米芾學書教案
發(fā)表時間：2021-06-11第14課《范進中舉》課堂導學。
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14范進中舉名師導學
1理清結構：
2語言特色：
1.用人物的語言刻畫人物的性格。文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友好的詞語，則充分表現(xiàn)出這個老奸巨猾的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
2.運用夸張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張地描寫，具有尖銳的諷刺效果。對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人。
3把握重點：
1.你認為主人公范進是怎樣一個人?
范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考中秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才后，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱突然逝去，夢寐以求的功名富貴即將出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位瞬間改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”，生動地刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
2.胡屠戶的形象有什么意義?
小說對比描寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
胡屠戶是個嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈。范進中舉前，被他視為“現(xiàn)世寶”“爛忠厚沒用的人”，連中了秀才也是他“帶挈”的；對范進希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之能事，什么“癩蝦蟆想吃天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳。待到范進果真中了舉，他忽然一百八十度大轉彎，稱范進為“賢婿老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌又好”，真的把范進捧上了天——說他是“天上的星宿”。胡屠戶對范進的態(tài)度前后截然不同，說穿了，就是因為“姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用”。由此看來，此人身上的每一個細胞都充滿了金錢欲。
4攻克難點：作者是怎樣運用諷刺手法的?
《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。課文的諷刺手法有：
(1)夸張手法。
范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構出來的。這看來似乎離奇得很，但又如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。理由是，當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應試至那時已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。
(2)對比手法。
文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
(3)運用典型細節(jié)揭露人物的矛盾。
例如，寫范進的瘋態(tài)：……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著,不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。
這些細節(jié)生動地揭示了范進內心和外形的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的夙愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。
5質詢疑點：范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當時怎樣的眾生相?
第一問：胡屠戶態(tài)度的變化可用“前倨后恭”四字概括(詳見“把握重點’’中有關的部分)。眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前對他漠不關心(范進去省城應試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那天早晨范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的關頭，沒有一位鄉(xiāng)鄰前來過問)；中舉后對他熱心幫忙(拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，又到集上去尋范進，細心照顧他)。張鄉(xiāng)紳在范進中舉前對他不屑一顧(從“世先生同在桑梓，一向有失親近”這句話可以看出)；中舉后竭力拉攏他(主動前來賀喜，敘“世好”，贈金又贈房)。
第二問：對有錢有勢的人極力巴結；對無錢無勢的人冷漠無情。
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第7課范進中舉
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第7課范進中舉教學目標
1.把握文章內容，培養(yǎng)學生分析人物的能力。
2.學習小說的諷刺藝術手法。
3.認清封建科舉制度的種種弊端導致了人性的扭曲。
教學重點
1.培養(yǎng)學生分析人物的能力。
2.培養(yǎng)學生對諷刺藝術的欣賞能力。
教學難點
培養(yǎng)學生對諷刺藝術的欣賞能力。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
有這樣一部杰出的諷刺小說，后人稱它為封建社會的一面照妖鏡，魯迅在《中國小說史略》中稱它為清代諷刺小說的“絕響”，它就是清代小說家吳敬梓筆下的長篇章回體小說《儒林外史》。今天我們就來學習這部小說的精彩章節(jié)《范進中舉》。透過范進中舉，看清18世紀中國社會的眾生相，感受作者的思想情感。
二、寫作背景簡介。
17世紀中葉到18世紀末的一百余年，史稱“康乾盛世”，《儒林外史》就創(chuàng)作于18世紀中葉，康乾盛世科舉制度如日中天，八股習尚彌漫社會。封建統(tǒng)治者以功名利祿為誘餌，吸引知識分子走向八股死胡同，兩耳不聞天下事，一生只為科舉活。
三、閱讀課文。
1.默讀課文，初步感知課文的內容。注意圈畫出自己不認識或者比較難寫的字詞。借助書下注釋和工具書來掌握這些字詞的讀音和含義。
2.分角色朗讀課文，注意體會人物的心理活動和作者的思想情感。在某些能集中表現(xiàn)人物性格的地方反復誦讀，在朗讀中體會人物的內心世界。
四、精讀課文，討論分析。
1.用簡潔語言概述故事情節(jié)。
明確：中舉前：中秀才，胡屠戶“賀喜”；借盤纏，范進挨罵；斷炊煙，范進賣雞。中舉后：見報帖，范進發(fā)瘋；打貴人，胡屠戶治瘋；送賀禮，鄉(xiāng)紳附勢。
2.如果用一個字概述《范進中舉》的情節(jié)，那就是“變”，范進中舉前后，配角胡屠戶、眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對范進的態(tài)度都在變，主角范進自己也在變，請選擇你感興趣的人物，用簡潔的詞語概括他的變化特征，并結合情節(jié)說出概括的理由，然后談談作者的用意。（在分析過程中，穿插學生的朗讀，并適當板書）
明確：
（1）范進：由卑怯無能、逆來順受到圓滑世故、狡詐虛偽。
中秀才之后，胡屠戶左一個“現(xiàn)世寶”，右一個“爛忠厚沒用的人”，對他輕侮之至，對此，范進居然“唯唯連聲”“岳父見教的是”；為參加鄉(xiāng)試去借盤纏，又被胡屠戶“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，他聽著那些不堪入耳的話，也僅僅是“摸門不著”。中舉前，作者刻畫范進都是簡筆，寥寥數(shù)語，就將科舉重壓下落第文人人性的扭曲寫得栩栩如生。
范進中舉后則坦然地同張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，彼此拉攏，顯得是那樣的圓滑世故、狡詐虛偽。“晚生久仰老先生，只是無緣，不曾拜會”……“晚生僥幸，實是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜。”典型的語言再現(xiàn)了范舉人人性的進一步扭曲。
用意：中舉后，范進的才學沒變，而隨著地位的變化品行就發(fā)生了變化，“范進中舉”不是世俗社會的一出喜劇的開始，而是國家民族悲劇的又一個開始。范舉人與張鄉(xiāng)紳的彼此拉攏，就是一張互相利用、爾虞我詐清代腐敗官場之網(wǎng)的縮影圖。范進由可憐可悲的讀書人，搖身一變就成了可鄙可憎的未來官場的腐敗分子。這是一出含淚的喜劇。
（2）胡屠戶：前倨后恭。
“現(xiàn)世寶、癩蝦蟆”到“賢婿老爺”；“尖嘴猴腮”到“品貌又好”；“一副大腸和一瓶酒”到“七八斤肉，四五千錢”，在范進中舉前胡屠戶“倨”得可惡，女婿中舉后又“恭”得肉麻，作者以繁筆描述胡屠戶前倨后恭的外在表現(xiàn)。
（3）眾鄰居：由漠不關心到熱心幫忙。
范進去省城應試，家里餓了兩三天，沒有一位鄉(xiāng)鄰前來過問；中舉后，眾鄰居拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，又到集上去尋范進，細心照顧范進。
（4）張鄉(xiāng)紳：由不屑一顧到主動拉攏。
“世先生同在桑梓，一向有失親近”到不請自到主動賀喜，敘世好，贈金又贈房。
用意：作者通過塑造一個嫌貧愛富、嗜錢如命、庸俗自私的市儈岳父，一群趨炎附勢的鄉(xiāng)鄰以及一個道貌岸然、老奸巨猾的鄉(xiāng)紳，來再現(xiàn)18世紀中葉中國社會的眾生相，揭示了范進熱衷科舉的社會原因，這就是范進這個讀書人身處的世態(tài)炎涼的社會環(huán)境。作者將辛辣的嘲諷寄寓在鮮明的對比之中。
3.胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳變化的是態(tài)度，不變的是什么？
明確：趨炎附勢的勢利本質不變，以地位作為衡量人的唯一標準不變。
4.由于舉業(yè)上的失敗，即便是范進的親人也會在他心靈的傷口上撒一把鹽；中舉后，即便是岳父也愿意甘居下人。這豈不就是逼迫范進發(fā)瘋的社會原因！范進中舉喜極而瘋，用的是夸張寫法，讀之是否感覺失真呢？
明確：不失真，讀之感覺真實可信。一個出身寒微的八股士子范進從20歲考到了54歲，近35年的科舉之路，希望的肥皂泡一次次吹起來，又一次次破滅。由于長期不能考取，受盡世人的白眼，精神瀕臨崩潰；而一旦意外地得中，脆弱的病態(tài)神經(jīng)經(jīng)不起刺激，一下子斷裂就一定會導致“精神中風”——發(fā)瘋。
5.“中舉”對于封建士子來說是時來運轉大翻身的天大喜事，但吳敬梓沒有寫他如何脫下布衣?lián)Q上官服，夸耀鄉(xiāng)鄰，而是寫他洋相出盡貽笑鄰里。找出最能表現(xiàn)范進發(fā)瘋時狼狽相的語句，體會作者的寫作用意。
明確：“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了?！薄皝淼郊?，見范進正在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只。兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：‘該死的畜生！你中了甚么？’一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。”
這些細節(jié)生動地揭示了范進內心與外形的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，滿臉污泥。
天大的喜事變成飛來的橫禍，無上的榮寵卻需要挨打挨揍，科舉選拔的“真才”竟是一個瘋子，“為國求賢”的“中舉大典”不過是一出令人捧腹的滑稽劇！從這些不和諧的音調里人們聽到的是作者對八股科舉的辛辣嘲諷。
6.作者善于捕捉真實生動的細節(jié)，通過簡潔準確的描寫，傳神地刻畫人物性格特征，極大地增強了諷刺藝術的魅力，這樣的語句在本文中可謂隨處可見，例如以下一組組特寫鏡頭，選詞無不精妙。諷刺意味十足。（幻燈片）
要求：學生情景表演，評出最佳表演小組。
（1）“這里母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了?！薄罢f了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。”
（“橫披”“腆”到“低”“笑迷迷”，對比之下，更顯出屠戶的貪財卑微。）
（2）“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……”
（用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人的丑態(tài)躍然紙上。）
五、概括小結。
課文用對比的手法描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，作者不但諷刺了科舉制度外在的種種弊端，而且將他銳利的筆觸深入到為科舉制度折磨、毒害的人物被扭曲的靈魂深處，預示了大清王朝走向衰亡的必然性。
六、布置作業(yè)。
課外閱讀《儒林外史》第四回：薦亡齋和尚吃官司 打秋風鄉(xiāng)紳遭橫事
七、相關知識。
1.作者介紹。
吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民，晚年又自號文木老人，除代表作《儒林外史》外，還著有《文木山房詩文集》十二卷，今存四卷。
在吳敬梓的一生中，生活和思想都有極大的變化。生活上，他由富裕墜入貧困；思想上，對于功名富貴表示了截然相反的觀點。
他生長在長江北岸安徽省全椒縣一個“名門望族”的大家庭。曾祖和祖父兩輩官運亨通，在明清之際，有50年“家門鼎盛”的時期。但他自己的祖父在同輩中功名很小，而且早逝；他從小被出嗣給長房吳霖起，吳霖起只做了幾年縣教諭，后來因為得罪上司而丟官，郁郁而終。吳敬梓13歲喪母，23歲喪父，本身既不熱心功名，又輕視錢財，隨意揮霍，慷慨仗義，上代留下的家產(chǎn)在幾年之內被他揮霍得所剩無幾，以致“田廬盡賣”“奴逃仆散”，一時“鄉(xiāng)里傳為子弟戒”。
雍正末年，皇帝下詔舉行博學鴻詞科。令各省督撫推薦，但未及舉行考試雍正就死了。清乾隆元年（1735）才在京考試，各省推薦的176人，取15人，次年又舉行，取4人。吳敬梓36歲（1735）時安徽巡撫推薦他去應考，就是這一次距上次已五十多年，當時讀書人都認為是難得的機會，最光榮的事情，可是吳敬梓卻斷然拒絕，這也說明他對當時科舉制度絕不妥協(xié)的態(tài)度。
2.科舉考試制度。
（1）科舉考試階段。
科舉的初步考試有三種：童試；歲試；科試。
童生——參加了童試的考生。
生員——錄取入學的童生。
秀才（相公）——通過了歲試或者科試的童生，這是功名的起點。
正式的科舉考試分三級：鄉(xiāng)試；會試；殿試。
舉人——通過了鄉(xiāng)試的秀才，第一名稱解元，其他的稱亞元。
貢士——通過了會試的舉人，第一名稱為會元。
進士——通過了殿試的貢士。
進士分三甲——進士及第、進士出身、同進士出身。
第一甲錄取三名——狀元、榜眼、探花。
（2）八股文。
科舉考試的內容。八股文結構有一定程式，字數(shù)有一定限制，文中有四個段落，每個段落都要有排比句，句法要求對偶，叫四比，后來又叫八股。八股文以四書、五經(jīng)中的文句做題目，只能依照題義闡述其中的義理。措詞要用古人語氣，即所謂代圣賢立言。八股文在當時是非常重要的，它關系到一個人能不能升官，能不能科舉考試中進士。
3.和課文內容相關的情節(jié)。
范進的宗師周進長期未能進學，后來他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進士。他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就特別關照。周進看范進的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看時，就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些內容。
范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。
第19課范進中舉
《范進中舉》教學設計
【教學目的】
一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學重點】
（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學習對比寫法。
難點：欣賞本文的諷刺藝術。
【教學時間】2課時
第一課時
（一）導入設計
1、如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
2、比較導入：如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
也可以運用對聯(lián)等形式導入：
3、對聯(lián)導入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！
十年窗下無人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。
古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。
（二）檢查預習
1作者簡介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。
2．關于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
3.注音
作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事
長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元
解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞錠(dìng)子
拙(zhuō)病商酌(zhuó)
4.疑難詞語補充解釋。
進學：科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公。“相”讀ｘｉàｎｇ，不讀ｘｉ?。睿?；“中”讀ｚｈòｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。
爛忠厚：過分忠厚。
闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。
五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。
權變：隨機應變。
見外：當作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？
一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。
二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
（三）整體感知
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個部分。
第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。
第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。
2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？
討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。。
3.速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）初探討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋？
1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2）個人原因：范進20歲開始應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）
2.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？
討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
3.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
4.作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。
5.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
第二課時
（一）討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉變：
1.范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？
討論并歸納：（l）語言描寫，2）動作描寫，
范進的境況：
家境——第一段結尾處、第二段開頭、第二段結尾、第三段開頭、第十一段結尾。
地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結（為什么？預備官員）
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交，對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關內容
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））
范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。
中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）
小議：
小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？
張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先，看他拉攏范進的目的，無外乎四個方面：如果范進能“京報連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當個“大挑知縣”或教官，也能算個小靠山；當不成官，仍可結交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結，擴大關系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈禮。此人居心叵測，是個善于耍手腕的官場高手。
作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢權勢的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發(fā)瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團團轉，轉得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎？
討論并歸納：他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。
3.概括人物形象特征
范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。（這一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
4.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
6．提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？
討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。
（二）學習、討論作品寫作特點
賞析本文寫作藝術，師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的？對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術效果？
題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術效果”入手，進行綜合分析。
1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內心世界。一個（范進）醉心功名；一個（胡屠戶）庸俗勢利；一個（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。
2通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。
我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術效果。
②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。
胡屠戶語言行動前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
3.除此對比外，作品還運用了大量的夸張，請找出來，說說其效果。
如：范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果?！吧夙暎独蠣斚茨?，還要洗下半盆豬油哩?！保鋸垼┤纭安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸張？
4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：
人物語言刻畫人物性格：
（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。
（2）通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮明的對比，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
細節(jié)描寫和側面烘托。
（1）范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細心。
（2）側面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
在完成上述分析后，由學生概括、歸納，做“課堂練習”7；教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。
（三）小結
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
（四）作業(yè)
完成課后練習題。
范進中舉
19范進中舉
【教學目的】
一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學重點】人物的語言、動作的描寫
【教學時間】2課時
第一課時
（一）導入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋？
2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
（兩個人思想本質是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2.胡屠戶是怎樣一個人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學習、討論作品寫作特點
1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學生充分發(fā)表見解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？
①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4.本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）
5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
