小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2021-06-15初三語文蒲柳人家教學(xué)案。
做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《初三語文蒲柳人家教學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案
課題
蒲柳人家
授課時(shí)間
2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學(xué)問鮮
明的個(gè)性特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：欣賞這篇小說獨(dú)特的民族風(fēng)格和語言特色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：領(lǐng)略小說中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、人物形象鮮明的個(gè)性特征。
2、小說的民族風(fēng)格和語言特色。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）
同學(xué)們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請(qǐng)看下面的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)你做到了嗎？
1、文章主要寫了幾個(gè)人？他們之間的關(guān)系是什么？你認(rèn)為主人公是誰？斷定的理由？
2、文章圍繞著這些人，寫了哪些故事情節(jié)？你最喜歡的是哪個(gè)情節(jié)？喜歡的理由呢？
3、通過預(yù)習(xí)你都掌握了哪些知識(shí)？把它們寫在下面。
4、對(duì)于本課的預(yù)習(xí)，你還有什么疑惑的地方？
一、導(dǎo)入激趣：
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、預(yù)習(xí)展示
1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。
2、每組一人到黑板書寫本課生字詞（每組同號(hào)學(xué)生）。
3、每組二人分別交流對(duì)課文內(nèi)容初探結(jié)果。
三、關(guān)鍵點(diǎn)撥
1、探究小說塑造人物的方法，把握人物形象：
請(qǐng)同學(xué)們回顧小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學(xué)問的？你覺得他們分別是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。
2、精彩語段賞析：
1）第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的?
2）小組內(nèi)有感情地朗讀本段內(nèi)容，然后推薦朗讀水平高的同學(xué)參加小組朗讀競賽。
四、合作交流
學(xué)生小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，擇優(yōu)班上交流。
五、拓展引申
你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話？請(qǐng)結(jié)合本文與八年級(jí)上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會(huì)現(xiàn)象來理解闡述。
六、課后作業(yè)：
完成作業(yè)本課外閱讀部分。預(yù)習(xí)第7課。
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《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用教案
【創(chuàng)意說明】
這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。
【教學(xué)步驟】
一、變體式閱讀小說（即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀）
１、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺
２、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
３、積累詞語：
咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫
咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽
一氣呵成妙手回春斷壁殘?jiān)⒋淘诒硺s膺膩歪坍塌
戲謔捯氣
二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言
１、漫畫式的人物外貌描寫：
寫何滿子：如“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
寫奶奶：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”
寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?br> 寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?br> ２、評(píng)書式的人物介紹：
寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”?！八€會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……?！?br> 寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火?！薄?br> ３、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：
寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”
寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”
寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……
寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣?！?br> 寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?br> ４、趣用壓韻和對(duì)偶的民間口語、俗語，讀來抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：
排比對(duì)偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子?！?br> 句中短語對(duì)偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟?！薄坝譄阌稚瞎职莘鹩衷S愿”；“嘮叨這個(gè)，嘟噥那個(gè)”；“有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火”；“房無一間，地?zé)o一壟”；“頭發(fā)長，見識(shí)短”；
學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結(jié)與歸納
備學(xué)教案
【創(chuàng)意說明】
本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教學(xué)步驟】
一、通讀全文，熟悉小說情節(jié)
二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品
劉紹棠（１９３６～１９９７），當(dāng)代作家，北京人。１９４９年中學(xué)時(shí)開始發(fā)表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭的年代。地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家
構(gòu)思：沒有章回體，但浸潤著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語言：生動(dòng)活潑，讀來朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng)）長篇：《春草》《京門臉子》等。
三、感受人物形象與性格
何滿子：好動(dòng)玩劣，聰慧靈秀；
好學(xué)好問，伶俐可愛；
疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；
何大學(xué)問：剛正不阿，仗義輕財(cái)；
慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；
能說會(huì)道，嫉惡如仇；
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；
身強(qiáng)體壯，能干潑辣；
信神拜佛，思想守舊；
直腸直性，愛憎分明；
性格豪爽，勤勞善良；
學(xué)生從文中組合語言，支撐以上說法?？筛攀鍪录?，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。
四、說說身邊的“他”或“她”
１、自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特征的人。
２、具體描述他（她）的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，不超過１００字。
３、表達(dá)、交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
五、聯(lián)展閱讀，擴(kuò)大視野
１、趣談中國四大名著中的人物綽號(hào)。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等
鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號(hào)有關(guān)的趣事。
初三語文陳涉世家教學(xué)案
“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案
課題
《陳涉世家》
授課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性
4、了解這場革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、搜集秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。
秦始皇吞并六國之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。
司馬遷（約前145—前90年），朝家、家和。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國第一部體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共篇，包括（帝王傳記）12篇，（記諸侯本系）30篇，（序列人臣事跡）70篇，10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。后人贊曰：“，”2、課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
陽夏人輟耕點(diǎn)綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎
鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當(dāng)行度已失期以數(shù)諫故罾
叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄
詢徇殉社稷譙憔樵
3、熟課文，以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。
茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉
2、試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
茍富貴，無相忘。
燕雀安知鴻鵠之志哉？
三、合作探究：
1、課文第一段寫了什么內(nèi)容？它有什么作用？
2、少年時(shí)期的陳勝是怎樣的人？
3.這一段運(yùn)用了什么描寫方法來塑造人物形象的？
四、練習(xí)反饋：
1、找出本課的通假字，并解釋（含句子）。
2、第一段先交代陳勝、吳廣的，然后重點(diǎn)介紹?！癬_____________”，點(diǎn)明他雇農(nóng)的身分?！癬___________________”，表現(xiàn)陳涉年輕時(shí)，對(duì)壓迫剝削的雇傭生活強(qiáng)烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠(yuǎn)大志向。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
熟讀第二段，試著翻譯。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會(huì)度已失期法皆斬舉大計(jì)等死，死國天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”，罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目
2、翻譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
發(fā)閭左謫戍漁陽九百人：
天下苦秦久矣：
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
三、合作探究：
1、本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？
2、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？
3、陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的，請(qǐng)簡要述之。
4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？
四、練習(xí)反饋：
1.起義的導(dǎo)火線是＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________.
2．陳勝認(rèn)為起義將取得人民支持的理由是：
3．為起義作的輿論準(zhǔn)備是：
①___________。
②_____________。
4、提出的起義口號(hào)是：________________________。
5、“_______________”一句，概括了秦王朝對(duì)人民壓迫、剝削程度之深，這是起義根本原因，也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，即假借____________的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，樹立起義隊(duì)伍的威信。他確信，只要義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。顯示了他。
6、_________，_____________，制造輿論，的目的是______________________鼓動(dòng)人心，樹立威信，讓戍卒相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢。結(jié)果，在戍卒中很快得到反應(yīng)。再次顯示了陳、吳二人的斗爭。
第三課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、背誦“詔令徒屬曰……吳廣為都尉”
2、試譯第三段。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會(huì)計(jì)事將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳社稷刑其長吏
2、試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
借第令勿斬，而戍死者固十六七。
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
三、合作探究
1、朗讀第三段，劃分該段層次。
第一層（___________________________）起義開始時(shí)的情形。
第二層（________________________）起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國經(jīng)過。
第三層（“_______________________”）概述諸郡縣反秦斗爭情形。
2、王侯將相寧有種乎！”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。
3、出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
“”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。
“”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強(qiáng)大威力。
四、練習(xí)反饋：
1、第三段開頭描述了哪三個(gè)場面？反映了什么精神？
2、試找出照應(yīng)“宜多應(yīng)者”的文字。
第一課時(shí)
一、課前測評(píng)(全班測試，小組評(píng)分)1、讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。陽夏人輟耕點(diǎn)綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當(dāng)行度已失期以數(shù)諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵
2、讀熟課文以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。二、新授內(nèi)容1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義?！摺矅L與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴
若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉
3、試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
茍富貴，無相忘。
燕雀安知鴻鵠之志哉
4、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。
秦始皇吞并六國之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。
司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。
5、課文第一段寫了什么內(nèi)容？它有什么作用？新課標(biāo)第一網(wǎng)第一段寫陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。6、翻譯題中的兩句表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格？表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。三、當(dāng)堂檢測
填空本文節(jié)選自，作者，朝人，我國古代著名的家、家，《史記》是他用畢生精力完成的我國第一部體通史，全書共
篇，后人贊曰“、”。四、課后練習(xí)
1、找出本課的通假字，并解釋（含句子）。2、解釋下列加點(diǎn)詞的古今異義①會(huì)天大雨②足下事皆成③又間令吳廣④卒中往往語
3、解釋下列加點(diǎn)的詞
死國可乎今亡亦死，舉大計(jì)亦死
固以怪之矣大楚興，陳勝王
皆指目陳勝
3、熟讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
第二課時(shí)
一、課前測評(píng)
1、組長打分，公布答案。
2、指明背誦（能背五句即可）
二、新授內(nèi)容1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會(huì)度已失期法皆斬舉大計(jì)等死，死國天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”，罾，固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目
5、試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
發(fā)閭左謫戍漁陽九百人
天下苦秦久矣
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
6、本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？
秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。
7、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。8、陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的，請(qǐng)簡要述之?！疤煜驴嗲鼐靡选敝赋鋈嗣衽c統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見。
9、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭才智。
三、當(dāng)堂檢測
1、閱讀課文第二段，回答問題。①用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？
②陳勝、吳廣為什么要魚腹藏書、篝火狐鳴？對(duì)這種做法你是任何評(píng)價(jià)的？（3分）
③導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？這兩者之間有什么聯(lián)系？（3分）
2、背誦這部分（句子全部背出來）
四、課后練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。廣故數(shù)言欲王，忿恚尉又間令吳廣之次所旁叢祠中將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳借第令勿斬2、整理本課的一詞多義：之次為數(shù)故以
4、背誦“詔令徒屬曰……吳廣為都尉”
第三課時(shí)
一、課前測評(píng)
1、組長打分，公布答案。
2、指明背誦（能背五句即可）
二、新授內(nèi)容1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會(huì)計(jì)事將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳社稷刑其長吏
3、試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
借第令勿斬，而戍死者固十六七。
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
三、討論學(xué)習(xí)
1、“王侯將相寧有種乎！”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。顯示出一個(gè)造反者對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無畏精神。
2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人？
陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
3、找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強(qiáng)大威力。
4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫？為什么？哪些內(nèi)容是略寫？為什么？
詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。
5、總結(jié)課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、當(dāng)堂檢測
比較閱讀。
文段一：陳勝者，陽城人也?！瓪⒅詰?yīng)陳涉。（全文）
文段二：陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始?？统鋈胗l(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思；頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓（zhuān）：獨(dú)一，專擅。
①解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
（1）比至陳：（）（2）或說陳王曰：（）②把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”
（2）諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
③“燕雀安知鴻鵠之志哉”中“燕雀”比喻，“鴻鵠”比喻
④你怎樣看待陳勝所說的“茍富貴，無相忘”這句話？
⑤你認(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么？我們能從中得到什么啟示？
原因：
啟示：。
⑥、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。
⑦、“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的關(guān)于理想的座右銘嗎（名言或自創(chuàng)都行）？你打算怎樣為實(shí)現(xiàn)你的理想做準(zhǔn)備？
五、課后練習(xí)
1、背誦課文
2、完成同導(dǎo)練習(xí)
板書
陳涉世家
司馬遷
陳涉年輕籌劃起義發(fā)動(dòng)起義
遠(yuǎn)大志向足智多謀機(jī)智勇敢
我的一點(diǎn)成功：
深入文本，解讀人物的形象，借助文言字詞句的理解，加深對(duì)陳涉的印象。
蒲柳人家(節(jié)選)教學(xué)全案
6蒲柳人家(節(jié)選)
從容說課
《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個(gè)主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是小說的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。
教讀課文，重．點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。
2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。
能力目標(biāo)
1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2．體會(huì)小說中精彩的肖像、動(dòng)作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。
3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
德育目標(biāo)
感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀，體會(huì)小說高妙的語言運(yùn)用。
2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法
1．誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。
2．研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討．把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀
劉紹棠簡歷
劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影；
搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地
榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。
隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。
學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?br> “一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?br> “他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個(gè)精光。”
3．學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格
1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：
小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。
3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說的獨(dú)特魅力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
六、布置作業(yè)
用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
板書設(shè)計(jì)
蒲柳人家
劉紹棠
“一丈青大娘”：
潑辣大膽剛直不阿
口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng)
“何大學(xué)問”：民族氣派
俠肝義膽仗義輕松
慷慨豁達(dá)愛打抱不平
