小學(xué)語文教案五年級

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第二課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第二課時》語文教案

【第二課時】

【教學(xué)目標】

1．體會人物語言的風趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。

2．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言，能在生活中運用智慧與人溝通。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

1．指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。

2．指名用自己的話說說課文的意思。

3．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子補充完整，并解釋所填的字詞。

（1）梁國楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。

（2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。

（3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽。”說。這。沒有聽說。

二、重點研讀，感受人物

1．課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

（2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？

2．小組匯報，重點研讀。

（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

明確：課文是圍繞第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點，起到總領(lǐng)全文的作用。

（2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？

明確：楊氏之子是一個懂禮貌、機智聰明又不失幽默風趣的人。表現(xiàn)在：

①為設(shè)果，果有楊梅：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。

②反應(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。

③能聽懂言外之意。

3．拓展課文內(nèi)容，體會人物說話的技巧。

（1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之意是什么？

預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來思考，理解孔君平所說的話，進而把握其言外之意。

明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果。”言外之意是，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。

（2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？

預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會他的話中的深意。

明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽。”--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來反駁。

過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認為哪種回答好？為什么？

（課件出示）

①未聞孔雀是夫子家禽。

②孔雀是君家禽。

③難道孔雀是君家禽？

明確：很顯然第①種好。因為孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語言的機智幽默。

拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會說一句嗎？

示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞_________________。”

柳先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞_________________。”

馬先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞_________________?！?/p>

黃先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞_________________?！?/p>

……

4．引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。

（1）學(xué)生帶著不同的語氣朗讀，讀出意味。

（2）同桌分角色讀“對話”，體會話中深意。

（3）師生分角色讀“對話”，再次體會楊氏之子的聰慧。

（4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。

三、想象練筆，充實文本

1．課件出示話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個展開想象，并寫下來。

（教師課件出示）

話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想些什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！彼麄冸y道就說了這兩句話嗎？展開想象，擴展他們之間的對話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。

2．學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。

3．指名朗讀，教師點評。

示例：在梁國，一戶姓楊的人家里有個九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎稱贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅?？拙街肋@孩子才思敏捷，又一時興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果?！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡模蚀艘徽f。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來個順水推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”?？拙揭汇?，見這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀如此優(yōu)秀，長大一定會有所作為?！焙⒆又皇呛Σ徽Z，因為他明白--要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。

四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計

1．把課文改寫成課本劇，并進行表演。

2．分享自己課外搜集的幽默故事。

3．啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？

4．完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)重點片段實錄】

◆抓住重點詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點）

師：這篇文言文是圍繞哪一句話來寫的？

生：我知道，是圍繞“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。

師：你是怎么知道的？

生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對話就具體寫了楊氏之子的聰明之處。

師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來的？

生：我是從“甚聰惠”這幾個字讀出來的。

師：能具體說一下嗎？

生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。

師：大家對他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）

師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會學(xué)習(xí)，能結(jié)合書上的注釋來理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們再想一想，課文哪里具體寫了楊氏之子的聰明？你們哪個小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進行詳細解讀？

（各小組合作研討“對話”部分）

生1：我們小組成員認為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明。“未聞孔雀是夫子家禽”就是說“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。

生2：我來補充。當孩子端來楊梅時，孔君平說：“此是君家果?！彼@話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并及時作出了回應(yīng)。

師：其他小組，你們是怎么體會的？你們有哪些獨到的見解？

生：我們小組的理解是：楊家小兒反應(yīng)敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。大家看，如果這個孩子說“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個成語解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒有聽說孔雀是你家的鳥??！不僅巧妙，而且有力！

師：你很有想法！大家覺得是這樣嗎？

生：（齊）是。

師：那讓我們再設(shè)想一下，孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢？jAb88.coM

生1：??！這孩子小小年紀竟能聽出我的言外之意，真聰明啊！

生2：我覺得，孔君平會無言以對。他完全沒有料到孩子會這樣回擊他，而且這樣的回答也做到了無懈可擊。

師：這也驗證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個孩子嗎？

生：（齊）喜歡。

師：你們誰愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？

（生運用多種形式朗讀）

賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的“藍本”作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會借助書上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故在這個教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生“讀得進去，悟得出來”。學(xué)生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機敏之處，挖掘孩子語言背后的文化和藝術(shù)，體會祖國文字的魅力。教師十分注意張揚學(xué)生的個性化見解，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀習(xí)慣，以互動式的民主課堂，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

【教學(xué)反思】

《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在我國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答，不僅使一個聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的突現(xiàn)。教學(xué)時我注意了以下幾點：

（一）激發(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語言的藝術(shù)。在解題時，我又結(jié)合文本提出了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。

（二）以讀促悟，體會語言魅力。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因為不好讀，說它重要是因為只有讀，才能讓學(xué)生懂，才能體會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書。在教學(xué)時，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來我進行范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀的地方進行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得越來越好了。

（三）抓住談話，突破難點。本單元的主題是“幽默和風趣”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生體會人物語言的風趣和機智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子--孔君平與楊氏之子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。

（四）教給方法，學(xué)以致用。能夠讀懂文言文是一個重點。我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，我順勢引出理解文言文的一個基本方法：“看注釋?！焙竺鎺拙涞睦斫猓揖妥屚篮献?，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來。這樣既達到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。

教完本課，我覺得還有許多不足之處，如對古文的理解及拓展方面，對學(xué)生語言的評價，我的反饋還不夠全面、到位、及時，評價語言不夠豐富。其實，這也是教師個人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足我會積極地改正。

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延伸閱讀

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第二課時》語文教案

【第二課時】

【教學(xué)目標】

1．了解五根手指的不同特點，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

2．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【教學(xué)重難點】

1．了解各手指的特點，學(xué)習(xí)描寫方法，體會文章蘊含的道理。

2．學(xué)會觀察，學(xué)會思考，善于從萬物中受到啟示。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1．課件出示，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

（教師出示課件）

這篇文章首先開門見山指出_________________________________________；接著以風趣的語言具體描寫_________________________________________；最后闡明了一個道理--_________________________________________。

2．學(xué)生默讀課文，教師巡視。

3．全班交流，將之前所出示的內(nèi)容補充完整。

這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理--五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

4．指名說說課文描寫五根手指的順序。

預(yù)設(shè)：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。

明確：大拇指--食指--中指--無名指和小指。

二、研讀課文，重點探究

1．學(xué)生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。

（1）在中心句下畫上記號，并朗讀。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明確：

（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2）第1自然段的作用：總領(lǐng)全文，為下文分別描寫五根手指的特點作鋪墊，為全文奠定感情基調(diào)。

2．教師總結(jié)第1自然段的內(nèi)容，引出第2自然段的內(nèi)容。

過渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！

3．研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說說大拇指的短處和長處各是什么。

明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。

（2）作者是如何描寫大拇指的外形的？

明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。”這句話從身體、頭、構(gòu)造三方面進行描寫，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。

（3）作者在描寫大拇指時，運用了“他”這個字，體會這樣用詞的效果。

明確：這個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風趣的語言風格。

（4）作者又是如何描寫大拇指的長處的？

（教師課件出示）

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。

明確：這組句子運用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進門時他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁”“撳電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

（教師課件出示）

例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的另一個長處--不圖名利。

（5）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。

朗讀指導(dǎo)：要用懇切的語氣，讀出對大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格特點。

4．研讀第3~5自然段，了解其他手指的特點。

過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了，那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進行自學(xué)吧！

（1）教師出示“學(xué)法指導(dǎo)”和表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3~5自然段。

學(xué)法指導(dǎo)：

①同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學(xué)習(xí)。

②讀一讀，了解手指的特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語。

③想一想，作者在描寫手指的特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

表格：

（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

（3）學(xué)生集體反饋，深入研究。

①指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當引導(dǎo)。

A．交流方法：引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

B．明確：

②教師結(jié)合學(xué)生的匯報進行重點句探究。

A．拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點的？

明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

B．他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點？這些特點是如何形成的？

明確：這里運用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點。因為中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的幸福。

C．舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

這里運用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：作者運用設(shè)問的修辭手法，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指是其間最優(yōu)美的。

5．指名朗讀課文最后一個自然段，思考探究。

（1）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

明確：團結(jié)就是力量。

（2）作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻的人；食指：勤奮賣力、敢于冒險、不怕犧牲的人；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實的人；無名指和小指：能力差、一味追求風光享樂的人。

6．教師小結(jié)，升華主題。

小結(jié)：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應(yīng)該多看別人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會與人和諧相處、團結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1．歸納本文的寫法特點。

過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機和神韻，富有無窮的魅力。那么作者是運用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點的呢？下面我們一起來歸納一下吧！

寫法特點歸納：

（1）采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增強了文章的表達效果。

（2）綜合運用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。

2．教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法進行片段寫作練習(xí)。

小練筆：仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

3．教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

提示：課文是一篇風趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點，運用擬人化的表現(xiàn)手法，寫出了五指各自不同的特點、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個，想想它們各有什么特點，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點在于語言，語言風趣、生動，才能引起讀者的閱讀興趣。

4．展示學(xué)生所寫片段，集體評議。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個字里，我們就能體會到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災(zāi)，比如，身體的任何一個部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1．摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

2．完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)重點片段實錄】

◆從對每根手指特點的描寫中學(xué)習(xí)作者的寫作方法（教學(xué)重點）

師：同學(xué)們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點和不足？請結(jié)合課文中的句子說一說。

生1：我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。

生2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

師：作者在描寫無名指和小指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：設(shè)問，強調(diào)兩根手指好看。

師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？

生：能力薄弱。

師：你們還喜歡哪根手指？

生：我最喜歡大拇指，因為他最肯吃苦。例如拉胡琴……叫他撳電鈴。

師：很好，你能不能告訴大家，這句話運用了什么修辭手法？有什么好處呢？

生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？

生：形狀算不上美。

師：還喜歡哪根？

生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？

生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂于勞動吧？

生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

師：所以我們看出中指的優(yōu)點是……

生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。

師：不足呢？

生：出工不出力。

師：作者在描寫中指時運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了中指的特點，給人留下了深刻的印象。

師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學(xué)？交流一下。

生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

師：回答得真好，還有其他地方嗎？

生：拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？

生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。

師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？

生：文靜而美好。

師：原來食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點是……

生：機敏。

師：不足呢？

生：線條強硬。

師：好了，我們通過文中描寫五根手指的重點句子，已充分認識了他們的優(yōu)點和不足。五根手指各有所長，各有所短，只有團結(jié)合作，才能產(chǎn)生巨大的力量。

賞析：本文的重點是理解五根手指各有什么特點，作者是運用什么方法來表現(xiàn)這些特點的。在這個教學(xué)片段中，教師抓住這一重點，采用引導(dǎo)、自主、合作的（教學(xué)方法），使學(xué)生借助段落中的重點詞句，分析各手指的優(yōu)點、不足，其他學(xué)生適時補充。這樣在合作交流中品讀感悟，使學(xué)生很快能掌握各手指的特點，輕松理解了本課教學(xué)的重點。

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時》語文教案

第二課時

教學(xué)過程

一、談話引入，直奔主題

同學(xué)們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？

二、以讀促思，體會孩子的危險

1.你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學(xué)生讀，要求讀出“危險”的感覺）

（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。

②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來。”“兩條腿不由得發(fā)起抖來。”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境--難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。

（3）你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）

齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2.齊動腦，想辦法。

（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見）

（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3.過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？8.作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？

三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜

1.指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

2.引導(dǎo)讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。

3.在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對比）

4.你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻）

四、體會船長對兒子深深的愛

1.在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

2.質(zhì)疑：“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）

3.展開討論：如果當時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？

五、總結(jié)升華，回歸文本

1.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

2.齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

［教學(xué)反思］

怎樣做到不動聲色地把學(xué)生帶進故事當中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場--船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學(xué)起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。

除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進一步體會，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現(xiàn)。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《牧場之國 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《牧場之國 第二課時》語文教案

第二課時

教學(xué)過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?？墒窃谖鞣饺说难劾?，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺--（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆--（這就是真正的荷蘭。）

總結(jié)學(xué)法：讀課文--畫句子--談感受--再次讀。

2.自學(xué)第3-4自然段。

（1）匯報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報交流學(xué)習(xí)第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3.認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學(xué)生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農(nóng)，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）

二、小結(jié)升華，感悟牧場之美

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷??！此時，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

三、拓展延伸，自主設(shè)計作業(yè)

1.師：課文學(xué)完了，請你來設(shè)計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應(yīng)該設(shè)計一個怎樣的作業(yè)呢？

預(yù)設(shè)：

（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2.師：好，就按照你自己的設(shè)計來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個作業(yè)交流展示會，互相分享、欣賞。

［教學(xué)板書］

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草 比喻

駿馬飛馳 擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

［教學(xué)反思］

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學(xué)這篇課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

首先我以談話導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。不一會兒，課文的主要內(nèi)容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。

接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學(xué)過程中，我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《田忌賽馬 第二課時》語文教案

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第二課時

（一）復(fù)習(xí)引入

1．課文講了一件什么事？

2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？

（二）深入探究課文

1．同學(xué)們自讀課文，然后請同學(xué)們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書：

第一次失敗

田 忌：上中下

齊威王：上中下

第二次勝利

田 忌：下上中

齊威王：上中下

2．小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3．小組討論。

4．全班交流。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察，分析比較而得出的。）

5．總結(jié)板書：認真觀察，仔細分析

6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調(diào)換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組討論交流。

（2）全班交流。

（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚啵锛删蜎]有取勝的可能了。

7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

（三）角色表演

為了加深對課文的理解，讓學(xué)生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。

教師提示學(xué)生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。

（四）指導(dǎo)朗讀

學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。

（五）拓展創(chuàng)新

小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將學(xué)生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學(xué)）

（六）總結(jié)

通過這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

八、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第二課時》語文教案

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第二課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現(xiàn)時間過得快或時間過得慢。

二、學(xué)習(xí)病文修改

1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學(xué)生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來?！备臑椤罢f完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

（3）刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的”黑老蔡“，”我越看他和像“沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫”于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。“，葉老改為”我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來“。因為”畫了起來“也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了”拿起鉛筆“四個字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有將”象“寫成”像“，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。

4.說說你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會到了什么？

（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）

三、學(xué)習(xí)日積月累

1.指名朗讀。讀準字詞。

2.說說詞語的意思。

豆蔻（kòu）年華：是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，”年已及笄“。

弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時。

古稀之年：指人到七十歲的時候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。

期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束發(fā)：男子十五歲。

［教學(xué)反思］

本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學(xué)習(xí)要素進行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解，這一點，學(xué)生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實際案例，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號修改習(xí)作，學(xué)生通過實際案例的學(xué)習(xí)，能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯誤，這一點令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過程中，學(xué)生交流推選與年齡特點有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關(guān)的稱謂讓他們積累。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《楊氏之子 第一課時》語文教案

課文分析

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語·言語》，主要講述了梁國姓楊一戶人家的九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。課文情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。教學(xué)時，可圍繞“讀、解、議”三字展開：“讀”即引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀準字音，讀準停頓，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言；“解”即在讀中解意，引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書，理解句子的意思，把握課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力，并為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊；“議”即引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，圍繞“楊氏之子是個怎樣的孩子”展開討論，體會人物的機敏聰慧。

教學(xué)目標

1．會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個生字；理解重點詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋、工具書理解詞語，疏通文義。

3．理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

4．感受人物語言的風趣和機智，進一步認識文言文。

教學(xué)重點

1．正確、流利地朗讀課文，理解詞句，翻譯課文。

2．通過朗讀品悟“未聞”“應(yīng)聲答曰”等詞語，體會人物語言的風趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。

3．學(xué)會隨機應(yīng)變，用智慧和勇氣解決問題。

教學(xué)難點

1．能理解課文的意思，體會對話的幽默風趣，感受楊氏之子的機智聰明。

2．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言，能在生活中運用智慧與人溝通。

課時安排

1課時

【第一課時】

【教學(xué)目標】

1．會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個生字；理解重點詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，讀準節(jié)奏。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，初步感受楊氏之子的機智聰明。

【教學(xué)重難點】

1．借助注釋和工具書讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．體會人物語言的風趣和機智。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．教師課件出示故事，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)，感受幽默。

（課件出示故事）

有一次，周總理在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說：“為什么你們中國人走路都低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的？”周總理回答說：“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路?！边@位以語言尖刻而著稱的美國外交家當時啞口無言，什么話也說不出來。

導(dǎo)語：同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的還有很多，今天我們就一同走進課文--《楊氏之子》，從一個九歲孩子的話語中去感受一下語言的魅力吧！

2．板書課題，提出質(zhì)疑。（板書：楊氏之子）

思考：題目是什么意思？讀了這個題目你想知道什么？（楊家的孩子有多大？在他身上發(fā)生了怎樣的故事？這個故事表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？這個故事除了寫楊氏之子，還寫了誰？……）

3．介紹作者及其作品的相關(guān)知識。

劉義慶（403-444）字季伯，南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲臨川王，曾任兗（ｙǎｎ）州刺史，加開府儀同三司。他性簡素，寡嗜欲，愛好文學(xué)，文辭雖不多，足為家室之表。他招聚才學(xué)之士，遠近必至。其著作有《世說新語》10卷、《徐州先賢傳》10卷、《幽冥錄》30卷、《文集》8卷、《小說》10卷。

《世說新語》由劉義慶和門下文士博采眾書編纂潤色而成的一部志人小說集。原書八卷，今本作三卷，分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六篇。主要記載漢末至?xí)x宋間士族階層人物的言談逸事，較全面地反映出當時士族的生活方式和精神面貌。雖有標榜名士風度、崇尚清談等消極因素，但也有一些揭露社會黑暗、抨擊殘暴奢淫、表彰美德懿行的記述。其藝術(shù)成就較高，語言精練，雋永傳神，對后世筆記文學(xué)影響甚大。

二、讀通課文，掃清障礙

1．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，注意字音，盡量讀通句子。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，注意多音字。

（1）出示帶拼音的生字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯的音。

詣(yì)

家禽(qín)

◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，讀“ｑíｎ”，不讀“ｑíｎɡ”。

（2）出示多音字，學(xué)生讀，老師糾正讀錯的音。

為→（ｗéｉ）為難 習(xí)以為常； （ｗèｉ）為何 為民請命

應(yīng)→（ｙīｎɡ）應(yīng)該 應(yīng)有盡有； （ｙìｎɡ）答應(yīng) 應(yīng)運而生

答→（ｄ?。┐鹧?答應(yīng)； （ｄá）答案 報答

明確：文中“為設(shè)果”中的“為”應(yīng)讀“wèi”；“應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”讀“ｙìｎɡ”，“答”讀“ｄá”。

（3）教師講解識記、書寫生字的注意點，并指導(dǎo)學(xué)生進行書寫練習(xí)。

3．播放朗讀視頻，欣賞課文。學(xué)生邊欣賞，邊標出停頓。

明確：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

4．學(xué)生自由讀課文，達到正確、流利后，同桌互讀。

明確：這是一篇文言文，講述的是一個九歲的孩子智答客人問話的事。人物個性鮮明，語言風趣幽默。朗讀時，要注意停頓，把握好重音，這是文言文朗讀的基本要求。朗讀本文還要注意人物語言的變化：孔君平的話，要用肯定的語氣讀，帶有逗趣的味道；孩子的話，要用反問的語氣讀，語調(diào)輕快。

5．采用分角色、分組、齊讀等方式讀課文。

三、熟讀課文，理解意思

1．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

明確：

①梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

②氏：姓氏，表示家族的姓。

③子：兒子。

④甚：很，非常。

⑤惠：同“慧”。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

明確：

①詣：拜訪。

②其：他的，這里指楊氏之子的。

③乃：就，于是。

④呼：喊，叫。

（3）為設(shè)果，果有楊梅。

明確：

①為：給。

②設(shè)：擺設(shè)，擺放。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”

明確：

①以：來。

②示：給……看。

③曰：說。

④此：這。

⑤君：您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

明確：

①應(yīng)聲：指隨著聲音。形容快速、馬上。

②未聞：沒有聽說。未，沒有。聞，聽。

③夫子家禽：您家的鳥。夫子，古時對男子的敬稱，這里指孔君平。句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

（1）先讓學(xué)生一句句翻譯，同桌互相交流。

（2）老師指出錯誤的，肯定正確的。對學(xué)生的翻譯不苛求，只要句子通順，意思正確即可。

翻譯示例：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

3．采用指名讀、齊讀、小組競賽讀等多種形式朗讀課文和翻譯。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，劃分了朗讀節(jié)奏，并在理解句子意思的基礎(chǔ)上翻譯了全文，初步感受了楊氏之子的機智聰明。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯，_________________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地四 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地四 第二課時》語文教案

第二課時

教學(xué)過程

一、日積月累

（一）學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》

1.談話導(dǎo)入

迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發(fā)展的巔峰時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書課題，簡介作者）

2.感悟詩意，朗讀體會

（1）劃分節(jié)奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

3.“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是，是盛唐時流行的一種名。

4.請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”的意思。

（2）自由誦讀，初步理解詩句的含義。

5.品讀古詩

（1）學(xué)習(xí)第一句：黃河遠上白云間

①你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

②讀完第一句詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

（2）學(xué)習(xí)第二句：一片孤城萬仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

②詩人為什么不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單?。辉凇包S河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）

（3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

①談?wù)勀銓@兩句詩的理解。

②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）

③為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？（一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）

（二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導(dǎo)入

（板書課題）說說你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩題后所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）

2.讀通讀順，整體感知

（1）自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。

（2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

（3）師生明確詩句的意思。

3.感悟詩境，品讀古詩

（1）學(xué)習(xí)第一、二句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？

（2）學(xué)習(xí)第三、四句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊！）

②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）

4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。

［教學(xué)反思］

由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認真落實了“運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語文園地中“交流平臺”與“語句段運用”的內(nèi)容又是對前面知識點的一個總結(jié)回顧，對于學(xué)生而言難度不大，總體上達到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點草草收場的感覺。在表揚學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但贊揚學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點距離。

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五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標

1、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。體會人物機智。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的興趣。

3、有感情的讀背課文。

教學(xué)重難點

體會人物語言的風趣和機智。

教學(xué)方法:讀中感悟、小組合作

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前交流

提出要求，讓學(xué)生大聲讀出來。(出示課件1)

一、故事引入，板書課題

1、談話交流，同學(xué)們，你們會說話嗎?會說好話嗎?能把話說巧妙嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。出示羅斯福的故事，默讀(出示課件2)

(故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！?

2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。機智幽默的語言不僅能使我們擺脫“困境”，還能愉悅我們的身心。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事很多，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，齊讀課題――《楊氏之子》(出示課件3)

二、品讀課文，精讀賞析

1、檢查通讀情況(出示課件4)

2、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。師范讀，練讀引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓。(出示課件5)

重點強調(diào)這些字的讀音：惠詣為應(yīng)

3、指名讀文。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。(師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。)“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字：為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”

4、齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

5、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行，那么課文講了一個什么故事呢?誰來說說?(出示課件6)

三、再次讀文，體會語言精妙

1、楊氏之子的回答妙在哪里?

“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的言外之意是什么?(出示課件7)

2、說說楊氏之子是個什么樣的孩子?你是從哪看出來的?(甚聰惠、思維敏捷、機智幽默)(出示課件8)

理解：(1)“甚聰惠”甚是“非?！笔堑囊馑?。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

(2)應(yīng)聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說話有禮貌，)

評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)?

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一見，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。4、楊氏之子小小年紀，卻思維敏捷，語言機智幽默，令人嘆服，積累：像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

(出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

5、(過渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聰慧!)

你們是用哪些好方法來讀懂文言文呢(相機板書：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文)

三、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，我們一起美美的讀一讀吧!

(出示課件9)

老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

四、拓展閱讀。

《楊氏之子》(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。這本書里還有一篇《徐氏之子》，(出示課件10)

：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！敝v的也是一個九歲男孩的故事。

1、請同學(xué)們讀一讀，注意恰當?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?

2、指名讀，并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”)

3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)

(出示課件11)

五、布置作業(yè)：(出示課件12)

1、生活中精妙的語言很多，你聽說過類似的故事嗎?搜集幽默故事、古今笑話和同學(xué)們交流交流。

2、閱讀繼續(xù)閱讀《世說新語》中其他小故事，體會語言的精妙。

(出示課件13)再見

板書設(shè)計

楊氏之子

讀

甚聰惠

思維敏捷看注釋

機智幽默查找工具書

聯(lián)系上下文

篇2：《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】

1.背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。

3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

【教學(xué)重難點】

抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)點撥、自主探究、合作交流

【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

【教學(xué)準備】PPT課件

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)

師：也就是文中的這四句話。(課件)

師：這節(jié)課就讓我們走進這個故事，細細品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書：甚聰惠)

【師：惠通“慧”，是(聰明)的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣?

生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】

二、合作探究，感悟聰惠

1、聰明

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師追問：能說說理由嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”

師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白?

生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！?/p>

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計師：明白了嗎?你呀，姓楊;楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥?，楊梅是你們家的果嘍。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了?板書

師：看來孔先生說這句話，是在()楊氏子?(逗;開玩笑)】

②、看插圖，想象孔君平當時說這句話的表情、語氣，誰來讀?

(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀：此——是君家果?→誰像老師這樣讀)

師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答?

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：兒應(yīng)聲答曰：生讀(3次)

①“禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說?體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧?體會到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?

【師：你用楊梅逗我?板書：

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么?

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說?

生：以牙還牙

師：還可以怎么說?

生：將計就計。

師：將計就計，這小孩聰不聰明?答得太妙了!(板書：答得妙)】

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”!(二悟“甚聰惠”;)

師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”?(板書：反應(yīng)快)

③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)

分角色朗讀：女(陳述)，男(孔君平)，師(楊氏子)

師故意把“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x成：(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)

【師：為什么不可以漏讀這兩個字?

生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。

生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點符號即可：“孔雀是夫子家禽?”行嗎?

生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。(板書：禮貌)

師：體會得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!】

2、乖

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。

“為設(shè)果，果有楊梅”。

①課件提醒：()為()設(shè)果?

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

師：只有楊梅一種水果?(不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設(shè)”)

師：這足以可見，楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?

③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點。

◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

①、翻譯出來怎么說?

②指導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。

師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學(xué)生推測)

師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

三、達標檢測，指導(dǎo)背誦

1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎?哪誰能背下來?

(指明背→齊背)

2、總結(jié)方法：(讀、釋、品、誦)

師：當背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。

3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》。《楊氏之子》就選自這部書。

四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))

師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。(課件提示)

五、板書設(shè)計：

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《威尼斯的小艇 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《威尼斯的小艇 第二課時》語文教案

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們對課文有了大致的了解，誰能說說課文主要講了哪些內(nèi)容？(小艇的特點、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇的作用)

二、精讀課文，探究寫法

（一）品讀第2、3自然段，感受小艇樣子之奇。

1.師：自由朗讀第2、3自然段，讀后說出課文分幾個方面介紹小艇的樣子？作者使用什么方法介紹小艇樣子的？

2.學(xué)生交流（出示課件）：

（1）描寫小艇樣子奇特的詞語。（課件出示描寫小艇樣子的段落，學(xué)生答后，把相應(yīng)重點詞語“長、窄、深、翹、輕快靈活”加紅。）

（2）運用比喻的修辭方法來寫小艇樣子的。

①教師相機把“獨木舟、天邊的新月、田溝里的水蛇”加重點符號。

②師：為什么同一艘小艇，卻用了三個不同的比喻呢？（出示課件）

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快靈活的特點。）

（3）為什么小艇要設(shè)計成這樣？

（小艇的這些特點與威尼斯河道有密切的關(guān)系）

（4）師：請同學(xué)們想象：這時你正坐在這樣舒適的小艇里，游覽著威尼斯的美麗風光，望著兩岸的古建筑，都有哪些感受？

（出示威尼斯古老建筑的圖片，學(xué)生回答。）

教師小結(jié)：這真有說不完的情趣??！帶著這種美好的感覺，讓我們一起朗讀這段話，讀出坐在小艇里的情趣。

（二）品讀第4自然段，感受船夫駕駛技術(shù)之高。（多媒體出示圖片）

1.師：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又是那么舒適、充滿情趣。但使小艇發(fā)揮它的作用，成為主要的交通工具，還得需要誰？（船夫）

2.默讀第4自然段，找出中心句。（學(xué)生答）

3.師：從文中哪個詞語可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？（操縱自如）課文又是怎樣描寫“操縱自如”的？（請同學(xué)們在文中找一找、畫一畫、批一批、注一注后，指名回答）

4.這么好的駕駛技術(shù)主要表現(xiàn)在哪方面？

（行船速度快，來往船只多，可以操縱自如；擁擠的地方可以擠過去；極窄的地方可以平穩(wěn)快速地穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎。）

5.最后一句似乎不是在寫船夫駕駛技術(shù)特別好？

（課件出示句子，學(xué)生討論交流，領(lǐng)悟作者作為乘客的感受，側(cè)面寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好。）

6.師：請同學(xué)們齊讀這一段，感受船夫的駕駛技術(shù)。（板書：特別好）

師小結(jié)：船夫的駕駛技術(shù)特別好，這就使人們乘坐小艇有了安全的保證。

（三）小艇的作用

1.人們乘坐小艇去干什么？

(快速瀏覽最后兩段。做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、去教堂做禱告……)

2.小艇是威尼斯主要的交通工具，人們經(jīng)常會乘坐小艇，想一想，還有哪些人會乘坐小艇去干什么？

（學(xué)生、教師、旅游者、醫(yī)生……）

3.這么多人乘坐小艇，看來人們與小艇之間的關(guān)系怎么樣？

(密切)

4.想一想：當小艇怎樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎樣時，威尼斯寂靜入睡？

（當小艇出動時，威尼斯熱鬧非凡，當小艇停泊時，威尼斯在月光下入睡了。）

5.這樣一動一靜的寫法，讓你感受到了什么？

（小艇對于威尼斯來說很重要）

（四）對比閱讀

1.讀讀課本中的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作者在表達上有什么相似之處。

明確：

（1）朱自清筆下的《威尼斯》，通過寫威尼斯的交通工具和明媚的海上風景，動靜結(jié)合，寫出了這座城市的特點；

（2）法國喬治·桑的《威尼斯之夜》通過寫湖水和皇家花園附近等靜態(tài)的景象，寫出了威尼斯之夜的安靜，表達了作者對威尼斯夜色的喜愛和贊美之情。

三、課堂總結(jié)

1.學(xué)了課文，說說小艇的哪些地方給你留下的印象最深。（多媒體出示小艇圖片，再根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)內(nèi)容。）

2.看來同學(xué)們都非常喜愛這座美麗的城市，也很喜歡威尼斯的小艇，回到家把這座美麗的城市和奇特的小艇介紹給你的父母和朋友，讓他們和你一起分享這種感覺。

［教學(xué)板書］

18威尼斯的小艇

小艇的樣子奇特 （抓住特點）

船夫的駕駛技術(shù)特別好 （側(cè)面烘托）

小艇的作用 （重要的交通工具）

［教學(xué)反思］

在教學(xué)本課時，我以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的作用是本節(jié)課的主要內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生都能緊跟教學(xué)節(jié)奏，理解文本，并對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生能充分表達自己的見解，教學(xué)的目標也就達到了。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《習(xí)作：神奇的探險之旅 第二課時》語文教案

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第二課時

教學(xué)過程

一、開心點評

這一節(jié)課是點評上節(jié)課交流的材料，重點點評可借鑒的地方，從而總結(jié)經(jīng)驗。

二、指導(dǎo)修改

這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對本次習(xí)作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。

1.是否有中心，有重點。

2.內(nèi)容是否具體，語句是否通順。

3.事情的經(jīng)過是否清楚。

三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上

［教學(xué)反思］

想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險意識的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。教學(xué)設(shè)計中，我先對學(xué)生進行審題和選材指導(dǎo)，再進行思路點撥和寫法指導(dǎo)，最后以小組討論的形式，讓學(xué)生進行交流、溝通，喚醒想象的表達欲望，拓寬習(xí)作思維。整節(jié)課進行下來較為流暢，也取得了預(yù)期的效果。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《人物描寫一組 第二課時》語文教案

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第二課時

教學(xué)過程

一、回憶導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了課文中的一個片段，認識了頑皮機靈、爭強好勝的小嘎子，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二個片段《他像一棵挺脫的樹》。（板書課題）

二、簡介作品，自學(xué)課文

1.師介紹作者及寫作背景，學(xué)生了解。

2.快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的“他”是一個怎樣的人。

3.你從文中哪些地方感受到的？將它畫出來，在空白處寫一寫自己的感受。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

學(xué)生總結(jié)：

（1）他能吃苦耐勞，有目標：看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。

（2）他讓人看著挺精神：頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤--小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。

（3）他是一個有著農(nóng)民的淳樸品質(zhì)的人：他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。

三、學(xué)習(xí)拓展

1.師：大家讀了老舍這篇《他像一棵挺脫的樹》，你對老舍先生的文筆有什么體會？

（1）語言簡潔。

對祥子的外貌有著細致的描寫，臉上的每一個特征都描寫得很到位，但是沒有過多的形容。

（2）心理描寫。

祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致。

2.課后請大家讀一讀《駱駝祥子》這本書。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第二課時》語文教案

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第二課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”(體會句式的運用)“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了……”(體會運用比喻的好處)

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價；隨機出示朱自清本人對寫文章的感受--“文章的成功，最大原因卻在情感的濃厚。”

--談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看?！薄斑@樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密?！敝挥羞@樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>

3.個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，畫出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把畫出的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。

4.背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)返的問題。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。(讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)

三、抒發(fā)感受，積累運用

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。(學(xué)生練習(xí)，全班交流)

四、分層作業(yè)，課外延伸

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。

2.推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項)

資料準備：

1.作者簡介：朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2.評論朱自清的資料摘錄：

(1)朱自清雖然是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁達夫《中國新文學(xué)大系·散文二集導(dǎo)言》)

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱自清先生應(yīng)該是首先被提及的。”(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻。(朱德熙《漫談朱自清的散文》)

3.詩詞名句：

(1)今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 --李白《把酒問月》

(2)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 --崔護《題都城南莊》

(3)去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。 --歐陽修《生查子》

(4)此生此夜不長好，明月明年何處看。 --蘇軾《陽關(guān)曲》

(5)莫等閑、白了少年頭，空悲切。 --岳飛《滿江紅》

(6)人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。--奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、板書設(shè)計

教學(xué)反思

課上，對朱自清資料的展示旨在幫助學(xué)生理解課文第4自然段的意思，讓學(xué)生從資料中知道朱自清先生雖然學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，可他仍一再譴責自己虛度年華，是對自己的嚴格要求，也是對自己的鞭策激勵，更是抒發(fā)自己的理想與抱負?？墒?，為了趕時間，完成教學(xué)目標，資料的展示過于匆忙，學(xué)生未能完全吸收消化。因此，學(xué)生談起理解和感悟有“蜻蜓點水”之嫌。

教學(xué)有效性是教師追求的永恒目標。在今后的教學(xué)中，我要更加執(zhí)著地“拓展對文本的理解和探究，拓展新的思維方式”，以達到能“采取新的教學(xué)行為方式”游刃有余地駕馭課堂。

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《夜色 第二課時》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《夜色 第二課時》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《夜色 第二課時》語文教案

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：月色　外頭　看見　爸爸　晚上　可笑　再見

2．導(dǎo)入新課。

(1)出示課件：夜晚景色圖

(2)提問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚？在這樣的夜晚，你害怕嗎？

(3)導(dǎo)入：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天就讓我們再次走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

明確：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導(dǎo)朗讀：“很小很小”要讀得稍慢，讀出“我”的膽小、害怕?！爸v了又講”要重讀，突出媽媽講勇敢的故事不止一次?！靶木蛠y跳”語速稍慢，讀出“我”的害怕。

(3)指名學(xué)生朗讀，學(xué)生朗讀時教師適時指導(dǎo)。

(4)全班齊讀，讀出小朋友害怕夜晚的心情。

(5)思考：你覺得文中的“我”是個怎樣的孩子？

明確：膽小的孩子。

(6)思考：“很小很小”這個疊詞有什么作用？從哪里可以看出“我”膽子很?。?/p>

明確：“很小很小”起強調(diào)作用，寫出了“我”怕黑的原因?！疤煲缓诰筒桓彝馇啤本唧w寫了“我”膽子小的程度。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜 晚的句子，讀一讀。

明確：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(2)指導(dǎo)朗讀：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話強調(diào)“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣。“偏要”一詞要讀得重一些。“原來”要讀出“我”忽然察覺后的恍然大悟?！皬拇恕焙竺嬉ｎD?！霸俸谠俸凇弊x得慢一些?！靶▲B怎樣在月光下睡覺”要讀得美一些。

(3)指名學(xué)生朗讀，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。

(4)朗讀比賽，在朗讀課文中體會“我”從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

(5)思考：怎樣 理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”一句？

明確：這句是寫爸爸想出了讓“我”變勇敢的方法--晚上出去散步?！捌薄袄北砻?“我”仍然怕黑不敢出去，是爸爸要求“我”這樣做的。

(6)賞析句子“原來花草都像白天一樣微笑”。

明確：“花草都像白天一樣微笑”運用了擬人的修辭手法， 把花草比作人，表現(xiàn)了夜晚的美，也說明夜晚一點兒都不可怕，寫出了“我”在夜晚看到這些景物 后的驚喜之情。

(7)思考：在黑夜里 散步，“我”發(fā)現(xiàn)了些什么 ？

明確：發(fā)現(xiàn)了美麗的花草，在月光下睡覺的小鳥。

(8)想象：“我”在和爸爸散步時還可能看到什么美景？

明確：“我”在路上散步，雖然沒有燈光，但是能看到螢火蟲和自己玩捉迷藏，小草親吻“我”的腳，小樹搖晃著枝葉，想挽著“我”的胳膊和“我”一起跳舞。

三、課 堂小結(jié)，效果強化

1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

為了讓我變得更勇敢，媽媽使用的方法是__________，結(jié)果__________；爸爸使用的方法是__________，結(jié)果__________。

明確：給“我”講勇敢的故事　失敗　拉“我”去散步　 成功

(2)詩歌每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？

明確：第1節(jié)：寫“我”從前膽子很小，很怕黑。

第2節(jié)：寫爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來和白天一樣美好，從此不再怕黑了。

2．總結(jié)。

這節(jié)課我們通過朗讀課文，感受到了小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會到了優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字。讓我們再讀一讀課文，重溫夜晚美麗迷人的景色吧。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

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