安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)】

文本細(xì)讀教學(xué)法。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

對(duì)這樣一首婦孺皆知的新詩(shī)名篇，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，探驪得珠，進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對(duì)此詩(shī)的解讀引向深入，還可以由此詩(shī)的成功，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。

【教學(xué)步驟】

一、整體感知

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？

（作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。）

二、細(xì)讀探究

１、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：

⑴這首清淺明朗的小詩(shī)，讀來(lái)似乎沒(méi)有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵，你認(rèn)為“中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵”具體指的是什么？

親情

鄉(xiāng)愁愛(ài)情

祖國(guó)情

⑵讀《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？

對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感。

２、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究：

⑴“鄉(xiāng)愁”四節(jié)詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣些有什么目的？

（節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對(duì)應(yīng)，位置上的詩(shī)行字?jǐn)?shù)相等）

（鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí)，注意到每節(jié)內(nèi)部詩(shī)句的長(zhǎng)短參差變化，從而透出自由錯(cuò)落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。）

⑵“鄉(xiāng)愁”的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么用意？

（結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩(shī)的思想意義，使這首清淺明朗的小詩(shī)顯得既深情綿邈，而又莊嚴(yán)正大。）

三、規(guī)律把握

１、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩(shī)歌并作出自己的評(píng)價(jià)？[節(jié)日祝福網(wǎng) WWw.ZR120.COm]

２、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。

相關(guān)閱讀

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)

課題

鄉(xiāng)愁

課型

新授課

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能

朗讀全詩(shī)，感知詩(shī)歌內(nèi)涵

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫(xiě)法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷

重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)的意境，掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫(xiě)法

學(xué)情分析

這首詩(shī)學(xué)生較為熟悉，能體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，但需要注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。

教學(xué)方法

誦讀——研讀——賞讀

教具

課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》

每一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，或去追求理想，或去完成學(xué)業(yè)的游子，無(wú)不思鄉(xiāng)，鄉(xiāng)愁一直是人們談?wù)摰脑掝}。今天，讓我們一起走進(jìn)余光中的現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界。

二、作者簡(jiǎn)介

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，年僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代出創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說(shuō)：“我20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

三、初讀鄉(xiāng)愁

1.聽(tīng)錄音朗讀，感受詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

2.生自由朗讀，談感受。

（悲傷，凄涼，是隱藏在內(nèi)心深處的一種說(shuō)不出的痛；無(wú)奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；仿佛聽(tīng)到一位海外游子深情的呼喚。）

3.這首詩(shī)應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀？

（語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩，感情層層遞進(jìn)）

四、解讀鄉(xiāng)愁

1.這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？他是通過(guò)哪些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感？

明確：思鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽

2.詩(shī)人借助的四種意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？

不一樣。分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀國(guó)之思。前三節(jié)寫(xiě)的是家愁，最后一節(jié)寫(xiě)的是國(guó)愁。

3.詩(shī)人借用“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些具體的形象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁，這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：運(yùn)用獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的忘離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)。

五、語(yǔ)言品析

1.“小小的郵票”“窄窄的船票“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數(shù)量詞，

是不是說(shuō)余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?

點(diǎn)撥：“一枚、一張、一方、一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上，這是正語(yǔ)反說(shuō)。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情；船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思。

2.找出這首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

請(qǐng)用“美，美在”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

【點(diǎn)撥】“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“小小“拿窄”“袋炭”“淺戰(zhàn)”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

對(duì)應(yīng)的謝構(gòu)字發(fā)相同，足現(xiàn)出一種燃構(gòu)和使的小學(xué)

美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層層遞進(jìn)。

六、拓展訓(xùn)練

1.仿照詩(shī)作中“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

鄉(xiāng)愁是。

2.詩(shī)詞積累：你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩(shī)名句。

學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，體會(huì)其中的鄉(xiāng)愁。

學(xué)生自學(xué)作者資料，并進(jìn)行批注補(bǔ)充。

學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)速，在此基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌。

先自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，做好批注。

小組合作交流，思考并討論問(wèn)題。

再次朗讀詩(shī)歌。

抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)詞語(yǔ)的對(duì)比，賞析詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。

學(xué)生結(jié)合自己的理解，仿寫(xiě)句子。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

了解作者及寫(xiě)作背景，為文本學(xué)習(xí)做鋪墊。

在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。

解讀詩(shī)歌，讀出意境和情感。

通過(guò)朗讀和分析，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

郵票——母子深情

船票——夫妻分離家愁

墳?zāi)埂缸铀绖e

海峽——思想之愁國(guó)愁

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

閱讀《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。

1.朗讀這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是（）。

A.急速、悲壯B.歡快、幸福

C.緩慢、憂傷D.輕柔、平淡

2.全詩(shī)是采用什么順序，以什么為線索來(lái)寫(xiě)的？

3.作者在《鄉(xiāng)愁》用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的？這樣寫(xiě)有什么好處？

4.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式體現(xiàn)出既統(tǒng)一又變化的美，你是怎樣理解這一點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

學(xué)生自主完成練習(xí)題，教師針對(duì)錯(cuò)誤較多的題目做講解。

鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

課后作業(yè)

完成本課的《同步學(xué)習(xí)》

教后反思

八上《鄉(xiāng)愁（余光中）》教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的情感與韻味。
2.了解詩(shī)歌的意象，并能通過(guò)意象感悟詩(shī)歌的意境。
3.聯(lián)系作者生平理解詩(shī)歌的情感，感悟中國(guó)人所特有的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.隨著學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的不斷深入，在朗讀上應(yīng)有不同層次的朗讀表現(xiàn)。
2.用示例教學(xué)讓學(xué)生了解什么是意象，并能用畫(huà)面描述其他的意象。
3.學(xué)完本詩(shī)后，選取一個(gè)意象表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過(guò)程】課前播放羅大佑演唱的余光中的詩(shī)作《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造一種深沉而憂愁的氛圍。
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。
從學(xué)生“想家”聯(lián)系歷史引出“兩岸分離”的故事。
二、指導(dǎo)朗讀，初步體會(huì)詩(shī)歌的感情
1.讓同學(xué)們自由地朗讀一遍這首詩(shī)，然后找一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)。通過(guò)評(píng)價(jià)交流，讓學(xué)生初步讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、情感。
l根據(jù)普通話的變音規(guī)則，前面的韻尾是“i”的時(shí)候，“啊”變音為“呀”。
l聲音要低沉，語(yǔ)速要舒緩，可適當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)傷心之情。
如果學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)還不夠深刻，可講述詩(shī)人與他的母親之間的感人故事，聯(lián)系他寫(xiě)給母親的其他悼亡詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受詩(shī)人的情懷。
余光中是個(gè)孝子，他為母親寫(xiě)了許多悼亡詩(shī)。在《招魂的短笛》里，他對(duì)母親的慈魂說(shuō)：“春天來(lái)時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(zhèn)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來(lái)時(shí)，你要做一個(gè)女孩子的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你的母親?！?br> 三、仔細(xì)品味，體會(huì)詩(shī)歌的意境美
讓學(xué)生抓住詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)詩(shī)句或從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行品味，也可以從詩(shī)歌的意象、情感進(jìn)行賞析。然后以小組為單位進(jìn)行交流，選擇一個(gè)角度，一種方式展示小組討論的成果。
1.表時(shí)間的詞語(yǔ)?！靶r(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”，這些表時(shí)間的詞語(yǔ)，將詩(shī)人一生的情感穿起來(lái)。尤其是一個(gè)“啊”字給人一種時(shí)間很久遠(yuǎn)的感覺(jué)，仿佛數(shù)不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊(yùn)含在這一聲嘆息中了。在這里可用拖音的方式，表達(dá)距離的遙遠(yuǎn)。
2.修飾語(yǔ)的運(yùn)用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和“一枚、一張、一方、一彎”等量詞來(lái)抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁，是以小襯大，反襯鄉(xiāng)愁之沉重。與李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”有異曲同工之妙。
3.方位詞的運(yùn)用。“這頭、那頭、里頭、外頭”，跟“這邊、那邊、里邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠(yuǎn)感，遙遠(yuǎn)得似乎沒(méi)有盡頭?！斑叀睕](méi)有那種遙遠(yuǎn)感。讀音上，“頭”要飽滿一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語(yǔ)言就是這樣，相同的意思因?yàn)檎Z(yǔ)音的不同，一個(gè)頓挫，一個(gè)輕快。
4.反復(fù)吟唱的詩(shī)句。本詩(shī)每個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都用了一個(gè)相同的句式：“鄉(xiāng)愁是……”，它的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。這種反復(fù)詠唱的方式在詩(shī)歌中稱作“復(fù)沓”。
復(fù)沓是詩(shī)歌的一種表現(xiàn)手法，源于《詩(shī)經(jīng)》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個(gè)字，反復(fù)詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，增強(qiáng)詩(shī)的音樂(lè)性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。
5.具體新穎的意象。那些承載著詩(shī)人情感的具體事物就叫“意象”。鄉(xiāng)愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉(xiāng)愁化為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體新穎的意象，因?yàn)檫@是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉(xiāng)愁”的事物。
補(bǔ)充詩(shī)人的生平資料：
余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。1947年（19歲）入金陵大學(xué)外語(yǔ)系(后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué))。1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1961年赴美進(jìn)修，獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。
讓學(xué)生展開(kāi)想象，從四幅畫(huà)面中任選一個(gè)具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。
示例：“郵票”這個(gè)意象，就讓人忍不住聯(lián)想：一個(gè)在外讀書(shū)的小小少年，趴在書(shū)桌上，一筆一劃的給母親寫(xiě)信，淚水和著思念不自覺(jué)地就滴濕了素色的信箋，信寫(xiě)好了，鄭重的貼上郵票，塞進(jìn)郵筒，也寄去了一個(gè)小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長(zhǎng)了：媽媽讀信時(shí)會(huì)是怎樣的表情？媽媽的回信何時(shí)到達(dá)？小小的郵票里，是深深地思念，是重重的離愁，是長(zhǎng)長(zhǎng)的距離。
小結(jié)：這就是余光中，窮其一生在體味鄉(xiāng)愁，而他的鄉(xiāng)愁又與常人有著不一樣的境界，難怪他被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。讓同學(xué)們伴著“思鄉(xiāng)曲”再次朗誦這首詩(shī)，盡情體會(huì)余光中那不一樣的鄉(xiāng)愁。
四、拓展閱讀，體會(huì)中國(guó)人的鄉(xiāng)土情結(jié)
中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。古往今來(lái)，除了余光中的作品，還有許多抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。在李白筆下，鄉(xiāng)愁是床前的明月光；在王維筆下，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的一枝寒梅；在席慕容筆下，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)。讓同學(xué)們選擇一個(gè)意象寫(xiě)一段文字，抒發(fā)一下對(duì)家的思念。
結(jié)語(yǔ)：闊別六十八年后，余光中終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài)；離開(kāi)國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切?！币苍S以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng)，甚至遠(yuǎn)渡重洋，到那時(shí)候，你一定會(huì)想起這首詩(shī)，會(huì)真正地理解“鄉(xiāng)愁”背后所承載的中國(guó)人關(guān)于“家”的文化情結(jié)。
五、作業(yè)
課下搜集余光中的作品，讀完后與同學(xué)們交流一

附：
余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

余光中的《鄉(xiāng)愁》以個(gè)人的經(jīng)歷為線索，巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷戀之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、盼望國(guó)家統(tǒng)一的“中國(guó)情結(jié)”。就詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言而言，也能夠看到中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的影子，值得一品。但由于學(xué)生缺乏背井離鄉(xiāng)的體驗(yàn)，要理解詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻情感，卻不容易。
為此，要做好兩種準(zhǔn)備：一是讓學(xué)生提前搜集余光中的生平資料，閱讀他的詩(shī)歌作品；二是創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁情結(jié)，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)體式特點(diǎn)，體驗(yàn)思家念國(guó)之情，并嘗試運(yùn)用本課所學(xué)去藝術(shù)地表達(dá)自己的情感。

鄉(xiāng)愁

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“鄉(xiāng)愁”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀的能力。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體的意象上的寫(xiě)法，體會(huì)其意蘊(yùn)。
3、了解本詩(shī)的精巧構(gòu)思。
4、品味詩(shī)歌的音樂(lè)美。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、配樂(lè)朗讀，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)分組討論交流，教師引導(dǎo)，把握詩(shī)歌的意象及情感。
3、通過(guò)示例、課堂口頭練習(xí)，初步嘗試用具體的意象表達(dá)抽象情感的寫(xiě)法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)身居孤島的游子期盼祖國(guó)統(tǒng)一的心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、渴望統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)有節(jié)奏、重音地朗讀詩(shī)歌。
2、理解本詩(shī)的形象化手法及其所表現(xiàn)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把握其內(nèi)在的感情。
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、課前播放《故鄉(xiāng)的云》活躍氣氛。
3、用flash展示歷來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。

二、朗讀指導(dǎo)
1、自讀詩(shī)歌，熟悉內(nèi)容
2、聽(tīng)朗讀錄音，回答本詩(shī)朗讀的感情基調(diào)。
3、邊自讀詩(shī)歌邊根據(jù)課后練習(xí)三劃分節(jié)奏，把握朗讀語(yǔ)速，再標(biāo)出重音。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
5、多媒體出示節(jié)奏劃分及重音的標(biāo)畫(huà)，再放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀。
6、請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生就近互讀。

三、合作交流解讀探究
1、作者簡(jiǎn)介
2、本詩(shī)共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？從詩(shī)中哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：時(shí)間順序，“小時(shí)侯”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)”、“現(xiàn)在”。
（簡(jiǎn)單介紹作者的經(jīng)歷）
3、抽象的情感“鄉(xiāng)愁”在詩(shī)中是用什么具體可感的事物來(lái)象征的？也就是說(shuō)本詩(shī)的意象有哪些？
明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
4、四個(gè)具體可感的意象分別包含了怎樣的情感？
（師分析“郵票”所包含的感情，學(xué)生分組討論“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”所包含的感情。）
明確：郵票是書(shū)信往來(lái)的結(jié)果，它凝聚著對(duì)母親的思念之情。
船票是兩地奔走的結(jié)果，它凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思。
墳?zāi)箤⒛赣H與作者生死隔絕，只有在墓前憑吊來(lái)寄托哀思。
海峽將臺(tái)灣與大陸分隔多年，卻割不斷在臺(tái)的游子對(duì)祖國(guó)的思念。
（介紹現(xiàn)在大陸與臺(tái)灣的往來(lái)狀況，再轉(zhuǎn)承到1972年大陸與臺(tái)灣的狀況。）
5、⑴海峽所包含的“鄉(xiāng)愁”表達(dá)了作者怎樣的愿望？這種愁思怎樣才能化解？
明確：表達(dá)了詩(shī)人渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一，回到祖國(guó)的懷抱，結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。
⑵面對(duì)臺(tái)灣人民的苦苦思念，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
為什么這一道海峽都割不斷臺(tái)灣與大陸人民的思念？因?yàn)槲覀兞鞯氖峭瑯拥难?，都是炎黃子孫，都有一顆火熱的中國(guó)心。
⑶播放《中國(guó)心》的歌曲
6、讓學(xué)生帶著感受到的濃濃的愛(ài)國(guó)之情和凝重的鄉(xiāng)愁再次配樂(lè)朗讀課文。
請(qǐng)學(xué)生朗讀；男女生分讀。
四、拓展練習(xí)
1、在本詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“小小的郵票”、“窄窄的船票”等，請(qǐng)你閱讀下面同是抒發(fā)鄉(xiāng)愁的三首古詩(shī)，從中找出能代表鄉(xiāng)愁的意象，也用“鄉(xiāng)愁是……”的形式，寫(xiě)成一句話。
（李白的《靜夜思》、王維的《雜詩(shī)》、《九月九憶山東兄弟》）
2、生活中還有什么形象能勾起你的愁緒？回想一下，把它作為鄉(xiāng)愁的意象，寫(xiě)成一句話，試說(shuō)明意象選取的理由。
（如：畢業(yè)時(shí)，同學(xué)的一句祝福的話語(yǔ)，一張珍貴的照片，送別朋友時(shí)的一杯餞行的酒，親人去世后的一件小的遺物，離家上學(xué)時(shí)父母一句嘮叨的叮嚀。）
五、小結(jié)用《鄉(xiāng)愁》的歌曲版結(jié)束