小學(xué)四年級語文教案

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《我們家的男子漢 第一課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《我們家的男子漢 第一課時》語文教案

教學(xué)目標：

1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2．學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

3．體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

教學(xué)重點：以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學(xué)難點：描寫人物的方法：細致的觀察和細膩的描寫。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

【導(dǎo)學(xué)達標】

一、 導(dǎo)入新課

關(guān)于“男子漢”不同地方的方言稱呼。

影視：是條漢子。

東北：是個爺們。

旬邑：是個兒子娃。

二、達標測評

（一）簡介作者，由學(xué)生介紹

王安憶，當代著名女作家，她的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》（獲矛盾文學(xué)獎）

王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達到平中見奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細致。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、給黑體字注音或?qū)懽?/p>

風(fēng)（） （）草 輪（） （）拜 嘴（）

恍惚（） 倔強（ ） 膽怯（） 著急（）

人頭濟濟（） 囁嚅（） 沮喪（）

2、解釋下列詞語：

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。

恍惚：迷離，難以捉摸。

囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。

倔強：（性情）剛強不屈。

【探究釋疑】

一、讀一讀感知內(nèi)容

（一）圍繞感受點美美地朗讀課文

1、課文以小標題分類，從5個方面對“男子漢”進行描寫，那么每個方面各寫了哪些事情來反映他的性格特點？

2、并試用準確的詞語來概括小男孩的性格特點。

（二） 圍繞感受點美美地說感受

詳見板書

二、說一說 我的思想我做主

這到底是個男孩子還是“男子漢”？

男孩子：天真 幼稚 可愛 率真

男子漢：勇敢 剛強 獨立 沉著 同情弱者

明確： 自主自立，勇敢剛強，逐漸成熟。從一個小男孩逐漸成長為一個小男子漢

三、議一議 思考探究

1、 同學(xué)們概括的小男孩的性格特點都能證明他是“男子漢”嗎？

2、“男子漢”有標準嗎？

4、文中的“男子漢”是個才幾歲的小孩子，作為當代中學(xué)生，你認為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？

結(jié)論：不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀地拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當被視為男子漢或女強人。

四、深度思考

文中的“男子漢”是個才幾歲的小孩子，作為當代中學(xué)生，你認為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？

明確：我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。

五、超越文本（教師寄語，提升境界）

今天，我們一起探討了一個關(guān)于男子漢的話題。在一個蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細節(jié)中，我們認識到了男子漢的真諦。自主獨立、堅毅剛強、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿！

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點

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小編推薦

我們家的男子漢

教學(xué)目標：

1．人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

2．生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

3．抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

教學(xué)重點：

1．鈥溎兇雍衡€澲鸞コ墑?、诪?zāi)髯粵?、笣q康男愿裉卣鰲?/p>

2．以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。

教學(xué)難點：

體會、感悟生動風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．用鈥溎銹€澴腫櫬?，钡a饕桓鋈說某沙す獺?/p>

預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？

預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯鈥︹€?/p>

二、讀課文，看看作者筆下的鈥溎兇雍衡€潯?/font>

注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

預(yù)想回答

1．他對食物有足夠的興趣；

2．他崇拜父親，認為父親無所不能；

a） 他有獨立的要求，要求獨立做事；

b） 他不輕易掉眼淚；

c） 他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

三、教師主持討論

有的同學(xué)認如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達到進一步熟悉課文的目的）

四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括鈥溛頤羌業(yè)哪兇雍衡€澋奶氐恪?/font>

我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受。鈥︹€袒艘桓鮒鴆匠沙さ男♀€溎兇雍衡€澋男蝸蟆?/p>

五、品味本文描寫細膩、語言的風(fēng)趣幽默。

學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

六、寫作練習(xí)

利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

教案點評：

本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。

《我們家的男子漢》教案4

一、教學(xué)目標：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出“男子漢”的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師：您好！

我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。

來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

此致

敬禮

徐雨

2004.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

二、整體感知。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？

請同學(xué)們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么？

全班交流。

看來同學(xué)們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請你用一個詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。

全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。

學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習(xí)作修改。

23、我們家的男子漢

23、我們家的男子漢

教學(xué)目標：

1、能自主識字，積累詞語，理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。

2、能根據(jù)課后“學(xué)習(xí)小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨立”等事；知道這是個活潑可愛，天真無邪的孩子。

3、了解文中小標題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。

教學(xué)重點、難點：

1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。

2、解文中小標題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。

學(xué)生準備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初會男子漢形象。

1、體會父母對孩子慈愛的目光。

⑴請學(xué)生概述《父親的謎語》和《看不見的愛》兩課的主要內(nèi)容。

⑵教師引語總結(jié)：親人們用慈愛的目光關(guān)注著孩子的成長。作家王安憶也同樣將關(guān)注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）

2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。

（板書：男孩——男子漢）

二、品詞賞句，細品男子漢氣概。

1、梳理作家的寫作思路。

⑴自讀全文，思考：作家通過哪幾個方面寫了小男孩的男子漢行為？

⑵交流反饋，隨機板書：對食物、對父親、對獨立。

2、談?wù)剬δ凶訚h的個性見解。

⑴你們覺得作家筆下的小男孩是不是男子漢？自讀課文，找出文中相關(guān)的事例談?wù)効捶ā?/p>

⑵隨機交流反饋，用一個詞概括小男孩的男子漢行徑。

預(yù)設(shè)1：對食物——

（寫了四件事：①吃小籠包子；②編謎語；③吃大拇指；④想去少林寺。）

（關(guān)注）通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點、樣子。吃飯的特點：量很多，范圍廣，吃得極有滋味?！笆裁炊家浴本唧w說明了范圍廣，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”則從側(cè)面生動表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。特別是“當實在不能吃了時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。

預(yù)設(shè)2：對父親——

（關(guān)注）這一部分主要寫了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對父親的崇拜；②覺得爸爸是“無所不能”的（理解詞語“無所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。

預(yù)設(shè)3：對獨立——

主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫）；②要自己買東西（詳寫）抓住小男子漢的神態(tài)、動作和語言等寫了他的可愛、有獨立性，體會他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長過程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）

預(yù)設(shè)4：男孩？男子漢？

也許個別孩子會認為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒有真正的男子漢氣概。

（關(guān)注）主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他成長的過程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

三、總結(jié)提升，深化男子漢內(nèi)涵。

1、小組合作，用“他真是一個男子漢。”介紹一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個不同的方面綜合起來說。）

2、難怪作家說——（出示最后兩節(jié)）

（1）自讀最后兩節(jié)。

（2）質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)1：為什么說“神秘地”一點一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大？

預(yù)設(shè)2：為什么說“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)、任何藝術(shù)還要藝術(shù)?！保?/p>

預(yù)設(shè)3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧！”（板書：男子漢們）

……

（3）結(jié)合文本釋疑、、存疑，體會父母等親人對孩子關(guān)愛和期待的目光。

3、回憶一下學(xué)過的課文中你認為又男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

四、聯(lián)系實際，具化男子漢行徑。

1、說說“我身邊的男子漢”。

2、抓住典型事例寫一寫“我身邊的男子漢”。

板書設(shè)計：

我們家的男子漢

（小男孩）

他對食物感興趣執(zhí)著

他對父親很崇拜幫助弱小

他對獨立有要求渴望獨立

唉，讓男子漢們自己好好地長吧！

教學(xué)效果反饋：

本文教學(xué)我以學(xué)生自學(xué)為主，圍繞“你們覺得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個問題讓學(xué)生展開討論，通過各抒己見，一方面讓學(xué)生加深對文本的理解和對中心的感悟，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力和組織材料的方法。

質(zhì)疑的環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在釋疑、存疑的過程中體會父母等親人對孩子的關(guān)愛和期待。

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《白鵝 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《白鵝 第一課時》語文教案

教學(xué)目標

1．認識“鄭、囂、吠、促”等13個生字，會寫“吠、促、頗、劇”等14個生字。能正確讀寫“狂吠、京劇、局促”等17詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。

3．體會作者是如何表達對動物的思想感情的，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點

1．掌握本文的生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。

教學(xué)難點

體會作者是如何表達對動物的思想感情的，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

課前準備

課件和相關(guān)圖片。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

課件出示：鵝的各種圖片。

生自由說一說自己對鵝的了解。

今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《白鵝》。

二、作者簡介。

豐子愷(1898-1975)原名豐潤、豐仁。1924年，文藝刊物《我們的七月》4月號首次發(fā)表了他的畫作《人散后，一鉤新月天如水》。其后，他的畫在《文學(xué)周報》上陸續(xù)發(fā)表，并冠以“漫畫”的題頭。自此中國才開始有“漫畫”這一名稱。他的第一本散文集是《緣緣堂隨筆》。

三、初讀課文，識字學(xué)詞。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

即將　姿態(tài)　高傲　狂吠　局促　京劇　譬如

侍候　飯館　附近　脾氣　敏捷　昂首　供養(yǎng)

一絲不茍　揚長而去　空空如也

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：多音字“看”的讀音。

看(kàn)見　看(kān)守

(3)指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。

重點注意“促”與“捉”、“詩”與“侍”、“供”與“哄”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(5)理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

狂吠：狗亂叫。亦指獸類狂叫。

局促不安：形容舉止拘束，心中不安。

一絲不茍：形容做什么事都很認真，連最細微的地方也不馬虎。

譬如：舉個例子，打個比方。

敏捷：反應(yīng)迅速快捷。

四、整體感知，理清脈絡(luò)。

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？(用課文中的詞概括)

口頭填空：這是一只________的白鵝。

1．(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

2．你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。)

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

五、作業(yè)。

1．寫生字。

2．朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《貓 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《貓 第一課時》語文教案

教學(xué)目標

1．會認“慮、職、蹭”等8個生字，會認多音字“屏、折”，會寫“憂、慮、貪”等15個生字。理解“屏息、盡職、沒完沒了、無憂無慮”等詞語。

2．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。

3．體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。

教學(xué)重點

1．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。

2．學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)難點

1．體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。

課前準備

課件和相關(guān)的圖片。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。

2．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞。

1．自由讀課文。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

無憂無慮　貪玩　盡職　稿紙　豐富多腔　解悶

遭殃　花盆　生氣勃勃

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認讀情況進行讀音上的糾正與指導(dǎo)。重點注意：多音字“屏、折”的讀音。

屏(píng)幕　屏(bǐng)氣凝神　折(zhé)紙　折(shé)了

(3)指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。

重點注意“蹭”與“增”、“搞”與“稿”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

三、初讀課文，理清順序。

1．思考：

①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名說，交流。

課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)

第一部分(1-3)：貓的性格實在有些古怪。

第二部分(4)：滿月的小貓更可愛。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《母雞 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《母雞 第一課時》語文教案

教學(xué)目標

1．認識“疙、瘩、侮”等12個生字，會寫“討、厭、壩、忠”等15個生字。理解由生字組成的詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

4．體會老舍是如何表達對母雞的感情的。

5．感受作者對母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛。

教學(xué)重點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學(xué)難點

1．體會老舍是如何表達對母雞的感情的。

2．感受作者對母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛。

課前準備

課件和相關(guān)圖片

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?-出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧！

2．用你喜歡的詞來夸夸它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：14母雞

二、初讀課文，了解大意。

(一)詞語和同桌多讀幾遍。

1．自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

理由　細聲細氣　心事　反抗　預(yù)備　討厭　田壩

忠厚　毒手　成績　警戒　歪著頭　咕咕地　湯圓兒

掘地　啼叫

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“惡”的多音。

厭惡(wù)　作惡(è)

(3)指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。

重點注意“壩”與“頁”、“蹄”與“啼”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(二)自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？

這是一只________的母雞，作者很________它(喜歡/討厭)，因為________。

(三)讀后交流：

1．指名回答問題。

(1)這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

(3)這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2．小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3．課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

(承上啟下，過渡的作用。)

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《我們家的男子漢》教案13

9、我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時

???1???課時

（總第????????課時）

科任教師

授課時間

三維

目標

1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2．學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

3．體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

重難點

重點：學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

難點：體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(1—2分鐘)

1、導(dǎo)入新課

2、出示學(xué)習(xí)目標

（1）．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

（2）．學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

（3）．體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

（1）、了解什么叫作“男子漢”？

（2）、整體感知課文，理解下列問題：

①找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

②體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

③探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)

1、簡介作者。

2、介紹“男子漢”的由來。

3、整體感知課文

(1).找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

①對食物有極大的興趣

②對父親很崇拜

③處處要求獨立

④剛強，男兒有淚不輕彈。

⑤沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

(2).體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

明確：無盡的憐愛與關(guān)注

思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？

明確：想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人

這個世界才能稱為世界

“我的世界”才是一個完整的世界。

（3）.探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）

明確：（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分。

開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

（2）主體部分按性格特點用小標題分類。

四、鞏固新知，當堂訓(xùn)練(15分鐘)

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1—3題

五、課外作業(yè)，拓展延伸(3分鐘)

找出文中對人物語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫的語句加以體會。理解這引起描寫的作用。

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動記錄

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教研活動記錄

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板書

設(shè)計

9、我們家的男子漢

男子漢——男孩子——男人

無盡的憐愛與關(guān)注

“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

教學(xué)反思

???????

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價體系，教學(xué)反思可以從以下六個方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。

3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動方面：學(xué)生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動的發(fā)展性。

6、目標達成方面：學(xué)生知識、技能的落實性；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點

1、成功點：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學(xué)難點的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點。如教學(xué)目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當，造成的低效等。

3、遺漏點：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學(xué)銜接必需的知識點，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進點：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計，更科學(xué)的媒體選用等。

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9、我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時

???1???課時

（總第????????課時）

科任教師

授課時間

三維

目標

1、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？

2、概括這個“男子漢”的特點

重難點

重點：學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物形象的。

難點：分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(1—2分鐘)

1、導(dǎo)入新課

2、出示學(xué)習(xí)目標

（1）、認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？

（2）、概括這個“男子漢”的特點

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？

（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點

三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)

1.認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

明確：吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述???詳細敘述???細節(jié)描寫

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？

明確：第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。

2、探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點

明確：堅強、可愛?男兒有淚不輕彈

真到動情方流淚

4、了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。

5、概括這個“男子漢”的特點

6、你認為要成為一個男子漢還要具備哪些個性品質(zhì)？

7、總結(jié)全文

四、鞏固新知，當堂訓(xùn)練(15分鐘)

拓展閱讀：體會通過細致地觀察，細膩地描寫表現(xiàn)人物的特點。

她的淺灰色短罩衫已經(jīng)破舊了，鞋也裂開了，兩只小手又粗又紅，脖子曬成了紫褐色。她的黑發(fā)散亂地飄拂在寬闊的腦門子上，臉是短的，上唇也是短的，露出一排閃亮的牙齒，眉毛又直又黑，睫毛又長又黑，鼻子筆直；但是她的灰眼睛卻是了不起的妙物——水汪汪的仿佛今天才第一次睜開似的。

五、課外作業(yè)，拓展延伸

閱讀《王安憶中短篇小說選》

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動記錄

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板書

設(shè)計

9、我們家的男子漢

爽快?獨立?堅強?勇敢?淘氣?鎮(zhèn)靜坦然——小小男子漢

寫寫你身邊的男子漢

教學(xué)反思

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注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價體系，教學(xué)反思可以從以下六個方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。

3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動方面：學(xué)生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動的發(fā)展性。

6、目標達成方面：學(xué)生知識、技能的落實性；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點

1、成功點：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學(xué)難點的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點。如教學(xué)目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當，造成的低效等。

3、遺漏點：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學(xué)銜接必需的知識點，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進點：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計，更科學(xué)的媒體選用等。

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第一課時》語文教案

教學(xué)目標

1．體會作家是如何表達對動物的情感的。

2．能夠觀察一種動物的外形和生活習(xí)性，并寫下來；按一定的順序?qū)懀瑢懗鰧游锏南矏壑椋涣私鈩游锖腿酥g的關(guān)系，激發(fā)熱愛小動物的感情。

3．區(qū)分形近字。

4．理解：“千里馬、老黃?！钡?個詞語的意思。

5．體會句子中冒號的用法，體會語氣詞“吧！??！啦”在表達效果上的不同。

6．正確書寫和積累詩歌。

教學(xué)重點

1．體會作家是如何表達對動物的情感的。

2．寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。

教學(xué)難點

能夠觀察一種動物的外形和生活習(xí)性，并寫下來；按一定的順序?qū)?，寫出對動物的喜愛之情；了解動物和人之間的關(guān)系，激發(fā)熱愛小動物的感情。

課前準備

課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？今天我們就一起進入習(xí)作《我的動物朋友》，來了解一下小動物。

二、習(xí)作主題。

1．從書中選擇一個或者自己創(chuàng)設(shè)一個情境，向別人介紹你的動物朋友。

2．可以寫自己飼養(yǎng)過的，也可以寫自己熟悉的。

3．寫作時，想一想你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有著怎樣的特點。

4．寫作時，注意語言連貫，敘述合理。

三、習(xí)作要求。

1．你們想了解它哪些方面呢？(教師根據(jù)學(xué)生的敘述，歸納板書：外形特點，生活習(xí)性)

2．自由表達，點撥方法。

(1)觀察動物，指名說它的外形。

①指導(dǎo)學(xué)生要按一定的順序觀察。如：從整體到部分，從部分到整體，從上到下等。(板書：按順序)

②在學(xué)生說的過程中，教師相機指導(dǎo)點撥。

(2)觀察動物吃食、嬉戲、休息的場景，指導(dǎo)學(xué)生說生活習(xí)性。

①指導(dǎo)學(xué)生抓住動物的動作，用準確的動詞將動物的活動說具體。板書：抓特點、寫具體。

②動物的生活習(xí)性包括很多方面，同學(xué)們在描寫時可以抓住某一個方面來具體寫，也可以寫兩到三個方面，但一定要注意有詳有略。

(3)經(jīng)過我們仔細地觀察，終于對動物有所了解了，你想對它說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言直抒感情，同時還告訴學(xué)生可在描述它的外形時，把自己的感情融入進去。(板書：寫出喜愛之情)

四、自由習(xí)作。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。

五、欣賞交流，自評互評。

1．欣賞自己的作品。

學(xué)生朗讀自己的作文，在自己覺得寫得好的地方畫上波浪線。

2．評價同學(xué)的文章。

(1)以小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作。組員之間，互相評一評，看誰寫得精彩，哪個地方值得大家學(xué)習(xí)，哪個地方還有待修改提高。

(2)指名在全班朗讀自己的習(xí)作，師生共評。

六、修改成文，佳作欣賞。

1．引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作修改補充。

2．小組推選寫得好的習(xí)作讀一讀，讀出感情來。

七、習(xí)作例文

我的動物朋友

我有一個好伙伴，它，就是我爺爺家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗，一只可愛、討人喜歡的小狗?！巴糇小比砻q絨的，它的毛是米黃色的。它的兩只耳朵耷拉在頭上，兩只小眼睛黑溜溜的。它的身體有些胖，肚子兩側(cè)的四條小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴總是搖來搖去的，可愛極了！

我第一次見到“汪仔”時，一點兒也不敢靠近--雖然我屬狗，但從小就怕狗。當我發(fā)現(xiàn)這是一只勇敢而又溫順的小狗時，我便不怕了。后來，隨著我與“汪仔”的漸漸親近，我與“汪仔”的關(guān)系越來越好了。我很喜歡這小狗，就給他取名叫“汪仔”。

之后，每次我去奶奶家，“汪仔”總是吐著舌頭，搖著尾巴，滿臉歡喜，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的頭，它就吃飯去了。

可有一天，“汪仔”失蹤了！晴天霹靂！我跑出門，大聲呼喊“汪仔”。這時，一道黃影閃過！“??！汪仔！”它正喜滋滋地叼著它那“戰(zhàn)利品”--一根骨頭！我心里懸著的石頭總算落了下來。

有空時，我就訓(xùn)練“汪仔”。我想把它訓(xùn)練成一只“千里狗”?！巴糇小迸芷饋砜鞓O了！你別看它胖，我都跟不上！只見它四腳站穩(wěn)，身體后傾，“嗖”地一聲跑出去。它的四只腳不停交替著，它身上的毛都飛了起來，好帥！我喊它回來，扔了一根骨頭，它立刻跳起來，準確無誤地咬住了，不錯！

這就是“汪仔”，我的朋友！

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《巨人的花園 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《巨人的花園 第一課時》語文教案

教學(xué)目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。

3.表達運用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一 導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識巨人。

（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

【設(shè)計意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個形象帶領(lǐng)學(xué)生進入“童話之境”，從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二 學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認識的字和要求會寫的字。

會認的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 覆(fù) 嘯(xiào) 縷(lü) 摟(lǒu) 頰(jiá)

會寫的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 牌(pái) 禁(jìn) 懲(chénɡ) 蹤(zōnɡ) 嘯(xiào) 私(sī) 頰(jiá) 拆(chāi)

①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開火車認讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫生字。

師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。

（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

叱責(zé) 北風(fēng)呼嘯 快樂歡叫

自私 冰雹瘋鬧 增添春意

臉頰 小鳥歌唱 立刻逃走

拆除 桃花盛開 景象可愛

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境，讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三 初識人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了?？磥恚プ≈魅斯男蜗?，的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計意圖】就課程而言，寫法決定讀法，讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地八 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地八 第一課時》語文教案

教學(xué)目標

1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會運用。

2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會正確理解和運用。

3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學(xué)會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

4.學(xué)習(xí)正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓(xùn)練抄寫語段的能力。

5.理解警句的大意有助于學(xué)生積累句子，增強學(xué)生理解和積累的能力。

教學(xué)重點

詞句段運用（辨析近義詞，學(xué)會正確理解和運用，學(xué)會抓住季節(jié)特點的方法寫話。）

教學(xué)難點

理解并積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

第一課時

教學(xué)目標

1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會運用。

2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會正確理解和運用。

3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學(xué)會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

教具準備

課件

新課教學(xué)（ ）分鐘

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地八”。

二、交流平臺

【課件出示2】

讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。

如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱住他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。從這兩句話，我們可以體會到故事的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個和善的人?！逗５呐畠骸防锏男∪唆~，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動。

除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想。并有著豐富多樣的人物想象，閱讀時，要注意體會。

1.讀讀上面的句子，你體會到童話的特點是什么？【出示課件3】

預(yù)設(shè)：

（1）童話充滿了奇思妙想。

（2）童話里的故事讓人意料不到。

（3）童話有趣、充滿幻想。

（板書：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想）

2.練一練：舉例說明，其他童話也充滿了奇思妙想?！境鍪菊n件4】

預(yù)設(shè)：

（1）《拇指姑娘》中一個母親得到了一個像大拇指這么大的姑娘，這位姑娘在百花叢中找到了自己的白花王子；

（2）《小紅帽》小紅帽和外婆被大灰狼吞掉后，被獵人救出，剖腹后竟然奇跡生還。

三、詞句段運用

（一）讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

1.出示：【課件出示5】

讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

◇ 這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

◇ 每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。

◇ 這個字怎么寫？我忘記了。

◇ 任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

2.讀一讀這些這兩組句子，注意加點的詞語。

3.說一說，每組加點的詞語之間有著怎樣的關(guān)系？（近義詞）你能區(qū)別它們的不同之處嗎？（板書：區(qū)別近義詞）

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件6】

第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別。“安慰”是語言上的，“慰藉”是自我心理的情感填補，安慰不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘記、忘懷”?！巴洝睂ο罂梢允侨?、事物、時間等，如他忘記帶鋼筆；也指某種道理，如不能忘記這個深刻教訓(xùn)?！巴鼞选睂ο笾敢酝档脩涯畹?，有較明顯的感情色彩，如難以忘懷，不能忘懷，多用于書面語。

（二）想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。【課件出示7】

想想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。

◇ 雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

◇ 冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

◇ 北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

1.讀讀上面的句子。

2.想一想，這些句子是怎樣描寫冬天的？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件8】

第一句描寫了冬天里的雪、霜和北風(fēng)。讓人感到非常冷。

第二句抓住了冬天里的動物紫貂和黑熊，知道了它們過冬的方式都是躲在洞里，紫貂還出去捕捉食物，而黑熊則只好舔自己的腳掌。

第三句描寫了北風(fēng)呼嘯，吹起雪花，各處積滿了白雪的景象。

3.照樣子寫一寫其他的季節(jié)。

描寫夏天：【課件出示9】

（1）夏天是充滿生機的季節(jié)。瞧，一棵棵樹長得可茂盛了，它們撐起一把把綠絨大傘，一片片葉子在陽光的照耀下綠得發(fā)亮。再看公園里花團錦簇，五彩繽紛。有灼灼如火的“洛陽紅”，玉骨冰心的“夜光白”，端莊秀麗的“魏紫”，還有最美麗的“火煉金丹”……真是萬紫千紅，叫人目不暇接，眼花繚亂。

（2）夜晚，特別的安謐靜美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她給大地披上了一層銀紗。那位仙女一直望著我，向我絮絮低語。在她周圍，許多調(diào)皮的小星星向我眨眼。

（3）瓦房前大多都有幾棵長得郁郁蔥蔥的老樹。幾個老爺爺正坐在屋前老樹底下，蹺著二郎腿，悠閑地聊天。

（4）夏天是炎熱的。紅彤彤的太陽像個大火球，大家都穿上了自己喜歡的背心、短褲。許多大人在樹下談話乘涼，一旁的小朋友拿著冰棍美美地吃著。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了童話充滿想象的特點，學(xué)會用這種方法說話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞，會抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《海上日出 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《海上日出 第一課時》語文教案

本課教材分析：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學(xué)，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。

第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標題。

教學(xué)設(shè)計圍繞本單元的主題訓(xùn)練“”和內(nèi)容與表達進行。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生剛剛進入高年級段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實實地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達方法，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語文素養(yǎng)步步提高。

學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序（日出前、日出時、日出后）觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

二、教學(xué)重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

三、教學(xué)難點：

1、憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)過程。

2、學(xué)習(xí)運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

四、 教學(xué)過程及學(xué)法引導(dǎo)。

課文重點的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語言文字，聯(lián)系生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀（品讀）、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

第一課時：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

第二課時：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語言文字了解作者是按“日出前--日出時--日出后”的順序來觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光?！?/p>

“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升?！?/p>

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｒ粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

課文難點是抓動詞“負--縱-沖-跳”，幫助學(xué)生運用勾、畫、批注，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領(lǐng)會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。

2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（一）目標完成過程及重點難點學(xué)習(xí)

1. 指名讀每一自然段，相機指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，是五年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說海上日出是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。）

3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。

有時候太陽躲進了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點詞語的意思有什么不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（“亮光”指黑暗中的一點或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度較強烈。“光彩”指很亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發(fā)射的強烈光線。）

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：

奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。

（二） 課堂作業(yè)

1.書寫本課生字，組詞。

2.寫出各段大意。

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提醒：

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五年級語文下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計

王安憶的文學(xué)世界獨特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進入愉悅精神、提升境界的佳境?！段覀兗业哪凶訚h》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖?，真率率的暢達，端上的仿佛是冬日午后的餐點，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語言之美，在語言的流動中欣賞男子漢的成長，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點。

　【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

生花妙筆抹亮生活細節(jié)，點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征

1．讀“他對食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。

2．讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

3．讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。

4．讀“他的眼淚”這一部分，體會“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實踐與遵守。

5．讀“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。

三、品味語言，在生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力

1．小組互動，舉例交流品味語言之后的感受。

提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

①他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１?。

②后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

(2)精致美麗的“謊言”。

①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

(3)“肆無忌憚”的童真。

①有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。

②車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。

2．朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個性美。

提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。

四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量

1．探究問題之一：“男子漢”指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，課文寫的卻是一個孩子。這是不是作者對“男子漢”這個詞條的刻意創(chuàng)新?

提示：作者完全清楚“男子漢”這個詞條的定義。課文寫的是一個孩子，但他是個特殊的個體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨特、細膩的體驗所得；同時，在這個小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識——只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點、特點之后，才算成為一個真正的男人了，因為沒有男人的世界是不堪設(shè)想的。當然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強如天。

2．探究問題之二：作者為什么不選擇一個已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上?

提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨特、新奇，往往會點燃讀者的閱讀興趣。一個未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細細打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。

五、交流表達，追憶春花般燦爛的童年往事

要求：

(1)以“說一說，那小時候的故事”為話題。在小組交流會上講述自己小時候的事。

(2)著重只講一個方面，做到具體、細致、真實。

　(3)口語表達力求簡潔、生動、形象。

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《寶葫蘆的秘密 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《寶葫蘆的秘密 第一課時》語文教案

［教學(xué)目標］

1.會認8個生字，會寫15個生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。

2.了解故事主要內(nèi)容，體會人物形象，感受童話的奇妙。

3.根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

［教學(xué)重難點］

感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。

2.了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。

2.鼓勵其他學(xué)生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內(nèi)容有一定價值的問題進行匯總。

問題預(yù)設(shè)：

（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文

1.四人為一小組，合作探究大家提出的問題。

2.全班交流。

（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

奶奶講了4個故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆；趙六掘地得到一個寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡(luò)

1.說一說文中的主人公是誰。他是一個怎樣的人？

2.指名說，教師點撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊員。

3.引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個萬能的寶葫蘆。

五、識記生字、詞語

1.要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。

2.組織學(xué)生自主認識生字，全班交流識字方法。

預(yù)設(shè)：

（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞，所以我認識“妖”。

（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。

六、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。

預(yù)設(shè)：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同，形近易錯。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2.教師重點指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。

七、布置作業(yè)

抄寫本課詞語表中的詞語，每個寫3遍。

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