小學(xué)教案語文

初三語文專題--系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法教學(xué)案。

初三語文專題--系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法教學(xué)案

專題——系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法的大致內(nèi)容，認(rèn)識(shí)科學(xué)的思想方法在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展以及日常生活方面所起的作用，養(yǎng)成關(guān)注和不斷改進(jìn)自己思想方法的習(xí)慣。

2、在“閱讀”方面，從課文中提供的由不同角度、運(yùn)用不同材料說明相似道理的文章中，增強(qiáng)從現(xiàn)象到本質(zhì)地看待問題的能力。

3、培養(yǎng)借助工具書和注釋看懂淺近文言短文的能力，學(xué)習(xí)用簡潔明了的語言說明事理的寫法。

4、學(xué)會(huì)把握整體之中的關(guān)鍵部分，并嘗試從事物聯(lián)系和互動(dòng)的方面去認(rèn)識(shí)事物。在擴(kuò)展延伸、搜集材料中消化學(xué)到的系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法。

5、在“討論活動(dòng)”中，學(xué)會(huì)在獨(dú)立鉆研、合作學(xué)習(xí)和制訂方案的過程中，運(yùn)用系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問題，激發(fā)自己研究興趣，提高思維能力。

重點(diǎn)：養(yǎng)成關(guān)注和不斷改進(jìn)自己思想方法的習(xí)慣。

難點(diǎn)：增強(qiáng)從現(xiàn)象到本質(zhì)地看待問題的能力。激發(fā)自己研究興趣，提高思維能力。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、看兩則案例，談體會(huì)

討論后【明確】缺乏系統(tǒng)思想，沒有運(yùn)用統(tǒng)籌方法，簡單行事，造成嚴(yán)重的混亂和重大的損失！

三、閱讀選文明白事理

1、了解兩位人物：華羅庚、孫臏

2、交流文選中的生字詞

3、閱讀解說

4、閱讀《統(tǒng)籌方法》思考：

1）理清層次

2）《統(tǒng)籌方法》告訴我們要怎樣安排好工序？

3）統(tǒng)籌方法的作用是什么？

4）本文中三次舉泡茶的事例，配置了三幅箭頭圖，并且三幅圖表的設(shè)計(jì)方式都有變化，這樣做有什么好處？

5、閱讀《田忌賽馬》后思考：

1）明確文章的敘事過程。

2）田忌賽馬獲勝的玄妙何在？（若用圖應(yīng)該如何表示？）

四、明確什么叫系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法

五、閱讀資料認(rèn)識(shí)價(jià)值

了解內(nèi)容明確層次

六、實(shí)踐活動(dòng)

七、組織交流

1、解決實(shí)際問題

1）假如某個(gè)星期天一群同學(xué)到你家里來，大家一起動(dòng)手包餃子吃。請你安排好從準(zhǔn)備到煮熟各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并仿照《統(tǒng)籌方法》一文，用幾個(gè)關(guān)鍵詞和圖形，描繪整個(gè)過程。

2）訪問某一單位，了解某一工作流程，如農(nóng)田種植、房屋裝修、醫(yī)院診治、配料烹調(diào)等，研究一下這里面是否有統(tǒng)籌的學(xué)問，寫一份簡單的調(diào)查報(bào)告。要了解的工作流程最好是單一性的。調(diào)查報(bào)告只要把道理說明白就可以。

2、統(tǒng)籌運(yùn)用交流經(jīng)驗(yàn)

《專題——系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》作業(yè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法的大致內(nèi)容，認(rèn)識(shí)科學(xué)的思想方法在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展以及日常生活方面所起的作用，養(yǎng)成關(guān)注和不斷改進(jìn)自己思想方法的習(xí)慣。

2、在“閱讀”方面，從課文中提供的由不同角度、運(yùn)用不同材料說明相似道理的文章中，增強(qiáng)從現(xiàn)象到本質(zhì)地看待問題的能力。

3、培養(yǎng)借助工具書和注釋看懂淺近文言短文的能力，學(xué)習(xí)用簡潔明了的語言說明事理的寫法。

4、學(xué)會(huì)把握整體之中的關(guān)鍵部分，并嘗試從事物聯(lián)系和互動(dòng)的方面去認(rèn)識(shí)事物。在擴(kuò)展延伸、搜集材料中消化學(xué)到的系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法。

5、在“討論活動(dòng)”中，學(xué)會(huì)在獨(dú)立鉆研、合作學(xué)習(xí)和制訂方案的過程中，運(yùn)用系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問題，激發(fā)自己研究興趣，提高思維能力。

重點(diǎn)：養(yǎng)成關(guān)注和不斷改進(jìn)自己思想方法的習(xí)慣。

難點(diǎn)：增強(qiáng)從現(xiàn)象到本質(zhì)地看待問題的能力。激發(fā)自己研究興趣，提高思維能力。

【課前作業(yè)】

1、閱讀書本p110——p119的相關(guān)內(nèi)容

2、給加點(diǎn)字注音或據(jù)音寫出相應(yīng)的漢字。

統(tǒng)籌（）淤塞（）勘察（）shū紐è制

【課后作業(yè)】

一、閱讀下面文章后，請答題

(1)有位哲學(xué)家說過：“晶體由于格式有余而缺乏韻味，煙霧囚其過于混沌而趣情___________________”。科學(xué)，長期以來被認(rèn)為與藝術(shù)這種“文化的混沌”________________。但是，20世紀(jì)大科學(xué)的發(fā)展，使科學(xué)與藝術(shù)愈來愈統(tǒng)一起來，正像晶體與混沌在凝聚態(tài)物理學(xué)基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來一樣。

(2)不管他們自己意識(shí)到?jīng)]有，文學(xué)藝術(shù)家們實(shí)際上在做著一種理想的“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”，實(shí)施著一種特殊的“社會(huì)仿真技術(shù)”。他們用文學(xué)藝術(shù)的方式，把不同空間、不同時(shí)間的事物同構(gòu)起來，從而通過信息反饋的方法，驅(qū)使現(xiàn)實(shí)生活向著自己希望的方向移動(dòng)。這種行為模式，同物理學(xué)家用橡皮膜上小球的運(yùn)動(dòng)模擬電磁場中電子的軌跡，同軍事家用電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)路模擬戰(zhàn)爭的場面，同化學(xué)家用溫度、壓力的變化迫使化學(xué)反應(yīng)向著同構(gòu)方向移動(dòng)，同工程師用仿生學(xué)的技術(shù)建造現(xiàn)代化的大樓等等，在認(rèn)識(shí)上，都是一樣的。

(3)文藝活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)都是人類認(rèn)識(shí)大自然(包括自然社會(huì)和人自身)的有機(jī)過程。不同的是，文藝現(xiàn)象偏重于感性，科學(xué)現(xiàn)象側(cè)重于理性；文藝現(xiàn)象偏重于表現(xiàn)，科學(xué)現(xiàn)象側(cè)重于內(nèi)涵；文藝現(xiàn)象偏重于形象，科學(xué)現(xiàn)象側(cè)重于抽象；文藝現(xiàn)象善于用生活原型說話，科學(xué)現(xiàn)象善于用生活邏輯論證；文藝現(xiàn)象常常把平凡的事件表現(xiàn)得生動(dòng)、活潑、多變，而科學(xué)現(xiàn)象則往往把復(fù)雜的故事描述得單調(diào)、冰冷、靜寂。一句話，文藝現(xiàn)象是非模式化的科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)現(xiàn)象是模式化的藝術(shù)現(xiàn)象。

(4)報(bào)告文學(xué)與特寫最講究真實(shí)性，因而也最無模式可言，但是，只要進(jìn)入小說領(lǐng)域，生活便加入作家的思想，開始了文藝的模式化進(jìn)程。如果說通俗小說僅僅包含了普通生活的邏輯的話，那么，哲理小說則以時(shí)代精神，把生活凝固在理想的模式中去。有人說，“小說是哲學(xué)對(duì)文藝的滲透，詩歌是數(shù)學(xué)對(duì)文藝的滲透”。這話是有道理的。最自由的詩歌，也要講究音韻。最格律的詩詞，幾乎可以用布爾代數(shù)寫出通項(xiàng)公式來。隨著電子計(jì)算機(jī)對(duì)文藝的“入侵”，人們簡直可用模式識(shí)別的方法，判斷一個(gè)小說家的特征文風(fēng)，就像偵探家用指紋來判斷犯人的罪行一樣?？梢姡顭o模式的文學(xué)藝術(shù)，亦開始了自身的進(jìn)化模式。

(5)相反，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)亦在向藝術(shù)化方向發(fā)展?，F(xiàn)代模糊數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，就是典型例子。本來，科學(xué)最講究精確性與模式化，但是，最近十幾年人們發(fā)現(xiàn)，最講精確的電子計(jì)算機(jī)，在透過模糊現(xiàn)象、把握事物本質(zhì)的能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一個(gè)嬰兒。因?yàn)閶雰涸谧R(shí)另，l母親的時(shí)候，絕不會(huì)因?yàn)槟赣H一夜間臉上長一個(gè)粉刺，而拒絕吃奶。但是，最高級(jí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，竟然會(huì)把長了粉刺的母親，判斷成“不是原來的母親”。原因在于它太精確了，精確到了由于一點(diǎn)“微小差異”就忽視“質(zhì)的規(guī)定性”!所以，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)愈來愈減少模式化程度而帶上“藝術(shù)性”。誰越能憑經(jīng)驗(yàn)選擇隸屬函數(shù)，誰就越能把握事物的本質(zhì)；這就像一個(gè)作家，誰愈具有生活積累，誰就越能把時(shí)代精神表現(xiàn)得更加科學(xué)一樣。

1．第(1)段的兩橫線上，應(yīng)依次填入的一組詞語是()

A．皆有風(fēng)馬牛不相及B．皆無格格不入

C．皆備異曲同工D．無窮如出一轍

2．第(2)段的內(nèi)容主要在于說明()

A．文學(xué)藝術(shù)家是在做“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”，實(shí)施特殊的“社會(huì)仿真技術(shù)”。

B．文學(xué)藝術(shù)家的行為模式與科學(xué)家的行為模式相同。

C．文學(xué)藝術(shù)家與科學(xué)家認(rèn)識(shí)一致，行為模式相同。

D．文學(xué)藝術(shù)家的行為模式與科學(xué)家的行為模式在認(rèn)識(shí)上都是一樣的。

3．第(3)段說明的主要內(nèi)容是()

A．文藝活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)都是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。

B．文藝活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)的不同之點(diǎn)。

C．文藝現(xiàn)象與科學(xué)現(xiàn)象的區(qū)別。

D．文藝現(xiàn)象與科學(xué)現(xiàn)象的區(qū)別和聯(lián)系。

4．簡要回答下列問題。

(1)第(4)段的主要內(nèi)容是什么?(答案不超過10個(gè)字)

答：_____________________________________________________

(2)第(5)段的主要內(nèi)容是什么?(答案不超過15個(gè)字)

答：_____________________________________________________

(3)第(5)段中，舉嬰兒識(shí)別母親和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)判斷母親的例子，主要是為了說明什么?

答：____________________________________________________

5．根據(jù)文章內(nèi)容，適合作本文標(biāo)題的有()

A．科學(xué)與藝術(shù)應(yīng)該統(tǒng)一B．科學(xué)與藝術(shù)的相互轉(zhuǎn)化

C．科學(xué)與藝術(shù)的相互滲透D．科學(xué)中的文藝現(xiàn)象

E．文藝中的科學(xué)現(xiàn)象F.談?wù)効茖W(xué)與文藝

G．科學(xué)與藝術(shù)正在走向統(tǒng)一H．現(xiàn)代科技發(fā)展走勢

二、名著閱讀題

1、飛島上的人對(duì)和兩門學(xué)科有精深的造詣。

2、．“小人國”曾發(fā)生過很多可笑的事情：根據(jù)“怎樣打破雞蛋”而分成了__________派與__________派，為此引發(fā)了多次戰(zhàn)爭。

《專題——系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》學(xué)案參考答案：

【課前作業(yè)】

1、略

2、chóusèkān樞扼

【課后作業(yè)】

一1．B

2．D

3．D

4．(1)文藝的進(jìn)化模式。(或文藝開始了模式化。)(2)科學(xué)在向著藝術(shù)化方向發(fā)展。(3)現(xiàn)代科學(xué)需要減少模式化程度而帶上藝術(shù)性。

5．C、F、G

二、名著閱讀題

1、數(shù)學(xué)；音樂2、大端；小端

擴(kuò)展閱讀

初三數(shù)學(xué)閱讀與理解專題復(fù)習(xí)

初三語文詩經(jīng)教學(xué)案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“初三語文詩經(jīng)教學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案

課題

《詩經(jīng)》兩首

授課時(shí)間

2

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位，把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，直至成誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力；深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象，學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

學(xué)案：

第一部分：自主探究

一.了解文章來源。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。

二.基礎(chǔ)積累

1、給下列加點(diǎn)字注音

A、雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）荇菜（）

B、蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）躋（）坻（）浚（）

三.課文理解：

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達(dá)的主題是什么?

2、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

四、我存在的疑問：

第一課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

一、導(dǎo)入激趣。

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、文學(xué)常識(shí)

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。

（1）《詩經(jīng)》305風(fēng)雅頌（2）賦比興

2、給下列加點(diǎn)字注音

雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）荇菜（）

3、讀懂詞義

睢鳩(jūjiū)一種水鳥。

窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。

荇萊(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。

筆(mào)：挑選。

4、自由讀詩，體會(huì)詩歌的韻律。

5、學(xué)生范讀后全班齊讀。

三、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、：這首詩講了一個(gè)什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。

2、這首詩塑造了主人公怎樣的鮮明形象

3、說說《關(guān)雎》所要表達(dá)的主題是什么?

4、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

四、當(dāng)堂練習(xí)

1.本詩以、起興，寫出了一個(gè)男子對(duì)女子的美好感情。（2分）

2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是。（3分）

3.本詩表達(dá)了什么樣的情感？（3分）

4、背誦這首詩。

五、一課一得

談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。

第二課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《蒹葭》

一、導(dǎo)入激趣：

同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1、背誦《關(guān)雎》

2、給下列加點(diǎn)字注音

蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）躋（）坻（）浚（）

二、質(zhì)疑點(diǎn)撥新課標(biāo)第一網(wǎng)

1、作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

2、這些美具體表現(xiàn)在哪里，結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。

3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.本詩選自，是一首典型的（內(nèi)容）詩。(2分)

2.本詩以起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。(2分)

3.本詩塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？(2分)

四、一課一得：

談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。

我的成功之處：

初三語文送行教學(xué)案

初三語文送行教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1、有感情朗讀課文，品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問題。3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能運(yùn)用設(shè)疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣，善于在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內(nèi)容簡析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入激疑：

1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾?、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。聆聽、感悟

二、初讀感知備疑

1、請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯比爾博姆

地：英國

作者時(shí)：十九世紀(jì)

評(píng)：漫畫家、作家

作：《馬克斯比爾博姆文集》

齊讀、交流

2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

（2）初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認(rèn)識(shí)的美國小姐)

（4）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

(板書)

局促不安

我們送行遠(yuǎn)行的朋友說多余的話

(真情)強(qiáng)作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告

(受雇)熱切地說

三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、從語言上設(shè)疑

學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

五、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流

(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題)

（1）我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話話？

（2）勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

（3）對(duì)于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

（這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）

《送行》作業(yè)

【課前預(yù)習(xí)】

1.在括號(hào)中給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）②凄愴（）

③邂（）逅（）④尷（）尬（）

2．我的疑問：

3.閱讀

我游移的目光落在一個(gè)肥胖的中年人身上。他站在月臺(tái)上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個(gè)車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點(diǎn)面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會(huì)猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人。臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣，這魅力我也似曾相識(shí)。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細(xì)節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？

（2）讀完全文請?zhí)羁招抡n標(biāo)第一網(wǎng)

從勒羅送別客人時(shí)的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評(píng)論，表現(xiàn)出他的（）。

（3）對(duì)于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。

【課后鞏固】

拓展閱讀：閱讀梁實(shí)秋的《送行》，后面的問題

送行（節(jié)選）梁實(shí)秋

黯然銷魂者，別而已矣。遙想古人送別，也是一種雅人深致。古時(shí)交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關(guān)敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠(yuǎn)離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？

在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一。揪著公雞尾巴起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對(duì)象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對(duì)每一個(gè)送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚(yáng)威的與送行的話別，那會(huì)增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。MaxBccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強(qiáng)抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認(rèn)識(shí)那位女郎，他是屬于送行會(huì)的一個(gè)職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到送行會(huì)去雇人來送。這位演員出身的人當(dāng)然是送行的高手，他能放進(jìn)感情，表演逼真?？腿思{費(fèi)無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果送行會(huì)真的普遍設(shè)立起來，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報(bào)到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節(jié)都把吃列為最重要的一個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)朋友遠(yuǎn)別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次tún(　)積在他肚里。我想任何人都有這種經(jīng)驗(yàn)，如有遠(yuǎn)行而消息外露（多半還是自己宣揚(yáng)），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié(　)在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會(huì)要挨餓的樣子。

我永遠(yuǎn)不能忘記最悲慘的一幕送行。一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng)，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會(huì)。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個(gè)人，不是在送一個(gè)人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個(gè)孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個(gè)孩子，連跑帶拖，她的頭發(fā)péng(　)松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時(shí)候車已在rú()動(dòng)。送行的人大部份都手里提著一點(diǎn)東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，請您偏勞給送上去罷！我好像是一個(gè)圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個(gè)箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時(shí)候，打了幾個(gè)轉(zhuǎn)才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當(dāng)然知道，盼速見告。

計(jì)開水果三筐，泰康罐頭四個(gè)，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點(diǎn)八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個(gè)，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復(fù)，至今是個(gè)懸案。

我不愿送人，亦不愿人送我，對(duì)于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應(yīng)該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個(gè)朋友說，你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你。我最賞識(shí)那種心情。

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún()積　xié()在手上　péng()松　rú(　)動(dòng)

2、解釋下列詞語的含義。

驪歌：

耀武揚(yáng)威：

紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。

甚至在陽關(guān)敬一杯酒

汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對(duì)送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。

5、文章語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評(píng)析。

6、對(duì)于送行，作者的態(tài)度是我不愿送人，亦不愿人送我，你是否贊同？說說理由。

參考答案：

1、略2、略3、略

4、揪著公雞尾巴起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對(duì)象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng)，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對(duì)比，突出了文章語言的幽默性。覺得是在接一個(gè)人，不是在送一個(gè)人更突出了這種幽默性。那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。讀罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略