小學四年級語文教案

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《塞下曲（其三）》語文教案。

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《塞下曲（其三）》語文教案

教學目標：

1、學會古詩中的兩個生字“遁、逐”。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。

教學重點：

1、學會古詩中的兩個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

教學難點：

能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、復習導入，揭示課題；

1、談話：同學們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。

林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

2、簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。

3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學們背的是第二首，今天我們要學的則是第三首。

二、教學古詩：

1、朗讀古詩：

（1）要想學好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。

（2）指名讀，教師指導。

（3）教師范讀，注意停頓和語氣。

（4）再指名讀，齊讀。

2、自學古詩：

（1）自學，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進行解釋。

（2）小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結(jié)。

學習“單于、欲、將、逐”。

單于：匈奴首領(lǐng)。

欲：想要。

將：率領(lǐng)。

逐：追逐。

3、師生交流，初步理解古詩：

（1）通過剛才的自學，說說你懂得了那個詞、那句詩的意思？

（2）初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃?！?/p>

在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了。

（3）初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！?/p>

我方發(fā)覺后，正準備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。

三、深入品味古詩，欣賞詩歌。

1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退?！霸潞凇?，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥。夜遁逃，可見他們已經(jīng)全線崩潰。

2、盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！

3、詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。

四、背誦古詩。

五、拓展欣賞：

唐代有很多邊關(guān)詩。我們再來了解一些

（1）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（唐 王之渙《涼州詞》）

（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（唐 王翰《涼州詞》）

（3）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。。（唐 王昌齡《出塞》）

五、作業(yè)：背誦此詩。

板書：

塞下曲（其三）

唐 盧綸

月黑雁飛高，

單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，

大雪滿弓刀。

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編輯推薦

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地五》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地五》語文教案

課題 “交流平臺”“初試身手”

教學目標

1.學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

2.學會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

教學重點

懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學難點

學會按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

教具準備

課件

教學設(shè)計

新課教學（ ）分鐘

交流平臺

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛砟?？聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：

出示：

小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。

2.探究討論

（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？

（2）指導：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)?，還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。

3.學生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的。

（2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯?-外洞-孔隙--內(nèi)洞--出洞。

4.指導講解（1）學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？

（2）教師指導：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細些的。

初試身手

（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。

1.分組討論

（1）學生分組討論以上問題。

（2）小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。

2.出示參觀路線。

①南門-芍藥園-松林-天鵝湖-紀念館-望湖亭-郁金香園-東南門

②東南門-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀念館-松林-芍藥園-南門

③北門-紀念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門

3.用一段話按順序介紹。

示例：

①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。

（二）觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白。

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學生匯報，師生評價。

4.示例：

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。

仙女湖是國家級重點風景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。

再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。

（三）布置練筆

以“美麗的_____”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。

教學反思

成功之處：

“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ǎ且プ≈攸c景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。

不足之處：

教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，部分學生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現(xiàn)象及時給出解決的辦法，后期我會引導學生積極參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地七》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地七》語文教案

【教學目標】

1.從人物的語言、動作描寫中感受人物的品質(zhì)。

2.積累描寫人物品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運用。

3.能用一組連續(xù)的動作寫句子。

4.積累名言，引導學生遇到挫折時勇于向困難挑戰(zhàn)。

【教學重點】

從人物的外貌、動作描寫中感受人物的品質(zhì)。

【教學難點】

1.積累描寫品質(zhì)和心情的詞語，能靈活運用。

2.能用一組連續(xù)的動作寫句子。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1.交流平臺告訴了我們什么？(學生閱讀)

2.(1)從哈爾威船長的這段話中，我們可以看出船長的臨危不懼。我們感受到了船長鎮(zhèn)定自若地指揮著救援，其偉大的形象躍然紙上。讓我們?yōu)橹鸷?，為之敬佩?/p>

由此可見，從人物的語言描寫中可以看出人物的一些特點。

(2)從黃繼光的動作中可以感受到他視死如歸的品質(zhì)。

由此可見，從人物的動作描寫中可以感受到人物的品質(zhì)。

3.師：我們在寫習作時，也應(yīng)該抓住人物的語言、動作等來體現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。

設(shè)計意圖：

引導學生能在描寫人物時，抓住人物的語言、動作等描寫，體現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)。

二、識字加油站。

1.自讀這些詞語。(教師引導學生讀準這些詞語)

2.小組鞏固識字，交流識字方法。

3.讀讀這些詞語，看看它們有什么特點？

4.這些詞語是描寫什么的？

生：描寫人的品質(zhì)或心情的。

5.描寫人的品質(zhì)的是哪些詞語？

生：和藹　慷慨　賢惠　臨危不懼　彬彬有禮

6.你知道這些詞語的意思嗎？教師點撥，并引導學生識記要認識的字。

和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

臨危不懼：遇到危難的時候，一點也不怕。

7.描寫人的心情的詞語有哪些？

悲戚　焦躁不安　心急如焚

8.你能說說這些詞語的意思嗎？

悲戚：悲痛哀傷。

焦躁不安：表示一個人煩躁，著急不得安寧的意思。

心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。

9.拓展：你還知道哪些表現(xiàn)人的品質(zhì)或心情的詞語？(學生匯報，教師點撥)

10.教師出示一些表現(xiàn)人的品質(zhì)的四字詞語供學生參考，并識記。

威武不屈　舍生忘死　一絲不茍　兩袖清風

奮不顧身　舍己為人　堅強不屈　高風亮節(jié)

冰清玉潔　拾金不昧　表里如一　寬宏大量

光明磊落　持之以恒

11.出示表示人的心情的四字詞語。

描寫人害怕的心情：膽戰(zhàn)心驚、心驚肉跳、毛骨悚然。

描寫人喜悅的心情：歡天喜地、眉開眼笑、手舞足蹈。

描寫人難過的心情：心如刀割、泣不成聲、悲痛欲絕。

設(shè)計意圖：

學生積累一些四字詞語，便于在分析人物的形象或者習作中，學以致用。

三、詞句段運用。

(一)課本第118頁的成語都與古人讀書求學的故事有關(guān)，選兩三個，講講它們的故事和含義。

1.讀讀這些成語，教師正音，引導學生讀通、讀順。

2.小組交流學生知道的讀書的故事。

3.學生不知道的故事，教師補充。

(1)程門立雪：宋代楊時在下雪天拜謁著名學者程頤，程頤瞑目而坐，楊時不敢驚動，在旁站立等待。程頤醒來，門前積雪已經(jīng)一尺深了。后用“程門立雪”形容尊師重道，恭敬求道。

(2)懸梁刺股：東漢時，有一個叫孫敬的年輕人，他勤奮好學，有時候到了三更半夜的時候很容易打盹(瞌睡)，為了不影響學習，孫敬想出一個辦法。他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續(xù)讀書，后來他終于成了赫赫有名的政治家。戰(zhàn)國時期，蘇秦因不受重用便下定決心讀書。他準備了一把錐子，一打瞌睡，他便用錐子刺自己的大腿，這樣，猛然間感到疼痛，便清醒過來，繼續(xù)讀書，終有所成。

4.你還知道哪些與讀書有關(guān)的故事？

(學生自由表達自己知道的名人故事，如：魯迅讀書、毛主席讀書等)

5.讀這些故事，你有什么想法？

(引導學生養(yǎng)成熱愛學習，熱愛讀書，努力學習科學文化知識的習慣)

設(shè)計意圖：

從古人的學習中，進一步激發(fā)學生熱愛學習的情感。

(二)仿照課本第118頁的句子，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

1.讀讀這兩段話，說說加點字有什么特點？

(它們是一組連續(xù)的動詞，最少是3個)

2.小組交流下面提供的情況，用上一連串的動作。

3.學生匯報，教師點撥。

(1)蝴蝶飛舞：蝴蝶在花叢中上下飛舞著，它終于停在了一朵花上，開始盡情地采集花粉。

(2)小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只見他瞄準球，用力一打。面對他這個高空球，爸爸胸有成竹，看準機會，來了個漂亮的回球。小男孩跑過去，

掄了一個圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高興地跳起來。

(3)媽媽下班回到家：媽媽下班回家，放下背包，走進廚房，開始切菜、炒菜、煮飯，一會兒，美味的飯菜就做好了。

4.學生自己舉例寫一些帶有連續(xù)動作的句子。

設(shè)計意圖：

通過一系列的動作描寫，培養(yǎng)學生的習作能力。

四、日積月累。

1.學生讀讀這些句子。

2.抽生讀，教師正音，引導學生讀通讀順。

3.理解句子的意思。

(1)天行健，君子以自強不息：君子處事，就應(yīng)該像天那樣高大、剛毅、自強不息。力求自我進步，永不停止。

(2)勝人者有力，自勝者強：戰(zhàn)勝別人的人有力量，戰(zhàn)勝自己的人才是強者。

(3)不怨天，不尤人：不埋怨上天給的命運，不要遇到挫折就怨恨別人。

(4)生于憂患而死于安樂：憂慮禍患能使人(或國家)生存發(fā)展，而安逸享樂會使人(或國家)走向滅亡。

4.學生再次交流句子的意思。

5.教師引導學生背誦。

設(shè)計意圖：

通過學生交流、教師點撥了解意思，培養(yǎng)學生遇到挫折勇于拼搏的精神。

【板書設(shè)計】

交流平臺：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

識字加油站：積累描寫人的品質(zhì)和心情的詞語。

詞句段運用：學習講與古人讀書求學有關(guān)的故事；選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

日積月累：積累名言，學習自強不息、勇于拼搏的精神。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《海的女兒》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《海的女兒》語文教案

【教學內(nèi)容】

教科書 P127~130 內(nèi)容。

【教學目標】

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動。

3. 感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動。

【教學難點】

感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

【教學過程】

一、開門見山，導入主題

今天，讓我們在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。（出示課題）看到這個題目，你最想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1. 學生自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

2. 思考課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

（1）課文內(nèi)容：主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。

（2）按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾部分：

第一部分（1~5）：小人魚跟隨王子見到了美麗的公主。

第二部分（6~10）：小人魚見證王子與公主的婚禮。

第三部分（11~12）：姐姐們給小人魚送來能使她活下去的匕首。

第四部分（13）：小人魚不愿傷害王子，最終化為海上的泡沫。

三、再讀感悟，加深體會

1. 學生默讀課文，思考問題。

（1）小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？

（她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛；要么用王子的血復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。）

（2）最后她成功了嗎？

（她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結(jié)婚了，而她自己變成了海上的泡沫；她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，她勇敢、善良的精神，在這個世界上永存。）

（3）這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么 ？

2. 學生交流讀書收獲。重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

四、讀寫結(jié)合，感情升華

1. 選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

2. 你喜歡這個結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對她說些什么？

五、拓展延伸，課外閱讀

課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

【板書設(shè)計】

【教學反思】

本篇課文是童話中的經(jīng)典，對于小學生來說有很大的吸引力，所以，在教學過程中，我抓住學生好奇心強這一特點引導學生讀文。在讀文過程中弄清楚小人魚在追尋幸福的過程中遭受的痛苦。對體會小人魚的整體形象有很大幫助。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《習作：游

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《習作：游_____》語文教案

教學目標

1. 按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2. 把印象深的景物寫具體，注意各部分的銜接。

3. 先畫出游覽路線圖。

教學重點

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學難點

把印象深的景物寫具體，注意各部分的銜接。

教具準備

課件

教學設(shè)計

新課教學（ ）分鐘

一、談話交流，導入課題

祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)ィ接猩降牟┐?，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧！板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時，“游”字可以作貫穿全文的線索。(老師在“游”字下打著重號)現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山--再往里走--走進天山深處。)

游覽線：進入天山--再往里走--走進天山深處。

點拔：同學們，這就是作者的游覽順序。

2.你準備按怎樣的順序?qū)懩兀?/p>

小組合作交流。

匯報：

①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是“豬肚”。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。

三、研究重點，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？

匯報。

所見：“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”

所聞：“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜?！?/p>

所感：“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”

師根據(jù)學生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧！

板書：色、形、大、光澤、動靜結(jié)合┅┅

2.寫重點部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧！

①學生動筆寫。

②匯報。指導全班學生評議。

③小組同學再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié)：寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法是：

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。

(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點轉(zhuǎn)換時，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié)：作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨立思考，認真寫作

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細寫具體。

教學反思

成功之處：

本次習作的教學目標是要學生將習作例文中學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣按照一定順序描寫景物的，學會抓住重點景物描寫。這次習作要求學生選擇一定的順序?qū)懀壤L制旅游線路，再按照一定的游蹤去寫，最后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。

不足之處：教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出游覽路線圖，可能實效性更強。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》語文教案

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學重難點：

重點：

走進詩人內(nèi)心，揣摩情感變化。

難點：

通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學過程：

一、 導入

1. 大屏幕

《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？

《送元二使安西》王維

《別董大》高適

《贈汪倫》李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《白雪歌送武判官歸京》岑參

《賦得古原草送別》白居易

2.匯總離別詩里的名句，讀，你讀出來什么？

自古離別多惆悵，有辛酸，有無奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩人，他也提筆寫下了一首離別詩，他一改以往離別時悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進詩中去品味個中滋味。

3.老師板書芙蓉，強調(diào)寫法，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。

4.生齊讀課題，出示全詩。用一句話說題目的意思。誰送誰？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？

二、初步感知詩歌，熟讀詩歌，把握韻律。

1.提示”壺“，部首：士

2.自由讀詩3遍。讀準字音，詩句讀通順。

抽生讀，師點評。

A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實，比如”平明“的”兩個后鼻韻“，她讀準了，再比如”夜入?yún)恰啊比缦鄦枴暗摹比纭奥N舌音的，她也讀準了，讀得真好！誰再來讀一讀？不但讀得字字落實，而且要讀出古詩特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。

B：送你四個字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個生命在讀，真好！我們一起來讀，怎么讀呢，聽清楚要求，每一句詩的前四個字你們讀，后面三個字馮老師來讀，明白嗎？好，準備。題目和作者也由馮老師來讀。把頭抬起來，深深吸上一口氣。交換讀

3.這首詩，我們反反復復讀了好幾遍，讀詩不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。

這是一首送別詩，樸實平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？

三、品詩意

1. 從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。

此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？提示學生把詞語寫在黑板上，師點評

想一想：詩中的哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個問題，靜靜地默讀詩。想一想這首詩哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號，明白嗎？有些同學不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來了，好習慣，這就是我們多年來養(yǎng)成的默契。

2生反饋，

寒：

A山行 杜牧 遠上寒山石徑斜。意思為，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒 字點明深秋季節(jié)。

什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書：雨

“秋風秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

B江，板書江

此時江面感覺如何？

迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。

C吳地

今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國里的孫吳故地，稱吳。這里用了連和入，字面上寫雨勢的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來的動態(tài)能為人感知。這雨何時來的？詩人感知到了嗎？

D這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對，更浸透在兩個離別的友人心頭上。

3．透過詩句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？

這樣的一幅畫面，那就是（師指著板書，學生說，吳江夜雨圖）

此刻有這樣的一幅畫面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫面在你腦海定格

你看到了紛紛揚揚的秋雨……

此畫面在你腦海定格……

雨點滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）

此時你的感覺是，……你心里泛起的情緒是……

師：這就是詩人，而你眼前出現(xiàn)的是……

生：

師：又一個詩人，是的，孤獨，因為一想到朋友即將離我而去，一片估計油然而生……

4．初解孤

師：因為孤獨，詩人在滿江煙雨中，又看到了什么……

生：楚山。

師：怎樣的楚山？ 生：孤獨的，孤寂的。孤傲的，用孤說詞語……

從哪個字看出來的？誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

師：詩中有一對表示時間的詞語，“夜和平明”，什么時候感受到寒雨？什么時候看到楚山？王昌齡一共寫了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情形。

出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學生讀。

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，他們會說些什么？抽3-5人說

此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）

師：這種情感凝聚在詩中哪個字中？（孤）帶著這種感覺，誰想讀前2行。

5.走進作者，品讀文字

師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨至此，中晚唐的詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上，

《夜雨寄北》 春夜喜雨(唐）杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。（唐）李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

浪淘沙 李煜 簾外雨潺潺，春意闌珊。 羅衾不耐五更寒。

聲聲慢 李清照 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

而王昌齡卻將聽覺、視覺、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會用什么色調(diào)？

為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？

生：

師：你查過資料？什么叫貶謫？

可能是因為屢遭被貶，現(xiàn)在的我們誰也不清楚當時的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因為什么而感到孤獨，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰？

生：王昌齡

師：聽，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀

四、悟詩情，再品孤。

師：好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？

生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人

師：這些親友見到信件后可能會問些什么？

生：他為什么不回來？

他是否吃飽穿暖？ 他究竟犯了什么錯？ 為什么屢遭被貶？

師：是啊，洛陽親友的問題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時只有一句囑托的話語，那就是……（一片冰心在玉壺）

師引讀：當友人問起時，王昌齡會豪邁地說……

當結(jié)發(fā)妻子問起時，王昌齡會深情地說……

當年邁的雙親問起，王昌齡依舊堅定地說……

師：冰，玉有什么特點？（純潔、透明、潔白無瑕）

師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時期，詩人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格，唐開元宰相姚崇自寫下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對之，示不忘乎清也?！币詠恚⑻圃娙巳缤蹙S李白也曾用冰壺自我鼓勵。

倘若你離家多年未歸，會給親友帶去的口信是什么？

生：報平安

師：

“玉壺”比喻什么？ 王昌齡的真心

那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報，而是傳達自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？

師：王昌齡從清澈無暇，澄空見底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽親友，這比任何相似的言辭都更能表達他對親友的深情。

師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒有？

煙波浩渺的吳江，隔斷了他對親友的傾訴沒有？

此刻，那孤獨的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢？

生：雄渾，豪邁，孤傲，

師：王昌齡，盛唐時期著名的邊塞詩人，出塞，從軍行，他同情，寫了宮怨詩，這是怎樣的王昌齡？

積極向上，憂國憂民，壯志雄心

師：這樣的詩家天子王昌齡，在屢遭被貶后，仍壯志雄心，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來表達對他的同情和安慰，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》指名讀

但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺”

師：盡管友人已離我而去，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅定，從孤獨到孤傲，讓我們走進冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩

即景生情，情蘊景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅烘托了詩人送別詩的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格。孩子們，這就是詩歌的魅力。

五．拓展

這首詩寫了一種情緒，人人都會有的情緒，一個大寫的孤子，這是人類共同的情感，所以古今中外表達此情的詩歌不計其數(shù)。

大屏幕展示

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪 柳宗元

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 李白

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船 張繼

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑 獨坐敬亭山 李白

大漠孤煙直，長河落日圓 使至塞上 王維

師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過嗎？人有悲歡離合，若沒有了那場送別，這滿腹的豪情壯志又與誰訴說呢？所以王昌齡這樣寫道：洛陽親友如相問……

從此，送別詩成了傳遞情義，表達惆悵訴說衷情的上好方式。于是王勃寫下了：與君離別意，同是宦游人

王維在送別朋友去西北邊疆時作詩：勸君更盡一杯酒……

高適作別董庭蘭寄語：莫愁前路無知己，……

李白對自己粉絲王倫贈言：桃花潭水深千尺，……

它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠影碧空盡，……

這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒！

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《口語交際：自我介紹》語文教案

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【教學目標】

1.培養(yǎng)學生以介紹自己為題，進行口語交際的能力。

2.能在不同的情境下作自我介紹。

3.聽的同學要注意聽別人介紹，并能進行評價。

【教學重點】

能從不同方面作自我介紹。

【教學難點】

能夠選取恰當?shù)氖吕榻B自己的特點。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、快樂采訪。

1.情境創(chuàng)設(shè)：同學們，你們了解老師嗎？今天就讓你們來當小記者，想問什么，就問什么。

2.“小記者”提問。

3.教師做“下水文”答“小記者”問。

4.說說老師是如何回答“小記者”的問題的。(板書：基本情況、性格、愛好)

5.自然過渡：老師越來越喜歡同學們啦，老師也想進一步地了解你們，你們能滿足老師的要求嗎？

設(shè)計意圖：

導入要有激情！一開課便緊緊抓住學生的心，讓學生置身現(xiàn)實“情境”之中，通過自身體驗，引發(fā)情感共鳴。當學生的情緒受到感染，心弦受到撥動，思想受到啟發(fā)，文思開始萌動時，其創(chuàng)作沖動也就隨之產(chǎn)生了。

二、應(yīng)聘校報記者，自我介紹。

1.揭示主題：大家都來說說吧，向老師作自我介紹。(板書：自我介紹)

2.學生讀讀課本“口語交際：自我介紹”中的內(nèi)容。

3.自我介紹要介紹些什么呢？

向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，愛吃什么，愛玩什么，或者有什么特長或優(yōu)缺點。

4.比如說，我們要應(yīng)聘校報記者，要作自我介紹，介紹的目的是什么？(希望能入選校報記者)你如何自我介紹？(學生交流)

5.教師點撥。(要求自我介紹中有當記者這方面的經(jīng)驗。)

設(shè)計意圖：

以應(yīng)聘校報記者，作自我介紹為例，引導學生在其他場合中能隨機應(yīng)變地作自我介紹。

三、小組交流其他情境，作自我介紹。

1.小組選擇其他兩個情境，作自我介紹。

2.學生匯報，其他小組評價，教師點撥。

3.針對優(yōu)秀的小組，給予獎勵。

設(shè)計意圖：

學生能舉一反三地作自我介紹。

四、布置作業(yè)。

課后把自己介紹給爸爸媽媽。

【板書設(shè)計】

自 我 介 紹

姓名、年齡、外貌

性格、愛好

特長、優(yōu)缺點等

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地四》語文教案

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教學目標

1．引導學生通過交流體會關(guān)鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。

2．引導學生發(fā)現(xiàn) 句子特征，學會仿寫，提高自己的寫作表達能力。

3．引導學生通過改錯掌握修改符號，培養(yǎng)細心觀察的習慣。

4．引導學生體會詩詞意境，感悟我國傳統(tǒng)文化作品中的語言美，學習優(yōu)美的表達方式。

重點難點

教學重點

引導學生通過交流體會關(guān)鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。

教學難點

培養(yǎng)學生細心觀察、用心思考的習慣，提高對生活萬物的感知能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

點撥：

1.回顧課文，找出關(guān)鍵語句產(chǎn)生了重要作用的地方，同學之間交流一下。

2．討論關(guān)鍵語句的作用，以及如何提煉關(guān)鍵句，尋找關(guān)鍵句的方法等等，加深對關(guān)鍵語句的理解和體會。

二、詞句段運用

(一)觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。

答案示例：

①我們?nèi)嗽谕耆诎档沫h(huán)境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什么呢？

②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗 ，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

點撥：

1.先讀一讀課文中的兩句話，同學之間討論一下它們有什么樣的特征。

2．這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現(xiàn)象做一些思考。根據(jù)這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現(xiàn)象也許只是我們?nèi)粘Ｉ钪械男“l(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)之后思考一下，提出問題即可。

3．全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，并做修改。

(二)下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。

答案示例：第一句：他-它；

第三句：我用一根小棍輕輕點了它一下；

第四句：我又點了幾下。

點撥：

1.看看文段，學習表示對調(diào)和表示移動的修改符號的用法。

2．仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學之間交流。

3．試著用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學互改。

知識拓展：修改符號。

刪除符號--把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；

對調(diào)符號--用于相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；

置換符號--用于不相鄰的兩部分調(diào)換位置；

替換符號--句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當?shù)脑~來代替；

添加符號--把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。

1．用修改符號修改病句。

①秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。

②小明的建議基本上是完全可行的。

③雖然今天是“六一”兒童節(jié)，但是同學們非常高興。

④在同學們的幫助下進步了。

2．試著用修改符號修改下面的語段。

有一天上課時。我 忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關(guān)懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的?！?/p>

這 學期，課外閱讀對我們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內(nèi)容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校授予“課外閱讀先進班級”。

明確：

①“課外閱讀”和“我們”調(diào)換；

②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；

③“等……”刪掉省略號(因為省略號后還有內(nèi)容“課外 書”)。

④“內(nèi)容和中心都很豐富”改為“內(nèi)容很豐富，中心很明確”；

⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；

⑥“ 授予”與 “先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”后加“的稱號”。

三、日積月累

(一)作者介紹

韋應(yīng)物(737-792)，中盛唐之交一位杰出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現(xiàn)實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，醇厚樸實，在唐代詩人中，自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天(白居易)長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應(yīng)物在文學史上具有相當高的地位。

(二)寫作背景

一般認為，這首詩是韋應(yīng)物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫下了這首詩情濃郁的小詩。

(三)朗讀指導

獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。

(四)詩歌大意

我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發(fā)出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自 在地漂浮著。

(五)詩歌賞析

這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長著，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞 奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結(jié)合，風格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表 達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

點撥：

1.同學之間交流討論，根據(jù)詩中字詞大意，理解詩歌的主要內(nèi)容。

2．試著用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所蘊含的詩人情感。

3．誦讀全詩，背誦全詩。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《口語交際：朋友相處的秘訣》語文教案

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【教學目標】

1.學會匯總小組的意見。

2.學會和朋友相處，懂得信任、寬容、友愛。

3.激發(fā)學生結(jié)交朋友的興趣，懂得與朋友相處時要彼此信任、理解。

【教學重點】

懂得和朋友相處的秘訣，能真誠對待朋友。

【教學難點】

懂得和朋友相處的秘訣，能真誠對待朋友。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課。

1.什么是朋友？

2.和朋友相處的秘訣是什么？

(學生自由說)

3.這節(jié)課我們來學習口語交際：朋友相處的秘訣。(教師板書)

設(shè)計意圖：

由學生心目中的朋友，引入課題，激發(fā)學生想說的愿望。

二、如何匯總小組的意見。

1.以“怎樣表達對父母的愛”為例，說說如何匯總小組的意見。

2.生：先記錄每個同學的想法，再把相近的想法整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。

設(shè)計意圖：

教給學生匯總小組意見的方法，為學生組織討論“和朋友相處，最重要的是什么”這一話題奠定基礎(chǔ)。

三、組織討論：和朋友相處，最重要的是什么？

1.小組探討：和朋友相處，最重要的是什么？

(學生交流、并記錄，把相近的想法整合在一起。)

2.學生匯報，并說出自己認為最重要的意見。

(1)朋友之間最重要的是：彼此信任。

(2)朋友之間最重要的是：愿意分享，不自私。

(3)朋友之間最重要的是：互相幫助。

3.師：說說你的朋友是誰？為什么你愿意和他交朋友？

(生自由說：積極樂觀、開朗、樂于助人、愿意分享、能患難與共。)

設(shè)計意圖：

學生通過討論能認識到朋友相處應(yīng)該彼此信任、理解、寬容……

四、思想的升華。

1.你喜歡有很多朋友嗎？我們?yōu)槭裁葱枰芏嗯笥涯兀恳簿褪钦f，要朋友干什么？

2.生回答：朋友可以幫助我渡過難關(guān)；在我沒有雨傘的時候，朋友可以借給我；在我上課不專心聽講的時候，朋友可以提醒我；朋友可以和我一起做游戲；我有不懂的題目朋友可以幫助我……

3.師：朋友幫助你進步是很好的，可是不能教你抄作業(yè)，朋友教你學習你也要動腦筋，不能只靠朋友，自己也要努力。

4.怎樣才能得到朋友呢？

生：待人真誠、樂于助人、寬厚待人……

5.教師總結(jié)：真正的朋友就是互相信任，互相尊重，在關(guān)鍵時刻能義無反顧地幫助你的人；真正的朋友就是對朋友敢說不，有什么說什么，不能把朋友的善意提醒當成對自己有看法；真正的朋友就得肝膽相照，在朋友無助時，能伸出無私的手。簡單地說，真正的朋友就是能夠彼此欣賞、彼此真誠、彼此信任、彼此理解以及彼此寬容！永遠都想把朋友當成自己的那個人！

設(shè)計意圖：

通過引導，學生能進一步認識到朋友相處最重要的是什么，激發(fā)學生想交朋友的欲望。

五、在歌聲中結(jié)束。

現(xiàn)在，讓我們在毛阿敏的《永遠是朋友》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課，希望大家交到更多的朋友。

設(shè)計意圖：

讓學生在愉悅的環(huán)境中結(jié)束這節(jié)課。

【板書設(shè)計】

朋友相處的秘訣

彼此欣賞、真誠、信任、理解、寬容

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《習作:我學會了

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《習作:我學會了____ 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.按一定的順序把事情寫清楚，內(nèi)容要具體。

2.學會觀察生活，記錄生活。能從所做的事情中有所感悟。

【教學重點】

把學習本領(lǐng)的經(jīng)過寫具體，寫出自己的獨特感受。

【教學難點】

能從學習本領(lǐng)的過程中，感悟出人生的哲理。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.按一定的順序把事情寫清楚，內(nèi)容要具體。

2.學會觀察生活，記錄生活。能從所做的事情中有所感悟。

【教學過程】

一、激趣導入，打開思路。

1.同學們，從小到大你們都學會了哪些本領(lǐng)？

2.生交流，引入主題，相機板書。

二、讀懂習作要求，學會審題。

1.出示習作要求。

2.理清習作要求，學會審題。

(1)寫誰？--自己。

(2)寫什么？--學會本領(lǐng)。

體育方面：打乒乓球、打籃球、打羽毛球等。

藝術(shù)方面：繪畫、書法、彈琴、下棋等。

勞動方面：做家務(wù)、干農(nóng)活、做手工等。

學習方面：觀察、小實驗等。

選自己感觸最深的本領(lǐng)來寫。

(3)怎樣寫？為什么學？怎么學？從不會到會的過程。有趣味的地方要用細節(jié)描寫來體現(xiàn)(動作描寫，語言描寫，心理描寫)。學會后的體會。

理清習作順序：

①起因。

②不會的樣子。

③改變做法的原因。

④學會的過程。

⑤體會。

設(shè)計意圖：

通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生明確習作的主要內(nèi)容以及寫作思路。

三、指導寫作，領(lǐng)略方法。

1.學會排序。

在括號里標上序號連成一段通順的話。

()接著把皮兒兩端往外一揪，再往上一合。

()最后我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練。

()先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒。

()然后用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子就包好了。

()我終于學會包餃子了。

2.生讀并排序。

3.說排序理由。(按順序)

4.從句子中找出表示先后順序的詞語。

(根據(jù)學生的回答板書)

先……　接著……　然后……　最后……

5.把這些句子連成一段話，生再讀。

(出示課件：先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒，接著把皮兒兩端往外一揪，再往上一合，然后用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子就包好了。最后我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練。我終于學會包餃子了。)

師小結(jié)：要把學做一件事的過程寫清楚，可以用上這些表示順序的詞。

6.觀察跳繩寫動作。

下面我們也來用表示先后順序的詞語把同學跳繩的動作連起來說，看看誰觀

察得認真，說得準確。

(1)觀察跳繩。

(2)說動作。

(3)自己動手演示動作，感受心情、情態(tài)。

(4)學生書寫。

(先……　 接著……　 然后……　 最后……)

我首先左手_____________，右手_____________，接著_____________，然后_____________，最后_____________，我終于學會了跳繩， 我跳啊，跳啊，跳繩慢慢地聽話了。我一下一下地跳，同學們在一旁為我_____________，最后我居然跳到了五十下，我高興地喊道：“我學會跳繩啦！”我興奮極了。

設(shè)計意圖：

按一定的順序把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，這是本次習作的難點。為了突破這個難點，先指導學生給句子排序，然后運用表示順序的詞把看見的跳繩過程說具體。

7.觀察不會跳繩的圖片寫樣子。

(1)學生觀察不會跳繩的圖片。

(2)根據(jù)圖片說出不同的樣子和表情。

(3)學生書寫。(神態(tài)、心理)

課間開始了，我拿起跳繩就跳起來。跳繩這時候總是不聽話，就像_____________，一會兒_____________，一會兒_____________，痛得_____________，我氣得真不想跳了。

設(shè)計意圖：

身臨其境地體驗觀察，為學生寫真實的感受做鋪墊，同時也是在鼓勵學生實話實說。

8.寫好從不會到會的過渡。

(1)讀文，領(lǐng)會過渡部分。

媽媽看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，走過來對我說：“妞妞 ，是不是泄氣了？”我點了點頭?！皝?，我教你！”說完，媽媽便拿起一張餃子皮兒，給我做示范?？粗鴭寢寢故斓膭幼?，聽著媽媽耐心細致的講解，我明白了步驟，又有了信心，便重新振作起來，心想：“我一定要學會包餃子?！?/p>

(2)抽學生說讓“我”改變做法的原因。

有同學的幫助，老師的教導，家人或是自己的想法等。

(3)學生書寫。

媽媽看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，對我說：_____________。

9.加上開頭和結(jié)尾。

(1)為什么學？鼓勵學生實話實說，起因?qū)懨靼拙秃谩?/p>

(2)學會后的感受。

例：(結(jié)尾)我津津有味地吃著自己親手包的餃子，心里特別高興。這件事讓我明白了只要努力，任何事都能成功。

感言大贈送：

①世上無難事，只要肯登攀 。

②有志者，事竟成。

③只要功夫深，鐵杵磨成針。

④不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。

⑤不經(jīng)歷風雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼。

⑥無論什么時候，不管遇到什么情況，今后不允許自己有一點點灰心喪氣。

⑦遇到困難，不能退縮。要虛心向別人學習，只要刻苦了，就能學好。

⑧堅持就是勝利。

⑨任何成功都伴隨著刻苦，任何喜悅都包含著辛勤勞動。

(3)學生學以致用完成開頭和結(jié)尾。

【板書設(shè)計】

我學會了________

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊語文教案匯總

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

第二課時

一、交流平臺。

回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。

1．詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

2．詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

3．很多詩歌包含著真摯的情感。

教師小結(jié)：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學體裁。

二、識字加油站。

1．小組合作：

(1)借助工具書，識字，認識詩人的名字。

(2)介紹詩人：小組內(nèi)集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。

(3)把不了解的詩人記錄匯報。

2．匯報：

(1)學生認讀生字。

(2)小組匯報詩人情況，教師補充。

三、詞句段運用。

1．讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

(1)在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

(2)白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

(3)那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！

教師小結(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。

第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。

其他描寫顏色的句子：

毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

2．讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。

(1)讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。

這些事--

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤羅的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

怎樣的可愛呢！

融冶的風，

飄揚的衣袖，

靜悄的心情。

這些詞使描述的物體更加形象、具體。

(2)仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

學生仿寫匯報：

夏天的花，

多么的絢麗?。?/p>

紅的似火，

粉的如霞，

白的如雪。

四、日積月累。

1．課件出示：

(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。--艾青

(2)詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。--朱光潛

(3)詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。--【英】華茲華斯

2．學生體會上述詩句，教師引導。

3．拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

詩人是描繪心靈的畫家。--迪斯雷利

只有美，對詩來說是不夠的，詩應(yīng)該打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境。--〔古羅馬〕賀拉

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地四》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地四》語文教案

【教學目標】

知識與能力：

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.了解托物言志的寫法。

3.學習外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

4.積累名言。

過程與方法：自學、交流、匯報、點撥、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成熱愛積累的好習慣。

【教學重點】

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.學習外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

【教學難點】

了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習作中去。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

(2)《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調(diào)藏戲的三個特點，強烈表達作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。

(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多作貢獻，讓自己活得更有價值。

(3)《那個星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。

設(shè)計意圖：

學習寫好開頭和結(jié)尾的方法，對同學們的習作很有幫助。

二、詞句段運用。

(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。

1.先讀讀這些詩句，教師正音。

2.學生讀通、讀順。

3.學生交流理解這些詩句的意思。

4.教師進一步點撥：

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

①選自哪里？鄭燮的《竹石》。

②【譯文】經(jīng)歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵， 任憑你東西南北的狂風。

③作者以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態(tài)度。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①選自王冕的《墨梅》。

②【譯文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③字面上在贊譽梅花，實際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。

②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。

③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。

5.學生再讀，并試著背誦。

設(shè)計意圖：

理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.學生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達效果。

2.學生匯報，教師點撥：

(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

如果刪去這些內(nèi)容就體會不到李大釗忠于革命的精神。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。

“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。

(3)他沒有什么模樣……頭上永遠剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點。

3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習作時可適時加入外貌和神態(tài)描寫，增強文章的表達效果。

設(shè)計意圖：

通過對這幾句話的學習，學生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達效果，引導學生把這種方法運用到習作中去。

三、日積月累。

1.抽學生讀句子，教師幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學生匯報。教師點撥。

(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折

下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。

(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治??；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評。 因為一個人有了過錯并不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。

(3)樹欲靜而風不止， 子欲養(yǎng)而親不待。

意思是：樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對待自己的親人， 珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機會，活在當下。

(4)常將有日思無日，莫把無時當有時。

將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。

意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。

(5)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。

4.學生再讀，讀通，并背誦。

設(shè)計意圖：

引導學生養(yǎng)成積累的好習慣。

【板書設(shè)計】

語文園地

(一)交流平臺。

開頭：采用倒敘的方法；開頭運用了三個排比反問句；開門見山。

結(jié)尾：內(nèi)容前后照應(yīng)；意味深長，引人深思。

(二)詞句段運用：托物言志、外貌和神態(tài)描寫。

(三)日積月累。

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地四》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地四》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地四》語文教案

教學目標

1．掌握一種識字方法：從身體部位的詞語中識字。

2．讀準詞語，尤其讀準輕聲詞。

3．掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則。

4．積累古詩。

教學重點

掌握一種識字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則，背誦、記憶古詩。

教學難點

養(yǎng)成積累生字、詞語、詩句的好習慣。

教學過程

一、復習導入

同學們，我們在這學期學到了幾種識字的方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識字、通過數(shù)量詞來識字)

今天，我們將通過一種新的方法來識字。

二、趣味識字

1．出示生字和詞語：

眉毛　鼻子　嘴巴　脖子

手臂　肚子　小腿　腳尖

2．同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3．指名讀，大家正音。

4．說說你發(fā)現(xiàn)什么？

5．小結(jié)：這些詞語都是關(guān)于身體部位的詞語。

6．同桌合作，一個同學說身體部位的詞語，另一個同學指。

三、讀一讀

1．出示詞語。

膽子　粽子　鏡子

爸爸　媽媽　哥哥

故事　月亮　時候

2．同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3．指名讀，大家正音。

4．說說你發(fā)現(xiàn)什么？

5．小結(jié)：名詞后加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。

四、漢字書寫

1．觀察田字格中的漢字，說說它們是什么結(jié)構(gòu)的字？

2．這些字有一筆是一樣的，同學們說說是哪一筆？

3．猜一猜，寫這樣的漢字應(yīng)該按照怎樣的順序來寫？點在什么時候?qū)懀?點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點)

4．教師指導。

5．學生書寫，教師巡查。

五、日積月累

1．指導學生初讀《尋隱者不遇》。

(1)借助拼音自由讀，讀準字音、讀通詩句。

(2)指名讀，檢查讀的效果。

(3)教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什么事情？

2．有感情地朗讀、背誦。

(1)教師指導學生演讀。

(2)同桌表演朗讀。

(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

(4)背誦。

六、讀一讀

1．自己借助拼音讀一讀《妞妞趕?！罚x準字音。

2．同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。

3．指名朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)

4．讀了《妞妞趕?！?，你有什么發(fā)現(xiàn)？你從前讀過這樣的繞口令嗎？

5．回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。

七、總結(jié)

1．本節(jié)課，你有什么收獲？

2．最后，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕?！?，在背誦聲和朗誦聲中結(jié)束今天的語文課。

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