小學(xué)教案語文
發(fā)表時間：2021-06-15初三語文曹劌論戰(zhàn)教學(xué)案。
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“初三語文曹劌論戰(zhàn)教學(xué)案”，希望能對您有所幫助，請收藏。
“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案
課題
曹劌論戰(zhàn)
授課時間
學(xué)習(xí)目標
知識目標
積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。(第一目標)
了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。(第二目標)
把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。(第三目標)
情感目標
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
學(xué)習(xí)重難點
1/把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
2/把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。
3/分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計（教案）
一．預(yù)習(xí)展示
文言文的學(xué)習(xí)以會讀/會背/會翻譯為主，在此基礎(chǔ)上理解分析課文。
1/齊讀課文
2/展示背誦
3/解釋課文書下注解。
4/動筆寫注解，同桌互改，用紅筆訂正
5/中考鏈接：常見的句子翻譯。
方法指導(dǎo)：
翻譯原則:信(真實可信)達(語句通達)雅(翻譯文雅)翻譯方法:1.留:留專有名詞(人名,地名,器物名......)2.增:將文言文省略語句補充完整
3.刪:刪除一部分語氣助詞
4.調(diào):調(diào)整倒裝句語序
5.換:將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)化為雙音節(jié)詞
(1)夫大國，難測也。
(2)吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
(3)小惠未徧，民弗從也。
(4)小信未孚，神弗福也。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情。
(6)一鼓作氣，再而衰，三而竭
(7)衣食所安，弗敢專也，必以分人
(8)忠之屬也。可以一戰(zhàn)
(9)下視其轍，登軾而望之
二、朗讀指導(dǎo)人物刻畫方法
1/關(guān)于課文內(nèi)容上的理解還有疑議的嗎？
那老師問幾個問題
①曹劌與誰論戰(zhàn)？
②論的是哪一次的戰(zhàn)爭？
③課文三段話照應(yīng)了戰(zhàn)爭哪幾個階段？
④那課題能否改為“長勺之戰(zhàn)”？為什么？
2/課文在刻畫人物方面有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？
⑴主要通過語言描寫來刻畫人物。
（指導(dǎo)語速/語調(diào)，語氣有肯定、有否定、有贊成、有反對，讓學(xué)生示范朗讀）
（分角色朗讀）Jab88.CoM
（2）通過對比的手法來刻畫人物。
（3）緊扣中心精心剪裁，詳略得當
三、辯論人物、競答總結(jié)。
魯國取勝，誰的功勞最大？
大家都很欣賞曹劌。那魯莊公是個怎樣的人？你怎樣評價曹劌？請大家思考
我很贊賞同學(xué)們的口才、氣勢，也很贊同同學(xué)們?nèi)婵磫栴}、看人物的思維方法，總結(jié)兩者性格。
句式：
這是一位（）的曹劌。
這是一位（）的魯莊公。
如何評價曹劌這一人物形象
他是一個深謀遠慮的軍事家，論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣，作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”，充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗。
2：我眼中的魯莊公
一、魯莊公廣開言路，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)。
二、魯莊二公面對曹劌“肉食者鄙”批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見，仍能虛懷若谷，唯才是用；
三、魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實際，“戰(zhàn)于長勺”“與
之乘”，甘當配角，讓能人“掌旗”；
四、魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭，用人決心堅定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；
五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗，“既克”之后能“其故”，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。
四/現(xiàn)在請同學(xué)們總結(jié)一下魯國取勝原因，尤其是軍事上、政治上的原因。
戰(zhàn)前得到人民支持，獲得民心。
作戰(zhàn)時抓住了時機。
憑借了勇氣、智慧。
選擇了有利于作戰(zhàn)的地點——長勺。
五/拓展訓(xùn)練
我們能否在曹劌的勝利和齊國的戰(zhàn)敗上汲取訓(xùn)練運用到我們學(xué)習(xí)，生活中去。
我的一點成功：
學(xué)生積極的展示自己對人物的形象地理解,課堂學(xué)生參與面廣,生生互動的做的比較到位.
曹劌論戰(zhàn)學(xué)案
一資料鏈接
1、關(guān)于左傳
《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學(xué)著作和文學(xué)著作，相傳為左丘明所著。書中保存了大量史料，文字優(yōu)美，敘事說明，有很重要的史學(xué)和文學(xué)價值?！蹲髠鳌烽L于寫戰(zhàn)爭，雄辯地顯示了戰(zhàn)爭勝負的必然性，語言簡練、精嚴貼切。
2、背景資料
春秋時期，齊魯兩國鄰國。齊國占有今山東中部地區(qū)，是較強大的諸候國；魯國在今山東南部，是較弱小的諸候國。齊襄公荒淫暴虐，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。前685年齊國發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的的公子小白都搶先趕回了齊國想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，將要抵達邊境地的時候，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊護送公子糾的魯國軍隊。。當時齊強魯弱，魯軍大敗，公子糾被逼死。當時齊桓公剛當上國君，很想顯示自已的威風，建立威信，便又以魯國曾幫助公子糾為借口，于公元前684年再次興兵攻魯，戰(zhàn)于魯之長勺。
二/給加橫線的詞注解.
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間()焉？”劌曰：“肉食者鄙()，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以()戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安()，弗敢專()也，必以分人。”對曰：“小惠未徧()，民弗從也?！惫唬骸盃奚?)玉帛，弗敢加()也，必以信()。”對曰：“小信未孚()，神弗福()也。”公曰：“小大之獄()，雖()不能察，必以情()。”對曰：“忠之屬也()。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請()從。”
公與之乘()。戰(zhàn)于長勺。公將鼓()之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績()。公將馳()之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘?)齊師。
既克()，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作()氣，再()而衰，三而竭。彼竭我盈()，故克之，夫大國，難測()也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡()，故逐之?！?/p>
二/中考鏈接
12．簡要回答問題。⑴曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件是什么？（用原文回答）______________________________________________________________⑵有人說，“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞。你的看法呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點？（2分）20．曹劌認為魯國“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?(3分)___________________________________14．曹劌認為“肉食者I鄙，未能遠凜”。戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?請用自己的話概括回答。______________________________________________________________________15.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么？（2分）新課標第一網(wǎng)（1）戰(zhàn)前：______________________________________________________________________（2）戰(zhàn)中：______________________________________________________________________16.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結(jié)合全文說明理由。（3分）______________________________________________________________________11．曹劌的軍事才能體現(xiàn)在哪些地方?請說出兩點。(2分)_______________________________________________________________________14．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？______________________（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？____________________________（用原文回答）
21．齊軍重兵壓境，曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公前兩次回答被曹劌否定，最后一答“小大之獄，雖不能察，必以情。”曹劌說：“可以一戰(zhàn)”。從曹劌與魯莊公問答的過程中，你認識到他們各是怎樣的人？請用簡要的語言概括。（5分）
曹劌：______________________________________________
魯莊公：________________________________________________11.結(jié)合上下文，用自己的話說說“既克，公問其故”中的“其”指代什么？（2分）
______________________________________________________________________
12.從曹劌的論述來看，弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件有哪些？（2分）
_______________________________________________________________________________19．曹劌不聽鄉(xiāng)人勸阻，執(zhí)意請見的原因是什么？（用原文語句回答）（1分）_________________
20、在戰(zhàn)前的談話中，曹劌認可的是莊公的哪一句話？（1分）________________________
擴展閱讀
曹劌論戰(zhàn)
教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“曹劌論戰(zhàn)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)目標
知識目標1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標1.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點、難點1．理清行文思路。背誦課文。2．體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個時代的風云變幻。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標題，都是后人加的。
2．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文，背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學(xué)生疑問。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點字詞。
重點實詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者：吃肉的人?！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。
4．內(nèi)容梳理
提問：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。
提問：魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也。可以一戰(zhàn)。
提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請收集一些這方面的文章閱讀。2．解釋下列加點的詞浯。
犧牲玉帛小大之獄
作出犧牲越獄逃跑
雖不能察必以情忠之屬也
以情動人忠于人民
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。
情：實情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。
(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。
教師板書：
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。
教師板書：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
四、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。
《曹劌論戰(zhàn)》
《曹劌論戰(zhàn)》
《左 傳》
第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
１．掌握一些古今異義詞；學(xué)習(xí)本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
２．了解本文敘議結(jié)合、揭示事物因果聯(lián)系的說理方法，把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。
３．認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
【文學(xué)常識】
1．《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，題目是編者加的。傳說此書是春秋左丘明根據(jù)魯史編寫的，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的史料。
2．《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》，是“《春秋》三傳”之一（《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》）?！蹲髠鳌酚涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！蹲髠鳌返奈膶W(xué)成就：①敘事具體生動，詳略得當，手法靈活，富有故事性、戲劇性，有緊張動人的情節(jié)。②善于寫戰(zhàn)事，大小戰(zhàn)事有數(shù)百次，特別是幾次大規(guī)模戰(zhàn)事寫得最出色，往往描寫戰(zhàn)爭起因、性質(zhì)、勝負的內(nèi)外因素如民心向背、將帥品格等。《左傳》，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
【正音正字】
1．易讀錯的字：劌guì 間jiàn 鄙bǐ 弗fú 帛bó 孚fú 乘chéng
2．易混淆的字：遂－逐 竭－渴 衰－哀 伏－優(yōu) 轍－撤 軾－拭 靡－糜
【積累詞語】
1．掌握常用詞語：伐、間、鄙、安、犧牲、加、信、孚、福、獄、鼓、可以、靡。
2．掌握特殊句式：何以戰(zhàn)（倒裝句）；夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）
【虛詞積累】
之
代詞；用在動詞后代人或代事；相當現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。
用在動詞后指代事物；相當現(xiàn)代漢語：這、這個、這件事。
動詞；充當謂語；相當現(xiàn)代漢語：往、到、去。
助詞；用在定語和中心詞之間，作定語的標志代詞；相當于現(xiàn)代漢語：的。
用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性；不必譯。
賓語前置或定語后置的標志；不必譯。
用在表時間詞語后或動詞后，起延長、舒緩或調(diào)長音節(jié)的作用；不必譯。
其
代詞；指代人或事物；相當現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。
指示作用；相當現(xiàn)代漢語：這、這個、這些、哪、那個、那些。
物主代詞；相當現(xiàn)代漢語：他的、他們的、它的、它們的等。
用在數(shù)詞前；相當現(xiàn)代漢語：其中的。
副詞；表推測；相當于現(xiàn)代漢語：大概、或許、恐怕等。
表反問；相當于現(xiàn)代漢語：難道、豈、究竟等。
表祈使；相當于現(xiàn)代漢語：應(yīng)該、一定（要）等。
表強調(diào)；相當于現(xiàn)代漢語：不必譯。
連詞；表假定；相當于現(xiàn)代漢語：如果。
夫
代詞；起指代作用；相當現(xiàn)代漢語：這、那。
助詞；用于句首，作發(fā)語詞，以引出議論；不必譯。
用于句末，表示感嘆語氣；相當現(xiàn)代漢語：哎、呀、啊。
名詞；相當現(xiàn)代漢語：丈夫、成年男子。
蓋
副詞；表示猜測語氣，也稱推原之詞；相當現(xiàn)代漢語：大概、大約、原來。
助詞；用于句首，以引起議論；不必譯。
名詞；相當現(xiàn)代漢語：蓋子、頂蓬。
動詞；相當現(xiàn)代漢語：蓋。上
孰
代詞；表示疑問；相當現(xiàn)代漢語：誰、什么、哪個、哪件事等。
通“熟”；相當現(xiàn)代漢語：成熟的；成熟、仔細、周詳。
【朗讀課文】
【課堂練習(xí)】
1．用文中一個詞概括魯莊公的特點。（ 鄙?！。?br> 2．曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”各表現(xiàn)在哪些方面？
提示：不僅明確魯莊公“鄙”，更要揭示曹劌“遠謀”，即正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
3．解釋下列古今意義有差別的詞：
詞語古義今義
師多指軍隊多指老師、師傅
獄訴訟案件監(jiān)獄
加虛夸增加
犧牲古代祭掃用的豬牛羊等為正義目的舍棄自己生命，泛指捐棄某種權(quán)益
可以兩個詞：可，能愿動詞，即“可以”；以，介詞，拿、用的意思是一個能愿動詞
4．辨析“其、之”：
其：其鄉(xiāng)人曰（代詞，代曹劌，譯“他的”）
下視其轍（代詞，代齊師，譯“他的”）
公問其故（代詞，指代戰(zhàn)勝齊師?！澳?、那個”）
視其轍亂、望其旗靡（代詞，代齊師，譯”他的”）
之：肉食者謀之（代詞，代戰(zhàn)爭）
登軾而望之（代詞，代齊師）
公與之乘（代詞，代曹劌。）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助調(diào)，可譯作“的”）
忠之屬也（結(jié)構(gòu)助詞，可譯作“的”）
故克之、故逐之（代詞，代齊師）、
公將鼓之、公將馳之（語氣助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用）
【課外作業(yè)】
1．按要求的格式，逐句翻譯全文。
2．完成“學(xué)習(xí)建議”。
3．通過圖書館或因特網(wǎng)，了解《左傳》及其文學(xué)成就。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：十年春，齊師伐我。
翻譯：魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打我國。
要點：十年，魯莊公十年，公元前684年。《春秋》和《左傳》記每年的事，都是先寫出這一年是魯國哪一個國君在位的第幾年；并且稱魯國為“我”。師，作“軍隊”講。這個意思現(xiàn)在我們還用，如“興師動眾”。伐，討伐，攻打。這一句交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間和交戰(zhàn)的是哪兩個國家。
原文：公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
翻譯：魯莊公要迎戰(zhàn)。曹劌請求謁見莊公。他的鄉(xiāng)人說“有權(quán)位的人考慮這件事，（你）又何必參與呢？”
要點：將，時間副詞。將戰(zhàn)，要戰(zhàn)而未成，意思是準備出戰(zhàn)。請見，請求（莊公）接見。其，代詞，他、他的，指曹劌。鄉(xiāng)人，同鄉(xiāng)人。肉食者，即食肉者（吃肉的人），指那些有權(quán)位的人。謀，謀劃，考慮。之，代詞，指打仗這件事。間，參與。焉，這里表示疑問語氣。
原文：劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。
翻譯：曹劌說：“有權(quán)位的人目光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑侨雽m謁見莊公。
要點：鄙，鄙陋，目光短淺。遠謀，遠大的謀劃，深謀遠慮。乃，副詞，于是。、入，進去，指進魯莊公所在的地方。以上是第一段的第一層，寫曹劌見魯莊公。
原文：問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”
翻譯：（曹劌）問（魯莊公）：“靠什么作戰(zhàn)?”莊公說：“衣服食物這些安生的東西，我不敢獨自享有，一定把它分給別人。”
要點：何，疑問代詞，什么。以，介詞。文言疑問代詞作介詞的賓語須放在介詞的前面。何以戰(zhàn)，即“以何戰(zhàn)”，憑什么條件作戰(zhàn)?衣食安，就是衣食這些用來養(yǎng)生的東西。安，“養(yǎng)”的意思；加結(jié)構(gòu)助詞“所”，組成名詞性詞組“所安”，在句子里充當動詞“專”的主語。專，專有，獨享?！氨匾苑秩恕?，就是“必以之分于人”。（文言里，介詞“以”的賓語“之”往往省略；“分人”，中間又省了介詞“于”。）
原文：對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“小恩小惠未能遍及（眾人），人民不會跟隨（你去作戰(zhàn)）的?！鼻f公說：“祭神用的牛羊、玉器、絲織品，我不敢虛報，一定據(jù)實上告?！?br> 要點：犧牲玉帛，都是祭神用的東西。犧牲，指牛、羊、豬之類。玉，玉器。
帛，絲織品。加，增加，這里有虛報、夸大意。必以信，必定用誠實的態(tài)度
（對鬼神）。信，信實，不虛偽。
原文：對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
翻譯：（曹劌）回答說：“小的信用未能取得神的信任，神不會保佑你的?！薄∏f公說：“大大小小的獄訟，即使不能—一明察，也必定以誠心來處理?！?br> 要點：孚，大信，動詞，取得信任的意思。福，作動詞，賜福，保佑。獄，訴訟案件。雖，即使。察，仔細考查，弄清楚。以，按照，依據(jù)。情，誠，誠心。
原文：對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“這是盡心于人民的一類事情啊。可以依靠這個條件戰(zhàn)一戰(zhàn)。（如果）作戰(zhàn)，（我）就跟您一塊兒去?！?br> 要點：忠，盡己之心，竭誠為民辦事。屬，一類。可，可以。以，介詞，憑，靠，后面省略賓語“之”?？梢?，可以依靠（這個條件）。則，就，那就。從，跟從。以上是第一段的第二層，寫曹劌問魯在公。
原文：公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！?br> 翻譯：魯莊公同他（曹劌）共坐一輛戰(zhàn)車。在長勺（這個地方）作戰(zhàn)。莊公要擊鼓。曹劌說：“還不行?！?br> 要點：乘，四匹馬拉的戰(zhàn)車，這里作動詞，乘戰(zhàn)車。古時作戰(zhàn)，擊鼓進軍，鳴鑼收兵。一個“將”字，在結(jié)構(gòu)上與上文“將戰(zhàn)”、下文“將馳”照應(yīng)；在刻畫人物性格上生動地寫出魯莊公草率從事的魯莽態(tài)度，更襯托出曹劌的有見識。鼓，動詞，擊鼓。鼓之，擊鼓進軍?！爸逼鹫{(diào)節(jié)音節(jié)的作用。未可，還不行。
原文：齊人三鼓。劌曰：“可矣?！?br> 翻譯：齊人三次擊鼓。曹劌說：“可以（擊鼓進軍）了。”
要點：三鼓，三次擊鼓（古文表示動作數(shù)量，中間不加動量詞）。可矣，可以了。
原文：齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H；登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
翻譯：齊軍大敗。魯莊公要驅(qū)車追趕。曹劌說：“還不行?！保ú軇ィ┳呦萝嚕ɑ蛳蛳拢┯^察齊國戰(zhàn)車的輪跡；登上車軾了望，（然后）說：“可以（追趕）了?！庇谑亲汾s齊國軍隊。
要點：馳之，驅(qū)車追趕。未可，還不能追趕敵人。視，是近看。望，是遠看。遂，于是，就。逐，追逐，追擊。這一段，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。
原文：既克，公問其故。
翻譯：戰(zhàn)勝齊軍以后，莊公問那個原因。
要點：既，副詞，已經(jīng)；克，動詞，戰(zhàn)勝；其，指示代詞“那”“那個”。
原文：對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“打仗是靠勇氣。第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣；第二次（擊鼓士氣）就衰落了；第三次（擊鼓士氣）就完了。他們的士氣完了我們的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國是難以推測的，怕他們有埋伏。我觀察他們的車轍混亂，了望他們的軍旗倒下，所以才追擊他們?！?br> 要點：夫，發(fā)語詞，沒實在意義。一鼓作氣，第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣。再，第二次，省略動詞“鼓”。而，相當“就、則”。衰，衰落。竭，盡。彼，他們，指齊軍。盈，充滿，這里引申為旺盛、充沛。測，推測、估計。懼，怕。伏，伏兵，埋伏。靡，倒下。軍旗倒下是兵敗的跡象。
【朗讀課文】
第三課時
【朗讀課文】
【課文分析】
這是一篇記敘文，以敘述、描寫為主，有人物言談的記敘、場面活動的描寫；人物形象具體、故事曲折生動。但全文以“論”為中心。全文三段。
第１段，寫戰(zhàn)前，曹劌幫助魯國作準備。曹劌請見，與魯莊公論述戰(zhàn)前政治準備——必須取信于民。
第２段，寫戰(zhàn)時，記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過，突出曹劌的作用和戰(zhàn)術(shù)。曹劌參戰(zhàn)，輔佐魯莊公打敗敵人。曹劌協(xié)助莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過，只講其然，不講其所以然，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。
第３段，寫戰(zhàn)后，曹劌交代用兵的原因。曹劌論戰(zhàn)，總結(jié)魯軍取勝的原因，補寫上文的所以然。這樣寫，既合理，又突出重點。
文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，弱國在對強國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。文章極具剪裁之妙，這主要體現(xiàn)在第三段。兩國交兵的戰(zhàn)爭場面，可寫的事情很多，而作者只寫了“擊鼓”“逐師”兩件事，有意略去了與這次戰(zhàn)爭特點關(guān)系不密切的內(nèi)容，而使剩下的這兩件最富特色、也最為重要，成為戰(zhàn)爭致勝關(guān)鍵的事情在簡練的敘述中得到了突出的表現(xiàn)。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1．《曹劌論戰(zhàn)》，“論”是什么意思？文章“論”了什么？
論，評述，論述。 開頭“論”請見緣由；中間“論”作戰(zhàn)時機；最后“論”取勝原因。
2．曹劌為什么“請見”？
曹劌請見的直接原因是“齊師伐我”。根本原因是“肉食者鄙，未能遠謀?！?br> 3．為什么唯獨“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。
4．曹劌認為出擊、追擊的最佳時機在什么時候？
最佳出擊時間在“彼竭我盈”之時。最佳的追擊時間在“轍亂”、“旗靡”之時。
5．從《曹劌論戰(zhàn)》可以看出曹劌和魯莊公是怎樣的人？（各用文中的一個詞概括。）
曹劌——遠謀。魯莊公——鄙。
6．齊國進攻魯國，是強國欺凌禍國，但魯國打敗了齊國，這是什么原因呢？
當時魯國的曹劌看到情勢危急，看到有權(quán)位的人未必能應(yīng)付局面，于是積極向魯莊公進諫，主動要求參戰(zhàn)。魯莊公采納了他的戰(zhàn)略，終于造成了我國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的戰(zhàn)例。文中指出了戰(zhàn)前的政治準備——取信于民，敘述了反攻的時機——彼竭我盈，敘述了追去的時機——轍亂旗靡。這是戰(zhàn)略防御的原則?！。?br> 7.課文哪些地方詳寫？哪些地方略寫？作者為什么這樣安排詳略？
作者是圍繞“論戰(zhàn)”這個中心剪裁，詳略得當，重點突出。凡是曹劌論戰(zhàn)的部分就詳寫；與中心無關(guān)的，就盡量少寫或不寫。文章寓論于敘，在記敘曹劌的言行過程中，詳寫了三次對話，都緊扣一個“論”字，反映了曹劌在戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)方面的精辟見解。整個戰(zhàn)爭過程則寫得十分簡略。至于君臣相見之禮，戰(zhàn)前物質(zhì)準備，戰(zhàn)場復(fù)雜情況，各軍如何追擊等等，都只字未提。全篇略寫莊公，詳寫曹劌，從而集中表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。另外本文通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，塑造了鮮明的人物形象，體現(xiàn)了《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特點。
【拓展學(xué)習(xí)】閱讀《子魚論戰(zhàn)》，回答問題。
1．“宋師敗績”的原因是什么？
提示：宋襄公的性格是導(dǎo)致宋師敗績的原因。子魚的話道出了宋師敗績的原因，又緊扣“子魚論戰(zhàn)”這一標題，這既是重點，也是難點。
2．魯莊公的“將鼓之”、“將馳之”與子魚的“請擊之”有何本質(zhì)區(qū)別？
魯莊公“將鼓之”是在齊軍士氣正盛之時，表現(xiàn)其不懂抓住戰(zhàn)機及急躁冒進的鄙陋，“將馳之”表現(xiàn)其不明白詳察敵情、知彼知己的軍事原則。
子魚兩次“請擊”是在楚軍立足未穩(wěn)時，為了打他個措手不及。可見子魚和曹劌一樣，都善于把握戰(zhàn)機，富有遠見。
3．曹劌的“未可”與宋襄公的“未可”有何本質(zhì)區(qū)別？
宋襄公兩次說“未可”，都是在進軍的關(guān)鍵時機，表現(xiàn)其要做“仁君”而屢次喪失進攻良機的迂腐，也表明宋襄公不聽勸諫，剛愎自用的性格。曹劌兩次“未可”，為了以逸待勞，或者查明敵情；不同的是魯莊公的納諫，使曹劌擁有實際指揮權(quán)，使弱勢戰(zhàn)勝強勢；而宋襄公的固執(zhí)，使子魚的正確意見不能實現(xiàn)，最終導(dǎo)致自己的失敗。
4．從立意、選材、表現(xiàn)方法三方面，對《子魚論戰(zhàn)》和《曹劌論戰(zhàn)》進行比較。
比較點相同點《曹劌論戰(zhàn)》《子魚論戰(zhàn)》
選材材料安排詳寫論戰(zhàn)戰(zhàn)前分析，戰(zhàn)后總結(jié)偏重于戰(zhàn)后論辯
戰(zhàn)爭結(jié)果莊公按曹劌的主張抓住戰(zhàn)機打敗齊軍宋襄公不聽勸諫，而失敗
立意國君魯莊公和宋襄公都鄙急躁冒進，但能虛心納諫剛愎自用、文過飾非、假仁假義
軍師精明善算講究進諫方式子魚過于簡單化
勝敗原因把握戰(zhàn)機，取信于民喪失戰(zhàn)機
表現(xiàn)對話議論為主，作戰(zhàn)過程語言簡潔生動，都是“未可”、“可矣”
議論方式議論在于立論議論在于駁斥
5．你知道出自《左傳》的成語有哪些？
多行不義必自斃 其樂融融 眾叛親離 言不由衷 重修舊好 齊大非偶 志在必得
一鼓作氣 鳳凰于飛 唇亡齒寒 振振有詞 于取于奪 不甘示弱 咫尺天涯 欲加之罪
幸災(zāi)樂禍 退避三舍 有恃無恐 勝之不武 厲兵秣馬 相敬如賓 勞師動眾 鋌而走險
伯仲叔季 人誰無過 問鼎中原 知難而退 篳路藍縷 名列前茅 困獸猶斗 剛愎自用
爾詐我虞 不侮寡矜 唯利是圖 痛心疾首 上下和睦 伉儷情深 居安思?！〔桓移埻?br> 馬首是瞻 區(qū)區(qū)之數(shù) 永垂不朽 眾望所歸 舉棋不定 斷章取義 人心如面 歌功頌德
賓至如歸 戎馬倥傯 發(fā)短心長 淒風苦雨 信而有徵 冠冕堂皇 從善如流 數(shù)典忘祖
除舊佈新 回祿之災(zāi) 下陵上替 平心而論 先聲奪人 蠢蠢欲動 以小人之心度
欲蓋彌彰 嘖有煩言 共襄盛舉 十年生聚 方興未艾 臭味相投 喪心病狂 卵翼之恩
以袂掩面 食言而肥
【課外預(yù)習(xí)】
1．讀一遍《鄒忌諷齊王納諫》，掃除文字障礙。
2．大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案分析
《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案分析
知識與能力：1．積累掌握重要文言文詞句和文言實詞虛詞、特殊句式。
2．了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識，了解魯國以弱勝強的原因。
過程與方法：在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運用人物對話推動事件發(fā)展，通過語言塑造人物形象的方法，學(xué)習(xí)本文在對比中刻劃人物形象的方法。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
[教學(xué)方法]：1．誦讀法2．品讀法、演讀法
[課時安排]：2課時
[教學(xué)過程]：
第一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。
3、背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
二、讀
1、個體自讀。
結(jié)合注釋，讀得準，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列；虛詞停頓要鮮明；要再現(xiàn)故事的氛圍。
2、小組競讀。
要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。（可以四人一組，一人一段，一人評。）
教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào)。如：
①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對”的語氣。
②小惠未徧，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語氣。
③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出“肯定”的語氣。
④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。
⑤夫大國，難測也，懼有伏焉?！獞?yīng)讀出“解說”的語氣。
3、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音。
4、學(xué)生齊讀課文。
二、譯
1、學(xué)生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，解難。）
對與以下的重點難點字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動解決。
（1）加點詞的古今義：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄
（2）判斷句式：忠之屬也
（3）省略句式：可以一戰(zhàn)
（4）倒裝句式：“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）
（5）重點句子：
①肉食者謀，未能遠謀。②夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
③小大之獄，雖不能察，必以情。④小信未孚，神弗福也。
2、同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控。
3、學(xué)生對照注釋對照自己的理解找差距。
第二課時
[教學(xué)步驟]
一、查
利用大屏幕中的題目來檢查學(xué)生對課文重點詞句是否真正理解。
1、古今異義；2、詞類活用；3、一詞多義；4、通假字；5、重點虛詞；6、重點文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上，尋找故事中可以想象的地方，增補情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：
三個場景人物人物活動
鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話
宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話
長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時指揮；戰(zhàn)后對話
2、選擇小組中三個同學(xué)上臺來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當時情景。
三、評
自由評說臺上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點和當時的氣氛。
四、探
學(xué)生根據(jù)對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個問題。
1、曹劌是一個什么樣的人？文中哪個地方可以看出？魯莊公是個什么的人，文中哪個地方可以看出？
2、本文中寫人與寫事上采用什么手法？
3、長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示？
五、課堂小結(jié)談收獲。
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