小學教案語文

初三語文詩經(jīng)教學案。

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“初三語文詩經(jīng)教學案”，希望能為您提供更多的參考。

“以自學為主的課堂教學模式”學教案

課題

《詩經(jīng)》兩首

授課時間

2

學習目標1：了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位，把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點，反復朗讀，直至成誦。

學習目標2：．在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力；深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。

學習目標3：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

學習重難點：

重點：創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象，學習兩首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。

難點：體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

學習過程設計（學案）

教學過程設計（教案）

學案：

第一部分：自主探究

一.了解文章來源。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用、、的藝術手法。

二.基礎積累

1、給下列加點字注音

A、雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）荇菜（）

B、蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）躋（）坻（）浚（）

三.課文理解：

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么?

2、《詩經(jīng)》的主要藝術表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。

5、比較《關雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

四、我存在的疑問：

第一課時：具體學習《關雎》

一、導入激趣。

《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

二、預習檢測

1、文學常識

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用、、的藝術手法。

（1）《詩經(jīng)》305風雅頌（2）賦比興

2、給下列加點字注音

雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）荇菜（）

3、讀懂詞義

睢鳩(jūjiū)一種水鳥。

窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。

荇萊(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

筆(mào)：挑選。

4、自由讀詩，體會詩歌的韻律。

5、學生范讀后全班齊讀。

三、質(zhì)疑點撥

1、：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。

2、這首詩塑造了主人公怎樣的鮮明形象

3、說說《關雎》所要表達的主題是什么?

4、《詩經(jīng)》的主要藝術表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?

四、當堂練習

1.本詩以、起興，寫出了一個男子對女子的美好感情。（2分）

2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是。（3分）

3.本詩表達了什么樣的情感？（3分）

4、背誦這首詩。

五、一課一得

談談你本節(jié)課學習文言文的收獲。

第二課時：具體學習《蒹葭》

一、導入激趣：

同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。

二、預習檢測：

1、背誦《關雎》

2、給下列加點字注音

蒹葭（）（）伊（）人溯洄（）（）湄（）躋（）坻（）浚（）

二、質(zhì)疑點撥新課標第一網(wǎng)

1、作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

2、這些美具體表現(xiàn)在哪里，結合詩歌內(nèi)容具體分析。

3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。

5、《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現(xiàn)手法相同嗎?

三、當堂訓練：

1.本詩選自，是一首典型的（內(nèi)容）詩。(2分)

2.本詩以起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。(2分)

3.本詩塑造了一個什么樣的人物形象？(2分)

四、一課一得：

談談你本節(jié)課學習文言文的收獲。

我的成功之處：

延伸閱讀

初三語文孟子教學案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“初三語文孟子教學案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

“以自學為主的課堂教學模式”學教案

課題

《孟子》兩章

授課時間

3課時

學習目標1：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

了解孟子雄辯的文風

學習目標2：學習短文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

學習文章中用于敘述和議論的排比句式；

學習目標3：理解“人和”的含義，并從中受到教益。深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

學習重難點

積累文言詞句，學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

學習過程。

第1課時（預習指導課）

形式：1、學生讀準讀順文章。

2、結合注釋學生口頭翻譯全文。

3、在書本上圈出注釋中沒有的，但你認為需要掌握意思的字。

4、做課后題三在書上。

第2課時（預習展示課）

一、名言導入。

二、預習檢測——認識孟子、讀熟文本。

1、重點詞語解釋

環(huán)而攻之而不勝（）

親戚畔之（）

池非不深也（）

城非不高也（）

2、重點句子翻譯

天時不如地利，地利不如人和

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。

……

三、質(zhì)疑點撥

1、讀懂文體：

⑴本文的中心論點是什么？

⑵中心論點提出來后作者是怎樣進行論證的？使用什么論證方法？

2、讀透文意：

在先秦諸子散文中，《孟子》與《莊子》是文學性最強的。因為孟軻的為人，本不像孔子那樣深沉莊重，而是自傲自負，鋒芒畢露，好辯而且善辯，動輒與人言辭交鋒，必欲爭勝。反映在文章里，就不僅僅從邏輯上說明道理，而且具有強烈的感情色彩。其行文坦露，喜笑怒罵，絕不作吞吞吐吐之態(tài)；文字通俗流暢，無生硬語，又喜歡使用層層迭迭的排比句式，這樣就形成了《孟子》散文的一個顯著特點，即富有氣勢。如長河大浪，磅礴而來，咄咄逼人，橫行無阻。它的散文是感性和理性的結合。

3、讀出感悟。

“人性向善，猶如水往下流，是一種自然之理?！?/p>

——《孟子章句上》

孟子的思想主體是倫理政治學說，其理論基礎是性善論，并將性善論的理論推廣到政治領域，就是“仁政”學說，這是孟子思想的核心。它包含了對人民的重視，即“民本思想”。

“民為貴，社稷次之，君為輕”。

——《盡心章句下》

四、當堂訓練

對比閱讀《王者貴天》劉向

五、課后作業(yè)——讀進作者。

1、孟母教子的故事。

2、孟子宣傳仁義之道的故事。

3、表現(xiàn)孟子蔑視權貴、剛直不阿的品德故事。

第3課時（預習展示課）

一導入新課：

故事:美國阿拉斯加的一個自然保護區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發(fā)充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢?---------引出課題

（二）重溫孟子：

1．關于孟子的常識。用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。（作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書課題、作者、體裁）

二.檢查預習讀課文的情況：

朗讀課文，要求學生注意節(jié)奏。

三,自主學習

教師強調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：

這篇文章大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市?！庇糜跀⑹?，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。

試標出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。

學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。

如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。

3.字詞檢測:

通假字及解釋

(1)親戚畔之(2)曾益其所不能(3)衡于慮(4).法家拂士

4.借助注釋和工具書，理解疏通文意。

5.聯(lián)系上下文，說說加點字的古今意義有什么不同。

這一題是幫助學生積累古今語義有差別的字和詞，為學好文言文打下基礎。

1．舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。

發(fā)：古義──被任用；今義──送出、交付舉：古義──被舉用；今義──舉起

2．征于色，發(fā)于聲，而后喻。征：古義──征驗，表現(xiàn)；今義──出征

喻：古義──明白，了解；今義──比喻

四.質(zhì)疑點撥-----討論交流：學習課文內(nèi)容，思考：

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）

3、請你舉出古今中外同類型的事例。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語.........）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個人成才與國家存亡）？

5、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子

（商紂王、隋煬帝等事例）

五.拓展延伸：

《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現(xiàn)當代生活中的例子，說說你的看法。

這是一道開放題。學生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

六、拓展延伸:隨堂練習

分層作業(yè)：1.背誦課文;2.翻譯課文;3.查找資料

聯(lián)系本課內(nèi)容，比較學過的《得道多助，失道寡助》說說兩課的異同。

扎扎實實，穩(wěn)穩(wěn)當當，對學生中考的知識點落實到位。

初三語文雪教學案

初三語文雪教學案

十九、雪

教學目標：

1、整體感悟文章的內(nèi)容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解作者所表達的情感：

4、學習文章借景抒情的表達技巧：

教學重點：品析兩幅雪景圖

教學難點：理解作者所表達的情感

教學設計：

一、以“我所了解的魯迅”為話題導入

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。

今天，我們來學習魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

二、檢查學生預習情況：

1、給下列加點字注音

磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(lián)　灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)

2、解釋下列詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春雪》

三、朗讀課文整體把握

1、教師有感情范讀課文

2、學生有感情朗讀課文，思考：

文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？劃分的依據(jù)是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的開頭用了一個“但是”來轉(zhuǎn)折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

江南的雪滋潤美艷

朔方的雪如粉如沙孤獨

四、同學再次有感情朗讀1——3自然段思考：

1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？

江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點。文章由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

①以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

②直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

④幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、真切，使整個畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機。使一幅美麗而充滿生機與活力的江南雪景圖躍然于紙上！

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可愛可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

喜愛、懷念——對美好理想的追求；

遺憾、惋惜——對黑暗現(xiàn)實的抗議

五、誦讀最后三段

江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

1、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？

因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性，斗爭的激情和獻身的精神。

2、作者稱北方的雪是什么？由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度？

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛

3、第四自然段，作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

4、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

六、品味語言

這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復誦讀去體會。請同學們反復誦讀本文，舉例說明本文的語言之美美在何處？

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。

“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環(huán)境的險惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現(xiàn)，而且符合雪花的特點。這些修飾語，充分表現(xiàn)了雪花同嚴寒戰(zhàn)斗的品格。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

七、小結

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。

八、拓展訓練

①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

九、板書

總特征滋潤美艷之至

江南

雪景圖具體描繪血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花靜態(tài)美

柔和寧靜深黃磬口的臘梅

富于生機冷綠雜草在雪下

孕育生命想象豐富確乎沒有胡蝶

易于消逝蜜蜂嗡嗡鬧著動態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

（喜愛中有惋惜）

總特征冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的

朔方

雪景圖具體描繪形：如粉如沙不粘連

孤獨景：屋上地上枯草上孤獨的雪

壯美神：旋風里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

（由衷贊美）

《雪》作業(yè)

一、課前預習

1、我所了解的魯迅

魯迅，中國、、和。原名，字豫才，浙江人。

主要作品：小說集《》《》《故事新編》，散文集《》，散文詩集《》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。

2、給下列加點字注音

磬口()忙碌()脂粉奩()　灼灼()

嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()

3、解釋下列詞語

博識：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

5、探究

①作者喜歡江南的雪嗎？結合課文內(nèi)容理解，說說理由。

②課文第二三兩段有哪些動作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來，分析一下妙處?！?/p>

6、閱讀課文，嘗試填寫

總特征

江南

雪景圖具體描繪

靜態(tài)美

柔和寧靜

冷綠雜草在雪下

孕育生命確乎沒有胡蝶

美

塑雪羅漢的孩子

總特征冰冷的、、、燦爛的

朔方

雪景圖具體描繪形：

景：屋上地上枯草上孤獨的雪

神：旋風里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問的句子，準備課堂與同學交流討論

二、課后鞏固

1、課外積累古詩詞中描寫雪的名句

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

4、語句賞析

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

③是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、拓展遷移　

①你知道哪些文學作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的？

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

《雪》作業(yè)答案

一、課前預習

1、我所了解的魯迅

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。

2、給下列加點字注音

磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(lián)　灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)

3、解釋下列詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春雪》

5探究

a)作者喜歡江南的雪嗎？結合課文內(nèi)容理解，說說理由。

魯迅的故鄉(xiāng)在紹興，在江南，對故鄉(xiāng)作者有許多美好的回憶，作者用暖國雨的單調(diào)反襯江南的雪的燦爛，用血紅的茶，白中透青的花，深黃的蠟梅，冷綠的草寫正襯出江南雪的滋潤美艷，青春，處子的特點，用幻想呈現(xiàn)一片生機勃勃的景象，表現(xiàn)了江南雪盎然的生機及對生命的孕育,表現(xiàn)作者期待春天的心聲。

b)課文第二三兩段有哪些動作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來，分析一下妙處?！?/p>

通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。

6閱讀課文，嘗試填寫新課標第一網(wǎng)

總特征滋潤美艷之至

江南

雪景圖具體描繪血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花靜態(tài)美

柔和寧靜深黃磬口的臘梅

富于生機冷綠雜草在雪下

孕育生命想象豐富確乎沒有胡蝶

易于消逝蜜蜂嗡嗡鬧著動態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

總特征冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的

朔方

雪景圖具體描繪形：如粉如沙不粘連

孤獨景：屋上地上枯草上孤獨的雪

壯美神：旋風里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問的句子，準備課堂與同學交流討論

二課后鞏固

1課外積累古詩詞中描寫雪的名句

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

五月天山雪，無花只有寒。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

夜深知霄重，時聞折竹聲。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

江南的雪固然美麗，但未經(jīng)磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協(xié)姿態(tài)出現(xiàn)的北方的雪。

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

這首散文詩借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通過對江南雪和北方雪的對比來表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實，不屈不撓的斗爭精神。作者借對朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風嚴冬挑戰(zhàn)的斗爭精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強不屈的斗爭意志，表現(xiàn)了他對北方勢力的反抗精神。

4語句賞析

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

③是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神。

5拓展遷移　

①你知道哪些文學作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的？

《湖心亭看雪》　《濟南的冬天》　《江雪》《沁園春雪》

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

如雪地接雪，聽雪聲，滾雪球，打雪仗，雪地畫畫等，選擇一個你有話可寫的內(nèi)容進行描述。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運用。

初三語文藤野先生教學案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫適合教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《初三語文藤野先生教學案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

九、藤野先生

教學目標

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。

4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

教學重點

1.理思路、找線索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

教學難點

1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關系中當前面臨的問題。

教時：2課時

第1課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文理清文章思路、結構、線索。

2.找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。

3.分析部分含義深刻的語句。

教學過程

一、導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。

二、交流預習情況

三、學習讀第一部分

提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。

【明確】中國人原來是不留辮子的，滿清入關后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權的決裂

可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢？（試用文中的句子回答）

【明確】他們十分珍視這根辮子……

這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？

【明確】漂亮

魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（【明確】：丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？……（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。

提問：第一段寫清國留學生在干什么？

（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（【明確】學跳舞）他們做這些事應不應該呢？為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候……腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約……）通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。

從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。

板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結構，整體感知課文。

師生總結板書【明確】：

在東京（1——2）寫清國留學生賞櫻花、學跳舞

在仙臺（3——35）寫與藤野先生的交往

離開仙臺之后（36——38）寫對藤野先生的懷念

五、速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事

討論之后在第二部分后板書（【明確】）：

1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關心解剖實習；4.想了解中國女人裹腳。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。

板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）

（從魯迅小時候他父親的病說起……說到魯迅講的關于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子……說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰……）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖尸體，結果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進，開辟出一條通向近代學術的道路，使日本迅速成為一個強國）

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。

第二課時

教學目標

1.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和魯迅強烈的愛國主義精神。

3.討論什么是真正的愛國主義關注中日當前面臨的問題。

4.分析有深刻含義的語句。

教學過程

一、找一個同學回憶一下魯迅先生去日本學醫(yī)的原因……那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學們速讀課文看是兩件什么事，并準備復述。

二、一邊復述一邊分析。

第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）……“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？

【明確】說明他們對弱國國民的無端歧視。在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……也無怪他們疑惑”句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。

另：在這里教師也可給學生補充一些資料：事實上日本在很長的歷史時期里有崇華傾向，在從隋代開始活躍的中日交往中，日本一直是甘當小學生的。1840年鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，此時日本才認識到了中國的落后，后來日本也遭受到了西方列強的侵擾。1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。稱當時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人……

接著復述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？…………（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？……（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）……

為什么“我的意見卻變化了”？指讀：p72注解③

此時教師可問：那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？……可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱?？梢姼淖兠褡寰竦闹匾?。）

現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？

【明確】：體現(xiàn)作者強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神

不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。

三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可?。?/p>

【討論后明確】

他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎。

那么我們應有什么樣的愛國主義呢？

【討論總結后明確】

愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。

正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。

四、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？

板書【明確】：

藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。

五、體會師生情

“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答.

【明確】：“我”對藤野先生的感情:

首先是感激、懷念,體現(xiàn)在:

①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量.

然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情.

六、總結

雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往

暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）

附：第二課時板書

漏題事件

魯迅：棄醫(yī)從文強烈的愛國主義精神

電影事件

藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。

《藤野先生》作業(yè)

學習目標

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。

4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

學習重點

1.理思路、找線索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

學習難點

1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關系中當前面臨的問題。

【課前作業(yè)】

1、說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師。要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關于他（她）的事。

2、談談你所知道的有關作者的情況。（擇其重要信息寫下來）

3、熟讀課文，并標清節(jié)數(shù)。

4、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音.

fēi()紅不xùn()nì()名信油光可jiàn()

畸形()詰責（）瞥見（）杳無消息（）

深惡痛疾（）抑揚頓挫（）

5、文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?

6、請列出你在閱讀文本過程中所碰到的疑惑。

【課后作業(yè)】

一、拓展延伸新課標第一網(wǎng)

比較閱讀下面兩段文字，然后回答1～7題。

（甲）有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬　胺磳ε伞眰?，常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

（乙）但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認識的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨；小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。

1．從體裁來說，甲乙兩文所在的課文都是________，也都是________，并且還是________；從人稱來說，這兩段文字都采用第________人稱敘述；從表達方式來說，甲文是以________為主，乙文是以________為主。

2．請指出甲文中下列句子所采用的修辭方法。

（1）心清如水的學生。（?。?/p>

（2）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（?。?/p>

3．針對甲文所記敘的事情回答下列問題。

（1）用一句話概括這件事________________

（2）事情的起因是：________________

事情的經(jīng)過是：________________

事情的結果是：________________

4．對甲文第一句中“我不知道還值不值得提它”理解正確的一項是[　]

A．“不知道”“值不值得”是委婉語，作者知道這件事是值得寫的。

B．作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫它。

C．作者后悔寫了這件小事，認為本來是不應該寫的。

D．作者認為這件事情確實太小，所以拿不定主意要不要寫它。

5．乙文段的內(nèi)容可概括為：________________

6．對乙文第一句中“但不知怎地，我總還時時記起他”理解錯誤的一項是[　]

A．“不知怎地”是委婉語，作者其實是知道總還時時記起他的原因的。

B．他最使我感激，給我鼓勵，這是我還時時記起他的原因之一。

C．他的為中國、為學術的精神，使我感到偉大，是我總還時時記起他的原因。

D．作者確實不知道總還時時記起他的原因。

7．摘引原句回答，甲乙兩文作者怎樣高度評價自己的老師？____________________。

二、名著閱讀

1、《朝花夕拾》中的婦女形象不多，除了阿長，還有一個，她的形象出現(xiàn)在《》和《》中。她和魯迅的關系是，小時候，魯迅認為她是一個的人，長大后卻逐漸發(fā)現(xiàn)她。在她的影響下，魯迅在父親病逝的時候做了一件令自己終身不能釋懷的事是。

2、《朝花夕拾》中《父親的病》和《藤野先生》先后對魯迅產(chǎn)生了怎樣思想變化？

《藤野先生》作業(yè)參考答案

【課前作業(yè)】

1、略

2、魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

3、略

4、緋遜匿鑒jījiépiēyǎowùyì

5、添改講義——正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍

糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘、尊重科學

關心解剖實習——真誠關懷、正直無私、熱情

了解裹腳——認真求實的精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

總的說來表現(xiàn)了他正直熱誠、治學嚴謹并且沒有民族偏見的思想品質(zhì)。

6、略

【課后作業(yè)】

一、拓展延伸

1.記敘文，散文，回憶錄；一；記敘；議論。

2．（1）比喻?。?）排比　3．（1）老師排除糾紛?。?）起因：我父親在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，不知道他的死活。經(jīng)過：母親和我牽掛父親；小反對派們卻奚落我，使我感到悲傷；老師援助了我，還寫信勸慰我。結果：老師排除孩子世界里的一件件小小的糾紛。　4．A　5．直抒我對藤野先生的懷念和感激之情?！?．D7．[甲]：“在一個孩子的眼睛里……多么偉大的人啊?！盵乙]：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>

二、名著閱讀

1、衍太太、父親的病、瑣記、同一門的鄰居、和藹、虛偽自私、在父親臨死的時候大聲喊父親的名字讓父親走得不安生

2、《父親的病》讓魯迅立志學醫(yī)拯救國人，《藤野先生》使魯迅先生棄醫(yī)從文。