小學(xué)語文教案六年級(jí)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《回憶往事 第一課時(shí)》語文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《回憶往事 第一課時(shí)》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

（1）通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

（2）制作成長紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作組織能力。

2．過程與方法

回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3．情感與價(jià)值

通過對活動(dòng)過程的階段性回顧及個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對活動(dòng)過程的階段性回顧、個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制作成長紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作組織能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師、學(xué)生通過各種途徑搜集相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【第一課時(shí)】

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將告別美麗的校園，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結(jié)果，其中也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，讓我們開展一系列有意義的活動(dòng)，把這六年的小學(xué)生活制作成一本有特殊意義的成長紀(jì)念冊，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。

二、回憶往事

六年的時(shí)間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個(gè)時(shí)間軸來回憶我們的小學(xué)生活。

1．填寫時(shí)間軸。

借助時(shí)間軸來回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？梢园延∠笞钌畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳?yīng)的時(shí)間點(diǎn)上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應(yīng)的事件旁邊。

2．大家做好時(shí)間軸后，可以分享自己的難忘回憶。

選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，如令人難忘的集體活動(dòng)，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長的關(guān)鍵詞……

三、閱讀材料

學(xué)生認(rèn)真閱讀書中所給材料。

四、制作成長紀(jì)念冊

一起回憶了小學(xué)生活之后，我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀(jì)念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

擴(kuò)展閱讀

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《回憶往事 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《回憶往事 第二課時(shí)》語文教案

【第二課時(shí)】

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這段時(shí)間為了制作好我們的成長紀(jì)念冊，大家都在積極地準(zhǔn)備。今天我們就一起商量商量怎樣把這個(gè)欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧！

二、師恩難忘，活動(dòng)載情

1．“教誨深深”（評(píng)語組）

（1）交流活動(dòng)計(jì)劃，介紹活動(dòng)過程。

預(yù)設(shè)：

生：大家好！我們是TL小組，因?yàn)殚喿x材料中的《作文上的紅雙圈》給了我們很大的觸動(dòng)，我們會(huì)想到：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少評(píng)語呀！于是我們進(jìn)行了一次評(píng)語大搜集。大家看，我們小組就是按這份活動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)的（出示活動(dòng)計(jì)劃，并簡要介紹）。

評(píng)語小組活動(dòng)計(jì)劃

（2）展示評(píng)語，講述師恩。

預(yù)設(shè)：

生1：我們小組搜集到的評(píng)語挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機(jī)把它們都拍下來了，大家看！（生展示材料）

生2（深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評(píng)語給我的幫助（鼓勵(lì)、觸動(dòng)）最大……

（3）尋求幫助，分類篩選。

預(yù)設(shè)：

生1：我們打算把這些評(píng)語都放進(jìn)紀(jì)念冊里，你們覺得怎么樣呢？

生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。

生3：先進(jìn)行分類篩選再放進(jìn)去會(huì)合理些。

生4：要挑選出最有代表性的評(píng)語，例如那些可以體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予關(guān)心的評(píng)語。

師：“分類篩選”確實(shí)是個(gè)好主意！大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選。

生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個(gè)同學(xué)的評(píng)語”這個(gè)思路來分類篩選；可以按一位老師給一位同學(xué)的評(píng)語來分類篩選；還可以按年級(jí)來分……

生（TL小組）：同學(xué)們給我們提了很多好建議，（幾個(gè)成員商量）那我們就先采用××同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評(píng)語篩選出來。（現(xiàn)場用課件點(diǎn)擊、操作）

生：光蔡老師的評(píng)語就這么多呀！湯老師你說怎么辦？

師：是啊，這么多評(píng)語不可能都放進(jìn)紀(jì)念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑?/p>

（4）以“一位老師給一名同學(xué)的評(píng)語”為例，引導(dǎo)如何篩選。

預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等不同角度，各選一則有代表性的評(píng)語。

出示評(píng)語，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法：

例1：老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機(jī)靈的你會(huì)做出這么不聰明的事，欺負(fù)同學(xué)，捉弄女生，什么時(shí)候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。

例2：雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動(dòng)“干戈”，你真是個(gè)會(huì)讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會(huì)接到其他家長的告狀電話了，不是嗎？

例3：最近一段時(shí)間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當(dāng)我家訪時(shí)看到你的母親因?yàn)閯e人的告狀而難過失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽、老師、同學(xué)的愛時(shí)刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個(gè)全新的你！

例4：你的改變真讓老師驚喜！后半個(gè)學(xué)期，你寫的字清楚端正，作業(yè)基本上能完成，大伙兒也都夸你會(huì)幫助同學(xué)，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！

例5：恭喜你，孩子！當(dāng)你一次次主動(dòng)地幫助同學(xué)打掃教室時(shí)，當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時(shí)，當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時(shí)……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想象到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會(huì)了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號(hào)！孩子，好樣的！

例6：今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆、折服！希望你以此為

新的起點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前，老師永遠(yuǎn)是你的支持者，為你加油！為你鼓勁兒！

（5）小結(jié)。

師：我們在對評(píng)語做進(jìn)一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心、鼓勵(lì)，或表揚(yáng)，或批評(píng)，這都是老師們心血的澆灌呀！

上述流程，均為學(xué)生自主活動(dòng)，活動(dòng)的主持者是學(xué)生，活動(dòng)的互動(dòng)交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個(gè)體性”教學(xué)思想。

2．“精彩瞬間”（照片組）

（1）照片觸情，勾起回憶。（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說）

預(yù)設(shè)：

生：和老師一起度過了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！

（2）生生互動(dòng)，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。

①小組出示困難，尋求幫助。（出示一張沒加標(biāo)題的照片）

預(yù)設(shè)：

生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊里，于是給照片加了小標(biāo)題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎？

a．各小組討論，加標(biāo)題。

師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上。

b．出示各組擬的小標(biāo)題（貼到黑板上），全班評(píng)議。

（評(píng)議要點(diǎn)：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出）

②根據(jù)共識(shí)，評(píng)議修改。（出示另外兩張加好標(biāo)題的照片）

生：謝謝大家?，F(xiàn)在我們知道了原來加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問呀！看來我們加好的這幾張也得好好修改修改。大家有沒有什么建議？

（3）教師小結(jié)。

師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。不僅給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個(gè)準(zhǔn)確、簡潔、有文采的標(biāo)題，對整篇文章能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3．“師恩濃濃”（作文組）

（1）小組長三言兩語匯報(bào)本活動(dòng)小組的名稱、收集材料的途徑、作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達(dá)對提供材料的同學(xué)的謝意。

（2）欣賞習(xí)作。（尋找成長的足跡，感念師恩）

（預(yù)設(shè)）生：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長過程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師對同學(xué)們的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛，表達(dá)了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！

①深情誦讀習(xí)作《老師，我想對你說》。

②片段賞析（兩個(gè)）。

（3）引導(dǎo)評(píng)議。

（是否表現(xiàn)出老師的特點(diǎn)，是否表達(dá)了作者的情感，選材是否得當(dāng)）

（4）教師小結(jié)。

是啊，老師就是用這樣睿智的話語、愛撫的動(dòng)作，給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼，讓我們在成長的道路上健康成長。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《匆匆 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《匆匆 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

2.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解課文的主要內(nèi)容，感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，初步感受

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按 80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？(用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。(學(xué)生自由朗讀；指名接讀課文；教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。)

這篇文章告訴了我們什么？(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。)

教師指導(dǎo)“問號(hào)”的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)？”(教師范讀，學(xué)生練習(xí)。)(因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。)

三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。(學(xué)生默讀課文：讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。)你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。(學(xué)生默讀課文)

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀

出示要求：

1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2.找出了那些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。(小組內(nèi)互相交流)

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。(學(xué)生匯報(bào))

2.教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)，講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。(鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。)學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。(用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對時(shí)間匆匆可以感觸更深)

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加深我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。(自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！边@一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想象到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。(自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受)

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《語文園地三 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《語文園地三 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．交流學(xué)習(xí)本組例文是怎樣表達(dá)自己的真實(shí)情感的。

2．嘗試表達(dá)不同情況下的真情實(shí)感。

3．理解習(xí)作例文的情感的表達(dá)方法，并仿照例文進(jìn)行習(xí)作，讓真情自然流露。

教學(xué)重難點(diǎn)

在習(xí)作中能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

PPT。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。

寫文章，就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，今天我們就來通過一次習(xí)作來表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)

二、新課。

(一)交流平臺(tái)

同學(xué)們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個(gè)星期天》都讓我們體會(huì)到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？結(jié)合這兩篇課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個(gè)星期天》中，作者把等待母親回來時(shí)“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時(shí)光”的舉動(dòng)中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”

同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

(二)初試身手

在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫文章時(shí)幾種抒發(fā)自己的真情實(shí)感的方法。下面我們重點(diǎn)談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會(huì)有所不同。請看下面的內(nèi)容：

路旁的花兒、樹上的小鳥。

(同一環(huán)境)

一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。(生氣、難過)(心情不好)

路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

由此可見：同樣的環(huán)境，因?yàn)樾那椴煌?，因而?dǎo)致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。

走在小巷里好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

彈琴好：

不好：

釣魚好：

不好：

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《語文園地二 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《語文園地二 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)怎樣閱讀。

2．學(xué)會(huì)交流閱讀心得。

3．能借助批注梳理思路。

4．能以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣閱讀及交流心得能以及寫好作品梗概。

課時(shí)安排

3課時(shí)

課前準(zhǔn)備

名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一個(gè)益友。那么這位益友會(huì)給你帶來哪些收獲呢？換言之，你讀這本書時(shí)有哪些收獲讓你受益呢？今天我們就來交流有關(guān)讀書心得的問題。(板書：口語交際--同讀一本書)就同讀一本書而言，不同的讀者收獲(心得體會(huì))也是不一樣的。

二、新課。

(一)同讀一本書

1．討論你將圍繞哪些話題進(jìn)行交流心得體會(huì)。

總結(jié)出：

(1)這本書講了一個(gè)什么樣的故事？(主要內(nèi)容)

(2)你怎樣評(píng)價(jià)主人公？

(3)有沒有地方讓你感覺困惑，或是奇怪，有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書時(shí)，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

(6)故事在寫法上有哪些值得你借鑒學(xué)習(xí)的？

……

2．強(qiáng)調(diào)交流時(shí)的注意事項(xiàng)：

(1)上面的話題在我們交流的時(shí)候可以選擇一兩個(gè)，不用面面俱到，因此在閱讀時(shí)，你要針對你選的話題進(jìn)行全面的思考。

(2)可以借助批注梳理自己思路，從而深入地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以所讀書的內(nèi)容為依據(jù)，從書中找到例子來說明自己的觀點(diǎn)，這樣有說服力。

(4)傾聽別人的發(fā)言，是對他人的尊重，更是對自己的尊重。

3．出示同一本書。

4．交流心得。

5．布置作業(yè)。

閱讀名著《那列狐與獵人》。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《依依惜別 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《依依惜別 第一課時(shí)》語文教案

課程標(biāo)準(zhǔn)

通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、老師、同學(xué)的感情。

教材分析

本組教材是綜合實(shí)踐活動(dòng)“難忘小學(xué)生活”“依依惜別”板塊的主體是“活動(dòng)建議”“閱讀材料”，供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對六年小學(xué)的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情。同時(shí)在寫演講稿、給母校老師寫信，寫臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

學(xué)情分析

在五、六年級(jí)，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．了解五篇課文的內(nèi)容。

2．感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。

3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。

過程與方法：

1．閱讀《給老師的一封信》、《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》、《給校長的建議》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。

2．寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。

3．為母校做點(diǎn)事。

4．策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

難點(diǎn)

策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目

教學(xué)方法

教法：放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使學(xué)生全員參與。

學(xué)法：自主活動(dòng)，自己策劃、主持、布置環(huán)境。

教具準(zhǔn)備

1．讀“閱讀材料”。

2．收集畢業(yè)留言。

3．為聯(lián)歡會(huì)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

課時(shí)安排 2

第一課時(shí)

一、閱讀 “活動(dòng)建議”，了解選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容。

1、教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由地說一說）

2、教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3、小組討論，指定節(jié)目單。

二、討論，寫聯(lián)歡會(huì)的策劃方案。

三、學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

四、作業(yè)：準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)

五閱讀《給老師的一封信》

談話，拓展思維。

1、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達(dá)對老師的感激，表達(dá)對老師的依戀，表達(dá)對老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對老師的祝福。）

2、指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議……）

3.強(qiáng)調(diào)書信格式

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無私奉獻(xiàn)的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀《給老師的一封信》

2.動(dòng)筆寫信

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《表里的生物 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《表里的生物 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（ 3 ）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見過表里的生物嗎？

板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至(1905~1993)，中國詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（ 37 ）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷?。?/p>

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、解釋詞語，并抄寫。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（ ）（ ）

憐（ ）（ ）

撥（ ）（ ）

拒（ ）（ ）

怖（ ）（ ）

三、多音字組詞。

看kān（ ）kàn（ ）

惡è（ ） wù（ ）

秘mì（ ）bì（ ）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒(miǎo)（秒針）（分秒必爭） 憐(lián)（可憐）（憐愛） 撥(bō)（撥動(dòng)）（撥號(hào)）

拒(jù)（拒絕）（婉拒） 怖(bù)（恐怖）（可怖）

三、看守 看見

惡人 可惡

秘密 秘魯

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《那個(gè)星期天 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《那個(gè)星期天 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3．初步體會(huì)“我”的心情變化。

4．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)“我”的心情變化。

2．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

搜集作者及作品資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1．導(dǎo)入新課

我們上學(xué)期學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？

《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。

2．簡介作者

史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。

3．提出問題

針對課題《那個(gè)星期天》你有哪些疑問？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個(gè)題目？帶著這些問題，我們一起來讀這篇文章。

二、朗讀課文，理清思路

1．自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？

(文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2．這篇文章以什么順序來寫的呢？

(時(shí)間順序)

3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò)。

第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時(shí)間。

第二部分(2-7)：寫“我”的心情變化。

三、再讀課文，初步體會(huì)人物的情感。

自讀課文的第二部分，圈劃出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

1．“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會(huì)錯(cuò)；一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了?！?/p>

(預(yù)設(shè)一：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。

預(yù)設(shè)二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)

2．“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。

(通過對天氣，動(dòng)作的描寫，寫出了“我”愉快的心情。)

3．“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？

(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)--看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫出我一個(gè)人獨(dú)自等待時(shí)的寂寞，等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)

4．整個(gè)上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下?！拔摇焙脦状尾铧c(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。

(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險(xiǎn)，想要等母親停下來，形象地寫出“我”急切的心情。)

四、課堂總結(jié)。

以上是課文中的“我”在整個(gè)上午的等待過程，同時(shí)體現(xiàn)出整個(gè)上午我的心情變化：

期盼--愉快--耐心等待--急切

下午，“我”期盼實(shí)現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《古詩三首 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《古詩三首 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課“絡(luò)、錘”等生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。

3．借助注釋，理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解作者表達(dá)情感的方法--托物言志。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解詩歌所表達(dá)詩人的志向。

2．感受古詩的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。

課時(shí)安排

3課時(shí)

課前準(zhǔn)備

(分組準(zhǔn)備)搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

親愛的同學(xué)們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內(nèi)心世界！(板書：古詩三首)。

二、初讀古詩，了解大意。

1．輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。

請同學(xué)們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。

2．借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。

三、再讀古詩，理解詩意。

(一)《馬詩》

1．了解作者。

李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代“三李”。是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想的追求；對當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。

《馬詩》是中唐詩人李賀所作的一組五言絕句中的第5首(共23首)。詩歌通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異智、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及生不逢時(shí)的感慨與憤懣。

下面我們就來理解一下詩歌的意思。

2．理解詩意。

(1)出示“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

(2)思考。

“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

(3)“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀。

因?yàn)檫@是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。

(5)生試說后總結(jié)。

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

(6)出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。

(7)總結(jié)詩意。

何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？

(8)指導(dǎo)朗讀。

①這是一匹怎樣的馬？通過哪個(gè)詞看出來的？

(駿馬。)

(“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風(fēng)姿。)

②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？

(沒有，“何當(dāng)”，這是作者的希望。)

表達(dá)了詩人什么志向？

(期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。)

因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。

(9)總結(jié)結(jié)構(gòu)。

讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？

(上兩句寫景，下兩句抒情)(板書)

(10)誦讀全詩。

最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《十六年前的回憶》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《十六年前的回憶》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字與寫字目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語。

閱讀目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡。

習(xí)作目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀

受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解李大釗在被捕前、被 捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)，回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的單元預(yù)習(xí)課，我們知道課文講了李大釗在被捕前、被捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡。

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被 捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

3、李大釗，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運(yùn)動(dòng)和“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。

4、生字：閥 娛 僻 怖 憲 胖 刑 押 舅 絞

詞語：軍閥 僻靜 恐怖 絞刑 憲兵 肥胖 苦刑 舅老爺 娛樂場 押下去

二、品讀課文，精讀悟法

了解了文章寫了那幾件事，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。

1、課文講了哪幾件事？

2、課文 哪些地方使你最受感動(dòng)？把你的感受和大家談一談。

按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

3．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

4．交流討論：

a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了?！?/p>

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”父親為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

b 被捕時(shí)：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！?/p>

⑵ 分角色朗讀。

C 法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴ 從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶ 填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

5、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

回歸文本，感悟“父親”形象

（1）．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

（2）．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

（3）．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

（4）．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

6、感悟?qū)懛?，課外拓展

（1）．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a 內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對父親的懷念。

（2）．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

（3）．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

三、拓展閱讀，遷移運(yùn)用

請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的方法自己讀一讀語文主題叢書3第？頁《？》找出文章描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作的語句思考：

1.抓住對人物外貌、語言、神態(tài)描寫的語句反復(fù)朗讀感悟，說說是一個(gè)怎樣的人？

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班交流，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

十六年前的回憶

被捕前 被捕時(shí) 法庭上 被害后

前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《語文園地六 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《語文園地六 第一課時(shí)》語文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.了解詞語中古今義的不同；體會(huì)在不同情境下，利用時(shí)間長短來表達(dá)感情的方法。

3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。

4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容理解的。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。

3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語）學(xué)生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

2.指名說說每組詞語中加點(diǎn)字的含義。

（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固：指硬、牢固。

（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。

（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小題

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說說下面的句子對時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）

預(yù)設(shè)：對于時(shí)間長短的判斷與常理不符。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？

明確：四十秒鐘在平時(shí)看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時(shí)間太長。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心。

3.“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢？

明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過得非?？?。

4.你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。

例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過去了，老師還沒把我的作文看完。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《清貧 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《清貧 第一課時(shí)》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累相關(guān)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

4.通過語言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫分析人物形象的特點(diǎn)，感受人物的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物形象的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.根據(jù)人物形象的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

2.品讀描寫語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點(diǎn)，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀描寫語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點(diǎn)，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方志敏的精神品質(zhì)，理解“清貧”在現(xiàn)代的意義，如何在實(shí)際生活中做到“清貧”。

二、解讀課題

按照你們對這個(gè)詞語的理解，你們覺得“清貧”是什么意思？

(“清”--清廉、清苦，“貧”--貧窮、貧寒，“清貧”按照字面意思解釋就是“清寒貧苦，一無所有，但是堅(jiān)守節(jié)操”)

過渡：“清貧”這一詞在文中是用來形容誰呢？請大家自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意生字、詞的讀音。讀的過程中要思考：文中主要講了哪兩件事情？如果用你自己的話來說，你能不能概括課文的主要內(nèi)容。

三、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字，積累詞語

在解決問題之前，我們先來讀讀這一課的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

我們還要積累這節(jié)課的相關(guān)詞語，大家也一起來讀一讀。

四、簡介作者和寫作背景

讀完課文以后，同學(xué)們知道“清貧”這一詞在文中是用來形容誰嗎？大家知道方志敏嗎？說說你們對這位革命烈士的了解。

方志敏(1899～1935)，江西人，是我國無產(chǎn)階級(jí)革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1923年加入中國共產(chǎn)黨。1934年，長征中，他根據(jù)黨的統(tǒng)一安排留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。1935年1月，在江西德興縣懷玉山隴首村與國民黨作戰(zhàn)時(shí)因叛徒出賣被捕，在獄中堅(jiān)貞不屈，8月6日在南昌英勇就義，年僅35歲。遺著有《可愛的中國》、《獄中紀(jì)實(shí)》等，《清貧》是方志敏被捕后，以第一人稱寫的一篇文章。

過渡：如果大家課下有時(shí)間，可以看看這位革命家寫的其他著作，了解更多關(guān)于這位革命家的故事。

五、整體感知，概括課文的主要內(nèi)容

大家剛才已經(jīng)讀過課文了，想想文中主要講了哪兩件事情？用你自己的話概括一下。誰來說說？聽過這幾位同學(xué)概括的主要內(nèi)容后，其他同學(xué)肯定也能用自己的話來概括，請大家在書本空白處寫寫文章的主要內(nèi)容。

六、解讀主旨段，理解“矜持不荷，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德”這一觀點(diǎn)

方志敏從事革命工作有多少年了？經(jīng)手的款項(xiàng)總數(shù)有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么說的？

(在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。）

(奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)，追求過分享受)經(jīng)手?jǐn)?shù)百萬元，這么多的錢方志敏都用到什么地方了？

(經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。)

所以剛開始上課時(shí)，我們可能還不能準(zhǔn)確解釋“清貧”這個(gè)詞，現(xiàn)在大家能不能用文中的話來解釋“清貧”呢？我們一起來讀一讀這兩句話。

過渡：“過著樸素的生活，沒有奢侈過，數(shù)百萬元，一點(diǎn)一滴用于革命事業(yè)”這就是“清貧”的體現(xiàn)。文章開明見山地點(diǎn)明了主題--清貧。

方志敏為什么這么做？是什么使他這樣做？想想方志敏的身份。

(矜持不茍，舍己為公卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德)

(矜持不茍：“矜持”，拘謹(jǐn)，拘束；“不茍”，不隨便，不茍且。約束自己，恪守清貧，不隨便放棄操守。

舍己為公：為了祖國集體的利益而犧牲自己的利益。)

即使方志敏是紅軍的“大官”，即使他經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬元，但他的生活依舊十分簡樸，以致身上一分錢都沒有。對此有些人怎么看？他們能理解這樣的事情嗎

(這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張)

國方的偉人們指什么人呢？(在這里方志敏指的是國民黨反動(dòng)派的人。)頗似奇跡是什么意思？(頗似奇跡：非常像奇跡)

過渡：對啊，這些人跟方志敏、跟共產(chǎn)黨員相比起來真的差太遠(yuǎn)了，所以他們根本沒辦法理解。

七、精讀第二至八自然段，感受方志敏和國民黨兵士的形象特點(diǎn)

為了具體說明這個(gè)問題，方志敏列舉了一個(gè)事例，這在方志敏看來是一樁什么事情？(趣事)作者是從第幾段到第幾段來描寫這樁趣事的？請大家讀第二至第八自然段，思考：

1.國民黨兵士給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

貪婪：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來水筆，一個(gè)銅板都沒有搜出。(動(dòng)作，心理)

兇狠、惡毒：他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”(動(dòng)作、神態(tài)、語言)

我們一起來讀讀這些句子，要把國民黨兵土那種可憎可恨的面目體現(xiàn)出來。

2.方志敏給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

淡定從容、不屑一顧：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！?語言)

正氣凜然、堅(jiān)定無畏：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”(語言)

我們一起來讀讀方志敏說的這幾句話，要讀出方志敏的從容、冷靜、無所懼怕的感情。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《手指 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《手指 第一課時(shí)》語文教案

課文分析

本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！蔽恼抡Z言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫手指的方法。

3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

4．體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1．了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解課文的寫作順序及寫作方法。

2．體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理，明白團(tuán)結(jié)一致的重要性。

【第一課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“拇、弦、撳”等14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“搔、癢、穢”等15個(gè)生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)生字新詞，交流識(shí)記字詞的方法。

2．把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．教師出示謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。

2．板書課題，提出疑問。（板書：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1．介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

豐子愷（1898-1975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，回國后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等。

2．教師課件出示學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。

（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。

（3）同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉例運(yùn)用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

3．教師檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。

◆需注意的字音：

“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個(gè)讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。

◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“?”，不要寫成“巳”。

◆形近字示例：紐（紐扣）--扭（扭動(dòng)）--鈕（電鈕）憎（憎恨）--贈(zèng)（贈(zèng)送）--增（增加）

（2）理解重點(diǎn)詞語。

［姿態(tài)］

①姿勢；樣兒。

②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。

三、再讀課文，整體感知

1．鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2．小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫五根手指的不同特點(diǎn)。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來力量才會(huì)大。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時(shí)的（教學(xué)內(nèi)容）。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文的內(nèi)容有了初步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過寫五根手指的______________________________________，告訴我們________________________________________________________________。

過渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點(diǎn)？通過寫手指，作者說明了一個(gè)什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

2．交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《跳水 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊《跳水 第一課時(shí)》語文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。

3.抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（師板書課題--跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？）

2.簡介作者--俄國著名作家列夫·托爾斯泰。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容

1.自由朗讀課文。提出要求：

（1）畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語。（課件出示詞語）

3.檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。

4.這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書）

三、品讀第1-4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。

1.教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文1-4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。

課件出示要求：

（1）學(xué)生邊讀書邊做批注。

（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。

（3）班級(jí)匯報(bào)。

2.重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）

（1）“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！?/p>

（猴子逗孩子，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了。”

（這時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！?/p>

（猴子放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）

3.“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)。

1.寫生字。

2.收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級(jí)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)