小學語文教案六年級

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《回憶往事 第二課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《回憶往事 第二課時》語文教案

【第二課時】

教學過程

一、談話導入

同學們，這段時間為了制作好我們的成長紀念冊，大家都在積極地準備。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧！

二、師恩難忘，活動載情

1．“教誨深深”（評語組）

（1）交流活動計劃，介紹活動過程。

預設：

生：大家好！我們是TL小組，因為閱讀材料中的《作文上的紅雙圈》給了我們很大的觸動，我們會想到：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少評語呀！于是我們進行了一次評語大搜集。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的（出示活動計劃，并簡要介紹）。

評語小組活動計劃

（2）展示評語，講述師恩。

預設：

生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看?。ㄉ故静牧希?/p>

生2（深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助（鼓勵、觸動）最大……

（3）尋求幫助，分類篩選。

預設：

生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢？

生2：內容太多了，版面不夠。

生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

生4：要挑選出最有代表性的評語，例如那些可以體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予關心的評語。

師：“分類篩選”確實是個好主意！大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選。

生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個同學的評語”這個思路來分類篩選；可以按一位老師給一位同學的評語來分類篩選；還可以按年級來分……

生（TL小組）：同學們給我們提了很多好建議，（幾個成員商量）那我們就先采用××同學的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。（現(xiàn)場用課件點擊、操作）

生：光蔡老師的評語就這么多呀！湯老師你說怎么辦？

師：是啊，這么多評語不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑。ń處煼段拇笕?wwW.jK251.COm）

（4）以“一位老師給一名同學的評語”為例，引導如何篩選。

預設：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。

出示評語，學生從各自的角度發(fā)表看法：

例1：老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。

例2：雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎？

例3：最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽、老師、同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！

例4：你的改變真讓老師驚喜！后半個學期，你寫的字清楚端正，作業(yè)基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！

例5：恭喜你，孩子！當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想象到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！

例6：今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學們驚嘆、折服！希望你以此為

新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油！為你鼓勁兒！

（5）小結。

師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關心、鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！

上述流程，均為學生自主活動，活動的主持者是學生，活動的互動交流者是學生。這充分體現(xiàn)了教師“以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合性學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學思想。

2．“精彩瞬間”（照片組）

（1）照片觸情，勾起回憶。（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說）

預設：

生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！

（2）生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。

①小組出示困難，尋求幫助。（出示一張沒加標題的照片）

預設：

生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀念冊里，于是給照片加了小標題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標題，能幫幫我們嗎？

a．各小組討論，加標題。

師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結果寫在紙條上。

b．出示各組擬的小標題（貼到黑板上），全班評議。

（評議要點：是否簡練，是否符合照片內容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出）

②根據(jù)共識，評議修改。（出示另外兩張加好標題的照片）

生：謝謝大家?，F(xiàn)在我們知道了原來加小標題還有這么多學問呀！看來我們加好的這幾張也得好好修改修改。大家有沒有什么建議？

（3）教師小結。

師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶。不僅給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用。

3．“師恩濃濃”（作文組）

（1）小組長三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑、作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達對提供材料的同學的謝意。

（2）欣賞習作。（尋找成長的足跡，感念師恩）

（預設）生：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對同學們的鼓勵、教育和關愛，表達了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！

①深情誦讀習作《老師，我想對你說》。

②片段賞析（兩個）。

（3）引導評議。

（是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當）

（4）教師小結。

是啊，老師就是用這樣睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關心、開導、督促，激起我們心靈的震撼，讓我們在成長的道路上健康成長。

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延伸閱讀

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《回憶往事 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《回憶往事 第一課時》語文教案

【教學目標】

1．知識與能力

（1）通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

（2）制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。

2．過程與方法

回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3．情感與價值

通過對活動過程的階段性回顧及個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學重點】

通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學難點】

制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。

【教學準備】

教師、學生通過各種途徑搜集相關資料。

【課時安排】

3課時

【第一課時】

教學過程

一、談話導入

同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將告別美麗的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結果，其中也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把這六年的小學生活制作成一本有特殊意義的成長紀念冊，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。

二、回憶往事

六年的時間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個時間軸來回憶我們的小學生活。

1．填寫時間軸。

借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴?？梢园延∠笞钌畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳臅r間點上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應的事件旁邊。

2．大家做好時間軸后，可以分享自己的難忘回憶。

選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集體活動，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個關于成長的關鍵詞……

三、閱讀材料

學生認真閱讀書中所給材料。

四、制作成長紀念冊

一起回憶了小學生活之后，我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第二課時》語文教案

第二課時

一、讀書體會，感悟寫法

1.作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”(體會句式的運用)“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了……”(體會運用比喻的好處)

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價；隨機出示朱自清本人對寫文章的感受--“文章的成功，最大原因卻在情感的濃厚?！?/p>

--談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看?！薄斑@樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密?！敝挥羞@樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

3.個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，畫出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把畫出的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。

4.背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學習，加深感受

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復返的問題。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。(讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)

三、抒發(fā)感受，積累運用

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。(學生練習，全班交流)

四、分層作業(yè)，課外延伸

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2.推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項)

資料準備：

1.作者簡介：朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2.評論朱自清的資料摘錄：

(1)朱自清雖然是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁達夫《中國新文學大系·散文二集導言》)

(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱自清先生應該是首先被提及的?！?葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻。(朱德熙《漫談朱自清的散文》)

3.詩詞名句：

(1)今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 --李白《把酒問月》

(2)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 --崔護《題都城南莊》

(3)去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。 --歐陽修《生查子》

(4)此生此夜不長好，明月明年何處看。 --蘇軾《陽關曲》

(5)莫等閑、白了少年頭，空悲切。 --岳飛《滿江紅》

(6)人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。--奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、板書設計

教學反思

課上，對朱自清資料的展示旨在幫助學生理解課文第4自然段的意思，讓學生從資料中知道朱自清先生雖然學業(yè)有成，事業(yè)有進，可他仍一再譴責自己虛度年華，是對自己的嚴格要求，也是對自己的鞭策激勵，更是抒發(fā)自己的理想與抱負?？墒牵瑸榱粟s時間，完成教學目標，資料的展示過于匆忙，學生未能完全吸收消化。因此，學生談起理解和感悟有“蜻蜓點水”之嫌。

教學有效性是教師追求的永恒目標。在今后的教學中，我要更加執(zhí)著地“拓展對文本的理解和探究，拓展新的思維方式”，以達到能“采取新的教學行為方式”游刃有余地駕馭課堂。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地二 第二課時》語文教案

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第二課時

一、激趣導入。

1．播放視頻：一同學讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

2．哦，原來是咱們班的xx同學，那我現(xiàn)場采訪一下，你看什么作品，這么投入？

能不能把作品推薦給大家？

(生較尷尬)

3．如何將作品介紹給他人，我們就得學會總結作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來研究它。(板書：寫作品梗概)

二、新課。

1．明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡略的主要內容(或者是對文章內容的概括)。

2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結論。

梗概的內容：

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時要加上一句過渡句才會通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。

3．寫作技巧。

(1)讀。讀懂內容，把握脈絡。通過對原文每個章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

(2)抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文每個章節(jié)的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。

(3)連。將抽取出來的每個章節(jié)的各段大意連接起來。就是每個章節(jié)的梗概。

(4)理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個章節(jié)的梗概。最后將全書各個章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書的梗概。

4．寫梗概的要求

(1)章節(jié)中心不變。

(2)章節(jié)順序不變。

(3)章節(jié)人稱不變。

(4)語言精練。

(5)保留主干。

5．嘗試習作。

《列那狐與獵人》梗概

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

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第二課時

一、激趣導入。

文章中最能打動人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人．同學們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

(1.真人真事。2.親身經(jīng)歷。3.符合客觀實際的事等)(真實的心情或感情)

也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實的心情或感情。

對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談談你對批注的看法。

二、新課。

(一)例文1《別了，語文課》

1．結合批注默讀課文。

2．自己總結寫法。

(1)用幾個具體的事例來流露真情實感。

(2)利用“獨白”，直接表達心情。(也叫直抒胸臆)

(3)挑選典型的事例，詳細介紹。

3．交流。

(二)例文2《陽光的兩種用法》

1．結合批注默讀課文。

2．自己總結寫法。

(1)講述事例來流露真情實感。

(2)用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡。

(三)拓展例文閱讀--《秋天的懷念(史鐵生)》

1．出示《秋天的懷念》(課文略)

2．討論寫法。

(1)精描細繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)

(2)萬事求實見真情。

(3)直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

(4)巧妙地安排結構(設置懸念，欲揚先抑等)。

(四)歸納總結寫作方法。

1．具體事例見真情。

2．精描細繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)。

3．直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

4．景物(生活場景)描寫見真情(借景抒情)。

(五)選材提示。

這是老師對親情的理解：

1．親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。

2．親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

3．親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。

……

(六)習作。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《依依惜別 第二課時》語文教案

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第二課時

一、復習，談話引入。

同學們，《畢業(yè)贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情

二、

1.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

2. 集體反饋，并評議。

三、講《畢業(yè)贈言》多種方法

四、動筆，寫一寫

五．交流欣賞，互相借鑒。

六、集體交流。

七、課堂小結。

八、布置作業(yè)。

1、把老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

板書

（1）激勵性贈言。

（2）祝愿性贈言

（3）褒揚性贈言。

（4）懷念性贈言

（5）鞭策性贈言。

教學反思

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《表里的生物 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《表里的生物 第二課時》語文教案

第二課時

教學目標

1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

3.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教具準備

課件

教學設計

導入（ 5 ）分鐘

一、復習檢查，導入新課

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2.開火車讀。

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

新課教學（ 20 ）分鐘

二、深入學習課文

1.教師提出問題，學生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？

3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

（板書：心理描寫 童真童趣）

我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）

“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：

“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫海痔砩弦痪洌?/p>

“小孩兒不許動表?！?/p>

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。

（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。

4.標點符號的特點。

冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：

（1）提起下文

（2）提取下文

（3）引起下文

（4）解釋或說明

（5）總結上文

以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。

分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

課堂小結及拓展延伸（ 15 ）分鐘

三、拓展練筆

四、作業(yè)

1.思考：

小時候的“我”是個怎樣的孩子？

2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。

板書內容

表里的生物

懷表　有聲音

被迷住

心理描寫童真童趣

見人就說

課堂作業(yè)新設計

一、近義詞和反義詞練習。

1、寫出下列詞語的近義詞或反義詞：

近義詞：立即-（ ）； 呈現(xiàn)-（ ）；

反義詞：增加-（ ）； 拒絕-（ ）。

2、讀句子，寫出加點字的反義詞。

①.它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音…… （　 ?。?（ ）

②.我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。 （ ） （ ）

③.沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了。 （　 ?。?/p>

二、默讀課文，理解下面句子的意思。

我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

_______________________________________________________

參考答案：

一、1.馬上 顯現(xiàn) 減少 接受

2. ①柔軟 沙啞 ②走神 丑陋 ③難過

二、

那時認為活的東西才會有聲音，死的東西不會發(fā)出聲音，因此機械表發(fā)出的聲音讓我覺得很驚奇。

教學反思

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

備課素材

【教材分析】

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

【科學釋疑】

全自動機械表工作原理

技術原理：手表運走能量靠的是發(fā)條的彈力提供的，當上滿發(fā)條時，它的力矩較大，隨著手表的運走，發(fā)條的發(fā)松，它的力矩也逐漸減小。手表從上緊發(fā)條到24小時這段時間，它的力矩輸出是平穩(wěn)的，此時走時也比較精確，誤差小。而超過24小時以后，發(fā)條力矩會急驟下降，走時誤差增大。為確保手表走時更準確，所以要每天定時上滿發(fā)條。

主要特點：全自動機械表不用電池，有些是帶手動上發(fā)條的，有些不帶，但還是有手動上發(fā)條的最好。一般在發(fā)條上滿的情況下可以連續(xù)運行30小時左右，看機芯而定。老年人和常坐辦公室以及運動少者最不適宜佩戴此類手表，在這種情況下，建議佩戴者定期給手表手動上弦。自動機械表在常溫下，24小時誤差在±45秒者為正常誤差。因自動機械表須靠手臂的擺動而自動上弦，所以每天必須配戴八小時以上，才能確保計時準確。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、給下面帶點字注上拼音。

【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】【 】

蝎子　 狗吠　 三弦　 蟈蟈兒　 葫蘆　 恐怖　 蟋 蟀 二、讀拼音，寫詞語。

qín xián qīng cuì bō li chán míng

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、用“清”字組詞，填入句子，讓句子更通順。

雨后，我順著林蔭小路散步，聽著（ ）的鳥鳴，呼吸著（ ）的空氣，聆聽著（ ）的小溪歡騰跳躍的歌唱，喝一口（ ）的泉水，真是（ ）怡人，令人心曠神怡。

四、給下面一段話加上標點符號。

后來我見人就說　我有蟋蟀在缽子里　蟈蟈兒在葫蘆里　鳥兒在籠子里 父親卻有一個小蝎子在表里

五、仿照例句，把下面的句子補寫完整。補寫時，要把弟弟渴望擁有變形金剛的心情寫出來。

例：我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

我拽著媽媽的手，高高興興地走進了玩具店。我一眼看見擺在柜臺上的那個變形金剛_______________________________________________________

六、回憶課文，回答：

1、作者對表里的生物充滿了一種怎樣的感情？

答：_______________________________________________________

2、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？

答：_______________________________________________________

閱讀能力大提升

七、閱讀課文片段，回答問題。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，（ ）很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，①他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動。”

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。②父親取出一把小刀，把表蓋撥開，我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界（ ）被表蓋保護著，（ ）被一層玻璃蒙著。③我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。

（1）在句中的括號里填上合適的關聯(lián)詞語。

（2）文中句子①是____________描寫，句子②是____________描寫，句子③是____________描寫。

（3）為什么父親一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也離不開它？

_______________________________________________________

（4）“我”是一個____________的孩子。從文中找出能說明這個觀點的句子抄寫在下面。

_______________________________________________________

思維創(chuàng)新大拓展

八、句子品悟。

這樣的話我不知道說了多久，也不知道什么時候才不說了。

（1）“這樣的話”指的是_______________________________________________________

（2）寫一寫你自己曾經(jīng)這樣的經(jīng)歷。

_______________________________________________________

_______________________________________________________

參考答案：

一、略

二、琴弦 清脆 玻璃 蟬鳴

三、清脆 清新 清澈 清涼 清爽

四、后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里?！?/p>

五、似乎在對我笑，好像在歡迎我。我控制不住內心的激動，伸手就去摸那變形金剛。

六、

1、圍繞“好奇”作答都可；

2、言之有理即可。

七、

（1）因此 不但 還

（2）語言 動作 心理活動

（3）因為我對他的表產(chǎn)生了神秘感，很想研究一番。

（4）好奇心特別強 沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

八、

（1）“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里?！?/p>

（2）我那時候特別喜歡玩魔方，有時候做夢還說“玩魔方！玩魔方！”

解析：這是一道寫親身經(jīng)歷的訓練。首先要明白句子的意思，強調自己反復說的一句話。其次聯(lián)系生活，尋找這樣的生活經(jīng)歷，然后有條理地寫下來，注意語句通順。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第二課時》語文教案

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第二課時

一、解題。

昨天，我們在李賀的《馬詩》中讀出他對建功立業(yè)的渴望。

今天，我們來學習明代詩人于謙在12歲時寫下的一首詩。齊讀課題?！耙鳌笔枪糯指璧囊环N體裁，是吟誦、贊美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟誦、贊美石灰”，如《游子吟》《暮江吟》。這首詩還有一個題目叫《詠石灰》，“詠”也是古代持歌的一種體裁，如《詠柳》《詠鵝》。古代詩歌的體裁還有很多，如“行”“引”“歌行”等，感興趣的同學課外可以去了解一下。

二、學習古詩。

下面我們一起來學習古詩，看看于謙為什么要贊美平凡的石灰，讓我們從文章中找答案。

1．理解詩句意思。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

“千、萬”不是實指，而是虛指。你能舉出類似的詞語嗎？(千言萬語、千頭萬緒、千絲萬縷、千呼萬喚、千變萬化、千軍萬馬、千辛萬苦、千差萬別、千真萬確、千山萬水)

(2)“等閑”的意思。

(出示)選一選：“等閑”在字典中也有幾種解釋：

①平常；

②隨隨便便，輕易；

③無端，平白地。

A“烈火焚燒若等閑”中的“等閑”應取第()種解釋。

B．“莫等閑，白了少年頭，空悲切”中的“等閑”應取第()種解釋。

C．“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“等閑”應取第()種解釋。

D．“等閑之輩”中的“等閑”應取第()種解釋。

E．“等閑視之”中的“等閑”應取第()種解釋。

2．體會石灰精神。

(1)石灰石經(jīng)過千萬次的敲擊錘打，歷經(jīng)千辛萬苦運出了深山，被放入土窯中去經(jīng)受烈火的焚燒。如果石灰石有表情會是怎樣的表情？如果石灰石會說話，它會說些什么？

經(jīng)過烈火的焚燒，石灰石已經(jīng)變成渾身雪白的石灰，人們把它浸到水里，為了把潔白無瑕的顏色奉獻給人類，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你覺得這是怎樣的石灰？

(頑強不屈、大公無私、英勇無畏、無私奉獻)

(2)石灰頑強不屈和英勇無畏的精神在古詩中的哪兩個詞體現(xiàn)出來了？

(“若等閑”“渾不怕”)

①理解“若”是什么意思？

②理解“渾不怕”：“渾”有幾種意思(出示“渾”字的解釋)你能根據(jù)字義組詞嗎？“渾”在課文中是什么意思？詩中寫石灰對于什么全不怕？

(3)教師小結：同學們，這就是石灰，為了理想為了奉獻，它勇于自我犧牲。此時，你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

(欽佩、敬佩、喜愛)

3．指導有感情地朗讀，讀出對石灰的喜愛和贊美之情。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《那個星期天 第二課時》語文教案

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第二課時

一、導入新課。

還記得那個第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個多么漫長的過程。那作者的期盼實現(xiàn)了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《那個星期天》。

二、細讀課文，體會作者的情感。

1．讀課文下午我的心情變化的片段。

要求：用“”劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子。

“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”

(1)“我看著……我一聲不吭”。這句話寫出我的心理是怎樣的？

(我想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。)

(2)“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲?！睂儆谑裁疵鑼懀?/p>

(環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，我的期盼落空。同時也照應我的心情，希望漸漸破滅的失落。)

(3)思考：“我忽然有點兒明白了?！薄拔摇泵靼琢耸裁?？(今天是沒有希望再出去了)

2．再讀課文，體會人物心情的變化。

讀課文傍晚我的心情變化的片段

要求：用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子：用““劃出表現(xiàn)出”我“的心情的關鍵語句，并且思考”我“的心理經(jīng)歷了哪些變化？

“我現(xiàn)在還能感受到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來……那聲音永無休止就像時光的腳步?！?/p>

這句話運用了什么修辭手法？從中體現(xiàn)了什么？

(用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)

(1)思考：為什么說光線是“漫長而急遽”的？

(漫長：時間長，急遽：雖然等待時間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情)

(2)“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚?！薄伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”

(“我”無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表?！伴]上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。)

3．梳理人物心情的變化。

從早上到傍晚，“我”的心情是怎樣地變化的？

期盼--興奮--焦急--懊悔--失望--絕望

相對應的光線也產(chǎn)生了變化，哪些變化呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(陽光明媚--光線漸漸暗下去--光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。)兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文、思考感悟。

1．思考：在那個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？結合課文內容，說說你的看法。

預設：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。”“一邊親吻我一邊……對不起”

(從這些動作和語言中，表現(xiàn)出母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責、不安，試圖來安慰我，看出她對我的憐愛?？梢愿惺艿侥赣H是愛自己的孩子的，但是迫于生計只能不停地勞作。)

2．可能有些同學會產(chǎn)生疑問：“我”為什么不直截了當?shù)乩赣H出門呢？一定要等母親停下來呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

(明確：“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)

3．啟發(fā)學生思考：雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒有抱怨她。結合自己的經(jīng)歷，思考我們在日常生活中應該怎么做？

(母親是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過，可能迫于現(xiàn)實條件，一直沒有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾?！拔摇睙o聲地哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉，在日常生活中，我們應該理解媽媽的苦衷，先幫她干家務活，再出去玩。)

4．拓展閱讀，擴寬視野。

將本文與曹文軒《草房子》的相關章節(jié)進行比較閱讀。讀完以小組為單位交流，說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。

四、領會主旨，學習方法。

1．讀了本文，你有哪些感想？

父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達自己的需求。

2．本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

(1)對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

(2)用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

(3)本文運用多種人物描寫及環(huán)境描寫， 生動細致地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。

(4)提示我們正確地與家長溝通。

五、課堂小結。

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節(jié)。文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細膩而委婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

六、布置作業(yè)。

王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”人的心情不同，對身邊事物的感受也會有所不同。從下面的情境中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會“融情于景”寫法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園里。

提示：寫作中借鑒在本課學到的寫作手法，尤其是對人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫。

板書設計

教后反思

1．要根據(jù)教材內容思考。學生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。

2．學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給“我”的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務時，開始有學生表示對母親的行為理解。關注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發(fā)自內心的對“我”的愛。

3．學生現(xiàn)實有需要?，F(xiàn)實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。課上，利用知識、情感遷移：“在日常生活中如果遇到這樣的事，該怎樣做”，將課堂上學習的道理遷移到生活中，得到成長是這節(jié)課的亮點。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《習作:寫作品梗概 第二課時》語文教案

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第二課時

教學過程

一、佳作引路，章法導引

1.老師這節(jié)課先請你們來欣賞一篇佳作，讀一讀，談一談你的理解和想法。

2.引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。這篇習作有什么值得你學習的地方？

二、再次習作

學生列好提綱，開始作文。

教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

三、修改評議

1.請拿出你的習作，回顧本次習作的具體要求，先自己進行修改。

修改步驟：

(1)修改錯別字。

(2)修改不通順的句子。

(3)修改啰唆的段落。

2.引導學生回顧本次習作的具體要求，根據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)點和不足。小組內交流推薦優(yōu)秀習作。通過欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣。同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。

四、欣賞佳作

(一)全班推薦佳作，引導學生從佳作中受到啟發(fā)。

1.大屏幕展示佳作，師生共評改。

2.引導學生課下繼續(xù)修改習作。

3.讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把興趣保持下去。

(二)習作講評。

1.肯定長處，培養(yǎng)自信。

2.學生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵和肯定，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。

五、總結點評

1.指出共同存在的問題，下次習作注意。

2.表揚表現(xiàn)突出者、習作進步者……給每個學生鼓勵，激發(fā)學生的寫作興趣。

六、謄寫習作

規(guī)范、工整地把習作抄寫在作文本上。

【教學反思】

[成功之處]　本節(jié)課我教給學生學習方法，培養(yǎng)學生獨立審題、獨立作文的能力。在作文指導課上，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西，如審題、確立中心、選材等方法。習作指導時不但要重視師生之間的交流，更要重視學生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內給學生表達的自主權，以培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。

[不足之處]　語言表達還有待加強，過渡語銜接得不是很流暢。寫作指導不應該只是作文課才講，應該滲入到平時的每一節(jié)語文課中。這一點，在以后的語文課教學中我會注意。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第二課時》語文教案

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第二課時

教學過程

一、談話導入

1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現(xiàn)時間過得快或時間過得慢。

二、學習病文修改

1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

（3）刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的”黑老蔡“，”我越看他和像“沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫”于是我便馬上在幾何書皮上畫起來?！埃~老改為”我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來“。因為”畫了起來“也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了”拿起鉛筆“四個字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有將”象“寫成”像“，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。

4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？

（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）

三、學習日積月累

1.指名朗讀。讀準字詞。

2.說說詞語的意思。

豆蔻（kòu）年華：是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，”年已及笄“。

弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時。

古稀之年：指人到七十歲的時候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。

期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束發(fā)：男子十五歲。

［教學反思］

本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現(xiàn)的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《十六年前的回憶》語文教案

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教學目標

識字與寫字目標

復習課文生字，并能正確的讀寫相應詞語。

閱讀目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被捕時和敵人作斗爭的事跡。

習作目標及情感態(tài)度與價值觀

受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

領悟課文前后照應的表達方法。

教學重點

了解李大釗在被捕前、被 捕時和敵人作斗爭的事跡。

教學難點

領悟課文前后照應、首尾呼應的表達方法。

教學過程

一、明確目標，回顧前文，復習導入

1、通過上節(jié)課的單元預習課，我們知道課文講了李大釗在被捕前、被捕時和敵人作斗爭的事跡。

2、這節(jié)課的學習目標

復習課文生字，并能正確的讀寫相應詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被 捕時和敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

領悟課文前后照應的表達方法。

3、李大釗，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領導者。

對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。

4、生字：閥 娛 僻 怖 憲 胖 刑 押 舅 絞

詞語：軍閥 僻靜 恐怖 絞刑 憲兵 肥胖 苦刑 舅老爺 娛樂場 押下去

二、品讀課文，精讀悟法

了解了文章寫了那幾件事，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。

1、課文講了哪幾件事？

2、課文 哪些地方使你最受感動？把你的感受和大家談一談。

按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

3．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

4．交流討論：

a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了?！?/p>

這段話中哪個詞引起了你的特別關注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”父親為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導朗讀。

b 被捕時：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（ ）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！?/p>

⑵ 分角色朗讀。

C 法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴ 從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶ 填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導朗讀。

5、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

回歸文本，感悟“父親”形象

（1）．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

（2）．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

（3）．交流討論

引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

（4）．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

6、感悟寫法，課外拓展

（1）．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a 內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。

（2）．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？（工友閻振山被捕前后）

（3）．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進行補充。

三、拓展閱讀，遷移運用

請同學們運用這節(jié)課學到的方法自己讀一讀語文主題叢書3第？頁《？》找出文章描寫人物的外貌、語言、動作的語句思考：

1.抓住對人物外貌、語言、神態(tài)描寫的語句反復朗讀感悟，說說是一個怎樣的人？

2.學生在小組內交流，全班交流，教師評價總結。

板書設計

十六年前的回憶

被捕前 被捕時 法庭上 被害后

前后照應、首尾呼應

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第二課時》語文教案

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【第二課時】

【教學目標】

1．了解五根手指的不同特點，學習作者描寫手指的方法。

2．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【教學重難點】

1．了解各手指的特點，學習描寫方法，體會文章蘊含的道理。

2．學會觀察，學會思考，善于從萬物中受到啟示。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

1．課件出示，引導學生回顧課文內容。

（教師出示課件）

這篇文章首先開門見山指出_________________________________________；接著以風趣的語言具體描寫_________________________________________；最后闡明了一個道理--_________________________________________。

2．學生默讀課文，教師巡視。

3．全班交流，將之前所出示的內容補充完整。

這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理--五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

4．指名說說課文描寫五根手指的順序。

預設：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。

明確：大拇指--食指--中指--無名指和小指。

二、研讀課文，重點探究

1．學生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。

（1）在中心句下畫上記號，并朗讀。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明確：

（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2）第1自然段的作用：總領全文，為下文分別描寫五根手指的特點作鋪墊，為全文奠定感情基調。

2．教師總結第1自然段的內容，引出第2自然段的內容。

過渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！

3．研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說說大拇指的短處和長處各是什么。

明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。

（2）作者是如何描寫大拇指的外形的？

明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節(jié)。”這句話從身體、頭、構造三方面進行描寫，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。

（3）作者在描寫大拇指時，運用了“他”這個字，體會這樣用詞的效果。

明確：這個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風趣的語言風格。

（4）作者又是如何描寫大拇指的長處的？

（教師課件出示）

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。

明確：這組句子運用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進門時他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁”“撳電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

（教師課件出示）

例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的另一個長處--不圖名利。

（5）引導學生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。

朗讀指導：要用懇切的語氣，讀出對大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格特點。

4．研讀第3~5自然段，了解其他手指的特點。

過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了，那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法以小組為單位進行自學吧！

（1）教師出示“學法指導”和表格，引導學生學習第3~5自然段。

學法指導：

①同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習。

②讀一讀，了解手指的特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語。

③想一想，作者在描寫手指的特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

表格：

（2）學生自學，教師巡視，了解學情。

（3）學生集體反饋，深入研究。

①指名分組反饋表格中的內容，教師適當引導。

A．交流方法：引導學生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導學生領悟這樣寫的好處，最后指導學生朗讀。

B．明確：

②教師結合學生的匯報進行重點句探究。

A．拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點的？

明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

B．他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點？這些特點是如何形成的？

明確：這里運用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點。因為中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的幸福。

C．舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

這里運用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：作者運用設問的修辭手法，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指是其間最優(yōu)美的。

5．指名朗讀課文最后一個自然段，思考探究。

（1）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

明確：團結就是力量。

（2）作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻的人；食指：勤奮賣力、敢于冒險、不怕犧牲的人；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實的人；無名指和小指：能力差、一味追求風光享樂的人。

6．教師小結，升華主題。

小結：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應該多看別人的長處，學習別人的長處，學會與人和諧相處、團結協(xié)作，這樣才能把事情做好。

三、讀寫結合，學有所獲

1．歸納本文的寫法特點。

過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機和神韻，富有無窮的魅力。那么作者是運用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點的呢？下面我們一起來歸納一下吧！

寫法特點歸納：

（1）采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增強了文章的表達效果。

（2）綜合運用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。

2．教師出示小練筆，引導學生仿照課文的寫法進行片段寫作練習。

小練筆：仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

3．教師結合課文內容，指導學生寫作。

提示：課文是一篇風趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點，運用擬人化的表現(xiàn)手法，寫出了五指各自不同的特點、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個，想想它們各有什么特點，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點在于語言，語言風趣、生動，才能引起讀者的閱讀興趣。

4．展示學生所寫片段，集體評議。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個字里，我們就能體會到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災，比如，身體的任何一個部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。

四、背誦積累，作業(yè)設計

1．摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

2．完成本課對應訓練。

【板書設計】

【教學重點片段實錄】

◆從對每根手指特點的描寫中學習作者的寫作方法（教學重點）

師：同學們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點和不足？請結合課文中的句子說一說。

生1：我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。

生2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

師：作者在描寫無名指和小指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：設問，強調兩根手指好看。

師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？

生：能力薄弱。

師：你們還喜歡哪根手指？

生：我最喜歡大拇指，因為他最肯吃苦。例如拉胡琴……叫他撳電鈴。

師：很好，你能不能告訴大家，這句話運用了什么修辭手法？有什么好處呢？

生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？

生：形狀算不上美。

師：還喜歡哪根？

生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？

生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂于勞動吧？

生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

師：所以我們看出中指的優(yōu)點是……

生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。

師：不足呢？

生：出工不出力。

師：作者在描寫中指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了中指的特點，給人留下了深刻的印象。

師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學？交流一下。

生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

師：回答得真好，還有其他地方嗎？

生：拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？

生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。

師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？

生：文靜而美好。

師：原來食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點是……

生：機敏。

師：不足呢？

生：線條強硬。

師：好了，我們通過文中描寫五根手指的重點句子，已充分認識了他們的優(yōu)點和不足。五根手指各有所長，各有所短，只有團結合作，才能產(chǎn)生巨大的力量。

賞析：本文的重點是理解五根手指各有什么特點，作者是運用什么方法來表現(xiàn)這些特點的。在這個教學片段中，教師抓住這一重點，采用引導、自主、合作的（教學方法），使學生借助段落中的重點詞句，分析各手指的優(yōu)點、不足，其他學生適時補充。這樣在合作交流中品讀感悟，使學生很快能掌握各手指的特點，輕松理解了本課教學的重點。

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時》語文教案

第二課時

教學過程

一、談話引入，直奔主題

同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？

二、以讀促思，體會孩子的危險

1.你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學生讀，要求讀出“危險”的感覺）

（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。

②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉身來?！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來?！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境--難以回轉身，直觀感受緊張氛圍。

（3）你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）

齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2.齊動腦，想辦法。

（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學生各抒自見）

（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3.過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？8.作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？

三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜

1.指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

2.引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。

3.在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對比）

4.你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻）

四、體會船長對兒子深深的愛

1.在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

2.質疑：“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）

3.展開討論：如果當時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？

五、總結升華，回歸文本

1.學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

2.齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

［教學反思］

怎樣做到不動聲色地把學生帶進故事當中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學生仿佛置身其中，把學生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場--船上，感受那種緊張的氣氛，學生學得很投入，達到了預期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。

除此，在這節(jié)課的教學設計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，讓學生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上我還引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語境，進一步體會，從而使學生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入到課文中去，明白在當時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現(xiàn)。

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