小學(xué)教案語文

初三語文孟子教學(xué)案。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“初三語文孟子教學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案

課題

《孟子》兩章

授課時(shí)間

3課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

了解孟子雄辯的文風(fēng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：學(xué)習(xí)短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式；

學(xué)習(xí)目標(biāo)3：理解“人和”的含義，并從中受到教益。深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

積累文言詞句，學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

學(xué)習(xí)過程。

第1課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

形式：1、學(xué)生讀準(zhǔn)讀順文章。

2、結(jié)合注釋學(xué)生口頭翻譯全文。

3、在書本上圈出注釋中沒有的，但你認(rèn)為需要掌握意思的字。

4、做課后題三在書上。

第2課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）

一、名言導(dǎo)入。

二、預(yù)習(xí)檢測——認(rèn)識(shí)孟子、讀熟文本。

1、重點(diǎn)詞語解釋

環(huán)而攻之而不勝（）

親戚畔之（）

池非不深也（）

城非不高也（）

2、重點(diǎn)句子翻譯

天時(shí)不如地利，地利不如人和

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。

……

三、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、讀懂文體：

⑴本文的中心論點(diǎn)是什么？

⑵中心論點(diǎn)提出來后作者是怎樣進(jìn)行論證的？使用什么論證方法？

2、讀透文意：

在先秦諸子散文中，《孟子》與《莊子》是文學(xué)性最強(qiáng)的。因?yàn)槊陷V的為人，本不像孔子那樣深沉莊重，而是自傲自負(fù)，鋒芒畢露，好辯而且善辯，動(dòng)輒與人言辭交鋒，必欲爭勝。反映在文章里，就不僅僅從邏輯上說明道理，而且具有強(qiáng)烈的感情色彩。其行文坦露，喜笑怒罵，絕不作吞吞吐吐之態(tài)；文字通俗流暢，無生硬語，又喜歡使用層層迭迭的排比句式，這樣就形成了《孟子》散文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，即富有氣勢。如長河大浪，磅礴而來，咄咄逼人，橫行無阻。它的散文是感性和理性的結(jié)合。

3、讀出感悟。

“人性向善，猶如水往下流，是一種自然之理。”

——《孟子章句上》

孟子的思想主體是倫理政治學(xué)說，其理論基礎(chǔ)是性善論，并將性善論的理論推廣到政治領(lǐng)域，就是“仁政”學(xué)說，這是孟子思想的核心。它包含了對人民的重視，即“民本思想”。

“民為貴，社稷次之，君為輕”。

——《盡心章句下》

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

對比閱讀《王者貴天》劉向

五、課后作業(yè)——讀進(jìn)作者。

1、孟母教子的故事。

2、孟子宣傳仁義之道的故事。

3、表現(xiàn)孟子蔑視權(quán)貴、剛直不阿的品德故事。

第3課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）

一導(dǎo)入新課：

故事:美國阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護(hù)鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個(gè)故事，會(huì)有什么樣的感想呢?---------引出課題

（二）重溫孟子：

1．關(guān)于孟子的常識(shí)。用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。（作者孟子。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書課題、作者、體裁）

二.檢查預(yù)習(xí)讀課文的情況：

朗讀課文，要求學(xué)生注意節(jié)奏。

三,自主學(xué)習(xí)

教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：

這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市?！庇糜跀⑹觯信e事實(shí)，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎(chǔ)。

試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示），然后練習(xí)背誦課文。

學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的能力。

如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢。

3.字詞檢測:

通假字及解釋

(1)親戚畔之(2)曾益其所不能(3)衡于慮(4).法家拂士

4.借助注釋和工具書，理解疏通文意。

5.聯(lián)系上下文，說說加點(diǎn)字的古今意義有什么不同。

這一題是幫助學(xué)生積累古今語義有差別的字和詞，為學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。

1．舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。

發(fā)：古義──被任用；今義──送出、交付舉：古義──被舉用；今義──舉起

2．征于色，發(fā)于聲，而后喻。征：古義──征驗(yàn)，表現(xiàn)；今義──出征

喻：古義──明白，了解；今義──比喻

四.質(zhì)疑點(diǎn)撥-----討論交流：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）

3、請你舉出古今中外同類型的事例。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語.........）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個(gè)人成才與國家存亡）？

5、齊讀寫個(gè)人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子

（商紂王、隋煬帝等事例）

五.拓展延伸：

《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，說說你的看法。

這是一道開放題。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，用一些實(shí)例驗(yàn)證本文所說的觀點(diǎn)，也可以談一些自己的體會(huì)。

六、拓展延伸:隨堂練習(xí)

分層作業(yè)：1.背誦課文;2.翻譯課文;3.查找資料

聯(lián)系本課內(nèi)容，比較學(xué)過的《得道多助，失道寡助》說說兩課的異同。

扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，對學(xué)生中考的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

相關(guān)知識(shí)

初三語文詩經(jīng)教學(xué)案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“初三語文詩經(jīng)教學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案

課題

《詩經(jīng)》兩首

授課時(shí)間

2

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位，把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，直至成誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力；深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對美好愛情的追求和向往。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象，學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

學(xué)案：

第一部分：自主探究

一.了解文章來源。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。

二.基礎(chǔ)積累

1、給下列加點(diǎn)字注音

A、雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）荇菜（）

B、蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）躋（）坻（）浚（）

三.課文理解：

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達(dá)的主題是什么?

2、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

四、我存在的疑問：

第一課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

一、導(dǎo)入激趣。

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、文學(xué)常識(shí)

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。

（1）《詩經(jīng)》305風(fēng)雅頌（2）賦比興

2、給下列加點(diǎn)字注音

雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）荇菜（）

3、讀懂詞義

睢鳩(jūjiū)一種水鳥。

窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。

荇萊(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。

筆(mào)：挑選。

4、自由讀詩，體會(huì)詩歌的韻律。

5、學(xué)生范讀后全班齊讀。

三、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、：這首詩講了一個(gè)什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。

2、這首詩塑造了主人公怎樣的鮮明形象

3、說說《關(guān)雎》所要表達(dá)的主題是什么?

4、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

四、當(dāng)堂練習(xí)

1.本詩以、起興，寫出了一個(gè)男子對女子的美好感情。（2分）

2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是。（3分）

3.本詩表達(dá)了什么樣的情感？（3分）

4、背誦這首詩。

五、一課一得

談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。

第二課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《蒹葭》

一、導(dǎo)入激趣：

同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1、背誦《關(guān)雎》

2、給下列加點(diǎn)字注音

蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）躋（）坻（）浚（）

二、質(zhì)疑點(diǎn)撥新課標(biāo)第一網(wǎng)

1、作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

2、這些美具體表現(xiàn)在哪里，結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。

3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1.本詩選自，是一首典型的（內(nèi)容）詩。(2分)

2.本詩以起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。(2分)

3.本詩塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？(2分)

四、一課一得：

談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。

我的成功之處：

初三語文送行教學(xué)案

初三語文送行教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1、有感情朗讀課文，品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能運(yùn)用設(shè)疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣，善于在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內(nèi)容簡析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入激疑：

1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾摇⒆骷荫R克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。聆聽、感悟

二、初讀感知備疑

1、請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯比爾博姆

地：英國

作者時(shí)：十九世紀(jì)

評(píng)：漫畫家、作家

作：《馬克斯比爾博姆文集》

齊讀、交流

2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

（2）初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認(rèn)識(shí)的美國小姐)

（4）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

(板書)

局促不安

我們送行遠(yuǎn)行的朋友說多余的話

(真情)強(qiáng)作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告

(受雇)熱切地說

三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、從語言上設(shè)疑

學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

五、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流

(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題)

（1）我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話話？

（2）勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

（這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）

《送行》作業(yè)

【課前預(yù)習(xí)】

1.在括號(hào)中給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）②凄愴（）

③邂（）逅（）④尷（）尬（）

2．我的疑問：

3.閱讀

我游移的目光落在一個(gè)肥胖的中年人身上。他站在月臺(tái)上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個(gè)車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點(diǎn)面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會(huì)猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人。臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣，這魅力我也似曾相識(shí)。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細(xì)節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？

（2）讀完全文請?zhí)羁招抡n標(biāo)第一網(wǎng)

從勒羅送別客人時(shí)的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評(píng)論，表現(xiàn)出他的（）。

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。

【課后鞏固】

拓展閱讀：閱讀梁實(shí)秋的《送行》，后面的問題

送行（節(jié)選）梁實(shí)秋

黯然銷魂者，別而已矣。遙想古人送別，也是一種雅人深致。古時(shí)交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關(guān)敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠(yuǎn)離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？

在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一。揪著公雞尾巴起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個(gè)送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚(yáng)威的與送行的話別，那會(huì)增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。MaxBccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強(qiáng)抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認(rèn)識(shí)那位女郎，他是屬于送行會(huì)的一個(gè)職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到送行會(huì)去雇人來送。這位演員出身的人當(dāng)然是送行的高手，他能放進(jìn)感情，表演逼真。客人納費(fèi)無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果送行會(huì)真的普遍設(shè)立起來，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報(bào)到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節(jié)都把吃列為最重要的一個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)朋友遠(yuǎn)別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次tún(　)積在他肚里。我想任何人都有這種經(jīng)驗(yàn)，如有遠(yuǎn)行而消息外露（多半還是自己宣揚(yáng)），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié(　)在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會(huì)要挨餓的樣子。

我永遠(yuǎn)不能忘記最悲慘的一幕送行。一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng)，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會(huì)。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個(gè)人，不是在送一個(gè)人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個(gè)孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個(gè)孩子，連跑帶拖，她的頭發(fā)péng(　)松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時(shí)候車已在rú()動(dòng)。送行的人大部份都手里提著一點(diǎn)東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，請您偏勞給送上去罷！我好像是一個(gè)圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個(gè)箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時(shí)候，打了幾個(gè)轉(zhuǎn)才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當(dāng)然知道，盼速見告。

計(jì)開水果三筐，泰康罐頭四個(gè)，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點(diǎn)八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個(gè)，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復(fù)，至今是個(gè)懸案。

我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應(yīng)該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個(gè)朋友說，你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你。我最賞識(shí)那種心情。

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún()積　xié()在手上　péng()松　rú(　)動(dòng)

2、解釋下列詞語的含義。

驪歌：

耀武揚(yáng)威：

紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。

甚至在陽關(guān)敬一杯酒

汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。

5、文章語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評(píng)析。

6、對于送行，作者的態(tài)度是我不愿送人，亦不愿人送我，你是否贊同？說說理由。

參考答案：

1、略2、略3、略

4、揪著公雞尾巴起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng)，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了文章語言的幽默性。覺得是在接一個(gè)人，不是在送一個(gè)人更突出了這種幽默性。那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。讀罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略

初三語文雪教學(xué)案

初三語文雪教學(xué)案

十九、雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章的內(nèi)容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解作者所表達(dá)的情感：

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以“我所了解的魯迅”為話題導(dǎo)入

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會(huì)屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、給下列加點(diǎn)字注音

磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(lián)　灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)

2、解釋下列詞語

博識(shí)：見識(shí)廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春雪》

三、朗讀課文整體把握

1、教師有感情范讀課文

2、學(xué)生有感情朗讀課文，思考：

文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？劃分的依據(jù)是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的開頭用了一個(gè)“但是”來轉(zhuǎn)折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

江南的雪滋潤美艷

朔方的雪如粉如沙孤獨(dú)

四、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段思考：

1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？

江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn)。文章由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

①以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

②直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

④幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、真切，使整個(gè)畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機(jī)。使一幅美麗而充滿生機(jī)與活力的江南雪景圖躍然于紙上！

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可愛可親，擴(kuò)展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

喜愛、懷念——對美好理想的追求；

遺憾、惋惜——對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議

五、誦讀最后三段

江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

1、北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性，斗爭的激情和獻(xiàn)身的精神。

2、作者稱北方的雪是什么？由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度？

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛

3、第四自然段，作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

4、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

六、品味語言

這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復(fù)誦讀去體會(huì)。請同學(xué)們反復(fù)誦讀本文，舉例說明本文的語言之美美在何處？

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

三個(gè)修飾語，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。

“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且符合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

七、小結(jié)

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。

八、拓展訓(xùn)練

①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

九、板書

總特征滋潤美艷之至

江南

雪景圖具體描繪血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花靜態(tài)美

柔和寧靜深黃磬口的臘梅

富于生機(jī)冷綠雜草在雪下

孕育生命想象豐富確乎沒有胡蝶

易于消逝蜜蜂嗡嗡鬧著動(dòng)態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

（喜愛中有惋惜）

總特征冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的

朔方

雪景圖具體描繪形：如粉如沙不粘連

孤獨(dú)景：屋上地上枯草上孤獨(dú)的雪

壯美神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

（由衷贊美）

《雪》作業(yè)

一、課前預(yù)習(xí)

1、我所了解的魯迅

魯迅，中國、、和。原名，字豫才，浙江人。

主要作品：小說集《》《》《故事新編》，散文集《》，散文詩集《》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

2、給下列加點(diǎn)字注音

磬口()忙碌()脂粉奩()　灼灼()

嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()

3、解釋下列詞語

博識(shí)：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

5、探究

①作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。

②課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來，分析一下妙處。　

6、閱讀課文，嘗試填寫

總特征

江南

雪景圖具體描繪

靜態(tài)美

柔和寧靜

冷綠雜草在雪下

孕育生命確乎沒有胡蝶

美

塑雪羅漢的孩子

總特征冰冷的、、、燦爛的

朔方

雪景圖具體描繪形：

景：屋上地上枯草上孤獨(dú)的雪

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論

二、課后鞏固

1、課外積累古詩詞中描寫雪的名句

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

4、語句賞析

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、拓展遷移　

①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的？

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

《雪》作業(yè)答案

一、課前預(yù)習(xí)

1、我所了解的魯迅

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

2、給下列加點(diǎn)字注音

磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(lián)　灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)

3、解釋下列詞語

博識(shí)：見識(shí)廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春雪》

5探究

a)作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。

魯迅的故鄉(xiāng)在紹興，在江南，對故鄉(xiāng)作者有許多美好的回憶，作者用暖國雨的單調(diào)反襯江南的雪的燦爛，用血紅的茶，白中透青的花，深黃的蠟梅，冷綠的草寫正襯出江南雪的滋潤美艷，青春，處子的特點(diǎn)，用幻想呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)了江南雪盎然的生機(jī)及對生命的孕育,表現(xiàn)作者期待春天的心聲。

b)課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來，分析一下妙處?！?/p>

通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。

6閱讀課文，嘗試填寫新課標(biāo)第一網(wǎng)

總特征滋潤美艷之至

江南

雪景圖具體描繪血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花靜態(tài)美

柔和寧靜深黃磬口的臘梅

富于生機(jī)冷綠雜草在雪下

孕育生命想象豐富確乎沒有胡蝶

易于消逝蜜蜂嗡嗡鬧著動(dòng)態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

總特征冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的

朔方

雪景圖具體描繪形：如粉如沙不粘連

孤獨(dú)景：屋上地上枯草上孤獨(dú)的雪

壯美神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論

二課后鞏固

1課外積累古詩詞中描寫雪的名句

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

五月天山雪，無花只有寒。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

夜深知霄重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

江南的雪固然美麗，但未經(jīng)磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協(xié)姿態(tài)出現(xiàn)的北方的雪。

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

這首散文詩借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通過對江南雪和北方雪的對比來表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的斗爭精神。作者借對朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風(fēng)嚴(yán)冬挑戰(zhàn)的斗爭精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強(qiáng)不屈的斗爭意志，表現(xiàn)了他對北方勢力的反抗精神。

4語句賞析

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

三個(gè)修飾語，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神。

5拓展遷移　

①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的？

《湖心亭看雪》　《濟(jì)南的冬天》　《江雪》《沁園春雪》

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

如雪地接雪，聽雪聲，滾雪球，打雪仗，雪地畫畫等，選擇一個(gè)你有話可寫的內(nèi)容進(jìn)行描述。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運(yùn)用。