小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《表里的生物 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《表里的生物 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。

3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（ 3 ）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎？

板書(shū)課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。

2.本課是著名作家馮至寫(xiě)的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至(1905~1993)，中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

新課教學(xué)（ 37 ）分鐘

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。

琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書(shū)：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書(shū)：被迷?。?/p>

③父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。

④作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。（板書(shū)：見(jiàn)人就說(shuō)）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、解釋詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（ ）（ ）

憐（ ）（ ）

撥（ ）（ ）

拒（ ）（ ）

怖（ ）（ ）

三、多音字組詞。

看kān（ ）kàn（ ）

惡è（ ） wù（ ）

秘mì（ ）bì（ ）

【答案】

一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒(miǎo)（秒針）（分秒必爭(zhēng)） 憐(lián)（可憐）（憐愛(ài)） 撥(bō)（撥動(dòng)）（撥號(hào)）

拒(jù)（拒絕）（婉拒） 怖(bù)（恐怖）（可怖）

三、看守 看見(jiàn)

惡人 可惡

秘密 秘魯

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教學(xué)目標(biāo)

1．交流學(xué)習(xí)本組例文是怎樣表達(dá)自己的真實(shí)情感的。

2．嘗試表達(dá)不同情況下的真情實(shí)感。

3．理解習(xí)作例文的情感的表達(dá)方法，并仿照例文進(jìn)行習(xí)作，讓真情自然流露。

教學(xué)重難點(diǎn)

在習(xí)作中能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

PPT。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。

寫(xiě)文章，就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，今天我們就來(lái)通過(guò)一次習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書(shū)：讓真情自然流露)

二、新課。

(一)交流平臺(tái)

同學(xué)們，無(wú)論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個(gè)星期天》都讓我們體會(huì)到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？結(jié)合這兩篇課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個(gè)星期天》中，作者把等待母親回來(lái)時(shí)“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時(shí)光”的舉動(dòng)中。他寫(xiě)道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”

同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

(二)初試身手

在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫(xiě)文章時(shí)幾種抒發(fā)自己的真情實(shí)感的方法。下面我們重點(diǎn)談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫(xiě)法。

我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。請(qǐng)看下面的內(nèi)容：

路旁的花兒、樹(shù)上的小鳥(niǎo)。

(同一環(huán)境)

一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。(生氣、難過(guò))(心情不好)

路旁的花兒向我微笑，樹(shù)上的小鳥(niǎo)唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳嘲笑我！

由此可見(jiàn)：同樣的環(huán)境，因?yàn)樾那椴煌?，因而?dǎo)致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

走在小巷里好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

彈琴好：

不好：

釣魚(yú)好：

不好：

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教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)怎樣閱讀。

2．學(xué)會(huì)交流閱讀心得。

3．能借助批注梳理思路。

4．能以梗概的形式，用十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣閱讀及交流心得能以及寫(xiě)好作品梗概。

課時(shí)安排

3課時(shí)

課前準(zhǔn)備

名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：讀一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。那么這位益友會(huì)給你帶來(lái)哪些收獲呢？換言之，你讀這本書(shū)時(shí)有哪些收獲讓你受益呢？今天我們就來(lái)交流有關(guān)讀書(shū)心得的問(wèn)題。(板書(shū)：口語(yǔ)交際--同讀一本書(shū))就同讀一本書(shū)而言，不同的讀者收獲(心得體會(huì))也是不一樣的。

二、新課。

(一)同讀一本書(shū)

1．討論你將圍繞哪些話題進(jìn)行交流心得體會(huì)。

總結(jié)出：

(1)這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事？(主要內(nèi)容)

(2)你怎樣評(píng)價(jià)主人公？

(3)有沒(méi)有地方讓你感覺(jué)困惑，或是奇怪，有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書(shū)時(shí)，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫(xiě)？

(6)故事在寫(xiě)法上有哪些值得你借鑒學(xué)習(xí)的？

……

2．強(qiáng)調(diào)交流時(shí)的注意事項(xiàng)：

(1)上面的話題在我們交流的時(shí)候可以選擇一兩個(gè)，不用面面俱到，因此在閱讀時(shí)，你要針對(duì)你選的話題進(jìn)行全面的思考。

(2)可以借助批注梳理自己思路，從而深入地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以所讀書(shū)的內(nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找到例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這樣有說(shuō)服力。

(4)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是對(duì)他人的尊重，更是對(duì)自己的尊重。

3．出示同一本書(shū)。

4．交流心得。

5．布置作業(yè)。

閱讀名著《那列狐與獵人》。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《依依惜別 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

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課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、老師、同學(xué)的感情。

教材分析

本組教材是綜合實(shí)踐活動(dòng)“難忘小學(xué)生活”“依依惜別”板塊的主體是“活動(dòng)建議”“閱讀材料”，供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情。同時(shí)在寫(xiě)演講稿、給母校老師寫(xiě)信，寫(xiě)臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

學(xué)情分析

在五、六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．了解五篇課文的內(nèi)容。

2．感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情。

3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。

過(guò)程與方法：

1．閱讀《給老師的一封信》、《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》、《給校長(zhǎng)的建議》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。

2．寫(xiě)臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。

3．為母校做點(diǎn)事。

4．策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

難點(diǎn)

策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目

教學(xué)方法

教法：放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使學(xué)生全員參與。

學(xué)法：自主活動(dòng)，自己策劃、主持、布置環(huán)境。

教具準(zhǔn)備

1．讀“閱讀材料”。

2．收集畢業(yè)留言。

3．為聯(lián)歡會(huì)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

課時(shí)安排 2

第一課時(shí)

一、閱讀 “活動(dòng)建議”，了解選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容。

1、教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）

2、教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3、小組討論，指定節(jié)目單。

二、討論，寫(xiě)聯(lián)歡會(huì)的策劃方案。

三、學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

四、作業(yè)：準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)

五閱讀《給老師的一封信》

談話，拓展思維。

1、教師：你覺(jué)得，我們可以給老師寫(xiě)些什么呢？（表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依戀，表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)老師的祝福。）

2、指名反饋：可以給同學(xué)寫(xiě)些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議……）

3.強(qiáng)調(diào)書(shū)信格式

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛(ài)筑起來(lái)的，這樣的情誼，我們?cè)跄懿浑y舍難分呢？

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀《給老師的一封信》

2.動(dòng)筆寫(xiě)信

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提醒：

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（ 5 ）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2.開(kāi)火車(chē)讀。

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

新課教學(xué)（ 20 ）分鐘

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇？

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

（這段話對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。）在體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

（板書(shū)：心理描寫(xiě) 童真童趣）

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)……并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以?xún)和难劬τ^察世界，以?xún)和乃季S認(rèn)識(shí)世界，哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿(mǎn)了童真童趣。）

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)：

“只許聽(tīng)，不許動(dòng)。”停了一會(huì)兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘。“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。）

沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。

（動(dòng)作、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿(mǎn)足之時(shí)的緊張心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿(mǎn)足感。）

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。

（生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語(yǔ)段，（比如1、6、15自然段）心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。

在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。

冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用）冒號(hào)的作用：

（1）提起下文

（2）提取下文

（3）引起下文

（4）解釋或說(shuō)明

（5）總結(jié)上文

以第7自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

課堂小結(jié)及拓展延伸（ 15 ）分鐘

三、拓展練筆

四、作業(yè)

1.思考：

小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

2.學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)內(nèi)容

表里的生物

懷表　有聲音

被迷住

心理描寫(xiě)童真童趣

見(jiàn)人就說(shuō)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、近義詞和反義詞練習(xí)。

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞：

近義詞：立即-（ ）； 呈現(xiàn)-（ ）；

反義詞：增加-（ ）； 拒絕-（ ）。

2、讀句子，寫(xiě)出加點(diǎn)字的反義詞。

①.它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音…… （　 ?。?（ ）

②.我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。 （ ） （ ）

③.沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了。 （　 ?。?/p>

二、默讀課文，理解下面句子的意思。

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？

_______________________________________________________

參考答案：

一、1.馬上 顯現(xiàn) 減少 接受

2. ①柔軟 沙啞 ②走神 丑陋 ③難過(guò)

二、

那時(shí)認(rèn)為活的東西才會(huì)有聲音，死的東西不會(huì)發(fā)出聲音，因此機(jī)械表發(fā)出的聲音讓我覺(jué)得很驚奇。

教學(xué)反思

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

備課素材

【教材分析】

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

【科學(xué)釋疑】

全自動(dòng)機(jī)械表工作原理

技術(shù)原理：手表運(yùn)走能量靠的是發(fā)條的彈力提供的，當(dāng)上滿(mǎn)發(fā)條時(shí)，它的力矩較大，隨著手表的運(yùn)走，發(fā)條的發(fā)松，它的力矩也逐漸減小。手表從上緊發(fā)條到24小時(shí)這段時(shí)間，它的力矩輸出是平穩(wěn)的，此時(shí)走時(shí)也比較精確，誤差小。而超過(guò)24小時(shí)以后，發(fā)條力矩會(huì)急驟下降，走時(shí)誤差增大。為確保手表走時(shí)更準(zhǔn)確，所以要每天定時(shí)上滿(mǎn)發(fā)條。

主要特點(diǎn)：全自動(dòng)機(jī)械表不用電池，有些是帶手動(dòng)上發(fā)條的，有些不帶，但還是有手動(dòng)上發(fā)條的最好。一般在發(fā)條上滿(mǎn)的情況下可以連續(xù)運(yùn)行30小時(shí)左右，看機(jī)芯而定。老年人和常坐辦公室以及運(yùn)動(dòng)少者最不適宜佩戴此類(lèi)手表，在這種情況下，建議佩戴者定期給手表手動(dòng)上弦。自動(dòng)機(jī)械表在常溫下，24小時(shí)誤差在±45秒者為正常誤差。因自動(dòng)機(jī)械表須靠手臂的擺動(dòng)而自動(dòng)上弦，所以每天必須配戴八小時(shí)以上，才能確保計(jì)時(shí)準(zhǔn)確。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給下面帶點(diǎn)字注上拼音。

【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】【 】

蝎子　 狗吠　 三弦　 蟈蟈兒　 葫蘆　 恐怖　 蟋 蟀 二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

qín xián qīng cuì bō li chán míng

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、用“清”字組詞，填入句子，讓句子更通順。

雨后，我順著林蔭小路散步，聽(tīng)著（ ）的鳥(niǎo)鳴，呼吸著（ ）的空氣，聆聽(tīng)著（ ）的小溪?dú)g騰跳躍的歌唱，喝一口（ ）的泉水，真是（ ）怡人，令人心曠神怡。

四、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

后來(lái)我見(jiàn)人就說(shuō)　我有蟋蟀在缽子里　蟈蟈兒在葫蘆里　鳥(niǎo)兒在籠子里 父親卻有一個(gè)小蝎子在表里

五、仿照例句，把下面的句子補(bǔ)寫(xiě)完整。補(bǔ)寫(xiě)時(shí)，要把弟弟渴望擁有變形金剛的心情寫(xiě)出來(lái)。

例：我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

我拽著媽媽的手，高高興興地走進(jìn)了玩具店。我一眼看見(jiàn)擺在柜臺(tái)上的那個(gè)變形金剛_______________________________________________________

六、回憶課文，回答：

1、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)了一種怎樣的感情？

答：_______________________________________________________

2、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？

答：_______________________________________________________

閱讀能力大提升

七、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，（ ）很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，①他對(duì)我笑著說(shuō)：“你來(lái)，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)。”

沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。②父親取出一把小刀，把表蓋撥開(kāi)，我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界（ ）被表蓋保護(hù)著，（ ）被一層玻璃蒙著。③我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過(guò)了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。

（1）在句中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（2）文中句子①是____________描寫(xiě)，句子②是____________描寫(xiě)，句子③是____________描寫(xiě)。

（3）為什么父親一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也離不開(kāi)它？

_______________________________________________________

（4）“我”是一個(gè)____________的孩子。從文中找出能說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的句子抄寫(xiě)在下面。

_______________________________________________________

思維創(chuàng)新大拓展

八、句子品悟。

這樣的話我不知道說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。

（1）“這樣的話”指的是_______________________________________________________

（2）寫(xiě)一寫(xiě)你自己曾經(jīng)這樣的經(jīng)歷。

_______________________________________________________

_______________________________________________________

參考答案：

一、略

二、琴弦 清脆 玻璃 蟬鳴

三、清脆 清新 清澈 清涼 清爽

四、后來(lái)我見(jiàn)人就說(shuō)：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。”

五、似乎在對(duì)我笑，好像在歡迎我。我控制不住內(nèi)心的激動(dòng)，伸手就去摸那變形金剛。

六、

1、圍繞“好奇”作答都可；

2、言之有理即可。

七、

（1）因此 不但 還

（2）語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng)

（3）因?yàn)槲覍?duì)他的表產(chǎn)生了神秘感，很想研究一番。

（4）好奇心特別強(qiáng) 沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。

八、

（1）“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。”

（2）我那時(shí)候特別喜歡玩魔方，有時(shí)候做夢(mèng)還說(shuō)“玩魔方！玩魔方！”

解析：這是一道寫(xiě)親身經(jīng)歷的訓(xùn)練。首先要明白句子的意思，強(qiáng)調(diào)自己反復(fù)說(shuō)的一句話。其次聯(lián)系生活，尋找這樣的生活經(jīng)歷，然后有條理地寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句通順。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《回憶往事 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

（1）通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

（2）制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作組織能力。

2．過(guò)程與方法

回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3．情感與價(jià)值

通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的階段性回顧及個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的階段性回顧、個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作組織能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師、學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【第一課時(shí)】

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將告別美麗的校園，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，你們從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結(jié)果，其中也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂(yōu)愁和傷心的事；這六年，是你們?cè)谌松缆飞祥_(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，讓我們開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把這六年的小學(xué)生活制作成一本有特殊意義的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。

二、回憶往事

六年的時(shí)間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個(gè)時(shí)間軸來(lái)回憶我們的小學(xué)生活。

1．填寫(xiě)時(shí)間軸。

借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。可以把印象最深的人或事填寫(xiě)在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應(yīng)的事件旁邊。

2．大家做好時(shí)間軸后，可以分享自己的難忘回憶。

選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，如令人難忘的集體活動(dòng)，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞……

三、閱讀材料

學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中所給材料。

四、制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

一起回憶了小學(xué)生活之后，我們大家來(lái)用心制作一本具有特殊意義的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，珍藏這段難忘的成長(zhǎng)記憶。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

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教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3．初步體會(huì)“我”的心情變化。

4．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)“我”的心情變化。

2．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

搜集作者及作品資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1．導(dǎo)入新課

我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？

《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。

2．簡(jiǎn)介作者

史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國(guó)作家、散文家。曾去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬(wàn)字，按體裁分為各類(lèi)小說(shuō)、散文隨筆、劇本詩(shī)歌、書(shū)信、訪談等12卷。

3．提出問(wèn)題

針對(duì)課題《那個(gè)星期天》你有哪些疑問(wèn)？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個(gè)題目？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)讀這篇文章。

二、朗讀課文，理清思路

1．自讀課文，思考本文主要寫(xiě)了一件怎樣的事？能否用一句話概括？

(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2．這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？

(時(shí)間順序)

3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò)。

第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時(shí)間。

第二部分(2-7)：寫(xiě)“我”的心情變化。

三、再讀課文，初步體會(huì)人物的情感。

自讀課文的第二部分，圈劃出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

1．“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會(huì)錯(cuò)；一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了?！?/p>

(預(yù)設(shè)一：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。

預(yù)設(shè)二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)

2．“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”。

(通過(guò)對(duì)天氣，動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”愉快的心情。)

3．“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥?lái)體現(xiàn)不好挨？

(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)--看了多少回的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫(xiě)出我一個(gè)人獨(dú)自等待時(shí)的寂寞，等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)

4．整個(gè)上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下。“我”好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。

(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險(xiǎn)，想要等母親停下來(lái)，形象地寫(xiě)出“我”急切的心情。)

四、課堂總結(jié)。

以上是課文中的“我”在整個(gè)上午的等待過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)出整個(gè)上午我的心情變化：

期盼--愉快--耐心等待--急切

下午，“我”期盼實(shí)現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

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教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)本課“絡(luò)、錘”等生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。

3．借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解作者表達(dá)情感的方法--托物言志。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌所表達(dá)詩(shī)人的志向。

2．感受古詩(shī)的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。

課時(shí)安排

3課時(shí)

課前準(zhǔn)備

(分組準(zhǔn)備)搜集邊塞詩(shī)歌、鄭板橋字畫(huà)、于謙事跡。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

親愛(ài)的同學(xué)們，南宋民族英雄、愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥在《過(guò)零丁洋》中留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來(lái)，多少和他一樣的愛(ài)國(guó)將士為了國(guó)家、為了民族，不怕?tīng)奚?、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩(shī)歌走近他們的內(nèi)心世界！(板書(shū)：古詩(shī)三首)。

二、初讀古詩(shī)，了解大意。

1．輕聲讀詩(shī)歌，掃清生字障礙。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀三首詩(shī)歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。

2．借助工具書(shū)、注釋理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的意思。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

(一)《馬詩(shī)》

1．了解作者。

李賀是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱(chēng)為唐代“三李”。是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫(xiě)的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想的追求；對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。

《馬詩(shī)》是中唐詩(shī)人李賀所作的一組五言絕句中的第5首(共23首)。詩(shī)歌通過(guò)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異智、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及生不逢時(shí)的感慨與憤懣。

下面我們就來(lái)理解一下詩(shī)歌的意思。

2．理解詩(shī)意。

(1)出示“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

(2)思考。

“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

(3)“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過(guò)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾有過(guò)無(wú)數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩(shī)給人一種清冷而且悲涼的感覺(jué)，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀。

因?yàn)檫@是一首五言詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。

(5)生試說(shuō)后總結(jié)。

平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

(6)出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的意思。

(7)總結(jié)詩(shī)意。

何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？

(8)指導(dǎo)朗讀。

①這是一匹怎樣的馬？通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的？

(駿馬。)

(“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風(fēng)姿。)

②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

(沒(méi)有，“何當(dāng)”，這是作者的希望。)

表達(dá)了詩(shī)人什么志向？

(期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。)

因此在朗讀這兩句要充滿(mǎn)憂(yōu)慮、感慨之情。

(9)總結(jié)結(jié)構(gòu)。

讓我們?cè)俅位仡櫲?shī)，上下兩部分，兩兩相對(duì)，前兩句是在寫(xiě)什么？后兩句又是在寫(xiě)什么呢？

(上兩句寫(xiě)景，下兩句抒情)(板書(shū))

(10)誦讀全詩(shī)。

最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩(shī)。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同；體會(huì)在不同情境下，利用時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情的方法。

3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。

4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書(shū)的名人名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解詞語(yǔ)古今義的不同，積累名人名言。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。

3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

4.小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語(yǔ)，第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同，其余意思不同。

2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。

（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固：指硬、牢固。

（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。

（4）問(wèn)其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。

（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

3.拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。

（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小題

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)下面的句子對(duì)時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）

預(yù)設(shè)：對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”。“四十秒鐘”你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？

明確：四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對(duì)于大家都是煎熬的，所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。

3.“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了呢？

明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非?？?。

4.你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。

例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《清貧 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《清貧 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

4.通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)分析人物形象的特點(diǎn)，感受人物的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.根據(jù)人物形象的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

2.品讀描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，分析人物形象的特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，分析人物形象的特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方志敏的精神品質(zhì)，理解“清貧”在現(xiàn)代的意義，如何在實(shí)際生活中做到“清貧”。

二、解讀課題

按照你們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，你們覺(jué)得“清貧”是什么意思？

(“清”--清廉、清苦，“貧”--貧窮、貧寒，“清貧”按照字面意思解釋就是“清寒貧苦，一無(wú)所有，但是堅(jiān)守節(jié)操”)

過(guò)渡：“清貧”這一詞在文中是用來(lái)形容誰(shuí)呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意生字、詞的讀音。讀的過(guò)程中要思考：文中主要講了哪兩件事情？如果用你自己的話來(lái)說(shuō)，你能不能概括課文的主要內(nèi)容。

三、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)

在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)讀讀這一課的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

我們還要積累這節(jié)課的相關(guān)詞語(yǔ)，大家也一起來(lái)讀一讀。

四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

讀完課文以后，同學(xué)們知道“清貧”這一詞在文中是用來(lái)形容誰(shuí)嗎？大家知道方志敏嗎？說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這位革命烈士的了解。

方志敏(1899～1935)，江西人，是我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國(guó)工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1923年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1934年，長(zhǎng)征中，他根據(jù)黨的統(tǒng)一安排留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。1935年1月，在江西德興縣懷玉山隴首村與國(guó)民黨作戰(zhàn)時(shí)因叛徒出賣(mài)被捕，在獄中堅(jiān)貞不屈，8月6日在南昌英勇就義，年僅35歲。遺著有《可愛(ài)的中國(guó)》、《獄中紀(jì)實(shí)》等，《清貧》是方志敏被捕后，以第一人稱(chēng)寫(xiě)的一篇文章。

過(guò)渡：如果大家課下有時(shí)間，可以看看這位革命家寫(xiě)的其他著作，了解更多關(guān)于這位革命家的故事。

五、整體感知，概括課文的主要內(nèi)容

大家剛才已經(jīng)讀過(guò)課文了，想想文中主要講了哪兩件事情？用你自己的話概括一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？聽(tīng)過(guò)這幾位同學(xué)概括的主要內(nèi)容后，其他同學(xué)肯定也能用自己的話來(lái)概括，請(qǐng)大家在書(shū)本空白處寫(xiě)寫(xiě)文章的主要內(nèi)容。

六、解讀主旨段，理解“矜持不荷，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德”這一觀點(diǎn)

方志敏從事革命工作有多少年了？經(jīng)手的款項(xiàng)總數(shù)有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么說(shuō)的？

(在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。）

(奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)，追求過(guò)分享受)經(jīng)手?jǐn)?shù)百萬(wàn)元，這么多的錢(qián)方志敏都用到什么地方了？

(經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。)

所以剛開(kāi)始上課時(shí)，我們可能還不能準(zhǔn)確解釋“清貧”這個(gè)詞，現(xiàn)在大家能不能用文中的話來(lái)解釋“清貧”呢？我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。

過(guò)渡：“過(guò)著樸素的生活，沒(méi)有奢侈過(guò)，數(shù)百萬(wàn)元，一點(diǎn)一滴用于革命事業(yè)”這就是“清貧”的體現(xiàn)。文章開(kāi)明見(jiàn)山地點(diǎn)明了主題--清貧。

方志敏為什么這么做？是什么使他這樣做？想想方志敏的身份。

(矜持不茍，舍己為公卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德)

(矜持不茍：“矜持”，拘謹(jǐn)，拘束；“不茍”，不隨便，不茍且。約束自己，恪守清貧，不隨便放棄操守。

舍己為公：為了祖國(guó)集體的利益而犧牲自己的利益。)

即使方志敏是紅軍的“大官”，即使他經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)元，但他的生活依舊十分簡(jiǎn)樸，以致身上一分錢(qián)都沒(méi)有。對(duì)此有些人怎么看？他們能理解這樣的事情嗎

(這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張)

國(guó)方的偉人們指什么人呢？(在這里方志敏指的是國(guó)民黨反動(dòng)派的人。)頗似奇跡是什么意思？(頗似奇跡：非常像奇跡)

過(guò)渡：對(duì)啊，這些人跟方志敏、跟共產(chǎn)黨員相比起來(lái)真的差太遠(yuǎn)了，所以他們根本沒(méi)辦法理解。

七、精讀第二至八自然段，感受方志敏和國(guó)民黨兵士的形象特點(diǎn)

為了具體說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，方志敏列舉了一個(gè)事例，這在方志敏看來(lái)是一樁什么事情？(趣事)作者是從第幾段到第幾段來(lái)描寫(xiě)這樁趣事的？請(qǐng)大家讀第二至第八自然段，思考：

1.國(guó)民黨兵士給你留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？分別是什么描寫(xiě)？

貪婪：他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。(動(dòng)作，心理)

兇狠、惡毒：他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開(kāi)一步，做出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

我們一起來(lái)讀讀這些句子，要把國(guó)民黨兵土那種可憎可恨的面目體現(xiàn)出來(lái)。

2.方志敏給你留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？分別是什么描寫(xiě)？

淡定從容、不屑一顧：“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。”(語(yǔ)言)

正氣凜然、堅(jiān)定無(wú)畏：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”(語(yǔ)言)

我們一起來(lái)讀讀方志敏說(shuō)的這幾句話，要讀出方志敏的從容、冷靜、無(wú)所懼怕的感情。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《手指 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

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課文分析

本文是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解，了解課文主要寫(xiě)的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫(xiě)手指的方法。

3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

4．體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1．了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解課文的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。

2．體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，明白團(tuán)結(jié)一致的重要性。

【第一課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“拇、弦、撳”等14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)“搔、癢、穢”等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)生字新詞，交流識(shí)記字詞的方法。

2．把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．教師出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)簡(jiǎn)單又有趣的謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。

2．板書(shū)課題，提出疑問(wèn)。（板書(shū)：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方法寫(xiě)司空見(jiàn)慣的手指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

豐子愷（1898-1975）我國(guó)漫畫(huà)家、作家、翻譯家、音樂(lè)和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)，回國(guó)后從事美術(shù)和音樂(lè)教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等。

2．教師課件出示學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指及敘述者來(lái)朗讀課文。

（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）邊聽(tīng)朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。

（3）同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，做好筆記，舉例運(yùn)用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

3．教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。

◆需注意的字音：

“倉(cāng)”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個(gè)讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。

◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫(xiě)成“又”；“倉(cāng)”的下部是“?”，不要寫(xiě)成“巳”。

◆形近字示例：紐（紐扣）--扭（扭動(dòng)）--鈕（電鈕）憎（憎恨）--贈(zèng)（贈(zèng)送）--增（增加）

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［姿態(tài)］

①姿勢(shì)；樣兒。

②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。

三、再讀課文，整體感知

1．鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過(guò)寫(xiě)五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2．小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長(zhǎng)，各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫(xiě)五根手指的不同特點(diǎn)。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說(shuō)明手指的全體和人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才會(huì)大。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時(shí)的（教學(xué)內(nèi)容）。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解。現(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五根手指的______________________________________，告訴我們________________________________________________________________。

過(guò)渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫(xiě)五根手指的？各根手指有什么特點(diǎn)？通過(guò)寫(xiě)手指，作者說(shuō)明了一個(gè)什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。

2．交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《跳水 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《跳水 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。

3.抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（師板書(shū)課題--跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？）

2.簡(jiǎn)介作者--俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容

1.自由朗讀課文。提出要求：

（1）畫(huà)出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）

3.檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。

4.這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書(shū)）

三、品讀第1-4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。

1.教師指著板書(shū)，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢(qián)嗎？請(qǐng)默讀課文1-4自然段，用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

課件出示要求：

（1）學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注。

（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。

（3）班級(jí)匯報(bào)。

2.重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）

（1）“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！?/p>

（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了。”

（這時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！?/p>

（猴子放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）

3.“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)。

1.寫(xiě)生字。

2.收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《彩虹 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《彩虹 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《彩虹 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀與討論了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個(gè)有著豐富想象力的孩子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個(gè)有著豐富想象力的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

大家見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學(xué)現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在雨后。當(dāng)太陽(yáng)光照射到空氣中的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。美麗的彩虹像一座橋，文中的“我”站在彩虹橋上，都做了些什么呢？讓我們走進(jìn)課文《彩虹》去看看吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“座、灑”，翹舌音“照”，后鼻音“興、成”，輕聲“著”和鼻音“那、拿”。

2 ．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“高”時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“那、著、興、千、成”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“座、拿”時(shí)，可以用加一加的方法。

形近字歌示例：

著：姑娘羞答答，出門(mén)去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。

興：六個(gè)小伙伴，興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。

千：丁丁學(xué)識(shí)字，十千干不識(shí)。媽媽親手教，于今還尤記。

加一加示例：

廣＋座＝座

合＋手＝拿

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“那”的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。

“到”左下的“土”末橫變提，右部豎短，豎鉤長(zhǎng)而直。

“高”的點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。

“興”的三點(diǎn)一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

“千”的撇稍短，橫稍長(zhǎng)，豎在豎中線上。

“成”的第二筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長(zhǎng)。

易錯(cuò)提示：

“到”左邊的最后一筆是提，不要寫(xiě)成橫；右邊最后一筆是豎鉤，不要寫(xiě)成豎。

“那”右邊的是包耳旁“阝”，不要寫(xiě)成單耳刀“卩”。

(3)歸類(lèi)識(shí)字。

歸類(lèi)示例：

那：哪(哪里)-娜(婀娜)-挪(挪動(dòng))

至：到(到來(lái))-侄(侄子)-致(致意)

成：盛(盛開(kāi))-誠(chéng)(誠(chéng)實(shí))-城(城市)

(4)多音字辨析。

興

xìnɡ：高興　興致勃勃

xīnɡ：興奮　興師動(dòng)眾

挑

tiāo：挑水　挑肥揀瘦

tiǎo：挑戰(zhàn)　挑撥離間

辨析：“挑”在表示“挑選”“用扁擔(dān)等東西搬運(yùn)”等意思時(shí)，讀tiāo；在表示“用竹竿等的一頭支起”“挑撥，挑動(dòng)”等意思時(shí)，讀tiǎo。

(5)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想做哪些事，希望誰(shuí)高興呢？

2．學(xué)生自由交流這個(gè)問(wèn)題。

明確：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。

“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會(huì)多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。

“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

文中的“我”充滿(mǎn)童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開(kāi)心，真是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《咕咚 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《咕咚 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《咕咚 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

預(yù)習(xí)篇

一、學(xué)習(xí)本課7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，12個(gè)會(huì)認(rèn)字。

二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

嚇：左右結(jié)構(gòu)，共6畫(huà)。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順規(guī)則，“口字旁”不要寫(xiě)成“口”，這個(gè)字也是形聲字，識(shí)記的時(shí)候可以按照形聲字的規(guī)律識(shí)記。

怕：左右結(jié)構(gòu)，共8畫(huà)?！柏Q心旁”的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意在田字格中的位置，不要左大右小。

象：筆畫(huà)較多，共11畫(huà)。筆順是撇、橫撇、豎、橫折、橫、撇、彎勾、撇、撇、撇、捺。

三、閱讀課文，完成練習(xí)。(不會(huì)寫(xiě)的字可以用漢語(yǔ)拼音代替)

1.全文共有____________個(gè)自然段，____________幅圖，講了____________聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____________、____________、____________、____________、____________也跟著跑，只有____________沒(méi)有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事實(shí)的事。

2.“咕咚”到底是什么呢？根據(jù)自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)。

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3.這個(gè)故事告訴了我們什么道理？

_____________________________________________________

_____________________________________________________

上課篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義。會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運(yùn)用所學(xué)漢字組詞，造句。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成熟的水果在地球引力的作用下，會(huì)直接從樹(shù)上落下來(lái)。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)《咕咚》，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。聯(lián)系生活實(shí)際，感知兔子沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的驗(yàn)證就被所謂的“咕咚”嚇到了的故事，領(lǐng)悟盲目跟從的后果。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，實(shí)事求是的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用多種方法識(shí)記12個(gè)會(huì)認(rèn)字，7個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握遇事要勇于探索、追求事實(shí)的原則。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件。

2.字卡、詞語(yǔ)卡片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨文識(shí)字，理解字詞大意。

3.知道什么是“咕咚”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1.教師通過(guò)講關(guān)于牛頓的“蘋(píng)果落地”的故事，引出新課。

2.教師也可以通過(guò)其他手段引出本課內(nèi)容，如：先講“咕咚”這個(gè)故事，讓大家初步有個(gè)印象，再講課文內(nèi)容。

二、初讀課文內(nèi)容。

1.教師泛讀，學(xué)生聽(tīng)朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。

2.提出自讀要求，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，并對(duì)照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。

3.檢查自讀情況，可以展開(kāi)賽讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的字音和句子，初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。

4.齊讀課文，要求讀得正確流利。

三、運(yùn)用多種方法識(shí)字教學(xué)。

1.教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“熟”是翹舌音，“咚、命、領(lǐng)”是后鼻音?！耙啊笔钦w認(rèn)讀音節(jié)的字。

2.本課生字較少，識(shí)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！皣槨笔切温曌?，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。

3.本課要求會(huì)寫(xiě)的字，“象”和“家”是形近字?！把颉笔仟?dú)體字，寫(xiě)的時(shí)候注意整體結(jié)構(gòu)，要美觀，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.可以用下面的方法鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

四、理解課文。

1.初讀課文，了解什么是“咕咚”。一個(gè)成熟的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

2.課下熟讀課文內(nèi)容，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。(課件)

五、小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們初步掌握了《咕咚》這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一些新字，新詞，初步了解了“咕咚”其實(shí)是一個(gè)成熟的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

20　咕咚

咕咚--聲音

木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音

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