二年級小學語文教案

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《蜘蛛開店 第一課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《蜘蛛開店 第一課時》語文教案

教學目標

1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決、定、商”等9個字，正確讀寫“決定、商店、”等6個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會蜘蛛的想法及心情變化。

3.能根據(jù)示意圖、借助關鍵詞，發(fā)現(xiàn)故事的結構特點，嘗試把故事講得生動、有趣。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動、有趣。

教學重難點

1.能根據(jù)示意圖、借助關鍵詞，發(fā)現(xiàn)故事的結構特點，嘗試把故事講得生動、有趣。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動、有趣。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：利用偏旁識記帶寶蓋的字“寂”“寞”，帶頁字旁的字“顧”“頸”，帶蟲字旁的字“蜈”“蚣”；結合圖片識記“罩、頸、襪”這3個字；結合動作識記“蹲、換”，可表演“蹲下來”的動作及做游戲識記。

（2）寫字：“決、終、換、期”，左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點。“商”字最難寫，字形識記是難點，可以通過想象字形的辦法，化字形為畫面，想象成商人的一張臉，巧妙地編口訣記憶。

2.朗讀教學

課文情節(jié)循環(huán)反復，教學時，重點指導學生朗讀第一個情節(jié)，關注“那么大”“一整天”“終于”等詞語，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，引導學生正確、流利、有感情地朗讀后兩個情節(jié)，體會童話的樂趣。

3.語言運用

本課可以按照“猜故事--讀故事--講故事--編故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：蜘蛛為什么會開店？會開什么店？以此激發(fā)學生的閱讀興趣。然后，結合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導學生借助示意圖及童話結構反復的特點來講述故事。故事可以分3個部分來講：賣口罩--賣圍巾--賣襪子。每個部分抓住4個要點來講：賣什么--寫招牌--顧客來了--結果怎樣。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“店、蹲”等11個生字，會寫“店、商”這兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)示意圖、借助關鍵詞，梳理故事情節(jié)，嘗試把故事講得生動、有趣。

教學過程

板塊一 初讀課文，走進故事

1.故事導入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述童話《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》。

（2）引出作者，導入新課。

2.抓住原因，走進故事。

（1）今天，魯冰叔叔給我們帶來了一個童話故事。故事的主人公會是誰呢？

（2）課件出示蜘蛛圖片。

（3）請同學們和老師一起讀一讀課題。

3.理解感悟第1自然段。

（1）引導理解“每天”。

（2）請學生表演“蹲下來”的動作，識記“蹲”。播放《蘿卜蹲》這首兒歌，做“蘿卜蹲”游戲。（課件出示游戲口訣）

課件出示：

蘿卜蹲，蘿卜蹲，男生蹲完女生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，女生蹲完男生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，一起蹲完坐端正！

（3）指導朗讀。

課件出示：

星期一，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

星期二，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

星期天，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

天氣晴朗時，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

下雨天時，這只蜘蛛依然蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

（4）是啊，蜘蛛就這樣日復一日地做著同一件事情，那就是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，而且，連個聊天的朋友都沒有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無聊、寂寞）

（5）認讀“寂寞”，結合講解理解意思，同時利用偏旁相同的特點識記。

（6）指導朗讀第1自然段，抓住關鍵詞“每天、好”。

4.想象補白，語言實踐。

課件出示：

蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上等著小蟲子落在上面，說：“哎，，好寂寞，好無聊啊！”

5.識記生字，指導書寫。

（1）蜘蛛如此寂寞，如此無聊，于是它決定要做一件大事，那就是開店。（板書“開店”，學生齊讀課題）

（2）交流識記方法。

（3）教讀“商”字兒歌。

課件出示：

一點一橫長，兩點站中央，有屋沒有門，里面八口人。

（4）組詞“商店”。

（5）教師范寫，指導書寫要點。

①店：左上的“廣”橫稍長，撇伸展，包住里面的“占”。

②商：第二筆橫稍長，第三筆點和第四筆撇從左右朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點從豎中線向左右打開，覆蓋“口”。

（6）學生書寫，教師點評。

【設計意圖】通過《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》兩篇童話故事的導入，激發(fā)學生學習的興趣，初讀課文后抓住“寂寞”體會情感，為后文體會蜘蛛的想法和心情變化做好鋪墊。

板塊二 再讀課文，梳理情節(jié)

1.蜘蛛會開什么店呢？閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

邊讀邊思考：蜘蛛開了哪些店？準備賣什么東西？來了哪些顧客？用波浪線在文中畫出相關語句。

2.學生結合句式匯報交流。

課件出示：

蜘蛛想賣___________，________________來了。

根據(jù)學生匯報，板書：賣口罩、賣圍巾、賣襪子。

3.根據(jù)匯報交流，識記生字。

（1）觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網(wǎng)”有關。（課件出示小篆體的“罩”字）

“四”指“網(wǎng)”，“卓”的意思為“高”。合起來表示“從高處落下的網(wǎng)”。

（2）聯(lián)系生活中的事物認識、拓展詞語：口罩、燈罩、面罩、床罩。

（3）認讀詞語“編織”“襪子”“蜈蚣”。

（4）觀察蜘蛛所賣的商品，引導學生發(fā)現(xiàn)商品都是編織物。結合偏旁理解“編織”一詞。

（5）聯(lián)系圖片認識“襪子”和“蜈蚣”。

4.根據(jù)學生交流，梳理故事情節(jié)。（課件出示課后習題第一題的示意圖）

5.根據(jù)示意圖，試著講講故事梗概。

【設計意圖】文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時，可設置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學生提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生講述故事的梗概、復述故事提供了“拐杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內(nèi)容的理解。

板塊三 聚焦指導，學講故事

剛才同學們用幾句話就讓我們知道了這個故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？接下來就讓我們一起走進第一個小故事。

1.自由朗讀課文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次開了一個什么店？它是怎么想的？怎么做的？

2.蜘蛛第一次開店為什么決定賣口罩呢？指導朗讀，體會蜘蛛隨意、草率、簡單的想法。

3.招牌是怎么寫的呢？

（1）交流識記生字“顧”“付”。

（2）指導朗讀，體會“只需”“一元錢”。

4.編口罩真的很簡單嗎？結合第4自然段的內(nèi)容，理解蜘蛛前后的心理變化。

課件出示：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

（1）河馬有什么特點？

（2）課件出示河馬圖片，體會河馬嘴巴很大的特點。

（3）假如你就是這只蜘蛛，看到河馬來了，你的心里會想些什么呢？

5.指導朗讀，進一步理清文體結構。

（1）抓住“嘴巴那么大”“好難織啊”“一整天的工夫”，讀出蜘蛛編織過程的艱難。

（2）齊讀第4自然段，讀出蜘蛛編織口罩的不易。

（3）指導朗讀，理清脈絡。

①蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？（板書：賣什么）

②男生、女生合作讀。（板書：寫招牌）

a.就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。（女生讀）

b.口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。（男生讀）

③句式練習。

課件出示：

因為口罩織起來很簡單，所以____________________________________。

之所以賣口罩，是因為__________________________________________。

④顧客來了！是一只河馬。（板書：顧客來了）

⑤蜘蛛花了多長時間編織口罩呢？（板書：結局怎樣）

6.總結方法、示范講故事。

（1）瞧，這就是蜘蛛賣口罩的故事。這個故事先告訴我們蜘蛛賣什么，再寫蜘蛛寫招牌，接著寫蜘蛛接待來店的顧客，最后寫結果。我們就要像這樣通過關鍵詞句來提取信息，理清故事的脈絡。

（2）教師示范。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個性展示，學生評價。嘗試把故事講得有趣。

【設計意圖】講故事要講究梯度，從講清楚到講有趣，是需要過程的。通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，把故事講得有趣。教師示范講故事，激發(fā)學生講故事的興趣；同桌合作講故事，展開練習的過程；學生展示講故事，在共同評價中得到進步。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《雷雨 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《雷雨 第一課時》語文教案

教學目標

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處，并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。

教學重難點

1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準確、生動。

2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：可以引導學生進行平、翹舌音的辨析，如“蟬、垂”都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的方法識記，如“撲”；可以借助圖片認識，如“蟬”；還可以動作識記，如“壓”。

（2）寫字：本課生字可以按結構分為4類：獨體字、上下結構、左右結構和半包圍結構。教學時，先讓學生分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點，注意關鍵筆畫在田字格中的位置。

2.朗讀指導

在學生讀正確、讀流利的基礎上引導學生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應充分引導學生想象畫面朗讀，注意讀好關鍵詞；讀雷雨中的場景，應邊讀邊感受風雨雷電的變化，特別是擬聲詞；讀雷雨后的場景，應帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。

3.理解運用

學習本文，應引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應語段，借助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內(nèi)容，鼓勵學生用自己的話說出雷雨前后景象的變化。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“壓、蟬、垂、戶、撲”這5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字，正確讀寫“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。

2.正確朗讀課文，借助關鍵詞句，了解課文內(nèi)容，能說說雷雨前的景象。

3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處，并練習運用。

教學過程

板塊一 創(chuàng)設情境，揭示課題

1.創(chuàng)設情境。

出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。

（課件出示：刮風下雨、打雷閃電的視頻）

2.揭示課題。

今天我們一起來學習第16課《雷雨》。（板書課題）

3.指導書寫“雷”字。

（1）說說“雷”這個字該怎么寫。

（2）教師范寫并提示重點：“雷”是上下結構，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。

（3）學生練寫，教師指導。

【設計意圖】創(chuàng)設情境是指在課堂教學中，設定適合學習主體并作用于學習主體而引起積極學習情感反應的教學過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學生形成良好的求知心理，更有興趣參與到對即將要學的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程中。

板塊二 初讀課文，學習字詞

1.學生自由朗讀課文。

要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準字音，讀通句子，標注自然段序號。

2.讀準字音。

（1）同桌合作認讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。

（2）開火車認讀詞語。

課件出示：

蟬鳴 垂下 壓下 迎面撲來

注意讀準翹舌音“垂、蟬”。

3.巧記字形：鼓勵學生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導。

（1）熟字加偏旁：扌+卜=撲

（2）借助圖片：蟬

（3）動作識記：壓

【設計意圖】《新語文課程標準》中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。因此，在識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。

板塊三 朗讀課文，梳理脈絡

1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學生交流后相機出示課件）

2.引導學生理清文章脈絡：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出了哪些不同的景象？

3.梳理脈絡：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？

課件出示：

先……接著……最后……

4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。

【設計意圖】《新語文課程標準》強調(diào)尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。閱讀是學生的個性化行為，自由朗讀是在學生自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發(fā)學生的個性化學習。

板塊四 理解感受，雷雨前景象

1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？

2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。

（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。

課件出示：

烏云 葉子 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

（2）學生交流。

3.結合語境理解詞義。

（1）課件出示第1自然段第1句話。

（2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。

（3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。

（課件出示烏云低壓圖片）

（4）學生演示“壓”的動作。

（5）指導朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？

（6）指名說，指導朗讀。

4.指導書寫“壓”。

（1）書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？

（2）指名說?！皦骸笔前氚鼑Y構，最后一點寫在“土”字里。

（3）學生練寫，教師指導。

5.感受“悶熱”。

（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？

（2）指名交流。

課件出示：

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

（3）理解“一動不動”“一聲也不出”。

（4）指導朗讀。

6.學習第2自然段。

（1）雷雨前沒有風，沒有聲音，好安靜呀！忽然……

（2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。

課件出示：

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

（3）指名讀。你從中體會到了什么？

（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風很大。

（5）想象補白。

課件出示：

忽然一陣大風，吹得_________________________________________。

（6）指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？

②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。

③引導學生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？

④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗選字填空。

（課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）

⑤聯(lián)系生活實際理解“垂”。

⑥識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）

⑦指導書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。

7.學習第3自然段。

理解并積累“越來越……”。

（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？

（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？

（3）指導讀好“越來越亮”“越來越響”。

（4）語言積累：你能用上“越來越……”說話嗎？

課件出示：

天氣越來越________________，樹葉越來越____________________。

8.朗讀第1～3自然段。

（1）聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？

（2）學生交流想象的畫面，相機指導朗讀。

（3）借助板書，引導學生說一說雷雨前的景象。

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，交流時，重在引導學生結合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學生，而是巧妙地借助圖片，讓學生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境來理解，并和“落”進行對比，體會作者用詞的準確和精妙。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《神州謠 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《神州謠 第一課時》語文教案

教學目標

【知識技能】

1.指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州”奔“等9個會寫字。

2.繼續(xù)學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的景物物同所學的三字經(jīng)聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。重點難點

【教學重點】

1.指導學生會寫字，會認字。

2.繼續(xù)學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

【教學難點】

感受課文表達的感情，了解祖國的國情。

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導入活動

1.同學們，我們祖國山河壯麗，民族眾多，團結一心，共同發(fā)展。

今天，我們來學習《神州謠》。

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二） 檢查預習

1．（課件出示）出示黃河、長江、長城、珠峰、臺灣風光圖。

圖片中，你認識是什么地方，你去過這些地方嗎？你知道這些風景的特點嗎？

學生試說：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。）

小請同學們把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字，你能讀正確嗎？

出示：（課件出示）（帶拼音）

shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí

神 奔 奮 峽 灣 民 族 誼 齊

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導平舌音”族“，翹舌音”神“，前鼻音”奔、奮、灣、民“。

出示：（課件出示）（帶拼音）

yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ

謠 涌 峰 聳 隔 與 陸 濃 繁 榮

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導平舌音”聳“，前鼻音”繁“，后鼻音”涌、峰、濃、榮“。

3. 檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。

4.指導書寫生字。

（1）（課件出示）用田字格課件出示：神 奔 奮 峽 灣 民 族 誼 齊，

讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師指導書寫。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下結構，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“灣”左右結構，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。

“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。

另外，“峽、誼”是左右結構，左窄右寬。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

（三）復習鞏固

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

同學們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

（課件出示）出示： 奮發(fā) 民族 一齊 情誼

1.各民族人民（ ）努力，實現(xiàn)富強、文明、民主的中國夢。

2.祖國各（ ）有著深厚的（ ）。

拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。

指名讀句子，對照答案。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《找春天 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《找春天 第一課時》語文教案

教學目標

【知識技能】

1.學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

【過程與方法】

培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會春天的美景。

【情感態(tài)度與價值觀】

熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

重點難點

【教學重點】

1.識記生字，感情朗讀。

2.合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

【教學難點】

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。

二、檢查預習

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。出示預習提示：

A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。

1．我們在哪里找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

沖 出 尋 找 姑 娘 吐 出 柳 樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

蕩 秋 千 桃 花 杏 花

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脫 掉 棉 襖 害 羞 遮 掩 探 頭 杜 鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸 到 解 凍 嫩 芽 音 符 風 箏

指名讀第三、四行詞語 自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等。

3. 檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4.指導書寫生字。

（1）田字格課件出示：沖 尋 姑 娘 吐 柳 蕩 桃 杏

讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。

“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

三、復習鞏固

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2.同學們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《小馬過河 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《小馬過河 第一課時》語文教案

教學目標

1.認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

3.能用上提供的詞語講講這個故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

教學重難點

1.能夠準確感知故事內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

2.用上提供的詞語講故事。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：本課要求會認的14個生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構字規(guī)律自主識字，也可啟發(fā)學生聯(lián)系學過的形近字進行對比識記。鼓勵學生靈活運用學過的方法進行識記，如，利用偏旁認識“擋、試、嘆、唉”；結合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。

（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點?！霸?、意、突”等字點畫較多，引導學生觀察點畫的不同。

2.朗讀教學

課文對話較多，教學時，應重點指導學生分角色朗讀，讀出每種小動物說話時的不同心情和語氣，由扶到放，創(chuàng)設情境，讀悟結合。

3.理解運用

本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學生的閱讀期待。然后，結合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導學生借助關鍵詞來講述故事。最后請學生利用裝飾物將故事演出來。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、相關動物頭飾。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意、麥”3個字。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

教學過程

板塊一 初讀課文，走進故事

1.談話激趣，引出故事。

（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）

（2）今天我們學習一篇關于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）

2.設疑引文，初入故事。

（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

板塊二 認讀字詞，正確讀文

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2.檢查學生生字詞的認讀情況。

課件出示：

馬棚 馱到 磨坊 擋住 愿意

為難 吃驚 突然 沒過小腿

1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀，鞏固字音。

3.讀準多音字：磨坊、沒過小腿、為難。

（1）學習“坊”：我們學習過的第12課中，“街坊”應該怎么讀？

（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應該讀幾聲？

課件出示：

“坊”是一個多音字，當它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

（3）聯(lián)系語境學習“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？

4.交流識記方法。

（1）請學生表演動作并識記“馱”。

（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？

（3）謎語識記“突”：洞里竄出一只狗。

（4）利用形聲字構字規(guī)律識記“棚、擋、嘆”。

【設計意圖】通過自讀、互讀的方式來讀準字音，運用形聲字構字規(guī)律，結合生活實際自主識記，提高學習效率，為課文的學習奠定基礎。

板塊三 再讀課文，梳理情節(jié)

1.理清脈絡，練習說話。

（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果是怎樣的？

（2）梳理課文脈絡。

2.指導朗讀，了解原因。

（1）指名學生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因？

（2）指名讀第1～3自然段。

①學習生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？

③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？

（3）朗讀指導。

（4）小馬遇到了什么困難？

（5）指導學生讀好小馬的心里話。

課件出示：

小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。?/p>

【設計意圖】引導學生學會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學生通過勾畫句子、找關鍵詞提取關鍵信息，理清文章脈絡。

板塊四 學寫生字

1.書寫“愿意”。

（1）“愿意”是什么意思？這兩個字有什么共同點？

（2）寫好心字底有什么小妙招？

（3）學生交流。

（4）教師示范，學生描寫。

2.學寫“麥”。

（1）引導學生觀察“麥”在田字格中的位置。

（2）說說“麥”字的書寫要點。

（3）教師范寫。

提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。

（4）學生練寫。

【設計意圖】寫字要做到一課一得，此處重點指導“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學生正確書寫。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《畫楊桃 第一課時》語文教案

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預習篇

一、認識本課15個生字，會寫10個生字。

1.會認字。

shì kào ér bān hā dào shěn shì yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì

室 靠 而 班 哈 倒 審 視 頁 肅 晌 搶 嘻 悅 誨

2.會寫字。

3.讀音提示。

(1)“倒(dào)”是多音字，另一個讀音是dǎo。

(2)“晌(shǎnɡ)”，不要讀成xiǎnɡ。

(3)“審、視、晌”是翹舌音。

(4)“晌、搶”是后鼻音。“班”是前鼻音。

4.書寫指導。

二、讀一讀下面的詞語。

靠邊　 班里　 哈哈大笑　 嘻嘻　 審視　 倒不如　 嚴肅　 半晌

搶著　 和顏悅色　 教誨

三、讀一讀，記一記。

靠近　依靠　可靠　注視　仰視　視而不見　搶先　搶救　搶奪　喜悅

愉悅　賞心悅目

四、根據(jù)意思，連一連。

審視形容態(tài)度和藹可親。

和顏悅色 (神情、氣氛等)使人感到敬畏的。

嚴肅 仔細看。

五、對“我”畫的楊桃，老師和同學們的表現(xiàn)有什么不同？用自己的話說說。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

六、課文結尾為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

________________________________________________________________

________________________________________________________________

上課篇

【教學目標】

1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

【教學重難點】

學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

2.學習課文，能正確、流利地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1.(教師在黑板上作畫)先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖鞘裁矗恳驗槟銈冇玫氖橇晳T的，常用的那種觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2.(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點？

3.請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4.展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

二、識字寫字。

1.本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

(1)多種形式識字、寫字。(課件)

大屏幕出示15個生字。這些生字你認識哪個？

學生隨機匯報，教師相機指導。

“倒(dào)”是多音字，另一個讀音是dǎo?！吧?shǎnɡ)”，不要讀成xiǎnɡ。“審、視、晌”是翹舌音。“晌、搶”是后鼻音?！鞍唷笔乔氨且?。

(2)出示詞語。教師出示詞語。(男生認讀--女生認讀--全班認讀)(課件)

靠邊　班里　嘻嘻　審視　嚴肅 半晌　搶著　教誨　倒不如

哈哈大笑　和顏悅色

(3)游戲識字。

(4)學生開火車讀。

2.指導觀察、練習寫字。(課件)

(1)讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

(2)教師重點指導并范寫“圖、擺”這幾個字，要注意指導學生把它們的各部分寫緊湊些。

(3)學生練寫。

(4)把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

三、初讀課文，暢談收獲。

1.通過讀課文你學到了什么？

2.學生交流。

3.師生梳理總結課文主要內(nèi)容。(課件)

這篇課文主要講的是在圖畫課上看到“我”畫的楊桃，老師和同學們對“我”的不同態(tài)度。我們從中知道了同一個事物從不同的角度看會有所不同，并受到了科學思想方法的教育。

四、布置作業(yè)。

流利、有感情地朗讀課文。和同學們分角色朗讀師生的對話部分。

【板書設計】

13　畫　楊　桃

主要內(nèi)容：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，并從中受到科學思想方法的教育。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

教學目標

1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.朗讀例文，能感受提問的不同角度，能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

5.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然的興趣。

教學重難點

1.能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

2.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

教學策略

1.識字寫字

“識字加油站”編排了8個場所名稱，分兩組呈現(xiàn)，可引導學生發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所名稱，如圖書館、紀念館、水族館，供電所、稅務所、托兒所、律師事務所等，引導學生利用場所名稱識字。“字詞句運用”有兩組易錯字，可以引導學生發(fā)現(xiàn)易錯字規(guī)律，正確書寫。

2.朗讀教學

要引導學生讀好古詩《憫農(nóng)》（其一）的字音，讀出節(jié)奏，可通過多種形式的讀，讓學生在熟讀中背誦，并體會勞動人民的辛苦?！蹲畲蟮摹皶薄愤@篇短文以對話貫穿全文，可引導學生借助拼音把課文讀正確、流利，讀好人物對話。

3.語言運用

“字詞句運用”引導學生聯(lián)系語境，利用反義詞猜詞語的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推測詞語意思的能力。“寫話”可借助圖片、資料或創(chuàng)設情境，拓寬學生的思路，鼓勵學生用不同的方式提問，可以啟發(fā)學生用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞?？梢越柚鍒D讓學生理解《憫農(nóng)（其一）》這首古詩的大意，體會勞動人民的辛苦。通過閱讀《最大的“書”》，讓學生了解一些關于化石的知識。

教學準備

多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

教學過程

板塊一 識字加油站

1.你們?nèi)ミ^這些地方嗎？今天我們就來認識一下這些場所名稱。

課件出示：

bó ɡuǎn lǎn jì yù

博物館 展覽館 科技館 體育館

2.去過的同學用自己的話介紹這些地方有哪些設施。

3.出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場所的圖片，重點讓學生了解這些場所的功能。

4.課件出示生字“博、館、覽、技、育”，邊觀察邊引導學生認識這幾個生字。

5.引導識記：“博”和“館”是左右結構的字，“覽”和“育”是上下結構的字?！坝[”不能讀成“nǎn”。

6.你還知道哪些館？

（1）學生匯報，教師小結。

（2）結合語境識記“館”：紀念館、美術館、文化館、水族館、圖書館。

7.以同樣的方法學習“研究所、派出所、哨所、診所”，認識生字“研、究、哨、診”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計重點是引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。一組都含有“館”，一組都含有“所”，了解“館”和“所”詞性和詞意基本相同的特點。教學時讓學生去觀察、討論，鼓勵學生聯(lián)系生活發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受語言的豐富多彩。

板塊二 字詞句運用

1.學習生字。

（1）出示生字“含、迎、留”，引導學生觀察，書寫時哪些地方容易出錯。（田字格出示：含、迎、留）

（2）學生交流，互相提醒。

（3）教師引導。

①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫成“令”。

②“迎”的中間部分要注意沒有一撇。

③“留”的上半部分有點，千萬不能漏掉。

（4）學生動手寫一寫，老師巡視指導。

（5）觀察“蕩、滿、敬”，引導學生觀察書寫這三個字時應該注意的地方。（田字格出示生字：蕩、滿、敬）

（6）學生交流匯報。

（7）老師提醒。

①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫得寬大舒展。

②“滿”是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。

③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展，穩(wěn)住重心。

（8）學生動手寫一寫，老師巡視指導。

2.學會理解詞語的方法。

（1）課件出示字詞句運用中的句子，學生自由讀一讀，注意帶點的詞語。

（2）猜猜帶點詞語的意思。

（3）分小組討論怎樣理解帶點詞語的意思。

（4）學生匯報。

（5）教師小結：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文中有關聯(lián)的熟詞來理解詞語的意思。

（6）運用方法，理解詞語。

課件出示：

◇有的同學的字寫得很工整，有的卻很潦草。

◇要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，一定要鎮(zhèn)定。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考、應用新知識，引導學生合作交流，總結學習經(jīng)驗，這正是新課標“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

板塊三 寫話

1.談話引入。

師：同學們，你們知道星星為什么會眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進大自然，去感受大自然的奇妙吧！

2.讀一讀，說一說。

（1）自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞，比較疑問詞在句子中的位置。

（2）學生交流自己找的疑問詞，并說說它們在句中的位置。

3.說一說，寫一寫。

（1）讀了這些問題，你心中還有其他的疑問嗎？

（2）在小組里將你的“問號”與你的組員進行討論。（課件出示圖片）

預設：

①夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？

②為什么狗的鼻子最靈敏？

③彎彎的月亮是怎么變圓的？

④樹葉黃了為什么要落下來？

（3）小組成員將討論的結果進行匯報。

（4）寫一寫：把你心中的“問號”寫下來，制成卡片，用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞。

①學生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

②老師巡視指導。

③同學交流匯報。

④老師評一評，看看誰的收獲最多。

（5）總結：大自然是那么神奇，吸引著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，我們先將自己的疑問寫下，今后要留心觀察，從而揭開大自然神秘的面紗。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化，由說到寫，讀寫結合。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.引導學生學習帶有“廠、“的字。

2.學習與”笑“有關的詞語。

3.了解由意思相同或相近的兩個字組成的詞語。

4.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

5.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

6.引導學生愛上閱讀。

【教學重難點】

1.引導學生學習帶有”廠、 “的字。

2.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

3.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

【教學準備】

課件

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.引導學生學習帶有”廠、“的字。

2.學會區(qū)分近義詞。

3.了解由意思相同或相近的兩個字組成的詞語。

4.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

【教學過程】

一、談話激趣，學習”識字加油站“。

師：今天老師帶大家一起到動物王國游一游，老虎大王說，要想見它的臣民，必須先過”識字加油站“這一關。看，小動物們來了。誰能試著讀一讀？出示課件讓學生認讀。(課件)

1.學生自由認讀。

2.同桌互讀。

3.展示讀。

(1)帶拼音讀。

(2)去掉拼音讀。

(3)交流識字的方法(課件)加一加 ：

廠+則 廁　廠+相 廂

(4)出示詞語讀。

廁所　廚房　車廂　大廈　洞穴 窟窿　窯洞　窄小

4.你能給這些動物分類嗎？(課件)

(1)嘗試自己分類。

(2)同桌交流。

(3)全班交流。

空間較大的用”廠“；空間較小的用”“。

二、學習”字詞句運用“。

師：看，老虎大王夸我們呢！我們不但認識了這么多生字，還發(fā)現(xiàn)了它們的不同特點?，F(xiàn)在老虎大王又給我們帶來了新任務，讓我們猜一猜不同的”笑“。

1.出示詞語。(課件)

2.你能根據(jù)理解用表情表演出來嗎？

3.讓學生嘗試練習。

4.做游戲。

一個學生表演不同的笑，學生根據(jù)表情猜詞語。

5.讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

(1)小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

(2)小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

(3)老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?/p>

小結：用上加點的詞語會讓句子更生動。

三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

師：老師考考大家誰是“火眼金睛”。(出示課件)

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.交流：“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

3.拓展：像這樣的詞語還有不少，你能列舉幾個嗎？如“榜樣”“行走”等。

四、布置作業(yè)。

把生字做成卡片。

【板書設計】

語文園地五

廠：廚房　廁所　車廂　大廈

：洞穴　窟窿　窯洞　窄小

笑：微笑　狂笑　傻笑　笑瞇瞇　笑呵呵

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《小毛蟲 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《小毛蟲 第一課時》語文教案

教學目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學會遷移運用。

3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

4.理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

教學重難點

借助提示說說小毛蟲的變化過程，并用自己的話完整地講述故事。

難點

理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：利用偏旁歸類識字，如，“憐”“愉”與心情有關，“挪、掙”與動作有關，“紡、絨”與絲織品有關；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對比識字，如“竭-喝、昆-屁、仿-紡、掙-箏、規(guī)-觀”。

（2）寫字：“整、怎”是上下結構，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄?！俺?、紡、織、編、消”是左右結構，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關鍵筆畫的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變?yōu)辄c?！安肌笔前氚鼑Y構，注意寫好主筆撇。

2.朗讀指導

本課語言生動優(yōu)美，巧妙地運用對比來表現(xiàn)角色形象。教學時可采用創(chuàng)設情境、音樂渲染等方式，指導學生正確、流利地朗讀課文，重點指導學生感受小毛蟲變化過程中三個階段的不同語氣和情感，讀出變化。關注小毛蟲在不同階段的關鍵詞，如，通過“趴”與“唱、跳”的對比，突出小毛蟲的笨拙；通過“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲破繭成蝶后的欣喜。

3.閱讀指導

本課可以按照小毛蟲經(jīng)歷“小毛蟲--繭--蝴蝶”三個成長階段的教學思路展開。理清文章思路后，讓學生根據(jù)提示來講故事，按照“小毛蟲的可憐--織繭的堅定--化繭成蝶”的順序展開。在講故事時，引導學生用上課文中的詞語，用自己的話講述，還要加入自己想象的細節(jié)，對小毛蟲的動作、語言、神態(tài)進行補白，讓童話故事更生動、有趣。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”。

2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

3.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學會遷移運用。

教學過程

板塊一 初讀課文，走進故事

1.圖片導入，激發(fā)興趣。

（1）出示蝴蝶圖片，激發(fā)學生興趣。

（2）出示小毛蟲圖片。這就是蝴蝶小時候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲之間竟然有這樣的聯(lián)系。小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來跟隨課文，一起去揭開這個秘密吧！（課件出示課題）

2.初讀課文，識字讀詞。

（1）自由讀課文，讀通讀順，初步認識生字新詞。

（2）出示生字，交流識字方法。

①偏旁歸類識記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。

②形近字識記：紡-仿，竭-喝。

（3）課件出示詞語，運用不同方式認讀詞語。

【設計意圖】圖片的導入，直觀形象，能激發(fā)學生的學習興趣。初讀課文后，交流識字方法，并將本課的詞語按組塊進行集中認讀，為后面學習小毛蟲的三個成長階段做好鋪墊。

板塊二 梳理情節(jié)，話說“成長”

1.再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）分組讀詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）根據(jù)學生匯報板書。（小毛蟲、繭、蝴蝶）

2.小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？再讀課文，圈畫出關鍵詞句。

課件出示：

3.結合插圖，對照小毛蟲的成長過程，再讀課文。

4.對照板書，結合插圖，用自己的話說說小毛蟲成長的三個階段。

【設計意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設置問題：小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？這樣能較快幫助學生提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生復述故事提供了支架。

板塊三 朗讀指導，聚焦“成長”

1.這是一只怎樣的小毛蟲呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫出相關句子。

課件出示：

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

（1）交流識記生字“仿、佛、整”。

（2）指導朗讀，體會關聯(lián)詞“既、也、更”，突出小毛蟲的“可憐”。讀“整”字時可稍拖長，體現(xiàn)小毛蟲行動的遲緩。

2.其他小動物是怎樣的呢？

課件出示：

大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。

（1）體會“生機勃勃”。

①結合插圖想象螞蟻、瓢蟲、蜜蜂開心地唱歌、跳舞的情景。

②想一想：其他小動物又會是怎樣的呢？

（2）指導朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機與活力的語調(diào)。

（3）與其他小動物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進行對比，想象補白：小毛蟲還會看到怎樣生機勃勃的景象呢？

3.小毛蟲沒有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？

（1）學生交流。

課件出示：

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語“盡心竭力”。

①指導朗讀，抓住重點詞句“一刻也沒有遲疑”“它織啊，織啊”。

②想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的。

③指名讀，評價朗讀。

（3）齊讀第3～4自然段。

①指導朗讀，抓住重點詞句“盡管如此”“一刻也沒有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。

②隨文識字，讀準多音字“盡”。

③想象小毛蟲是怎樣堅持的，是怎樣的不容易。

④指名讀，評價朗讀。

4.聚焦“蝴蝶”，體驗情感。

（1）最后小毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。

課件出示：

時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。

（2）假設你就是那只小毛蟲，你從開始的那只笨手笨腳的小毛蟲變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時，你的心情是怎樣的？

（3）朗讀指導。

①指導朗讀，抓住重點詞語“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。

②想象小毛蟲變成蝴蝶后的輕盈、愉快，越飛越遠，慢慢消失的樣子。

③指名讀，評價朗讀。

【設計意圖】這部分的學習中，部分詞語稍顯深奧，通過指導朗讀，讀悟結合，體會小毛蟲變成蝴蝶后的情態(tài)和心情。不能強求學生透徹地理解它們，只需在積累中提升語感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進學生理解課文。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地八 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地八 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。

2.積累表示時間的詞語并造句。

3.想象畫面，練習寫句子。

4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。

5.積累背誦《舟夜書所見》。

6.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。

【教學重難點】

1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。

2.積累表示時間的詞語并造句。

3.想象畫面，練習寫句子。

4.閱讀《李時珍》，體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字，體會漢字的奧妙。

2.積累表示時間的詞語，并用其造句。

3.想象畫面，練習寫句子。

4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。

【教學過程】

一、談話激趣，學習“識字加油站”。

師：老師看大家這么精神，決定帶大家一起到“語文園地八”游一游，看誰的火眼金睛能發(fā)現(xiàn)更多的知識。做好準備，出發(fā)啦！進入“識字加油站”，同學們平時認識了不少生字寶寶，也總結了不少識字的方法，今天的生字寶寶可是和金、

木、水、火、土有關呢。出示課件，讓學生認讀。(課件)

1.學生自由認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌互讀，交流規(guī)律。

3.全班交流，總結識字規(guī)律。(課件)

4.給每個字組個詞。

5.拓展。

和金、木、水、火、土有關的字還有哪些？寫出幾個。

金：鍋　鐵

木：樹　槐

水：江　河

火：燈　炒

土：地　坊

二、學習“字詞句運用”。

師：看來同學們個個都是火眼金睛，不但認識了這么多生字，還積累了和它們有關的字。看，又來了一些詞語寶寶想和你們交朋友呢，你認識它們嗎？

1.出示詞語。(課件)自由讀一讀。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語表示的意思。

3.師生交流。

“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”都是表示時間比較短的詞語。

“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”都是和“緩慢”有關的詞語。

4.選擇詞語說句子。

(1)你能選擇其中的一個詞語說句話嗎？

(2)學生練說。

(3)展示句子。注意糾正、完善運用是否恰當，句子是否通順。

5.比較這兩個句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件)

(1)句子比較。(課件)

a.最后一個太陽很害怕，躲進了大海里。

b.最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

小結：運用描寫神態(tài)的詞語，可以讓句子更生動形象。

(2)仿寫。

出示：李明杰_______________________，_______________________跑進了教室。

(3)出示表示著急的詞語。(課件)

心急火燎　心急如焚　十萬火急 坐立不安　急不可耐　急急忙忙

急如星火

(4)學生練說，師生完善。

三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

師：咱們中國的漢字可真有意思，看這幾組詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件)

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.交流：

“神、祖、禮、福”都與“神靈”有關。

“冰、冷、凍、涼”都與“冷”有關。

“補、襪、衫、被”都與“衣服”有關。

“海、流、灑、滴”都與水有關。

3.小結：像這樣一部分表示意思，一部分表示讀音的句子就是形聲字。

【板書設計】

語文園地八

金　木　水　火　土

形聲字：形旁表示意思，聲旁表示讀音。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地七 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地七 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.引導學生在認識勞動用具中識字。

2.學會猜詞語的讀音和意思。

3.認識比喻句。

4.練習寫話。

5.知道有些字變成偏旁后，筆畫的大小、形態(tài)甚至筆順會發(fā)生變化。。

6.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

7.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，引導學生愛上閱讀。

【教學重難點】

1.學會猜詞語的讀音和意思。

2.練習寫話。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.引導學生在認識勞動用具中識字。

2.學會猜詞語的讀音和意思。

3.練習寫話。

【教學過程】

一、兒歌導入新課。

師：今天老師給大家?guī)硪皇變焊?，大家一起讀一讀。

1.出示兒歌。

從小愛勞動

春風吹，花兒紅，

燕子捉小蟲。

采蜜就是小蜜蜂，

我替爺爺把飯盛，

我為媽媽把水送，

從小愛勞動，

勞動最光榮。

2.師：勞動需要勞動工具。

出示“識字加油站”。

3.識字。

(1)帶拼音讀。

(2)去掉拼音讀。

(3)詞語積累。

掃帚　抹布　拖把　水桶　簸箕 掃地　擦玻璃　倒垃圾　擺桌椅

(4)你還用過哪些勞動工具？

(5)你做過哪些家務？

(6)小結：看來大家個個都是勞動能手，都能幫助家人做力所能及的家務。

二、字詞句運用。(課件)

1.你能猜猜下列句子中加點字的讀音和意思嗎？

(1)出示句子，讓學生讀一讀。

(2)猜一猜加點字的讀音和意思。

(3)讓學生查字典，根據(jù)句子的意思選擇正確的解釋。

2.讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)，看誰的眼睛最亮。

(1)出示句子。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流：這三個句子都是比喻句，把一個事物比作另一個事物，這樣讓句子更生動形象。

(3)用“像、好像”說話。

三、寫話。

1.布置任務。

師：你喜歡小動物嗎？現(xiàn)在有不少家庭都養(yǎng)著寵物，它們給我們的生活帶來快樂。如果讓你養(yǎng)一只小動物，你想養(yǎng)什么？說一說你的理由。

2.學生自己邊想邊說。

3.同桌互相說一說。

4.全班展示，師生評價。(課件)

(1)邊說邊完善內(nèi)容，比如：首先說你想養(yǎng)什么動物，然后描寫它的外形特點，最后說說這個小動物會給你帶來什么。

(2)出示例文。

5.學生練寫。

6.展示評價。從標點符號到詞語的恰當運用，再到整篇結構的安排等方面進行評價。

7.修改完善。學生根據(jù)例文進行修改，完善。

【板書設計】

語文園地七

寫話：我想養(yǎng)的小動物

想養(yǎng)什么　外形特點　樂趣

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地四 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地四 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.引導學生在認識玩具中識字。

2.能夠積累描寫心情的詞語和與誠信有關的名言警句。

3.掌握三包圍結構的字和全包圍結構的字的寫法。

4.用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

5.運用想象練習寫話。

6.引導學生愛上閱讀。

【教學重難點】

1.運用想象練習寫話。

2.引導學生愛上閱讀。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.引導學生在認識玩具中識字。

2.能夠積累描寫心情的詞語。

3.用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

師：喜歡玩玩具嗎？今天老師帶大家一起進入語文園地四，讓大家盡情地玩玩具，不過，我要考考大家，只有認出這些玩具的名字才會有資格玩。馬上進入“識字加油站”。(課件)

二、識字加油站。(課件)

1.師：歡迎來到“識字加油站”，大家認真看，你認識哪些生字？

2.試著認讀出示的字。

出示：“陀、螺、毽、倒、翁、槍、橡、板、控、坦、克”我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

3.小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，你是怎么認識這些字的。

4.集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法：熟字加偏旁：陀、倒、橡、控。

熟字加熟字：螺、毽、槍、坦。

5.請你試一試給這些字組個詞，看誰找的好朋友多。學生自由組詞，師生評價。

6.積累詞語。

(課件)陀螺　毽子 不倒翁 玩具槍　橡皮泥　七巧板　溜溜球　遙控坦克

7.拓展識字說話。(課件)

你還玩過什么玩具？

我玩過

8.小結識字方法。

師：大家只要在生活中做個有心人，即使是玩耍，也會認識很多生字，學習很多知識。

三、字詞句運用。

師：再來考考大家，看看你積累了多少詞語。

1.請同學們先動動腦筋，想想平時積累的詞語，能不能分類寫下來。

2.自由寫出詞語。

3.同桌交流。

4.全班交流。(課件)

形容生氣的詞語有：憤怒、怒火中燒、怒發(fā)沖冠等。

形容高興的詞語有：興高采烈、興致勃勃、喜氣洋洋、興奮等。

形容難過的詞語有：悲傷、傷心欲絕、痛哭流涕、悲痛等。

5.小結：只有平時多積累，在運用到平時寫話中，才會讓你的語言更生動、更形象。

6.看這個句子(出示課件)，用上詞語“一會兒……一會兒……一會兒……”就把做的很多事聯(lián)系起來。

(1)誰來讀一讀。

(2)你觀察過媽媽回到家的情景嗎？你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”描述一下媽媽回到家都干了什么嗎？(課件)

(3)學生說話，師生評價。

(4)孫悟空神通廣大，他能七十二變，你能想象一下他能變成什么嗎？

(5)練習說話。

孫悟空真是神通廣大，一會兒，一會兒，一會兒　。

(6)誰能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說說其他的情景？(課件)

四、布置作業(yè)。

課下搜集有關描寫心情的好詞佳句，并試著運用到平時的說話中。

【板書設計】

熟字加偏旁：陀　倒　橡　控

熟字加熟字：螺　毽　槍　坦

形容生氣的：

形容高興的：

形容難過的：

一會兒……一會兒……一會兒……

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《羿射九日 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《羿射九日 第一課時》語文教案

【教學目標】

1.知識與能力

會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

2.過程與方法

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3.情感與價值

與同學們交流自己知道的神話故事。

【教學重點】

讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。

【教學難點】

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

【教學準備】

課件動畫片。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。

2.指導學生讀題。

二、學生質(zhì)疑，導讀課文

1.引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑。

2.指名反饋，教師歸納問題，并出示：

(1)羿為什么射日？

(2)羿怎樣射日？

(3)結果怎樣？

3.鼓勵學生讀課文，解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1.播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

2.學生借助拼音讀課文。

3.誰能說說課文講了一件什么事？

(很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。)

四、學習生字

(一)識字。

1.語境識字。

十個太陽沒有輪流值(zhí)日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔(róng)化了，人類的日子非常艱(jiān)難。神箭(jiàn)手羿射(shè)日，太陽爆裂(liè)開，火球亂竄(cuàn)。羿射九日，炎(yán)熱退去，莊(zhuāng)稼(jià)生長，土地滋(zī)潤，花木繁茂(mào)，江河奔騰(téng)，大地重現(xiàn)勃勃生機。

學生反復拼讀生字，認讀句子。

自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

2.生字卡片檢查。

指名讀、“開火車”讀。

3.說一說你是怎樣記住這些生字的。

(二)寫字。

1.觀察生字在田字格中的位置。

你有什么新發(fā)現(xiàn)？

寫好這些字，要注意什么？

2.教師重點指導寫字。

“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。

“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。

3.學生練習寫字，教師巡視指導。

4.講評寫字，學生再練寫。

五、布置作業(yè)

1.讀熟課文。

2.抄寫生字、生詞。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《青蛙賣泥塘 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《青蛙賣泥塘 第一課時》語文教案

教學目標

1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，正確讀寫“青蛙、草籽”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

4.能結合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

教學重難點

1.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

2.能結合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

教學策略

1.識字寫字

（1）識字：本課的生字較多，且字形較復雜，主要結合故事情境分組識字。利用對比識記“買”“賣”這一對意思相反、字形相似的字；結合圖片識記“牌”；利用字理識記“缺”；利用偏旁和動作識記“灌、泳”；利用形聲字構字規(guī)律識記“爛、挺、茵”；“播、撒”這兩個表示動作的字，都是提手旁，與人的動作有關。

（2）寫字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點?！百u、泉”是上下結構，寫時注意上小下大?！皯笔前氚鼑Y構，廣字旁的“撇”要寫舒展。

2.朗讀教學

課文故事結構相同，角色眾多。教學時，重點指導學生抓住角色語言，讀出對話的語氣。重點指導第10自然段，由扶到放，引導學生正確、流利、有感情地讀出不同角色的語氣，體會童話的樂趣。

3.語言運用

本課可以按照“事情的起因--經(jīng)過--結果”的教學思路展開，創(chuàng)設多個語言訓練點引導學生學會復述。第一個語言訓練點是小動物說的話，可引導學生發(fā)現(xiàn)并習得這種“先肯定后提出建議”的語言表達方式。第二個語言訓練點是故事重復的語言支架。第三個語言訓練點是“吆喝”，先引導學生通過實踐演練“吆喝”，再遷移訓練學生推薦一本書或一種酸奶等物品。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 2課時

第1課時

課時目標

1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，正確讀寫“青蛙、草籽”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

過程

板塊一 初讀課文，走進故事

1.牌子導入，激發(fā)興趣。

（1）同學們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？

（課件出示寫著“賣泥塘”的牌子）

（2）誰賣泥塘？教師板書課題，學生跟隨老師書空寫課題。指導書寫“蛙”字。

（3）比較“買”“賣”，引導發(fā)現(xiàn)。

①誰能說說這一對雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導書寫“賣”，最后一筆是點不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人吃穿用，都靠它來辦）

（4）讀了這個課題，你們有什么疑問呢？

預設：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？

2.初讀課文，情境識字。

（1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？

課件出示：

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（2）認讀“爛泥塘”?！盃€”在這兒的意思是“差，不好”。他覺得這個泥塘很差，很不好，所以想賣掉。

（3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動物過來買泥塘呢？

課件出示：

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（4）認識“牌”，借助圖片認讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。

（5）學習多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞）

（6）聽到青蛙的吆喝后，誰來了？

課件出示：

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”

（7）認讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個輕聲詞。

（8）跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點兒樹，有的說缺點兒花，有的說缺條路……利用字理識記“缺”字。

（9）聽了小動物們的建議，青蛙做了很多事。認識“采集、播撒、灌水、栽樹、游泳”等詞。

通過青蛙“賣泥塘”牌子的導入，激發(fā)學生學習的興趣，并通過課題質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀興趣。初讀課文后抓住“誰賣泥塘”“誰買泥塘”，進行隨文識字。既了解故事的大概內(nèi)容，又解決本課要認識的生字。

板塊二 梳理結構，朗讀指導

1.青蛙第一次賣泥塘。

（1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

課件出示：

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（3）指導朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語氣。

2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動物？

課件出示：

青蛙賣泥塘，有___________、___________來買泥塘，還有_____________、______________、___________、___________、___________等小動物來買泥塘。

他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關句子）

3.指導朗讀：讀老牛的話時，讀出慢條斯理的感覺。體會“不過”“就”，讀出前后意思的轉折。

4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

課件出示：

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。

5.教師示范讀，指名學生練讀，指導讀好長句子。

6.青蛙最后的吆喝。

（1）當青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？

課件出示：

“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

（2）朗讀指導：讀到后面語調(diào)慢慢變低，語速變慢，注意最后是省略號。

（3）最后他的泥塘賣出去了沒有？

7.學生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

【設計意圖】文中的角色眾多，但結構相似，因此在梳理情節(jié)時，應理清青蛙賣泥塘的起因、經(jīng)過、結果。通過指導朗讀，讀悟結合，加深對課文內(nèi)容的理解。

板塊三 指導書寫，評價提升

1.出示生字，觀察字形。

（1）課件出示會寫字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應”，引導學生發(fā)現(xiàn)共同點與不同點。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領。

2.教師范寫，提示要點。

（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲”字第五筆改橫為提?！白选弊笥业葘挕?/p>

（2）“泉、賣”上小下大，要寫緊湊。

（3）“應”字的“廣”撇要舒展。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

青蛙 草籽 野鴨 泉水 竹子 應該 花叢 盡情 道路

引導學生觀察字形結構，注意同樣結構的生字的不同點，注意重要筆畫所在的位置，這些觀察和指導對學生的書寫至關重要。寫后及時評價反饋，指出優(yōu)缺點，切實提高書寫能力。

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