小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)《千克、克的認(rèn)識(shí)》教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)《千克、克的認(rèn)識(shí)》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)《千克、克的認(rèn)識(shí)》教案

第一課時(shí)：千克、克的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)要求：

1、 使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2、 使學(xué)生了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱。能正確估計(jì)出物品的重量。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1000克=1千克。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、天平、砝碼、臺(tái)秤、2分硬幣、花生

課時(shí)安排：2課時(shí)Jab88.COM

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前口算訓(xùn)練

1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。

（指名學(xué)生答題）

2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3、做完了口算題目你有什么想對(duì)大家說的？

4、通過剛才是實(shí)驗(yàn)表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會(huì)保持平衡。

二、認(rèn)識(shí)重量單位--克

1、師：請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？

請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？

鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認(rèn)識(shí)

2、實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結(jié)論？

3、掂一掂1克有多重。

4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認(rèn)識(shí)重量單位--千克

1、師：我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

完成板書：克和千克的認(rèn)識(shí)

師：我們經(jīng)常見到的臺(tái)稱就是以千克為單位的。（講解臺(tái)秤的使用方法）

師：請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)識(shí)重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。

學(xué)生匯報(bào)，板書：1千克=1000克

2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當(dāng)場打開)

3、學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

教學(xué)反思：

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千克、克的認(rèn)識(shí)》學(xué)案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千克、克的認(rèn)識(shí)》學(xué)案

第一課時(shí)：千克、克的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱。能正確估計(jì)出物品的重量。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1000克=1千克。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、天平、砝碼、臺(tái)秤、2分硬幣、花生

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前口算訓(xùn)練

1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。

（指名學(xué)生答題）

2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3、做完了口算題目你有什么想對(duì)大家說的？

4、通過剛才是實(shí)驗(yàn)表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會(huì)保持平衡。

二、認(rèn)識(shí)重量單位——克

1、師：請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？

請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？

鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認(rèn)識(shí)

2、實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結(jié)論？

3、掂一掂1克有多重。

4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認(rèn)識(shí)重量單位——千克

1、師：我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

完成板書：克和千克的認(rèn)識(shí)

師：我們經(jīng)常見到的臺(tái)稱就是以千克為單位的。

（講解臺(tái)秤的使用方法）

師：請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)識(shí)重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。

學(xué)生匯報(bào)，板書：1千克=1000克

2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當(dāng)場打開)

3、學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

1、課前讓每位學(xué)生去任選看兩件物品并填好調(diào)查表；

調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）

物品的重量物品的個(gè)數(shù)

1千克（蘋果）（）個(gè)

1千克（鹽）（）袋

2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。

3、動(dòng)手實(shí)踐：師的桌面上陳列了一些物品，請(qǐng)每組任選1件猜它的重量，你們認(rèn)為組內(nèi)誰猜得最準(zhǔn)就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個(gè)蘋果的重量并填寫試驗(yàn)卡

物品估計(jì)的重量稱的重量

1個(gè)蘋果（）克（）克

（）克（）克

4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。

5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會(huì)解答嗎？

教學(xué)反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)《千克與克的認(rèn)識(shí)》學(xué)案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、請(qǐng)三名學(xué)生上講臺(tái)演示蹺蹺板游戲，一名同學(xué)手撐開當(dāng)蹺蹺板，其他兩名同學(xué)在兩端玩游戲。

2、掂一掂：書包和一支鉛筆，讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。二、教授新課

1、認(rèn)識(shí)”千克”

出示用報(bào)紙包好的兩包物品，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個(gè)輕？哪一個(gè)重？

教師：有的同學(xué)說體積大的這包重，有的同學(xué)說兩包一樣重，那我們最好的辦法就是稱一稱。要知道物品質(zhì)量，我們可以用秤來稱，這些秤你見過嗎？在哪里見過的？

拿出盤秤，用這個(gè)盤秤稱一下這兩包物品的質(zhì)量到底是多少？這包物品的質(zhì)量在秤上是幾？（刻度1）那么這包物品的質(zhì)量就表示一千克。（板書：1千克）再看一看這包物品的質(zhì)量是多少？稱一稱，（還是一千克）這兩包物品的質(zhì)量是怎么樣？（一樣重）那剛才誰猜對(duì)了？通過剛才猜一猜這個(gè)小游戲你有什么發(fā)現(xiàn)？（物品體積大的不一定比體積小的重，有些物品看起來體積很大，其實(shí)它并

不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的質(zhì)量大約是50克。這塊鐵的質(zhì)量跟它是一樣重，你們說是多少？你們想知道一千克有多重嗎？拿出你們帶的食鹽，看一看一包食鹽的質(zhì)量是多少？（500克）兩包呢？（1千克）拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

拿出一枚兩份的硬幣，這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個(gè)輕哪個(gè)重？如果要知道這一枚硬幣的質(zhì)量用什么秤來稱最合適呢？（天平）為什么要用天平來稱呢？（因?yàn)橐幻队矌诺馁|(zhì)量很?。┓Q不同物品的質(zhì)量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質(zhì)量，我們還用千克做單位合適嗎？（不適合）那我們就要用到一個(gè)較小的質(zhì)量單位（克）一枚兩分的硬幣大約重一克，（板書：1克）一克有多重？一千克有多重？拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺怎么樣？現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一下在生活中哪些物品的質(zhì)量用千克做單位？哪些物品的質(zhì)量用克做單位？指名讀出圖片上物品的質(zhì)量。

做一做：練習(xí)通過剛才的練習(xí)，討論一下在生活中，我們表示什么樣的物品的質(zhì)量用千克做單位，表示什么樣的物品的質(zhì)量用克做單位呢？誰能夠總結(jié)一下？指名回答。（表示比較輕的物品的質(zhì)量我們用克做單位，表示比較重的物品的質(zhì)量用千克做單位。）

3、學(xué)習(xí)”一千克=1000克”

這一袋味精的質(zhì)量是多少？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。（100克）那么兩袋呢？三袋呢？四袋呢？五袋呢？。。。。..十袋味精重多少克？（1000克）。（板書：1000克）兩包食鹽的質(zhì)量是多少？（板書：一千克）這兩包食鹽和這十袋味精

的質(zhì)量相等嗎？（相等）那我們就可以說一千克等于1000克（板書：一千克=1000克）出示（課件8）那么2千克蘋果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？……。

做一做：練習(xí)

4、知道用””表示千克，用””表示克

（板書：千克克）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字母嗎？這兩個(gè)字母就是國際通用表示千克和克的符號(hào)。

請(qǐng)三名學(xué)生上黑板練習(xí)2000克=（）千克3千克=（）克7=（）三、知識(shí)鞏固練習(xí)

1、在（）里填上合適的單位名稱。

2、看圖選擇合適的質(zhì)量單位。

3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（使學(xué)生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據(jù)物體所占的空間大小。）4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什么？

讓學(xué)生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。四、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？（高興）你學(xué)到了什么？（學(xué)生回答）質(zhì)量單位在我們的生活應(yīng)用中是非常重要的，我們?cè)谏钪匈I菜，買米，買水果等等時(shí)時(shí)刻刻都要用到質(zhì)量單位克和千克。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活是緊密相連的。我們要學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更加美好！

教學(xué)反思：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少。

西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元：克千克噸教案

第二單元：克千克噸
教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實(shí)踐、觀察和推算，認(rèn)識(shí)1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實(shí)際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)闹亓繂挝弧?br> 4、培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、3。
教具準(zhǔn)備：天平稱、臺(tái)稱、電子稱，一些實(shí)物和實(shí)物圖片等。

第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：P22—P24，例1、例2、例3、例4，P23—課堂活動(dòng)1、2。P25—課堂活動(dòng)1、2。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及互相合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)培養(yǎng)克服困難、用于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1。
教具準(zhǔn)備：各種稱，2分幣1枚，橡皮擦一個(gè)，一支鉛筆，一個(gè)蘋果，一本學(xué)生字典；兩袋碘鹽，一把干面等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重。
1、師出示P22情景圖，問：小朋友你們看到了什么？
生：有很多動(dòng)物在玩，大象在和老牛坐蹺蹺板，大象很重，老牛比大象輕。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，掂一掂，想一想。
請(qǐng)學(xué)生在自己的桌子上拿出數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、文具盒，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，互相說一說。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：一本數(shù)學(xué)書的重量，為什么說法不樣呢？看來還是需要一個(gè)統(tǒng)一的重量單位。今天我們就一起識(shí)物體重量的單位：克和千克。并板書課題：克和千克
二、動(dòng)手實(shí)踐，感受并認(rèn)識(shí)克和千克。
（一）教學(xué)例2
1、認(rèn)識(shí)稱。
要想知道某個(gè)物體到底有多重，怎么辦呢？
課前，小朋友觀察調(diào)查了生活中常用的稱，指名匯報(bào)見過什么稱？
學(xué)生匯報(bào)：磅稱、桿稱、盤稱、天平、電子稱、人體稱。
2、認(rèn)識(shí)克
⑴稱一稱。用天平稱出1枚2分幣。調(diào)好天平，拿1枚2分幣放在左盤，再拿1顆最小的砝碼，這上面標(biāo)著1克，放在右盤看指針擺動(dòng)，停下來指向中央，這就說明什么？
學(xué)生觀察天平的使用方法后回答：“1枚2分幣重1克?！?br> 學(xué)生掂一掂1枚2分幣的重量，感知1克。
⑵再稱一稱一個(gè)橡皮檫的重量。
⑶找一找，看看哪樣物品約重1克。
學(xué)生匯報(bào)：1枚藥片，2顆圖釘，4、5粒黃豆……
⑷剛才我們稱的這些物體的重量是用的什么單位？
生：都是用的克作單位。
師：我們計(jì)量較輕的物品有多重，通常用克作單位。
⑸做P23—第2題，先估一估，再稱一稱。（四人小組合作稱一稱）
（二）認(rèn)識(shí)千克
1、師：小朋友都進(jìn)行過體檢，你們還記得醫(yī)生告訴你們體重的單位嗎？（用千克作單位）
2、用人體稱稱出自己的體重，并填出自己的體重大約是（）千克。
3、教學(xué)例4
⑴先稱出1千克重的物品，再掂一掂，感受1千克。
分小組稱出2袋鹽、一把干面的重量，得出都是1千克。每個(gè)小友再掂一掂1千克的這些物品，感受1千克到底有多重。
⑵師再把兩袋鹽放在天平上稱，從而得出重1000克。進(jìn)而觀察得出：1千克=1000克
并介紹用字母表示克和千克。
⑶剛才稱自己的體重，2袋鹽的重量，一把干面的重量用的是什么單位？（千克）
師：也就是計(jì)量較重物品有多重通常用千克（也叫公斤）作單位。
（三）師小結(jié)：我們計(jì)量物品有多重的單位是克和千克；通常輕的物品有多重，用克作單位；計(jì)量較重物品重，用千克作單位。
三、課堂活動(dòng)
1、P25—第2題，估一估，稱一稱。
2、P25—第2題，找一找，估一估。
四、獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)四第2題，在書上連線。再讀一讀。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么？知道了什么？
六、課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：P25——P26例5，例6，P26課堂活動(dòng)1、2，練習(xí)四1、4。
教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)踐活動(dòng)中，繼續(xù)感知、建立千克的概念。
2、通過實(shí)踐、觀察和推算，認(rèn)識(shí)1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實(shí)際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)闹亓繂挝弧?br> 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教具準(zhǔn)備：實(shí)物卡片，掛圖等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶
師：我們昨天學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了重量單位，小朋友知道重量單位有哪些？1克大約有多重？1千克大約有多重？
指名說一說。
二、談話引入新課：
小朋友都知道了自己的體重（指名幾個(gè)說出自己的體重），你們的體重都是用什么作單位的？（千克）森林動(dòng)物園里有一頭牛，它也稱了體重，你們想知道它的體重嗎？
三、探索新知：
（一）教學(xué)例5
1、師出示一頭牛的實(shí)物圖片，并告訴小朋友這頭牛的重量是600多千克，這時(shí)來了一頭大象，小朋友猜一猜誰重，誰輕？（大象重，牛輕一些。）
⑴師：邊說邊貼紙片。（大象說：我的體重相當(dāng)于10多頭牛的體重。）你們猜一猜一頭大象大約有多重？（6000多千克）
⑵活潑頑皮的鯨也游來了，它說：我的體重相當(dāng)于100多頭牛的體重。師邊說邊貼紙片。
⑶你們能猜出一頭鯨大約有多重嗎？（比大象重很多，大約有60000多千克。）
2、認(rèn)識(shí)“噸”這個(gè)重量單位
⑴大象和鯨都很重，用千克作單位都不方便，不容易計(jì)量。因此們計(jì)量很重的物品，通常用噸作單位。所以大象和鯨的體重都用噸作單位。
⑵噸這個(gè)單位比千克還要大一些。那么，我們學(xué)過的重量單位按照一定的順序有哪些呢？（從大到?。簢?、千克、克，從小到大：克、千克、噸）
（二）教學(xué)例6
1、師：我到市場去買了一箱蘋果，這一箱蘋果重10千克。如果要買10箱同樣的蘋果，，你們能幫老師算一算，這10箱蘋果重多少千克？（100千克）你是怎么知道的？
生：10個(gè)10是100，所以10箱蘋果重100千克。
2、那么50箱同樣的蘋果重多少千克呢？（500千克）
師：你是怎么想的？
生：5個(gè)100是500，所以50箱重500千克。
3、100箱同樣的蘋果重多少千克？為什么？
生：重1000千克。（10個(gè)100是1000；或100里面有2個(gè)50，1個(gè)50箱是500千克，2個(gè)50箱就是500+500=1000，所以100箱重1000千克）
4、認(rèn)識(shí)噸和千克之間的關(guān)系。
現(xiàn)在有一輛載重量為1噸的汽車，理解載重量的意思就是裝東西的重量。車上裝有100箱10千克重的蘋果，也就是這100箱蘋果的重量是1噸，剛才我們計(jì)算了這100箱蘋果重1000千克，說明噸和千克之間有什么聯(lián)系？
生：1000千克就是1噸，1噸=1000千克。
全班齊讀噸和千克之間的進(jìn)率。
（三）小結(jié)：噸這個(gè)單位比千克大，計(jì)量很重的物品通常用噸作單位。1噸=1000千克。
四、課堂活動(dòng)：
1、P26—1，生自己先讀一讀，再全班讀一讀，說一說。
2、P26—2，學(xué)生先獨(dú)立填寫，再全班訂正。然后再全班讀一讀。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)四第1題、第4題。
六、課后記：

第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：P27—例7，例8，P28—課堂活動(dòng)1、2、3，練習(xí)四3、5、6、7、9。
教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千克、噸這兩個(gè)重量單位。
2、能進(jìn)行簡單的單位換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自己體驗(yàn)換算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：計(jì)量重量的單位有哪些？按一定的順序是怎樣排列的？
生：有克、千克、噸；（噸、千克、克）
師：克、千克、噸它們之間的進(jìn)率各是多少？
生：1千克=1000克，1噸=1000千克。
二、探索新知
（一）教學(xué)例7
1、師出示例7的掛圖，讓學(xué)生獨(dú)立看圖，比一比哪種動(dòng)物最重，哪重動(dòng)物最輕？
2、學(xué)生先獨(dú)立比較，填寫在書上，再同桌說一說，最后全班交流。
3、指名回答，你是怎樣想的？
4、小結(jié)比較方法：我們?cè)诒容^輕、重時(shí)，都要先換算成相同的單位，然后再比較。
（二）教學(xué)例8
1、學(xué)生看圖自學(xué)，先自己說一說圖意，再同桌說一說，最后全說。
2、學(xué)生再計(jì)算還剩多少？
3、指名說出是怎樣想的。
甲生：5噸就是5000千克，5000—2000=3000千克，所以還剩3000千克，也就是3噸。
乙生：2000千克就是2噸，5噸—2噸=3噸，所以還剩3噸。
三、課堂活動(dòng)：
1、P28—1題，對(duì)口令。（生和師對(duì)，生和生對(duì)）
2、P28—2題，把重量相同的用線連起來。（生先獨(dú)立連，再全班訂正。）
四、課堂作業(yè)：
1、P30—3題，生先獨(dú)立填寫，再訂正。指名說出是怎樣想的。
2、P30—5題，生填寫在書上，再全班訂正。
3、P30—6題，生獨(dú)立算一算，填在書上，再集體評(píng)講。
4、P31—7、8題，同桌互相討論，再說一說，填寫在書上。
五、課后記：

實(shí)踐活動(dòng)：小當(dāng)家
教學(xué)目標(biāo)：1、通過圍繞食品采購，市場調(diào)查、分析、當(dāng)家理財(cái)、編制計(jì)劃，從而了解自己，了解家庭，了解社會(huì)。
2、使學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力得到鍛煉和考察。
教學(xué)重點(diǎn)：在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，合理編制采購計(jì)劃。
教學(xué)準(zhǔn)備：食物圖片等。
教學(xué)過程：
一、1、師：小朋友在家里與爸爸媽媽商量了這個(gè)月你們家準(zhǔn)備采購哪些商品？準(zhǔn)備用多少錢？分別買多少數(shù)量？
2、生在小組里說一說。
3、師：小朋友在菜場、商場、超市里看見的同一種商品的價(jià)錢一樣嗎？你知道這是為什么？
4、生先在小組里說一說，再指名回答。
5、師小結(jié)：我們?cè)谫I商品時(shí)，先要確定采購物品的數(shù)量和需要的錢，還要調(diào)查每種商品的價(jià)錢，才能合理的編制采購計(jì)劃。
二、師生共同探討采購計(jì)劃。
1、師先示范畫出采購計(jì)劃表，填寫要買的一種商品所需要的價(jià)錢。
2、學(xué)生獨(dú)立把采購計(jì)劃表填寫完整。（師邊巡視邊指導(dǎo)）
3、學(xué)生填完后，再全班交流，指名向全班介紹自己編制采購計(jì)劃的經(jīng)過，展示自己的采購計(jì)劃。
三、通過展示后，評(píng)選合理的采購計(jì)劃。
四、課后記：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克；

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法；

3.在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):克和千克的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩分硬幣（13枚）、若干黃豆、食鹽500克（兩袋）、洗衣液1Kg（4袋）、天平稱、盤秤等

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.（出示動(dòng)畫圖片）問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓生感受物體有輕有重。

2.說一說：看圖判斷誰輕誰重。

3.掂一掂：比較一本數(shù)學(xué)教科書和一支鉛筆的輕重。

引入：物體是有輕重之分的，本節(jié)課就一起來認(rèn)識(shí)計(jì)量物體輕重的單位------克和千克

（板書課題：克和千克）

二、新課講授

（一）認(rèn)識(shí)“克”

1.（出示書例1）通過生活中物品認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”，介紹生活中計(jì)量較輕的物品可以用“克”來作單位。

2.認(rèn)識(shí)1克：師介紹一枚2分的硬幣重約1克，讓學(xué)生掂一掂一枚2分的硬幣感受1克，并讓生記住1克在手中的感覺。

3.認(rèn)識(shí)“天平”，介紹天平的使用方法。

4.小組活動(dòng)：讓學(xué)生先估一估、再掂一掂、再猜一猜1克黃豆約有幾粒，最后稱1“克”黃豆，再次讓學(xué)生拿起稱好的一克黃豆來感受一克很輕很輕。

5.舉例說一說我們?nèi)粘Ｉ钪心切┲丶s1克物品。

6.想一想：在生活中見過用“克”作單位的物品嗎？再出示圖片讀一讀物品的質(zhì)量。

（二）認(rèn)識(shí)“千克”

1.問：一枚2分的硬幣重約1克，那1000枚的2分硬幣重約（）克。由此引入“千克”。

2.老師拿出一袋重500克的食鹽，先讓學(xué)生猜一猜其質(zhì)量，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀包裝上面的質(zhì)量（500克），算一算這樣的兩袋鹽有（1000）克。（板書：1000克）

3.認(rèn)識(shí)盤秤，稱一稱這兩袋鹽（1）千克（板書：1千克）

4.掂一掂：讓生感受1千克的物品究竟有多重，千克是用來計(jì)量比較重的物品。

5.找一找：教室里有哪些物品可以用“千克”作單位

（三）克和千克之間的關(guān)系

1000克=1千克

三、鞏固練習(xí)

1.讀一讀：說出物品各有多重，再次強(qiáng)調(diào)計(jì)量比較輕的物品用“克”作單位，計(jì)量比較重的物品用“千克”作單位。

2.根據(jù)圖片選擇合適的單位。

3.連一連，正確判斷物品的輕重。

4.判斷對(duì)錯(cuò)

5.趣味小知識(shí)，讓生進(jìn)一步加深對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)

師：今天你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？你高興嗎？

作業(yè)：練習(xí)二十第6、8、11、12題

板書設(shè)計(jì)

克和千克

gkg

1000克=1千克

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》復(fù)習(xí)學(xué)案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》復(fù)習(xí)學(xué)案

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到:

一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化,在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一?；趯?duì)教材的理解與學(xué)情的分析，教學(xué)致力于搭建一座生活與數(shù)學(xué)有效的橋梁。如課前布置去超市調(diào)查物品質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)查過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量，很自然認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤，學(xué)習(xí)了怎樣看秤，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
體驗(yàn)1千克和1克是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂，去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品，這時(shí)學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，逐步發(fā)展到估測物品的質(zhì)量。

【學(xué)情簡介】

學(xué)生雖然建立了初步的質(zhì)量觀念，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，因此對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，要想建立克與千克的概念是具有挑戰(zhàn)性的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3.在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

【教學(xué)方法】

小組合作、討論法

【教學(xué)準(zhǔn)備】2分硬幣、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實(shí)物投影。彈簧秤

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們和爸爸媽媽去過菜市場嗎,有沒有買過蔬菜的,說說你是怎樣買的,(選好后，拿到秤上秤再付錢)通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢,

除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位,

師小結(jié):“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎,

這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)

二、探索交流，解決問題

物品，也有的在換物品)

在1000克右邊(板書:1千克)1.認(rèn)識(shí)感知1克

師:看老師手里拿的是什么,(1枚2分硬幣)想不想知道它有多重,那么我們選什么秤來稱呢,

生:天平。

(教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀)

師:瞧～游碼的左端停在刻度幾,

生:l。

師:對(duì)～1枚2分硬幣重1克，1克究竟有多重呢,我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，然后猜一猜1枚圖釘有多重,(學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測)

師:到底是幾克呢,請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶～我們猜對(duì)了～重1克”。師:老師真為你們感到高興～我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受,同學(xué)們異口同聲地說:好輕喲～

師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生

活中大約重1克的物品嗎,

學(xué)生回答。

師:同學(xué)們真棒～舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂

一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(數(shù)學(xué)書、文具)

2.認(rèn)識(shí)感知1千克

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重,生1:300克

生2:比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢,我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。師:一袋鹽重500克，那兩袋呢,

生:1000克。(板書)

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼嘁坏?000克重的鹽。(學(xué)生掂量)師:如果我們?cè)賮矸Q一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎,生:不行～重了。

師:今天我們還帶來了彈簧秤，看這兒，這個(gè)彈簧秤是用什么作單位的,

(用千克作單位的)

當(dāng)指針指向1就表示物體有多重,(重1千克)

那指針指向2就表示,(重2千克)

師:你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎,請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。

(有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品)

在1000克右邊(板書:1千克)

師:大家真棒～請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1

千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。師:掂過了1千克的物品，你有什么感受,

生1:1千克有點(diǎn)重。

生2:1千克的物品拎時(shí)間長了胳膊有點(diǎn)酸。

生3:他們大小不一樣，都是一樣重。

生4:都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師:為什么呀,

生4:輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師:你分析的很有道理，(豎大拇指)。

師:剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,

學(xué)生交流所知。

師:請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書包，你能估計(jì)一下你的書包有多重嗎,稱一稱試一試吧～

小組活動(dòng)，并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。

小組匯報(bào)。

3.認(rèn)識(shí)1000克=1千克

師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，誰來猜一猜，誰重,(學(xué)生猜)

師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

生:1千克大米和1000克鹽同樣重

師:也就是說1000克=1千克(補(bǔ)充“=”注意讀法)

也可以說1000個(gè)1克是1千克。

4.認(rèn)識(shí)秤

師:生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,(可以用秤來見稱量)你過哪些秤,

生答。

師:秤是一個(gè)大家族，老師這里也找到了一些秤圖片，誰見過它,給大家介紹一下。

投影出示，學(xué)生介紹。

《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.說說下面物品有多重

《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

2.你知道他們的體重嗎,書88頁練習(xí)十八第2題

3、在()里填上合適的單位。

《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

150()4()450()100()

4、先估計(jì)，再稱一稱從家里帶來的各種物品。填入下表。

物品名稱估計(jì)質(zhì)量實(shí)測質(zhì)量

5、解決問題。

《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

四、回顧整理，反思提升

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲。

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《克與千克》教學(xué)案例

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)《千克的初步認(rèn)識(shí)》。

【教材分析】

這節(jié)課是在低年級(jí)己經(jīng)認(rèn)識(shí)了克的纂礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。因此。教學(xué)要從學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的能力。培養(yǎng)他們的估測意識(shí)和解決問題的能力。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)“千克”這個(gè)重量單位并不陌生，對(duì)這方面的知識(shí)也容易掌握。只是由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸的重錄單位一般用斤”表示。因此課上如果出現(xiàn)這個(gè)問題。應(yīng)首先向?qū)W生說明。

在活動(dòng)過程中，要讓學(xué)生分組活動(dòng)。小組內(nèi)的成員要分工合作。

密切配合。最終達(dá)到使所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)會(huì)知識(shí)。掌握知識(shí)。并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)中為幫助學(xué)生建立“千克”的概念，可采用掂一掂、猜一猜、稱一稱等多種方式來理解掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)問題的過程。在認(rèn)識(shí)質(zhì)錄單位千克的基礎(chǔ)上。建立起1千克的質(zhì)錄概念。

2.在實(shí)際運(yùn)用中掌握稱物體的各種方法。

(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究物體重量的過程。掌握稱物體的方法。并能估計(jì)物體的重量。

2.初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題。并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題。提高應(yīng)用意識(shí)。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。

發(fā)展合情的推理能力和初步的演繹能力。

(三)情感與態(tài)度1.在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中。學(xué)生能夠積極參與。并激發(fā)起較強(qiáng)的好奇心和求知欲。

2.在活動(dòng)過程中能獲得成功的體驗(yàn)。鍛煉學(xué)生克服困難的意志。建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成善于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，分享成功的喜悅。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：電腦課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)課前布置同學(xué)們到商店里看一看有哪些重錄單位。到菜市場親自體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

(2)小組準(zhǔn)備各種秤、物品若干(蘋果、梨、熟雞蛋等等)。

(3)小組準(zhǔn)備1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。

(4)每人都稱一下自己的體重。并把結(jié)果記錄下來。

【教學(xué)過程】

一、從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新知識(shí)

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，知道比較輕的物品重錄用“克”作單位來計(jì)量，然后檢查老師布置的任務(wù)。并讓幾個(gè)學(xué)生說說自己的體重。

有的同學(xué)在報(bào)體重時(shí)可能會(huì)說自己多少斤。這時(shí)。教師就告訴學(xué)生，“斤”是我們國家常用的重量單位?！扒Э恕辈攀菄H上通用的重量單位，為了便于和國際交流。我們國家也把千克作為法定的計(jì)最單位。這節(jié)課我們就一起研究‘。千克”這個(gè)重錄單位。

【設(shè)計(jì)意圖】：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流中掌握知識(shí)

(一)感知1千克有多重1.“掂一掂”。初步感知1千克食鹽的質(zhì)量。

以小組為單位，每個(gè)同學(xué)先掂一掂1千克的食鹽。彼此說一說自己的感受。

2.“稱一稱”，通過稱錄具體感知1千克表示的質(zhì)錄。

如何知道某種物品是1千克。需要用秤稱一稱。秤有很多種。教師首先在電腦上出示各種秤。讓學(xué)生說出名稱。其次。讓學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)臺(tái)秤的使用方法。教師用課件演示稱出1千克蘋果，2千克蘋果的方法。第三步是分組實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生把自己帶來的物品隨便稱出 1千克，然后每個(gè)同學(xué)都掂一掂?？纯从卸嗌?蘋果、梨、雞蛋、大豆……)。

3.“看一肴，比一比”，同樣1千克的物品個(gè)數(shù)有什么不同。

4.“試一試，拿一拿”，讓學(xué)生試著拿出接近1千克的物品。

要求：每個(gè)小組試著拿出1千克物品，最后比一比看哪個(gè)小組拿的物品最接近1千克。并評(píng)選出感覺最好的小組。

5.自由活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象。任意稱錄不同質(zhì)錄的物品。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的充分感知一親歷親為~自主發(fā)展~探索發(fā)現(xiàn)~交流合作的過程。體驗(yàn)建立重量單位“千克”的觀念。】

(二)探索克和千克之間的進(jìn)率每個(gè)桌上放有4袋不同的大豆。分別重1克、10克、100克、1000克。讓同學(xué)分別掂一掂。感覺有什么不同。小組討論。

然后。讓每個(gè)小組報(bào)告1千克重的人豆是由多少個(gè)1克重的大豆合起來的?；蛘哒f多少個(gè)I克大豆合在一起就是1千克大豆。

板書：1千克二1000克【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察、猜想、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出克和千克之間的進(jìn)率。感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。拓寬視野

(一)基本練習(xí)教科書第44頁第5題、第6題。

(二)游戲1.比一比。誰是我班的‘。鐵桿秤”?

教師準(zhǔn)備不同的水果放在一個(gè)箱子里。推選4個(gè)學(xué)生代表到前邊來。讓他們每人搭配一個(gè)2千克的兜。誰最接近2千克誰就獲勝。

2.猜體重(看誰估計(jì)的最準(zhǔn))。

在班里找一個(gè)同學(xué)上來。再選幾個(gè)人上來分別背一背這個(gè)同學(xué)。感覺一下他的重錄。然后讓學(xué)生把估計(jì)的重錄記錄下來。最后驗(yàn)證?？凑l估計(jì)的最準(zhǔn)。

(三)動(dòng)腦筋1.電腦出示：想一想。一千克棉花和一千克鐵比較。哪個(gè)重?

2.電腦出示：

1只鵝=2只鴨2只鴨=3只雞1只鵝=6千克1只鴨=?千克一只雞=?千克(四)實(shí)踐活動(dòng)1.學(xué)校里為了大家的身體健康。安裝了飲水機(jī)。并每人發(fā)了一個(gè)折疊杯子，讓學(xué)生思考如何稱出一杯水的重錄(方法越多越好)。

教師告訴大家。水是我們身體不可缺少的東西。科學(xué)證明，我們每人每天大約需要喝8杯水。才能保證身體的正常運(yùn)行。因此。建議大家每天多喝水(一杯水大約210克)。

2.學(xué)生知道了1千克蘋果大約有幾個(gè)，又知道1千克雞蛋大約有幾個(gè)。讓他們估計(jì)一下。1千克黃豆大約有多少粒。

【設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次練習(xí)題的設(shè)計(jì)。滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。讓不同的學(xué)生都獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)。有什么收獲?還有什么問題?

【教學(xué)反思】

通過本堂課的教學(xué)。使我體會(huì)到對(duì)于低年級(jí)比較抽象的內(nèi)容的教學(xué)。必須依靠豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的快樂中掌握知識(shí)。在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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：千克和克的認(rèn)識(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“：千克和克的認(rèn)識(shí)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思

老師是人類社會(huì)不可缺少的一個(gè)重要崗位，當(dāng)要講新課程的時(shí)候，老師都會(huì)帶好自己的教案。教案可以幫助教師增強(qiáng)對(duì)課堂的把握度，優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？88教案網(wǎng)編輯為大家呈上收集和整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思 篇1

克與千克是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際教學(xué)情況來看，取得了一定的效果。

1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

克與千克對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果（4個(gè)蘋果），一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì)反駁說雞蛋比1個(gè)蘋果都小，哪來50千克？事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

2、樂中學(xué)，學(xué)中思。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

3、整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了準(zhǔn)確、樸實(shí)、有效。

簡單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識(shí)，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗(yàn)證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思 篇2

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級(jí)學(xué)習(xí)千克的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來學(xué)習(xí)克的認(rèn)識(shí)。但人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排在二（下）年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)。基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二（下）克的認(rèn)識(shí)為基本內(nèi)容，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，克、千克這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)克、千克的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是克這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立克與千克的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.

(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把千克與克這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)克、千克基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

（二）、反思之二--讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立1克概念以后，要建立1千克的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)1千克這一概念埋下伏筆。

（三）、反思之三--本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是學(xué)生竟然會(huì)將問題的解決帶著個(gè)人的感情色彩，選擇成績優(yōu)秀的同學(xué)，還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個(gè)子的高與低，這些都是我本來沒有想到的。課堂上，終于有學(xué)生在教師的千呼萬喚的引導(dǎo)下，將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

（四）、反思之四--教師鼓勵(lì)性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵(lì)。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思 篇3

本課時(shí)的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對(duì)重量單位的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。

通過對(duì)教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后，我定下了以下目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。

2、通過墊一掂，找一找、抱一抱等活動(dòng)建立克與千克的量感。

3、通過實(shí)物，豐富對(duì)克和千克的感覺，培養(yǎng)估測物體輕重的意識(shí)，逐步提高估測能力。

通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下

一、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，

以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說一說體重，抱一抱感知對(duì)方后多重，鞏固比較重的物體時(shí)常用千克作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。

二、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。

為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準(zhǔn)備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們?cè)趯ふ医锹渲械闹亓?；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時(shí)，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗(yàn)二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗(yàn)克與千克的不同。

三、過于急躁，沒有很好利用資源。

學(xué)習(xí)盤秤后，讀出三個(gè)人的重量時(shí)，可以利用班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生也會(huì)更加有興趣。在互相說一說體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中，可以在抱一抱之前先估一估對(duì)方的體重，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及提高估測意識(shí)。

克和千克的認(rèn)識(shí)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些克和千克的認(rèn)識(shí)，僅供參考，大家一起來看看吧。

克和千克的認(rèn)識(shí)

課時(shí)

班級(jí)

編寫者

一、教材內(nèi)容分析

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

在日常生活中學(xué)生都曾經(jīng)接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，所以要讓學(xué)生建立起較準(zhǔn)確的表象，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

臺(tái)秤、蘋果、棉花。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個(gè)重有些？

2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。

（1、）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4、）在學(xué)生說的同時(shí)，

老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。

老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

2、克的認(rèn)識(shí)。

（1、）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？

（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。

（3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。

提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克

（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

3、千克的認(rèn)識(shí)。

（1、）出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當(dāng)售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。

果或蔬菜，誰能當(dāng)售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、效果測評(píng)。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

板書設(shè)計(jì)：

七、教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思

教師燃燒著自己，卻照亮著學(xué)生的未來，教案是很多老師非常熟悉的一種文稿。教案有助于保證教師教學(xué)過程的完整性，讓我們一起欣賞88教案網(wǎng)為您精選的“二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流”的活動(dòng)化學(xué)習(xí)新理念，具有以下特點(diǎn)：

一、促使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新課做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念，沒有學(xué)生的感性積累，是無法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識(shí)并內(nèi)化為自身的能力的，因此，我讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，有目的的去深入實(shí)際，到超市調(diào)查物品的凈含量，并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重，到水果店實(shí)際挑選常見的或自己喜歡的水果，稱一稱、數(shù)一數(shù)，讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。

二、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過實(shí)際用天平稱一稱1個(gè)2分硬幣，四顆黃豆、兩個(gè)圖釘和兩枚回形針大約是1克，用臺(tái)秤稱一稱2袋食鹽，6個(gè)蘋果，7個(gè)梨子，1個(gè)黃金瓜大約重1千克，再讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。

2、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會(huì)。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。

3、采用估測方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實(shí)測（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個(gè)；估估自己的書包有幾千克，文具盒、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

三、關(guān)注過程體驗(yàn)，激活課堂活力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對(duì)看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，如：1千克蘋果、梨大約有幾個(gè)，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實(shí)際值誤差較大，如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等，說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇2

實(shí)施新課程以來，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào)，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計(jì)：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購買水果的過程，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解國際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生《人教版能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實(shí)際問題了。其實(shí)，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。

①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng)，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。

②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！辈徽撌堑嘁坏?，還是找一找，我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表揚(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇3

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始?！睂W(xué)生最容易理解的是通過自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的全過程。

在建立1克的概念時(shí)，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動(dòng)，充分感受10克、100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。

三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。再通過有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中提高了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇4

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級(jí)學(xué)習(xí)千克的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來學(xué)習(xí)克的認(rèn)識(shí)。但人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排在二（下）年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)?；趯?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二（下）克的認(rèn)識(shí)為基本內(nèi)容，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，克、千克這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)克、千克的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是克這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立克與千克的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.

(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把千克與克這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)克、千克基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

（二）、反思之二--讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立1克概念以后，要建立1千克的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)1千克這一概念埋下伏筆。

（三）、反思之三--本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是學(xué)生竟然會(huì)將問題的解決帶著個(gè)人的感情色彩，選擇成績優(yōu)秀的同學(xué)，還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個(gè)子的高與低，這些都是我本來沒有想到的。課堂上，終于有學(xué)生在教師的千呼萬喚的引導(dǎo)下，將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

（四）、反思之四--教師鼓勵(lì)性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵(lì)。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇5

本課時(shí)的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對(duì)重量單位的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。

通過對(duì)教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后，我定下了以下目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。

2、通過墊一掂，找一找、抱一抱等活動(dòng)建立克與千克的量感。

3、通過實(shí)物，豐富對(duì)克和千克的感覺，培養(yǎng)估測物體輕重的意識(shí)，逐步提高估測能力。

通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下

一、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，

以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說一說體重，抱一抱感知對(duì)方后多重，鞏固比較重的物體時(shí)常用千克作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。

二、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。

為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準(zhǔn)備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們?cè)趯ふ医锹渲械闹亓?；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時(shí)，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗(yàn)二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗(yàn)克與千克的不同。

三、過于急躁，沒有很好利用資源。

學(xué)習(xí)盤秤后，讀出三個(gè)人的重量時(shí)，可以利用班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生也會(huì)更加有興趣。在互相說一說體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中，可以在抱一抱之前先估一估對(duì)方的體重，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及提高估測意識(shí)。

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇6

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始?！睂W(xué)生最容易理解的是通過自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的全過程。

在建立1克的概念時(shí)，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動(dòng)，充分感受10克、100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。

三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇7

克與千克是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際教學(xué)情況來看，取得了一定的效果。

1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

克與千克對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果（4個(gè)蘋果），一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì)反駁說雞蛋比1個(gè)蘋果都小，哪來50千克？事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

2、樂中學(xué)，學(xué)中思。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

3、整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了準(zhǔn)確、樸實(shí)、有效。

簡單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識(shí)，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗(yàn)證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。

二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇8

在教學(xué)《克和千克》，我覺得教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。

反思之一——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

反思之二——本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí)，有的學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，說我沒有叫他上臺(tái)，非常不高興，這是我沒有想到。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱，感到非常新鮮，在稱重量時(shí)，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

反思之三——鼓勵(lì)性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵(lì)。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢

河南洛陽舉行了全國第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，我有幸參加了這次全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì)，聆聽了來自全國各省市選手的觀摩課，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下了深刻的印象?；貋碇笪疑狭艘还?jié)《克和千克》的匯報(bào)課，也算是把自己的所思、所想、所感，匯報(bào)給大家吧！

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克，老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱

一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟中獲得新知。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。1千克和1克的輕重對(duì)于學(xué)生來講必竟是生疏的，就連成年人對(duì)質(zhì)量輕重的認(rèn)識(shí)也不是很深。因此，建立1克、1千克概念時(shí)，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘、一?；ㄉ?、兩個(gè)回形針、4、5粒黃豆，通過讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動(dòng)，加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克、幾百克，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。

在建立1千克的概念時(shí)，把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說說1千克的感受。再通過掂一掂、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別，并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中，6個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果，其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果，這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。

在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。

1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過程，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題的密切結(jié)合。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

知識(shí)點(diǎn)

克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。計(jì)量較輕的物品的質(zhì)量時(shí)，通常用“克”;計(jì)量較重的物品質(zhì)量時(shí)，通常用“千克”作單位。

1千克=1000克、(了解1千克=1公斤、1公斤=2斤、1斤=500克、

1斤=10兩、1兩=50克)

估計(jì)物品有多重，要結(jié)合物品的大小、質(zhì)地等因素。

練習(xí)題

1、填上適合的單位(克和千克)

一個(gè)書包重約3()

一串葡萄重約800()

一個(gè)足球重約498()

一個(gè)菠蘿重約2()

2、填空

2000克=()千克

8000克=()千克

6千克=()克

4千克500克=()克

參考答案

1、填上適合的單位(克和千克)

一個(gè)書包重約3(千克)

一串葡萄重約800(克)

一個(gè)足球重約498(克)

一個(gè)菠蘿重約2(千克)

2、填空

2000克=(2)千克

8000克=(8)千克

6千克=(6000)克

4千克500克=(4500)克