小學(xué)教學(xué)教案

九年級(jí)物理《16.3比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)。

九年級(jí)物理《16.3比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：
教材從比熱容的簡單自然現(xiàn)象開始，對(duì)如何計(jì)算比熱容，以及通過比熱容計(jì)算熱量做了闡述。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．
（2）能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算．
(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過程與方法
(1)通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
(1)通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．
難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個(gè)電加熱器，天平，兩只溫度計(jì)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個(gè)更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量可以認(rèn)為也是相等的。
請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）
定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。
比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（告訴同學(xué)們降低也是一樣）
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時(shí)（或降低1攝氏度時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
解釋新疆地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）
通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
(1)在做課本圖16-14的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個(gè)升溫快？為什么？
(2)把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個(gè)金屬塊熔化的石蠟多呢？
小結(jié)：略。
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)比熱容
一、演示實(shí)驗(yàn)：
二、比熱容：
三、比熱的單位：
四、比熱表：
教學(xué)后記：
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，客觀反映了比熱容的概念，加深了學(xué)生對(duì)比熱容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)比熱容的時(shí)候，盡量對(duì)公式進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，多舉實(shí)例加強(qiáng)理解，這樣效果會(huì)更好。

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《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

2．會(huì)查比熱容表，了解一些常見物質(zhì)的比熱容，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

3．會(huì)進(jìn)行物體吸熱、放熱的簡單計(jì)算。

（二）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究，建立比熱容的概念。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

利用比熱容的知識(shí)解釋簡單的自然現(xiàn)象，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，有利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)包括“比熱容”和“熱量的計(jì)算”兩部分內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，海邊的沙子和海水在太陽的照射下，它們的溫度不同，從而提出不同物質(zhì)，質(zhì)量相同時(shí)，吸收相同熱量升高溫度不同的研究問題。通過實(shí)驗(yàn)引出比熱容的概念，單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量就叫比熱容，它反映了不同物質(zhì)的一種物理屬性，它可用于解釋生活中吸熱升溫的一些現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，從分析物理事實(shí)到抽象出這個(gè)概念，再提升到理解這個(gè)概念的內(nèi)涵，其思維能力的要求是很高的，所以比熱容概念和應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。為了加深對(duì)比熱容概念的理解，可以根據(jù)比熱容的定義寫出比熱容的計(jì)算式，比熱容本身也是利用了比值定義法，可以利用前面學(xué)過的密度等概念，類比得出計(jì)算式，利用及其公式變形進(jìn)行計(jì)算也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：比熱容概念和應(yīng)用，以及熱量的計(jì)算。

難點(diǎn)：比熱容概念的建立。

三、教學(xué)策略

比熱容概念的建立是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如海邊的沙子和海水中午時(shí)的溫度不同，提出問題，不同物質(zhì)在其他條件相同時(shí)，吸熱溫度變化可能不同。再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，質(zhì)量相等的水和食用油吸收相同熱量，升高的溫度不同，相反如果質(zhì)量相等的水和食用油升高相同溫度，吸收熱量也不等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出比熱容的定義，根據(jù)定義還可以寫出比熱容的計(jì)算式，根據(jù)計(jì)算式得出比熱容的單位。通過閱讀不同物質(zhì)的比熱容表，了解比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性，與密度、熔點(diǎn)等相似，它的大小與物體的質(zhì)量、溫度等因素?zé)o關(guān)。為了進(jìn)一步加深對(duì)比熱容的理解，可以利用比熱容的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，以及利用Q=cmΔt進(jìn)行一些簡單計(jì)算。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、天平、規(guī)格相同的電加熱器、溫度計(jì)、水、食用油、燒杯。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

（5分鐘）

播放視頻：高溫路面煎雞蛋。

在太陽的照射下，路面的溫度高得可以煎雞蛋，那么同樣在太陽照射下的海水，也那么燙人嗎？

學(xué)生觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)得出太陽照射下的水泥地面和海水溫度不同。

創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

引入新課

（5分鐘）

投影圖片：夏日的海灘。

白天海灘上的沙子熱得燙腳，而海水非常涼爽；傍晚太陽西落，沙子很快涼了下來，而海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？

學(xué)生思考提出的問題，可能與沙子和海水這兩種物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。

結(jié)合情境，提出問題，引入新課。

新課內(nèi)容（25分鐘）

比較不同物質(zhì)吸熱的情況

家中要燒開水，燒水時(shí)間可能與哪些因素有關(guān)？

水吸收熱量多少與加熱器、水的質(zhì)量、水的溫度變化等因素有關(guān)。如果要研究海水和沙子這兩種物質(zhì)吸收熱量溫度變化的情況，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

相同規(guī)格的加熱器每秒放出的熱量是一定的，所以實(shí)驗(yàn)中用相同的加熱器有什么好處？

為了使物體均勻吸熱，實(shí)驗(yàn)中我們利用食用油代替沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

如何比較質(zhì)量相等的水和食用油的吸熱情況？

還有其他方法進(jìn)行比較嗎？

根據(jù)其中一種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

實(shí)驗(yàn)步驟：（學(xué)生分為兩組，每組采用一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

1．用天平取質(zhì)量相等的水和食用油，利用溫度計(jì)測出它們的初始溫度。

2．把完全相同的電加熱器浸沒于液體中，同時(shí)接通電源，對(duì)水和食用油加熱（加熱相同時(shí)間或觀察溫度計(jì)示數(shù)升高相同數(shù)值）。

3．停止加熱，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（相同時(shí)間內(nèi)，溫度計(jì)上升的示數(shù)；或升高相同溫度的加熱時(shí)間）。

4．把數(shù)據(jù)填入表格中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

畫出吸熱升溫與加熱時(shí)間的關(guān)系圖像。根據(jù)圖像你能判斷出哪個(gè)吸熱能力更強(qiáng)？

分析論證：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)吸收相等熱量后，升高的溫度是否相同？質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度吸收的熱量是否相等？

如果使用其他物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以觀察到類似的現(xiàn)象。

結(jié)論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不相等。

為了比較各種物質(zhì)的這種性質(zhì)上的不同，引入比熱容的概念。

學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答：

燒水時(shí)間與水的質(zhì)量、火力的大小、水的初溫等因素有關(guān)。

學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)中要控制水和沙子的質(zhì)量相等，加熱器要相等。

利用相同的加熱器的好處是可以通過加熱時(shí)間的長短來判斷物體吸收熱量的多少。

學(xué)生討論：

使水和食用油升高相同溫度，比較加熱時(shí)間長短，即吸收熱量的多少。

加熱相同時(shí)間，即吸收相等熱量，比較升高的溫度。

物質(zhì)

水

食用油

質(zhì)量m/kg

初溫t0/℃

末溫t1/℃

（t1-t0）/℃

吸收的熱量（加熱時(shí)間）

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分別采用兩種方法中一種進(jìn)行比較。

結(jié)合圖像反映水和食用油吸熱情況，得出水吸熱能力更強(qiáng)的結(jié)論。

兩組實(shí)驗(yàn)小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

1．質(zhì)量相等的水和食用油，吸收相等的熱量，水升高的溫度比食用低。

2．質(zhì)量相等的水和食用油，升高相等的溫度，水吸收的熱量多。

結(jié)合燒水的生活實(shí)際，提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意控制變量的思想。

培養(yǎng)學(xué)生多種方法解決問題的能力。

培養(yǎng)對(duì)比的物理方法。

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。

培養(yǎng)學(xué)生利用圖像的方法直觀地看出物理量間的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

比熱容

利用比熱容來表示質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同溫度，吸收熱量不同的性質(zhì)。在比較時(shí)要讓質(zhì)量相等，溫度升高也相等，質(zhì)量取1kg，溫度都升高1℃，比較起來最為方便。

你能嘗試給比熱容下定義嗎？可以借鑒密度的定義方法。

比熱容也可以描述成單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度降低1℃所放出的熱量。

比熱容用符號(hào)c表示，你能根據(jù)比熱容的定義寫出計(jì)算式嗎？

請(qǐng)說出公式中各符號(hào)表示的物理量及單位。

比熱容的單位就可以使用這些物理的單位組成起來，比熱容的單位是焦每千克攝氏度，符號(hào)是J/（kg·℃）。

閱讀課本中常見的一些物質(zhì)的比熱容。結(jié)合比熱容表，說說你對(duì)物質(zhì)比熱容的認(rèn)識(shí)。

投影比熱容概念辨析的例題。強(qiáng)調(diào)比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性，它的大小與物體吸收熱量、質(zhì)量和溫度變化無關(guān)，只是比熱容的計(jì)算式。

學(xué)生嘗試給比熱容下定義。

一定質(zhì)量的某物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比。

學(xué)生自己在草稿紙上試著寫。

Q吸表示吸收的熱量，單位是焦耳（J），

m表示質(zhì)量，單位是千克（kg），

t1表示末溫，單位是℃，

t0表示初溫，單位是℃。

學(xué)生讀出幾種常見的物質(zhì)的比熱容，熟悉比熱容的單位。

學(xué)生交流通過閱讀比熱容表獲得的一些信息。

1．比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，不同物質(zhì)，比熱容一般不同。

2．同種物質(zhì)的不同狀態(tài)，比熱容不同。

3．水的比熱容比一般的物質(zhì)比熱容都要大。

學(xué)生練習(xí)，鞏固比熱容的概念。

利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生使用比值定義法給比熱容下定義。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。

比熱容的應(yīng)用

質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，可吸收或放出同樣熱量時(shí)，比熱容較大的物質(zhì)溫度變化較小。因此，比熱容大的物質(zhì)對(duì)調(diào)節(jié)溫度有很好的作用。

解釋：1．同樣的日照條件下，為什么中午的沙子比海水的溫度要高？

2．我國吐魯番盆地會(huì)出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的現(xiàn)象，你能解釋其中的原因嗎？

想想議議：我國北方房中的“暖氣”用水作為介質(zhì)，把燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量帶到房屋中取暖。用水作為輸運(yùn)動(dòng)能量的介質(zhì)有什么好處？生活中、各種產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱或散熱的情況？

學(xué)生討論，交流。

由一些物質(zhì)的比熱容表可知，水的比熱容比沙子大得多，質(zhì)量相同的水和沙子，如果吸收的熱量相同，水的溫度上升的比沙子小得多，所以中午的沙子溫度比海水溫度高。

學(xué)生利用比熱容的知識(shí)解釋此現(xiàn)象。

學(xué)生討論，交流。

水的比熱容大，質(zhì)量一定的水和其他介質(zhì)相比，升高或降低相同的溫度，水吸收或放出的熱量較多，可以提高熱傳遞的效率。

實(shí)際生活中利用水的比熱容大的還有汽車用水作為冷卻液、冬天用熱水袋取暖等。

利用比熱容解釋實(shí)例加深對(duì)比熱容的理解，使抽象的理論具體化。

利用生活實(shí)例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

熱量的計(jì)算

比熱容在數(shù)值上等于單位質(zhì)量的某物質(zhì)溫度每升高1℃所吸收的熱量。水的比熱容是4.2×103J/（kg·℃），它表示什么意思？

口答：

2kg的水溫度升高1℃需要吸收多少熱量？

1kg的水溫度升高2℃需要吸收多少熱量？

質(zhì)量為m的水溫度升高1℃需要吸收多少熱量？

質(zhì)量為m的水溫度升高△t需要吸收多少熱量？

質(zhì)量為m的某種物質(zhì)（比熱容為c）溫度升高△t需要吸收多少熱量？

小結(jié)：物體的質(zhì)量為m，比熱容為c，溫度變化值為△t，物體在溫度變化過程中吸收或放出的熱量Q=cm△t。

例：一個(gè)水壺裝滿質(zhì)量為4kg，溫度為20℃的水，要將水燒開（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓），水需要吸收多少熱量？

在利用Q=cm△t進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意：

1．各個(gè)物理量的單位。質(zhì)量單位用千克（kg），溫度單位用℃。

2．△t是溫度的變化值，既不是初溫也不是末溫，注意區(qū)分溫度“升高到”和“升高了”。

3．物體吸熱升溫和放熱降溫的計(jì)算公式相同，注意溫度的變化。

4．還可以利用公式變形計(jì)算

質(zhì)量：；

比熱容：；

溫度變化：。

應(yīng)用：

1．質(zhì)量為2kg的某金屬塊，溫度從30℃升高到80℃需要吸收的熱量是4.6×104J，則此金屬塊的比熱容是多大？

2．一冰塊溫度從-20℃升高到-10℃，吸收的熱量為4.2×103J的熱量，求此冰塊的質(zhì)量。[c冰＝2.1×103J/（kg·℃）]

3．質(zhì)量為2kg的水，溫度為25℃，吸收6.3×104J的熱量，溫度升高到多少？

根據(jù)比熱容的定義來敘述水的比熱容的物理意義：表示質(zhì)量為1kg的水溫度每升高1℃所吸收的熱量為4.2×103J。

學(xué)生口答

2×4.2×103J

4.2×103×2J

m×4.2×103J

m×4.2×103J×△t

m×c×△t

學(xué)生利用熱量的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生練習(xí)，計(jì)算比熱容、質(zhì)量和溫度變化，熟悉Q=cm△t的應(yīng)用。

結(jié)合比熱容的物理意義，利用算術(shù)的思想推導(dǎo)出比熱容的計(jì)算公式。

練習(xí)使用熱量的計(jì)算公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

通過公式變形加深對(duì)比熱容的理解。

利用熱量的計(jì)算公式進(jìn)行簡單變形計(jì)算，提高物理應(yīng)用能力。

討論：

1．在測量少量水的溫度時(shí)，從比熱容的角度來分析為什么選用測溫液體為水銀的溫度計(jì)，而不選用測溫液體為水的溫度計(jì)？

2．有同學(xué)說：夏天的中午，海水的溫度比沙子的溫度低，是因?yàn)楹Ｋ舭l(fā)吸熱，使海水的溫度低于沙子的溫度的。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生討論分析。

溫度計(jì)測溫度是利用了液體熱脹冷縮的原理，通過熱傳遞使測溫液體與被測物體的溫度相同。水的比熱容比水銀大得多，質(zhì)量相等的水和水銀溫度變化相同時(shí)，水吸收的熱量也比水銀大得多，對(duì)被測物體的溫度影響較大。

學(xué)生討論。

可以采用反證法，如果該同學(xué)的說法是正確的，則到了晚上，海水也會(huì)蒸發(fā)吸熱，使海水的溫度低于沙子的溫度，這與事實(shí)不符，所以白天海水溫度低并不是由于海水蒸發(fā)吸熱造成的。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。

總結(jié)（5分鐘）

課堂小結(jié)：

1．通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．什么是比熱容，它的單位是什么？怎么讀？

3．水的比熱容大在實(shí)際中有哪些應(yīng)用？

4．熱量的計(jì)算公式。

學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容。

1．本節(jié)內(nèi)容主要有兩部分：比熱容和熱量的計(jì)算。

2．比熱容是某物質(zhì)在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比。它的單位是“J/（kg·℃）”，讀作“焦每千克攝氏度”

3．水的比熱容較大主要用于散熱或傳遞熱量。

4．熱量的計(jì)算公式：Q=cm△t。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

作業(yè)布置

1．完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》第3～5題。

2．課后調(diào)查“海陸風(fēng)的形成原因”。

按要求完成書面作業(yè)。

海陸風(fēng)的形成就是由于海水和陸地的比熱容大小不同造成的。

白天吹“海風(fēng)”：由于陸地土壤比熱容比海水比熱容小得多，白天在太陽照射時(shí)，海洋升溫較少，海洋表面的溫度低于陸地表面。海洋表面的氣壓高于陸地表面的氣壓，在氣壓差的作用下，形成了從海洋向陸地的空氣流動(dòng)，這就是海風(fēng)。

晚上吹的“陸風(fēng)”形成原理與此相似。

知識(shí)鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生自覺查資料的意識(shí)，提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

九年級(jí)物理《比熱容》學(xué)案人教版

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“九年級(jí)物理《比熱容》學(xué)案人教版”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

九年級(jí)物理《比熱容》學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
☆嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．
☆能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算．☆了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過程與方法
☆通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
☆通過閱讀氣候與熱污染，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下熱島效應(yīng)．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
☆利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學(xué)過程：
引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的？，在學(xué)生理解水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：熱得快），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。
請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。
比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克℃），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克℃），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時(shí)（或降低1℃時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗(yàn)測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）
小結(jié)：
通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
(1)在做課本圖2-14的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個(gè)升溫快？為什么？
(2)把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個(gè)金屬塊熔化的石蠟多呢？
作業(yè)布置：
復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)第四節(jié)
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板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)比熱容
(1)演示實(shí)驗(yàn)：(2)比熱容：
(3)比熱的單位：(4)比熱表

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！