小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《集郵》備課教案。

三年級數(shù)學(xué)下冊《集郵》備課教案

內(nèi)容：

三位數(shù)除一位數(shù)(商是兩位數(shù)的)列豎式的計(jì)算方法(教材第15—16頁) 目標(biāo)：

1.通過回憶舊知，復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算中幾種不同情況的計(jì)算方法。 2.通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生了解集郵的藝術(shù)性;從估算入手，分析、總結(jié)出三位數(shù)除一位數(shù)(商是兩位數(shù)的)列豎式的計(jì)算方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析、總結(jié)出三位數(shù)除一位數(shù)(商是兩位數(shù)的)列豎式的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。 教具學(xué)具：課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：先估一估商是幾位數(shù)，在計(jì)算。

81÷3= 402÷2= 812 ÷4= 625÷6= 師：做完后和同 伴說一說你是怎么估算的? 二、展示

1.解決問題

師：大家請看下面的情境圖。(投影出示教材第15頁情境圖) 師：你們從圖中獲得了哪些信息?

生：已知有285張郵票，每頁放5張，問題是求這些郵票能放多少頁。 師：那大家估計(jì)一下，這些郵票大約能放多少頁? 學(xué)生思考后回答。

生1：285≈300，300÷5=60，285

生3：我可以讓范圍更精確些，285≈250，250÷5=50，285>250，所以285除以5的商應(yīng)大于50，即285÷5的商大于50且小于60.

師：同學(xué)們回答的非常好，如何用豎式計(jì)算呢? 學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)。

師：怎么驗(yàn)算他們算的對不對呢?

生：可以用乘法驗(yàn)算，即看商乘除數(shù)是不是等于被除數(shù)。 2.小結(jié)

首位上不夠商1時(shí)，就看前兩位。 三、延伸拓展

師：同學(xué)們真了不起，這么快就解決了這個(gè)問題。大家繼續(xù)看大屏幕(投影出示教材第15頁例2)

師：這道題怎么列式，怎么用豎式計(jì)算呢? 學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)情。 學(xué)生展示?

生1：題目告訴我們把285張郵票，每8張放一頁，可以放滿多少頁，還剩多少張?

生2：要求可以放滿多少頁，還剩多少張，就是把285張郵票按8張一份分，列式為285÷8.

生3：因?yàn)楸怀龜?shù)最高位上的2比除數(shù)8小，所以計(jì)算時(shí)把2個(gè)百看成20個(gè)十，與十位上的8合起來是28個(gè)十，除以8商是3個(gè)十，在商的十位上寫3.然后接著往下算，最后發(fā)現(xiàn)除不盡，有余數(shù)。

做完后師選擇學(xué)生的答案投影演示，師生交流。(略)[教師范文大全 JK251.Com]

師：同學(xué)們結(jié)合上面的情境，說說有余數(shù)的除法可以怎樣驗(yàn)算? 生;驗(yàn)算有余數(shù)的除法算式時(shí)，用“被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)”進(jìn)行驗(yàn)算。 小結(jié)：我們可以把商乘以除數(shù)再加上余數(shù)，看得數(shù)是不是等于被除數(shù)來驗(yàn)算有余數(shù)的除法。 四、師生歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)了哪些內(nèi)容? 板書設(shè)計(jì)： 集郵

285÷5=57(頁) 285÷8=35(頁)??5(張)

57 35

285

5 2858

25 24

35 45 35 40 0 5

答：能放57頁。 答：可以放滿35頁，還剩5張。

擴(kuò)展閱讀

三年級數(shù)學(xué)下冊教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?教案課件要敲定教學(xué)內(nèi)容，也要注重梳理難點(diǎn)。請閱讀以下88教案網(wǎng)精心收集整理的“三年級數(shù)學(xué)下冊教案”，如果您對某個(gè)領(lǐng)域感到困惑可以依據(jù)本文提供的參考信息尋求答案！

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇1)

一、說課內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24---25頁。

二、教材簡析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

2、通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在探究過程中理解計(jì)算的規(guī)律。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐、通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請大家向它問個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件，出示情境圖。）

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們？

生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。

師：誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：一共帶來多少支彩筆？

師：誰會(huì)列式呢？

生：生：31×20

師：不錯(cuò)！大家能算出得數(shù)嗎？

生1：一共帶來……，帶來600支。

生2：620支。

生3：620支。

師：有些同學(xué)能算出來，有些同學(xué)不能算出來，不過沒有關(guān)系，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道正確答案的，孩子們有信心嗎？

生：有。

師：那請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。

（師巡視，并表揚(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。）

師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？

（學(xué)生說算法。）

師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報(bào)：）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個(gè)0。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。

師：孩子們真會(huì)用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會(huì)多些一個(gè)0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)與積的末尾0的個(gè)數(shù)有什么特別的關(guān)系呢？

（一個(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個(gè)數(shù)與積里面的0的個(gè)數(shù)一樣。）

師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會(huì)變得越來越快。那誰來說說怎樣才會(huì)算得又對又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。

師：那我們計(jì)算時(shí)可以怎樣做呢？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇2)

除法估算

教學(xué)內(nèi)容：16頁例2估算

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽算。（略）

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈

二.新授：

1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強(qiáng)。

三.鞏固練習(xí)：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇3)

一、說教材

《擺一擺》是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計(jì)算公式是重要的知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形以及梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實(shí)際問題，是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與技能：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形的面積公式。

教學(xué)難點(diǎn)：探索面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

二、說教法

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，教師為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)和交流的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展“測量卡片面積、舉例驗(yàn)證猜想”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，經(jīng)歷探究長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

三、說學(xué)法

以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程.

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入階段，以故事引入，讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后又讓學(xué)生估一估所準(zhǔn)備的長方形的面積，在交流估計(jì)的面積時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己估計(jì)的依據(jù)，以幫助學(xué)生形成良好的估計(jì)方法。

探究長方形面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，拿邊長為１厘米的小正方形量一量這三個(gè)圖形的面積．讓學(xué)生填寫書上的表格.通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計(jì)算公式。得出公式后，再一次組織學(xué)生檢驗(yàn)公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作，建立數(shù)學(xué)模型的過程，這一過程對學(xué)生理解數(shù)學(xué)會(huì)有很大的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

而對正方形面積，由于有了對長方形面積的探究過程，直接讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計(jì)算公式。

練習(xí)部分，設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，也讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇4)

（一）復(fù)習(xí)舊知

師：聽說我們班的同學(xué)計(jì)算特別快，我們比試比試？

49 97 124 511 333 156

生開火車對答案。 師：乘法算式各部分的名稱你們還記得嗎？我們一起回憶一下，乘數(shù)，乘數(shù)，積。（板書）

（二）引入新知

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，你們是怎么計(jì)算的？51 32 510 320

生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。

師：你們是怎樣算的？說一說。

生：510，10比1后面多了一個(gè)0，所以就在得數(shù)5的后面增加一個(gè)0。

生：先不看那個(gè)0，算完后再加0。

師：這個(gè)算式你們是怎么算的，為什么？

生：320 ，就是3乘2個(gè)10，等于6個(gè)10，是60

師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師板書課題：找規(guī)律

生1:1加了個(gè)0

生2:1擴(kuò)大10倍

師：哪種描述更準(zhǔn)確？

生：擴(kuò)大10倍

師：誰能總結(jié)一下規(guī)律？

生1：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積擴(kuò)大10倍。

生2：積擴(kuò)大10倍

師：積為什么會(huì)變？

生：其中一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍。

師：你們能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，計(jì)算這些題目嗎？（大屏幕出示題目）

49 123 117

490 1230 1170

師：說說你是怎么算的？

生：四九三十六，9擴(kuò)大10倍，所以積也比36擴(kuò)大10倍，是360。

生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。

師：下面這些題目你還會(huì)算嗎？（出示題目）

51 32

5010 3020 師：你們是怎樣算的？

生1：50個(gè)10是500

生2：30乘2個(gè)10，就是302=60，所以30乘2個(gè)10等于60個(gè)10，就是600 師：觀察上面算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律

（學(xué)生分小組討論，大約兩分鐘左右請學(xué)生匯報(bào)）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一個(gè)數(shù)相差10倍，第2個(gè)數(shù)相差10倍，積相差100倍。

師：應(yīng)該叫乘數(shù)，不是相差10倍，應(yīng)該是擴(kuò)大10倍。

生1：第一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。

師：誰再來說一說？

生：第一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。

（三）運(yùn)用新知師：如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到類似的題當(dāng)中去，我們計(jì)算時(shí)可以怎樣做呢？

37 153 233

3070 15030 23030生：可以先不看末尾的0，最后在積的末尾添上0就可以了。（四）鞏固應(yīng)用

師：你能根據(jù)這個(gè)算式，直接寫出下面算式的結(jié)果嗎？

你是怎樣算的？

生：先不看0，然后在末尾添上0。

（五）課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？跟大家分享一下吧。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力．

2．運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題．

3．引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展．

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)例使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并在解答應(yīng)用題的實(shí)際問題中加以應(yīng)用．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生熟練運(yùn)用這些術(shù)語和關(guān)系式．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

口算：

30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

二、探究新知．

1．導(dǎo)入：在生產(chǎn)和生活中，有各種數(shù)量關(guān)系．在乘法應(yīng)用題中有哪些常見的數(shù)量關(guān)系？板書：乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系．

2．?dāng)?shù)學(xué)例1： 認(rèn)識(shí)：單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

（1）例1．鉛筆每枝5角，買3枝用：

5×3＝15（角）

15角＝1元5角

籃球每個(gè)70元，買2個(gè)用：

70×2＝140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9×4＝36（元）

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：以上三個(gè)問題都是買東西用錢的事．

每件商品的價(jià)錢叫單價(jià)；買了多少叫數(shù)量；一共用多少錢叫總價(jià)．

第一個(gè)問題里的單價(jià)是5角，數(shù)量是3枝，總價(jià)是1元5角．

第二個(gè)問題里的單價(jià)是70元，數(shù)量是2個(gè)，總價(jià)是140元．

第三個(gè)問題里的單價(jià)是9元，數(shù)量是4千克，總價(jià)是36元．

從例1可以看出，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系是：單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

（3）反饋練習(xí)：

① 口答：每件商品的價(jià)錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關(guān)系是（ ）．

② 請你舉出日常生活中符合以上數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題．

3．教學(xué)例2．認(rèn)識(shí)：單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（1）例2．每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

25×3＝75（千克）

菜園每畦產(chǎn)菠菜150千克，4畦產(chǎn)菠菜：

150×4＝600（千克）

（2）討論思考：這兩個(gè)問題都是說的什么事？這兩個(gè)問題中單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量分別是什么？從上面兩個(gè)問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間有什么關(guān)系？

（3）學(xué)生匯報(bào)：這兩個(gè)問題都是說有關(guān)生產(chǎn)數(shù)量的事情．每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫做單產(chǎn)量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數(shù)量；把一共收多少蘋果或產(chǎn)多少菜叫總產(chǎn)量．

第一個(gè)問題里的單產(chǎn)量是25千克，數(shù)量是3棵，75是總產(chǎn)量．

第二個(gè)問題里的單產(chǎn)量是150千克，4畦是數(shù)量，600是總產(chǎn)量，

從上面兩個(gè)問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間的關(guān)系是：

單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（4）反饋練習(xí)：

① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫（單產(chǎn)量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數(shù)量）．

② 舉出日常生活中符合上述數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題．

三、全課小結(jié)．

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪兩種數(shù)量關(guān)系？

四、隨堂練習(xí)．

1．填空：

（ ）×（ ）＝總價(jià) （ ）×數(shù)量＝總產(chǎn)量

2．判斷下面各題的對錯(cuò)．

（1）知道每袋洗衣粉的價(jià)錢和買的袋數(shù)，求總價(jià)應(yīng)用洗衣粉單價(jià)乘袋數(shù)．（ ）

（2）生產(chǎn)隊(duì)有土地20畝，每畝產(chǎn)糧400公斤，共產(chǎn)糧多少公斤，是求數(shù)量的題目（ ）

五、布置作業(yè)．

1．編一道已知單價(jià)和數(shù)量求總價(jià)的應(yīng)用題．

2．編一道已知單產(chǎn)量和數(shù)量求總產(chǎn)量的應(yīng)用題．

板書設(shè)計(jì)

省略

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇6)

教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

過程與方法

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'算理。

教學(xué)措施：

1、讓學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系，要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇7)

一．創(chuàng)設(shè)情境：看圖片：出示南京長江大橋、金們大橋、養(yǎng)馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問題？

讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺和彩筆，想象一下設(shè)計(jì)師會(huì)先畫什么？然后讓學(xué)生畫橫的直線并且提醒學(xué)生畫第二條的時(shí)候注意什么？

設(shè)計(jì)完橋面再畫什么（柱子）讓學(xué)生動(dòng)手畫。再畫拉索一條利用什么工具來畫？

二．教學(xué)直線、線段和射線

1、通過畫的圖引出線段：讓學(xué)生說說線段的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手勢來表示段的意思，

板書：線段：2個(gè)端點(diǎn)

生活中有許多線段出示手中的尺子讓學(xué)生說說為什么是線段？

誰能舉例說明生活中線段的例子（多找?guī)讉€(gè)說說）然后讓同學(xué)來估計(jì)一下數(shù)學(xué)書的邊是多少？動(dòng)手量一下看看估計(jì)的是否準(zhǔn)確

2．請?jiān)诒咀由袭?厘米長的線段，再畫比3厘米長的線段能畫多長？讓學(xué)生想象一下將3厘米長的線段無限延長、延長，這時(shí)它就幾個(gè)端點(diǎn)？讓學(xué)生說一說誰來起個(gè)名字？讓學(xué)生畫一條射線。

讓學(xué)生說一說生活中射線的例子，讓學(xué)生多說一說。（太陽光、眼光）

3．這還有一道題將3厘米長的線段的兩端無限延長，沒有起點(diǎn)和端點(diǎn)，誰來起個(gè)名字？

誰能說一說直線的特點(diǎn)，在生活中你見過這樣的直線嗎？

讓學(xué)生在本上畫一條直線

三．通過剛才的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了幾條線？

四．作業(yè)練習(xí)

1．課后練習(xí)

2．讓學(xué)生利用今天學(xué)的知識(shí)畫一幅你喜歡的畫

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過與學(xué)生交流《課程綱要》，了解本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評價(jià)。

2、通過了解教師對學(xué)生的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、談話交流，明確主題。

師：同學(xué)們，今天課堂上老師要和大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，他就像一位導(dǎo)游，會(huì)提前告訴我們這學(xué)期的數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，什么時(shí)間完成這些內(nèi)容，以及我們會(huì)有什么樣的進(jìn)步。它就是《課程綱要》板書課題。

二、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）了解本冊書的章節(jié)內(nèi)容和課時(shí)安排。

看目錄，本冊書共6個(gè)單元。每單元都有一個(gè)主題內(nèi)容。

（二）了解每單元內(nèi)容的主題。

圍繞這個(gè)主題，每單元分別有幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)。下面請同學(xué)們和老師一起，快速的瀏覽課本，看第一單元都有哪些主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生共同找出單元的主要內(nèi)容。

問：你能自己找出每個(gè)單元的主要內(nèi)容嗎？

課件出示：請同學(xué)們四人一小組，選一個(gè)或兩個(gè)你最感興趣的單元，總結(jié)出這個(gè)單元的主要內(nèi)容。

小組討論，匯報(bào)，課件出示。

（三）了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們將在以后的大概4個(gè)月的時(shí)間里學(xué)習(xí)這些知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我們要達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“除法”

結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算；結(jié)合具體的計(jì)算過程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力；能從實(shí)際情境中提出問題，并靈活運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際生活中的應(yīng)用；經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等實(shí)踐活動(dòng)，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2．第三單元“乘法”

會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

3．第四單元“千克、克、噸”

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，通過活動(dòng)感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，了解用秤可以稱物體的輕重；描述質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算；能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、第六單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

（二）空間與圖形

1．第二單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”

結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2．第五單元“面積”

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的面積換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元“數(shù)據(jù)的整理和表示”。通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

三、交流方法，輕松學(xué)習(xí)

師：為了更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，大家共同來想想辦法，我們應(yīng)該采取哪些方法來幫助我們有效的達(dá)成目標(biāo)呢？

提出學(xué)習(xí)建議。

1、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的方法：看一看明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……

2、課后整理。

要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。

3、課堂聽講

一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。

4、檢查驗(yàn)算

要養(yǎng)成做完每道題都能及時(shí)認(rèn)真檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四、交流評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心

為了讓大家在日常學(xué)習(xí)中即使發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，老師專門制定了一套評價(jià)方案來評價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。我們一起來看看吧。

課件出示：

一、作業(yè)評價(jià)

對于作業(yè)完全正確的學(xué)生本子上打優(yōu)，稍差的打良，再差點(diǎn)就打合格。

字寫得端正的，會(huì)再得到一個(gè)A，稍差的得B。

二、考試評價(jià)

滿分的蓋3個(gè)“數(shù)學(xué)之星”；90分以上的蓋2個(gè)“數(shù)學(xué)之星”，對于成績有進(jìn)步的，同樣可以蓋1個(gè)“數(shù)學(xué)之星”。

另外，書寫也是評價(jià)的內(nèi)容之一，每次卷面整潔的，可附加2分。

三、幫帶評價(jià)

一個(gè)后進(jìn)生都配備一個(gè)小老師，負(fù)責(zé)教他，對于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，如小老師能讓自己的小學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的，學(xué)生和小老師都蓋一個(gè)“數(shù)學(xué)之星”。

五、加油鼓勵(lì)、樹立信心

請同學(xué)們對自己說一句鼓勵(lì)的話來為自己打打氣吧！

把對自己鼓勵(lì)的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇9)

1、創(chuàng)設(shè)情境：參觀動(dòng)物園。

（1）熟悉導(dǎo)游圖。

出示例4主題圖。

動(dòng)物園里有哪些主要場館，請用八個(gè)方位說明每個(gè)場館都坐落在什么位置？

（2）了解學(xué)生的參觀意向。

你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？

學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。

師生共同評價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。

教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。

（3）解決問題。

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時(shí)，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、小結(jié)：通過剛才對行進(jìn)路線的描述，你有什么想說的。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

2．通過新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1．出示書例4的情境圖。

他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

1．讓學(xué)生匯報(bào)

師：通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書課題）

2．練習(xí)驗(yàn)證

出示54÷8

請同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確

教師有針對性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。

3．小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

二、練習(xí)

1．書25頁做一做剩余兩題

學(xué)生單獨(dú)練習(xí)

2．反饋：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解

3．小結(jié)

除法驗(yàn)算的方法是什么？

商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

三、課堂作業(yè)：

85÷4112÷9756÷8124÷3

985÷9423÷4

三年級數(shù)學(xué)下冊《翠鳥》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《翠鳥》教案

教材簡析
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識(shí)梳理
1、詞語積累：
翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設(shè)計(jì)理念
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
４．體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥外形和動(dòng)作的語句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時(shí)安排
２課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法
講授法啟發(fā)法
學(xué)習(xí)方法
朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備
課件卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、快樂導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）
1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。
（投影儀出示翠鳥圖片）
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個(gè)課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:
（1）翠鳥是什么樣子的？
（2）翠鳥是怎樣捉魚的？
（3）翠鳥的家在哪里？
二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò)（用時(shí)：15分鐘）
1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評價(jià)。
（1）學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。
（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價(jià)哪個(gè)字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學(xué)生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報(bào)討論怎樣識(shí)記生字。
3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導(dǎo)下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價(jià)，誰的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。
三、熟讀課文，體會(huì)情感（用時(shí)：10分鐘）
1.教師指名讀文。
（1）點(diǎn)名讀文。
（2）匯報(bào)：你對翠鳥有了哪些理解？
（3）教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個(gè)方面？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.（1）幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽讀課文，識(shí)記內(nèi)容。
（2）學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）
（3）學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥這三個(gè)方面的內(nèi)容）
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）先小組內(nèi)交流，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機(jī)指導(dǎo)：作者描寫的順序是什么；對比體會(huì)比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？
（4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
（2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段
1.學(xué)生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學(xué)生聽讀課文，勾勒形象。（匯報(bào)內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動(dòng)形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）
（4）學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)寫法，讀出喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
觀察法、情境法、讀中感悟
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)舊知（用時(shí)：8分鐘）
1.復(fù)習(xí)字詞。（出示習(xí)題）
2.回顧第1自然段。
1.完成習(xí)題。
2.說一說:（翠鳥的外形……）
二、樂中探究，樂中交流（用時(shí)：22分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會(huì)句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
1.（1）學(xué)生畫詞和句子。
（2）結(jié)合語句匯報(bào)。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）
2.小組內(nèi)交流，匯報(bào)。3.聯(lián)系上下文，匯報(bào)人物情感的變化。
（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）
4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）
5.有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升（用時(shí)：10分鐘）
通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？

三年級數(shù)學(xué)下冊《口算乘法》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《口算乘法》教案

口算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)

目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計(jì)算原理。

2.使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計(jì)算方法。

3.結(jié)合練習(xí)中的有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和計(jì)算法則。

難點(diǎn)：積末尾的“0”比因數(shù)末尾的“0”的多的情況。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1.讓學(xué)生回憶本學(xué)期的秋游，簡要的說一說

2.引入光明小學(xué)也去秋游，引入主題圖。

3.教學(xué)例 1 ：

坐旋轉(zhuǎn)木馬每人 2 元，9 人要多少錢?

學(xué)生列式計(jì)算，問：表示幾個(gè)幾是多少?

出示“10 人要多少錢?”

要求學(xué)生列式，并四個(gè)小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4.出示修改后的第二小題

坐碰碰車每人 3 元，2 人要多少錢? 學(xué)生列式計(jì)算，說出表示幾個(gè)幾是多少，教師用電腦演示用算珠演算的過程。

出示問題：

坐碰碰車每人 3 元，20 人要多少錢?

學(xué)生列式：3×20=，問：表示幾個(gè)幾是多少，并要求用算珠來計(jì)算。

指名學(xué)生上臺(tái)演示用算珠來計(jì)算的過程。

出示問題：

坐碰碰車每人 3 元，200 人要多少錢? 學(xué)生列式：3×200=，問：表示幾個(gè)幾是多少，并要求用算珠來計(jì)算。指名學(xué)生 上臺(tái)演示用算珠來計(jì)算的過程。

5.把 3 道算式板書一起，提出要求：觀察這3 道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生一邊回答， 教師一邊加以引導(dǎo)： 你用了什么乘法口訣?乘完后在哪里添 “0” ? 你是根據(jù)什么來添“0”的?

從而總結(jié)出一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的計(jì)算方法：

先按表內(nèi)乘法計(jì)算，然后根據(jù)因 數(shù)的末尾有幾個(gè)“0” ，就在得數(shù)的末尾添上幾個(gè)“0” 。

二、課堂練習(xí)

1、基礎(chǔ)練習(xí)

20×7= 200 ×7= 2000 ×7=

20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=

600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=

在學(xué)生回答的時(shí)候， 先問用了什么乘法口訣， 再問在得數(shù)的末尾添上幾個(gè) “0” ?

最后一行的題目結(jié)果出示時(shí)，把添上的“0”用紅色標(biāo)出，在做完題目后反問學(xué)

生：為什么這里的“0”有不同的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有的“0”是在做表內(nèi)乘法時(shí)產(chǎn)生的，并非全是添上去的“0” 。

2.提高練習(xí)

40×( )=120 30 ×( )=210

80 ×( )=240 50 ×( )=250

700 ×( )=4900 600 ×( )=3000

3.運(yùn)用知識(shí)，解決問題

出示神州六號(hào)的圖片與有關(guān)的資料，然后出示題目：神州六號(hào)的飛行速度大約 每秒8千米，1分鐘它大約飛行有多遠(yuǎn)? 請班里的男同學(xué)作答。

出示嫦娥一號(hào)的圖片與有關(guān)的資料，之后出示題目：它的飛行速度大約是每秒 9 千米，半分鐘大約飛行多遠(yuǎn)呢? 請班里的女同學(xué)作答。

4.游戲

以剛才做完的兩個(gè)題目為男生命名神州隊(duì)，為女生命名嫦娥隊(duì)。

指名選取隊(duì)長各一名。各隊(duì)代表從袋子里先抽一張數(shù)字卡片(1~9 的數(shù)字卡片各有兩張) ，任意放在其中的一個(gè)因數(shù)上;再抽一張放在另一個(gè)因數(shù)上。所得的積較大的隊(duì)獲勝。

游戲一共進(jìn)行兩到三次。

三、課堂總結(jié)

教師問學(xué)生： 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?在計(jì)算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)時(shí)你會(huì) 注意什么問題。

三年級數(shù)學(xué)下冊《筆算乘法》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《筆算乘法》教案

內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第46頁內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，要讓學(xué)生心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算 方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教材分析：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學(xué)生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學(xué)生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導(dǎo)入主課，使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這時(shí)教師要及時(shí)予以糾正，并讓其他同學(xué)引以為戒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法(不進(jìn)位)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流、學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前三分鐘：開火車小游戲

由李欣逸同學(xué)主持課前游戲練習(xí)乘法口訣。

1、豎式計(jì)算：24×13= 78×8= 124×5= 495×7=

提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計(jì)算?

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

2、口算。27×20= 82×40= 52×60= 12×90=

18×30= 24×50= 19×70= 53×20=

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣算的。

講授新課

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢?

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢?

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢?這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎?試試看

2、組內(nèi)交流前置小研究，整理方法

3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便?

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時(shí)，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。

你們知道每一步的意思嗎?學(xué)生討論交流

24 24

×12 ×12

48……2×24的積 48……2×24的積

24 ……10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么?(拆數(shù))

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算?計(jì)算時(shí)要注意什么?(數(shù)位)

三、鞏固法則，實(shí)踐應(yīng)用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：

3、生獨(dú)立完成P47頁第2、3題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)?你有哪些提醒?

2、師總結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)下冊《口算除法》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《口算除法》教案

課型：新授課 主備人：三年級數(shù)學(xué)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法的口算方法。

2.會(huì)進(jìn)行相關(guān)的除法口算。

3體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與關(guān)鍵：

重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法。

關(guān)鍵：理解除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的算理。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測

1.口算

4÷2= 6÷2=

8÷2=

9÷3=

2.60里面有( )個(gè)十。

600里面有( )個(gè)百。

8000里面有(

)個(gè)千。

二、探究與交流

自學(xué)課本第11頁例1,完成下列題目。(學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流)

1獨(dú)立思考：這一題為什么用除法解決?從哪兒看出來?

2同桌交流：口算60÷3=(

)應(yīng)怎樣想?

3.全班交流：有幾種算法?分別是什么?

4、比較這幾種算法，你認(rèn)為哪種方法更好?為什么?

三、自我挑戰(zhàn)

1.比一比，看誰做的對

400÷2=

600÷2=

90÷3=

5000÷5=

2.去年陽光小學(xué)三年級學(xué)生共植樹400棵，去年植樹的棵樹是今年的4倍。今年共植樹多少棵?

3. 今年陽光小學(xué)三(1)班學(xué)生共植樹80棵，今年植樹的棵樹是去年的2倍。去年共植樹多少棵?

四、自我反思：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

，我會(huì)用_______________________________。

五、 反思：

三年級數(shù)學(xué)下冊教案8篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)下冊教案，希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇1

1教學(xué)目標(biāo)

（1）結(jié)合具體的量，理解和掌握一位小數(shù)、兩位小數(shù)表示的含義，掌握小數(shù)的讀寫方法。

（2）在探索與交流中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、類推的能力。

（3）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

2學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)了常見的計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識(shí)，是學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生，都有過購物的經(jīng)驗(yàn)，生活中學(xué)生對小數(shù)有大量豐富的感知，但是缺少理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗(yàn)到的，都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學(xué)生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學(xué)資源，利用學(xué)生豐富的原有認(rèn)知，在交流對比和辨析中自主建構(gòu)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受分母是十、一百的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)和兩位小數(shù)的聯(lián)系。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、 活動(dòng)引入：

1.用3、4兩個(gè)數(shù)字，可以組出哪些數(shù)？（組出整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）

2.出示課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

3.生活中你在哪最常見到小數(shù)？（價(jià)簽）

活動(dòng)2【講授】

二、初步認(rèn)識(shí)

1、出示購物小票：介紹小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)組成

師：老師帶來一張購物小票，上面有小數(shù)嗎？從哪看出是小數(shù)？

教師介紹：小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了兩個(gè)部分，小數(shù)點(diǎn)左邊的部分叫整數(shù)部分，右面的部分叫小數(shù)部分。

2、介紹小數(shù)讀法、表示的錢數(shù)

對于這幾個(gè)小數(shù)，你還知道它的什么知識(shí)？（學(xué)生讀、介紹表示的.錢數(shù)）

小結(jié)：以元為單位時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示（元）小數(shù)點(diǎn)右面第一位表示（角），第二位表示（分）

3、師：除了在商品價(jià)格上見到過小數(shù)，生活中你還在哪見到過小數(shù)？（學(xué)生舉例 ）

4、 老師也找了一些生活中的小數(shù)，出示

（1）飲料：1.25升瓶

（2）學(xué)生身高：1.53米，體重：37.25千克

（3）電影：約1.5小時(shí)場

（4）教室： 48.48平方米間（強(qiáng)調(diào)：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法不同）

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、深入理解小數(shù)含義：

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

（1 ）師：看，這是1把米尺。多長？

小蝸牛向前爬了1小段， 估一估這段有多長？（1分米、 米）說說你是怎么想的？

估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數(shù)一數(shù)（課件演示）

把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

這一段用分?jǐn)?shù)表示是多少米( 米)， 米什么意思？

米還可以寫成小數(shù)， 米=0.1米

0.1米什么意思？

小結(jié)：1分米以米為單位時(shí)，即可以寫成 米，也可以寫成0.1米，這三個(gè)數(shù)之間是什么關(guān)系？（相等）

（2）繼續(xù)觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認(rèn)識(shí)，滲透1里面有10個(gè)0.1。）

（3）你還能找到零點(diǎn)幾米？怎么想的？（滲透零點(diǎn)幾就是幾個(gè)零點(diǎn)一。）

2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)（自主遷移）

借著剛才的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、 米）

從我們熟悉的1厘米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米( 米)， 米什么意思？

米還可以寫成小數(shù)， 米=0.01米

0.01米什么意思？

小結(jié)：1厘米以米為單位時(shí)，即可以寫成 米，也可以寫成0.01米，這三個(gè)數(shù)之間也是相等的關(guān)系？。

照這樣的思路想下去，15厘米寫成分?jǐn)?shù)是（ ），寫成小數(shù)是（）；20厘米寫成分?jǐn)?shù)是（ ），寫成小數(shù)是（）；

3、觀察這些小數(shù)，有什么不同？

讀一讀左邊的這三個(gè)小數(shù)，我們把小數(shù)部分只有一位的叫一位小數(shù)?；貞浺幌拢覀儎偛虐?米平均分成多少份得到了一位小數(shù)。一位小數(shù)就是十分之幾的分?jǐn)?shù)。

再讀一讀右邊的三個(gè)小數(shù)，我們把小數(shù)部分有兩位的叫兩位小數(shù)。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數(shù)。兩位小數(shù)就是百分之幾的分?jǐn)?shù)

4、反饋內(nèi)化

打開書第89頁例1，閱讀并填空

活動(dòng)4【練習(xí)】

四、拓展應(yīng)用

1、書p911，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正

2、擺硬幣寫小數(shù)

3、 介紹小數(shù)的產(chǎn)生

活動(dòng)5【作業(yè)】

五、課堂總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還想學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)？

2、出示課后思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

本冊教材是第一學(xué)段的最后一冊教材，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面達(dá)到本冊教材和第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

教材說明

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為八部分：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，年、月、日，面積，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，解決問題。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，面積以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。其他內(nèi)容也比較重要，也要讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。本冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的，學(xué)生只要了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)?？勺寣W(xué)生通過練習(xí)初步了解集合和等量代換的思想方法。

總復(fù)習(xí)的編排注意突出以下幾點(diǎn)。

1.注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如第112頁的第1題，既復(fù)習(xí)了根據(jù)給定的一個(gè)方向(北、南、東或西)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些方向詞語描繪物體所在的方向;同時(shí)也會(huì)看簡單的路線圖。另外，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡單的路線圖等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2.注意加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如第112～113頁的第2、4題，第2題設(shè)計(jì)了估算和筆算3個(gè)家庭平均每月用電數(shù)的題目，讓學(xué)生體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。

3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。如第113頁的第5題，既復(fù)習(xí)了對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測;也復(fù)習(xí)了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時(shí)滲透了環(huán)保教育。

4.加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。如第114頁的第7、8題，既復(fù)習(xí)有關(guān)面積的基本知識(shí)，也復(fù)習(xí)了估計(jì)給定的長方形和正方形的面積，能夠選擇合適的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積。

5.加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題;另外，也單獨(dú)安排了一些聯(lián)系生活實(shí)際的解決問題的內(nèi)容，如第115頁的第11、12題，讓學(xué)生了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡單的問題。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可用5課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，對于本單元的主要內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有什么問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上解決問題;其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，對學(xué)生掌握得不牢固的內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生都能夠達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

如果有機(jī)動(dòng)時(shí)間，教師可適當(dāng)安排時(shí)間對第一學(xué)段(前六冊教材)的內(nèi)容按照數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域適當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，全面完成第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)位置與方向時(shí)，結(jié)合教科書第112頁的第1題，可以先讓學(xué)生用八個(gè)方向詞語說一說小清家的周圍有什么;然后再進(jìn)行小組和全班交流，結(jié)合學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤說一說怎樣識(shí)別方向和用詞語描繪物體所在的方向，看懂簡單的路線圖。教師可以在圖上加幾條公共汽車路線，豐富情境的內(nèi)容;也可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，重新繪制簡單的地圖，讓學(xué)生描述。

3.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，通過讓學(xué)生做第112頁的第2題，了解學(xué)生計(jì)算時(shí)還存在什么問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，并通過反思自己糾正;還應(yīng)注意通過一定的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到計(jì)算熟練。

4.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，結(jié)合第113頁第3題復(fù)習(xí)口算，結(jié)合第4題復(fù)習(xí)估算和筆算。教師針對計(jì)算中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，再通過練習(xí)二十五中的有關(guān)練習(xí)或出一些有針對性的練習(xí)，使全體學(xué)生達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

5.復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生分析第113頁第5題中的數(shù)據(jù)，對近年來該地區(qū)沙塵天氣的發(fā)展變化趨勢有一個(gè)判斷;讓學(xué)生談?wù)劯邢?，有什么辦法減少沙塵天氣，使學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的思想教育。

6.復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)，要注意全面復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位和有關(guān)知識(shí)，可借助表格進(jìn)行系統(tǒng)整理時(shí)間單位，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)這些單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。

7.復(fù)習(xí)面積時(shí)，結(jié)合第114頁第7題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例建立面積單位的表象，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。第114頁的第8題，先讓學(xué)生獨(dú)立估計(jì)，再合作進(jìn)行測量，然后進(jìn)行全班交流;讓估計(jì)得比較準(zhǔn)確的學(xué)生說一說自己是怎樣估計(jì)的，讓估計(jì)得不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說一說誤差出現(xiàn)在什么地方，從而提高學(xué)生的估計(jì)能力和測量的能力。

8.復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，除了結(jié)合第115頁的第9、10題外，還可用一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的基本含義，體會(huì)到小數(shù)與分母是10和100的分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

9.復(fù)習(xí)解決問題時(shí)，可結(jié)合第115頁的第11、12題，了解學(xué)生是否理解題目中的數(shù)量關(guān)系，能否正確列式計(jì)算。啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。注意讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答，不要求一個(gè)學(xué)生掌握多種方法。

10.關(guān)于練習(xí)二十五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第3題，先讓學(xué)生估算，再用筆算。有的學(xué)生可能估算的結(jié)果與筆算的答案不同，如把58看成60，11看成10，估算結(jié)果是600，答案是不能一次送走這批人;實(shí)際情況是58×11=638，一次能送走這批人。上面的估算方法按照一般思路是沒有問題的，但是卻得出了相反的答案。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考面對實(shí)際問題時(shí)怎樣選擇比較合適的估算策略，才能解決問題。上面的估算方法問題出在：1輛車能坐58人，如果把11看成10，等于少運(yùn)了58人，58相對于620人來說誤差較大。因此，估算時(shí)計(jì)算60×11=660比較合適。因?yàn)榘?8看成60，1輛車多運(yùn)2人，10輛車才多運(yùn)20人，誤差相對較小。這樣就能得出“一次能送走這些人”的正確答案。

第5題，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，對人均消費(fèi)糧食的變化趨勢有一個(gè)判斷。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，供人們吃的東西越來越豐富，所以人均消費(fèi)糧食越來越少。

第9、13題，教師注意結(jié)合題目進(jìn)行環(huán)保教育。

練習(xí)二十五最后的思考題，滲透等量代換的思想方法，到第三學(xué)段學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)要用到這種思想方法。解決問題的思路如下。

由題中的條件可知：

3杯水+空瓶=440，

2杯水+3杯水+空瓶=600，

所以2杯水+440=600，2杯水=600-440，得出1杯水=80克。

空瓶=200克。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測量長方形、正方形面積的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 5

1.“涂顏色”比賽。

2．導(dǎo)入。

剛才老師畫的是圖形一周的長度，是平面圖形的周長。而這兩位同學(xué)涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。

二、進(jìn)行新課 20

（一）面積和面積單位

1．物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛，把數(shù)學(xué)書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪個(gè)表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹頁，進(jìn)行比較。教師揭示：物體的表面有大有小。

2．平面圖形。投影出示兩個(gè)大小不等的正方形，讓學(xué)生比較這兩個(gè)正方形哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較??？

第一組： 圓形

第二組：

提問：

（1）第一組兩圖相比，哪個(gè)面積大？（通過觀察，學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積，因此三角形面積大于圓面積。）

（2）怎樣比較第二組兩圖？（這兩幅圖可以用重疊的方法來比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。）

3．揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的，物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

4．比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請你比較下面各組平面圖形面積的大小。

第三組：

第三組兩圖的形狀差別較大，不能用重疊的方法，怎樣來比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆，同桌兩人合作，想個(gè)可行的方法。（教師巡視，指導(dǎo)）請一生投影演示方法，提問：你聽懂了嗎？（用劃方格的方法。如下圖所示。通過數(shù)方格，看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多，哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。）

比較下列圖形的大小

5．導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí)，用數(shù)方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。

提問：剛才這題，你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)？

對，用數(shù)方格的方法比較面積大小，方格的大小必須是一樣的，這就是說面積的大小要有統(tǒng)一的`標(biāo)準(zhǔn)，這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些，請同學(xué)們自學(xué)教科書第136頁。

6．認(rèn)識(shí)面積單位。

你從書上學(xué)到了那些面積單位？

（1）、1平方厘米的教學(xué)

（1平方厘米），是怎么說的？（邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米）把實(shí)物貼上黑板，請同學(xué)們在學(xué)具袋里找出面積是1平方厘米的小正方形，邊找邊想面積是1平方厘米的正方形邊長是多少？

那同學(xué)們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？（出示：指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……）

拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，把它們拼成一個(gè)長方形，說一說它們的面積是多少？為什么？（擺在白紙上，上實(shí)物投影展示）為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺，它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的）

（2）、1平方分米、1平方米的教學(xué)

同學(xué)們我們已知道了邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米，那你能想一想怎樣的正方形面積是1平方分米、1平方米呢？

同學(xué)們真聰明，請你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？（出示部分實(shí)物：手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……）

下面就讓我們來當(dāng)回小小測量家，用1平方分米量出椅子面的面積，怎么樣？（匯報(bào)測量結(jié)果3-4人）其他同學(xué)的意見呢？

我們已知道了邊長1米的正方形面積是一平方米，想象一下，1平方米大概有多大，老師這兒就有一個(gè)1平方米，想不想看看。誰愿意幫個(gè)忙，把它展開。那么我們身邊哪些事物的面大約是1平方米呢？（八仙桌的桌面、大方磚的磚面……）黑板一半的一半

下面我們再來做個(gè)小游戲，老師把這張1平方米的正方形的紙鋪在地面上，讓我們一起來體驗(yàn)一下這1平方米的紙上可以站多少個(gè)同學(xué)？

（二）區(qū)別長度單位和面積單位。

1．投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？

組織學(xué)生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

2．拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙，并出示1分米長的紙條，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。

3．讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同？

4．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

5．做一做。

根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？

火柴盒面的大小____________ 課桌面的寬______________

教室門的高_(dá)_____________ 黑板面的大小____________

（三）區(qū)別周長和面積。

1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？

2．小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>

三、鞏固練習(xí) 12

用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）

（1）面積是4平方厘米的正方形。

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。

四、課堂小結(jié) 3

師：今天我們學(xué)習(xí)的平方米、平方分米、平方厘米與以前學(xué)過的米、分米、厘米有什么不同呢？誰能說一說1平方分米與1分米在什么地方？這是兩種不同的計(jì)量單位，今后使用時(shí)要特別區(qū)別清楚。那么，學(xué)到這里，你們還有什么問題嗎？

教后感：鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長、面積，突出了區(qū)別、對比。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比，這樣安排會(huì)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力、

2、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題、

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展、

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)例使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并在解答應(yīng)用題的實(shí)際問題中加以應(yīng)用、

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生熟練運(yùn)用這些術(shù)語和關(guān)系式、

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏、

口算：

30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

二、探究新知、

1、導(dǎo)入：在生產(chǎn)和生活中，有各種數(shù)量關(guān)系、在乘法應(yīng)用題中有哪些常見的數(shù)量關(guān)系？板書：乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系、

2、數(shù)學(xué)例1： 認(rèn)識(shí)：單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

（1）例1、鉛筆每枝5角，買3枝用：

5×3＝15（角）

15角＝1元5角

籃球每個(gè)70元，買2個(gè)用：

70×2＝140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9×4＝36（元）

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：以上三個(gè)問題都是買東西用錢的事、

每件商品的價(jià)錢叫單價(jià)；買了多少叫數(shù)量；一共用多少錢叫總價(jià)、

第一個(gè)問題里的單價(jià)是5角，數(shù)量是3枝，總價(jià)是1元5角、

第二個(gè)問題里的單價(jià)是70元，數(shù)量是2個(gè)，總價(jià)是140元、

第三個(gè)問題里的單價(jià)是9元，數(shù)量是4千克，總價(jià)是36元、

從例1可以看出，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系是：單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

（3）反饋練習(xí)：

① 口答：每件商品的價(jià)錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關(guān)系是（ ）、

② 請你舉出日常生活中符合以上數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題、

3、教學(xué)例2、認(rèn)識(shí)：單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（1）例2、每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

25×3＝75（千克）

菜園每畦產(chǎn)菠菜150千克，4畦產(chǎn)菠菜：

150×4＝600（千克）

（2）討論思考：這兩個(gè)問題都是說的什么事？這兩個(gè)問題中單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量分別是什么？從上面兩個(gè)問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間有什么關(guān)系？

（3）學(xué)生匯報(bào)：這兩個(gè)問題都是說有關(guān)生產(chǎn)數(shù)量的事情、每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫做單產(chǎn)量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數(shù)量；把一共收多少蘋果或產(chǎn)多少菜叫總產(chǎn)量、

第一個(gè)問題里的單產(chǎn)量是25千克，數(shù)量是3棵，75是總產(chǎn)量、

第二個(gè)問題里的單產(chǎn)量是150千克，4畦是數(shù)量，600是總產(chǎn)量，

從上面兩個(gè)問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間的關(guān)系是：

單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（4）反饋練習(xí)：

① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫（單產(chǎn)量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數(shù)量）、

② 舉出日常生活中符合上述數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題、

三、全課小結(jié)、

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪兩種數(shù)量關(guān)系？

四、隨堂練習(xí)、

1、填空：

（ ）×（ ）＝總價(jià) （ ）×數(shù)量＝總產(chǎn)量

2、判斷下面各題的對錯(cuò)、

（1）知道每袋洗衣粉的價(jià)錢和買的袋數(shù)，求總價(jià)應(yīng)用洗衣粉單價(jià)乘袋數(shù)、（ ）

（2）生產(chǎn)隊(duì)有土地20畝，每畝產(chǎn)糧400公斤，共產(chǎn)糧多少公斤，是求數(shù)量的題目（ ）

五、布置作業(yè)、

1、編一道已知單價(jià)和數(shù)量求總價(jià)的應(yīng)用題、

2、編一道已知單產(chǎn)量和數(shù)量求總產(chǎn)量的應(yīng)用題、

板書設(shè)計(jì)

省略

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇5

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡單的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。

教具、學(xué)具：

卡片學(xué)具、課件。

師生活動(dòng)：

一、情景引入。

師：看，今天水果園里正在進(jìn)行“體重”大比拼呢?(播放課件)我們先來看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的?

師說明：當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進(jìn)場的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個(gè)蘋果同樣重。(繼續(xù)播放課件)看!天平又平衡了，這又說明什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出：4個(gè)蘋果重1千克。)

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題?

讓學(xué)生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決方案。

師：這個(gè)問題提得真棒，幾個(gè)蘋果與1個(gè)西瓜同樣重呢?(10個(gè)、12個(gè)、15個(gè)、16個(gè)……)

師：小朋友不要急著猜，好好動(dòng)動(dòng)腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個(gè)問題。

(留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考、小組合作及操作學(xué)具的時(shí)間，老師巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報(bào)：這時(shí)大部分的學(xué)生喊出：16個(gè)。

師：你們是怎么知道的?怎么想的?

生1：因?yàn)椋阂粋€(gè)西瓜

4千克

(等于4個(gè)砝碼)，

1千克

(1個(gè)砝碼)等于4個(gè)蘋果，我們用替換的方法，把一個(gè)

1千克

(1個(gè)砝碼)換成4個(gè)蘋果。西瓜重

4千克

(4個(gè)砝碼)，總共要換4次，因此是16個(gè)。

(師依學(xué)生的回答，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫助學(xué)生理解。)

生2：我們組認(rèn)為：如果第二個(gè)圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個(gè)蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個(gè)西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個(gè)蘋果和1千克

砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個(gè)4，4×4=16(個(gè))。

生4：……

(二)進(jìn)一步體會(huì)等量代換方法。

師：小朋友說得都對，(課件展示：1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果。)這時(shí)又來了波蘿哥哥，1個(gè)波蘿的“體重”等于2個(gè)蘋果。一個(gè)西瓜與幾個(gè)波蘿一樣重呢?(課件)為什么呢?

讓學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流，匯報(bào)結(jié)果。

生1：32個(gè)。

(可能有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)給予分析引導(dǎo)，再通過生生評析，幫助其改正。)

生2：8個(gè)。因?yàn)椋?個(gè)蘋果可以換1個(gè)波蘿，1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果，就可以換8個(gè)的波蘿。

生3：2個(gè)蘋果換一個(gè)波蘿，16個(gè)蘋果里面有8個(gè)2，16÷2=8(個(gè))，所以1個(gè)西瓜和8個(gè)波蘿一樣重。

生4：把2個(gè)蘋果變成原來的8倍就是16個(gè)，等于1個(gè)西瓜的重量。把1個(gè)波蘿也變成原來的8倍就是8個(gè)，這樣天平也平衡，所以是8個(gè)。

師：(略小結(jié)。)

(三)應(yīng)用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。講評時(shí)，讓學(xué)生說說是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進(jìn)行替換(計(jì)算)，最后求出結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)(計(jì)算)一下。如果學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個(gè)等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□，所以等于180。

第2小題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流討論，尋找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×(○+△+□)=200，所以○+△+□=100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)口算整十、整百數(shù)乘以整十?dāng)?shù)的乘法。

2、能運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算。

3、能熟練正確地口算。

重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握口算整十、整百數(shù)乘以整十?dāng)?shù)的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行口算。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)過程二次備課激趣定標(biāo)：

一、激趣導(dǎo)入

出示口算卡，小組內(nèi)快速口算，說說自己的口算過程

10×5 100×5 30×2 300×2

90×9 80×4 12×2 24×3

指名展示自己的口算結(jié)果與過程

二、揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自學(xué)互動(dòng)

適時(shí)點(diǎn)撥

活動(dòng)：探究整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法

學(xué)習(xí)方式：小組合作

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、觀察例1圖，你知道了哪些信息？

郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？

（平均每天送300份）

（1）列式：____________

（2）說說你是怎么想的？

（3）300×10怎樣計(jì)算？你能想出幾種算法。

（小組合作交流，展示各組的.算法）

2、郵遞員工作10天，要送多少封信？

（1）列式__________(平均每天送60封)

（2）先口算再說說自己的口算過程

3、郵遞員工作30天，要送多少份報(bào)紙？

（1）列式：_________

（2）先獨(dú)立口算，組內(nèi)說說，講清自己的算理

4、郵遞員工作30天，要送多少封信？

（1）列式：_________

（2）指名說口算過程

5、小結(jié)算法：

將其中一個(gè)因數(shù)先看作_____位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，再擴(kuò)大相應(yīng)的（ ）數(shù)，或?qū)蓚€(gè)因數(shù)看作表內(nèi)乘法計(jì)算，再擴(kuò)大_____________.

測評訓(xùn)練：

1、分組搶答，說說算法。

80×10 60×20 50×40 24×10

50×60 80×20 12×30 11×70

2、完成答題卡，每組派一代表參加比賽

60×60 60×300 40×90

50×30 80×70 23×20

3、總結(jié)歸納

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？知道了哪些口算方法？

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇7

教學(xué)分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計(jì)算能力，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀

運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生直觀的歸納長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

過程與方法

通過讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作討論獲得知識(shí)，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、語言表達(dá)、合作交流能力。

知識(shí)與技能

正確理解長方形和正方形的周長的含義。學(xué)會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

長方形周長算理的理解。

一、創(chuàng)景激趣，引出問題

師：同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學(xué)的視線，有的同學(xué)禁不住要進(jìn)入花壇欣賞花草，那樣會(huì)損害這美麗的景色，為此，我們學(xué)校打算給他圍上護(hù)欄，護(hù)欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個(gè)正方形花壇，你會(huì)算嗎?(出示課件圖畫：長方形花壇實(shí)物圖)(學(xué)生齊答)

結(jié)果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數(shù)。

情境激趣，引出問題。

自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用小結(jié)鞏固

師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形周長的計(jì)算。(板書課題：長方形和正方形周長的`計(jì)算)

二、自主探究

(一)憶一憶(回顧舊知)

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學(xué)生舉手回答)

結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個(gè)圖形一周的長度是周長。(教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等)

(二)試一試(探究新知)

1、師：同學(xué)們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形)(小組合作探究)

探究結(jié)果：有三種方法。

(1)6+4+6+4=20(厘米)

(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

(3)(6+4)×2=20(厘米)

2、師：同學(xué)們，哪一種方法最簡單呢?(問題明顯，齊答)結(jié)論：(6+4)×2=20(厘米)最簡單

3、師：這幾個(gè)數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結(jié)論呢?(小組討論)(討論出結(jié)果之后出示課件：長方形的周長公式)

討論結(jié)果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”

表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。

由此得出結(jié)論：長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)

(三)展一展(拓展應(yīng)用)

1、師：我們學(xué)習(xí)了正方形的周長的計(jì)算方法，你能計(jì)算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護(hù)欄的周長嗎?(演示課件動(dòng)畫)(小組合作探討)

探討結(jié)果：院子護(hù)欄周長=(8×4)—8=24(米)，因?yàn)樵鹤右贿吙繅Σ挥米o(hù)欄，所以要減去一邊的長度。

2、師：同學(xué)們?nèi)绻麅蓚€(gè)圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個(gè)圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個(gè)邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動(dòng)畫)(小組合作研討)

研討結(jié)果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，

周長是(2+1)x2=6(厘米)。學(xué)生要明白：兩個(gè)圖形拼在一起組成新的圖形的周長不是兩個(gè)圖形周長的相加

三、小結(jié)鞏固

1、周長是圍成圖形一周的長度。

2、長方形的周長=(長+寬)x2。

3、正方形的周長=邊長x4。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

32頁例7的第二題及做一做

教學(xué)要求：

運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的.筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、5分鐘口算練習(xí)

2、列豎式計(jì)算，并和同桌說說你是怎么算的。

415÷3280÷6

二、新授

1、出示例2：562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

（1）全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？做什么方法？怎么列式？

（2） 562÷4，請你在練習(xí)本上列豎式計(jì)算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學(xué)生板演

（3）匯報(bào)：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？

（4）全班口答

2、做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

（1）同桌任選兩題列豎式計(jì)算，再同桌交換檢查說說算法。

（2）請學(xué)生板演，說算法。

（3）集體訂正

3、鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

（1）獨(dú)立完成后同桌說算法

（2）集體訂正

4、總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問題？

三、作業(yè)

1、33頁第一題第二排

2、33頁第四題和五題

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案精選

欄目小編為您整理的這篇“三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案”的內(nèi)容，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是整合資訊化數(shù)字化科技和教育教學(xué)改革的必要途徑。

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊56-61頁內(nèi)容

教學(xué)資源分析：

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡單的軸對稱圖形，為今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。

教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱的，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。以活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對軸對稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套，每組有不同的圖形一套，想想做做2所要求的字母一套，小剪刀，彩紙，水彩畫顏料，釘子板等等

教學(xué)過程：

一、猜一猜激趣導(dǎo)入

師：今天，老師帶來了一些有趣的物體，不過只有一部分，請你猜一猜，它們分別是什么？

（多媒體出示：楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半，讓學(xué)生猜一猜，猜中就出示物體的全幅圖）

師：是啊，這些物體可真有趣，你知道它們有趣在哪里嗎？

（讓學(xué)生自由說）

小結(jié)：是的，它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的猜一猜游戲，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇，而且讓學(xué)生初步感受到：有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分，同時(shí)也為學(xué)生感知軸對稱圖形的特征作了鋪墊。

二、觀察、操作探究特征

1、觀察，初步感知

師：老師還帶來了一組物體的圖片，請小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)物體，你能發(fā)現(xiàn)它們共同特征的嗎？

（多媒體出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生自由說一說）

師：（小結(jié)）是的，這些物體都是對稱的。

師：在生活中你還見過那些物體也具有對稱的特征嗎？

（自由說，全班交流）

2、操作，體會(huì)特征

師：如果把上面的物體畫下來，我們可以得到下面的圖形。

（多媒體出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫下來的圖形）

我們小朋友手中也有一些這樣的圖形，請小朋友選一個(gè)，對折，然后跟同學(xué)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（選三人在實(shí)物投影上交流）

師：這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎？（指名說）

小結(jié)：是啊，它們對折后，折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形，我們叫它軸對稱圖形！你能跟同桌說說什么是軸對稱圖形嗎？（學(xué)生自由說后，多媒體出示軸對稱圖形的概念，齊讀）

3、識(shí)別，加深體驗(yàn)

師：我們認(rèn)識(shí)的一些圖形娃娃今天也來到這里，請你仔細(xì)觀察這些圖形，找一找，它們中哪些也是軸對稱圖形呢？

（請小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形，組織大家討論，不確定的可以動(dòng)手折一折，然后全班交流。）

師：請小組長把軸對稱圖形圖形整理出來，分工讓每一個(gè)小朋友動(dòng)手折一折，這些軸對稱圖形有幾種對折的方法？

（指名一組在實(shí)物投影上交流）

小結(jié)：要使對折后折痕兩邊的部分完全重合，等腰三角形、等腰梯形只有一種對折的方法。長方形有兩種對折的方法，正方形有4種對折的方法，這個(gè)特殊的五邊形有五種對折的方法，而圓有無數(shù)種對折的方法呢！不管是一種還是很多種對折方法，只要對折后折痕兩邊的部分能夠完全重合，這圖形就是軸對稱圖形。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的特征時(shí)，教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知，第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知，第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對稱圖形。

4、訓(xùn)練，鞏固特征

（1）完成想想做做1，實(shí)物投影出示圖形

師：這是我們生活中?？吹降囊恍﹫D形，你能判斷出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？

（先獨(dú)立判斷，如果你認(rèn)為是軸對稱圖形的，在下面打勾，并且用尺子畫出一條虛線來表示你準(zhǔn)備怎樣對折，全部完成了，由小組長組織大家討論，全班交流）

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇2

第一、二學(xué)段都有對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，它們各自的要求是什么？第一學(xué)段這部分內(nèi)容應(yīng)怎樣組織數(shù)學(xué)活動(dòng)？

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，第一、二學(xué)段，都有對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，但具體要求是不同的。第一學(xué)段，只要求結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。第二階段則要求通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖案，靈活應(yīng)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

本冊教材在認(rèn)識(shí)對稱圖形時(shí)，教材出示一組民間藝術(shù)剪紙圖案，使學(xué)生體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在著對稱現(xiàn)象。然后通過折一折剪一剪畫一畫等操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到什么是對稱圖形。下面介紹一位老師在上這一節(jié)課的教學(xué)片段。

（教師出示一組民間藝術(shù)剪紙圖案）

師：同學(xué)們！這是什么？很漂亮吧？在這些美麗的剪紙中有很多數(shù)學(xué)問題呢，今天我們來研究它。

（教師出示課本中猜一猜，剪一剪的第一幅圖）

師：這是一個(gè)圖形的左半邊，右半邊和左半邊完全一樣，你先猜一猜，這是什么？再把這個(gè)完整的圖形剪下來。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)認(rèn)真的把右半邊圖形畫下來，再沿著輪廓剪下來；有的同學(xué)把紙對折，再沿著半個(gè)花瓶的輪廓剪下來，展開后就是一個(gè)花瓶。）

師：誰愿意把自己剪的給大家展示，并說一說是怎樣剪的？

（教師選擇不同剪法的同學(xué)進(jìn)行展示，大家進(jìn)行評價(jià)，一致認(rèn)為對折以后剪，展開后更像一個(gè)花瓶。教師又出示猜一猜，剪一剪中的第二幅圖）。

師：這里也是一個(gè)圖形的左半邊，右半邊和左半邊完全一樣，你先猜一猜，這是什么？再很快的把這個(gè)完整的圖形剪下來。

（這時(shí)，所有同學(xué)都采用對折后再剪）。

師：像這樣對折后完全重合的圖形，我們叫它對稱圖形，折痕就是對稱軸。那么我們再來看一看前面展示的那些美麗的剪紙有什么特點(diǎn)呢？

生1：它們對折后，肯定完全重合，它們一定是對稱圖形。

生2：我們在剪剪紙時(shí)，都是對折后再剪的，所以肯定左右完全一樣，它們都是對稱圖形。

師：不僅剪紙中有對稱圖形，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄬ΨQ圖形，現(xiàn)在請你欣賞。（教師出示圖片或課件，有建筑物，花布圖案，數(shù)字、漢字、英文字母等）

師：同學(xué)們在生活中見過哪些圖形是對稱的？

師：請你剪一個(gè)你喜歡的對稱圖形，咱們在全班展覽。

鏡子中的數(shù)學(xué)是生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，一定要讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一面鏡子，人人都按教材中創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要求進(jìn)行操作，體會(huì)到鏡面的有趣對稱現(xiàn)象。

平移和旋轉(zhuǎn)是研究圖形位置的變化。教材創(chuàng)設(shè)了許多具體情景，如，纜車沿著筆直的索道滑行，國旗沿著旗桿徐徐升起是平移；直升飛機(jī)起飛時(shí)的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)，小風(fēng)車的迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)是旋轉(zhuǎn)，結(jié)合這些實(shí)例，感知生活中的平移個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生能直觀地辨認(rèn)這兩種現(xiàn)象就可以了，不必給平移和旋轉(zhuǎn)下定義。在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，對學(xué)生來說，有一定的困難，學(xué)生往往在距離上發(fā)生錯(cuò)誤，如，平移3個(gè)格，學(xué)生往往認(rèn)為兩個(gè)圖形之間相距三個(gè)格。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生用圖片推一推，如，畫出把三角形向上平移3個(gè)格后的圖形?？梢宰寣W(xué)生先剪一個(gè)和圖上完全一樣的三角形，放在圖上相應(yīng)的位置上，再用手往上推3個(gè)格。使學(xué)生體會(huì)到可以根據(jù)圖形上的一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行圖形平移的觀察。然后脫離實(shí)物，請學(xué)生用一枝鉛筆，把它的筆尖放在三角形原來位置的某個(gè)頂點(diǎn)上，再根據(jù)三角形平移的方向和距離移動(dòng)筆尖，確定這個(gè)相應(yīng)點(diǎn)落在什么位置上，再畫出整個(gè)圖形。

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇3

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。

2、說教材編寫意圖

這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對稱圖形做好準(zhǔn)備。

3、說教學(xué)目標(biāo)

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對稱現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

4、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證操作應(yīng)用的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、說學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對三年級學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課主要采用觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證操作應(yīng)用的教學(xué)流程。

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

針對新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：

1、首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識(shí)。

四、說教學(xué)程序

總體思路：努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為初步感知實(shí)踐驗(yàn)證操作應(yīng)用努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。

一、初步感知

引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）

老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）

請大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過印花魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是兩邊一樣。

二、探索新知。1、看一看：

像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。

（大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）

像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的看，引出對稱現(xiàn)象的兩邊一樣同時(shí)揭示新課。

2、折一折：

請同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）

那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）

請同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。

我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對稱的。

提問：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因?yàn)樗鼘ΨQ的）為什么喜歡對稱的？（因?yàn)閷ΨQ的很美）

（板書：美）

我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過看一看看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進(jìn)行對比來看，然后讓學(xué)生通過對折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出兩邊一樣的正確性。同時(shí)通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛護(hù)大自然。

3、判一判。

師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）

請同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？

得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。

（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）

本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、找一找

同學(xué)們知道了怎樣來判斷對稱現(xiàn)象，下面請同學(xué)來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。

（1）出示校園操場圖

學(xué)生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。

（2）找一找生活中的對稱現(xiàn)象

其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間相互說一說。

（學(xué)生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學(xué)生說一說。）

（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）

師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動(dòng)作嗎？

（學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）

師：同學(xué)們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷ΨQ美，所以生活中才會(huì)有這么多的對稱現(xiàn)象。

5、做一做。

師：同學(xué)們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對稱，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來動(dòng)手制作一些美麗的對稱圖形呢。

（1）畫

先將紙對折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學(xué)生猜想打開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）

請幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。

（2）剪

先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）

請學(xué)生上臺(tái)剪一剪。

（3）折

學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對稱物體來。

選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了畫、剪、折三種簡單的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。

五、課后小結(jié)

師：同學(xué)們，通過同學(xué)們開動(dòng)腦筋，做出了這么多美麗的對稱物體來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了哪些知識(shí)？還有什么問題？

（我知道了什么是對稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對稱現(xiàn)象）

師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維

3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法

回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。

六、板書設(shè)計(jì)：

為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書設(shè)計(jì)如下：

對稱現(xiàn)象

印花

印花

兩邊一樣美

板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。

七、全課設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然世界中豐富的對稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，激趣蘊(yùn)思

游戲：從不同事物中找共同點(diǎn)。

二、參與探索，體悟特征

1．出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，認(rèn)識(shí)到它們都是對稱物體，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的其他對稱物體。

出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等圖片，學(xué)生說出名稱。觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

老師板書：對稱

在生活中在哪里見到過對稱的物體？學(xué)生匯報(bào)。

2．課件演示：將對稱物體畫下來，得到一些平面圖形。然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手折一折、比一比，感受這些圖形對折后兩邊完全重合的特征，從而自然揭示出軸對稱圖形的概念。

老師電腦演示把物體畫下來，得到三個(gè)平面圖形。

要求：同桌拿出這三個(gè)圖形，折一折，比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)。

老師演示對折圖形，左右兩邊完全重合。

像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？

像這樣的圖形，對折以后，左右兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。板書。

3．結(jié)合軸對稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。

（1）學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

有沒有什么辦法來驗(yàn)證猜想？

（2）結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。

同桌合作，折一折，比一比。

（3）大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù)。

選擇一個(gè)圖形，說一說是不是軸對稱圖形，并且說說為什么。

學(xué)生說完之后，老師電腦演示對折重合的過程。

4．分組活動(dòng)，豐富學(xué)生對于軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

教師發(fā)給每個(gè)小組一組圖形或圖案：如各種標(biāo)志、各國國旗、各種交通圖標(biāo)、各英文字母等（見教材想想做做中的習(xí)題），然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開研究，判斷其中哪些圖形是軸對稱圖形。

隨后大組交流，引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù)。

想想做做1、2、5、6

匯報(bào)研究結(jié)果。并說明理由。

老師電腦演示對折驗(yàn)證。

5．想像練習(xí)：給出四個(gè)軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生想像這些圖形各是從哪張紙上剪下來的，并說說為什么。

想想做做4

三、實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料，結(jié)合軸對稱圖形的特征，自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)軸對稱圖形。交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么創(chuàng)造的，在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

四、多向拓展，升華認(rèn)識(shí)

由軸對稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的對稱現(xiàn)象。通過賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極情感。

電腦演示你知道嗎中的圖片，感受對稱現(xiàn)象。

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇5

冀教版三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識(shí)軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

1、通過實(shí)際操作，經(jīng)歷體驗(yàn)認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的過程。

2、認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。

3、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程:

一、情景引入

師：同學(xué)們今天老師又給大家?guī)砹藘蓚€(gè)美麗的圖形，請大家也把它拿出來(教材附頁2)，沿虛線把它們對折，你發(fā)現(xiàn)了什么

二、自主探索相互交流

1、交流學(xué)生操作的過程和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。

師：誰來說說你是怎么做的你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)

此時(shí)學(xué)生可能說出是對稱圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生說出示怎樣對稱的。

學(xué)生可能說：虛線兩邊一樣大

還可能說：虛線兩邊的部分能夠完全重合。

師：同學(xué)們說的都很好。我們把一個(gè)圖形沿著一條虛線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。這條虛線就叫做這個(gè)圖形的對稱軸。

三、綜合實(shí)踐和應(yīng)用

1、練一練

師生一起判斷，是不是軸對稱圖形，重點(diǎn)說說是怎樣判斷的。然后讓學(xué)生自己畫出軸對稱圖形的對稱軸。

出示練一練第1題先讓學(xué)生讀題弄清題意，然后讓學(xué)生找出其中的軸對稱圖形，再進(jìn)行交流說說那些是軸對稱圖形對稱軸在哪談?wù)撏旰笤佼嫛?/p>

特別指出圓形、正方形、長方形有不止一條對稱軸。

2、猜一猜做一做

先讓學(xué)生想象一下剪出的圖形然后再實(shí)際做一做。

出示練一練第2題，讓學(xué)生讀題理解題意，進(jìn)行猜想討論，然后剪紙。(在學(xué)生剪紙的過程中,一定要強(qiáng)調(diào)安全.)

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識(shí)別出軸對稱圖形；能用一些方法做出一些簡單的軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解軸對稱圖形的概念。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、小磁鐵等等。

[教學(xué)實(shí)錄]

師：同學(xué)們，你們都會(huì)剪紙嗎？

生：會(huì)。

師：那好，下面讓我們一起來動(dòng)手剪一個(gè)圖案，看誰剪的最漂亮？

生:動(dòng)手剪紙。

師：進(jìn)行巡視，挑選一些作品貼在黑板上。

師：黑板上有這么多漂亮的圖案，（指著其中一個(gè)圖案，問學(xué)生）：這個(gè)圖案你是怎么剪的呢？

生：我是先對折，然后再剪的。

師：請大家找找看，黑板上還有哪些圖案也是先對折再剪的呢？我請一個(gè)學(xué)生上來找一找。

生：把先對折再剪的圖案放在一起。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)：先對折然后再剪，得到的圖案有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：折痕兩邊的部分能完全重合。

師：（結(jié)合板書）完全重合。

師：揭示課題--我們?nèi)绻岩粋€(gè)圖形對折，對折后發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分能完全重合，這樣的圖形我們就叫它軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱圖形）這條折痕所在的線，我們叫它對稱軸。（板書：對稱軸。）

師：請大家找一找，黑板上哪些圖形是軸對稱圖形呢？你是怎么知道的？這些圖形的對稱軸分別在哪里？

師：（指著另外的幾個(gè)圖案問）：那么這幾個(gè)是不是軸對稱圖形呢？你又是怎樣判斷的？

師：如果現(xiàn)在老師給你一些圖形，你打算怎樣來判斷它是不是軸對稱圖形呢？（師出示鑰匙圖。）

生：我們把它對折，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分，不能完全重合，所以它不是軸對稱圖形。

師：（接著出示意大利國旗，解決判斷是不是軸對稱圖形主要看形狀，與顏色無關(guān)。）

師：（再出示一個(gè)正方形，主要解決折法的多樣性，我們在對折時(shí)可以上下對折，可以左右對折，也可以斜著對折。這些都在實(shí)物投影儀上進(jìn)行演示。）

師：剛才我們一起研究了一些圖形，發(fā)現(xiàn)：只要把這個(gè)圖形對折，如果折痕兩邊的部分能完全重合的它就是軸對稱圖形，如果不能完全重合的它就不是軸對稱圖形。想自己去研究一下嗎？老師給大家準(zhǔn)備了很多研究的材料，有平面圖形、英文字母、國旗、交通標(biāo)志、一些圖案，如果你想研究漢字中的軸對稱圖形，老師建議大家研究我們班上同學(xué)的名字。你可以單獨(dú)研究，也可以與同學(xué)合作研究?？纯茨男﹫D形是軸對稱圖形？哪些不是？

生：進(jìn)行研究。

師：進(jìn)行巡視。

師：組織學(xué)生在實(shí)物投影儀上進(jìn)行交流。

師：剛才有不少同學(xué)在研究交通標(biāo)志，在我們生活中還有很多標(biāo)志它也是軸對稱圖形?？墒抢蠋熞伎即蠹业难哿拖胂罅Γ抑唤o出了這些標(biāo)志的一半，你能根據(jù)今天學(xué)的軸對稱圖形的特點(diǎn)，想象出它的另一半嗎？并且說一說它是什么標(biāo)志。

師：（多媒體顯示：奧運(yùn)五環(huán)旗的一半、中國結(jié)的一半、奔馳汽車標(biāo)志的一半、工商銀行標(biāo)志的一半。）

師：同學(xué)們的想象力真不錯(cuò)，知道的東西也真不少。不過下面老師要加大難度剛才我們是根據(jù)軸對稱圖形的一半來想象它的另一半，現(xiàn)在老師給出軸對稱圖形的一半，請你畫出它的另一半，有沒有信心完成？。

生：有。（完成書上58頁想想做做第3題。）

師：學(xué)生完成后，請他們說一說是怎樣畫的？（在實(shí)物投影儀上進(jìn)行。）

師：再出示一張方格紙，紙上有一個(gè)圖形，它是軸對稱圖形的一部分，請大家想一想，一部分是不是就一半？

生：不一定。

師：請你進(jìn)行添畫，注意：添畫完成以后的作品它必須是軸對稱圖形。（學(xué)生進(jìn)行添畫、創(chuàng)造，完成后組織學(xué)生在實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示，并讓學(xué)生做評委對作品進(jìn)行打分、評價(jià)。）

師：剛開始上課時(shí)，我請大家進(jìn)行剪紙。有的同學(xué)直接剪，有的同學(xué)先對折再剪，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后，大家想一想：如果我想得到的圖形是軸對稱圖形，你認(rèn)為應(yīng)該怎么剪？

生：先對折再剪。

師：請大家再想一想，對折一次剪，得到的圖形是軸對稱圖形。如果對折之后再對折，得到的圖形還是不是軸對稱圖形呢？想去嘗試一下嗎？

生：想。

師：那好，下面我們來進(jìn)行一次剪紙大賽，本次大賽的規(guī)則是：你剪了之后得到的圖形必須是軸對稱圖形，看誰設(shè)計(jì)、剪裁的圖案既漂亮又符合要求。

師：如果你覺得自己的作品很不錯(cuò)，請你把它貼在黑板上。讓我們大家一起來欣賞。

生：學(xué)生紛紛將自己的作品貼在黑板上。

師：看！我們同學(xué)多么了不起，設(shè)計(jì)、剪裁的圖案竟然這樣漂亮。軸對稱圖形、

軸對稱現(xiàn)象在我們的生活中，處處可見，下面就讓我們一起去好好發(fā)現(xiàn)、感受一下吧。（多媒體顯示：自然界中的軸對稱現(xiàn)象、服飾中的軸對稱現(xiàn)象、世界著名的建筑。）

師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你印象最深的是什么？今天的作業(yè)就是請大家把自己認(rèn)為最滿意的地方或印象最深的地方寫下來，好嗎？題目自定。（時(shí)間如果來得及，學(xué)生能當(dāng)堂完成，老師將組織交流。）

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇7

西師大版三年級下冊《對稱現(xiàn)象》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受生活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起對稱的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3、感受生活中物體的對稱美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、初步感知對稱

1、開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對稱

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)對稱。

2、獨(dú)立看書第115～116頁

教師：請同學(xué)們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)

教師：看了，想了，想不想說說呢？請大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。

要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。

4、全班交流

抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派代表補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。

要求：發(fā)言時(shí)要說明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí)，如果有個(gè)別認(rèn)識(shí)，應(yīng)說明是誰認(rèn)識(shí)到的。

教師在此過程中要注意調(diào)控，如果學(xué)生表達(dá)偏離建立對稱概念的目標(biāo)時(shí)，要適時(shí)適宜導(dǎo)回，并注意點(diǎn)到對稱的本質(zhì)，即對稱事物(以及后面的軸對稱圖形)的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。不要在美、漂亮這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏！

［點(diǎn)評：對稱是生活中的一種現(xiàn)象，然而這兩個(gè)字對學(xué)生來說僅僅是兩個(gè)字(符號(hào))而已，它到底有什么實(shí)際含義，學(xué)生是弄不清楚的。為了讓學(xué)生腦中有一些初步的、具體的表象，就需要提供一定數(shù)量的素材讓學(xué)生充分進(jìn)行感知，進(jìn)而初步發(fā)現(xiàn)這些對稱事物的共同特征可以分為兩部分，兩部分完全一樣！到底到哪里找這些素材呢？現(xiàn)成的課本上就

有！于是便有了上面的教學(xué)安排。此安排充分利用了教科書上的素材，充分發(fā)揮了教科書的作用。學(xué)生獨(dú)立看、想，然后組內(nèi)交流，再全班交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。］

二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認(rèn)識(shí)

（1）教師：同學(xué)們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實(shí)生活中遠(yuǎn)不止這些對稱現(xiàn)象。想一想，你還發(fā)現(xiàn)過哪些物體是對稱的？為什么說它是對稱的？先獨(dú)立想，再告訴同伴，好嗎？

（2）抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。

在解釋為什么說它是對稱時(shí)，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。

［點(diǎn)評：書上看到、學(xué)到的對稱現(xiàn)象，生活中也有！此環(huán)節(jié)的安排一是用初步感知的對稱現(xiàn)象的共性，在生活中去找符合這類共性特征的現(xiàn)象；二是拓寬對稱的外延。］

三、通過動(dòng)手操作加深對對稱的認(rèn)識(shí)

（1）書上第117頁第2題做墨漬圖。

（2）書上第117頁第3題：搭積木，無積木者可用小棒、圖片等代替。要求：要邊做邊說，如：我搭了一口箱子，是對稱的

［點(diǎn)評：做更能強(qiáng)化對對稱的認(rèn)識(shí)。］

四、在辨析中深化對對稱的認(rèn)識(shí)

通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁練習(xí)二十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。

五、通過生活中的反例進(jìn)一步深化對對稱的認(rèn)識(shí)

教師：生活中有沒有不對稱的事物呢？通過學(xué)生的獨(dú)立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對稱的事物也有！但有些事物不對稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。

［點(diǎn)評：先正面建立了對稱概念，再通過反例深化認(rèn)識(shí)對稱的本質(zhì)。］

六、小結(jié)

教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點(diǎn)嗎？(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)

指出：正因?yàn)樯钪杏性S多對稱現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對稱的更多知識(shí)嗎？下節(jié)課我們再繼續(xù)研究它。

［點(diǎn)評：本課最大特點(diǎn)是抓住建立對稱概念這個(gè)關(guān)鍵，先利用教科書上的材料讓學(xué)生在腦中初步建立起一些表象，再通過用對稱的本質(zhì)特征在生活中找對稱現(xiàn)象，之后在動(dòng)手做、動(dòng)口辯等活動(dòng)中深化對對稱的認(rèn)識(shí)，這樣安排符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，很好地體現(xiàn)了課改理念。］

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊56-61頁內(nèi)容

教學(xué)資源分析：

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡單的軸對稱圖形，為今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。

教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱的，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。以活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對軸對稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系，才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對稱現(xiàn)象，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生體會(huì)對稱的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值！

五、說一說總結(jié)評價(jià)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，你有什么收獲嗎？

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇9

單元知識(shí)點(diǎn)

1、結(jié)合實(shí)例，感知對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、結(jié)合圖案的欣賞與設(shè)計(jì)的過程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等在設(shè)計(jì)圖案中的作用，

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性，感受圖形的美。

軸對稱圖形

1、體會(huì)軸對稱圖形的特征。

2、能在方格紙上畫簡單圖形的軸對稱圖形。

鏡子中的數(shù)學(xué)

1、鏡子內(nèi)外方向相反

2、利用鏡面對稱的現(xiàn)象，判斷一些圖形的位置與方向，例：17頁練一練

平移和旋轉(zhuǎn)

1、感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象

2、判斷日常生活中物體運(yùn)動(dòng)的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

3、能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向豎直方向平移后的圖形，例：19頁試一試

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇10

（一）教材說明

第1學(xué)段只要求學(xué)生感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。本單元教材的內(nèi)容包括了單元主題圖、對稱現(xiàn)象、軸對稱圖形和數(shù)學(xué)文化--對稱與建筑等幾部分，最后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--美化我們的小天地。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)，是他們已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)軸對稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）教材的編寫特點(diǎn)

1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在觀察、操作、交流中去感受認(rèn)識(shí)軸對稱圖形。

3.結(jié)合對稱安排數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的對稱美。

（三）教學(xué)提示

1．通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對稱圖形

2．加強(qiáng)合作與交流，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)軸對稱圖形。

3．注意畫軸對稱圖形方法的指導(dǎo)，使他們切實(shí)掌握畫軸對稱圖形的一般方法。

（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

對稱現(xiàn)象

這部分內(nèi)容包括單元主題圖、1個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。

單元主題圖：以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中的對稱現(xiàn)象為題材引出對稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，感受對稱現(xiàn)象在生活中的存在。

例題：通過實(shí)物圖，讓學(xué)生進(jìn)一步去感知生活中的對稱現(xiàn)象。

感受生活中的對稱美。

軸對稱圖形

教材安排了3個(gè)例題，兩個(gè)課堂活動(dòng)。

例1：與第115頁的例題相比，不同的是第115頁的例題呈現(xiàn)的是實(shí)物圖，它以生活中具有對稱現(xiàn)象的實(shí)物為基礎(chǔ)。而第117頁的例1是幾何圖形，它以對實(shí)物圖的對稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。本例題的目的是讓學(xué)生在圖形中感受到對稱現(xiàn)象，為例2認(rèn)識(shí)軸對稱圖形作準(zhǔn)備。

例2：學(xué)生在動(dòng)手折的過程中認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，獲得對軸對稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。

例3：在方格紙中畫軸對稱圖形，需要一定的空間觀念作基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材一是用方格紙作輔助，二是只要求學(xué)生畫簡單幾何圖形的軸對稱圖形。

實(shí)踐活動(dòng)美化我們的小天地

在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用測量、長方形和正方形面積計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，也可能用到對稱的有關(guān)知識(shí)。教材中用6幅兒童喜歡的連環(huán)畫來呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，展示活動(dòng)方法，6幅圖大致可分為3個(gè)板塊。第1幅呈現(xiàn)問題，第2-5幅體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，第6幅圖展示學(xué)生感受成功的樂趣，獲得美的享受。

三年級數(shù)學(xué)下冊對稱教案 篇11

單元目標(biāo)

1、結(jié)合實(shí)例，感知身邊的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象。

2、會(huì)舉例說明生活中對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

能力目標(biāo)

1、會(huì)識(shí)別軸對稱圖形并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2、能夠在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

3、能夠體會(huì)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形變換在設(shè)計(jì)中的作用。

德育目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、結(jié)合圖案的欣賞與設(shè)計(jì)的過程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形變換在設(shè)計(jì)圖案中的作用，培養(yǎng)對圖形的知覺能力和審美情趣。

單元重點(diǎn)

1、感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

單元難點(diǎn)

1、能正確判斷生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、能準(zhǔn)確地在方格紙上畫出符合要求的圖形。

教具準(zhǔn)備

方格紙、欣賞圖案。

課時(shí)安排共9課時(shí)。

對稱圖形-----------------------------3課時(shí)；

鏡子中的數(shù)學(xué)-------------------------1課時(shí)；

平移和旋轉(zhuǎn)---------------------------2課時(shí)；

欣賞與設(shè)計(jì)---------------------------2課時(shí)；

整理和復(fù)習(xí)---------------------------1課時(shí)。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案

這篇文章將帶您從多個(gè)角度分析和探索“關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是教學(xué)過程中內(nèi)容的組織形式。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)列綜合算式．

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)用兩種方法解答連乘應(yīng)用題的同時(shí)能用一種解法檢驗(yàn)另一種解法．

3．培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，提高用簡煉的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力．

4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)．

5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)兩種解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解連乘應(yīng)用題的兩種解題思路，掌握解題方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊．

1．先分析數(shù)量關(guān)系再解答．

（1）某車間每班有4個(gè)組，每組有11人，每班有多少人？

（2）一輛卡車可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車能裝多少化肥？

2．演示動(dòng)畫連乘應(yīng)用題

根據(jù)動(dòng)畫演示的內(nèi)容分別補(bǔ)充問題，再解答．

（1）一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，_______________？

（2）每箱有12個(gè)熱水瓶，每個(gè)熱水瓶賣35元，______________？

3．引入新課．

教師提問：復(fù)習(xí)中的應(yīng)用題都是兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，它們的數(shù)量關(guān)系共同的特點(diǎn)是什么？（都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用計(jì)算．）

把動(dòng)畫復(fù)習(xí)的兩道應(yīng)用題連起來看，讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中的兩道題合并成一道題．教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書題目，引出例1．

教師導(dǎo)入：看來，在我們的生活中不光會(huì)遇到比較簡單的實(shí)際問題，還會(huì)有這樣稍復(fù)雜的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q．今天我們就一起來共同學(xué)習(xí)：應(yīng)用題．（出示課題）

二、探究新知．

1．出示例1：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)．每個(gè)熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？

（1）指名讀題，并說出已知條件和問題．

繼續(xù)演示動(dòng)畫連乘應(yīng)用題，實(shí)物圖逐步轉(zhuǎn)化為線段圖．

（2）小組討論：你準(zhǔn)備怎么解答這道題？并說出解答的思路．

學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視，并參與學(xué)生的討論．

（3）匯報(bào)討論的結(jié)果，并說說你是怎么想的？

學(xué)生可能想到：

方法1：要求一共賣多少元，需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個(gè)35元，每箱12個(gè)，求出每箱賣多少元就是求12個(gè)35是多少，用3512＝420（元），再求出5箱一共賣多少元，就是5個(gè)420是多少，用4205＝2100（元）．

板書：①每箱多少元？

3512＝420（元）

5箱一共多少元？

4205＝2100（元）

方法2：要求一共可以賣多少元，需要知道每個(gè)賣多少元和一共多少個(gè)．已知每個(gè)賣11元，未知一共多少個(gè)，先要求出一共多少個(gè)．每箱有12個(gè)，有5箱，求一共多少個(gè)就是求5個(gè)12是多少，用125＝60（個(gè)），再求一共賣多少元，就是求60個(gè)35是多少，用3560＝2100（元）．

板書：②5箱一共多少個(gè)？

125＝60（個(gè)）

5箱一共多少元？

3560＝2100（元）

（4）教師談話：像這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題，可以分步列式，也可以列綜合算式，請同學(xué)們自己試著將這兩種解法分別列成綜合算式．

學(xué)生動(dòng)筆列式，匯報(bào)訂正：

3512535（125）

教師提問：第一種解法是先求的什么？再求什么？第二種解法是先求什么？再求什么？為什么要加小括號(hào)？不加行不行？

（引導(dǎo)學(xué)生說出第一種解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)，再求5箱一共多少元．因?yàn)檫\(yùn)算中要先算125，就必須加小括號(hào)，否則運(yùn)算順序就變了，不符合題意．）

（5）比較、辨析：這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

明確兩種解法的區(qū)別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個(gè)再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯(lián)系是：最后都能求出來5箱一共多少元．

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)怎樣選擇合適的設(shè)計(jì)方案，合理地設(shè)計(jì)圖案。

2.在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自主探究、合作解決問題。

3.在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，了解面積知識(shí)的用處和奧秘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。

〖教材分析〗

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，教學(xué)內(nèi)容包括教材第55頁的選擇廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖案活動(dòng)。第一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)突出面積在生活中的應(yīng)用，學(xué)生需要運(yùn)用長方形、正方形的面積計(jì)算方法和乘除法的知識(shí)去解決問題；第二個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)有一定難度，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生建立圖形面積的空間觀念。這兩個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到面積的用處和奧秘，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

由于我校地處商業(yè)地段，周圍多為流動(dòng)人口。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不一，教材的兩個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對全體學(xué)生來說，具有一定難度。但自我校參與新課改實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，思維更加活躍，樂于展現(xiàn)自己。因此，這節(jié)課中我采用以高帶低的策略，讓學(xué)生在小組中互助互動(dòng)，共同挑戰(zhàn)難題，體驗(yàn)合作成功的快樂。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

(課件出示小小設(shè)計(jì)師小明。)

小明：大家好！我是小小設(shè)計(jì)師小明。這是我設(shè)計(jì)的圖案，漂亮嗎？你們知道每個(gè)圖案的面積是多少嗎？

(出示下圖：每1小格的面積是1平方厘米。)

小明：你們喜歡設(shè)計(jì)嗎？請你們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，我們一起進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)吧！

（二）活動(dòng)一

1.引入

小明：我們家的廚房要鋪地磚，我和爸爸調(diào)查商量后，做了兩種設(shè)計(jì)方案。

(出示教材第55頁的方案一、方案二的圖。)

2.解決問題

（1）出示問題1：第一種設(shè)計(jì)要用90塊地磚，請你計(jì)算我家廚房的面積。

(學(xué)生獨(dú)立解決問題，再進(jìn)行全班交流。)

師：你是怎樣計(jì)算小明家的廚房面積的？

（2）出示問題2：第二種設(shè)計(jì)需要多少塊地磚？

(學(xué)生獨(dú)立解決，再進(jìn)行全班交流。)

師：要算出第二種需要多少塊地磚，我們可以怎樣想？

（3）出示問題3：哪種設(shè)計(jì)便宜？

(學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可在小組內(nèi)交流想法，再進(jìn)行全班匯報(bào)。)

(課件出示小明的話)

你們真能干！我們一起來玩設(shè)計(jì)圖案的游戲吧！

（三）活動(dòng)二

(出示活動(dòng)要求和教材第55頁中畫一畫（1）的圖。)

小明：請你在每種圖形的周圍畫幾個(gè)與它相同的圖形，使它們鋪滿整個(gè)長方形。

(學(xué)生4人小組進(jìn)行探討交流，并動(dòng)手畫一畫。)

1.全班交流

師：怎樣畫，才能使這個(gè)三角形（小長方形）鋪滿整個(gè)大長方形？

2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)

師：（手指長方形）請你設(shè)計(jì)一種圖案，使它們能夠鋪滿這個(gè)長方形。

(學(xué)生獨(dú)立解決，再進(jìn)行全班交流。)

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)展示

師：誰來給大家展示你的設(shè)計(jì)圖案？并說一說你在設(shè)計(jì)時(shí)的想法。

（四）課堂小結(jié)

師：我們的小小設(shè)計(jì)師們，你們在今天的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，有什么想法和大家一起分享嗎？

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定難度的，并不是所有的孩子都能輕松自如地解決所有的問題。首先要從心理上降低學(xué)習(xí)的難度，必須讓活動(dòng)變得有趣，所以我創(chuàng)造小小設(shè)計(jì)師的情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。第一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)對如何選擇合適的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行了分割式教學(xué)，問題層層遞進(jìn)，降低直接解決哪種設(shè)計(jì)比較便宜的難度，學(xué)生完全可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上解決問題。第二個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)如果讓學(xué)生獨(dú)立思考去解決，則教學(xué)效果會(huì)不如人意，能獨(dú)立解決的畢竟是少數(shù)。所以，我采用了小組交流探討、教師指導(dǎo)、示范展示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的圖形才能鋪滿長方形。學(xué)生做起來也就不覺得困難了。

〖案例點(diǎn)評〗

實(shí)踐活動(dòng)課要上得成功并不容易。這節(jié)課還不能說是一節(jié)優(yōu)秀的好課。但它也有值得學(xué)習(xí)借鑒之處。

1.情境的創(chuàng)造有趣有益，有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望，有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好情感的形成。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法處理較靈活，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量地和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。這樣可讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，寓學(xué)于樂中。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇3

尊敬的`各位老師，你們好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

說教材：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。

說學(xué)情：

由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

說教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

出示課件1：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？

（設(shè)計(jì)意圖：移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補(bǔ)少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。）

追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系）

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第47-48頁練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位），并能正確、熟練地進(jìn)行筆算。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確、熟練地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、熟練地進(jìn)行筆算和會(huì)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、熟練地進(jìn)行筆算和會(huì)解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 計(jì)算題卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

3420

17 10

1330

2130

4320

3240

51 70

6330

7210

鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為復(fù)習(xí)筆算打好基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

1244

3213

4211

2123

指名四位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在 練習(xí)本上完成，完成后每個(gè)同學(xué)說一說計(jì)算過程，指名學(xué)生任選一題說出計(jì)算過程。

3、教師小結(jié)：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法時(shí)，用第二個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)因數(shù)，再把兩次乘得的結(jié)果加起來。

二、鞏固練習(xí)

1、筆算。

1244

3213

4211

2123

2332

4121

2223

3412

全體同學(xué)在練習(xí)本上完成，集體訂正結(jié)果。

2、3911

3131

2333

2224

1241

讓同學(xué)們?nèi)芜x兩題在練習(xí)本上完成（豎式計(jì)算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學(xué)的練習(xí)本進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并把這道題的卡片送給這位同學(xué)，以示鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

3、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學(xué)生回答，列式計(jì)算，寫出計(jì)算過程和結(jié)果。

這兩道題是圖文結(jié)合題，所以要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數(shù)據(jù)。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、列豎式計(jì)算。

3421

3113

1212

2211

1125

2、每個(gè)膠卷售價(jià)21元，買14個(gè)交卷要用多少元？

3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

4、每個(gè)工人每天挖樹坑11個(gè)，15個(gè)工人一天挖樹坑多少個(gè)？

四、思維訓(xùn)練

1、連一連。

1810 860

3112 605

20xx 180

5511 372

2、小華每天堅(jiān)持寫13個(gè)毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個(gè)毛筆字？

3、李老師買了2個(gè)足球，張老師買了4個(gè)籃球，王老師買了1個(gè)足球、1個(gè)籃球、3個(gè)網(wǎng)球，他們每人所用的錢正好相等，1個(gè)足球的價(jià)錢相當(dāng)于幾個(gè)網(wǎng)球的價(jià)錢？

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位），并能正確、熟練地進(jìn)行筆算。在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行筆算和會(huì)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生列豎式計(jì)算的能力。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇5

這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡單的小數(shù)，并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時(shí)，了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性，由此引入對小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：在解決實(shí)際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

3.情感目標(biāo)：在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充，評價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本節(jié)課，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。

1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景。

借助學(xué)生常見的家居常識(shí)設(shè)置情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。

2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生搜集信息，提出問題并解決問題。

3.重視學(xué)生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問題。

談話：課前，老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結(jié)果？（學(xué)生交流）

教師根據(jù)學(xué)生的回答，從本課的知識(shí)點(diǎn)，交流情況加以評價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前測量的數(shù)據(jù)，教師合理評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。

談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學(xué)驗(yàn)證得來的。

2、學(xué)生小組合作，根據(jù)信息，提出問題。

可能學(xué)生會(huì)提出以下問題：

（1）抽油煙機(jī)離地面有多高？

（2）灶臺(tái)的高度和抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離一共是多少米？

（3）一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

（4）書桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離高多少米？

一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

1、學(xué)生根據(jù)問題，獨(dú)立列出算式。

2、合作探索小數(shù)加法。

談話：仔細(xì)觀察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請大家先獨(dú)立試一試，再在小組內(nèi)交流。

3、教學(xué)豎式計(jì)算。

得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。

引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過來，說明是用什么方法計(jì)算的，計(jì)算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。

思考：計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？

觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，從而體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

談話：你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點(diǎn)標(biāo)示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）

學(xué)生匯報(bào)，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。

重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對計(jì)算中用0占位的理解。

交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計(jì)算。

（對“1寫成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）

整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生計(jì)算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計(jì)算，哪個(gè)小組做得快做得對獲勝。

學(xué)生提問題，獨(dú)立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

單調(diào)與枯燥，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)的交流，情感的傳遞，體驗(yàn)成功。

3.數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來鞏固所學(xué)知識(shí)，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里寫一個(gè)一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團(tuán)，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。

我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇6

教學(xué)目的：使學(xué)生在掌握運(yùn)算順序和解答簡單文字題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握兩步計(jì)算的文字題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，并能正確地列式解答，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)列綜合算式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題作好準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序和文字題結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并能正確地列式解答。

教學(xué)難點(diǎn)：能列綜合算式解答。

教學(xué)關(guān)鍵：為列綜合算式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、遞等式計(jì)算。

（1）942－136820（2）14613－3606

（3）73586－16940＋40780－50245

先要求學(xué)生說出各題的運(yùn)算順序，哪幾步可以同時(shí)脫式，然后集體練習(xí)，三人極演。

2、文字式題。（口答，要求列式并算出得數(shù)）

（1）37加上16的和是多少？（2）37加上16，得多少？

（3）350減去80，差是多少？（4）350減去80，得多少？

比較第（1）與（2），（3）與（4）題在列式上有沒有區(qū)別？

（5）35個(gè)2是多少？70里面有幾個(gè)2？

（6）11的6倍是多少？66是11的幾倍？

（7）48除以6的商是多少？8與6的積是多少？

（8）60減去49，差是多少？17乘以3，積是多少？

二、新授。

1、引言。一步計(jì)算的文字題，我們可以根據(jù)和、差、積、商的意義直接列式計(jì)算。兩步計(jì)算的文字題，可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式計(jì)算。怎樣列綜合算式解答兩步計(jì)算文字題呢？這是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

2、教學(xué)例3。350減去80乘以3的積，差是多少？（列出綜合算式）

（1）讀題，理解積，差等術(shù)語。

（2）提問：這一道題與剛才口算的第（3）題比較有什么不同？350減去了什么？減去了多少？怎樣列式？

被減數(shù)減數(shù)

350－803

歸納：因?yàn)檫@題的要求是求差，必須找到被減數(shù)與減數(shù)，被減數(shù)是350，減數(shù)是80乘以3的積，所以列式是350－803。

從運(yùn)算的順序來看：803應(yīng)該先計(jì)算，這樣列式是完全符合題目要求的。

接著計(jì)算：原式＝350－240

＝110

3、把例3改題。350減去80，再乘以3，積是多少？該怎樣列式呢？

提問：誰來說一說這一道題求的是什么？怎樣想的？怎樣列式？

被減數(shù)乘數(shù)

（350－80）3

歸納：因?yàn)檫@一題求的是積，必須知道被乘數(shù)與乘數(shù)各是多少，被乘數(shù)是350－80所得的差，乘數(shù)是已知數(shù)了，要先算350－80，就要加上小括號(hào)，所以列式為：（350－80）3。

接著計(jì)算：

原式＝2703

＝810

從運(yùn)算順序來看，350－80應(yīng)該先計(jì)算，所以（350－80）3是符合題目要求的。

三、鞏固。完成教科書第94頁上的做一做題目。

四、作業(yè)。做練習(xí)二十一的第14題。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇7

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。

2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計(jì)算。

2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

四、說教法

根據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。

1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時(shí)肯定自己的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2、采用嘗試教學(xué)法，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。

3、利用改錯(cuò)搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較推理的方法概括新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5、通過板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

（一）、激趣定標(biāo)

1、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計(jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位、十位，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？

（二）導(dǎo)入新課：

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學(xué)習(xí)。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍

（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12

提問：為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)樗?2個(gè)24是多少，所以用乘法計(jì)算）

師說明：24乘2我們已會(huì)算，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識(shí)呢？4人為一小組討論。

（2）匯報(bào)：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式，大家想一想，我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來寫成一個(gè)豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時(shí)，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時(shí)，把相同數(shù)位對齊，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2去乘24得48，再用第二個(gè)因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因?yàn)?個(gè)十乘4得4個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說明：在把兩個(gè)積加起來的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個(gè)0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

請一位同學(xué)復(fù)述計(jì)算的過程。

（4）在總結(jié)過程中提問：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因?yàn)榈诙€(gè)因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因?yàn)槭簧系?和4相乘乘得的結(jié)果是4個(gè)十，所以要和十位對齊，個(gè)位上的0可以省略不寫）。

總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對齊個(gè)位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇8

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.創(chuàng)設(shè)整理書的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。

2.會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

〖教材分析〗

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課直接利用教材提供的整理書這一具體情境，分三步探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

第一步，讓學(xué)生獨(dú)立地感知問題情境，明確要解決的是什么問題；再選擇解決問題的數(shù)學(xué)模型，即列出算式1412或1214。估計(jì)學(xué)生列式?jīng)]有困難，所以把教學(xué)的重點(diǎn)放到第二步上。第二步，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。分兩個(gè)小環(huán)節(jié)，首先估一估，讓學(xué)生分組對所列出的算式進(jìn)行估算并全班交流。通過估算，使學(xué)生感受到僅靠估算還不能解決150本書能放得下嗎？這一問題，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。其次，交流算法多樣化。先讓學(xué)生獨(dú)立探索，再全班交流，比較不同算法的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理，選擇適合自己的算法加以掌握。這個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生可能有難度，而且占用時(shí)間可能稍長，教師要注意適時(shí)調(diào)控、點(diǎn)撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校狀況博興樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施一流，建有微機(jī)室、語音室、電教室、多媒體教室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺(tái)微機(jī)。學(xué)校為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。

學(xué)生狀況學(xué)生在第五冊已學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時(shí)已學(xué)習(xí)找規(guī)律（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計(jì)在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問題。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情境，明確所要解決的問題

出示課件（小紅整理書的情境圖）

師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到什么？

生1：這個(gè)書架共有12層，每層放14本書。這個(gè)書架能放多少本書？

生2：150本書能放得下嗎？

師：誰能幫他們解決這些問題？

（設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，估計(jì)學(xué)生列算式?jīng)]困難，把教學(xué)重點(diǎn)放在算法的探討與交流上。）

生：1412。

師：這是某某同學(xué)（一位學(xué)數(shù)學(xué)有困難的同學(xué)）列的算式，大家贊成嗎？

（二）活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法

1.估一估

師：現(xiàn)在分小組討論并估計(jì)150本書能否放得下。

(學(xué)生討論，教師參與到小組中，聽學(xué)生的各種想法，對學(xué)生的各種想法基本做到心中有數(shù)后，再組織交流。)

組1：把算式中的12看成10，1410=140，所以正確結(jié)果應(yīng)大于140。

組2：把算式中的14看成15，把12看成10，1510＝150，可以知道正確結(jié)果大約是150。

（設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的估算過程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見。）

師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷這個(gè)書架能放下150本書嗎？

生：不能。

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過討論這個(gè)問題，體會(huì)解決這個(gè)問題僅靠估算還不行，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。）

2.交流算法多樣化

師：既然這個(gè)問題僅靠估算還不行，請你選擇自己喜歡的方式獨(dú)立計(jì)算1412。

(計(jì)算完成后在組內(nèi)交流。教師組織全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，板書不同的算法。)

生1：14+14+14++14=168。

生2：12+12+12++12=168。

生3：1410+142=168。

生4：1227=168。

生5：2614=168。

生6：1412=168（豎式計(jì)算）。

(指名用豎式計(jì)算的同學(xué)把豎式寫到黑板上。)

14

12

――

28

＋140

――

168

師:（生板書完后）你是怎么想的？

生6：142=28，1410=140，140+28=168。

生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）

14

12

――

28

＋140

――

168

師：你是怎樣想的？

生7：第一步，先用乘數(shù)12的個(gè)位數(shù)2去乘14，所得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)位數(shù)對齊；第二步，用乘數(shù)12十位上的1去乘14，得140。即：個(gè)位上是0，0只起占位作用，為了簡便可省略不寫，將得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊，再把兩次乘得的積加起來。

（師邊聽邊贊賞地點(diǎn)頭。）

師：誰想評價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)的豎式？

生1：這兩種方法都可以。

生2：我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)的簡便，0只起占位作用，可以省略不寫。

生3：其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)的豎式方法和前面的分步計(jì)算是一致的，都是分三步計(jì)算，只不過1412的豎式是把三步綜合在一個(gè)豎式里，比較簡便。

（三）活動(dòng)三：鞏固反饋

1.自選做法，嘗試練習(xí)

241211434421

(這三個(gè)算式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法獨(dú)立完成計(jì)算，再同桌交流、互相評價(jià)，及時(shí)知道對或錯(cuò)，并及時(shí)得到糾正，獲得成功感。)

2.深化提高，欣賞數(shù)學(xué)美

1111121113111411

1511161117111811

(先計(jì)算，再探究，感受數(shù)字模式的規(guī)律性，鼓勵(lì)質(zhì)疑、交流，用自己的語言描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上用課件展示規(guī)律。)

〖教學(xué)反思〗

1.根據(jù)本課教材特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，構(gòu)建以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)完美地結(jié)合起來，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，取得良好的效果。

2.本節(jié)課有兩個(gè)很突出的特點(diǎn)：一是學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的方法的過程很精彩，這種原來由教師講解的算理讓學(xué)生主動(dòng)地推理出來，使學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣，做數(shù)學(xué)的樂趣；二是在第三個(gè)活動(dòng)中欣賞數(shù)學(xué)美，有的學(xué)生做出兩個(gè)題目就找到了規(guī)律，也有的同學(xué)做了三個(gè)、四個(gè)，并能用自己的話完整地?cái)⑹龀鰜?，使大多?shù)學(xué)生品嘗到成功的喜悅、感受到數(shù)學(xué)的美。

3.遇到實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，師生交流時(shí)間會(huì)感到不足。以后在類似問題上，應(yīng)合理安排，保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

〖案例點(diǎn)評〗

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。本節(jié)課中，教師依據(jù)新教材特點(diǎn)，以活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，為學(xué)生提供更多的可自由支配的時(shí)間和空間。在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)面臨這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？誰想評價(jià)一下這位同學(xué)的想法？你認(rèn)為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試好嗎？學(xué)生正是帶著這些問題，在活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想與方法，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。整節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.把學(xué)習(xí)計(jì)算與解決問題的過程有機(jī)地結(jié)合起來。

2.每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都把明確的目的與實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的過程較好地統(tǒng)一起來。

3.給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的交流。

4.教師的指導(dǎo)針對性強(qiáng)，并以激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)一步的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系為目的，如對估算的反思可能有助于發(fā)現(xiàn)計(jì)算的策略，把估算與計(jì)算融會(huì)貫通，使學(xué)生從中深刻體會(huì)到估算的意義和價(jià)值。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇9

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程規(guī)范的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀念。

四、說教學(xué)戰(zhàn)略

1、學(xué)情分析

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)防止讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學(xué)的興趣引入，選擇了同學(xué)樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作、探究、培養(yǎng)同學(xué)的探索精神

新課改積極倡議合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自身的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再發(fā)明”新知識(shí)。

4、說學(xué)法位置與方向

課程規(guī)范指出必需轉(zhuǎn)變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索勝利的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自身的想法，形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高同學(xué)解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組同學(xué)一張學(xué)校平面設(shè)計(jì)圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教學(xué)流程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始，讓同學(xué)介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了同學(xué)對老師的親切感。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、區(qū)分方向

步驟1：同學(xué)介紹區(qū)分方向的方法：

看太陽區(qū)分方向，同學(xué)說后，師生邊說邊做；用指南針區(qū)分方向；在深山看樹葉區(qū)分方向；看積雪區(qū)分方向；看北極星區(qū)分方向（同學(xué)說后，師生邊說邊做）。從同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)充沛匯報(bào)，交流生活中區(qū)分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學(xué)體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓同學(xué)介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作

活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動(dòng)（2）：同學(xué)協(xié)助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動(dòng)（3）：同學(xué)到教室中間聽令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動(dòng)（4）：同學(xué)叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不只激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

步驟4：引導(dǎo)同學(xué)歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，有利于同學(xué)掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)歸納概括能力。

2、體驗(yàn)方位的相對性，你們組在老師的哪個(gè)方向

由于三年級的同學(xué)正處于具體形象思維向籠統(tǒng)邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)籠統(tǒng)邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解，效果很好。

3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓同學(xué)感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀，又讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓同學(xué)把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使同學(xué)獲得充沛的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題戰(zhàn)略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充沛體現(xiàn)了課程規(guī)范中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。

三年級數(shù)學(xué)下冊《組合問題》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《組合問題》教案

第三課時(shí)組合問題

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級下冊第103頁例3及做一做。

例3 簡單的組合問題。教材選取了中國隊(duì)參加2011年亞洲杯足球賽的情境，呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路：排成正方形，兩兩相連;一字排開，有序連線加序號(hào)，兩種思路直觀、清楚地表達(dá)了思考的方法和順序，從二年級具體操作的水平上升到用符合進(jìn)行思考和表達(dá)的水平，使學(xué)生理解組合的內(nèi)涵。

(二)核心能力

在自主解決問題的基礎(chǔ)上，通過不同表達(dá)方式的交流，理解組合的內(nèi)涵。培養(yǎng)有序思考的能力，體會(huì)圖形的直觀性對理解抽象的數(shù)學(xué)問題的輔助作用，感受數(shù)形結(jié)合思想。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過自主探究、圖形表達(dá)，展示交流的過程，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法。

2.通過不同表達(dá)方式的交流，感受數(shù)學(xué)方法的多樣化，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

用連線法對多種不同的事物進(jìn)行搭配

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解組合的內(nèi)涵

(六)配套資源

實(shí)施資源：《組合問題》名師 課件

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(一)課前設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

甲，乙，丙三人參加羽毛球比賽，每2個(gè)人比賽一場，一共要比賽多少場?請用你喜歡的方式把你的想法展示出來。

(二)課堂設(shè)計(jì)

1.情景引入

2011年亞洲杯足球賽A組球隊(duì)如下：卡塔爾、科威特、中國、烏茲別克斯坦，每2個(gè)球隊(duì)踢一場，一共要踢多少場?

小結(jié)：像這樣，一個(gè)隊(duì)和另一個(gè)隊(duì)不講究順序進(jìn)行搭配就是一種組合關(guān)系。

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)生活中的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

2.探究新知

(1)我們以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法?

同時(shí)思考：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?用你喜歡的方式表達(dá)自己的思考過程。

(2)小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

(3)展示匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：把4個(gè)球隊(duì)擺成正方形，可以把任意2個(gè)球隊(duì)直接連上線。

想一想兩隊(duì)之間要連幾條線?為什么?(不考慮順序，每2個(gè)球隊(duì)踢一場，一共要踢6場)

預(yù)設(shè)2：我先把每個(gè)球隊(duì)與其他球隊(duì)分別連上線，再來數(shù)一數(shù)一共有多少條線。每場比賽只與哪兩個(gè)隊(duì)有關(guān)，與兩個(gè)隊(duì)的順序無關(guān)。

(4)對比兩種方法：兩個(gè)小圖標(biāo)連一條線就代表著兩個(gè)隊(duì)要踢一場，每個(gè)隊(duì)都要和其他的三個(gè)隊(duì)踢一場，也就是每個(gè)小圖標(biāo)都要和其他的三個(gè)相連。

(5)由實(shí)物抽象為圖形，并創(chuàng)新表示，體會(huì)符號(hào)思想。

如果老師用數(shù)字或符號(hào)來表示4支球隊(duì)。怎樣把進(jìn)行有序的搭配?

預(yù)設(shè)：

①②、①③、①④

②③、②④

③④

提問：怎樣能讓大家一眼就看出所有的搭配方法呢?

討論：用標(biāo)數(shù)字、作記號(hào)、連線的方法……

再問：你能用連線的方法很快的找到答案嗎?指出：在連線時(shí)，要做到不重復(fù)，也不能遺漏。

預(yù)設(shè)：ABCD

用算式可以怎樣表示?(3+2+1=6)

歸納小結(jié)：用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示更簡潔明了。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，通過多種不同方式的表達(dá)，體會(huì)圖形或符號(hào)方法的簡潔性、有序性。

3.鞏固練習(xí)

(1)課前作業(yè)的反饋。(三人打乒乓球)

(2)下面5個(gè)人每2個(gè)人通一次電話，一共要通多少次電話?

(3)每2個(gè)人握一次手，一共握了幾次?

如果是6個(gè)人呢?10個(gè)人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

n人握手的次數(shù)=(n-1)+(n-2)+(n-3)+……1

4.課堂小結(jié)

我們在數(shù)學(xué)廣角中學(xué)會(huì)了連線搭配，可以解決了許多問題，可見在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，只要我們勤觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，就一定能探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘!

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生總結(jié)課堂收獲，感受有序，全面思考問題的重要意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(三)課時(shí)作業(yè)

(1)做一做第二題。

每次取2個(gè)，取出的錢共有哪幾種情況?請寫出來。

答案：6種

解析：與例題結(jié)構(gòu)相同，可以采用連線的方法，每次連接兩個(gè)硬幣，一共有6種情況。

(2)現(xiàn)有一角的硬幣5個(gè)，2角的紙幣3張，5角的紙幣1張，買一個(gè)拼音本5角錢，可以

怎樣付錢?

答案：5個(gè)一角;1張五角,;2張2角和1張一角，1張2角和3張一角。

解析：采用分類討論的方法，先找出只用一種錢的情況：一個(gè)5角的;5個(gè)一角的。再找出使用兩種錢的情況：1張1角和2張2角的，3張1角和1張2角的，最后把兩類的情況加起來，一共有四種付錢方式。

(3)四個(gè)小朋友照相，他們每人單獨(dú)要照一張，每2人合照一張，每3人要合照一張，最后還要照一張大合照。他們一共要照多少張相片?

答案：4+6+4+1=15(張)

解析：分類討論。每人單獨(dú)一張，要照4張，每2人照一張，要照6張，每3人合照一張，要照4張，4人大合照要1張，一共要照15張。

人教版三年級語文下冊《翠鳥》備課教案

人教版三年級語文下冊《翠鳥》備課教案

5、翠鳥
教學(xué)要求
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
流程展示：
展示翠鳥標(biāo)本、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課
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出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)方法
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學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
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學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
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學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落
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出示翠鳥外形圖、飛行、等魚時(shí)畫面
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學(xué)生看圖、說圖文字、出示描寫翠鳥飛行、等魚的語句
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出示文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
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讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作
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按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞
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對比體會(huì)作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
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完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
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結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
出示有關(guān)翠鳥的圖片，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示翠鳥圖，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機(jī)警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。
板書設(shè)計(jì)：
真想
打消想法喜愛翠鳥
希望
教學(xué)反思：

三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思模板

千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教案，是每個(gè)教師都需要書寫的教學(xué)文書。教師撰寫教案不僅僅是要體現(xiàn)教師怎么教的問題，還要把重點(diǎn)放在學(xué)生上。有哪些方法可以幫助我們寫好教案？88教案網(wǎng)的編輯為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思》，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思(篇1)

本課總體來說自我感覺并不是很好，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生接受起來也比較累，但由于學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一定的整千數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較積極投入的，從課堂作業(yè)看來也還可以。雖然在上完課后聽課的同事們沒有提出來，但自己知道還是有不少方面很欠缺，下面簡短地說一說。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系。學(xué)生沒有現(xiàn)場見過體育館，對攝氏度了解不夠，我就根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生介紹一下。而學(xué)生每天都看到操場上所有的學(xué)生做操大約有一千人，那么十個(gè)中心小學(xué)的學(xué)生站在一個(gè)大操場上做操大約就是一萬人。讓學(xué)生通過這樣的類比來理解一萬在生活中的含義。本來這是個(gè)很好的例子，但是我在課前沒有能夠預(yù)設(shè)好，現(xiàn)在反思下來，如果在學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，通過一千一千地?cái)?shù)到一萬，初步認(rèn)識(shí)了一萬的含義之后再來通過這個(gè)例子來理解的話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的印象和理解。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程來認(rèn)識(shí)整千數(shù)。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展都有賴于認(rèn)識(shí)的過程，因此，參照教參的思想，在認(rèn)識(shí)整千數(shù)時(shí)我注重讓學(xué)生通過一千一千地?cái)?shù)來加深印象，并對整千數(shù)的組成進(jìn)行一定的練習(xí)。課后聽徐金華老師介紹的海門東洲小學(xué)的劉耀老師在上同樣內(nèi)容的課時(shí)，先讓學(xué)生從1數(shù)到9，再整十?dāng)?shù)，整百數(shù)地?cái)?shù)，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，從而更深刻地認(rèn)識(shí)了整千數(shù)。這是多么好的一種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的方法?。≌娌焕⑹俏以?jīng)的老師哦！本課中，我在學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表時(shí)，通過提問，讓學(xué)生比照計(jì)數(shù)器等活動(dòng)加深了對數(shù)位的認(rèn)識(shí)。

三、讓學(xué)生自主探索整千數(shù)加減整千數(shù)的口算方法。第四題讓學(xué)生自己通過已有的經(jīng)驗(yàn)自己進(jìn)行計(jì)算，但是在教學(xué)時(shí)沒有能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，沒有提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說說自己的想法，因此對接受能力比較差的學(xué)生而言，他們對這部分知識(shí)可能掌握的比較薄弱。因此在以后的教學(xué)中，有學(xué)生自己能夠掌握的，就讓他們自己給自己的同伴當(dāng)老師，從而更好地通過合作學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，還提高學(xué)生們之間的交往能力。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思(篇2)

課前思考:

這部分內(nèi)容進(jìn)一步鞏固學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復(fù)習(xí)部分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估算意識(shí)不強(qiáng)，估算能力也很薄弱，所以本課對學(xué)生的進(jìn)一步進(jìn)行估算訓(xùn)練。解決實(shí)際問題是本節(jié)課的重點(diǎn)，希望通過這些練習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決實(shí)際問題的能力。

課前思考:

加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法，另外在利用加減及乘法解決實(shí)際問題的時(shí)候要注意讓孩子能畫出簡單的線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)孩子用不同的方法解答。

課后反思:

在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我忽略了估算的復(fù)習(xí)，因此練習(xí)時(shí)學(xué)生的情況不是很好。所以在今天的復(fù)習(xí)中，我安排了9題估算，學(xué)生已經(jīng)初步具有估算能力，但是課堂上的語言表達(dá)能力還很弱，也有個(gè)別學(xué)生做到此類體型時(shí)干脆把精確答案計(jì)算出來，由此可見學(xué)生的估算意識(shí)還不是很強(qiáng)?？淳€段列豎式計(jì)算在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高，因此今天又練習(xí)了4題，學(xué)生在思考與比較中，已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問題不是很難，學(xué)生掌握得還可以。

課后反思：

本課第二次重點(diǎn)復(fù)習(xí)加減法的內(nèi)容，記得再第一次時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率是較高的，可以很明顯的反映出學(xué)生對于這部分知識(shí)掌握的不是很好，從中也暴露出了許多的問題。通過今天一堂課的再復(fù)習(xí)、在鞏固發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能掌握計(jì)算的方法和解決類似線段圖形的方法，并能從圖形中尋找條件及問題，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。可以說學(xué)生對于這一單元知識(shí)又更進(jìn)一步了。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第4單元39頁42頁。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的加和減。

2、通過對題組的口算，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。

3、在解決實(shí)際問題的情況下，運(yùn)用規(guī)律熟練地進(jìn)行口算。

4、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力以及歸納、總結(jié)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過加、減口算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：把總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、引入。（軟件出示）童童鞋53元帽子16元衣服38元師：如果請你選擇其中的兩件東西，你會(huì)選哪兩樣？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。生提問，師分加、減兩類板書。二、新授。

1、列式解答。師：請你列算式解答這幾個(gè)問題。①童鞋和帽子一共多少元？③童鞋比帽子貴多少元？②童鞋和衣服一共多少元？④衣服比帽子貴多少元？53+16=69（元）53-16=37（元）53+38=91（元）38-16=22（元）

2、學(xué)生活動(dòng)，說一說。師：現(xiàn)在，分組說一說你是怎么口算的？小結(jié)：我們在口算時(shí)，要從個(gè)位算起。加法注意進(jìn)位加；減法注意退位減。

3、學(xué)生活動(dòng)，比較。師：比較兩組口算題，看有什么相同和不同的地方？輕輕地告訴你的同桌。小結(jié)：第一組的加法題，相同的是，有一個(gè)相同的加數(shù)；不同的是，進(jìn)位加和不進(jìn)位加；第二組的減法題，相同的是，減數(shù)都是16，不同的是退位減和不退位減。

4、口算練習(xí)。

①32+57②26+13③57-32④48-1538+5726+4357-3948-29

師：通過口算第一組和第二組的加法題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大，和也跟著變大；另一個(gè)加數(shù)小了，和也就小了。

師：通過口算第三組和第四組減法題，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)大的，差反而小。

師：你會(huì)學(xué)著題組自己寫出類似的一組加法或減法題嗎？生寫題組。

5、估算，下面算式的得數(shù)是幾十多。38+3245+1285-6251-3738+3849+1285-6851-13師：你們是怎么估算的？

6、解決問題。大同小學(xué)三年級男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下：三甲三乙三丙男生（人）363829女生（人）253226

師：請根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，自己提出數(shù)學(xué)問題，并口頭解答。三、總結(jié)。師：今天我們學(xué)習(xí)了加和減，你能把這些知識(shí)進(jìn)行一次總結(jié)嗎？

《加和減》教學(xué)反思

殷蓉

1、關(guān)于學(xué)生?！都雍蜏p》是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，在本冊教材中，我所領(lǐng)會(huì)的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規(guī)律。所以，這節(jié)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個(gè)層次的安排，對于學(xué)生來講，既是鞏固新知識(shí)，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生顯得非常感興趣。

2、關(guān)于教材。本冊教材中安排的這個(gè)內(nèi)容是非常合適的。學(xué)生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時(shí)找加、減規(guī)律的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3、關(guān)于教學(xué)。在例題教學(xué)中，以解決實(shí)際問題著手，讓學(xué)生選購?fù)?、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個(gè)算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)從個(gè)位算起。在練習(xí)時(shí)，也是用題組的形式出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再進(jìn)行估算練習(xí)。學(xué)生對加、減法掌握得比較好，規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿?，運(yùn)用恰當(dāng)。知識(shí)口算的速度比較慢，有待提高。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思(篇4)

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此從培養(yǎng)興趣入手。

為了解決0乘任何數(shù)得0的問題，我充分運(yùn)用了小貓釣魚的情景，幫助學(xué)生加深理解。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握了0的乘法特點(diǎn)，為后面的教學(xué)打下鋪墊，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得數(shù)學(xué)是有趣的，每個(gè)數(shù)都有自己的特點(diǎn)、有趣的故事。數(shù)學(xué)又是簡單的，掌握了特點(diǎn)，就像擁有一把鑰匙，可以打開所有的鎖。學(xué)生在說出0時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。還要適時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

人教版三年級語文下冊《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

人教版三年級語文下冊《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

9、寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)思路：

這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集寓言故事。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、導(dǎo)入，揭題：

1、談話，出示圖片

今天老師給大家?guī)砹耸裁?，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助長）

他告訴我們什么道理？（指名說）

對，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫一個(gè)“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個(gè)寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級時(shí)，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？

其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）

出示：

1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用

好！這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）

二、讀懂故事：

那么，下面請同學(xué)們打開課文P34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

出示讀書要求：讀懂故事：（A讀準(zhǔn)字音、讀通課文；B讀懂題目的意思；C會(huì)說課文講了一件是什么事）

1、生自由練讀

2、反饋交流：

A指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)重點(diǎn)正音：養(yǎng)圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

B解題：通過我們剛才的讀書，誰已經(jīng)讀懂題目亡羊補(bǔ)牢的意思了？亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）

C那么課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生說好主要內(nèi)容）

3、理清層次：

如果老師把課文分成“養(yǎng)羊人丟羊和養(yǎng)羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊明理）

那么，你覺得課文的第幾小節(jié)到第幾小節(jié)是養(yǎng)羊人丟羊，哪里到哪里是養(yǎng)羊人明白道理呢？

（板書：1-4小節(jié)；第五小節(jié)）

4、默讀，思考課文1-4小節(jié)，想一想養(yǎng)羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子來。

5、交流：（丟了兩次羊。板書：兩次）

A、學(xué)習(xí)第一次丟羊：

那么，第一次丟羊的原因是什么？誰能把課文中的句子找出來？

出示句子：

原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

學(xué)習(xí)“窟窿”就是——（洞）。（書寫指導(dǎo)：第十一筆是橫）

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿

那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

B、學(xué)習(xí)第二次丟羊

出示相關(guān)句子：

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>

他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

▲指名讀，理解“街坊”

▲讀好對話

自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）

小結(jié)，你們看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻是一幅怎樣的態(tài)度呢？誰來讀？

指名讀（讀出養(yǎng)羊人的無所謂，毫不在意）

那么誰能把這個(gè)句子換一種說法：出示句子：

羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

▲想象：如果你就是養(yǎng)羊人，街坊這樣勸你，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸

過度：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

▲不聽勸的結(jié)果：

（1）指名讀第4節(jié)。

（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

6、小結(jié)、過度：學(xué)到這兒已經(jīng)把這個(gè)故事讀懂了。如果用題目中的兩個(gè)字來概括，我們剛才學(xué)習(xí)的就是——（亡羊）。

是的，養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

三、明白道理

交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，

1、出示句子一：

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

▲指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

▲誰會(huì)給這個(gè)句子換一種說法？

他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

（板書：現(xiàn)在修還不晚）

還從哪里看出養(yǎng)羊人醒悟了？

2、出示句子二：

他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

（理解“從此”）

3、說話練習(xí)：

是呀，同學(xué)們，此時(shí)的養(yǎng)羊人醒悟了，那么，醒悟了的養(yǎng)羊人他是怎么想的呢？

出示：

他想，當(dāng)初要是……就……

（誰會(huì)說？）

4、明理：

同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們覺得故事中的主人公養(yǎng)羊人從這件事中明白了什么道理？

(羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。)

那么你們明白了嗎？

（明白了一個(gè)人要是做錯(cuò)了事，及時(shí)改正，還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。）

對呀！同學(xué)們，其實(shí)故事中的“窟窿”就相當(dāng)于什么？（板書：缺點(diǎn)）

那么，養(yǎng)羊人趕快堵，就相當(dāng)于什么？（板書：及時(shí)改）

5、引用：

現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。）

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。

還可以怎么說？

（板書：為時(shí)不晚、未為晚矣未為晚也、為時(shí)未晚）

6、聯(lián)系生活，練習(xí)說話：

是呀！同學(xué)們，誰沒有范錯(cuò)的時(shí)候，只要之后知道亡羊補(bǔ)牢，就為時(shí)不晚。

比如，這次考試，丁丁同學(xué)沒考好，只要他找出原因，吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。

那么誰也會(huì)向老師一樣用亡羊補(bǔ)牢來說一句話？

學(xué)生有困難時(shí)提示一下：

?教室的墻倒塌了。

?我家的電腦中了病毒。

?我的同桌東東眼睛近視了。

出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時(shí)修補(bǔ)，就能亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚

——雖然我家的電腦中了病毒，但是現(xiàn)在裝了殺毒軟件，也是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

——我的同桌東東同學(xué)眼睛雖然近視了，但他現(xiàn)在端正讀書寫字姿勢，就能亡羊補(bǔ)牢。

過度同學(xué)們，剛才，我們通過認(rèn)真細(xì)讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊(yùn)藏的深刻道理，那么，現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，看誰能把這則寓言故事講出來？

板書設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢——不遲

第一次不補(bǔ)知錯(cuò)

第二次修補(bǔ)就改

教學(xué)反思：

三年級數(shù)學(xué)下冊《什么是面積》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《什么是面積》教案

目標(biāo)：

知識(shí)與技能

(1)知道面積的含義，了解面積的概念。

(2)用多種方法探究比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

過程與方法

(1)讓學(xué)生通過觀察、觸摸感知面積。

(2)通過學(xué)生觀察、圖形重疊、數(shù)方格等辦法比較面積的大小。

(3)課件演示比較面積大小的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、歸納和動(dòng)手操作能力。

(2)建立初步的空間觀念。

(3)培養(yǎng)與他人交流合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

重點(diǎn)：

通過觀察、摸一摸、說一說等活動(dòng)了解面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面的大小和平面圖形的大小。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

深刻認(rèn)識(shí)什么是面積，分辨面積與周長的區(qū)別。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、正方形和長方形若干個(gè)。

2、課件

教學(xué)過程;

一、溫故知新

師:在一年級我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一 些平面圖形和物體，那么大家回憶一下，誰能舉一些平面圖形的例子再舉一些物體呢?

生：平面圖形如長方形、正方形、圓形、三角形

物體如冰箱、球、圓柱、長方體、正方體、鞋盒、火柴盒等。

師：這節(jié)課讓我們一起來研究什么是面積。(板書課題：什么是面積)

二、理解(物體表面的大小就是它們的面積)

1、學(xué)生小組活動(dòng)摸物體的表面。(教師走下座位了解學(xué)生對物體表面認(rèn)識(shí)情況。)

師：請大家看看xx同學(xué)是怎樣摸這個(gè)文具盒的?

生：我認(rèn)為盒子的表面應(yīng)該是裸露在外所有的面，而他沒有找完整，只找了其中一部分。(討論)

2、教師摸數(shù)學(xué)課本的表面。并告訴學(xué)生所摸到面的大小就是它的面積。(注：重讀強(qiáng)調(diào)大小二字 )

3、學(xué)生摸課本、鉛筆盒、課桌的表面說說它們的面積。

師：拿起你們的課本像老師這樣摸一摸。再說說課本表面的面積?

用這樣的方法再摸一摸文具盒的表面、摸一摸課桌的桌面。說一說它們的面積。

生1：我摸的是文具盒的表面，我是這樣摸的。(邊說邊展示)文具盒表面的大小就是它的面積。

生2：我摸的是桌面，我是這樣摸的。桌面的大小就是它的面積。

4、探討面積的定義。

師：同學(xué)們討論討論什么是面積?

生：物體表面的大小，就叫做它們的面積。

(板書：物體表面 的大小，就叫做它們的面積。)注：大小用著重號(hào)

二、理解封閉圖形的大小就是它們的面積

師：物體有面積，那么圖形有面積嗎?

生：有。

1、出示圖形

師：請大家說一說它們的面積。

生：長方形的大小就是它的面積 。

圖(2)(3)學(xué)生出現(xiàn)爭議，討論并得出結(jié)論這個(gè)圖形沒有面積。

生：正方形的大小就是它的面積。

師：它們都是圖形，象(1)(4)這樣的圖形叫封閉圖形。象(2)(3)這樣的圖形叫開放圖形。而封閉圖形可以計(jì)算面積。

(補(bǔ)充板書：或封閉圖形幾個(gè)字)

物體表面或封閉圖形 的大小，就是它們的面積。

三、比較面積的大小

1、觀察下面圖形說一說你的發(fā)現(xiàn)。

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：綠色的長方形的面積大，藍(lán)色圖形的面積小。

2、小組活動(dòng)探究比較面積大小的方法，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

師：你有辦法比較它們的大小嗎?拿出你的學(xué)具在小組內(nèi)先試試看。(課本附頁中同上圖形)

3、回報(bào)探究成果

生1：把這兩個(gè)圖形重疊在一塊，比較剩余部分的面積大小。

生2：利用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)。

生3：用小方塊擺一擺。

生4：畫格子在數(shù)一數(shù)的方法。

4、課件演示用重疊法、數(shù)格子比較面積的方法。

四、拓展應(yīng)用：

1、下面方格中哪個(gè)圖形面積大?為什么?

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.說一說哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小。

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.說一說每種顏色圖形的面積是多少。

五、小結(jié)

你今天有那些收獲?你還想知道什么?

(知道了什么是物體表面的面積，知道了什么是封閉圖形的面積，比較兩個(gè)平面圖形面積的大小……)

那么一個(gè)物體表面的面積或封閉圖形的面積到底是多大呢?下節(jié)課我們就會(huì)知道了。

板書設(shè)計(jì)