小學語文教案五年級

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第二課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第二課時》語文教案

第二課時

教學過程

一、談話導入

1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現(xiàn)時間過得快或時間過得慢。

二、學習病文修改

1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來?！备臑椤罢f完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

（3）刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的”黑老蔡“，”我越看他和像“沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫”于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。“，葉老改為”我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來“。因為”畫了起來“也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了”拿起鉛筆“四個字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有將”象“寫成”像“，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。

4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？

（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）

三、學習日積月累

1.指名朗讀。讀準字詞。

2.說說詞語的意思。

豆蔻（kòu）年華：是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，”年已及笄“。

弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時。

古稀之年：指人到七十歲的時候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。

期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束發(fā)：男子十五歲。

［教學反思］

本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現(xiàn)的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關(guān)的稱謂讓他們積累。

點擊查看更多：小學五年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

小編推薦

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第二課時》語文教案

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們說到了發(fā)生在方志敏身上的一件所謂的“趣”事，現(xiàn)在我們再次來回憶一下這件“趣”事。

二、分角色朗讀第二至八自然段，通過國民黨兵士和方志敏的對比，理解方志敏的品質(zhì)

我們分角色朗讀一下國民黨兵士和方志敏的對話，男生讀兵士說的話，女生讀方志敏說的話，旁白部分大家一起讀。

在這整個過程中，國民黨兵土對方志敏的態(tài)度有怎樣的變化？剛開始怎樣，后來又變成怎樣？同學們能不能從課文中找出一些描寫這些變化的詞語？

(滿肚子熱望--激怒--猜疑--威嚇--不信--企望--失望--懷疑又驚訝)

這些變化說明了什么？

(國民黨兵士情緒上的變化進一步說明了他們唯利是圖、蠻橫貪婪的特點，證實了方志敏確實是身無分文，更突出了其“清貧”的形象)

剛才我們總結(jié)過，寫國民黨兵士用了動作、神態(tài)、語言和心理的描寫方法，但是對主人公方志敏的描寫只有短短兩句話，這樣寫國民黨兵士的描寫對表現(xiàn)方志做的品質(zhì)有什么作用呢？

(側(cè)面烘托，國民黨兵士貪婪的心理、腐化墮落的表現(xiàn)與方志敏的“一個銅板都沒有”的清貧、廉潔形象形成強烈的對比。)

剛才我們已經(jīng)分角色朗讀過課文了，現(xiàn)在我想請幾位同學來表演一下，要把兵士的動作、神態(tài)做出來，同時也要把兵士的話、方志敏的話說好。兩個兵士、方志敏和旁白，其他同學認真看，等他們演完后請同學來評價一下，看看他們哪些地方做得好，哪些地方做得不好。

三、精讀第九自然段，為了進一步說明“清貧”的生活態(tài)度，方志敏又補充了一個例子，說的是什么？方志敏家中的財產(chǎn)是什么

(幾套舊的汗褂褲，幾雙縫上底的線襪。)這就是他所謂的“傳家寶”，你們會不會把褲子襪子當做自己的傳家寶呢？方志敏卻將這些東西當做寶貝一樣收藏，為什么？

(怕國軍進攻時，被人搶了去，準備今年暑天拿出來再穿；那些就算是我唯一的財產(chǎn)了。)作為一個領(lǐng)導者，紅軍的“大官”，方志敏的唯

一財產(chǎn)竟然是這些東西，可見生活清貧到什么程度，真的讓人很心酸，這照應了文章開頭的哪句話？(在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴都用之于革命事業(yè)的。)

一件“趣事”，為什么這樣說呢？四人小組討論一下。

(把這件事當“趣事”是對敵人的輕蔑和對自己所獻身事業(yè)的自豪。)

四、分角色扮演

其實第一件事已經(jīng)能說明方志敏“清貧”這一特點，作者還要補充“傳家寶”這件事，這樣寫有什么作用？

(進一步補充說明方志敏“清貧”的程度，使讀者更加全面地了解。)

五、精讀最后一個自然段，總結(jié)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)

“清貧”的生活對于革命者到底有什么重大意義呢？方志敏為什么要一直堅持這種生活態(tài)度？請大家一起朗讀最后一個自然段。

過渡：這是對全文的總結(jié)，也是對共產(chǎn)黨員品質(zhì)的揭示。在那個革命戰(zhàn)爭的年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人為了國家解放，民族獨立的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境中與敵人抗戰(zhàn)，經(jīng)受種種考驗，但一直堅守著清貧的生活，把有限的錢財投入無限的革命事業(yè)中，這樣才有了革命的勝利。

我們再一次朗讀這一句話，從中體會共產(chǎn)黨員的美德和品質(zhì)。

六、延伸思考，方志敏的“清貧”在當代的價值和意義

我們現(xiàn)在的生活越來越富裕，不愁吃，不愁穿，有的家庭還有小車，住的是樓房，冬暖夏涼，那么你們覺得像方志敏這樣甘于清貧的生活還值得學習嗎？在實際生活中，你會如何向方志敏學習？

【板書設(shè)計】

【教學反思】

今天上《清貧》一課，首先覺得導入較成功，開始放了一首莊嚴的國歌，一下就把課堂拉入一種令人肅靜的氣氛之中，同學們腦中立馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻出生命的無數(shù)烈士。走近方志敏很容易，也讓同學們潛移默化中感受他的可貴品質(zhì)。然后，我覺得同學們的分角色對話很成功，特別是同學們的點評很到位，很熱情。點評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。其次，這節(jié)課目標很清晰，就是教會同學們對話描寫?？紤]到同學們是五年級的學生，更重感性認識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的訓練，感覺同學們都會運用對話描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓練，我想同學們的寫作會大大提高。

點擊查看更多：小學五年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第二課時》語文教案

【第二課時】

【教學目標】

1．了解五根手指的不同特點，學習作者描寫手指的方法。

2．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【教學重難點】

1．了解各手指的特點，學習描寫方法，體會文章蘊含的道理。

2．學會觀察，學會思考，善于從萬物中受到啟示。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

1．課件出示，引導學生回顧課文內(nèi)容。

（教師出示課件）

這篇文章首先開門見山指出_________________________________________；接著以風趣的語言具體描寫_________________________________________；最后闡明了一個道理--_________________________________________。

2．學生默讀課文，教師巡視。

3．全班交流，將之前所出示的內(nèi)容補充完整。

這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理--五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

4．指名說說課文描寫五根手指的順序。

預設(shè)：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。

明確：大拇指--食指--中指--無名指和小指。

二、研讀課文，重點探究

1．學生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。

（1）在中心句下畫上記號，并朗讀。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明確：

（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2）第1自然段的作用：總領(lǐng)全文，為下文分別描寫五根手指的特點作鋪墊，為全文奠定感情基調(diào)。

2．教師總結(jié)第1自然段的內(nèi)容，引出第2自然段的內(nèi)容。

過渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！

3．研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說說大拇指的短處和長處各是什么。

明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。

（2）作者是如何描寫大拇指的外形的？

明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。”這句話從身體、頭、構(gòu)造三方面進行描寫，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。

（3）作者在描寫大拇指時，運用了“他”這個字，體會這樣用詞的效果。

明確：這個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風趣的語言風格。

（4）作者又是如何描寫大拇指的長處的？

（教師課件出示）

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。

明確：這組句子運用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進門時他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁”“撳電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

（教師課件出示）

例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的另一個長處--不圖名利。

（5）引導學生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。

朗讀指導：要用懇切的語氣，讀出對大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格特點。

4．研讀第3~5自然段，了解其他手指的特點。

過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了，那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法以小組為單位進行自學吧！

（1）教師出示“學法指導”和表格，引導學生學習第3~5自然段。

學法指導：

①同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習。

②讀一讀，了解手指的特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語。

③想一想，作者在描寫手指的特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

表格：

（2）學生自學，教師巡視，了解學情。

（3）學生集體反饋，深入研究。

①指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當引導。

A．交流方法：引導學生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導學生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導學生朗讀。

B．明確：

②教師結(jié)合學生的匯報進行重點句探究。

A．拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點的？

明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

B．他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點？這些特點是如何形成的？

明確：這里運用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點。因為中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的幸福。

C．舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

這里運用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：作者運用設(shè)問的修辭手法，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指是其間最優(yōu)美的。

5．指名朗讀課文最后一個自然段，思考探究。

（1）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

明確：團結(jié)就是力量。

（2）作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻的人；食指：勤奮賣力、敢于冒險、不怕犧牲的人；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實的人；無名指和小指：能力差、一味追求風光享樂的人。

6．教師小結(jié)，升華主題。

小結(jié)：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應該多看別人的長處，學習別人的長處，學會與人和諧相處、團結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。

三、讀寫結(jié)合，學有所獲

1．歸納本文的寫法特點。

過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機和神韻，富有無窮的魅力。那么作者是運用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點的呢？下面我們一起來歸納一下吧！

寫法特點歸納：

（1）采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增強了文章的表達效果。

（2）綜合運用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。

2．教師出示小練筆，引導學生仿照課文的寫法進行片段寫作練習。

小練筆：仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

3．教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導學生寫作。

提示：課文是一篇風趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點，運用擬人化的表現(xiàn)手法，寫出了五指各自不同的特點、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個，想想它們各有什么特點，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點在于語言，語言風趣、生動，才能引起讀者的閱讀興趣。

4．展示學生所寫片段，集體評議。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個字里，我們就能體會到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災，比如，身體的任何一個部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1．摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

2．完成本課對應訓練。

【板書設(shè)計】

【教學重點片段實錄】

◆從對每根手指特點的描寫中學習作者的寫作方法（教學重點）

師：同學們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點和不足？請結(jié)合課文中的句子說一說。

生1：我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。

生2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

師：作者在描寫無名指和小指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：設(shè)問，強調(diào)兩根手指好看。

師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？

生：能力薄弱。

師：你們還喜歡哪根手指？

生：我最喜歡大拇指，因為他最肯吃苦。例如拉胡琴……叫他撳電鈴。

師：很好，你能不能告訴大家，這句話運用了什么修辭手法？有什么好處呢？

生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？

生：形狀算不上美。

師：還喜歡哪根？

生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？

生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂于勞動吧？

生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

師：所以我們看出中指的優(yōu)點是……

生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。

師：不足呢？

生：出工不出力。

師：作者在描寫中指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了中指的特點，給人留下了深刻的印象。

師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學？交流一下。

生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

師：回答得真好，還有其他地方嗎？

生：拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？

生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。

師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？

生：文靜而美好。

師：原來食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點是……

生：機敏。

師：不足呢？

生：線條強硬。

師：好了，我們通過文中描寫五根手指的重點句子，已充分認識了他們的優(yōu)點和不足。五根手指各有所長，各有所短，只有團結(jié)合作，才能產(chǎn)生巨大的力量。

賞析：本文的重點是理解五根手指各有什么特點，作者是運用什么方法來表現(xiàn)這些特點的。在這個教學片段中，教師抓住這一重點，采用引導、自主、合作的（教學方法），使學生借助段落中的重點詞句，分析各手指的優(yōu)點、不足，其他學生適時補充。這樣在合作交流中品讀感悟，使學生很快能掌握各手指的特點，輕松理解了本課教學的重點。

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時》語文教案

第二課時

教學過程

一、談話引入，直奔主題

同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？

二、以讀促思，體會孩子的危險

1.你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學生讀，要求讀出“危險”的感覺）

（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。

②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來?！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來。”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境--難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。

（3）你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）

齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2.齊動腦，想辦法。

（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學生各抒自見）

（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3.過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？8.作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？

三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜

1.指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

2.引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。

3.在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對比）

4.你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻）

四、體會船長對兒子深深的愛

1.在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

2.質(zhì)疑：“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）

3.展開討論：如果當時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？

五、總結(jié)升華，回歸文本

1.學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

2.齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

［教學反思］

怎樣做到不動聲色地把學生帶進故事當中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學生仿佛置身其中，把學生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場--船上，感受那種緊張的氣氛，學生學得很投入，達到了預期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。

除此，在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，讓學生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進一步體會，從而使學生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入到課文中去，明白在當時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現(xiàn)。

點擊查看更多：小學五年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地二 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地二 第二課時》語文教案

第二課時

一、激趣導入。

1．播放視頻：一同學讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

2．哦，原來是咱們班的xx同學，那我現(xiàn)場采訪一下，你看什么作品，這么投入？

能不能把作品推薦給大家？

(生較尷尬)

3．如何將作品介紹給他人，我們就得學會總結(jié)作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來研究它。(板書：寫作品梗概)

二、新課。

1．明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡略的主要內(nèi)容(或者是對文章內(nèi)容的概括)。

2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結(jié)論。

梗概的內(nèi)容：

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時要加上一句過渡句才會通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。

3．寫作技巧。

(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡。通過對原文每個章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個章節(jié)的段落大意。需要強調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。

(3)連。將抽取出來的每個章節(jié)的各段大意連接起來。就是每個章節(jié)的梗概。

(4)理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個章節(jié)的梗概。最后將全書各個章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書的梗概。

4．寫梗概的要求

(1)章節(jié)中心不變。

(2)章節(jié)順序不變。

(3)章節(jié)人稱不變。

(4)語言精練。

(5)保留主干。

5．嘗試習作。

《列那狐與獵人》梗概

點擊查看更多：小學六年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

第二課時

一、激趣導入。

文章中最能打動人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人．同學們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

(1.真人真事。2.親身經(jīng)歷。3.符合客觀實際的事等)(真實的心情或感情)

也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實的心情或感情。

對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談談你對批注的看法。

二、新課。

(一)例文1《別了，語文課》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)用幾個具體的事例來流露真情實感。

(2)利用“獨白”，直接表達心情。(也叫直抒胸臆)

(3)挑選典型的事例，詳細介紹。

3．交流。

(二)例文2《陽光的兩種用法》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)講述事例來流露真情實感。

(2)用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡。

(三)拓展例文閱讀--《秋天的懷念(史鐵生)》

1．出示《秋天的懷念》(課文略)

2．討論寫法。

(1)精描細繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)

(2)萬事求實見真情。

(3)直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)(設(shè)置懸念，欲揚先抑等)。

(四)歸納總結(jié)寫作方法。

1．具體事例見真情。

2．精描細繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)。

3．直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

4．景物(生活場景)描寫見真情(借景抒情)。

(五)選材提示。

這是老師對親情的理解：

1．親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。

2．親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

3．親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。

……

(六)習作。

點擊查看更多：小學六年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《牧場之國 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《牧場之國 第二課時》語文教案

第二課時

教學過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1.學習第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺--（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆--（這就是真正的荷蘭。）

總結(jié)學法：讀課文--畫句子--談感受--再次讀。

2.自學第3-4自然段。

（1）匯報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報交流學習第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3.認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農(nóng)，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）

二、小結(jié)升華，感悟牧場之美

同學們，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷啊！此時，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟x課題）

三、拓展延伸，自主設(shè)計作業(yè)

1.師：課文學完了，請你來設(shè)計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應該設(shè)計一個怎樣的作業(yè)呢？

預設(shè)：

（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2.師：好，就按照你自己的設(shè)計來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個作業(yè)交流展示會，互相分享、欣賞。

［教學板書］

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草 比喻

駿馬飛馳 擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

［教學反思］

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。不一會兒，課文的主要內(nèi)容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。

接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。

點擊查看更多：小學五年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《田忌賽馬 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《田忌賽馬 第二課時》語文教案

第二課時

（一）復習引入

1．課文講了一件什么事？

2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？

（二）深入探究課文

1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：

第一次失敗

田 忌：上中下

齊威王：上中下

第二次勝利

田 忌：下上中

齊威王：上中下

2．小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3．小組討論。

4．全班交流。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察，分析比較而得出的。）

5．總結(jié)板書：認真觀察，仔細分析

6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調(diào)換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組討論交流。

（2）全班交流。

（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。

7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

（三）角色表演

為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。

（四）指導朗讀

學生自由練讀后，分角色朗讀。

（五）拓展創(chuàng)新

小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將學生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

（六）總結(jié)

通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

八、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

點擊查看更多：小學五年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第二課時》語文教案

【第二課時】

【教學目標】

1．體會人物語言的風趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。

2．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言，能在生活中運用智慧與人溝通。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學過程】

一、回顧舊知，復習鋪墊

1．指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。

2．指名用自己的話說說課文的意思。

3．出示句子，引導學生把句子補充完整，并解釋所填的字詞。

（1）梁國楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。

（2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。

（3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽。”說。這。沒有聽說。

二、重點研讀，感受人物

1．課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學習。

（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

（2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？

2．小組匯報，重點研讀。

（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

明確：課文是圍繞第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點，起到總領(lǐng)全文的作用。

（2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？

明確：楊氏之子是一個懂禮貌、機智聰明又不失幽默風趣的人。表現(xiàn)在：

①為設(shè)果，果有楊梅：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。

②反應迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應聲答曰”中的“應聲”一詞可以感受到。

③能聽懂言外之意。

3．拓展課文內(nèi)容，體會人物說話的技巧。

（1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之意是什么？

預設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來思考，理解孔君平所說的話，進而把握其言外之意。

明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果?！毖酝庵馐?，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。

（2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？

預設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會他的話中的深意。

明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽?！?-拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來反駁。

過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應了孔君平。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認為哪種回答好？為什么？

（課件出示）

①未聞孔雀是夫子家禽。

②孔雀是君家禽。

③難道孔雀是君家禽？

明確：很顯然第①種好。因為孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語言的機智幽默。

拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會說一句嗎？

示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞_________________。”

柳先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________?！?/p>

馬先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞_________________?！?/p>

黃先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________?！?/p>

……

4．引導學生再次品讀全文。

（1）學生帶著不同的語氣朗讀，讀出意味。

（2）同桌分角色讀“對話”，體會話中深意。

（3）師生分角色讀“對話”，再次體會楊氏之子的聰慧。

（4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。

三、想象練筆，充實文本

1．課件出示話題，引導學生選擇其中的一個展開想象，并寫下來。

（教師課件出示）

話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想些什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彼麄冸y道就說了這兩句話嗎？展開想象，擴展他們之間的對話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。

2．學生交流，教師相機指導。

3．指名朗讀，教師點評。

示例：在梁國，一戶姓楊的人家里有個九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎稱贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅。孔君平知道這孩子才思敏捷，又一時興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”楊梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一說。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來個順水推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”?？拙揭汇?，見這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀如此優(yōu)秀，長大一定會有所作為。”孩子只是含笑不語，因為他明白--要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。

四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計

1．把課文改寫成課本劇，并進行表演。

2．分享自己課外搜集的幽默故事。

3．啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？

4．完成本課對應訓練。

【板書設(shè)計】

【教學重點片段實錄】

◆抓住重點詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學重難點）

師：這篇文言文是圍繞哪一句話來寫的？

生：我知道，是圍繞“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。

師：你是怎么知道的？

生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對話就具體寫了楊氏之子的聰明之處。

師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來的？

生：我是從“甚聰惠”這幾個字讀出來的。

師：能具體說一下嗎？

生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。

師：大家對他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）

師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會學習，能結(jié)合書上的注釋來理解課文，希望大家也能像他這樣學習。

師：同學們再想一想，課文哪里具體寫了楊氏之子的聰明？你們哪個小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進行詳細解讀？

（各小組合作研討“對話”部分）

生1：我們小組成員認為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨本褪钦f“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語雙關(guān)，回應了孔君平的話。

生2：我來補充。當孩子端來楊梅時，孔君平說：“此是君家果?！彼@話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并及時作出了回應。

師：其他小組，你們是怎么體會的？你們有哪些獨到的見解？

生：我們小組的理解是：楊家小兒反應敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。大家看，如果這個孩子說“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個成語解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒有聽說孔雀是你家的鳥??！不僅巧妙，而且有力！

師：你很有想法！大家覺得是這樣嗎？

生：（齊）是。

師：那讓我們再設(shè)想一下，孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

生1：啊！這孩子小小年紀竟能聽出我的言外之意，真聰明??！

生2：我覺得，孔君平會無言以對。他完全沒有料到孩子會這樣回擊他，而且這樣的回答也做到了無懈可擊。

師：這也驗證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個孩子嗎？

生：（齊）喜歡。

師：你們誰愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？

（生運用多種形式朗讀）

賞析：《楊氏之子》是學生在小學階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應充分發(fā)揮教材的“藍本”作用，引導學生發(fā)現(xiàn)學習的方法，學會借助書上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故在這個教學片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導學生“讀得進去，悟得出來”。學生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機敏之處，挖掘孩子語言背后的文化和藝術(shù)，體會祖國文字的魅力。教師十分注意張揚學生的個性化見解，培養(yǎng)學生個性化的閱讀習慣，以互動式的民主課堂，為學生營造學習的氛圍，讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時，引導學生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

【教學反思】

《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在我國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答，不僅使一個聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的突現(xiàn)。教學時我注意了以下幾點：

（一）激發(fā)興趣，消除畏難情緒。導入時，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學生的興趣，讓學生感知語言的藝術(shù)。在解題時，我又結(jié)合文本提出了一系列問題，引導學生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。

（二）以讀促悟，體會語言魅力。學習古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因為不好讀，說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂，才能體會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書。在教學時，首先讓學生反復誦讀，把字音讀準，把句子讀通順。在學生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來我進行范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀的地方進行指導朗讀，然后引導學生自己劃分文章的節(jié)奏。學生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學習之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學生帶著理解讀，我感覺學生讀得越來越好了。

（三）抓住談話，突破難點。本單元的主題是“幽默和風趣”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導學生抓住重點句子--孔君平與楊氏之子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。

（四）教給方法，學以致用。能夠讀懂文言文是一個重點。我先讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，我順勢引出理解文言文的一個基本方法：“看注釋?！焙竺鎺拙涞睦斫?，我就讓同桌合作，自主學習，最后學生都能把整句話的意思說出來。這樣既達到了學以致用的目的，學生也掌握了學習文言文的基本方法，激發(fā)了學習其他古文的興趣。

教完本課，我覺得還有許多不足之處，如對古文的理解及拓展方面，對學生語言的評價，我的反饋還不夠全面、到位、及時，評價語言不夠豐富。其實，這也是教師個人文學修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足我會積極地改正。

點擊查看更多：小學五年級語文下冊教學設(shè)計

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地六 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地六 第二課時》語文教案

第2課時

課時目標

1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

2.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

3.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然的興趣。

教學過程

板塊一 展示臺

1.談話引入。

（1）談話導入：在第五單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個圖書管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？

（2）學生自由發(fā)表意見。

2.展示臺。

（1）學生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點？又有哪些不足的地方？

①學生先觀察班級圖書角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導學生有話可說。

（2）分小組進行匯報。

（3）根據(jù)學生的匯報，老師小結(jié)。

①我們制訂了“圖書借閱公約”。

②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書有專門的同學負責管理。

⑤大家都很愛借閱圖書。

⑥有部分同學不愛惜圖書，在書中隨意涂畫。

（4）指名讀“圖書借閱公約”。

【設(shè)計意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級圖書角，并進一步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

板塊二 日積月累

1.課件出示古詩圖片，仔細觀察，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學生借助拼音，把古詩《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機正音。

（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學生自主學習，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4.交流自學情況。

（1）指名讓學生讀古詩，對讀不準的地方及時提醒和糾正。

（2）結(jié)合插圖，了解古詩大意。重點理解“一粒粟”和“萬顆子”。

（3）回顧古詩《憫農(nóng)》（其二），體會勞動人民的辛苦。

5.同桌之間練習說說全詩的意思。

6.讀完這首詩，你有什么感受？

7.指導朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動人民的辛苦。那么當你面對農(nóng)民辛勤勞動換來的糧食時，你想對大家、對自己說些什么？

【設(shè)計意圖】這首詩的詞句理解起來并不復雜，學生在自主交流的過程中，對詩意會有初步的了解。而回顧舊知，則更能進一步體會古詩所表達的感情。

板塊三 我愛閱讀

1.激趣導入，質(zhì)疑提問。

（1）（出示一本書）同學們，這是一本--書。（板書：書）

（2）老師知道大家都喜愛讀書，你們能說說讀書的好處嗎？

（3）是啊，書籍是人類進步的階梯。我們在讀書中能學知識、長才干。今天，老師將要帶大家讀一本與眾不同的書。（補充課題：最大的“書”）齊讀課題。

（4）老師想問問，你第一次看到課題的時候，心里有什么疑問嗎？

預設(shè)：最大的書是什么？為什么“書”這個字要加引號？這本書有什么用？為什么叫最大的書？這本書是什么樣的？

2.自主學習，感知神奇。

（1）打開課本，帶著剛才的疑問朗讀課文，請同學們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。

（2）小組交流。

①最大的“書”指的是什么？

②“書”中的文字是什么？“圖畫”又是指什么？

③“巖石書”里有哪些知識？

④讀“巖石書”有什么用？

3.品味“書本”，感知經(jīng)歷。

（1）默讀第1～4自然段，思考：為什么說巖石就是書？

（2）指名交流。

（3）分角色朗讀對話。

（4）還有什么原因讓人們把巖石當成書？默讀第5～10自然段。

（5）巖石上除了字，還有什么？

①指名朗讀。

②閉眼想象：這個地方曾經(jīng)發(fā)生了什么？經(jīng)歷了什么？

③指導朗讀。

（6）讀巖石這本書有什么用？

理解“刨根問底”：像川川這樣一個勁兒地問個不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問底”。

4.整體回顧，總結(jié)延伸。

（1）你現(xiàn)在明白為什么說巖石是書了嗎？

（2）你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣，讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一本書，幫助你們讀懂充滿智慧的巖石。

（課件出示推薦書目：《巖石如此活潑》）

【設(shè)計意圖】《語文課程標準》中指出，“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！毕胱尯⒆訉W得踏實有效，絕對離不開課外閱讀。

作業(yè)設(shè)計

見對應課時作業(yè)。

教學反思

教是為了不教。教學就是指導學生學會自主學習。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辨和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，語文園地的設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，讓學生真正體會到學習的樂趣，真正成為知識的主人。

點擊查看更多：小學二年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第二課時》語文教案

第二課時

【課時目標】

1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

3.引導學生愛上閱讀。

【教學過程】

一、談話導入，學習“日積月累”。

師：上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶?？?，老虎大王發(fā)出邀請，要和大家比一比，誰能最先讀出《弟子規(guī)》。

1.我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)讀完《弟子規(guī)》。(課件)

2.競賽要求。

(1)小組內(nèi)每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。

(2)檢查讀句子時，小組內(nèi)同學每人讀一句話。輪流讀，組內(nèi)同學不準提醒。

3.小組同學做好競賽準備。

4.識字比賽。

(1)按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

(2)選派一名同學做好記錄。

(3)按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

(4)請第一名的小組匯報學習經(jīng)驗。

(5)識字游戲，摘蘋果。

5.拍手朗讀。

6.背誦積累。

二、閱讀《好天氣和壞天氣》。

師：同學們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。

1.出示自讀提示。(課件)

(1)試著讀一讀短文，不認識的字查查字典，問問同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。

(2)畫出老奶奶和兒子的對話。

(3)老奶奶為什么天天在家里哭？

(4)畫出老爺爺?shù)脑?，并說說你是怎樣理解的。

2.學生自由讀短文。

3.小組互相讀。

4.小組互相交流短文寫的是什么。

5.展示老奶奶和兒子的對話。

6.理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>

7.分角色朗讀課文。

8.小結(jié)：

無論什么事情都要往好處想，看到積極樂觀的一面。

【板書設(shè)計】

語文園地五

《弟子規(guī)》

積極樂觀

【教學反思】

學生是課堂的主人，為體現(xiàn)學生的主體意識，在每次活動前，我總是先讓學生自主學習、探究，讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷，然后再提供展示的舞臺，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識、掌握知識，習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情趣，巧設(shè)適合學生的活動，如比賽等，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動，真正使課堂成為激發(fā)學生學習興趣和愿望的舞臺。

【拓展延伸】

《弟子規(guī)》(入則孝)

父母呼　應勿緩　父母命　行勿懶

父母教　須敬聽　父母責　須順承

冬則溫　夏則凊　晨則省　昏則定

譯文：

父母叫你的時候，要立刻答應，不能遲緩；父母讓你做事的時候，要馬上去做，不能拖延偷懶。

對父母的教誨，要恭敬地聆聽；對父母的責備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。

【教學隨筆】

點擊查看更多：小學二年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地二 第二課時》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地二 第二課時》語文教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地二 第二課時》語文教案

第二課時

一、展示臺

1．讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語的音讀準。老師適時指導。

朗讀指導：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。

2．想一想：引導學生想一想在哪里見過這些詞語。

示例：我們在數(shù)學書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語?？梢姡灰錾?的有心人，在各科課本上，我們都能認識許多漢字。

3．說一說：引導學生聯(lián)系生活實際說一說平時積累了哪些生字、詞語，培養(yǎng)學生積極主動地識字的習慣，拓寬學生識字的渠道。

示例：我在課外書上認識了很多詞語，比如“舒克、貝塔、十萬個為什么、動物世界、植物、天文、氣象、節(jié)氣”等等。

二、日積月累

1．聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學生模仿老師進行 朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的語言美。引導學生跟著一起誦讀，老師適時指導。

朗讀指導，學會斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

2．學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍，理解相應的詞語。

①不覺：不 知不覺。

②曉：早晨，天明，天剛亮的時候。

③聞：聽見。

④啼鳥：鳥的啼叫聲。

3．小組互相糾正字音，反復練讀，老師適時指導，直到全班同學都會朗讀為止。

4．結(jié)合插圖，想象畫面，理解詩意，交流心得。

(1)導學：這首古詩的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，我們仿佛聽到了窗外悅耳動聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風雨聲，看到了滿地的花瓣。

(2)詩意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲?；叵胱蛞沟年囮囷L雨聲，也不知吹落了多少花兒。

(3)賞析：這是一首惜春詩。詩人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發(fā)了對春光的贊美和對生機勃勃的春意的熱愛。這首詩言淺意濃，韻味悠長，是傳誦千古的五 言絕句。

(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，盛唐著名詩人。他與王維齊名，并稱“王孟”。

5．齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

6．背誦古詩。

三、和大人一起讀

1．正確、流利、有感情地朗讀《陽光》這篇短文。理解短文的主要內(nèi)容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

詞語理解：

①灑遍：分散地落下，到處都是。

②田野：田地和原野。

③寶貴：極有價值；非常難得；珍貴。

主要內(nèi)容：這篇短文寫了 陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽光就沒有生機勃勃的世界，說明陽光很寶貴。

2．出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》，交流對太陽 的了解。

明確：在小朋友的眼中，太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。

3．初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學生認真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。老師適當指導。

4．指名生交流初讀收獲，鼓勵學生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。

示例：陽光像金子 ，大自然中萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。

5．為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？

示例：陽光很明亮，能發(fā)光，所以說像金子。(適時出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。)

6．陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？

明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽光像長長的錦緞了。

7．陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？

明確：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。

8．引導學生說出學習這篇短文后的感悟或是想法。

示例：金子有價，陽光無價。陽光的寶貴不僅在于它帶給人類生機勃勃的世界，更在于它無私奉獻的精神。我們應該像陽光那樣無私奉獻。

點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地八 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地八 第二課時》語文教案

第二課時

教學目標

1.學習正確書寫書簽的方法，書簽要美觀、大方，訓練抄寫語段的能力。

2.理解警句的大意有助于學生積累句子，增強學生理解和積累的能力。

教具準備

課件

新課教學（ ）分鐘

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習“語文園地八”。

二、書寫提示

做幾個有趣的書簽，在書簽上寫一句喜歡的格言。

出示：【出示課件11】

1.看提示

旁邊提示我們寫書簽時，要注意什么？

（課件出示12）

（1）豎寫時要自右向左書寫。

（2）字距要均勻。

（3）上下字要對齊。

（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。

（板書：豎寫時要自右向左書寫 字距要均勻 上下字要對齊 格式更美觀 ）

2.寫一寫【出示課件13】

（1） 先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

四、日積月累

1.下面是關(guān)于讀書的警句，學生嘗試讀一讀。

【課件出示14】

少年不知勤學苦，老來方知讀書遲。

一日讀書一日功，一日不讀十日空。

學習不怕根底淺，只要邁步總不遲。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

2.說一說自己讀懂了些什么？

小組內(nèi)交流對這些警句的理解。

選代表展示自己對這些警句的理解。

3.教師講解：【課件出示15、16、17】

（1）少年不知勤學苦，老來方知讀書遲。

意思是：年少時不刻苦勤奮學習，等到將來必有后悔之時。

（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空。

意思是：讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟失十天的讀書的收獲.因為讀書是一個連續(xù)的過程，天天都要學習。

（3）學習不怕根底淺，只要邁步總不遲。

意思是：學習不怕基礎(chǔ)差，只要邁步向前，不斷進步就不遲。

（4）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

意思是：讀書初看是沒有路可走，只有勤奮才能開創(chuàng)一條路。學習知識就如一個人身在大海中一樣，只有在里面悟出道理，學為所用，這樣就好比一條屬于自己的船。知識轉(zhuǎn)化為智慧之船，人生里程的航行就有了方向。

4.把這些警句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。【出示課件18】

書是逆境中的慰藉。

世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。

年輕時讀書就像迎著朝陽走路。

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

精神能補物質(zhì)的不足。

在學習中取得知識，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。

勤動筆墨勤看書。

知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

課堂小結(jié)與拓展延伸

四、課堂小結(jié)【出示課件19】

1.這節(jié)課我們學習了正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓練抄寫語段的能力。理解警句的大意，課下請同學們把今天的所學再復習一遍。

2.布置作業(yè)：會背會寫日積月累，并動手寫一個書簽。

板書設(shè)計

語文園地八【出示課件20】

童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想

區(qū)別近義詞

仿寫描寫季節(jié)的句子：抓住特點

豎寫時要自右向左書寫 字距要均勻 上下字要對齊 格式更美觀

教學反思

成功之處：

我們交流了童話充滿想象的特點，學會用這種方法說話或作文。學習辨析近義詞，會抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。學習了正確書寫書簽的方法，要美觀、大方，訓練抄寫語段的能力。理解警句的大意。

教學中，放手給學生訓練、交流、展示，教師是主導，學生是主體。

不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，今后一定注意改正這一點。

點擊查看更多：小學四年級語文下冊教學設(shè)計

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

第二課時

一、日積月累

1．出示《贈汪倫》，解題。讀準“贈”的字音、字義。

2．自由讀詩，讀準字音。

3．指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

4．再讀古詩，了解詩意。

5．配樂背誦。自由背誦，指名背誦，齊背。

二、讀一讀

1．自己借助拼音讀一讀課文《胖乎乎的小手》，讀準字音。

2．同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。

3．指名分段朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)

4．回家和父母一起讀，談談你對這篇文章的感受。

三、總結(jié)

1．本節(jié)課，你有什么收獲？

2．學會了查字典，你打算做些什么呢？

3．最后，讓我們齊唱《漢語拼音字母歌》、齊背《贈汪倫》，在歌聲和背誦中結(jié)束今天的語文課。

點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

小學試題、單元測試題、小學知識點

盡在“”微信公眾號