高中優(yōu)秀教案生物

高一生物教案：《生物多樣性簡介》教學(xué)設(shè)計。

高一生物教案：《生物多樣性簡介》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)情分析】

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了必修模塊一《分子與細胞》中“細胞的化學(xué)組成”“細胞的基本結(jié)構(gòu)”及初中有關(guān)物種、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識之后，進一步認識生物的多樣性；本模塊中的染色體變異、基因重組、基因突變以及生物進化理論，為用進化理論解釋物種多樣性的形成奠定了基礎(chǔ)；同時它將成為必修模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中有關(guān)生態(tài)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

生物多樣性簡介，從生物的遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次介紹了生物多樣性及其相互關(guān)系，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教材通過探究活動“遺傳多樣性分析”重點對生物的遺傳多樣性中的分子水平多樣性進行了說明，還通過細胞水平的染色體多樣性和個體水平的表現(xiàn)型多樣性，較全面地闡述了生物的遺傳多樣性；物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性則以我國的物種豐富程度和生態(tài)系統(tǒng)的類型統(tǒng)計為說明，同時探討了三者之間的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)的確定】

（1）知識目標(biāo)：描述生物多樣性概念，識別生物多樣性的三個層次，說出多樣性三個層次之間的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：通過探究活動“遺傳多樣性分析”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息資料做出合理判斷的科學(xué)探究能力。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過對我國生物多樣性概況的了解，使學(xué)生關(guān)心祖國的資源狀況，熱愛祖國和家鄉(xiāng)，增強環(huán)保意識、法律意識，增強使命感和責(zé)任感。

【教學(xué)重點、難點】

（1）教學(xué)重點：生物多樣性的概念及其三個層次的關(guān)系

（2）教學(xué)難點：遺傳多樣性

【教學(xué)策略】

本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生明確生物多樣性的三個層次及其內(nèi)在聯(lián)系。遺傳多樣性要利用探究活動“遺傳多樣性分析”，分析出DNA和蛋白質(zhì)多樣性在種群間、種群內(nèi)的規(guī)律，知道分子多樣性的內(nèi)容。在探險究活動中，要提醒學(xué)生注意圖4—2—2橫線的長短表示個體或種群間的遺傳距離的遠近，使學(xué)生弄明白橫線越長，表示生物之間的差異越大。細胞水平的多樣性則在染色體變異的知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建，通過收集一些染色體數(shù)目變異的圖片資料，增加學(xué)生對細胞水平多樣性的認識，讓學(xué)生明白細胞水平多樣性產(chǎn)生的原因。個體水平的多樣性可以通過金魚、家貓、狗等寵物的不同品種圖片展示和由飼養(yǎng)、喜歡這些寵物的同學(xué)做相關(guān)的介紹，主要引導(dǎo)學(xué)生知道個體水平的多樣性是指什么，是什么原因造成的。

物種多樣性可以結(jié)合課題研究，了解本地的物種多樣性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國和世界的一些物種的種類了解世界物種的多樣性，這樣就自然而然的對學(xué)生進行了熱愛家鄉(xiāng)和祖國的教育；同時通過資料介紹使學(xué)生明白物種、種群與物種多樣性的關(guān)系，對當(dāng)前物種多樣性面臨的危機加以說明,進而增強學(xué)生的環(huán)保意識、法律意識，增強使命感和責(zé)任感。

生態(tài)系統(tǒng)多樣性應(yīng)通過活動加深對生態(tài)系統(tǒng)與生境關(guān)系的理解，在地圖上找出一些典型的生境，學(xué)生手里有自己收集的各種群落的圖片，要求同學(xué)為這些群落找到它們適宜的生境；別外讓學(xué)生觀看動畫片“海底世界”的片段，引導(dǎo)學(xué)生認識同一生態(tài)系統(tǒng)生境的差異性和生態(tài)過程的多樣化。

景觀多樣性以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生對景觀多樣性有所了解。

【課前準(zhǔn)備】

教師收集關(guān)于生物多樣性的影片片斷；染色體變異圖片；不同寵物的圖片；一些珍稀物種圖片和他們的處境；外來物種入侵圖片；較大的地圖幾份（小組活動用）；海底世界影片片斷；各種生態(tài)系統(tǒng)圖片。

學(xué)生查閱寵物狗、貓，觀賞魚等的一些知識；準(zhǔn)備一些珍稀的物種如熊貓、藏羚羊等的圖片及處境；各種群落的圖片等資料。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師組織與引導(dǎo)

教學(xué)意圖

一、遺傳多樣性

1、分子水平多樣性探究

2、細胞水平的多樣性

3、個體水平的多樣性

二、物種多樣性學(xué)習(xí)

三、生態(tài)系統(tǒng)多樣性學(xué)習(xí)

四、景觀多樣性

1、觀看影片，思考并回答問題

2、閱讀課本學(xué)習(xí)概念

3、學(xué)生分組探究分析

4、學(xué)生邊分析邊回答

5、學(xué)生分組討論

6、學(xué)生回答交流

7、學(xué)生思考回答

8、學(xué)生踴躍回答

9、學(xué)生描述講解

10、學(xué)生思考回答

11、閱讀學(xué)習(xí)概念

12、學(xué)生講解介紹

13、學(xué)生討論回答

14、學(xué)生用所學(xué)知識分組活動并通過活動回答

15、學(xué)生觀看影片并思考回答

16、學(xué)生思考總結(jié)

17、學(xué)生積極回答

18、學(xué)生自學(xué)

19、學(xué)生練習(xí)

播放影片

引導(dǎo)：從影片中大家看到了什么？

生：多種多樣的環(huán)境和多種多樣的生物。

引題：今天我們就來探討生物多樣性的話題。 生物多樣性反映了地球上的動物、植物、菌類等一切生命各不相同的特征的其生存環(huán)境，他們之間存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

師：請大家課本124頁，找出遺傳多樣性的概念及其分類。

教師提問

生：遺傳多樣性主要是指物種內(nèi)不同種群和個體間的遺傳變異總和，也稱為基因多樣性，包括分子、細胞和個體水平3個層次的多樣性。分子水平的多樣性分為DNA的多樣性和蛋白質(zhì)的多樣性。

師：非常好（并根據(jù)學(xué)生的描述板書主要內(nèi)容）

下面我們通過一個探究活動從分子水平來分析種群內(nèi)和種群間個體的遺傳多樣性。

多媒體呈現(xiàn)探究內(nèi)容

探究活動：遺傳多樣性分析

1、 圖1中1－9為鄉(xiāng)寧種群內(nèi)的個體，10－16為翼城種群內(nèi)的個體，17－24為平陸種群內(nèi)的個體。

2、 圖2中a為翼城種群，b為鄉(xiāng)寧種群，c為平陸種群。

橫線的長度表示個體或種群間的遺傳距離。

學(xué)生分組討論分析：

1、14號與15號之間的遺傳距離

2、14號與9號之間的遺傳距離，

3、14號與24號之間的遺傳距離

多媒體直觀呈現(xiàn)出遺傳距離的大?。ㄗx出標(biāo)尺的數(shù)值即可清楚的知道）

多媒體呈現(xiàn)討論問題

進一步分組討論分析：[勵志的句子 WWw.dJZ525.cOM]

1、圖1中種群內(nèi)個體間的差異以及種群間個體的差異,分別說明什么?

2、圖1中最可能形成新物種的是哪個地區(qū)的種群?

3、圖1和圖2所表示的結(jié)果能否從分子水平說明遺傳多樣性?是怎樣說明的?

4、遺傳多樣性是怎樣形成的?

提問，學(xué)生踴躍回答

1、種群內(nèi)個體的差異小,種群間的個體差異大。

2、鄉(xiāng)寧種群內(nèi)個體間差異最大。

3、能，1圖表示DNA的水平說明遺傳多樣性，2圖從蛋白質(zhì)說明遺傳多樣性。

4、突變和基因重組。

教師總結(jié)

DNA和蛋白質(zhì)多樣性分析結(jié)果表明,在個體間DNA的差異比蛋白質(zhì)大;種群間的個體差異比種群內(nèi)的個體差異大,種群間的遺傳分化程度比較高．

繼續(xù)設(shè)疑：請大家運用學(xué)過的知識來解釋個體間DNA的差異比蛋白質(zhì)大

生：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，而基因只是DNA中有遺傳效應(yīng)的片段 二、密碼子的簡并性；

師：很好，簡潔全面。（總結(jié)并板書：分子水平的多樣性就是DNA的多樣性和蛋白質(zhì)的多樣性）

師：細胞水平的多樣性主要指染色體的多樣性（板書）。一般來說,一個物種的染色體的數(shù)目、形態(tài)和行為是相對穩(wěn)定的，但是種內(nèi)染色體的多樣性也是存在的。如中華地鱉的染色體的數(shù)目有23、24、25和33、34、35等類型，草甸碎米薺的染色體竟有16-96條,共54種類型。

設(shè)疑：請大家運用已有的遺傳變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)知識解釋染色體多樣性的原因。

生：染色體變異

呈現(xiàn)染色體數(shù)目變異的圖片資料

呈現(xiàn)個體多樣性的圖片資料。

同學(xué)們描述生活周圍寵物狗、寵物貓的多樣性等（略）。

提問：通過這些資料大家認為個體水平多樣性是指什么？是什么原因引起的？

生：個體水平的多樣性是指表現(xiàn)型的多樣性，表現(xiàn)型的多樣性反映的是基因型的多樣性。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

總結(jié)提問：大家通過這三個層次的學(xué)習(xí)遺傳多樣性，遺傳多樣性與物種的進化有什么關(guān)系？

生：一個物種的遺傳多樣性越豐富,對環(huán)境的適應(yīng)性就越廣,同時反映了物種的進化潛力。

師：請大家閱讀課本126頁，找出物種多樣性的概念

生：物種多樣性是物種水平的生物多樣性，是用一個區(qū)域的物種種類的豐富程度和分布特征來衡量的。

師：物種多樣性是生物多樣性最直觀、最基本的表現(xiàn)

（板書并介紹）物種多樣性的現(xiàn)狀：地球表面的動植物、微生物的總數(shù)達到500萬－3000萬種，已記錄的大約有140萬－170萬。

設(shè)疑：大家對我國的的物種多樣性有怎樣的了解？

學(xué)生展示生物的照片，生存環(huán)境，歷史情況，現(xiàn)狀等，介紹四到五種珍稀動物的情況。

師：我國物種多樣性的特點：第一，物種豐富；第二，特有的和古老的物種多；第三，經(jīng)濟物種豐富。

繼續(xù)引導(dǎo)：我國是世界上物種多樣性最豐富的國家之一，但是大家都知道許多物種都處于不同等級的瀕危狀態(tài)，是什么原因造成的？

學(xué)生分析幾種珍稀動物的生存環(huán)境，面臨滅絕的原因，最后歸納

人口的壓力，棲息地的破壞，環(huán)境的污染使我國的大量物種處于不同等級的瀕危狀態(tài)。（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)）

師：我們應(yīng)怎樣進行保護呢？

生：建立自然保護區(qū)、建立動物園等。

師：（歸納總結(jié)）物種多樣性的保護：就地保護（建立自然保護區(qū)，這是最有效的保護措施）、遷地保護（建立動物園）、進行人工繁育以及加強教育和法制管理等。

總結(jié)：一個物種的種群越大，它的遺傳多樣性就越大，但是，一個物種種群的增加，可能導(dǎo)致其他物種種群的衰退，從而使一個地區(qū)的物種多樣性減少。

舉例：呈現(xiàn)外來物種入侵圖片

教師解說：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家和地區(qū)間物流和人流的持續(xù)增大、頻繁往來，外來物種很有可能進入我國。從幾年前“名噪一時”的紫荊澤蘭、水葫蘆，到去年引起北京林業(yè)部門一片恐慌的美國白蛾，外來物種威脅著我們的生態(tài)。近幾年外來入侵物種每年約給中國帶來1300億元人民幣的損失。然而，外來物種入侵造成的遠不止是金錢方面的損失。一個地區(qū)新來的物種會在沒有天敵的情況下迅速發(fā)展，他們占有其它物種的資源，造成本地物種的減少。

課前布置學(xué)生搜集各種類型的生物群落的圖片，課堂上為每小組準(zhǔn)備一張地圖，地圖上標(biāo)出了一些典型的生境。

小組活動：請同學(xué)們在地圖上為你收集到的生物群落尋找合適的家，把相應(yīng)群落的圖片粘貼到它的“家門口”。

教師解說:生境主要指無機環(huán)境,如地貌、氣候、土壤和水文等。生境多樣性是生物群落多樣性甚至整個生物多樣性的基本條件。

師：通過這個活動，大家對生態(tài)系統(tǒng)多樣性有了什么認識？

生：1、生物圈內(nèi)的生境、生物群落是多種多樣的。

多媒體呈現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)類型

（板書并提出新問題）：生物圈內(nèi)的生境類型，群落類型是多種多樣的，而在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)又會怎樣呢？

觀看影片‘海底世界’

生：同一個生態(tài)系統(tǒng)中，生境也是多種多樣的（分層），生物群落也是多種多樣的。

（板書并提出新問題）：在生物圈內(nèi)、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物與生物之間，生物與無機環(huán)境之間有什么樣的關(guān)系？

生：生物與生物之間有捕食與被捕食的關(guān)系，植物能從無機環(huán)境中吸收無機物，并通過光合作用合成有機物。

（解說并板書）：這種關(guān)系可以理解為生態(tài)過程。也就是說生物圈內(nèi)、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)過程也是多種多樣的。

師：那么什么是生態(tài)系統(tǒng)多樣性？該如何表述呢？

生：生態(tài)系統(tǒng)多樣性就是生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過程的多樣化，以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生境差異和生態(tài)過程的多樣性。

引導(dǎo)：請大家根據(jù)經(jīng)驗談?wù)劯鞣N生態(tài)系統(tǒng)的作用

生：調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、護岸固堤等

呈現(xiàn)我國生態(tài)系統(tǒng)多樣性面臨的現(xiàn)狀圖片或數(shù)據(jù)

設(shè)疑：我們該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性？

生：退耕還林、還湖，嚴(yán)禁亂砍濫伐，大力植樹造林等

學(xué)生閱讀課本，自學(xué)本部分知識

師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，理解三個層次的生物多樣性及其相互關(guān)系

一個物種有其獨特的遺傳多樣性。一般說一個物種和種群越大，它的遺傳多樣性就越豐富。遺傳多樣性導(dǎo)致了物種多樣性，物種多樣性與多種多樣的生境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

課堂反饋：

1、觀看影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進入新課。

2、通過閱讀課本鍛煉學(xué)生提取信息的能力

3、通過探究活動分析DNA多樣性和蛋白質(zhì)多樣性，最終培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息資料做出合理判斷的科學(xué)探究能力和高度的語言概括表述能力

4、通過進一步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析新問題的能力

5、使學(xué)生了解細胞水平的遺傳多樣性，并能用學(xué)過的知識對其分析，加深理解

6、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和提取有效信息的能力

8、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提取有效信息的能力

9、通過展示圖片并介紹培養(yǎng)學(xué)生的表達能力并加深學(xué)生對祖國的物種多樣性的理解

10、使學(xué)生關(guān)心祖國的資源狀況，熱愛祖國和家鄉(xiāng)，增強環(huán)保意識，增強使命感和責(zé)任感。

11、通過對外來物種的危害的介紹增強學(xué)生保護我國物種多樣性的責(zé)任和使命，并加強法律意識。

12、通過小組活動增強學(xué)生的動手及合作能力并加深對生態(tài)系統(tǒng)多樣性的理解

13、通過觀看影片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的多樣性

14、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和愛國情懷。

15．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

16、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識要點的能力

17、通過練習(xí)，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合分析運用能力。

【教學(xué)反思】

成功之處：

1、課前準(zhǔn)確分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力基礎(chǔ)；根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗或前測結(jié)果探明學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的困難點。

2、對教材內(nèi)容作全面梳理，分析本課所涉及的知識與前、后知識的聯(lián)系；明確本節(jié)課學(xué)生要掌握的各知識點，合理選擇教學(xué)內(nèi)容；分析各知識點的講解要點。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、清晰、詳細，教學(xué)容量和難點安排合理，教學(xué)方法多樣有效，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進和利用資源的生成。

4、體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)明確、具體，具有層次性和可操作性。

5、教學(xué)中使用的課件為原創(chuàng)作品，在實際教學(xué)中起到了很好的輔助教學(xué)的作用；

感悟：

在今后的教學(xué)中要充分挖掘課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生自己去尋找資料，能很好的調(diào)動學(xué)生的參與熱情，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂并獲益匪淺。這就是現(xiàn)代教育的真諦。

相關(guān)知識

高一生物《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一生物《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一生物《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系

2、分析細胞學(xué)說建立的過程

3、便用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異點

4、認同細胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進步在科學(xué)發(fā)展中的作用。

二、教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點

（1）使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。

（2）分析細胞學(xué)說建立的過程。

2、教學(xué)難點

原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

三、教學(xué)方法：實驗法

四、課前準(zhǔn)備：實驗材料和用具，細胞圖片

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)過程（設(shè)計思路如下）

問題探討→回憶初中實驗中用低倍鏡觀察過的幾種細胞

觀察細胞→嘗試用高倍鏡下觀察幾種細胞↓

原核細胞和真核細胞→總結(jié)、比較兩大細胞類型

細胞學(xué)說建立的過程→讓學(xué)生認識到科學(xué)的探索一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程

（兩課時連接進行）

一、問題探討--關(guān)于顯微鏡下的幾種細胞

作法：讓學(xué)生看教材中，提供的幾張細胞圖片。

回憶、思考、討論、完成有關(guān)回簽，使學(xué)生們大體知道在低倍鏡下所觀察細胞的形態(tài)，進而引入高倍鏡的使用。

二、讓學(xué)生領(lǐng)悟顯微鏡的原理，熟練使用細心操作，在已經(jīng)使用低倍的基礎(chǔ)上學(xué)會使用高倍鏡。

1、課前教師要準(zhǔn)備好材料，使學(xué)生做實驗時使用。

（1）單細胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲

（2）多細胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表及細胞，人的上皮細胞裝片。

2、由于學(xué)生對于顯微鏡的操作技能并未熟練，所以，教師在實驗操作前示范顯微鏡的操作步驟，要領(lǐng)，指出某些注意事項及提出下列問題：

（1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大、視野明亮？（低倍境的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)小，高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高）

（2）為什么要用低倍鏡觀察清楚后，把放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？

（如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因而，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物象移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。

（3）用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？

（不行。用高倍鏡觀察，只需微調(diào)，若轉(zhuǎn)動粗難焦螺旋，容易壓環(huán)坡片）

（4）注意提醒學(xué)生：制片時材料不宜過多，切片不能太厚；要正確蓋蓋玻片，壓片用力均勻，不能用力過大。

三、同時提供有關(guān)高倍鏡下觀察的幾種細胞的圖片，利于學(xué)生在觀察過程中參考、對照。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行使用高倍鏡觀察幾種細胞：酵母菌、草履蟲、洋蔥鱗片計表皮細胞。人的上皮細胞永久焦片。

三、比較總結(jié)原核細胞和真核細胞

1、先從書面上，分析原核細胞和真核細胞的區(qū)別。由于這兩天是生物的最主要區(qū)別在于細胞核，那么，所消的原核是指原始的細胞核，而真核是指真正的細胞核。

2、教師比時展示細菌細胞和藍細胞和核式圖，讓學(xué)生通過識圖、辨認、歸納和總結(jié)得出原核細胞的核就叫擬核。

（1）細胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

（2）擬核的成分是什么？與真核細胞的細胞核有何不同？

（3）原核細胞中有什么結(jié)構(gòu)？

（4）你認為原核細胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細胞的結(jié)構(gòu)簡單？

（5）以藍藻為例，具體說明原核生物的基本特征

四、細胞學(xué)說建立的過程

1、此內(nèi)容可用分組討論的方式進行，主要討論完成資料分析中的幾個討論問題

2、教師簡單小結(jié)細胞學(xué)說建立的過程

（1）科學(xué)合理的過程是一個長期的過程，涉及到許多科學(xué)家的辛勤工作。

（2）科學(xué)家的觀點并不全是真理，還必須通過實踐驗證。

（3）科學(xué)學(xué)說不是一成不變的，需要不斷修正和發(fā)展。

（4）科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系。

高一生物教案：《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性》教學(xué)設(shè)計

高一生物教案：《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)

說明蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)

說明蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

通過關(guān)注蛋白質(zhì)研究進展與生物體生命活動和健康的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的求知欲。

3、能力目標(biāo)

①、通過對蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)等知識的討論分析培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

②、通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點:

蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)和多樣性。

教學(xué)難點:

蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)多樣性。

教學(xué)思路：

本節(jié)內(nèi)容通過學(xué)生自主閱讀、主動探究與教師講述和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法，使之對知識形成一個系統(tǒng)的認識。同時使用電腦多媒體和加強知識容量和知識的連貫性。最后通過練習(xí)強化對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)器具:

多媒體課件

教學(xué)過程:

教學(xué)活動

設(shè)計意圖

[問題探討]

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)我們了解到蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子。然而在自然界中，蛋白質(zhì)的種類多達1010～1012種?？晌覀冎滥軌蚪M成蛋白質(zhì)的氨基酸卻只有20種，那么如何由這么幾十種氨基酸形成數(shù)目龐大的蛋白質(zhì)的呢？

板書（三）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

提問：前面我們已學(xué)習(xí)了氨基酸結(jié)構(gòu)知道它們都含有一個氨基和羧基，且氨基呈堿性，羧基呈酸性；假若讓氨基酸溶于水中，那么水溶液中的氨基酸會呈現(xiàn)什么性？有何特點？

老師給出答案。

初中我們學(xué)習(xí)酸和堿時它們能發(fā)生酸堿中和反應(yīng)。那么這兒的氨基和羧基能反應(yīng)嗎？（學(xué)生回答，教師講解蛋白質(zhì)形成過程）

強調(diào)：在生物中把這種反應(yīng)叫脫水縮合。

教師：在自然界中，蛋白質(zhì)都是按照這一過程由氨基酸形成的，那為什么自然界中會有那么多種類的蛋白質(zhì)呢？

（注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程中的每個細節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示和課本內(nèi)容討論回答以下問題：）

許許多多的氨基酸如何構(gòu)成多種多樣的蛋白質(zhì)？下來我們先看兩個氨基酸脫水縮合形成二肽的動畫，同時注意思考下列問題。

提問：

1．在反應(yīng)中產(chǎn)物有哪些？

2．水中的氫原子和氧原子分別來自哪里？

3．產(chǎn)物的名稱叫什么？

4．這個過程叫什么反應(yīng)？

板書1、脫水縮合概念

根據(jù)學(xué)生的回答補充并總結(jié)．在此基礎(chǔ)上,老師繼續(xù)提問:

1．蛋白質(zhì)是如何形成的呢？

2．蛋白質(zhì)形成過程中脫去的水分子數(shù)與形成的肽鍵數(shù)有什么關(guān)系呢？

3．形成的多肽鏈中至少有氨基和羧基多少個？

教師再總結(jié):

板書2、脫水縮合特點

形成肽鍵數(shù)目=失去水分子數(shù)目=氨基酸數(shù)目-肽鏈數(shù)目

形成的多肽鏈中至少有氨基和羧基各一個。

板書3、肽和蛋白質(zhì)

觀察：某胰島素的空間結(jié)構(gòu)示意圖提問:

蛋白質(zhì)與多肽有何區(qū)別呢?

據(jù)估計，生物界的蛋白質(zhì)種類多達1010～1012種，多樣的蛋白質(zhì)執(zhí)行多樣的功能，那么為何蛋白質(zhì)具有那么多的種類？這些不同的蛋白質(zhì)它們在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是怎樣的？

板書（四）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性

如果不考慮蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，只從肽形成過程中氨基酸的種類、數(shù)目、排列方式的角度考慮，它們能讓肽結(jié)構(gòu)的多樣性體現(xiàn)嗎？

老師以學(xué)生上體育課站隊列來類比講解提示學(xué)生分析思考回答,老師再總結(jié)和補充蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點。

教師：經(jīng)過模擬肽形成的過程我們可以知道：組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同，數(shù)目不同，排列順序不同都可以導(dǎo)致肽的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生差異。

那么蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性又是怎樣形成的呢？

我們知道蛋白質(zhì)鏈不像體育課站隊那樣呈直線形，也不在同一個平面上，而是形成復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，而且大多數(shù)的蛋白質(zhì)是由多條肽鏈構(gòu)成，因此空間結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，這樣復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)也會導(dǎo)致蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性，從而形成了多種多樣蛋白質(zhì)。（學(xué)生容易忽略肽鏈也是導(dǎo)致蛋白質(zhì)多樣性的原因，因此可以從蛋白質(zhì)的形成過程入手）

總結(jié)：氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序、肽鏈的數(shù)量及空間結(jié)構(gòu)都是導(dǎo)致蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

板書（五）蛋白質(zhì)的功能

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23內(nèi)容，然后進行歸納。

1、生物體的基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)；肌肉干重80％、皮膚70％、血液90％；

2、生命化學(xué)反應(yīng)的主要物質(zhì)；簡單講講酶的重要性；

3、有運輸能力；調(diào)節(jié)生命活動；例如某些蛋白質(zhì)類的激素；免疫功能。

小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，通過學(xué)習(xí)，我們知道了蛋白質(zhì)的形成過程及其結(jié)構(gòu)多樣性形成的原因，認識結(jié)構(gòu)決定功能，從而準(zhǔn)確理解蛋白質(zhì)是生命活動的承擔(dān)者，這有利于我們在后面學(xué)習(xí)中進一步的了解它的功能。

課堂練習(xí)：見課件

作業(yè):課本24二

從問題引入新課，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與到新課的學(xué)習(xí)中

閱讀P21 氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖，討論問題并進行交流。

結(jié)合學(xué)生已有的知識，從而形成關(guān)于脫水縮合的感性認識，出示氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖。

結(jié)合課本中的氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，用動畫演示氨基酸分子之間發(fā)生脫水縮合反應(yīng)形成肽鏈，并進一步形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子的過程。

學(xué)生在教師的提示下進行觀察分析并結(jié)合旁欄思考題學(xué)會推導(dǎo)形成一個蛋白質(zhì)分子時產(chǎn)生水分子數(shù)、形成肽鍵數(shù)的關(guān)系，進而學(xué)會計算蛋白質(zhì)的分子量。

如果產(chǎn)生肽環(huán)呢？

學(xué)生上前按要求站隊列來類比分析講解

分析，討論，最終得出結(jié)論，請一兩個同學(xué)起來說明他們的結(jié)論。

結(jié)合教材所給實例讓學(xué)生進一步對蛋白質(zhì)有一個更全面的認識，同時也是他們明確認識：結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)與功能相一致這一基本生物學(xué)原理

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是生物必修一《分子與細胞》（第2章 組成細胞的分子）第2節(jié)《生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》第二課時，本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，為避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無味的感覺，要更加充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生主動探索。我注意從以下三個方面去調(diào)動學(xué)生的積極主動性：

一、在引入知識時，盡可能用直觀的、活潑的方式將學(xué)生帶入新的知識情境中，然后用一些有代表性的問題將學(xué)生引入師生互動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要個學(xué)生留出足夠的時間，允許學(xué)生爭論和犯錯誤；最后是學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識后，教師提出深層次的問題，幫助學(xué)生加深對知識的理解，拓展自己思考問題的視野。這個教學(xué)設(shè)計圍繞著學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，和教師一起合作、探究。

二、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以擴大教學(xué)容量并提高一部分學(xué)有余力的學(xué)生的能力；如已知氨基酸的平均分子量，結(jié)合胰島素的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生求胰島素分子的分子量。

三、注意對教材內(nèi)容的挖掘和整合，構(gòu)建完整的知識體系。元素到單體化合物到生物大分子，能相適應(yīng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)等觀點。充分考慮學(xué)生的實際，盡量聯(lián)系初中知識使復(fù)雜問題簡單化。

當(dāng)然，在教學(xué)的實施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應(yīng)該改進的地方：

1、對學(xué)生活動的處理：最好在老師提問題學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再增加學(xué)生自己提問、自己解決的環(huán)節(jié)，真正做到把課堂還給學(xué)生。

2、同時教學(xué)時間偏緊，不利于學(xué)生對問題的深入探討，例如在計算練習(xí)，沒給學(xué)生足夠的時間，使課堂氣氛感覺有點緊張。

結(jié)局的質(zhì)量在于過程，過程的質(zhì)量在于細節(jié)。對細節(jié)問題的深入研究，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是最能體現(xiàn)教師“功底”的地方。

高一生物必修1《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案

高一生物必修1《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案

一、教材分析
《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第1章第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來觀察細胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的生物材料，讓學(xué)生用高倍鏡去觀察、比較，可以增加對細胞多樣性的感性認識，讓學(xué)生從中理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。教材通過原核細胞和真核細胞的介紹，使學(xué)生對細胞有了進一步的認識，真核細胞多種多樣，原核細胞多種多樣，但它們有相似的細胞膜和細胞質(zhì)，只是細胞核不同，這兩類不同的細胞具有統(tǒng)一性。細胞學(xué)說建立過程的資料分析；再現(xiàn)了人類認識生命體統(tǒng)一于細胞的最初的一段科學(xué)史，是一則很好的生物科學(xué)史教育的素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
（1）用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
（2）運用制作臨時裝片的方法。
（3）說明原核細胞和真核細胞的區(qū)別聯(lián)系。
（4）分析細胞學(xué)說建立的過程。
2．能力目標(biāo)：
（1）思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對比的學(xué)習(xí)方法。
（2）自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進行資料的收集和整理。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
（1）參與小組合作交流，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
（2）認同細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。
（3）認同細胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進步在科學(xué)發(fā)展中的作用。
三、教學(xué)重點難點
重點：
1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。
2.歸納比較觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。
3.原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。
4.分析細胞學(xué)說建立的過程。
難點：
1.觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。
2.原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。
四、學(xué)情分析
本節(jié)所有的內(nèi)容都是為了讓學(xué)生更好的了解細胞，理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性服務(wù)的。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過顯微鏡的使用，具有使用低倍鏡的知識，但從未使用過高倍鏡觀察細胞，可借助本節(jié)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片的實驗技能。
細胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，學(xué)生初步具有收集資料的能力，課前可安排學(xué)生從不同的渠道收集細胞學(xué)說建立的資料，結(jié)合教材的資料，進行分析整理。上課時讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實，最后使全體學(xué)生達成共識：細胞學(xué)說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進步可以更好地推進科學(xué)的發(fā)展。
五、教學(xué)方法
1．實驗法：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞學(xué)生進行分組實驗。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查

高一生物《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》知識點總結(jié)

高一生物《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》知識點總結(jié)

第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、細胞種類：根據(jù)細胞內(nèi)有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞

二、原核細胞和真核細胞的比較：

1、原核細胞：細胞較小，無核膜、無核仁，沒有成形的細胞核；遺傳物質(zhì)（一個環(huán)狀DNA分子）集中的區(qū)域稱為擬核；沒有染色體，DNA不與蛋白質(zhì)結(jié)合，；細胞器只有核糖體；有細胞壁，成分與真核細胞不同。

2、真核細胞：細胞較大，有核膜、有核仁、有真正的細胞核；有一定數(shù)目的染色體（DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合而成）；一般有多種細胞器。

3、原核生物：由原核細胞構(gòu)成的生物。如：藍藻、細菌（如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌）、放線菌、支原體等都屬于原核生物。

4、真核生物：由真核細胞構(gòu)成的生物。如動物（草履蟲、變形蟲）、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。

三、細胞學(xué)說的建立：

1、1665英國人虎克（RobertHooke）用自己設(shè)計與制造的顯微鏡（放大倍數(shù)為40-140倍）觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細胞的構(gòu)造，并首次用拉丁文cella（小室）這個詞來對細胞命名。

2、1680荷蘭人列文虎克（A.vanLeeuwenhoek），首次觀察到活細胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。

3、19世紀(jì)30年代德國人施萊登（MatthiasJacobSchleiden）、施旺（TheodarSchwann）提出：一切植物、動物都是由細胞組成的，細胞是一切動植物的基本單位。這一學(xué)說即“細胞學(xué)說（CellTheory）”，它揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。