變化規(guī)律）

4、練習(xí)

72÷9=8

720÷90=

7200÷900=

三、應(yīng)用練習(xí)，拓展提升

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快？

6300÷700= 8100÷300= 2800÷20=

2、誰(shuí)是它的朋友。（用線段連接）

320÷80 180÷60

1800÷600 160÷40

360÷60 3200÷800

3、思考題，填空。

（1）120÷30＝（120×3）÷（30×□）

（2）60÷12＝（60÷2）÷（12○2）

（3）200÷40＝（200×□）÷（40○5）

（4）150÷50＝（150○□）÷（50○□）

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、課后拓展：你能把今天所學(xué)的商的變化規(guī)律與積的變化規(guī)律對(duì)比，看看它們之間有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)？

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)（一）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)（一）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)過程：

一、回顧

二年級(jí)時(shí)學(xué)過以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖，三年級(jí)時(shí)還學(xué)過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計(jì)圖與平均數(shù)。

二、新授

1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)表

引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至2000年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情況。分別畫出2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)行對(duì)比，用一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能描述這些信息嗎？畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

3、四人小組討論小精靈的問題：“這是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？

4、匯報(bào)交流，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

5、回答書本上的三個(gè)問題，你還能提出哪些信息？

三、鞏固練習(xí)

“做一做”安排的是四年級(jí)男生，女生參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

四、課堂小結(jié)。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 找規(guī)律

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 找規(guī)律”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

４、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

課前準(zhǔn)備：每小組若干小棒和圓片，課件，表格。

課前談話，感知規(guī)律：

師：今天在這里上課和我們平時(shí)有什么不同?。?/p>

（預(yù)設(shè)：學(xué)生：教室大，有很多老師來聽課，座位進(jìn)行了調(diào)整）

師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學(xué)生初步感知間隔排列）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律：

１、尋找規(guī)律：

出示例題里的場(chǎng)景圖

師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著規(guī)律，今天我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？

師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最后，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。

誰(shuí)能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？

２、探究規(guī)律：

師:看到這三組排列，你還想提出什么問題？

課件出示：每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系？（先獨(dú)立完成表格，再在小組里說一說）

兩端的物體 數(shù)目 中間的物體 數(shù)目

夾子 手帕

兔子 蘑菇

木樁 籬笆

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里說一說。

小組匯報(bào)。

三、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律：

１、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢？下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下。

２、動(dòng)手操作：

課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每?jī)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系。

３、集體交流：

師：誰(shuí)來和大家說說你是怎樣擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1。

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律：

１、列舉規(guī)律：

師：生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

２、應(yīng)用規(guī)律：

（1）基本練習(xí)：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是（ ），中間的物體是（ ），（ ）比（）多１個(gè)。

②這根繩子被打了６個(gè)結(jié)，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？

③經(jīng)過了15個(gè)白天，那么經(jīng)過了多少個(gè)黑夜？

（2）變式練習(xí)：

①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）

師：看！這是誰(shuí)？劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國(guó)人心中的驕傲。其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過程，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。

③圓周問題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了“桃柳夾岸，桃紅柳綠”之說。

如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說74棵，有的同學(xué)說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢？

b:探究規(guī)律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內(nèi)試一試。

c:匯報(bào)小結(jié)：誰(shuí)給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹？

d:對(duì)比聯(lián)系：

師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

（課件演示：把直線轉(zhuǎn)化成圓周，兩端的物體重合）

④機(jī)動(dòng)練習(xí)：

師：國(guó)慶節(jié)就要到了，學(xué)校計(jì)劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來擺設(shè)鮮花美化校園。（課件出示圖）

有25盆藍(lán)花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設(shè)計(jì)師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)美化教室或者自己的臥室。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)：

師：今天我們研究了一些排列的規(guī)律，當(dāng)我們面對(duì)新的事物或者更復(fù)雜的情況時(shí)，要學(xué)會(huì)尋求方法來探索規(guī)律解決問題。

六、板書設(shè)計(jì)：（略）

教后反思：

這節(jié)課是我執(zhí)教的一節(jié)市級(jí)分片公開課，本次公開教學(xué)活動(dòng)的主題是：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)有效學(xué)習(xí)。而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式主要是從自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三方面轉(zhuǎn)變。從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一直到實(shí)際教學(xué),我對(duì)了“探究性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”也有了一些新的認(rèn)識(shí)，下面我想具體談一談自己的看法。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中怎樣滲透探究性學(xué)習(xí)呢？

我覺得可以通過以下幾點(diǎn)來滲透探究性學(xué)習(xí)。

第一：巧設(shè)質(zhì)疑，營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)。

1、導(dǎo)入精彩，吸引學(xué)生的注意力。

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究，這樣才能營(yíng)造良好的心理氛圍，促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

3、巧設(shè)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)探究情境。

“質(zhì)疑”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的前提。“質(zhì)疑”引入課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。一般來說，“質(zhì)疑”主要設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，形式不拘一格，只要能激發(fā)學(xué)生的探究熱情和明確探究方向即可。

例如：在練習(xí)里探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生來猜猜桃樹的棵數(shù)，這樣學(xué)生產(chǎn)生矛盾、質(zhì)疑，學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，同時(shí)教師提供給學(xué)生一些所需的材料（小棒、圓片、紙、筆等），留出充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第二、在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

1、自主探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主探索要讓學(xué)生根據(jù)自己得生活體驗(yàn)或已有的知識(shí)背景去探索知識(shí)。從某種意義上來講，自主探索的目的不單純?cè)谟跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而在于數(shù)學(xué)方法的掌握與情感體驗(yàn)的獲得；通過自主探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)，要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。

2、合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化探究效果。

合作探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組或全班為單位充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。合作能實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)和能力互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步。同時(shí)合作交流給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言機(jī)會(huì)有限的缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生聽說交往和組織等方面的能力。

例如：在本節(jié)課中安排了這樣三次探究活動(dòng)：例題中探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系、探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系、探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系。在這三次探究活動(dòng)中，可以說自主探究與合作探究交相輝映。探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系主要體現(xiàn)自主探究，探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系是自主探究和合作探究相結(jié)合，而探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系更加體現(xiàn)了合作探究。

第三、實(shí)踐運(yùn)用，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

實(shí)踐運(yùn)用也是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，最后都要?dú)w結(jié)到實(shí)踐運(yùn)用中去。那在課堂中怎樣滲透其運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

1、挖掘教材潛力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有一定的抽象性，呈現(xiàn)內(nèi)容的方式是單一的、靜態(tài)的。因此教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)涵在教材中的那些可以讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的資源挖掘出來，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。為學(xué)生提供合適的、開放的探究學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由選擇、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。

2、綜合實(shí)踐課。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門重要課程，而創(chuàng)新思維能力是其中的核心問題，它能使學(xué)生在各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地進(jìn)行幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究問題的習(xí)慣和能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：在本節(jié)課中，鋸木料的問題和沿圓周栽桃數(shù)和柳數(shù)只是教材中安排的練習(xí)題，但我把它們?cè)O(shè)計(jì)成兩組的探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣既解決了問題，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。、

又如：我安排的機(jī)動(dòng)練習(xí)中，擺放藍(lán)花和紅花的問題。學(xué)生設(shè)計(jì)出了三種擺放方法（兩頭藍(lán)花、兩頭紅花、頭尾不同），甚至還有學(xué)生提出沿教學(xué)樓擺放一周的情況，可見學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握、應(yīng)用的能力非常強(qiáng)，更加看出學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？

我認(rèn)為有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一：合理組建學(xué)習(xí)小組，追求學(xué)生之間的互助與合作。要把學(xué)習(xí)能力、成績(jī)甚至性格等方面不同的學(xué)生按一定的比例搭配好。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組合作的作用；

第二：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

第三：提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。一是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇困難時(shí)，教師要善于把問題交給小組，在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。二是意見不一或答案多樣時(shí)也是合作的好時(shí)機(jī)。

第四：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課堂以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)為主；新課程下課堂應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)方式，更要注意把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，除了評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的行為、能力、情感、態(tài)度等變化。

對(duì)于第一點(diǎn)和第二點(diǎn)，我想應(yīng)該從平時(shí)的課堂中加以重視和培養(yǎng)，而第三點(diǎn)和第四點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容和具體情況來定的。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 口算除法

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 口算除法”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法

2、學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)遷移知識(shí)的思維習(xí)慣。

教學(xué)過程：

（一）情境引入、教學(xué)新知

1、讓學(xué)生看課本插圖，根據(jù)圖中的對(duì)話，完整地編一道應(yīng)用題。

生自由發(fā)言：國(guó)慶節(jié)很快就要到了，學(xué)校準(zhǔn)備買一些氣球分給各個(gè)班級(jí)。如果用80個(gè)氣球，要給每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？

2、讓學(xué)生口算，并鼓勵(lì)算法多樣化，并讓學(xué)生說說你是怎么想的？

80÷20=（）個(gè)

3、《做一做》練習(xí)90÷30=60÷30=80÷40=

4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），這兩道題和例題有什么區(qū)別？聯(lián)系？能否用曾經(jīng)學(xué)過的估算和今天剛學(xué)習(xí)的除法來解決？

83÷20≈80÷20=480÷19≈80÷20=4

5、讓學(xué)生自學(xué)79頁(yè)（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個(gè)班級(jí)？

120÷30=（）面，口算，鼓勵(lì)算法多樣化。

6、想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）

（二）反饋練習(xí)

1、《做一做》180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈

（三）深化練習(xí)

1、完成課本練習(xí)十三第1題：小組間開展“奪紅旗“競(jìng)賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？

2、完成課本練習(xí)十三第4題：估算與口算結(jié)合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。

3、獨(dú)立完成課本練習(xí)十三第2、3、5題。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、通過復(fù)習(xí)，鞏固橫向、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

過程與方法：使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：會(huì)畫垂線和平行線

難點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征，垂直與平行的概念

教具：題卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理：

1、本節(jié)課對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

2、打開數(shù)學(xué)書看第六單元的內(nèi)容，看看都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、統(tǒng)計(jì)

問：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別？

畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖需要注意什么？

2、總復(fù)習(xí)13題

回答問題。你還能提出什么問題？

3、練習(xí)二十一13題

根據(jù)數(shù)據(jù)制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

回答所給的問題，你還能得到什么信息？

三、綜合練習(xí)：

1、讀出下面各數(shù)，然后省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)。

60400、9024700、24950000、695200、38000200、305076000

2、寫出下面各數(shù)。

四千七百八十萬(wàn)零二十人、十五億三千零八萬(wàn)零九、四億零五十萬(wàn)零三。

3、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

127×63、3276÷84、74×59

5、估算

297×3、789×4、5392÷9。

6、1）125的40倍是多少？

2）756里面有多少個(gè)18？

3）把800平均分成40份，每份是多少？

4）884是34的多少倍？

7分別畫一個(gè)50度、90度、135度、180度、360度的角。

8、你會(huì)用畫平行線的方法畫一個(gè)平行四邊形嗎？

9、你會(huì)用一張長(zhǎng)方形紙做一個(gè)平行四邊形嗎？

10、解決問題

1）一只山雀5天大約吃800只害蟲，30天大約能吃多少只害蟲？

2）有624人乘船游玩，每條船可坐50人，要同時(shí)出游至少需要多少只船？

四．總結(jié)：

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？還有什么問題？

五、作業(yè)：

綜合練習(xí)試卷

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)數(shù)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)數(shù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．在腦中構(gòu)建完整的千億以內(nèi)的數(shù)位順序表，初步理解并明確“數(shù)級(jí)”、“數(shù)位”“計(jì)數(shù)單位”等詞含義。

2．能正確讀數(shù)、寫數(shù)；能按要求寫數(shù)及根據(jù)數(shù)位或數(shù)級(jí)的不同標(biāo)準(zhǔn)寫出相應(yīng)的數(shù)的組成；了解十進(jìn)制。

3．用“萬(wàn)”或“億”作單位，改寫整萬(wàn)或整億的數(shù)；用“四舍五入”的方法省略一個(gè)數(shù)的尾數(shù)后寫出相應(yīng)近似數(shù)。

課前準(zhǔn)備：小黑板、練習(xí)紙。

課時(shí):1課時(shí)

復(fù)習(xí)過程

一、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課復(fù)習(xí)千億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表

指出本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識(shí)就是數(shù)位順序表。

每生回憶數(shù)位順序表的排列，兩生互相交流。指名一生回答。

再說出各數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。我們還給這么多的數(shù)位分了級(jí)，怎么分的？

完成有關(guān)數(shù)位順序的練習(xí)：

1．一個(gè)數(shù)的最高位在十億位上，這個(gè)數(shù)是（ ）位數(shù)。

2．與千億位相鄰的數(shù)位有（ ）和（ ）。

3．一個(gè)數(shù)只含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)，這個(gè)數(shù)最多是（ ）位數(shù)，最少是（ ）位數(shù)。

4．億級(jí)的第三位是（ ）位，萬(wàn)級(jí)的第二位是（ ）位，個(gè)級(jí)的第四位是（ ）位。

相鄰計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？在書91頁(yè)，看并理解“進(jìn)率是10”的含義。

出示判斷題：

1．十進(jìn)制計(jì)數(shù)法就是指每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

2．1億里有100個(gè)10萬(wàn)，1000個(gè)萬(wàn)。（請(qǐng)學(xué)生說本題的思考過程）

三、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成

根據(jù)數(shù)位順序我們還可以解決有關(guān)讀數(shù)、寫數(shù)的問題。

在讀數(shù)時(shí)，首先我們要做的事情是什么？（分級(jí)）。分好級(jí)后怎么讀？有零的時(shí)候怎么讀？

出示判斷題：

1．一個(gè)數(shù)不管中間有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零。

2．一個(gè)數(shù)不管末尾有幾個(gè)零，都不讀出零。

寫數(shù)時(shí)要注意什么呢？（交流討論）

完成練習(xí)：

1．讀數(shù)

3005790004、70305050050、19650000、80900000000

2．寫數(shù)

三十七億零五百、三千零四十萬(wàn)零九百零八、一百七十億零八

剛才大家寫了三個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)的組成可以怎么說？還可以怎么說？

我們說數(shù)的組成時(shí)可以根據(jù)數(shù)位來說，也可以根據(jù)數(shù)級(jí)來說。請(qǐng)大家用這兩種方法把后兩個(gè)數(shù)的組成的寫下來。

完成練習(xí)：

1．一個(gè)數(shù)的億位、萬(wàn)位和個(gè)位上是4，其他數(shù)位上都是0，這個(gè)數(shù)是（ ）。

2．57836690078的最高位是（ ）位，十萬(wàn)位上是（ ），百位上是（ ）。

3．5個(gè)十億、7個(gè)百萬(wàn)和4個(gè)千組成的數(shù)是（ ）。

四、用“萬(wàn)”、“億”作單位改寫整萬(wàn)數(shù)或整億數(shù)；近似數(shù)。

為了方便讀數(shù)、寫數(shù)，像19650000、80900000000這樣的整萬(wàn)數(shù)、整億數(shù)我們常常用“萬(wàn)”、“億”來作單位，這兩個(gè)數(shù)該怎么改寫呢？

改寫后的數(shù)和原來的數(shù)的大小有變化嗎？

生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不用精確的數(shù)表示，而只用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來表示，也就是用它的近似數(shù)來表示。

求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，我們用什么方法？（四舍五入）

請(qǐng)大家寫出這些數(shù)的近似數(shù)：

3805003≈（ ）萬(wàn)、64744000897≈（ ）億、

52349999≈（ ）萬(wàn)、800950000000≈（ ）億

完成練習(xí)：

1．一個(gè)數(shù)的近似數(shù)可能比這個(gè)數(shù)大，也可能比這個(gè)數(shù)小。這句話對(duì)嗎？

2．一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是240萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是（ ），最小是（ ）。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 烙餅問題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 烙餅問題”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，讓學(xué)生感悟統(tǒng)籌思想，初步了解統(tǒng)籌的含義，掌握烙餅問題的統(tǒng)籌方法，并能實(shí)際應(yīng)用。

2、在問題探究、動(dòng)手模擬、交流爭(zhēng)辯等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生探究能力和解決問題的能力。在規(guī)律探尋中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、 通過交流爭(zhēng)辯活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)交流爭(zhēng)辯這一學(xué)習(xí)方法的價(jià)值。

【教具準(zhǔn)備】大圓（鍋?zhàn)樱┮粋€(gè)，小圓（烙餅）9個(gè)，多媒體課件一套

【學(xué)具準(zhǔn)備】每?jī)晌粚W(xué)生一份學(xué)具，包括一個(gè)大圓與九個(gè)小圓，實(shí)驗(yàn)記錄單四份

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：

一,開門見山

1,直接出示(鍋和餅):這是什么 這兩樣?xùn)|西放在一起能做些什么

2,揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)烙餅問題 (板書:烙餅問題)

二,探究新知

1,出示問題,理解題意

火車站附近的烙餅店來了五位顧客,每人想買一個(gè)餅,急著趕火車,限定時(shí)間不能超過15分鐘.烙熟一個(gè)餅的兩面各需要3分鐘,店里唯一的烙餅鍋一次只能放兩個(gè)餅.同學(xué)們,你們說,這三個(gè)顧客能吃上烙餅嗎

(1)生猜想

(2)師:到底能不能呢 首先我們要理解題意,請(qǐng)問:

"兩面各需要3分鐘"什么意思 請(qǐng)用手勢(shì)示意說明. 所以烙一個(gè)餅要幾分鐘

"一次只能放兩個(gè)餅"什么意思 請(qǐng)用手勢(shì)示意說明. 所以烙兩個(gè)餅要幾分鐘

(3)如果烙熟1張餅,最少需要幾分鐘 (6分鐘)誰(shuí)來烙一烙

為什么是6分鐘 (正面3分鐘,反面3分鐘)

(4)如果要烙兩張餅的話,最少要幾分鐘 (6分鐘)誰(shuí)來烙一烙.

2×3=6(分)中"2""3"各指什么

師:1張餅最少要6分鐘,烙2張餅應(yīng)該12分鐘才對(duì),這怎么回事兒

(因?yàn)橐粋€(gè)鍋可以同時(shí)烙兩張餅)

2,探究"分組烙"

(1)那4張餅怎么烙 (4×3=12(分)中的"4"指什么 )

(2)介紹"分組烙"法

(3)6張,8張,10張……怎么烙 最少需要多少時(shí)間

(4)反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么

3,探究"輪流烙"

(1)師:如果烙3張餅,怎樣烙最省時(shí)呢

(2)獨(dú)立思考,小組合作烙一烙

1)請(qǐng)同學(xué)們靜靜的想一想,你打算怎么烙,用了幾分鐘,它是最少時(shí)間嗎

2)有了想法后,先獨(dú)自用老師發(fā)給你的材料動(dòng)手烙一烙,然后用自己的語(yǔ)言把烙的過程輕輕的說過同桌聽.

師:想一想,我怎么向同學(xué)匯報(bào),能讓大家聽的明白一些.

(3)反饋交流:指名生回答:

生1: 2張+1張,6分+6分=12分(讓一生板演)

生2:口述板演:③②→3分鐘→②拿掉

③①→3分鐘→③好了

①②→3分鐘→①②也好了

師:誰(shuí)聽明白了 指名生3再一次板演.師指導(dǎo)口述過程.

(4)同桌合作,動(dòng)手用學(xué)具烙一烙

請(qǐng)每位同學(xué)用剛才這位同學(xué)的方法,烙一烙,算一算,驗(yàn)證一下這樣烙是不是9分鐘

(5)師:請(qǐng)同學(xué)比較這兩種不同的烙法,為什么烙法2就來得省時(shí)間呢

①請(qǐng)每個(gè)同學(xué)靜靜地想一想,把兩種方法對(duì)比一下,為什么 (獨(dú)立思考)

②匯報(bào).根據(jù)生的匯報(bào)師小結(jié):

烙法1第二次的時(shí)候只放1張餅,太浪費(fèi)了.烙法2每次都是兩張餅在同時(shí)烙,不浪費(fèi).看來我們烙餅的時(shí)候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙.這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,最省時(shí)間.也就是說我們?cè)谄綍r(shí)解決問題時(shí),不同的問題要用不同的方法來解決,它的效果是不一樣的.

(6)給烙法2取名字

師:烙法2還有那么多的數(shù)學(xué)奧秘,你能給她取個(gè)名字嗎 (交替烙,輪流烙)

4,探究"分組烙+輪流烙"

(1)假如烙5張餅,怎樣烙最省時(shí)間 誰(shuí)來介紹一下方法

(2)介紹"分組烙+輪流烙"法

(3)現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎

火車站附近的烙餅店來了五位顧客,每人想買一個(gè)餅,急著趕火車,限定時(shí)間不能超過15分鐘.烙熟一個(gè)餅的兩面各需要3分鐘,店里唯一的烙餅鍋一次只能放兩個(gè)餅.同學(xué)們,你們說,這三個(gè)顧客能吃上烙餅嗎

(4)烙7張呢 9張呢 11張呢 怎樣烙最省時(shí)間

a,同桌合作烙一烙,并完成把結(jié)果寫在練習(xí)紙上

b,反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么 (你怎么這么快就想出來了,有什么好方法嗎 )

(5)那烙12個(gè)餅采用什么烙法省時(shí)呢,為什么

(6)那你覺得什么情況下分組烙省時(shí),什么情況下兩種方法結(jié)合省時(shí)

三,發(fā)展時(shí)間

1,一個(gè)鍋一次能同時(shí)烙3個(gè)餅,兩面各需要烙3分鐘,烙熟6個(gè)餅最少需要多少時(shí)間

2,一個(gè)鍋一次能同時(shí)煎2條魚,兩面各需要煎5分鐘,煎熟3條魚最少需要多少時(shí)間

四,課堂總結(jié)

師:學(xué)了今天這節(jié)課,你想說什么

五,拓展延伸

智力題:假如這個(gè)鍋一次能烙10張餅,而現(xiàn)在有15張餅要烙.請(qǐng)你想一想,需要多少時(shí)間

教學(xué)反思:

《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》是人教版教材第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,通過教學(xué)除了教給學(xué)生知識(shí)外,還要給學(xué)生留下點(diǎn)什么 我認(rèn)為"餅"如何烙最優(yōu)以及其中蘊(yùn)含的規(guī)律固然重要,但這只是知識(shí)技能的范疇,我不想僅停留在就知識(shí)教知識(shí)的層面上,比知識(shí)更重要的是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想和方法,這些才是學(xué)生持續(xù)發(fā)展,終生發(fā)展最重要的東西.本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生借助學(xué)具操作,經(jīng)歷探索"烙餅"中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,逐步掌握烙餅的最佳方法,在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,初步體會(huì)優(yōu)化思想.

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 年 月 日

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 年 月 日”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種時(shí)間單位，探索各時(shí)間單位之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作、獨(dú)立思考的能力。

3、通過網(wǎng)絡(luò)的在線交流和協(xié)作研究，學(xué)生初步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)中的情感交流、自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本網(wǎng)絡(luò)課件分“資料室”、“研究園地”、“課堂論壇”，“檢測(cè)線”等四個(gè)模塊?！百Y料室”中為學(xué)生提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個(gè)大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）?！把芯繄@地”為學(xué)生指引了進(jìn)行研究性學(xué)生的方向，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。“課堂論壇”主要是方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能?！皺z測(cè)線”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)反饋的結(jié)果，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)；

一、教學(xué)伊始，從學(xué)生的實(shí)際生活切入，提問：一年之中你最喜歡哪一大，為什么？以此引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：年月日。接著提問“關(guān)于年、月、日你知道些什么？”學(xué)生間自由交流己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行板書。

[點(diǎn)評(píng)：布魯納說過：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，“年、月、日”方面的知識(shí)不可能是一張白紙。所以在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說說各自所了解到的年月日方面的相關(guān)知識(shí)；通過信息反饋，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，捕捉學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的研究點(diǎn)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)，探索研究

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，驗(yàn)證相關(guān)的信息。

利用網(wǎng)絡(luò)課件“研究園地”中的“萬(wàn)年歷”，驗(yàn)證剛才所提到的相關(guān)信息是否都正確。出示學(xué)習(xí)要求：大月、小月到底有哪幾個(gè)月？二月份的天數(shù)有哪幾種情況？全年究竟有多少天？你是怎么驗(yàn)證的？你還有哪些疑問？

[點(diǎn)評(píng)：上面反饋出的信息只是一部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還缺乏完整的意義建構(gòu)。通過交流激起學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生帶著疑問，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大資源庫(kù)來驗(yàn)證年月日的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在驗(yàn)證的過程中，又會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑，如為什么二月份的天數(shù)最少？為什么七、八兩月是連續(xù)的兩個(gè)大月？……從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面的研究性學(xué)習(xí)中去。]

2 、自主探索，獲取新知。

（1）發(fā)現(xiàn)判斷平、閏年的方法。

利用網(wǎng)絡(luò)課件中的提供的“ 1989年～20年的總年歷表”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提出新的學(xué)習(xí)要求：看一看，比一比，二月份大數(shù)的變化有什么規(guī)律嗎？你能發(fā)現(xiàn)判斷平年、閏年的方法嗎？把自己的發(fā)現(xiàn)和想法在“課堂論壇”上發(fā)表。

（2）鞏固判斷平、閏年的方法。

進(jìn)入“檢測(cè)線”，完成“判斷平年、閏年的練習(xí)”，如果有疑問，可以通過“幫助”按鈕獲取相關(guān)的信息。

[點(diǎn)評(píng)：本課的難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷閏年的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是：觀察一猜測(cè)一驗(yàn)證一歸納。學(xué)生通過觀察年歷匯總表；即而得出四年一間的規(guī)律。并猜想出判斷平、閏年的方法，通過完成練習(xí)來驗(yàn)證和完善自己的猜想。如果沒有探索出判斷的方法，也可以通過幫助得到相關(guān)的信息，這樣的安排為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖ㄟ^這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，享受成功的體驗(yàn)]

（三）集體交流，整體建構(gòu)；

l、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師幫助學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，完善板書。

2、練習(xí)提升：完成“檢測(cè)線”中的綜合練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)測(cè)試中安排了基礎(chǔ)訓(xùn)練題、概念辨析題和趣味應(yīng)用題。通過計(jì)算機(jī)的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)鞏固。

[點(diǎn)評(píng)：介于本課的知識(shí)點(diǎn)較繁多和瑣碎，所以有必要進(jìn)行系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，及時(shí)、系統(tǒng)地對(duì)年月日的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和整理，生動(dòng)、有意義的測(cè)試內(nèi)容容易激起學(xué)生在樂中練，在練中學(xué)。]

（四）拓展延伸，實(shí)現(xiàn)整合；

l、掌握學(xué)習(xí)需求。提問：你在學(xué)習(xí)過程中還有哪些疑問？還想知道些什么內(nèi)容呢？

2、瀏覽資料庫(kù)。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件中的“資料室”進(jìn)行瀏覽，出示學(xué)習(xí)要求：你從“資料室”中了解到哪些新的信息？任選一個(gè)介紹給大家；學(xué)生瀏覽后組織交流。

3、讓學(xué)生交流渴望了解的新問題，將研究性學(xué)習(xí)延伸到課外。

[點(diǎn)評(píng)：“資料室”中提供了許多內(nèi)容，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也不盡相同；有的是文字說明，有的是講故事，有的是動(dòng)畫。學(xué)生進(jìn)入“資料室”閱讀瀏覽后，用自己的語(yǔ)言互相交流，這樣既內(nèi)化了年月日的知識(shí)，又幫助個(gè)別在理解上有困難的學(xué)生能更好地掌握。同時(shí)“資料室”中的信息涉及了自然、歷史等多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的有機(jī)整合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然“資料室”中的信息不可能滿足所有學(xué)生的探究欲望，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種研究性學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們獲取更多的信息。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，不僅能保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，信息素養(yǎng)的提高，又能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)需要與個(gè)性的發(fā)展有效地結(jié)合起來，使他們能自信地面對(duì)世界的發(fā)展，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 年、月、日

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 年、月、日，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

《年月日》是蘇教版四年級(jí)的課程。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。年、 月都是較大的時(shí)間單位，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、 日的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)生分析：

四年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生已形成初步的知識(shí)水平，因而本節(jié)課主要是通過讓學(xué)生自主探 索、合作交流，在積極的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程， 這就需要通過教師的精心設(shè)計(jì)，把教師的“教”反映在如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的 一個(gè)優(yōu)化過程?！赌辍⒃?、日》教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生充分參與活動(dòng)、經(jīng)歷過 程，從而發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日；初步建立大小月、平年、閏年的概念； 知道各月的天數(shù)和閏年的判斷方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從中體驗(yàn)探究的樂趣。

3、通過收集材料等活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的 親切感。

4、通過對(duì)歷史年份的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

教學(xué)用具：多媒體課件、不同年份的年歷卡

教學(xué)流程：

一 激趣導(dǎo)入

師：老師聽說呀，我們班的小朋友都喜歡說兒歌，有一首兒歌叫《太陽(yáng)、地球、 月亮》，還記得嗎?咱們一起來朗誦一下好嗎?

學(xué)生朗誦：太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。地球大，月亮小，月亮繞著 地球跑。

師：現(xiàn)在，讓我們一起來看看它們究竟是怎么轉(zhuǎn)的。 (電腦顯示三球轉(zhuǎn)動(dòng)圖。師生一起觀看。)

師：誰(shuí)能告訴大家地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間? (板書：年)

師：小朋友們了解的知識(shí)真不少!月亮繞著地球轉(zhuǎn)一周大約需要多長(zhǎng)時(shí)間呢? (板書：月)

師：地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)， 自己也在不停地旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周，又需 要多長(zhǎng)時(shí)間呀? 對(duì)了，一天也就是一日。(板書：日)

有關(guān)年、月、日的知識(shí)很多很多，小朋友們想知道嗎?今天這節(jié)課就請(qǐng)小 朋友自己去研究有關(guān)年、月、日的知識(shí)，有沒有信心? [兒歌引入新課，輕松有趣，激發(fā)了學(xué)生探究新知的信心。]

二、 自主探究

1、 研究“一個(gè)月有多少天”

(1)觀察、比較年歷得出“一個(gè)月有多少天”

師：要想研究年、月、日的知識(shí)，我們得學(xué)會(huì)觀察年歷，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開 書，看看書上是哪一年的年歷?仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

師：咦，我們小朋友的節(jié)日是幾月幾日呀?找找看星期幾?國(guó)慶節(jié)又是幾月幾日啊?又是星期幾呢?

師：剛才小朋友們由1993年的年歷知道了這年有12個(gè)月，有些月有31天， 有些月有30天等等，那么其他年份是不是也這樣呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出課 前自己收集的年歷比比看，又有什么發(fā)現(xiàn)?

(學(xué)生發(fā)言：我收集的年歷是1996年的，上面30天、31天的月份與1993 年的一樣，但是2月有29天……) 學(xué)生答31天的月份有幾個(gè)月，哪幾個(gè)月時(shí)，教師追問：還有誰(shuí)能告訴老 師3l天的月份有幾個(gè)月，有哪幾個(gè)月?一起告訴老師3l天的有哪幾個(gè)月?(板 書：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)

師：那么誰(shuí)來告訴大家30天的又有哪幾個(gè)月的?其他小朋友看看是這樣嗎? (板書：30天：四、六、九、十一各月)

(2)大、小月的記憶方法 師：習(xí)慣上我們把每月31天的月份稱為大月、每月30天的月份稱為小月。(板 書：大月、小月)大月有幾個(gè)?小月呢?

師：我們?cè)鯓幽芎芸煊涀∧男┰率谴笤?哪些月是小月呢?有什么好方法呢? 打開書看看，書上有哪些記憶的方法? (學(xué)生看書，小組交流)

師：誰(shuí)說說的?書上有哪些記憶的方法? 拳頭圖 兒歌 當(dāng)學(xué)生說用拳頭圖幫助記憶時(shí)，第一步：先讓學(xué)生介紹，然后演示。第二 步： 電腦顯示拳頭圖，大家一起數(shù)。強(qiáng)調(diào)：數(shù)到凸起的都是大月，凹下去的除 二月外都是小月。第三步：小朋友們，你數(shù)給我看，我數(shù)給你看。

師：我們可以用拳頭圖幫助記憶，還可以用兒歌幫助記憶，你自己還能想出什 么好的記憶方法呢?大家討論討論。 (學(xué)生發(fā)言)

師：課后小朋友們還可以編些兒歌，想些好方法幫助記憶大月和小月。 [觀察年歷、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決，在開放性的教學(xué)氛圍中得到一些開放性 的結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。]

(3)練一練。

師：剛才我們通過各種方法記住了大月、小月，現(xiàn)在老師想考考大家，看誰(shuí)記 得牢。九月是大月還是小月?八月呢?

師：現(xiàn)在，我們做個(gè)小游戲，老師說月份，如果是大月男生站起來，如果是小 月女生站起來。 三月 六月 七月 十二月 二月

師：唉啊，二月究竟是什么月啊?二月是大月嗎?是小月嗎?對(duì)了，二月不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，有多少天啊? (學(xué)生發(fā)言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。) [一個(gè)小游戲，發(fā)現(xiàn)了問題，與前面知識(shí)發(fā)生了沖突，為探究新知奠定了 較好的思維基礎(chǔ)。]

2、研究：“平年、閏年的判斷方法”

師：我們把二月28天的這一年叫做平年，二月29天的這一年叫做閏年。 (板書 28天：平年二月 29天：閏年二月)

師：請(qǐng)小朋友們觀察一下書上1993年的年歷，1993年是平年還是閏年呀?你 怎么知道的?再請(qǐng)小朋友們觀察一下手中的年歷卡，告訴大家是哪一年的?是 平年還是閏年?你怎么知道的? (學(xué)生發(fā)言)

師：要知道哪一年是平年還是閏年都要查年歷嗎?如果老師問你1925年是平 年還是閏年，沒有年歷怎么辦呢?小朋友們想知道新的判斷方法嗎?

師：老師幫小朋友們統(tǒng)計(jì)了一張表格，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下這張表，有什 么發(fā)現(xiàn)呢?引導(dǎo)學(xué)生得出“四年一閏”。

師：通常4年里有三個(gè)平年，一個(gè)閏年，我們稱為“四年一閏”。 猜想：咦!這個(gè)閏年的年份數(shù)會(huì)不會(huì)與“四”有什么關(guān)系啊?先猜猜看，然后 小組討論討論。 驗(yàn)證：閏年的年份數(shù)除以4沒有余數(shù)，平年的年份數(shù)除以4有余數(shù)。

小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。

判斷：1925年、2040年、1949年是平年還是閏年? [多媒體出示表格，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，解決了問題，優(yōu)化了教學(xué)過程， 提高了教學(xué)效率。]

師：請(qǐng)小朋友們?cè)倏匆豢?900年，它是平年還是閏年呢?誰(shuí)說的? 師：1900年是平年，不是閏年，為什么呢?聽了時(shí)光老人的話你就會(huì)明白了。 電腦顯示時(shí)光老人對(duì)“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的詮釋。 得出：公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。

師：“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年”這句話中的“一般”能改成“一 定”嗎?

練習(xí)：這幾個(gè)年份中，哪些是平年，哪些是閏年? (電腦顯示) 1980年 1600年 2001年 2008年

3、研究“一年有多少天”

師：我們已經(jīng)知道一年中各月的天數(shù)，那么你能算出平年全年的天數(shù)嗎?算算 看。

師：誰(shuí)能一下子說出閏年全年的天數(shù)的?怎么想的? 板書：365天平年 366天閏年 [“一年有多少天”的探索，會(huì)碰撞出許多創(chuàng)新的火花，關(guān)鍵看教者的引 導(dǎo)和調(diào)控。]

三、鞏固提高

1、填一填

①一年中有( )個(gè)大月，( )個(gè)小月。

②七月份有( )天，八月份有( )天。

③四月份有( )個(gè)星期零( )天。

④今年一、二、三月一共有( )天。

2、辨一辨

①36個(gè)月就是3年零6個(gè)月。( )

②每年都只有4個(gè)小月。

③1400年是閏年。（）

④單月是大月，雙月是小月。( )

3、想一想

一個(gè)人出生以后已經(jīng)過了10個(gè)生日，猜猜他可能多少歲?

四、歸納延伸

今天．，小朋友們通過自學(xué)研究知道哪些知識(shí)?還有什么不明白的嗎? 其實(shí)，解決問題的方法很多很多，我們可以在課堂上共同研究解決，還可 以通過什么方法解決呀? (課后去圖書室查資料、上網(wǎng)獲取信息等等。)

那么，剛才的幾個(gè)問題就請(qǐng)小朋友們課后用自己喜歡的方法去解決，好嗎? [拓寬了課堂的空間，使人感到課已盡而意未盡，而鈴聲并不代表探索活 動(dòng)的結(jié)束。]

教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 本節(jié)課是為建湖縣首屆青年教師“三人行”教學(xué)論壇活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一節(jié)課， 整個(gè)過程充分體現(xiàn)了“自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的思想，受到老師們 的稱贊。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有這樣幾個(gè)收獲：

一、創(chuàng)設(shè)情境要有利于幫助學(xué)生“學(xué)”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變小學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主要因素，是 讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，切實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)的可靠保證。教學(xué)中，從三方面創(chuàng)設(shè)了 情境：(1)兒歌引入課題，輕松自然；(2)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置認(rèn)知沖突，解決二 月份為什么有28、29天；(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，探究平年、閏年的規(guī)律。這些 都有利于增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教師的安排要有利于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。 教學(xué)活動(dòng)中，我安排了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生探索：(1)從教材1993年年歷卡 的觀察中尋找規(guī)律，再拿出自己帶來的年歷進(jìn)行驗(yàn)證，得出大月、小月的月份； (2)當(dāng)學(xué)生理解“四年一閏”的規(guī)律后，讓學(xué)生提出猜想，從而得出年份數(shù) 與4的關(guān)系，這樣安排有于學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，享受成功。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要有利于鞏固學(xué)生的“學(xué)” ， 練習(xí)的多樣化，講求“精心設(shè)計(jì)，拾級(jí)而上”。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次(1) 是再現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)；(2)強(qiáng)化新知的方式練習(xí)；(3)發(fā)展新知的拓寬練習(xí)。特別是最后一個(gè)開放題的討論，為課的成功起了推波助瀾的作用。因?yàn)橐粋€(gè)人已過了10個(gè)生日，他出生可能是在閏年二月二十九日或是其他日期，而四年才一閏，這樣答案不是唯一的，引起全班學(xué)生討論和爭(zhēng)論， 自然地鞏固了所學(xué)的知 識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。