古詩二首教案

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩二首 第二課時(shí)》語文教案。

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩二首 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“絕、鸝”等6個(gè)生字，會寫“絕、含”等4個(gè)生字，掌握“行”1個(gè)多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內(nèi)容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會認(rèn)“絕、鸝”等6個(gè)生字，會寫“絕、含”等4個(gè)生字，掌握“行”1個(gè)多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

難點(diǎn)

根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

四、自讀古詩，初步感知

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。

3．匯報(bào)生字詞解決情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個(gè)讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認(rèn)生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯(cuò)的字音。

五、圖文對照，理解詩意

1．老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思)

3．學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學(xué)生的提問，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

六、活動激趣，記誦詩句

1．找對應(yīng)的詞語。老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

(如：兩個(gè)--一行，黃鸝--白鷺，翠柳--青天，窗--門，西嶺--東吳，千秋雪--萬里船。)

2．師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

4．情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

5．集體背誦。

七、指導(dǎo)寫字

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，并練習(xí)組詞。

2．啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師范寫。

(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)的地方)

5．學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

八、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

九、梳理板書

絕句

絕 含 嶺 吳

十、教學(xué)感悟

1．在古詩教學(xué)中，我注意課內(nèi)外結(jié)合，由課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。如，課前讓學(xué)生查閱有關(guān)楊萬里、杜甫兩位詩人的資料。課后搜集關(guān)于春天的古詩，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而增大了學(xué)生對古詩的閱讀量。

2．課堂上，我注重讓學(xué)生想象畫面，結(jié)合課后練習(xí)題的兩句詩，請學(xué)生描述自己讀詩時(shí)想到的畫面，豐富了學(xué)生的語言，更使學(xué)生入情入境，感受詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的魅力。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩兩首 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

（一）知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意，b.釋詞語，明詩意，c.想意境，悟詩情，d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者，你知道多少？

2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。

（二）釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。

2.匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。

A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)??！

（三）想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2.那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……

請?jiān)谙旅娴娜自娭校x一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

（五）識記生字，指導(dǎo)書寫。

A.交流識記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧 妝 綠 絲 剪

有什么辦法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導(dǎo)書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學(xué)生練寫。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別作業(yè)展評。

(六）總結(jié)提升，拓展延伸

1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩二首 第一課時(shí)》語文教案

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教材分析

本課的兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未娙藯钊f里所作，詩人以滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足。特別是最后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

《絕句》為唐代詩人杜甫所作，詩人以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色地描繪了一幅無限生動的春景圖

學(xué)情分析

這兩首古詩朗朗上口，便于背誦，也可能多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會背，但詩意不一定理解得很透徹。教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，之后讓學(xué)生去讀，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意，想象詩歌描繪的意境。

教學(xué)建議

古詩欣賞是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識建構(gòu)以及多元認(rèn)識是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩，就應(yīng)將“感悟詩意，品味詩情”作為研讀目標(biāo)，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和體驗(yàn)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，使雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

【過程與方法】

在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2．朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)

1．理解詩句意思，體會古詩描寫的意境。

2．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集詩人的資料及古詩的寫作背景，多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

3．理解詩句的意思，想象詩的意境。

4．通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會認(rèn)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

2．理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。

難點(diǎn)

感受西湖的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

三、新課導(dǎo)入

我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學(xué)們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個(gè)地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！

四、初讀引領(lǐng)，感知古詩

詩人在早晨送別友人林子方時(shí)，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。

1．自由讀，讀準(zhǔn)字音。

(課件出示漢字：曉 慈 畢 竟 映)

2．指名讀，讀順詩句。

3．指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

五、品讀賞析，感悟古詩

1．再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

2．集體交流：詩中寫了什么？

(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時(shí)”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。

(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。

3．回歸整體，說說整首詩的意思。

六、讀說結(jié)合，升華情感

1．出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點(diǎn)說一段贊美荷花的話。

2．詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆--﹙出示第1、2句﹚。

3．這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？

4．想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點(diǎn)什么？

小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方--(學(xué)生配樂朗誦)。

5．背誦古詩。

七、指導(dǎo)寫字

1．觀察田字格中的字：湖　蓮　窮　荷

2．學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。

3．說說寫這幾個(gè)字要注意什么。

4．教師范寫生字。

5．學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

八、課外拓展，豐富積累

介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。

九、梳理板書

曉出凈慈寺送林子方

葉--無窮碧

花--別樣紅

湖 蓮 窮 荷

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《雷雨 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《雷雨 第二課時(shí)》語文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固認(rèn)識“壓、蟬”等5個(gè)字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個(gè)字。

2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3.通過朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。

4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。

教學(xué)過程

板塊一 鞏固生字，回顧前文

1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。

課件出示：

壓力 蟬鳴 窗戶 垂下來 撲過來

2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。

在復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)內(nèi)容的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。

板塊二 理解感受，雷雨中景象

1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。

2.作者聽到了什么？

3.理解“嘩，嘩，嘩”。

（1）作者為什么連用3個(gè)“嘩”？

（2）學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.理解“看不清”。

（1）你還能從哪兒看出雨下得大？

課件出示：

往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

（2）想象：雨越下越大，能看清什么？

（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）

5.體會雨的變化。

（1）理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語中體會到了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。

（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。

6.試著背一背第4～6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會雷雨的美妙。

板塊三 理解感受，雷雨后景象

1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。

2.邊讀邊想象畫面。

（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

②理解“掛”。

（2）感受空氣的變化。

仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？

（3）感受小動物的變化。

課件出示：

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

①體會蜘蛛的心情：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？

②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。

（4）和雷雨前的景象對比朗讀。

（5）試背第7～8自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

板塊四 遷移表達(dá)，整體提升

1.學(xué)生借助板書，說一說變化。

說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。

2.朗讀全文。

3.試著背誦課文。

4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過的雨。

你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運(yùn)用學(xué)過的詞語進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

1.圖文結(jié)合，留心觀察。

合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活，表達(dá)訓(xùn)練。

“聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還拓寬了知識點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時(shí)去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

3.體會詞語，積累語言。

課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)時(shí)，通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達(dá)到積累語言的效果。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《畫楊桃 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《畫楊桃 第二課時(shí)》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“靠、而”等15個(gè)生字，會寫“圖、課”等10個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.體會出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

2.聽寫詞語。訂正。

3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。

二、研讀課文，體會人物的思想感情。

(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.請同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對話部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開_____________。

(課件)

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2.自由讀，體會“我”的情感變化。

“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。

課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。

(1)出示(課件)兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)?！?/p>

(2)補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)、手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價(jià)。(課件)

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)

“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！?。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說)

“好，下一個(gè)。”

2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)

這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________。(課件)

(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個(gè)究竟。

(2)想保護(hù)“我”的自尊心。

(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了?！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)開_____________________。

4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實(shí)事求是)

5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

6.同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫課會繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角

度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。

三、聯(lián)系生活，想象拓展。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。(課件)

我想對作者說： _______________________________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說： _______________________________。

我想對循循善誘的老師說： ________________________________________。

【板書設(shè)計(jì)】

13　畫　楊　桃

我的畫--認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話--是什么樣，畫什么樣

【教學(xué)反思】

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：

一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語氣很到位，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、抓關(guān)鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

【拓展延伸】

楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《蜘蛛開店 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《蜘蛛開店 第二課時(shí)》語文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夫、換、頸、匆”這4個(gè)字；會寫“決、定、夫、終、完、換、期”這7個(gè)字。

2.指導(dǎo)朗讀，體會情感。發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會復(fù)述故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)過程

板塊一 指導(dǎo)朗讀，感受趣味

1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

商店 蹲在 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢 襪子 蜈蚣

2.蜘蛛的口罩店經(jīng)營不下去了，它又重新開了什么店？遇到了誰？結(jié)果怎樣？

3.小組合作學(xué)習(xí)課文第5～11自然段。

4.出示表格，小組合作完成。

課件出示：

5.蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。

6.交流反饋。你覺得哪個(gè)地方最有趣？

7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。

（1）預(yù)設(shè)：

課件出示：

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

①交流識記“頸”。

②課件出示長頸鹿圖片。

③自由讀，長頸鹿有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來？

④長頸鹿的腦袋從樹葉間露出來，會說些什么？蜘蛛又會怎樣想呢？

（2）預(yù)設(shè)：

課件出示：

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。

①相機(jī)理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會說些什么？第二天，第三天……它會說些什么？到了第七天終于織好了，它又會說些什么？

②指導(dǎo)朗讀：重讀“織啊織、足足、一個(gè)星期、長長的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。

（3）預(yù)設(shè)：

課件出示：

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

①觀察課文插圖，仔細(xì)看蜘蛛的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿佛聽到了什么？（相機(jī)理解“匆忙”，識記“匆”）

②指導(dǎo)讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。

8.提取關(guān)鍵信息。

9.指名學(xué)生講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。

由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，通過指導(dǎo)朗讀，感受故事的有趣，提取出關(guān)鍵信息，嘗試講述，學(xué)以致用。

板塊二 發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事

1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，朗讀故事。

過渡：蜘蛛三次開店都失敗了，三次開店的經(jīng)過和結(jié)果都有哪些共同之處？

（1）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“賣什么”。男女生配合讀。

課件出示：

就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵巍?/p>

還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵巍?/p>

還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡單。

（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“寫招牌”。師生配合讀。

課件出示：

口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“顧客來了”。教師引讀。

課件出示：

顧客來了，是一只河馬。

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

（4）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)--“結(jié)局怎樣”。抓住重點(diǎn)詞語齊讀。

蜘蛛覺得每樣?xùn)|西都很簡單，可是做起來是不是很簡單呢？

課件出示：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。

蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

三個(gè)小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，這就是童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以幫助我們更完整地講故事了。

2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)，試講故事。

（1）對照示意圖，小組合作，接龍復(fù)述故事。

（2）自由練習(xí)試講。

（3）指名上臺展示，學(xué)生互評。

（4）展示評價(jià)。點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，講起故事來思路清楚多了。

3.個(gè)性表達(dá)，體味情感。

（1）你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？

（2）你想對蜘蛛說些什么呢？

點(diǎn)撥：任何事都不像我們想的那樣簡單，我們不能遇到困難就退縮，而應(yīng)該想辦法解決難題。

4.展開想象，續(xù)編故事。

（1）蜘蛛后來打算賣什么？招牌上又會怎樣寫？來了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？

（2）試著用“賣什么--寫招牌--顧客來了--結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開想象續(xù)編故事。

（3）同桌合作續(xù)編故事。

（4）指名續(xù)編，評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力的目的。

板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高?！皳Q”最后一筆是捺，不是點(diǎn)。

（2）“定、完”上部分寫緊湊，下部分要寫舒展。

（3）“夫”是獨(dú)體字，撇捺要舒展。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

飛蟲 決定 商店 木屋 工夫 終于 圍巾 星期

引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

這個(gè)童話故事貼近兒童生活，語言幽默風(fēng)趣，主要講了蜘蛛三次開店的故事，整節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.變“講課文”為“學(xué)語言”。

對重點(diǎn)語句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。在體會蜘蛛開店辛苦的時(shí)候，我抓住“織啊織”“足足”等重點(diǎn)詞，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會情感。學(xué)生在閱讀過程中隨文識字、練習(xí)句式、想象補(bǔ)白、評價(jià)小蜘蛛……這樣既正確地理解了語言文字蘊(yùn)含的思想感情，又品味了語言的“色、香、味”。

2.變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。

文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事梗概、復(fù)述故事提供了“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對內(nèi)容的理解。

3.變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。

資料袋“引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學(xué)時(shí)，我化整為零，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，接著激發(fā)學(xué)生的想象力來續(xù)編故事，不僅讓學(xué)生理解了故事的內(nèi)涵，還達(dá)到了提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“該、伯、刻、突、掉”5個(gè)字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語。

2.能按課文中的對話提示語，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.通過多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋思考，親自去嘗試的道理。

教學(xué)過程

板塊一 讀透故事，辨析觀點(diǎn)

1.入情入境，辨析觀點(diǎn)。

（1）一條河擋住了去路，小馬找誰來幫忙呢？

（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠說的話。

課件出示：

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”

松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

②老牛和松鼠為什么看法不同？

③小組交流看法。

④句式訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說：明明是同一條河，為什么它們的說法不一樣？

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

（3）抓關(guān)鍵詞體會：找出松鼠的動作和表情，你從中體會到了什么？

①學(xué)生交流。

②兩個(gè)“別過河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）

①猜猜“突”的意思。

②找找近義詞。

（5）讀透故事，發(fā)表觀點(diǎn)。

讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說說你的理由。

課件出示：

原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

2.聽了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？

（1）交流想法。

課件出示：

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

（2）辨析“刻”“該”。

（3）自由讀句子。

（4）你覺得這是一匹怎樣的小馬？

（5）交流反饋：小馬一味聽從別人說的話，自己卻不動腦筋思考。

（6）注意語氣，讀好小馬的自言自語。

①同桌互讀。

②關(guān)注語氣詞。

3.分角色朗讀第1～6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語言不同，感情不同，語氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。

板塊二 聚焦對話，了解結(jié)果

1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？

（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對話。

（2）抓住提示語“難為情”，讀好小馬的話。

（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件）

①學(xué)生齊讀這幾句話。

②討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？

提示：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。

（4）分角色朗讀。

①同桌合作讀小馬和媽媽的對話。

②展示評價(jià)。

2.了解結(jié)果。

（1）小馬聽了媽媽的話后，真的去試了，結(jié)果怎樣？

（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。

（3）交流“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。

（4）想象：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說些什么？

（5）學(xué)生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

板塊三 搭建支架，復(fù)述故事

1.體悟明理。

學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（遇事一定要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試）

2.借助詞語，復(fù)述故事。

（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示：

馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

（2）借助詞語支架，復(fù)述故事。

（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語。

（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。

3.角色再現(xiàn)。

（1）分角色朗讀。指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現(xiàn)故事情景。

（2）童話劇表演。學(xué)生戴著動物頭飾扮演角色，通過動作和表情，把角色的對話“表演”出來。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課后習(xí)題中的12個(gè)詞語，支撐起一個(gè)有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識，對文本有了整體把握，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。

板塊四 學(xué)寫生字，評價(jià)提升

1.出示要求會寫的5個(gè)字“該、伯、刻、突、掉”。

2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點(diǎn)。

3.比較“該、刻”。同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同?！霸摗弊钟疫叺谌P是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點(diǎn)。

4.范寫生字。

5.練寫生字，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

6.展示評價(jià)。

7.總結(jié)：同學(xué)們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了。

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書寫經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過指導(dǎo)、練寫、評價(jià)，讓學(xué)生的書寫能力得到提升。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

《小馬過河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，升華故事所蘊(yùn)含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.朗讀課文觸美麗。

這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，最后設(shè)置情境進(jìn)行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

2.復(fù)述課文知美麗。

研讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)課后詞語復(fù)述故事。借助詞語支架，不僅復(fù)習(xí)了詞語，也讓學(xué)生加深了對這篇童話故事的印象，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.情境演繹悟美麗。

當(dāng)學(xué)生對課文把握較好之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也會不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動作和表情，把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學(xué)生對課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也讓本文蘊(yùn)含的道理銘記于心。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《神州謠 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《神州謠 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2. （課件出示）復(fù)習(xí)詞語：

神州 中華 山川 黃河奔 長江 長城 臺灣 海峽 民族 齊奮發(fā) 情誼

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3.齊讀或背誦兒歌。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字1》。（板書：神州謠）

（二）初讀兒歌，領(lǐng)悟感知。

1.（課件出示）出示課文畫面。

教師隨機(jī)簡介。這么有趣的兒歌，你想好好朗讀一下嗎？

2.（課件出示）出示課文：

我神州，稱中華，

山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，

長城長，珠峰聳。

臺灣島，隔海峽，

與大陸，是一家。

各民族，情誼濃，

齊奮發(fā)，共繁榮。

（三）精讀兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。

學(xué)生小組自學(xué)討論。

1.探究第一小節(jié)：我神州，稱中華，山川美，可入畫。

（1）這一小節(jié)在文中起到什么作用？（是個(gè)總起句。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“山川美”，要讀出深情，讀出對這祖國山河的熱愛和自豪之情。

2.探究第二小節(jié)：

（課件出示黃河、長江、長城、珠峰圖片）：

黃河奔，長江涌。長城長，珠峰聳。

（1）這里介紹了我國哪些代表性的壯麗山河？（黃河、長江 、長城、珠峰）

（2）看看圖片，說一說這些景物的特點(diǎn)是什么？

黃河的特點(diǎn)是河水水流湍急，長江的水量更大，暗潮涌動，波濤洶涌。長江是我國第一大河，黃河是第二大河。

長城的特點(diǎn)是很長，是個(gè)大工程，古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶。

珠峰是指“珠穆朗瑪峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫祖國山河壯美的句子，重讀“奔、涌、長、聳”等詞語，讀出祖國山河的壯美、雄偉。

3.探究第三小節(jié)：（課件出示臺灣版圖）

臺灣島，隔海峽， 與大陸，是一家。

（1）臺灣島是我們的領(lǐng)土嗎？從哪里看出？

（臺灣是我國領(lǐng)土，現(xiàn)在雖然獨(dú)立，沒有回到祖國懷抱，但是永遠(yuǎn)都是和大陸是一家人。）（與大陸，是一家。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“與大陸，是一家”等詞語，讀出渴望祖國早日統(tǒng)一的心愿，希望臺灣早日回到祖國母親的懷抱。

4. 探究第四小節(jié)：（課件出示民族團(tuán)結(jié)景象）

各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。

從哪里看出各民族大團(tuán)結(jié)的景象？

（情誼濃，就是各民族兄弟團(tuán)結(jié)在一起，像親兄弟一樣。

“齊奮發(fā)，共繁榮”是說各民族兄弟團(tuán)結(jié)一心，共同謀發(fā)展，共同奔小康。）

自由讀，小組讀，齊讀，讀出人們的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

3.指導(dǎo)朗讀全文：

（1）范讀兒歌，注意聽老師的語氣和語調(diào)。

（2）請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請老師和同學(xué)指點(diǎn)。

（3）男女生賽讀，齊讀。

（四）開火車學(xué)新詞。

1.（課件出示）詞語：

華夏兒女 炎黃子孫 神州大地 巍巍中華

家庭和睦 民族團(tuán)結(jié) 奮發(fā)圖強(qiáng) 只爭朝夕

2.小朋友，我們一起來開小火車，讀錯(cuò)了，火車火車請停下。修理員來幫著修一下。

（1）橫著開火車。

（2）豎著開火車。

（3）開雙軌列車，看誰開得快。

（4）開雙軌列車，先讀讀字音，再說一句話。

3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）

4.通過上面的反復(fù)朗讀，這些字詞已經(jīng)成為我們的老朋友了，識字和認(rèn)人是一樣的，見面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

（五）總結(jié)延伸，朗讀鞏固。

（課件出示）

我愛我的祖國

祖國祖國我愛你，錦繡山河多美麗。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下，萬里長城數(shù)第一。祖國成立六十年，處處展現(xiàn)新天地。

板書設(shè)計(jì)

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《小毛蟲 第二課時(shí)》語文教案

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個(gè)詞語。

2.指導(dǎo)朗讀，體會蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動形象的語言，借助提示講述故事。

教學(xué)過程

板塊一 詞語復(fù)習(xí)，語言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脫 盡心竭力

游戲：詞語搭配。

課件出示：

2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？

課件出示；

只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

（2）練習(xí)用“既……也……更……”說話。

課件出示：

小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。

（3）動畫演示“挪動”，從而讓學(xué)生理解“挪動”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”，進(jìn)一步感受小毛蟲的“可憐”。

（5）說話練習(xí)。

課件出示：

用“九牛二虎之力”說一句話。

小毛蟲真可憐，_____________________________________。

小毛蟲真笨拙，_____________________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)讀詞語、詞語搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語。通過動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可憐”，以語言訓(xùn)練點(diǎn)為依托，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和多元思維。

板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.精讀感悟，體驗(yàn)“堅(jiān)持”。

（1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？

課件出示：

它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

（2）理解句子：每個(gè)人都有自己該做的事情。

①小毛蟲該做的事情是什么？

②其他小昆蟲該做的事情是什么？

課件出示：

螞蟻忙著搬運(yùn)食物。

蜜蜂忙著采蜜。

蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。

知了忙著唱歌。

（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導(dǎo)，體會小毛蟲的勤奮與堅(jiān)持。

（5）此時(shí)，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅(jiān)強(qiáng)，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）

2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。

過渡：萬事萬物都有自己的規(guī)律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規(guī)律。

（1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

（3）配樂朗讀，嘗試背誦。

3.總結(jié)方法，示范講故事。

（1）這是一條小毛蟲的故事。這個(gè)故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時(shí)，如果能用上文中的詞語就更好了。

（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會遷移應(yīng)用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個(gè)性展示，學(xué)生評價(jià)。嘗試運(yùn)用文中的詞語把故事講得有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀，為理解小毛蟲的堅(jiān)持和盡心竭力提供支架，從而突破重點(diǎn)。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運(yùn)用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學(xué)生在講與評中獲得進(jìn)步。

板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）仔細(xì)觀察，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失

6.展評優(yōu)秀作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

本課的教學(xué)重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而，在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)突破：

1.詞語組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語，了解小毛蟲經(jīng)歷的變化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設(shè)置問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

新大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下，我以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象的方式教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規(guī)律?！币詫W(xué)生為主體，變“教教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

3.掌握方法，學(xué)會表達(dá)。

類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情況。因此，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語、插畫提煉信息，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《找春天 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識字情況，（出示詞語卡片）

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語。學(xué)生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

（二）圖文對照，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

2.請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。

這個(gè)害羞的小姑娘，　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知

出示學(xué)習(xí)提示：

A.自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

B.自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。

C.與伙伴交流學(xué)習(xí)體會。

D.有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

全班交流達(dá)成共識，相互評價(jià)。（師相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）

學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧！（激情齊讀最后一個(gè)自然段。）

1．朗讀后填空：

春天來了！我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（ ）上搖啊搖；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝頭笑……

2．指導(dǎo)重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

（四）拓展課文，強(qiáng)化感受

同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）

（五）總結(jié)全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

板書設(shè)計(jì)

1 找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛

樹木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴聲

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地八 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦《舟夜書所見》。

2.閱讀《李時(shí)珍》，激發(fā)讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“日積月累”。(課件)

師：今天，讓我們跟隨清代詩人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。

1.出示詩句，讓生嘗試?yán)首x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.展示讀，注意讀出節(jié)奏，讀出詩的韻律。

3.試著理解句子的意思。

(1)“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個(gè)有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。

(2)“孤光一點(diǎn)螢”，如豆的燈光像江岸邊一點(diǎn)螢火。“孤”表現(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)。

(3)“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”，微風(fēng)陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無數(shù)顆星星。

4.背誦《舟夜書所見》。

二、學(xué)習(xí)“我愛閱讀：《李時(shí)珍》”。

(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學(xué)著作。你知道它的作者是誰，是用了多長時(shí)間寫成的嗎？(課件)

2.出示李時(shí)珍的圖片，板書課題。

(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自由讀短文，多讀兩遍，爭取讀正確、流利。

2.小組合作讀。

3.短文講了一個(gè)怎樣的故事？

(三)精讀短文，體會短文所表達(dá)的思想感情。

1.李時(shí)珍為什么要寫一部藥物書？

2.李時(shí)珍為寫藥物書經(jīng)歷了哪些困難？

3.李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象？你要學(xué)習(xí)他的什么精神？

4.讀一讀讓你感動的句子。

三、作業(yè)。

1.背誦《舟夜書所見》。

2.閱讀你喜歡的課外讀物。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地八

1.日積月累：《舟夜書所見》

2.我愛閱讀：《李時(shí)珍》

不怕困難　為人類謀幸福

【教學(xué)反思】

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的方式，讓學(xué)生自

主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生在快樂的氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，始終以飽滿的熱情投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。為體現(xiàn)大的語文觀，我把每個(gè)練習(xí)都當(dāng)作引子、例子，目的是引領(lǐng)學(xué)生拓寬知識面，掌握學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地六 第二課時(shí)》語文教案

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

2.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

3.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問，激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

教學(xué)過程

板塊一 展示臺

1.談話引入。

（1）談話導(dǎo)入：在第五單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個(gè)圖書管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)表意見。

2.展示臺。

（1）學(xué)生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足的地方？

①學(xué)生先觀察班級圖書角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。

（2）分小組進(jìn)行匯報(bào)。

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)。

①我們制訂了“圖書借閱公約”。

②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。

⑤大家都很愛借閱圖書。

⑥有部分同學(xué)不愛惜圖書，在書中隨意涂畫。

（4）指名讀“圖書借閱公約”。

【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級圖書角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

板塊二 日積月累

1.課件出示古詩圖片，仔細(xì)觀察，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生借助拼音，把古詩《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機(jī)正音。

（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

4.交流自學(xué)情況。

（1）指名讓學(xué)生讀古詩，對讀不準(zhǔn)的地方及時(shí)提醒和糾正。

（2）結(jié)合插圖，了解古詩大意。重點(diǎn)理解“一粒粟”和“萬顆子”。

（3）回顧古詩《憫農(nóng)》（其二），體會勞動人民的辛苦。

5.同桌之間練習(xí)說說全詩的意思。

6.讀完這首詩，你有什么感受？

7.指導(dǎo)朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動人民的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛勤勞動換來的糧食時(shí)，你想對大家、對自己說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意會有初步的了解。而回顧舊知，則更能進(jìn)一步體會古詩所表達(dá)的感情。

板塊三 我愛閱讀

1.激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑提問。

（1）（出示一本書）同學(xué)們，這是一本--書。（板書：書）

（2）老師知道大家都喜愛讀書，你們能說說讀書的好處嗎？

（3）是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在讀書中能學(xué)知識、長才干。今天，老師將要帶大家讀一本與眾不同的書。（補(bǔ)充課題：最大的“書”）齊讀課題。

（4）老師想問問，你第一次看到課題的時(shí)候，心里有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：最大的書是什么？為什么“書”這個(gè)字要加引號？這本書有什么用？為什么叫最大的書？這本書是什么樣的？

2.自主學(xué)習(xí)，感知神奇。

（1）打開課本，帶著剛才的疑問朗讀課文，請同學(xué)們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。

（2）小組交流。

①最大的“書”指的是什么？

②“書”中的文字是什么？“圖畫”又是指什么？

③“巖石書”里有哪些知識？

④讀“巖石書”有什么用？

3.品味“書本”，感知經(jīng)歷。

（1）默讀第1～4自然段，思考：為什么說巖石就是書？

（2）指名交流。

（3）分角色朗讀對話。

（4）還有什么原因讓人們把巖石當(dāng)成書？默讀第5～10自然段。

（5）巖石上除了字，還有什么？

①指名朗讀。

②閉眼想象：這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生了什么？經(jīng)歷了什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（6）讀巖石這本書有什么用？

理解“刨根問底”：像川川這樣一個(gè)勁兒地問個(gè)不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問底”。

4.整體回顧，總結(jié)延伸。

（1）你現(xiàn)在明白為什么說巖石是書了嗎？

（2）你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣，讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一本書，幫助你們讀懂充滿智慧的巖石。

（課件出示推薦書目：《巖石如此活潑》）

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！毕胱尯⒆訉W(xué)得踏實(shí)有效，絕對離不開課外閱讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

教是為了不教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辨和眾人智慧的個(gè)性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，語文園地的設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動平臺，老師和學(xué)生一起開動“知識快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為知識的主人。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地五 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“日積月累”。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字寶寶。看，老虎大王發(fā)出邀請，要和大家比一比，誰能最先讀出《弟子規(guī)》。

1.我們來開展一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讀完《弟子規(guī)》。(課件)

2.競賽要求。

(1)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會讀后，就舉手告訴老師。

(2)檢查讀句子時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)每人讀一句話。輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。

3.小組同學(xué)做好競賽準(zhǔn)備。

4.識字比賽。

(1)按舉手的順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。

(2)選派一名同學(xué)做好記錄。

(3)按時(shí)間和讀的正確率評出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)請第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(5)識字游戲，摘蘋果。

5.拍手朗讀。

6.背誦積累。

二、閱讀《好天氣和壞天氣》。

師：同學(xué)們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。

1.出示自讀提示。(課件)

(1)試著讀一讀短文，不認(rèn)識的字查查字典，問問同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。

(2)畫出老奶奶和兒子的對話。

(3)老奶奶為什么天天在家里哭？

(4)畫出老爺爺?shù)脑挘⒄f說你是怎樣理解的。

2.學(xué)生自由讀短文。

3.小組互相讀。

4.小組互相交流短文寫的是什么。

5.展示老奶奶和兒子的對話。

6.理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>

7.分角色朗讀課文。

8.小結(jié)：

無論什么事情都要往好處想，看到積極樂觀的一面。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地五

《弟子規(guī)》

積極樂觀

【教學(xué)反思】

學(xué)生是課堂的主人，為體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，在每次活動前，我總是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷，然后再提供展示的舞臺，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識、掌握知識，習(xí)得能力。為提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)適合學(xué)生的活動，如比賽等，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在快樂中積極主動地參與認(rèn)、讀、比、寫、說等學(xué)習(xí)活動，真正使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望的舞臺。

【拓展延伸】

《弟子規(guī)》(入則孝)

父母呼　應(yīng)勿緩　父母命　行勿懶

父母教　須敬聽　父母責(zé)　須順承

冬則溫　夏則凊　晨則省　昏則定

譯文：

父母叫你的時(shí)候，要立刻答應(yīng)，不能遲緩；父母讓你做事的時(shí)候，要馬上去做，不能拖延偷懶。

對父母的教誨，要恭敬地聆聽；對父母的責(zé)備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地四 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《語文園地四 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)寫話的能力。

2.掌握三包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。

3.積累與“誠信”有關(guān)的名言警句。

4.引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“寫話”。

師：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)得很快樂，希望繼續(xù)努力。這節(jié)課我們又有什么任務(wù)呢？

1.看，圖片上都有誰？(課件)

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小蟲子、螞蟻、蝴蝶還有雞蛋殼。

3.它們用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？把它們這一天的經(jīng)歷寫下來吧！

4.學(xué)生自由練說。

5.學(xué)生展示，師生評價(jià)。

注意先說說每幅圖上都畫了什么，然后用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”等表示時(shí)間順序的詞語。語句通順，句子完整。

6.學(xué)生練寫、展示。

二、書寫提示。

1.出示田字格的字，讓學(xué)生觀察并思考，怎樣才能寫好這些字？

2.學(xué)生分小組自由討論交流。根據(jù)泡泡語的提示，發(fā)現(xiàn)：寫字之前要學(xué)會觀察，觀察每一筆畫在田字格中的位置，這樣寫出來的字才美觀大方。而且要注意坐姿。要頭正、肩平、足安，寫出來的字才更端正。

3.交流展示包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。

包圍的部分與被包圍的部分的大小要協(xié)調(diào)。

全包圍的字，要把國字框?qū)懙梅秸騼?nèi)的部分大小要合適。

4.讓學(xué)生練習(xí)。

5.展示、評價(jià)。

三、日積月累。(課件)

出示名言警句。(課件)

1.學(xué)生朗讀。

2.試著理解句子的意思。

3.積累背誦。

四、我愛閱讀：《手影戲》。(課件)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.播放手影。老師在投影下做狗狗的手影，讓學(xué)生跟著做。

2.寧寧和一個(gè)男孩也在玩手影戲。板書課題。

(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。

2.展示讀。注意一些描寫聲音的詞語的讀法。如“噗、喵、汪、嗚哇”等。

3.課文寫了一件什么事？

(三)精讀課文，體會手影帶給你的快樂。

1.寧寧和男孩都做了什么手影？

2.文中是怎樣描寫手影的？你喜歡哪個(gè)手影？畫下來讀一讀。

(四)布置作業(yè)。

課下和小伙伴學(xué)習(xí)一種手影，并試著寫出它是怎樣活動的。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地四

1.三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)

2.背誦日積月累的內(nèi)容

3.手影戲

【教學(xué)反思】

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認(rèn)、讀、比、寫、說等課堂活動。

在閱讀《手影戲》中，我指導(dǎo)學(xué)生通過親自展示手影，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后再讓學(xué)生了解文章是怎樣描寫手影的，你喜歡哪種手影？讓學(xué)生進(jìn)行積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

【教學(xué)隨筆】

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