爬天都峰教案
發(fā)表時間：2021-06-11第12課《蟲子，爬吧》課堂導學。
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《第12課《蟲子，爬吧》課堂導學》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
12蟲子，爬吧名師導學
1理清結(jié)構：
2語言特色：
文章語言生動形象，幽默風趣，自然流暢。如課文第4～7段，作者用幽默風趣的語言描寫了蟲子們并不因自己的渺小而輕看自己，也并不理會人這個“龐然大物”的存在和那含義不明的“眼光”，依然比較匆忙地爬，或幽會或覓食。接下來作者在議論中指出：“這和我們?nèi)祟惔笾聸]什么兩樣……有什么理由認為它渺小呢?”在議論中抒發(fā)了自己對蟲子們的關愛，表達了作者對地球上生命的尊重。
作者還在描寫中運用了大量的修辭手法，準確生動、幽默風趣地表現(xiàn)了散文的理趣之美。如課文第14～15段，描寫了灰色的小螞蚱。作者首先用比喻句，描寫了它的體形：“它顯得營養(yǎng)不良，像一些災區(qū)兒童，還像三年自然災害時期的農(nóng)村青少年?！苯又髡呙鑼懥诵∥涷啤芭赖寐?，跳得快”的特點：“零星的灰螞蚱不時從草叢間彈射出來，劃出一個漂亮的弧度，固然是有一些‘絕唱’或‘最后的華爾茲’的意味了?！边@里用詞準確，幽默風趣，給人留下深刻的印象。
3把握重點：作者在課文中是如何重點描寫會飛也會爬的金龜子的?
課文第10～13段，重點描寫了會飛也會爬的金龜子。作者首先用兩個比喻句，描寫了金龜子美麗的外形?！八褚幻蹲约涸诘孛嫔弦苿拥男』▊??；▊闵嫌泻诎唿c，底色深紅，這種傘的工藝水平很高，印制雅致……”“它是美的，像一枚精致漂亮的圖釘。”作者用詞準確、生動、形象，抓住了其外形上的特征。接下來，作者用借代的修辭手法，描寫了金龜子的爬行動作，形象而逼真?！啊畧D釘’在爬，旁若無人。它的小花傘對它來說是太大了，遮住了全身，只露出碎了的小米粒那般大小的腦袋，還有幾根細腳爪……”指出“圖釘”的可愛之處：自信、知足。雖然顯得“鼠目寸光”，但美麗，“這就足夠了”。進而說明“尺寸有所長，萬丈有所短”的道理。
4攻克難點：對課文所表達的深刻哲理的理解以及所得到的啟示。
課文中處處滲透著深刻的哲理：尺寸有所長，萬丈有所短。順應自然，遵循規(guī)律。在課文中，蟲子雖然有益蟲和害蟲之分，但都以各自的生存方式頑強地在這個世界上爬著，都有其生存的理由和權利。作者通過“無窮層次的生物組成的鏈環(huán)環(huán)相套”“一環(huán)扣一環(huán)”“一物克一物”“弱小戰(zhàn)勝強大”的生命現(xiàn)象，告訴人們一個深刻的哲理：尺寸有所長，萬丈有所短。順應自然，遵循規(guī)律。
5質(zhì)詢疑點：如何理解作者在文中第18-26段的議論?
在這部分中，作者先用兩個反問句“它們短暫的生存有什么意義呢?”“可是請問誰又能滅絕了它們呢?”來說明它們雖然渺小、它們于人無益，但卻有其生存的理由和空間。因其小，是難以滅絕的。接著又用一個設問句，說明：大而兇、大而美的生物未必就能生存下來。其原因是“因為大”。然后由對蟲的憐憫轉(zhuǎn)而對人類的憐憫。連用三個反問句“人類不也是‘生年不滿百，常懷千歲憂’的么?人類之上，那雙俯察蕓蕓眾生的眼光又是誰的呢?在那雙眼光里，人不是同樣像一些蠕動的、爬行的、蹦跳的蟲么?”闡明環(huán)環(huán)相扣、一物克一物的深刻哲理。告誡人們：生物鏈是不可破壞的、自然規(guī)律不可違背的。
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第9課《家》課堂導學
老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“第9課《家》課堂導學”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
9家
名師導學
1理清結(jié)構:
2語言特色：
語言生動，內(nèi)涵深刻。作者運用比喻的手法，把家比作“船”“港灣”和“岸”，并賦予家以新的含義。作者寫出了以“船”為家的漂流與溫馨，以“港灣”為家的溫暖與安寧，以“岸”為家的牽掛與歸宿，表達了自己對“家”的深深眷戀之情。
3把握重點：理解文中三個比喻句的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系。
作者把人生比作一種漂流，是把家比作“船”“港灣”和“岸”的前提，是三個比喻的基礎。同時，三個比喻之間又構成了遞進的關系。由“船”引出“港灣”，進而引出“岸”，層層深入，突出了作者對家的哲學思考，抒發(fā)了作者對“家”的眷戀和熱愛。如第一個比喻“家是一只船”，其本體是“家”，喻體是“船”。這個比喻的前提是“人生是一種漂流”，所以需要“船”這個載體，而這個比喻又是后兩個比喻的基點。
4攻克難點：“家是永遠的岸”這個比喻句應如何理解?
這個比喻句，其本體是“家”，喻體是“岸”。它比文中第二個比喻“家是溫暖的港灣”更進了一步，是三個比喻所表達的思想的極致，又是對前兩個比喻的升華。說明了“家”，不僅僅是船和港灣。從人生的起始到終點來看，“家”是永遠的岸。也可以說“家”既是人生起始之岸，也是人生離別的終點。
5質(zhì)詢疑點：文章設立三個小標題，其表達作用是什么?
從結(jié)構上看，文章設立三個小標題，分別領起三小節(jié)內(nèi)容，再加上第一段的引子，文章分為四部分，結(jié)構清晰勻稱；從內(nèi)容上看，三個小標題分別概括三小節(jié)內(nèi)容，是遞進關系，直接闡明了作者對家的認識和思考。
第24課《師說》課堂導學
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“第24課《師說》課堂導學”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
24師說名師導學
1理清結(jié)構:
2語言特色
1.整句、散句結(jié)合
整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長散句中，“圣益圣，愚益愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
2.一個意思，多種句式。
第二段一連用了三個對比，結(jié)語都是批判士大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。第一個對比后，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”用的是疑問語氣；第二個對比后，“吾未見其明也?！庇玫氖欠穸ā⒇焸湔Z氣；第三個對比后，“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!”用慨嘆語氣表示對士大夫恥于從師的不良風氣的諷刺和鄙視。
3.創(chuàng)造性地采用接句法。
例如“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！钡诙渚涫椎摹皫煛弊趾偷谝痪淠┪驳摹皫煛弊志o接著。其他的句子還有：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！边@種句法，有助于加強文章的氣勢，使文氣急轉(zhuǎn)直下，不可抑止。
3把握重點:
本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識？
作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習相長性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長等。這些思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是指“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，也暴露了當時輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。
4攻克難點：
《師說》是一篇說理透徹、結(jié)構嚴謹?shù)牡浞兜淖h論文。
文章開始就托古立論，提出“古之學者必有師”這一中心論點，然后又從三個方面層層推進。第二段聯(lián)系現(xiàn)實，運用了三組對比批判“士大夫之族”的“恥于從師”。第三段，援引圣人從師的態(tài)度，進一步闡述師道、師生關系。第四段說明寫作緣起，也論證了中心論點。
作為一篇典范的議論文，《師說》運用了多種論證方法，如對比論證、例證法、引證法等。
(1)對比論證。作者在論證從師的重要性時，運用了三組對比。第一組是“古之圣人”與“今之眾人”的對比；第二組是某些人為孩子選擇老師與自己恥學于師的對比；第三組對比是巫醫(yī)樂師百工之人善于學習與士大夫恥于從師的對比。這三組對比，造成一種強烈的反差效果，有力地證明了從師的重要性。
(2)例證法和引證法。除了第二段中所列舉的一些概括事例外，作者在第三段又以孔子的言行為例，通過典型的事例和名言進一步證明了從師的重要性。
5質(zhì)詢疑點：
問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”
這一句話有哪幾種斷句方法?
有以下三種斷句方法：
①問之，則曰彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。(“曰”字后沒有引號。)
②問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也?！蔽槐皠t足羞，官盛則近諛。(“曰”字后有引號，下引號在“道相似也”之后。此種斷法則將“位卑”句作為作者的分析，也可通。)
③問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！?“曰”字后有引號，下引號在“官盛則近諛”之后。課本選用這種斷句。)
第13課《孔乙己》課堂導學
老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家應該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第13課《孔乙己》課堂導學”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
13孔乙己名師導學
1理清結(jié)構:
2語言特色：
1．這篇小說的語言老辣深刻，形象含蓄，表現(xiàn)力極強。全文不足三千字，卻極深刻地反映了孔乙己悲苦的一生和精神麻木的人們對弱者玩笑、取樂的悲涼世態(tài)。字里行間充滿著對不公平社會的深刻批判，對人情冷暖、世態(tài)炎涼的無限感喟。作者憂憤如此深廣，人物形象如此鮮活，行文卻從容不迫，諷刺也不露聲色，實在是大家風范。小說中有不少用語精練、準確、生動、傳神的地方，如“他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X”一句中的“排”字，寫出了孔乙己想在“短衣幫”面前炫耀一下，以掩飾自己被眾人嘲笑的窘態(tài)的心理，表現(xiàn)了孔乙己誠實而又迂腐的特點。
2．小說主要通過對人物的外貌、動作、語言等方面的描寫，塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。如孔乙己總是滿口“之乎者也”，偷書也說成“竊書不能算偷”，這些個性化的語言表現(xiàn)了孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格。
3把握重點：
1.這篇小說是從什么角度來講述故事的?這樣寫有什么好處?
這篇小說以一位不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實則蘊涵著深沉的批判力量。值得注意的是，敘述者“我”實際上又是以一位對社會人生有著豐富體驗和深刻認知的中年知識分子的口吻，回憶著二十多年前發(fā)生的一幕幕景象?！?jīng)過了二十多年的世事變遷，當年的小伙計早已人到中年，并遠離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，卻仍然對窮困潦倒中的孔乙己及自己在當時對待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中復雜的內(nèi)心隱曲是可想而知的，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來，增添了小說的藝術魅力。
2．小說中有哪幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
小說有四處寫到眾人的哄笑：一處是第四段，一處是第六段，一處是第八段，一處是倒數(shù)第三段。四次哄笑，描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子讓他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。
封建秩序是封建社會的基礎，在這樣等級森嚴的封建統(tǒng)治下，民眾的活力、熱情、同情心都被扼殺，變得麻木不仁自私冷漠。在“短衣幫”的心目中也以為既然“學而優(yōu)則仕”，那么連半個秀才也撈不到的孔乙己當然是劣貨，只值得奚落和取笑。他們意識不到自己與孔乙己同樣在封建秩序中處于備受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐，所以他們對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情和幫助，相反只知道哄笑取樂，在他們勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
孔乙己是一個在當時的社會中找不到自己的位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。這種哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
4攻克難點：
1.造成孔乙己不幸的原因：
第一，科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，造成孔乙己迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏。
第二，封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到自己的奴隸地位，以嘲笑孔乙己作為樂趣。
第三，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，為所欲為，最后把孔乙己推上死路。
2.作者對孔乙己所持的態(tài)度：
哀其不幸，怒其不爭。
5質(zhì)詢疑點：
1.小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫?哪些地方是側(cè)面描寫?由這些描寫可以看出孔乙已是怎樣的一個人?
正面描寫的地方比較多，如對孔乙己外貌和綽號來歷的描寫，對孔乙己面對眾人嘲弄時語言、表情和動作的描寫等都屬于正面描寫。而第五段和第十段則從側(cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷，豐富了人物性格。由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。作者哀其不幸又怒其不爭。
2.作者為什么要通過一個小伙計“我”的眼光來講述孔乙已的故事?體會一下這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。
作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會到，連這樣一個小孩子都這樣冷漠，可見當時社會的世態(tài)炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實親切。
