小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（五）。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（五）

1教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。

2、發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

2學(xué)情分析

二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識和基本技能有了很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動手操作、語言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極；中等生課堂上幾乎是“默默無聞”；后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對每個基礎(chǔ)知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3重點難點

教學(xué)重點：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

教學(xué)難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】連加、連減和加減混合

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，說給同學(xué)聽一聽。生自由發(fā)揮。

2.出示教材掛圖

(1)觀察掛圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)，口述圖意(提醒學(xué)生看清圖中的信息)

(2)出示學(xué)生提出的問題(板書)：車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人？

(3)列出算式，并與前面學(xué)過的連加、連減算式比較，發(fā)現(xiàn)有什么不同，如何計算這個這個算式？

二、探索交流，解決問題

1.師板書算式

67-25+28= (67+28-25= )

2.說說，這道題的運算順序是什么？

3.說一說，這兩道題與我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加和連減的兩步式題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

區(qū)別：上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目不是連加就是連減，題目中的運算符號都相同。

聯(lián)系：①今天學(xué)習(xí)的題目跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都要寫豎式計算。②我們能像上節(jié)課一樣，想出不同的豎式的寫法。

4.學(xué)生獨立試做(教師行間巡視，隨時請不同做法的學(xué)生到黑板上板演.)

67 42 67

- 25 + 28 - 25

_______ _______ _______

42 70 42

+ 28

_______

70

5.在學(xué)生們試做的兩種方法中，對比，擇優(yōu).引導(dǎo)學(xué)生選擇省時省力的算法.

6.師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時，要注意些什么問題？

①抄數(shù)的時候要仔細(xì)，不要因為把數(shù)抄錯出現(xiàn)計算錯誤；

②在豎式計算過程中，要注意看清運算符號；

③在計算之前要先想一想，這道題的運算順序是什么，運算順序錯了，題目就該算錯了。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.筆算下面各題。

45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+19

2.第28頁，做一做。(兩生板演，集體糾正)

3.練習(xí)五第4題，開火車式逐個回答。

四、回顧整理，反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

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第2課時　加減混合

課時目標(biāo)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

加減混合。(教材第28頁例3、例4)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。

2．掌握100以內(nèi)的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。

3．在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、重點難點

重點：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的順序及方法。

難點：能正確使用豎式計算加減混合運算。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，大家都喜歡講故事。現(xiàn)在，誰能看著情境圖講故事？(課件出示教材第28頁情境圖)

學(xué)生講故事時，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。

師：根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題？(指名學(xué)生回答)

對學(xué)生提出的一步計算的簡單問題可以現(xiàn)場解答。如果學(xué)生提出來“現(xiàn)在有多少人”的問題就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)；如果學(xué)生提不出來，教師參與啟發(fā)提出。

【設(shè)計意圖】用學(xué)生喜歡的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生的探究欲望，自然而然地進(jìn)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)教材第28頁例3。

(課件出示教材第28頁例3情境圖)

師：車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人？

引導(dǎo)學(xué)生得出：車上原來有67人，到南山站下來了25人，就是少了25人，就應(yīng)該減去25，用67－25表示；又上去了28人，就是又多了28人，就應(yīng)該加上28人。

學(xué)生匯報：分步列式：67－25＝42(人)，42＋28＝70(人)，教師也應(yīng)給予肯定。

師生探討：列綜合算式：師生一起把兩個算式改為一個算式：67－25＋28，告訴學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。

師：這樣的加減混合算式，你們會計算嗎？試一試。(學(xué)生獨立計算，教師巡視、指導(dǎo))

提示：一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時的鼓勵和必要的指導(dǎo)；另一方面，了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。

列兩個豎式計算。(教師板演)

提示：加減混合運算，一般情況下從左往右依次計算。

【設(shè)計意圖】加減混合運算的豎式計算是數(shù)學(xué)計算的基本技能，教師要重點指導(dǎo)。

2．教學(xué)教材第28頁例4。

師：同學(xué)們看這道加減混合運算的題，和例3有什么不一樣？(同桌討論，集體訂正)

明確：這道題有小括號。

引導(dǎo)學(xué)生得出：小括號可以改變運算順序，在有小括號的算式里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。

做完后交流計算的結(jié)果。

注意：這道題不能將兩個豎式簡寫成一個豎式。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程，掌握加減混合運算的技能。

三、鞏固反饋

完成教材第28頁下面“做一做”。(指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨立完成，集體訂正)

第1題：70　93

第2題：41　31

四、課堂小結(jié)

說一說這堂課的收獲。

板書設(shè)計

加減混合

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生自主地討論、思索，這樣使學(xué)習(xí)過程成為“發(fā)現(xiàn)問題--研究問題--解決問題”的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的時候，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識，找到正確的方法、答案。

2．學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導(dǎo)。

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

相關(guān)知識閱讀

公交禮儀

一、候車時的文明禮儀。

1．候車時要在站點或指定點等候車輛。

2．排隊候車，先下后上，不要擁擠。

二、上、下車的文明禮儀。

1．等車輛停穩(wěn)后，依次上下車，不要爭先恐后。

2．上車時，先下后上，不要爭搶；由前門上車，后門下車。

3．上下車要禮讓，不亂跑，不亂跳。

4．扶助老弱婦孺、殘障者先上車。

5．下車后，不要從車前或車后穿越道路，等車開走后，才可通過。

三、車內(nèi)文明。

1．上車后盡量往里走，不要站在車門口。

2．乘客乘車應(yīng)文明禮貌，主動給老、弱、病、殘、孕及抱嬰兒者讓座。

3．上車后應(yīng)當(dāng)注意乘車安全和妥善保管好所帶財務(wù)，不要把頭、手、胳膊伸出窗外。

4．乘客應(yīng)遵守公共道德，不要在車輛內(nèi)嬉戲、大聲喧嘩，車廂內(nèi)禁止吸煙，不得隨地吐痰，亂扔果皮紙屑等雜物，不得兜售商品和散發(fā)廣告。

5．在車廂內(nèi)不要和駕駛員閑談及妨礙駕駛員正常操作。

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（十）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（十）

課題：加減混合的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過不同形式的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固連加、連減和加減混合的計算，逐步形成運算能力。

2．讓學(xué)生感受連加、連減和加減混合運算在生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重難點

1．使學(xué)生熟練正確用連寫豎式的方法進(jìn)行計算，會正確計算三個數(shù)的加、減法。

2．正確區(qū)分加、減法計算中的進(jìn)位與退位。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1．完成練習(xí)五第4題，先指導(dǎo)理解題意，獨立完成，集體講評。

2．完成練習(xí)五第8題，學(xué)生獨立完成。集體講評，并請個別學(xué)生說說有小括號兩題的運算順序。

3．筆算。

（1）回顧連加、連減、加減混合運算的運算順序。

計算連加、連減和加減混合運算時，按照從左到右的順序計算。算式中有小括號的，要先算小括號里面的。

（2）完成練習(xí)五第7題。（分三組每組完成兩小題，3人板演，其余學(xué)生自主完成）集體評判這兩個同學(xué)做的好在哪里？錯在哪里？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1．完成練習(xí)五第10題。學(xué)生獨立完成，同桌交流計算方法和結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生體會：一個加數(shù)變大（或變?。鸵搽S著變大（或變?。粶p數(shù)不變，被減數(shù)變大（或變小），差也隨著變大（或變?。?。

2. 完成練習(xí)五第11題。引導(dǎo)學(xué)生觀察，指名說題意：運算符號和數(shù)據(jù)都寫在箭頭的上面，結(jié)果要寫在方框內(nèi)。（提醒：只要前面一個得數(shù)錯，后面的都要跟著錯。）

學(xué)生以開火車的形式比賽，看誰算得又快又對。

3. 完成練習(xí)五第12題。學(xué)生讀題說題意，教師引導(dǎo)完成一個斜行的3個數(shù)相加，其余的學(xué)生獨立完成。

匯報，歸納：每行、每列和每一斜行的3個數(shù)加起來，得數(shù)都相等，這就是神奇的九宮格。

4．解決問題。

（1）完成練習(xí)五第9題。

①引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中搜集信息，把搜集的信息用語言表述出來，講清楚是怎樣找到的。獨立解答。

②交流解答的方法。說說自己是怎樣理解別人的解答方法。

（2）完成練習(xí)五第13題。出示表格，學(xué)生根據(jù)表格了解數(shù)學(xué)信息并提出問題，在小組內(nèi)交流你想到的問題，并解答出來。集體交流，對提問和解答正確的學(xué)生給予表揚肯定。

【設(shè)計意圖】

多樣化的練習(xí)形式，既幫助學(xué)生鞏固連加、連減和加減混合的計算，又激發(fā)了學(xué)生計算的興趣，還能幫助學(xué)生逐步形成運算能力。

三、拓展練習(xí)

1．完成練習(xí)五第14題，引導(dǎo)學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化法”解決。

（1）觀察給出的4個數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，它們十位上的數(shù)字相同，要把它們填入□中，使等式兩邊相等，可以只考慮它們個位上的數(shù)字。

（2）通過計算，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：6＋9－8＝7，6＋9－7＝8，8＋7－9＝6或8＋7－6＝9。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，可以把這4個兩位數(shù)寫在相應(yīng)的□中。

（3）如果把題目中的數(shù)字變成26、27、28和29，你們會填嗎？

【設(shè)計意圖】

通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察給出的數(shù)的特點，化繁為簡，再通過“組合、試算，組合成算式”這一系列的過程，讓學(xué)生初步感受“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。

2．小組探索，共同完成練習(xí)五的思考題，指名匯報。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？

教后思考：

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（七）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（七）

1教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

2、通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。

2教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、數(shù)學(xué)》二年級上冊，第二單元課本第26頁、27頁、28頁。這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學(xué)生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上下冊已學(xué)過，這里著重教學(xué)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的。這是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)才能完成任務(wù)。所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

3重點難點

教學(xué)重點： 掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

教學(xué)難點： 正確計算連減式題。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。每道題先說一說先算什么，再算什么，并口算出得數(shù)。

誰能總結(jié)一下像這樣的連加連減式題在計算的時候應(yīng)該按什么順序計算。（依次請學(xué)生回答）

2、豎式計算。每道題說一說計算過程。

列豎式計算要注意什么？

活動2【講授】探究新知

（一）出示摘南瓜情境圖

1、出示表格，引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：從畫面中我們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、提取有代表性的問題。三個組一共摘了多少個大南瓜？嘗試列式計算。

師：如何列算式解決問題？為什么這樣列式？學(xué)生口述后教師板書： 28+34+23=

3、學(xué)生嘗試解答。

師：你能很快計算出這道題的得數(shù)嗎？你打算怎樣計算這道題？（列豎式）

4、交流算法。

請學(xué)生板書。并說一說自己是怎么算的。你怎么想到這樣算的？

第一種方法：列兩個豎式。

第二種方法：把兩個豎式連起來寫，少些一個62。

第三種方法：直接將3個數(shù)寫成豎式連加。

師：比較三種方法，有什么相同點和不同點？你認(rèn)為哪種方法最適合你，為什么？

6、師：看來三種方法各有各的優(yōu)點，大家可以根據(jù)自己的實際情況選擇最適合自己的方法來計算。接下來就請大家用自己喜歡的方法計算下面的題。

7、出示練習(xí)題：求出每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)的和。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）出示運西瓜情境

同學(xué)們一共摘了84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題，列出算式：85-40-26=

1、為什么這樣列式？學(xué)生交流自己的想法。課件演示85-40-26

2、你們能用剛才計算連加的這種豎式計算方法來計算這道題嗎？學(xué)生嘗試計算。

3、請幾名學(xué)生演板，組織學(xué)生交流。

方法一：將兩個減法豎式連寫。

方法二：第一步84-40可以口算，不寫豎式，只寫第二步的豎式。

4、交流另外一種算法：除了用連減的方法計算這道題，我們還可以怎樣列式呢？

85-（40+26）=18雖然兩種算法不一樣，但計算結(jié)果一樣，都是剩下18個。

活動3【練習(xí)】知識運用

1、由于大家表現(xiàn)出色，農(nóng)民伯伯邀請小朋友們幫忙銷售南瓜（出示三個小組銷售南瓜統(tǒng)計表）三個小組三天的銷售情況統(tǒng)計表：

（1）從表格中已知什么？要求什么？

（2）合計是什么意思？怎樣求？

（3）第二組第三天賣出多少個西瓜，怎樣求？

（4）同學(xué)們在演草本上計算后，匯報結(jié)果。

2、為小馬虎診斷病情。（豎式糾錯）

3、九宮格填數(shù)游戲。

在下面空格里填上合適的數(shù)，使每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)的和都等于60。

活動4【活動】課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎？那么你有哪些收獲呢？

計算連加連減題時，計算方法和我們以前學(xué)過的兩個數(shù)的計算方法是一樣的，都是相同數(shù)位對齊，從個位加、減起。

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（六）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（六）

1教學(xué)內(nèi)容

二年級上冊第二單元P28頁例3、例4.

2教材分析

《加減混合運算》是人教版二年級上冊第28頁例3、例4的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)加減法、學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，理解加減混合的含義，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識。它是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和解決稍微復(fù)雜問題的必備基礎(chǔ)。

3學(xué)情分析

學(xué)生在一年級已經(jīng)知道了20以內(nèi)的加減混合運算順序，上節(jié)課連加連減的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)注重知識遷移，通過類推，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。

4教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生理解加減混合的含義，掌握加減混合計算的運算順序，掌握加減混合運算豎式的書寫格式及簡便寫法。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，嘗試計算，讓學(xué)生掌握加減混合的運算順序和計算方法。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

5重點難點

教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)加減混合和含有小括號的加減混合的運算順序。

教學(xué)難點： 能正確使用豎式進(jìn)行加減混合運算。

6教法學(xué)法

注重利用知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算，主動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動腦、動口、動手相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、和抽象概括的能力。

7教學(xué)過程

7.1教學(xué)流程

7.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1、復(fù)習(xí)連加連減

師：今天老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥眩埧此麄儊砹恕?課件“+、-”卡通符號)

師：如果把它們放到數(shù)字寶寶之間就組成了連加、連減。

課件出示： 60-24-16= 18+27+39=

師：連加、連減是按照什么運算順序進(jìn)行計算的？

生：從左往右依次計算

師：你會用豎式計算嗎？請看這是紅紅和亮亮列的豎式，我們來看看，對嗎？

課件展示，學(xué)生糾錯改正。

師：同學(xué)們想一想，用豎式計算時要注意些什么呢？

生：相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進(jìn)位，不夠減時要退位。

師：請看+號寶寶和-號寶寶手拉手，組成了這樣的算式？

56+34-20

師：這個算式和我們學(xué)過的連加、連減有什么不同？

生：這是加減混合

師：像這樣有加、有減的運算，叫做加減混合，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減混合。 板書課題：加減混合

活動2【講授】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、出示情境圖，師生交流數(shù)學(xué)信息。

師：請看，這是哪里？(情境圖)

生：公交車站

師：誰來說說，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：車上原來有67人，到南山站下來25人，又上去了28人。

師：誰能用自己的話連起來說一說？

師：誰還能完整的說一說。

師：誰能把所有的信息和問題連起來說一說。

2、學(xué)生自主解決問題。

師：怎么解決這個問題呢？請同學(xué)們自己試著列出算式。

教師巡視，隨機(jī)選學(xué)生板演。

生1：：67-25+28 生2：67+28-25

3、交流匯報

(1)師：67-25+28請這位小老師給我們講一講你是怎么想的？你為什么要減去25，再加上28呢？

生：先算到南山站下來25人，車上有多少人，再加上又上去的28人，就是現(xiàn)在車上有多少人？

師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！

師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。

師：(黑板另一種豎式寫法)請看這位同學(xué)是這樣寫的豎式，我們一起來幫他檢查一下，對嗎？

課件展示豎式的兩種寫法

師：請看！第一位同學(xué)是這樣寫的豎式……..(課件)分步寫法中第一個豎式的差，也是第二個豎式的第一個加數(shù)，都是42，可以合成一個豎式。

師：筆算時可以這樣寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式。你喜歡哪一種呢？

師：這是簡便寫法，我們用簡便寫法時更要注意相同數(shù)位對齊，還要注意運算符號的變化。

(2)師： 67+28-25，這是哪位同學(xué)寫的，我們也請這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加28，再減25呢？

生：先加上上車的28人，再減去下車的25人也可以求出車上現(xiàn)在有多少人。

師：這樣，可以嗎？誰聽明白了？

師：這位同學(xué)寫的豎式結(jié)果也是70人。

師：你的這個方法也很棒！

(3)師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)是這樣列式的 28-25+67。

師：請看，你能看懂嗎？28-25求的是什么？

生：上車的比下車多幾人？

教師結(jié)合課件演示使學(xué)生理解：

師：下去25人，上來28人，上來的比下去的多3人？實際上車上比原來多了3人。

4、對比總結(jié)加減混合的運算順序。

67-25+28 67+28-25 28-25+67

師：我們所列的綜合算式有什么共同的特點？

生：都是加減混合

師：加減混合是按照什么運算順序進(jìn)行計算的呢？

生：從左到右依次計算

師小結(jié)：加減混合和連加、連減的運算順序相同，都要從左往右依次計算。(課件)

5、學(xué)習(xí)有括號的加減混合

師：在我們數(shù)學(xué)王國里，符號寶寶可多了，請看又來了一個。板書：72-(47+16)

師：這個算式該怎么計算呢？

師：有小括號，要先算小括號里的加法，再算小括號里的減法。

師小結(jié)：加減混合運算，要從左往右依次計算，如果有小括號，要先算小括號里面的。(課件)

師：會用豎式計算嗎？學(xué)生獨立計算，一生板演

師：這個有簡便寫法嗎？

師：結(jié)合豎式講解，沒有簡便寫法。

師：看來有的豎式可以用簡便寫法，有的不可以。我們一定要看清運算順序。

活動3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí)、深化新知

1、完成書上P28頁做一做

56+34-20= 86-(13+42)=

78-24+39= 32+(55-46)=

學(xué)生說說每一題的運算順序，再獨立計算。

2、書上P30頁第9題解決問題

活動4【活動】四、課堂小結(jié)、暢談收獲

師：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

兒歌：加減計算在一題，從左往右按順序；遇到括號來參與，牢記先算括號里。

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1教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握用豎式計算加減混合的方法，并能正確的進(jìn)行運算。

2、發(fā)展學(xué)生解決實際問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計算的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第二單元混合運算的這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的加減混合運算的技能。

3重點難點

使學(xué)生掌握用豎式計算加減混合的方法，并能正確的進(jìn)行運算。

掌握用豎式計算加減混合的方法。

4教學(xué)過程

4.1第二學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)

1、填空

筆算加減法時，相同數(shù)位要（ ），從個位算起，

個位相加滿十向十位進(jìn)（ ）。如果個位不夠減，就向十位借（ ）當(dāng)十。

2、用豎式計算下面各題。

38+25+18= 90-25-11=

學(xué)生獨立完成，并找兩名學(xué)生板演，師生共同訂正；

師：連加、連減的題按什么順序計算？

生：連加、連減的題按從左往右的順序計算。

活動2【講授】創(chuàng)設(shè)情境，新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？

2、自主探究，提出問題。(出示例3)。

師：你們瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了南山站。

（1）仔細(xì)觀察，你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：車上原來有67人、從后門下車25人、從前門上車28人。

（多找?guī)酌麑W(xué)生說67、25、28分別表示什么）

（2）根據(jù)問題列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個算式：

67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=

3、小組合作，探究算法。

（1）師提問引導(dǎo) 67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？

（2）今天我們就一起來研究加減混合運算的筆算方法。（板書課題）

（3）分小組討論如何筆算67-25+28。 要求：先獨立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習(xí)本上試做。

4、匯報成果，比較評價。

（1）指名兩位學(xué)生（板書各種算法）

（2）引導(dǎo)觀察，對比上述兩種計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？

小結(jié)：加減混合的運算式題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

師：你們可真棒，看下面這道題你會做嗎？

出示例4 ：72 －（47＋16）=

啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

重點討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒有錯誤，錯在哪里？

第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的。因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法。

活動3【活動】鞏固練習(xí)

一、用豎式計算

1、52+29-38= 65-28+17=

2、32+（55-46）= 86-（13+42）=

二、解決問題

學(xué)校合唱隊原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué)？

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第1課時　連加、連減

課時目標(biāo)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

連加、連減。(教材第27頁例1～2)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加、連減的計算過程，學(xué)會靈活地進(jìn)行計算。

2．會用自己的方法計算，會計算100以內(nèi)的連加、連減。

3．培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

三、重點難點

重點：連加、連減的計算方法。

難點：正確計算進(jìn)位和退位，口算和筆算相結(jié)合的試題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們喜歡勞動嗎？(學(xué)生自由回答問題)

師：大家都應(yīng)該做一個愛勞動的好孩子。你瞧，同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁??！(課件出示教材第27頁主題圖)

【設(shè)計意圖】用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)教材第27頁例1--連加。

(課件出示教材第27頁例1主題圖與表格)

師：觀察這張表格，你了解到哪些信息？(小組討論，指名匯報)

引導(dǎo)學(xué)生得出：第一組同學(xué)摘了28個，第二組同學(xué)摘了34個，第三組同學(xué)摘了22個。

師：一共摘了多少個？同學(xué)們能試著算一算嗎？(學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法，教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書)

提示：這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師都應(yīng)該給予肯定。由于數(shù)據(jù)的特點，第2種計算思路簡單，教師要給予特別評價，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個數(shù)連加的豎式，學(xué)生以前沒有遇到過，如果交流過程中沒有出現(xiàn)，教師可作為參與者交流。

【設(shè)計意圖】個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺，同時也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力，體驗算法的多樣化。

2．教學(xué)教材第27頁例2--連減。

(課件出示教材第27頁例2)

(1)分析題意。

引導(dǎo)學(xué)生得出已知條件和所求問題。

已知：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

問題：求還剩多少個。

(2)探討解題思路。

可以用總數(shù)依次減去兩次運走的，也可以先求出兩次運走的和，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)。

(3)算法展示。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視，了解解答方法。

教師根據(jù)學(xué)生匯報板書。

提示：重點讓學(xué)生說說第1種和第3種算法是怎樣想的。如果學(xué)生交流時，沒有出現(xiàn)第3種方法，教師就作為參與者，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以先算一共運走多少個南瓜，再算剩下多少個南瓜。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會，連減教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運走多少個南瓜，再算還剩多少個南瓜，既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化，又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備，一舉兩得。

三、鞏固反饋

完成教材第28頁上面“做一做”。(指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生獨立完成，然后集體訂正)

第1題：90　88　86

第2題：2　28　22

四、課堂小結(jié)

說一說這堂課的收獲。

板書設(shè)計

連加、連減

教學(xué)反思

1.在解決問題的過程中，算法多樣化是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有，而是還原教學(xué)計算的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行分析比較，找出其中的規(guī)律，最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

2．對于多種算法，不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇，而是應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自我選擇，實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法，在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

相關(guān)知識閱讀

被騙的小兔子

狡猾的狐貍用100元面值的鈔票買9元的胡蘿卜，售貨員小兔子找了它91元。這時狐貍說自己有零錢，給了9元后要回了自己原來的100元面值的鈔票。狐貍騙了小兔子多少錢？

開始狐貍用100元面值的鈔票買9元的胡蘿卜，小兔子找了它91元是公平的交易，沒騙到小兔子的錢。狐貍稱自己有零錢，用9元零錢換回了原來的100元，而此時狐貍應(yīng)將小兔子找給它的91元也還回來，但狐貍沒還，所以小兔子被狐貍騙去了91元。

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課題：連加、連減

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生學(xué)會計算連加、連減的兩步式題，掌握連加、連減的簡便寫法。

2．使學(xué)生感受連加、連減知識在實際生活中的應(yīng)用，了解連加、連減之間的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，及運用所學(xué)的知識解決問題的能力。

教學(xué)重難點

1．掌握用連寫豎式的方法，會正確應(yīng)用列豎式計算三個數(shù)的加、減法。

2．正確計算進(jìn)位與退位，口算與筆算相結(jié)合的連加連減的式題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

1．口算。

36＋8＝ 45-6＝ 9＋3＋5＝ 16－6－8＝

9＋8＋4＝ 20－2－6＝ 7＋59＋20＝ 72－6－40＝

2．筆算。

57＋38＝ 60－42＝

提問：列豎式計算加、減法都要注意什么呢？

3．揭示課題：今天我們將研究用豎式計算連加、連減。

二、合作交流，掌握算理

1．教學(xué)例1。

（1）出示主題圖。 請大家仔細(xì)觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？

學(xué)生認(rèn)真觀察后，回答問題。（學(xué)生分了三個組，不辭勞苦的幫助農(nóng)民收獲了很多大西瓜。）

（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （學(xué)生獨立思考，提出數(shù)學(xué)問題。）

根據(jù)圖片信息，學(xué)生可能提出這樣的數(shù)學(xué)問題：

①第一組比第二組少收了多少個南瓜？（第二組比第一組多收了多少個南瓜？）

②第一組和第二組一共收了多少個西瓜？

③一共收了多少個西瓜？

問題①和②學(xué)生已經(jīng)比較容易解決，可以讓學(xué)生舉手回答。

對于提出問題③的學(xué)生，教師應(yīng)該給以鼓勵：感謝你，給大家提出了一個很有挑戰(zhàn)性的問題。大家有信心解決這個問題嗎？

（3）請大家認(rèn)真思考，在練習(xí)本上寫出算式。

學(xué)生自愿上臺來投影匯報自己的算式。教師板書：28＋34＋22＝

同學(xué)們，你能發(fā)現(xiàn)這個算式與以往的有什么不同嗎？學(xué)生回答，師引導(dǎo)總結(jié)算式的不同。

（4）這道題怎樣列豎式計算呢？請大家先獨立試算28＋34＋23，然后在小組內(nèi)交流計算方法。

（5）學(xué)生匯報，展示算法。

（6）比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)系及優(yōu)劣。

（7）檢查并口答。

小結(jié)：讓我們再來一起總結(jié)連加的運算順序和用豎式計算的書寫方法好嗎？

[設(shè)計意圖]

在進(jìn)行連加計算時，學(xué)生很容易想到分別用兩個豎式來算第一步和第二步。于是，就讓學(xué)生親自算一算，在親身體驗中感受兩個豎式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)后一個豎式的第一個加數(shù)就是前一個豎式的得數(shù)。有了這個發(fā)現(xiàn)，善于“取巧”的學(xué)生自然就會把后一個豎式“嫁接”與前一個豎式之后，于“無意”之中得到了連加豎式的一種簡便寫法?？此茻o意，實則是學(xué)生智慧的“火花”。

2．完成教材28頁做一做第1題。

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生上臺扮演，集體校對。

3．教學(xué)例2。

出示：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？

（1）同桌討論：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）思考解題方法。先獨立列式，再用豎式計算。

（3）在練習(xí)本上嘗試寫出連減的算式。

（4）學(xué)生匯報，板演不同的豎式計算方法。算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。連減的運算順序是什么？

（5）對用“口算與豎式相結(jié)合”和“先算一共運走多少個？再算還剩多少個”的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生通過自主嘗試、共同交流掌握連減用豎式寫的方法，讓學(xué)生親身體驗、構(gòu)建知識的形成過程。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1．完成教材第28頁做一做第2題。學(xué)生獨立完成。指名上臺板演，并說明計算方法。

2．完成練習(xí)五第1、2題。（讓學(xué)生靈活選擇不同的計算方式進(jìn)行計算）

3．完成練習(xí)五第3題。算好后并請學(xué)生說說計算方法。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課我們學(xué)會了連加、連減的運算方法，注意豎式計算應(yīng)該注意什么問題，怎樣更簡便？

教后思考：

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《連加連減和加減混合》教案（九）

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課題：加減混合

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解加減混合的含義，掌握運算的順序。能運用加減混合知識解決生活中的實際問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過類推掌握加減混合兩步式題的計算方法及豎式的簡便寫法，提高學(xué)生的運算能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1．學(xué)生通過類推掌握加減混合兩步式題的計算方法及豎式的簡便寫法。

2．能正確的使用豎式計算含有小括號加減混合運算式題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1．筆算。

36＋28＋17＝ 65－25－21＝

獨立完成，指名匯報。引導(dǎo)學(xué)生說一說要注意什么？

二、合作交流，掌握算法

1．加減混合運算（教學(xué)例3）

（1）出示例3主題圖。

①說一說圖中告訴我們什么？要解決的問題是什么？

②引導(dǎo)學(xué)生梳理已知條件和要解決的問題：車上原有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？

③同學(xué)們想一想，這道題該如何計算？小組交流、匯報板演。

67－25＋28

（2）寫豎式計算過程。

①引導(dǎo)：這道算式應(yīng)該先算什么，再算什么？

小結(jié)：兩位數(shù)的加減混合運算順序與一位數(shù)的加減混合運算順序相同，都是按照從左往右的順序進(jìn)行計算。

②討論：用豎式怎樣計算？你能嘗試用簡便寫法完成這道題的筆算嗎？學(xué)生獨立完成，教師講評。

（3）思考：這道題還有別的解決方法嗎？

67＋28－25 28－25＋67

2．含有小括號的加減混合運算（教學(xué)例4）

（1）出示例4 72－（47＋16）＝

這道題與以前學(xué)習(xí)的有什么異同？（這是一道加減混合運算式題，算式中出現(xiàn)了一個符號--小括號。）

（2）復(fù)習(xí)小括號的作用，明確運算順序。

引導(dǎo)學(xué)生說一說，這道題應(yīng)先算什么，再算什么？（在加減混合運算中，如果有小括號，要先算小括號里面的。）

（3）探究計算方法。

提問：應(yīng)該怎樣列豎式呢？組織學(xué)生交流討論。

指名學(xué)生匯報，得出結(jié)論：在計算時要先算小括號里面的。

提問：這道題有簡便的寫法嗎？（沒有）為什么沒有呢？

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生體會因為有了小括號，改變了原有的運算順序，因此并不是所有的加減混合算式都能簡寫成一個豎式的形式。

【設(shè)計意圖】

通過引導(dǎo)學(xué)生找出這道題與以前學(xué)習(xí)有什么異同，加深對有小括號的加減混合運算的認(rèn)識，進(jìn)一步體會小括號的作用--改變原有的運算順序。

3．及時練習(xí)。

完成課本28頁做一做第1、2題。讓學(xué)生獨立完成，指名匯報并說出每題的運算順序。

4．小結(jié)。

加減混合運算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算？計算時要注意什么問題？(書寫、豎式的簡便書寫、計算時的進(jìn)位和退位)

三、運用新知，鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)五第5題。學(xué)生獨立完成，強(qiáng)調(diào)看清運算符號，注意進(jìn)、退位。

2．完成練習(xí)五第6題。下面的計算對嗎？指出錯誤的原因并把不對的改正過來。

26＋（86－59）＝ 64－（17＋28）＝

【設(shè)計意圖】

通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法，能運用加減混合知識解決生活中的實際問題。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？教師引導(dǎo)梳理。

教后思考：

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《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加、連減的計算過程。學(xué)會靈活地進(jìn)行計算。

2.會用自己的方法計算,會計算100以內(nèi)的連加、連減。

3.培養(yǎng)書寫工整,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

重點難點

重點:豎式的寫法。

難點:正確計算進(jìn)位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。

教具學(xué)具課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,你們喜歡勞動嗎?(喜歡)

師:是啊,大家都應(yīng)該做一個愛勞動的好孩子。

你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)

【設(shè)計意圖:用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

二自主探究

1.連加。

師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?(課件出示教材第27頁統(tǒng)計表)師:這就是三個小組的勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?

生:第一組同學(xué)摘了28個,第二組同學(xué)摘了34個,第三組同學(xué)摘了22個。

師:一共摘了多少個?同學(xué)們能試著算一算嗎?

學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計算方法。

學(xué)生可能有多種計算方法,?！策@幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕

師:剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你喜歡哪種計算方法?為什么?

生1:喜歡第(2)種,因為這樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計算就簡單多了。

生2:喜歡第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡單。

師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時候就應(yīng)該這樣先觀察再計算,找到簡單的方法?！驹O(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺,同時也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】

2.連減。

師:同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計算方法,如下。

重點讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。

如果學(xué)生交流時,沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運走多少個,再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會,連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得】

三總結(jié)提升

師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還原計算教學(xué)的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

2.對于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類筆算下面各題。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決問題)

B類有85個西瓜。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決實際問題)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。

2、掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。

3、靈活運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

連加、連減和加減混合運算的運算順序。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體、課件、紙條。

教學(xué)過程：

一、板書課題

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)連加、連減和加減混合運算。

（師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序（課件出示，師指一名學(xué)生讀）。

師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)，同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細(xì)觀察這幅圖，根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題？（出示課件：信息窗情境圖）

生1、兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

生2、兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

問題一：

先看一看：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

生1：青青吃了150只蚊子。

生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）

生：要求兩只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蛙蛙吃的蚊子數(shù)，再求兩只青蛙一共吃的蚊子數(shù)。

師：同學(xué)們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。

（1）分布計算。

①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。

150-30=120（只）

②再求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子。

150＋120=270（只）

（2）列綜合算式。

150-30+150。

（3）探究150-30+150的運算順序和計算方法。

①算法分析：從分步計算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數(shù)，應(yīng)先算出結(jié)果，因此計算150-30+150時，按從左往右的順序計算。

②計算過程。

150-30+150=270（只）

列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

（4）解決問題。

兩只青蛙一共吃了270只蚊子。

問題二：

再看一看：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）

師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）

生：要求兩只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數(shù)。

師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)，再求兩只蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數(shù)。

師：同學(xué)們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)。

學(xué)生做在練習(xí)冊上，老師抽查，指生板演。

（1）分步列示。

蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數(shù)：60+30=90（只）

兩只蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數(shù)：90+60=150（只）

綜合算式：60+30+60=150（只）

（2）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計算。

（3）計算過程。

列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。

（4）解決問題。

兩只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼蟲。

四、歸納總結(jié)

1、計算萬以內(nèi)的加減混合運算（不帶括號）時，按照從左往右的順序進(jìn)行計算。

2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計算。

二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》優(yōu)秀教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級數(shù)學(xué)《連加連減和加減混合》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。

2.在解決簡單問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點難點

重點:正確計算100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。

難點:含小括號的加減混合運算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)加減混合運算你們學(xué)會了嗎?有什么收獲?

【設(shè)計意圖:開門見山,引導(dǎo)學(xué)生開始整理相關(guān)的知識點】

二自主探究

師:先在小組內(nèi)與同學(xué)交流,把意見梳理好后,請一個代表匯報,與大家分享。

學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視,了解學(xué)生的想法,組織交流。

生1:加減混合運算一般按照從左往右的順序計算。

生2:在有小括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。

生3:小括號有改變運算順序的作用。

……

師:學(xué)習(xí)了加減混合運算,在解決實際問題時,你有什么想法呢?

生:運用加減混合運算解決實際問題時,有時根據(jù)具體情況可以先算加法,再算減法;有時候完全運用連減就能解決問題。

師:說得非常好,我們就應(yīng)該把所學(xué)的知識靈活運用才能更好地解決問題?，F(xiàn)在咱們就試試吧!(課件出示教材第30頁第9題)

師:同學(xué)們,仔細(xì)看看,你知道了什么?

生:阿姨買了一個書包25元,一個筆袋8元,給了售貨員阿姨50元。

師:你想知道什么問題啊?

生:應(yīng)找回多少錢?

師:是啊,應(yīng)找回多少錢呢?用你學(xué)過的知識幫忙算一算吧!

學(xué)生嘗試獨立解答,教師巡視。

組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生說想法。

生1:從50元里面先減去書包的錢,50-25=25(元),再減去筆袋的錢,25-8=17(元),應(yīng)找回17元。

生2:可以先計算一下,書包和筆袋一共需要付多少錢,25+8=33(元),那么從50元里面減去要付的錢,50-33=17(元),所以應(yīng)該找回17元。

教師應(yīng)肯定這兩種解法都正確,適當(dāng)給予表揚。

【設(shè)計意圖:在學(xué)生討論得出規(guī)律后,要適時進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值】

三總結(jié)提升

師:這節(jié)課你有什么收獲呢?

教學(xué)反思

1.悟,應(yīng)當(dāng)是一個過程。我國傳統(tǒng)文化中是很講究“悟”的。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生有充分的機(jī)會自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué),那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將充滿靈性,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將心懷向往。

2.數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者。教師的作用,特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問題與自己已有知識體驗之間的關(guān)聯(lián),更體現(xiàn)在把學(xué)生置于問題情境中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

操場上原有26名同學(xué)在跳繩,38名同學(xué)在拍球,剛剛走了45名同學(xué),還剩下多少名同學(xué)?

(考查知識點:加減混合運算;能力要求:運用加減混合運算解決實際問題)

B類

100元錢買一套衣服,可以怎樣買?應(yīng)付多少錢?

(考查知識點:加減混合運算;能力要求:運用加減混合運算解決實際問題)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:26+38-45=19(名)答:還剩下19名同學(xué)。

B類:可以買:①+④或①+⑤或②+⑤或③+④或③+⑤。

應(yīng)付:①+④46+53=99(元)

①+⑤46+41=87(元)

②+⑤52+41=93(元)

③+④34+53=87(元)

③+⑤34+41=75(元)

《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握加減混合計算的運算順序。

2、用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。

3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算順序。

教學(xué)難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你會填嗎？

1、筆算加減法時相同數(shù)位要（），從（）算起。

2、個位相加滿十要向十位進(jìn)（），個位不夠減時，要從十位退（）。

你會算嗎？

60-24-16=18+27+39=

先讓學(xué)生說出運算順序，再讓學(xué)生列豎式計算。

二、合作交流，探索新知

1、教學(xué)例3。

出示主題圖。

師：看校門口開來了一輛大巴車，仔細(xì)看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：了解信息，小組交流。

讓學(xué)生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說嗎？

讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？

師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計算？充分發(fā)揮你的聰明才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

生：理解題意、獨立解答。

小組交流、匯報板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說。

口述：這道題都有什么運算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？（讓學(xué)生說）

討論：用豎式怎樣計算？這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法？使學(xué)生初步理解明確因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。

學(xué)生動筆在小黑板上寫算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里。

拓展思維

這道題還有沒有其它做法？

2、教學(xué)例4。

先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。

學(xué)生獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計算過程。

提問：這道題豎式有沒有簡便寫法？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第6題，第5題。

師：哪位同學(xué)說說你的計算方法？

2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。

[設(shè)計意圖]：通過及時的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。

四、課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？教師引導(dǎo)梳理。

生：認(rèn)真思考，自由發(fā)言，談自己的體會。

小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度。

篇二教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

3.情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學(xué)難點：

能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場的南瓜豐收了，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行比賽，下面是他們比賽的統(tǒng)計，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

第一組28人

第二組34人

第三組22人

二、新課學(xué)習(xí)

1.教師：三組一共摘了多少個？

學(xué)生：28+34+23

小組討論：怎樣計算？

匯報：先算什么，再算什么？如何計算？

教師：這個算式該怎么算呢？

同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8＋4＋2這個算式，你又有什么

發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

教師：那它們的計算方法是否一樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10

都要向前一位進(jìn)1。

教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢？

下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報：

整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：

先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：

先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：

學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問：

除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢？

用豎式又該怎么算呢？

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：

286228

+34+22+34

=62=84=62

+22+22+22

=84=84=84

如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：

教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？

學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。

教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？

要注意些什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。

2.教學(xué)例2

多媒體課件出示例2情景圖。

教師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

教師：這是一個什么算式？

學(xué)生：連減算式。

教師：這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85－40－26是100以內(nèi)的連減，并且

需要退位。

教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算式嗎？

教師放手讓學(xué)生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計算。

學(xué)生嘗試計算后匯報：

教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程。

教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學(xué)提個醒嗎？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。

教師：在做連加連減的計算時要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。

三、結(jié)論總結(jié)

1.整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來；

2.先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加；

3.先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加；

四、全課小結(jié)

教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會了些什么？有哪些收獲？

篇三教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

重點難點：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、36+28+17=65-25-21=

說一說你的計算的方法。

2、猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，運了兩次后，還剩多少個？

二、探究新知

1、教學(xué)例題

課件出示主題圖。

2、說一說圖中告訴我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

a、先算下來25人，車上有多少人。

b、再算現(xiàn)在有多少人。

c、列綜合算式。

還有其他算法嗎？

3、總結(jié)算法：

說一說，在做加減混合計算時應(yīng)該怎樣做？

相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進(jìn)位，不夠減時要退位；有時可以用簡便寫法。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？

教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

2、完成第22頁練習(xí)三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。

3、完成第22頁練習(xí)三第13題?？戳吮硪院?，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查，并說說計算的方法。

四、總結(jié)

通過今天的練習(xí)，你有什么收獲。

五、隨堂練習(xí)

連加、連減和加減混合

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“連加、連減和加減混合”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。

2、使學(xué)生掌握加減混合豎式的寫法。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解加減混合的含義，掌握運算順序。

教學(xué)難點：能正確的進(jìn)行計算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、25+28+36＝78-59-11＝

先算什么，再算什么？怎樣筆算？

2、小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？

小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？

學(xué)生列式后，說明這是加減混合運算。問：怎樣計算？

二、自主探究：

出示主體圖，學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。

小組討論，列出算式。學(xué)情預(yù)測：67-25+28＝67+28-25

如何計算。先算什么？

學(xué)情預(yù)測：（1）分著列豎式。

（2）簡便寫法。

在用簡便寫法時要注意：不夠減時，要退位；相加滿10，要進(jìn)位。

做一做：56+24-30＝8078-24+39＝93

指名板演：5678

+24－24

8054

+39

93

第一題為什么只寫一個豎式？

三、拓展運用：

1、筆算下面各題。

45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19

2、比一比看誰先得到小紅旗。

26+43-54+48-39

3、在圓圈里填上正確的數(shù)。

38+4640－29

○－5853+○

4、學(xué)校合唱隊原有64人，有7人年畢業(yè)了，又新加入了15人。學(xué)校合唱隊現(xiàn)在有多少人？

課后小結(jié)