古詩二首教案

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩二首 第一課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩二首 第一課時》語文教案

教材分析

本課的兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未娙藯钊f里所作，詩人以滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足。特別是最后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

《絕句》為唐代詩人杜甫所作，詩人以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色地描繪了一幅無限生動的春景圖

學情分析

這兩首古詩朗朗上口，便于背誦，也可能多數同學已經會背，但詩意不一定理解得很透徹。教師必須在教學時進行引導，之后讓學生去讀，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意，想象詩歌描繪的意境。

教學建議

古詩欣賞是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識建構以及多元認識是古詩教學的根本出發(fā)點。要真正理解古詩，就應將“感悟詩意，品味詩情”作為研讀目標，踐行“用教材教”的教學理念，以學生為主體，教師為主導，尊重學生對文本的獨特理解和體驗，達到課程標準中所要求的，使雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

【過程與方法】

在反復吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。

重點難點

重點

1．會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2．朗讀古詩，背誦古詩。

難點

1．理解詩句意思，體會古詩描寫的意境。

2．激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。

教學準備

教師：搜集詩人的資料及古詩的寫作背景，多媒體課件。

學生：預習生字新詞。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

3．理解詩句的意思，想象詩的意境。JAb88.cOM

4．通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

二、重點難點

重點

1．會認“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

2．理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。

難點

感受西湖的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

三、新課導入

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！

四、初讀引領，感知古詩

詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。

1．自由讀，讀準字音。

(課件出示漢字：曉 慈 畢 竟 映)

2．指名讀，讀順詩句。

3．指導讀，讀出節(jié)奏。

五、品讀賞析，感悟古詩

1．再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

2．集體交流：詩中寫了什么？

(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”

用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時”的意思。學生質疑。

(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。

3．回歸整體，說說整首詩的意思。

六、讀說結合，升華情感

1．出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學生根據詩意，結合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。

2．詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆--﹙出示第1、2句﹚。

3．這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？

4．想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？

小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方--(學生配樂朗誦)。

5．背誦古詩。

七、指導寫字

1．觀察田字格中的字：湖　蓮　窮　荷

2．學生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。

3．說說寫這幾個字要注意什么。

4．教師范寫生字。

5．學生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導。

八、課外拓展，豐富積累

介紹楊萬里有關荷花的其他詩作。

九、梳理板書

曉出凈慈寺送林子方

葉--無窮碧

花--別樣紅

湖 蓮 窮 荷

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編輯推薦

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩二首 第二課時》語文教案

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第二課時

一、課時目標

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

二、重點難點

重點

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

難點

根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

三、復習導入

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

四、自讀古詩，初步感知

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

五、圖文對照，理解詩意

1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

六、活動激趣，記誦詩句

1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

(如：兩個--一行，黃鸝--白鷺，翠柳--青天，窗--門，西嶺--東吳，千秋雪--萬里船。)

2．師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

5．集體背誦。

七、指導寫字

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

2．啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。

3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師范寫。

(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

八、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

九、梳理板書

絕句

絕 含 嶺 吳

十、教學感悟

1．在古詩教學中，我注意課內外結合，由課內延伸到課外，初步培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。如，課前讓學生查閱有關楊萬里、杜甫兩位詩人的資料。課后搜集關于春天的古詩，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而增大了學生對古詩的閱讀量。

2．課堂上，我注重讓學生想象畫面，結合課后練習題的兩句詩，請學生描述自己讀詩時想到的畫面，豐富了學生的語言，更使學生入情入境，感受詩歌的藝術表現力，領悟到祖國語言文字的魅力。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩兩首 第一課時》語文教案

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教學目標

【知識技能】

1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】

培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

重點難點

【教學重點】

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學過程】

第一課時

（一）揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

（二）圖文結合、初知大意。

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

（學生自學）

2.學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導停頓：

草長／鶯飛／二月天，

（4）指名講第二句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

（5）指導讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

（讓學生充分地說：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？

1.交流識記字形。出示：詩 村 童

加一加：“詩”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教師指導書寫。

出示“詩 村 童”的田字格課件

“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。

“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《雷雨 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《雷雨 第一課時》語文教案

教學目標

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處，并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。

教學重難點

1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準確、生動。

2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：可以引導學生進行平、翹舌音的辨析，如“蟬、垂”都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的方法識記，如“撲”；可以借助圖片認識，如“蟬”；還可以動作識記，如“壓”。

（2）寫字：本課生字可以按結構分為4類：獨體字、上下結構、左右結構和半包圍結構。教學時，先讓學生分類觀察，發(fā)現特點，注意關鍵筆畫在田字格中的位置。

2.朗讀指導

在學生讀正確、讀流利的基礎上引導學生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應充分引導學生想象畫面朗讀，注意讀好關鍵詞；讀雷雨中的場景，應邊讀邊感受風雨雷電的變化，特別是擬聲詞；讀雷雨后的場景，應帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。

3.理解運用

學習本文，應引導學生聯(lián)系生活經驗，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應語段，借助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內容，鼓勵學生用自己的話說出雷雨前后景象的變化。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“壓、蟬、垂、戶、撲”這5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字，正確讀寫“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。

2.正確朗讀課文，借助關鍵詞句，了解課文內容，能說說雷雨前的景象。

3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處，并練習運用。

教學過程

板塊一 創(chuàng)設情境，揭示課題

1.創(chuàng)設情境。

出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。

（課件出示：刮風下雨、打雷閃電的視頻）

2.揭示課題。

今天我們一起來學習第16課《雷雨》。（板書課題）

3.指導書寫“雷”字。

（1）說說“雷”這個字該怎么寫。

（2）教師范寫并提示重點：“雷”是上下結構，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。

（3）學生練寫，教師指導。

【設計意圖】創(chuàng)設情境是指在課堂教學中，設定適合學習主體并作用于學習主體而引起積極學習情感反應的教學過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學生形成良好的求知心理，更有興趣參與到對即將要學的知識的探索、發(fā)現和認識過程中。

板塊二 初讀課文，學習字詞

1.學生自由朗讀課文。

要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準字音，讀通句子，標注自然段序號。

2.讀準字音。

（1）同桌合作認讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。

（2）開火車認讀詞語。

課件出示：

蟬鳴 垂下 壓下 迎面撲來

注意讀準翹舌音“垂、蟬”。

3.巧記字形：鼓勵學生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導。

（1）熟字加偏旁：扌+卜=撲

（2）借助圖片：蟬

（3）動作識記：壓

【設計意圖】《新語文課程標準》中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。因此，在識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。

板塊三 朗讀課文，梳理脈絡

1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學生交流后相機出示課件）

2.引導學生理清文章脈絡：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出了哪些不同的景象？

3.梳理脈絡：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？

課件出示：

先……接著……最后……

4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。

【設計意圖】《新語文課程標準》強調尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。閱讀是學生的個性化行為，自由朗讀是在學生自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發(fā)學生的個性化學習。

板塊四 理解感受，雷雨前景象

1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？

2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。

（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。

課件出示：

烏云 葉子 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

（2）學生交流。

3.結合語境理解詞義。

（1）課件出示第1自然段第1句話。

（2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。

（3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。

（課件出示烏云低壓圖片）

（4）學生演示“壓”的動作。

（5）指導朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？

（6）指名說，指導朗讀。

4.指導書寫“壓”。

（1）書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？

（2）指名說?！皦骸笔前氚鼑Y構，最后一點寫在“土”字里。

（3）學生練寫，教師指導。

5.感受“悶熱”。

（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？

（2）指名交流。

課件出示：

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

（3）理解“一動不動”“一聲也不出”。

（4）指導朗讀。

6.學習第2自然段。

（1）雷雨前沒有風，沒有聲音，好安靜呀！忽然……

（2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。

課件出示：

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

（3）指名讀。你從中體會到了什么？

（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風很大。

（5）想象補白。

課件出示：

忽然一陣大風，吹得_________________________________________。

（6）指名朗讀：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？

②課件出示蜘蛛從網上“垂”下來的圖片。

③引導學生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？

④根據圖片及生活經驗選字填空。

（課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）

⑤聯(lián)系生活實際理解“垂”。

⑥識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）

⑦指導書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。

7.學習第3自然段。

理解并積累“越來越……”。

（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？

（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？

（3）指導讀好“越來越亮”“越來越響”。

（4）語言積累：你能用上“越來越……”說話嗎？

課件出示：

天氣越來越________________，樹葉越來越____________________。

8.朗讀第1～3自然段。

（1）聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？

（2）學生交流想象的畫面，相機指導朗讀。

（3）借助板書，引導學生說一說雷雨前的景象。

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，交流時，重在引導學生結合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學生，而是巧妙地借助圖片，讓學生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境來理解，并和“落”進行對比，體會作者用詞的準確和精妙。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《蜘蛛開店 第一課時》語文教案

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教學目標

1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決、定、商”等9個字，正確讀寫“決定、商店、”等6個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會蜘蛛的想法及心情變化。

3.能根據示意圖、借助關鍵詞，發(fā)現故事的結構特點，嘗試把故事講得生動、有趣。

4.能根據課文內容展開想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動、有趣。

教學重難點

1.能根據示意圖、借助關鍵詞，發(fā)現故事的結構特點，嘗試把故事講得生動、有趣。

2.能根據課文內容展開想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動、有趣。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：利用偏旁識記帶寶蓋的字“寂”“寞”，帶頁字旁的字“顧”“頸”，帶蟲字旁的字“蜈”“蚣”；結合圖片識記“罩、頸、襪”這3個字；結合動作識記“蹲、換”，可表演“蹲下來”的動作及做游戲識記。

（2）寫字：“決、終、換、期”，左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點?！吧獭弊肿铍y寫，字形識記是難點，可以通過想象字形的辦法，化字形為畫面，想象成商人的一張臉，巧妙地編口訣記憶。

2.朗讀教學

課文情節(jié)循環(huán)反復，教學時，重點指導學生朗讀第一個情節(jié)，關注“那么大”“一整天”“終于”等詞語，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，引導學生正確、流利、有感情地朗讀后兩個情節(jié)，體會童話的樂趣。

3.語言運用

本課可以按照“猜故事--讀故事--講故事--編故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：蜘蛛為什么會開店？會開什么店？以此激發(fā)學生的閱讀興趣。然后，結合故事情節(jié)，理解課文內容。接著，可以引導學生借助示意圖及童話結構反復的特點來講述故事。故事可以分3個部分來講：賣口罩--賣圍巾--賣襪子。每個部分抓住4個要點來講：賣什么--寫招牌--顧客來了--結果怎樣。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“店、蹲”等11個生字，會寫“店、商”這兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能根據示意圖、借助關鍵詞，梳理故事情節(jié)，嘗試把故事講得生動、有趣。

教學過程

板塊一 初讀課文，走進故事

1.故事導入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述童話《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》。

（2）引出作者，導入新課。

2.抓住原因，走進故事。

（1）今天，魯冰叔叔給我們帶來了一個童話故事。故事的主人公會是誰呢？

（2）課件出示蜘蛛圖片。

（3）請同學們和老師一起讀一讀課題。

3.理解感悟第1自然段。

（1）引導理解“每天”。

（2）請學生表演“蹲下來”的動作，識記“蹲”。播放《蘿卜蹲》這首兒歌，做“蘿卜蹲”游戲。（課件出示游戲口訣）

課件出示：

蘿卜蹲，蘿卜蹲，男生蹲完女生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，女生蹲完男生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，一起蹲完坐端正！

（3）指導朗讀。

課件出示：

星期一，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

星期二，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

星期天，這只蜘蛛還是蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

天氣晴朗時，這只蜘蛛還是蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

下雨天時，這只蜘蛛依然蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

（4）是啊，蜘蛛就這樣日復一日地做著同一件事情，那就是蹲在網上等著小飛蟲落在上面，而且，連個聊天的朋友都沒有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無聊、寂寞）

（5）認讀“寂寞”，結合講解理解意思，同時利用偏旁相同的特點識記。

（6）指導朗讀第1自然段，抓住關鍵詞“每天、好”。

4.想象補白，語言實踐。

課件出示：

蜘蛛每天蹲在網上等著小蟲子落在上面，說：“哎，，好寂寞，好無聊?。　?/p>

5.識記生字，指導書寫。

（1）蜘蛛如此寂寞，如此無聊，于是它決定要做一件大事，那就是開店。（板書“開店”，學生齊讀課題）

（2）交流識記方法。

（3）教讀“商”字兒歌。

課件出示：

一點一橫長，兩點站中央，有屋沒有門，里面八口人。

（4）組詞“商店”。

（5）教師范寫，指導書寫要點。

①店：左上的“廣”橫稍長，撇伸展，包住里面的“占”。

②商：第二筆橫稍長，第三筆點和第四筆撇從左右朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點從豎中線向左右打開，覆蓋“口”。

（6）學生書寫，教師點評。

【設計意圖】通過《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》兩篇童話故事的導入，激發(fā)學生學習的興趣，初讀課文后抓住“寂寞”體會情感，為后文體會蜘蛛的想法和心情變化做好鋪墊。

板塊二 再讀課文，梳理情節(jié)

1.蜘蛛會開什么店呢？閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

邊讀邊思考：蜘蛛開了哪些店？準備賣什么東西？來了哪些顧客？用波浪線在文中畫出相關語句。

2.學生結合句式匯報交流。

課件出示：

蜘蛛想賣___________，________________來了。

根據學生匯報，板書：賣口罩、賣圍巾、賣襪子。

3.根據匯報交流，識記生字。

（1）觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網”有關。（課件出示小篆體的“罩”字）

“四”指“網”，“卓”的意思為“高”。合起來表示“從高處落下的網”。

（2）聯(lián)系生活中的事物認識、拓展詞語：口罩、燈罩、面罩、床罩。

（3）認讀詞語“編織”“襪子”“蜈蚣”。

（4）觀察蜘蛛所賣的商品，引導學生發(fā)現商品都是編織物。結合偏旁理解“編織”一詞。

（5）聯(lián)系圖片認識“襪子”和“蜈蚣”。

4.根據學生交流，梳理故事情節(jié)。（課件出示課后習題第一題的示意圖）

5.根據示意圖，試著講講故事梗概。

【設計意圖】文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時，可設置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學生提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生講述故事的梗概、復述故事提供了“拐杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內容的理解。

板塊三 聚焦指導，學講故事

剛才同學們用幾句話就讓我們知道了這個故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？接下來就讓我們一起走進第一個小故事。

1.自由朗讀課文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次開了一個什么店？它是怎么想的？怎么做的？

2.蜘蛛第一次開店為什么決定賣口罩呢？指導朗讀，體會蜘蛛隨意、草率、簡單的想法。

3.招牌是怎么寫的呢？

（1）交流識記生字“顧”“付”。

（2）指導朗讀，體會“只需”“一元錢”。

4.編口罩真的很簡單嗎？結合第4自然段的內容，理解蜘蛛前后的心理變化。

課件出示：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

（1）河馬有什么特點？

（2）課件出示河馬圖片，體會河馬嘴巴很大的特點。

（3）假如你就是這只蜘蛛，看到河馬來了，你的心里會想些什么呢？

5.指導朗讀，進一步理清文體結構。

（1）抓住“嘴巴那么大”“好難織啊”“一整天的工夫”，讀出蜘蛛編織過程的艱難。

（2）齊讀第4自然段，讀出蜘蛛編織口罩的不易。

（3）指導朗讀，理清脈絡。

①蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？（板書：賣什么）

②男生、女生合作讀。（板書：寫招牌）

a.就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。（女生讀）

b.口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。（男生讀）

③句式練習。

課件出示：

因為口罩織起來很簡單，所以____________________________________。

之所以賣口罩，是因為__________________________________________。

④顧客來了！是一只河馬。（板書：顧客來了）

⑤蜘蛛花了多長時間編織口罩呢？（板書：結局怎樣）

6.總結方法、示范講故事。

（1）瞧，這就是蜘蛛賣口罩的故事。這個故事先告訴我們蜘蛛賣什么，再寫蜘蛛寫招牌，接著寫蜘蛛接待來店的顧客，最后寫結果。我們就要像這樣通過關鍵詞句來提取信息，理清故事的脈絡。

（2）教師示范。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個性展示，學生評價。嘗試把故事講得有趣。

【設計意圖】講故事要講究梯度，從講清楚到講有趣，是需要過程的。通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，把故事講得有趣。教師示范講故事，激發(fā)學生講故事的興趣；同桌合作講故事，展開練習的過程；學生展示講故事，在共同評價中得到進步。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《神州謠 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《神州謠 第一課時》語文教案

教學目標

【知識技能】

1.指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州”奔“等9個會寫字。

2.繼續(xù)學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的景物物同所學的三字經聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。重點難點

【教學重點】

1.指導學生會寫字，會認字。

2.繼續(xù)學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

【教學難點】

感受課文表達的感情，了解祖國的國情。

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導入活動

1.同學們，我們祖國山河壯麗，民族眾多，團結一心，共同發(fā)展。

今天，我們來學習《神州謠》。

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二） 檢查預習

1．（課件出示）出示黃河、長江、長城、珠峰、臺灣風光圖。

圖片中，你認識是什么地方，你去過這些地方嗎？你知道這些風景的特點嗎？

學生試說：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。）

小請同學們把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字，你能讀正確嗎？

出示：（課件出示）（帶拼音）

shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí

神 奔 奮 峽 灣 民 族 誼 齊

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導平舌音”族“，翹舌音”神“，前鼻音”奔、奮、灣、民“。

出示：（課件出示）（帶拼音）

yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ

謠 涌 峰 聳 隔 與 陸 濃 繁 榮

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導平舌音”聳“，前鼻音”繁“，后鼻音”涌、峰、濃、榮“。

3. 檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。

4.指導書寫生字。

（1）（課件出示）用田字格課件出示：神 奔 奮 峽 灣 民 族 誼 齊，

讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師指導書寫。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下結構，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“灣”左右結構，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。

“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。

另外，“峽、誼”是左右結構，左窄右寬。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

（三）復習鞏固

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

同學們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

（課件出示）出示： 奮發(fā) 民族 一齊 情誼

1.各民族人民（ ）努力，實現富強、文明、民主的中國夢。

2.祖國各（ ）有著深厚的（ ）。

拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。

指名讀句子，對照答案。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《找春天 第一課時》語文教案

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教學目標

【知識技能】

1.學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

【過程與方法】

培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

【情感態(tài)度與價值觀】

熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。

重點難點

【教學重點】

1.識記生字，感情朗讀。

2.合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

【教學難點】

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。

二、檢查預習

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。出示預習提示：

A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。

1．我們在哪里找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

沖 出 尋 找 姑 娘 吐 出 柳 樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

蕩 秋 千 桃 花 杏 花

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脫 掉 棉 襖 害 羞 遮 掩 探 頭 杜 鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸 到 解 凍 嫩 芽 音 符 風 箏

指名讀第三、四行詞語 自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等。

3. 檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4.指導書寫生字。

（1）田字格課件出示：沖 尋 姑 娘 吐 柳 蕩 桃 杏

讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。

“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

三、復習鞏固

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2.同學們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《小馬過河 第一課時》語文教案

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教學目標

1.認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3.能用上提供的詞語講講這個故事。

4.能根據課文內容，簡單說說自己的看法。

教學重難點

1.能夠準確感知故事內容，簡單說說自己的看法。

2.用上提供的詞語講故事。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：本課要求會認的14個生字，大多是形聲字，可根據形聲字的構字規(guī)律自主識字，也可啟發(fā)學生聯(lián)系學過的形近字進行對比識記。鼓勵學生靈活運用學過的方法進行識記，如，利用偏旁認識“擋、試、嘆、唉”；結合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。

（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點。“愿、意、突”等字點畫較多，引導學生觀察點畫的不同。

2.朗讀教學

課文對話較多，教學時，應重點指導學生分角色朗讀，讀出每種小動物說話時的不同心情和語氣，由扶到放，創(chuàng)設情境，讀悟結合。

3.理解運用

本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學生的閱讀期待。然后，結合故事情節(jié)，理解課文內容。接著，可以引導學生借助關鍵詞來講述故事。最后請學生利用裝飾物將故事演出來。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、相關動物頭飾。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意、麥”3個字。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3.能根據課文內容，簡單說說自己的看法。

教學過程

板塊一 初讀課文，走進故事

1.談話激趣，引出故事。

（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）

（2）今天我們學習一篇關于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）

2.設疑引文，初入故事。

（1）質疑課題，激發(fā)興趣。

（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

板塊二 認讀字詞，正確讀文

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2.檢查學生生字詞的認讀情況。

課件出示：

馬棚 馱到 磨坊 擋住 愿意

為難 吃驚 突然 沒過小腿

1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀，鞏固字音。

3.讀準多音字：磨坊、沒過小腿、為難。

（1）學習“坊”：我們學習過的第12課中，“街坊”應該怎么讀？

（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應該讀幾聲？

課件出示：

“坊”是一個多音字，當它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

（3）聯(lián)系語境學習“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？

4.交流識記方法。

（1）請學生表演動作并識記“馱”。

（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？

（3）謎語識記“突”：洞里竄出一只狗。

（4）利用形聲字構字規(guī)律識記“棚、擋、嘆”。

【設計意圖】通過自讀、互讀的方式來讀準字音，運用形聲字構字規(guī)律，結合生活實際自主識記，提高學習效率，為課文的學習奠定基礎。

板塊三 再讀課文，梳理情節(jié)

1.理清脈絡，練習說話。

（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果是怎樣的？

（2）梳理課文脈絡。

2.指導朗讀，了解原因。

（1）指名學生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因？

（2）指名讀第1～3自然段。

①學習生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？

③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？

（3）朗讀指導。

（4）小馬遇到了什么困難？

（5）指導學生讀好小馬的心里話。

課件出示：

小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。?/p>

【設計意圖】引導學生學會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學生通過勾畫句子、找關鍵詞提取關鍵信息，理清文章脈絡。

板塊四 學寫生字

1.書寫“愿意”。

（1）“愿意”是什么意思？這兩個字有什么共同點？

（2）寫好心字底有什么小妙招？

（3）學生交流。

（4）教師示范，學生描寫。

2.學寫“麥”。

（1）引導學生觀察“麥”在田字格中的位置。

（2）說說“麥”字的書寫要點。

（3）教師范寫。

提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。

（4）學生練寫。

【設計意圖】寫字要做到一課一得，此處重點指導“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學生正確書寫。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《畫楊桃 第一課時》語文教案

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預習篇

一、認識本課15個生字，會寫10個生字。

1.會認字。

shì kào ér bān hā dào shěn shì yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì

室 靠 而 班 哈 倒 審 視 頁 肅 晌 搶 嘻 悅 誨

2.會寫字。

3.讀音提示。

(1)“倒(dào)”是多音字，另一個讀音是dǎo。

(2)“晌(shǎnɡ)”，不要讀成xiǎnɡ。

(3)“審、視、晌”是翹舌音。

(4)“晌、搶”是后鼻音?！鞍唷笔乔氨且?。

4.書寫指導。

二、讀一讀下面的詞語。

靠邊　 班里　 哈哈大笑　 嘻嘻　 審視　 倒不如　 嚴肅　 半晌

搶著　 和顏悅色　 教誨

三、讀一讀，記一記。

靠近　依靠　可靠　注視　仰視　視而不見　搶先　搶救　搶奪　喜悅

愉悅　賞心悅目

四、根據意思，連一連。

審視形容態(tài)度和藹可親。

和顏悅色 (神情、氣氛等)使人感到敬畏的。

嚴肅 仔細看。

五、對“我”畫的楊桃，老師和同學們的表現有什么不同？用自己的話說說。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

六、課文結尾為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

________________________________________________________________

________________________________________________________________

上課篇

【教學目標】

1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

【教學重難點】

學習抓住重點語句理解課文內容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

2.學習課文，能正確、流利地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1.(教師在黑板上作畫)先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的是什么？因為你們用的是習慣的，常用的那種觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2.(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點？

3.請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4.展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

二、識字寫字。

1.本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

(1)多種形式識字、寫字。(課件)

大屏幕出示15個生字。這些生字你認識哪個？

學生隨機匯報，教師相機指導。

“倒(dào)”是多音字，另一個讀音是dǎo?！吧?shǎnɡ)”，不要讀成xiǎnɡ。“審、視、晌”是翹舌音?！吧?、搶”是后鼻音?！鞍唷笔乔氨且?。

(2)出示詞語。教師出示詞語。(男生認讀--女生認讀--全班認讀)(課件)

靠邊　班里　嘻嘻　審視　嚴肅 半晌　搶著　教誨　倒不如

哈哈大笑　和顏悅色

(3)游戲識字。

(4)學生開火車讀。

2.指導觀察、練習寫字。(課件)

(1)讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

(2)教師重點指導并范寫“圖、擺”這幾個字，要注意指導學生把它們的各部分寫緊湊些。

(3)學生練寫。

(4)把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

三、初讀課文，暢談收獲。

1.通過讀課文你學到了什么？

2.學生交流。

3.師生梳理總結課文主要內容。(課件)

這篇課文主要講的是在圖畫課上看到“我”畫的楊桃，老師和同學們對“我”的不同態(tài)度。我們從中知道了同一個事物從不同的角度看會有所不同，并受到了科學思想方法的教育。

四、布置作業(yè)。

流利、有感情地朗讀課文。和同學們分角色朗讀師生的對話部分。

【板書設計】

13　畫　楊　桃

主要內容：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，并從中受到科學思想方法的教育。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

教學目標

1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.朗讀例文，能感受提問的不同角度，能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

5.能背誦古詩《憫農》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然的興趣。

教學重難點

1.能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

2.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

教學策略

1.識字寫字

“識字加油站”編排了8個場所名稱，分兩組呈現，可引導學生發(fā)現兩組詞語的特點，讓學生聯(lián)系生活經驗，說說自己了解的場所名稱，如圖書館、紀念館、水族館，供電所、稅務所、托兒所、律師事務所等，引導學生利用場所名稱識字?！白衷~句運用”有兩組易錯字，可以引導學生發(fā)現易錯字規(guī)律，正確書寫。

2.朗讀教學

要引導學生讀好古詩《憫農》（其一）的字音，讀出節(jié)奏，可通過多種形式的讀，讓學生在熟讀中背誦，并體會勞動人民的辛苦。《最大的“書”》這篇短文以對話貫穿全文，可引導學生借助拼音把課文讀正確、流利，讀好人物對話。

3.語言運用

“字詞句運用”引導學生聯(lián)系語境，利用反義詞猜詞語的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推測詞語意思的能力?！皩懺挕笨山柚鷪D片、資料或創(chuàng)設情境，拓寬學生的思路，鼓勵學生用不同的方式提問，可以啟發(fā)學生用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞?？梢越柚鍒D讓學生理解《憫農（其一）》這首古詩的大意，體會勞動人民的辛苦。通過閱讀《最大的“書”》，讓學生了解一些關于化石的知識。

教學準備

多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

教學過程

板塊一 識字加油站

1.你們去過這些地方嗎？今天我們就來認識一下這些場所名稱。

課件出示：

bó ɡuǎn lǎn jì yù

博物館 展覽館 科技館 體育館

2.去過的同學用自己的話介紹這些地方有哪些設施。

3.出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場所的圖片，重點讓學生了解這些場所的功能。

4.課件出示生字“博、館、覽、技、育”，邊觀察邊引導學生認識這幾個生字。

5.引導識記：“博”和“館”是左右結構的字，“覽”和“育”是上下結構的字?！坝[”不能讀成“nǎn”。

6.你還知道哪些館？

（1）學生匯報，教師小結。

（2）結合語境識記“館”：紀念館、美術館、文化館、水族館、圖書館。

7.以同樣的方法學習“研究所、派出所、哨所、診所”，認識生字“研、究、哨、診”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計重點是引導學生探索和發(fā)現兩組詞的規(guī)律。一組都含有“館”，一組都含有“所”，了解“館”和“所”詞性和詞意基本相同的特點。教學時讓學生去觀察、討論，鼓勵學生聯(lián)系生活發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受語言的豐富多彩。

板塊二 字詞句運用

1.學習生字。

（1）出示生字“含、迎、留”，引導學生觀察，書寫時哪些地方容易出錯。（田字格出示：含、迎、留）

（2）學生交流，互相提醒。

（3）教師引導。

①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫成“令”。

②“迎”的中間部分要注意沒有一撇。

③“留”的上半部分有點，千萬不能漏掉。

（4）學生動手寫一寫，老師巡視指導。

（5）觀察“蕩、滿、敬”，引導學生觀察書寫這三個字時應該注意的地方。（田字格出示生字：蕩、滿、敬）

（6）學生交流匯報。

（7）老師提醒。

①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫得寬大舒展。

②“滿”是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。

③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展，穩(wěn)住重心。

（8）學生動手寫一寫，老師巡視指導。

2.學會理解詞語的方法。

（1）課件出示字詞句運用中的句子，學生自由讀一讀，注意帶點的詞語。

（2）猜猜帶點詞語的意思。

（3）分小組討論怎樣理解帶點詞語的意思。

（4）學生匯報。

（5）教師小結：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文中有關聯(lián)的熟詞來理解詞語的意思。

（6）運用方法，理解詞語。

課件出示：

◇有的同學的字寫得很工整，有的卻很潦草。

◇要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，一定要鎮(zhèn)定。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現，引導學生自己聯(lián)系生活經驗來思考、應用新知識，引導學生合作交流，總結學習經驗，這正是新課標“促進學生發(fā)展”理念的具體體現。

板塊三 寫話

1.談話引入。

師：同學們，你們知道星星為什么會眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進大自然，去感受大自然的奇妙吧！

2.讀一讀，說一說。

（1）自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞，比較疑問詞在句子中的位置。

（2）學生交流自己找的疑問詞，并說說它們在句中的位置。

3.說一說，寫一寫。

（1）讀了這些問題，你心中還有其他的疑問嗎？

（2）在小組里將你的“問號”與你的組員進行討論。（課件出示圖片）

預設：

①夏天的草葉上為什么會出現露珠？

②為什么狗的鼻子最靈敏？

③彎彎的月亮是怎么變圓的？

④樹葉黃了為什么要落下來？

（3）小組成員將討論的結果進行匯報。

（4）寫一寫：把你心中的“問號”寫下來，制成卡片，用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞。

①學生寫自己的發(fā)現或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

②老師巡視指導。

③同學交流匯報。

④老師評一評，看看誰的收獲最多。

（5）總結：大自然是那么神奇，吸引著我們去探索、去發(fā)現，我們先將自己的疑問寫下，今后要留心觀察，從而揭開大自然神秘的面紗。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化，由說到寫，讀寫結合。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.引導學生學習帶有“廠、“的字。

2.學習與”笑“有關的詞語。

3.了解由意思相同或相近的兩個字組成的詞語。

4.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

5.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

6.引導學生愛上閱讀。

【教學重難點】

1.引導學生學習帶有”廠、 “的字。

2.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

3.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

【教學準備】

課件

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.引導學生學習帶有”廠、“的字。

2.學會區(qū)分近義詞。

3.了解由意思相同或相近的兩個字組成的詞語。

4.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

【教學過程】

一、談話激趣，學習”識字加油站“。

師：今天老師帶大家一起到動物王國游一游，老虎大王說，要想見它的臣民，必須先過”識字加油站“這一關?？?，小動物們來了。誰能試著讀一讀？出示課件讓學生認讀。(課件)

1.學生自由認讀。

2.同桌互讀。

3.展示讀。

(1)帶拼音讀。

(2)去掉拼音讀。

(3)交流識字的方法(課件)加一加 ：

廠+則 廁　廠+相 廂

(4)出示詞語讀。

廁所　廚房　車廂　大廈　洞穴 窟窿　窯洞　窄小

4.你能給這些動物分類嗎？(課件)

(1)嘗試自己分類。

(2)同桌交流。

(3)全班交流。

空間較大的用”廠“；空間較小的用”“。

二、學習”字詞句運用“。

師：看，老虎大王夸我們呢！我們不但認識了這么多生字，還發(fā)現了它們的不同特點。現在老虎大王又給我們帶來了新任務，讓我們猜一猜不同的”笑“。

1.出示詞語。(課件)

2.你能根據理解用表情表演出來嗎？

3.讓學生嘗試練習。

4.做游戲。

一個學生表演不同的笑，學生根據表情猜詞語。

5.讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

(1)小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

(2)小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?/p>

(3)老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?/p>

小結：用上加點的詞語會讓句子更生動。

三、學習“我的發(fā)現”。

師：老師考考大家誰是“火眼金睛”。(出示課件)

1.你發(fā)現了什么？

2.交流：“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

3.拓展：像這樣的詞語還有不少，你能列舉幾個嗎？如“榜樣”“行走”等。

四、布置作業(yè)。

把生字做成卡片。

【板書設計】

語文園地五

廠：廚房　廁所　車廂　大廈

：洞穴　窟窿　窯洞　窄小

笑：微笑　狂笑　傻笑　笑瞇瞇　笑呵呵

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《小毛蟲 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《小毛蟲 第一課時》語文教案

教學目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學會遷移運用。

3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

4.理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

教學重難點

借助提示說說小毛蟲的變化過程，并用自己的話完整地講述故事。

難點

理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：利用偏旁歸類識字，如，“憐”“愉”與心情有關，“挪、掙”與動作有關，“紡、絨”與絲織品有關；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對比識字，如“竭-喝、昆-屁、仿-紡、掙-箏、規(guī)-觀”。

（2）寫字：“整、怎”是上下結構，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄?！俺?、紡、織、編、消”是左右結構，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關鍵筆畫的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變?yōu)辄c。“布”是半包圍結構，注意寫好主筆撇。

2.朗讀指導

本課語言生動優(yōu)美，巧妙地運用對比來表現角色形象。教學時可采用創(chuàng)設情境、音樂渲染等方式，指導學生正確、流利地朗讀課文，重點指導學生感受小毛蟲變化過程中三個階段的不同語氣和情感，讀出變化。關注小毛蟲在不同階段的關鍵詞，如，通過“趴”與“唱、跳”的對比，突出小毛蟲的笨拙；通過“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲破繭成蝶后的欣喜。

3.閱讀指導

本課可以按照小毛蟲經歷“小毛蟲--繭--蝴蝶”三個成長階段的教學思路展開。理清文章思路后，讓學生根據提示來講故事，按照“小毛蟲的可憐--織繭的堅定--化繭成蝶”的順序展開。在講故事時，引導學生用上課文中的詞語，用自己的話講述，還要加入自己想象的細節(jié)，對小毛蟲的動作、語言、神態(tài)進行補白，讓童話故事更生動、有趣。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”。

2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

3.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學會遷移運用。

教學過程

板塊一 初讀課文，走進故事

1.圖片導入，激發(fā)興趣。

（1）出示蝴蝶圖片，激發(fā)學生興趣。

（2）出示小毛蟲圖片。這就是蝴蝶小時候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲之間竟然有這樣的聯(lián)系。小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來跟隨課文，一起去揭開這個秘密吧！（課件出示課題）

2.初讀課文，識字讀詞。

（1）自由讀課文，讀通讀順，初步認識生字新詞。

（2）出示生字，交流識字方法。

①偏旁歸類識記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。

②形近字識記：紡-仿，竭-喝。

（3）課件出示詞語，運用不同方式認讀詞語。

【設計意圖】圖片的導入，直觀形象，能激發(fā)學生的學習興趣。初讀課文后，交流識字方法，并將本課的詞語按組塊進行集中認讀，為后面學習小毛蟲的三個成長階段做好鋪墊。

板塊二 梳理情節(jié)，話說“成長”

1.再讀詞語，發(fā)現規(guī)律。

（1）分組讀詞語，說說你有什么發(fā)現。

（2）根據學生匯報板書。（小毛蟲、繭、蝴蝶）

2.小毛蟲在成長過程中經歷了哪些變化？再讀課文，圈畫出關鍵詞句。

課件出示：

3.結合插圖，對照小毛蟲的成長過程，再讀課文。

4.對照板書，結合插圖，用自己的話說說小毛蟲成長的三個階段。

【設計意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設置問題：小毛蟲在成長過程中經歷了哪些變化？這樣能較快幫助學生提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生復述故事提供了支架。

板塊三 朗讀指導，聚焦“成長”

1.這是一只怎樣的小毛蟲呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫出相關句子。

課件出示：

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

（1）交流識記生字“仿、佛、整”。

（2）指導朗讀，體會關聯(lián)詞“既、也、更”，突出小毛蟲的“可憐”。讀“整”字時可稍拖長，體現小毛蟲行動的遲緩。

2.其他小動物是怎樣的呢？

課件出示：

大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。

（1）體會“生機勃勃”。

①結合插圖想象螞蟻、瓢蟲、蜜蜂開心地唱歌、跳舞的情景。

②想一想：其他小動物又會是怎樣的呢？

（2）指導朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機與活力的語調。

（3）與其他小動物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進行對比，想象補白：小毛蟲還會看到怎樣生機勃勃的景象呢？

3.小毛蟲沒有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？

（1）學生交流。

課件出示：

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語“盡心竭力”。

①指導朗讀，抓住重點詞句“一刻也沒有遲疑”“它織啊，織啊”。

②想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的。

③指名讀，評價朗讀。

（3）齊讀第3～4自然段。

①指導朗讀，抓住重點詞句“盡管如此”“一刻也沒有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。

②隨文識字，讀準多音字“盡”。

③想象小毛蟲是怎樣堅持的，是怎樣的不容易。

④指名讀，評價朗讀。

4.聚焦“蝴蝶”，體驗情感。

（1）最后小毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。

課件出示：

時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。

（2）假設你就是那只小毛蟲，你從開始的那只笨手笨腳的小毛蟲變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時，你的心情是怎樣的？

（3）朗讀指導。

①指導朗讀，抓住重點詞語“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。

②想象小毛蟲變成蝴蝶后的輕盈、愉快，越飛越遠，慢慢消失的樣子。

③指名讀，評價朗讀。

【設計意圖】這部分的學習中，部分詞語稍顯深奧，通過指導朗讀，讀悟結合，體會小毛蟲變成蝴蝶后的情態(tài)和心情。不能強求學生透徹地理解它們，只需在積累中提升語感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進學生理解課文。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地八 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地八 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。

2.積累表示時間的詞語并造句。

3.想象畫面，練習寫句子。

4.引導學生發(fā)現形聲字的形旁表示的意義。

5.積累背誦《舟夜書所見》。

6.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。

【教學重難點】

1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。

2.積累表示時間的詞語并造句。

3.想象畫面，練習寫句子。

4.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。

2.積累表示時間的詞語，并用其造句。

3.想象畫面，練習寫句子。

4.引導學生發(fā)現形聲字的形旁表示的意義。

【教學過程】

一、談話激趣，學習“識字加油站”。

師：老師看大家這么精神，決定帶大家一起到“語文園地八”游一游，看誰的火眼金睛能發(fā)現更多的知識。做好準備，出發(fā)啦！進入“識字加油站”，同學們平時認識了不少生字寶寶，也總結了不少識字的方法，今天的生字寶寶可是和金、

木、水、火、土有關呢。出示課件，讓學生認讀。(課件)

1.學生自由認讀，發(fā)現規(guī)律。

2.同桌互讀，交流規(guī)律。

3.全班交流，總結識字規(guī)律。(課件)

4.給每個字組個詞。

5.拓展。

和金、木、水、火、土有關的字還有哪些？寫出幾個。

金：鍋　鐵

木：樹　槐

水：江　河

火：燈　炒

土：地　坊

二、學習“字詞句運用”。

師：看來同學們個個都是火眼金睛，不但認識了這么多生字，還積累了和它們有關的字。看，又來了一些詞語寶寶想和你們交朋友呢，你認識它們嗎？

1.出示詞語。(課件)自由讀一讀。

2.引導學生發(fā)現這些詞語表示的意思。

3.師生交流。

“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”都是表示時間比較短的詞語。

“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”都是和“緩慢”有關的詞語。

4.選擇詞語說句子。

(1)你能選擇其中的一個詞語說句話嗎？

(2)學生練說。

(3)展示句子。注意糾正、完善運用是否恰當，句子是否通順。

5.比較這兩個句子，你又發(fā)現了什么？(課件)

(1)句子比較。(課件)

a.最后一個太陽很害怕，躲進了大海里。

b.最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

小結：運用描寫神態(tài)的詞語，可以讓句子更生動形象。

(2)仿寫。

出示：李明杰_______________________，_______________________跑進了教室。

(3)出示表示著急的詞語。(課件)

心急火燎　心急如焚　十萬火急 坐立不安　急不可耐　急急忙忙

急如星火

(4)學生練說，師生完善。

三、學習“我的發(fā)現”。

師：咱們中國的漢字可真有意思，看這幾組詞語，你又發(fā)現了什么？(課件)

1.你發(fā)現了什么？

2.交流：

“神、祖、禮、?！倍寂c“神靈”有關。

“冰、冷、凍、涼”都與“冷”有關。

“補、襪、衫、被”都與“衣服”有關。

“海、流、灑、滴”都與水有關。

3.小結：像這樣一部分表示意思，一部分表示讀音的句子就是形聲字。

【板書設計】

語文園地八

金　木　水　火　土

形聲字：形旁表示意思，聲旁表示讀音。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地七 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地七 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.引導學生在認識勞動用具中識字。

2.學會猜詞語的讀音和意思。

3.認識比喻句。

4.練習寫話。

5.知道有些字變成偏旁后，筆畫的大小、形態(tài)甚至筆順會發(fā)生變化。。

6.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

7.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，引導學生愛上閱讀。

【教學重難點】

1.學會猜詞語的讀音和意思。

2.練習寫話。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.引導學生在認識勞動用具中識字。

2.學會猜詞語的讀音和意思。

3.練習寫話。

【教學過程】

一、兒歌導入新課。

師：今天老師給大家?guī)硪皇變焊?，大家一起讀一讀。

1.出示兒歌。

從小愛勞動

春風吹，花兒紅，

燕子捉小蟲。

采蜜就是小蜜蜂，

我替爺爺把飯盛，

我為媽媽把水送，

從小愛勞動，

勞動最光榮。

2.師：勞動需要勞動工具。

出示“識字加油站”。

3.識字。

(1)帶拼音讀。

(2)去掉拼音讀。

(3)詞語積累。

掃帚　抹布　拖把　水桶　簸箕 掃地　擦玻璃　倒垃圾　擺桌椅

(4)你還用過哪些勞動工具？

(5)你做過哪些家務？

(6)小結：看來大家個個都是勞動能手，都能幫助家人做力所能及的家務。

二、字詞句運用。(課件)

1.你能猜猜下列句子中加點字的讀音和意思嗎？

(1)出示句子，讓學生讀一讀。

(2)猜一猜加點字的讀音和意思。

(3)讓學生查字典，根據句子的意思選擇正確的解釋。

2.讀句子，說說你的發(fā)現，看誰的眼睛最亮。

(1)出示句子。

(2)你發(fā)現了什么？全班交流：這三個句子都是比喻句，把一個事物比作另一個事物，這樣讓句子更生動形象。

(3)用“像、好像”說話。

三、寫話。

1.布置任務。

師：你喜歡小動物嗎？現在有不少家庭都養(yǎng)著寵物，它們給我們的生活帶來快樂。如果讓你養(yǎng)一只小動物，你想養(yǎng)什么？說一說你的理由。

2.學生自己邊想邊說。

3.同桌互相說一說。

4.全班展示，師生評價。(課件)

(1)邊說邊完善內容，比如：首先說你想養(yǎng)什么動物，然后描寫它的外形特點，最后說說這個小動物會給你帶來什么。

(2)出示例文。

5.學生練寫。

6.展示評價。從標點符號到詞語的恰當運用，再到整篇結構的安排等方面進行評價。

7.修改完善。學生根據例文進行修改，完善。

【板書設計】

語文園地七

寫話：我想養(yǎng)的小動物

想養(yǎng)什么　外形特點　樂趣

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