小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》知識(shí)點(diǎn)整理。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》知識(shí)點(diǎn)整理

一、文學(xué)常識(shí)

1、《左傳》，舊傳為春秋時(shí)期左丘明所作，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)時(shí)人所編，是一部史學(xué)名著和文學(xué)名著。

2、出處：選自《左傳莊公十年》

二、注釋

(1)伐：攻打(2)間(jiàn)：參與。(3)鄙：鄙陋，。這里指目光短淺。

(4)何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)。以：憑，靠。

(5)衣食所安，弗敢專也：衣服食物這類養(yǎng)生的東西，不敢獨(dú)自享用。安，這里是“養(yǎng)”的意思。弗，不。專，個(gè)人專有。

(6)必以分人：就是“必以之分人”，一定把它分給別人。

(7)彳扁：通“遍”，遍及，普遍。

(8)犧牲玉帛(bó)：古代祭祀用的祭品。犧牲，祭祀用的豬、牛、羊等。玉，玉器;帛，絲織品。

(9)加：虛報(bào)。(10)信：實(shí)情。（547118.COM 精選范文網(wǎng)）

(11)小信未孚(fú)：(這只是)小信用，未能讓神靈信服。孚，為人所信服。

(12)福：名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑。

(13)獄：案件。(14)察：明察(15)情：實(shí)情。

(16)忠之屬也：這是盡了職分的事情。忠，盡力做好分內(nèi)的事。

(17)可以一戰(zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn),可以憑借這個(gè)條件打一仗。

(18)戰(zhàn)則請(qǐng)從：(如果)作戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S(我)跟隨著去。

(19)公與之乘：魯莊公和他同乘一輛戰(zhàn)車。之，指曹劌。

(20)鼓：名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

(21)馳：追趕。(22)轍(zhé)：車輪軋出的痕跡。

(23)軾：古代車廂前邊的橫木，供乘車人扶手用。此指車前的橫木

(24)既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。(25)盈：滿，充滿。這里指士氣旺盛。

(26)測(cè)：估計(jì)，預(yù)料。(27)靡(mǐ)：倒下。(28)雖：即使。

(29)一鼓作氣：第一次擊鼓(能夠)振作(士兵們的)勇氣。作：振作。

(30)遂：于是，就。(31)敗績(jī)：大敗(32)屬：類

三、課文理解

1、文章的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，論戰(zhàn)的雙方是曹劌和魯莊公，但文章開(kāi)頭卻寫(xiě)寫(xiě)了曹劌與其鄉(xiāng)人的對(duì)話，目的何在?

(1)用鄉(xiāng)人對(duì)肉食者和國(guó)事的冷淡與曹剛形成鮮明對(duì)比，反襯曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感，同時(shí)用民不愿與官謀說(shuō)明當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者不得民心。(2)曹劌的答話是全文的總綱，下文就是圍繞“鄙”來(lái)寫(xiě)魯莊公，圍繞“遠(yuǎn)謀”為刻畫(huà)曹劌的(為下文作鋪墊)。

2、曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若、從容不迫、胸有成竹的基礎(chǔ)是什么?

(1)戰(zhàn)前魯國(guó)政治上取信于民，有廣大人民作后盾;(2)在作戰(zhàn)中曹劌避敵鋒芒，養(yǎng)我軍銳氣;詳察敵情，做到知己知彼;有軍事指揮才能，克敵制勝的本領(lǐng)。

3、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀?

戰(zhàn)爭(zhēng)之前，曹劌預(yù)見(jiàn)到“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”;主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)，使魯莊公認(rèn)識(shí)到政治上取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件，這是他在政治上的遠(yuǎn)謀;在作戰(zhàn)的過(guò)程中，他不爭(zhēng)于進(jìn)攻和追擊，避敵鋒芒，養(yǎng)我銳氣，詳察敵情，知己知彼，把握戰(zhàn)機(jī)，大敗齊師;戰(zhàn)后總結(jié)條分縷析，入情入理表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上遠(yuǎn)謀。

4、人物形象個(gè)性鮮明是本文一大“特征，請(qǐng)你談?wù)勛髡咚苋宋锸褂昧四男┓椒?使用這些方法有什么好處?

一方面通過(guò)對(duì)話刻畫(huà)人物，另一方面在對(duì)比中刻畫(huà)人物。把鄉(xiāng)人對(duì)國(guó)事的冷漠，不愿與統(tǒng)治者為謀和曹劌的主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)對(duì)比，突出曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感;把魯莊公的鄙和曹劌的遠(yuǎn)謀進(jìn)行對(duì)比突出曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事指揮才能。

5、本文多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，請(qǐng)找出其中一例，分析這樣寫(xiě)的好處。

戰(zhàn)前：魯莊公淺陋;曹劌有遠(yuǎn)謀。戰(zhàn)時(shí)：魯不作調(diào)查，急躁冒進(jìn);曹實(shí)地調(diào)查，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。戰(zhàn)后：魯茫然不知;曹細(xì)說(shuō)原委。通過(guò)對(duì)比，突出曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才能。

6、如何評(píng)價(jià)魯莊公的人物形象?

魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，但不昏庸。他把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄手藝在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急切求戰(zhàn)，又說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中聽(tīng)從曹劌的正確指揮，說(shuō)明他和一般的昏君還是有區(qū)別的。

7、依據(jù)文章內(nèi)容，分析曹劌在這次戰(zhàn)役中所起的作用。

曹劌在這次戰(zhàn)役中起了決定成敗的關(guān)鍵性作用。他以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為依據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻，所以必待齊師“三鼓”而后鼓，抓住了有利戰(zhàn)機(jī)。也以大國(guó)難測(cè)，“懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，所以他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊。以上兩次關(guān)鍵的戰(zhàn)術(shù)決定了魯國(guó)的勝利。

8、一介草民的曹劌，在國(guó)家危難之際挺身而出，指揮打勝了一場(chǎng)決定國(guó)家生死的戰(zhàn)役，曹劌的這一行動(dòng)給了你怎樣的啟示?

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感，國(guó)家有難，挺身而出，發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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2018蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》知識(shí)點(diǎn)整理

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九、曹劌論戰(zhàn)

【伐】攻打

【請(qǐng)見(jiàn)】請(qǐng)求謁見(jiàn)（莊公）

【鄉(xiāng)人】同鄉(xiāng)的人。鄉(xiāng)：周代地方行政單位，在國(guó)都及其近郊一萬(wàn)二千五百家為鄉(xiāng)，與后來(lái)的鄉(xiāng)村有區(qū)別。

【肉食者謀之，又何間焉】有肉食俸祿的人（才）謀劃這件事，（你）有何必插手呢？之：指代抗擊齊軍這件事。何：為什么，表示反問(wèn)，可譯為“何必”。

【乃入見(jiàn)】于是入朝謁見(jiàn)（莊公）。乃：副詞，于是。

【對(duì)】應(yīng)答，應(yīng)對(duì)。

【所安】所用來(lái)養(yǎng)生的東西。所：即“所……（動(dòng)詞）的……事物”。安：安生，養(yǎng)生，動(dòng)詞。

【下視】有兩種譯法，一是走下車去察看；一是在車上往下察看。

【夫大國(guó)】那大國(guó)。夫：在這里當(dāng)指示代詞“那”。

【之】本課共用了9個(gè)“之”字，有如下兩種用法：（1）作代詞用，這是主要用法?？梢源耍挚纱挛锘蛱幩?。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“他”、“他們”、“它”、“它們”。如：“公與之乘”，指代“曹劌”；“登軾而望之”、“故克之”、“故逐之”，都是指代齊國(guó)軍隊(duì)；“肉食者謀之”，指代事。（2）作助詞用，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“的”。如：“小大之獄”、“忠之屬也”。

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八年級(jí)上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》知識(shí)點(diǎn)整理（語(yǔ)文版）

第27課《曹劌論戰(zhàn)》

一、文學(xué)常識(shí)

⒈《曹劌論戰(zhàn)》選自編年體史書(shū)《左傳》。我們接觸過(guò)的史書(shū)還有紀(jì)傳體史書(shū)《史記》。（作者司馬遷，朝代西漢）。國(guó)別體史書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，（相傳系戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史官或策士輯錄，西漢時(shí)，經(jīng)劉向整理）

⒉《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一部史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。多用史實(shí)解釋《春秋》，與用義理解釋《春秋》的《公羊傳》、《谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。

⒊“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)古代以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的著名戰(zhàn)例，我過(guò)古代這樣的戰(zhàn)例還有：1淝水之戰(zhàn)2赤壁之戰(zhàn)3官渡之戰(zhàn)。

二、成語(yǔ)

一鼓作氣：第一次擊鼓時(shí)士氣振作起來(lái)。后用來(lái)比喻趁勁頭大的時(shí)候，一下子把事情做完。

彼竭我盈：對(duì)方的勇氣耗盡了，我方的士氣正高漲。

轍亂旗靡：車跡雜亂，軍旗倒覆。形容軍隊(duì)潰敗之狀。

再衰三竭：力量已經(jīng)衰竭耗盡。

三、按要求默寫(xiě)

⒈曹劌請(qǐng)見(jiàn)的原因：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。

⒉“忠之屬也”是指“小大之獄，雖不能察，必以情”。

⒊《曹劌論戰(zhàn)》中說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，其中“取信于民”是指“小大之獄，雖不能察，必以情”。（曹劌認(rèn)為莊公“可以一戰(zhàn)”的理由）

⒋曹劌認(rèn)為可以追擊齊師的理由是“視其轍亂，望其旗靡，故逐之”。

⒌曹劌認(rèn)為抓住有利反攻的時(shí)機(jī)是指“彼竭我盈”之時(shí)。

⒍曹劌論戰(zhàn)的依據(jù)是“夫戰(zhàn)，勇氣也”：“夫大國(guó)，難測(cè)也”。

⒎為何待齊人“三鼓”而后“鼓”？“夫戰(zhàn)，勇氣也……故克之”。

⒏為何“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊？“夫大國(guó)……懼有伏焉”。

⒐“肉食者鄙”中的“鄙”在戰(zhàn)前表現(xiàn)在：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”。戰(zhàn)中表現(xiàn)在“公將鼓之”，“公將弛之”。戰(zhàn)后表現(xiàn)在“公問(wèn)其故”。

四、字音字形

曹劌（ɡuì）又何間（jiàn）焉弗（fú）小信未孚（fú）玉帛（bó）下視其轍（zhé）

登軾（shì）敗績(jī)（jì）遂（suì）逐（zhú）齊師夫（fú）戰(zhàn)旗靡（mǐ）

五、古今異義

⒈又何間焉古義：參與jiàn今義：隔開(kāi)，不連接jiàn

中間，空間或時(shí)間jiān

⒉肉食者鄙古義：鄙陋，目光短淺今義：卑鄙，道德品質(zhì)惡劣

⒊犧牲玉帛古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等今義：為正義事業(yè)而舍棄生命或某種利益

⒋小大之獄古義：案件今義：監(jiān)獄，監(jiān)禁罪犯的地方

⒌忠之屬也古義：竭力做好本分的事情今義：忠誠(chéng)

⒍必以情古義：實(shí)情今義：感情

⒎再而衰古義：第二次今義：又一次

⒏可以一戰(zhàn)古義：可以憑借今義：表示許可，可能

⒐弗敢加也古義：虛夸今義：增加

⒑齊師伐我古義：軍隊(duì)今義：老師

六、一詞多義

⒈從民弗從也（聽(tīng)從）⒉間又何間焉（參與）

戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟從）其間千二百里（間隔）

中間力拉崩倒之聲（夾雜）

⒊請(qǐng)曹劌請(qǐng)見(jiàn)（請(qǐng)求）⒋作一鼓作氣（振作）

戰(zhàn)則請(qǐng)從（請(qǐng)?jiān)试S）困于心，橫于慮，而后作（奮起）

⒌屬忠之屬也（shǔ類）

常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異（zhǔ連綴，連續(xù)）

⒍夫夫戰(zhàn)，勇氣也（fú句首發(fā)語(yǔ)詞，表示抒發(fā)議論）

荷擔(dān)者三夫（fū成年男子）

⒎故問(wèn)其故（原因）⒏其其鄉(xiāng)人曰（他的）

故克之（所以）下視其轍（他們的）

公問(wèn)其故（其中）

⒐之肉食者謀之（代詞，這件事）⒑以何以戰(zhàn)（憑借，用、靠）

公與之乘（代詞，指曹劌）必以分人（把）

小大之獄（的，結(jié)構(gòu)助詞）必以情（按照）

公將鼓之（助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯）必以信（用）

公將馳之（代詞，指齊軍）

⒒于戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（在）⒓焉懼有伏焉（于此，兼詞）

舜發(fā)于畎畝之中（從）又何間焉（呢，語(yǔ)氣詞）

七、詞性活用

⒈神弗福也福：賜福，保佑，名詞作動(dòng)詞

⒉公將鼓之鼓：擊鼓，名詞作動(dòng)詞

⒊懼有伏焉伏：伏兵，動(dòng)詞作名詞

八、文言句式

⒈何以哉？（“何”是“以”的賓語(yǔ)，本句是賓語(yǔ)前置的倒裝句，即“以何哉”）

譯：“您”憑借什么作戰(zhàn)？

⒉戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（“于長(zhǎng)勺”作“戰(zhàn)”的狀語(yǔ)，本句是狀語(yǔ)后置的倒裝句。）

譯：在長(zhǎng)勺交戰(zhàn)。

⒊夫戰(zhàn)，勇氣也。（“也”表判斷，此句是判斷句）

⒋譯：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。

⒌必以分人[省略句“必以”后省略賓語(yǔ)“之”，即“必以（之）分人”]

譯：一定把（它）分給別人。

⒍可以一戰(zhàn)[省略句，“可以”后省略賓語(yǔ)“之”。即“可以（之）一戰(zhàn)”]

譯：可以憑借（這個(gè)條件）打一仗。

⒎一鼓作氣，再而衰，三而竭[省略句，即“一鼓作氣，再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”]

譯：第一次擊鼓時(shí)，士氣振作起來(lái)，第二次擊鼓時(shí)，他們的士氣衰減了，第三次擊鼓時(shí)他們的士氣耗盡了。

九、閱讀理解

⒈標(biāo)題“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。

⒉文章結(jié)構(gòu)

第一自然段：寫(xiě)戰(zhàn)前記述曹劌一次次詢問(wèn)和批駁莊公的有關(guān)看法，最后得出得民心是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本條件。

第二自然段：寫(xiě)戰(zhàn)中，記述魯軍與齊軍戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，擊潰敵軍的經(jīng)過(guò)。

第三自然段：寫(xiě)戰(zhàn)后，記述莊公問(wèn)，曹劌答，從而揭示曹劌非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見(jiàn)解。

⒊給第一段劃分層次，并寫(xiě)出層意

分三層：十年春……公將戰(zhàn)。//曹劌請(qǐng)見(jiàn)……乃入見(jiàn)。//問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”……戰(zhàn)則請(qǐng)從。//

第一層：簡(jiǎn)要交代事件發(fā)生的時(shí)間，原因和莊公被迫出戰(zhàn)的打算。

第二層：通過(guò)寫(xiě)鄉(xiāng)人勸阻曹劌，曹劌解釋說(shuō)明，表現(xiàn)了曹劌深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度。

第三層：寫(xiě)曹劌一次次詢問(wèn)莊公迎戰(zhàn)的政治上的準(zhǔn)備，最后得出：獲取國(guó)人的信任，是戰(zhàn)勝齊軍的政治保證。

也可分為兩層：十年春……乃入見(jiàn)。//問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”……

第一層：寫(xiě)曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌請(qǐng)見(jiàn)的原因。

第二層：寫(xiě)曹劌與魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

⒋“十年春，齊師伐我”這句話除了交待戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間外，還指出了作戰(zhàn)的對(duì)象和戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

⒌文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語(yǔ)是“請(qǐng)見(jiàn)”。

⒍第一自然段曹劌與魯莊公談話的中心內(nèi)容是：“何以戰(zhàn)（憑借什么作戰(zhàn)）”。

⒎曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是取信于民。（曹劌認(rèn)為“取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件”）

⒏“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”一句在全文中的作用？

⑴點(diǎn)明請(qǐng)見(jiàn)的原因，為下文寫(xiě)莊公張本（或“鋪墊”）

⑵襯托曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

⒐“既克，公問(wèn)其故”在文中的作用：

⑴結(jié)構(gòu)上，承上啟下

⑵內(nèi)容上寫(xiě)出了曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)，也寫(xiě)出了打了勝仗卻不知其故的莊公的“鄙”。

⒑“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？

齊人三鼓進(jìn)軍后，魯人才第一次擊鼓時(shí)。

⒒找出選文中前后照應(yīng)的句子：

⑴“三而竭”照應(yīng)上文“齊人三鼓”“齊師敗績(jī)”

⑵“視其轍亂，望其族靡”照應(yīng)“下視其轍，登軾而望之”

⑶“公將戰(zhàn)”與“公將鼓之”“公將馳之”遙相呼應(yīng)

⑷“可以一戰(zhàn)”與下文兩次“可矣”相照應(yīng)

⒓本文運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法主要是對(duì)話描寫(xiě)。

⒔分別用兩個(gè)成語(yǔ)概括曹劌和魯莊公的性格特征：

曹劌：深謀遠(yuǎn)慮魯莊公：鼠目寸光

文中對(duì)二人的描寫(xiě)形成對(duì)比，課文運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)刻畫(huà)人物。

以第二段為例：“將鼓”“將馳”表現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)，“未可”“可矣”表現(xiàn)曹劌的胸有成竹和從容不迫；而“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的結(jié)局證明了曹劌指揮的正確。

⒕“遠(yuǎn)謀”是貫穿全文的主線，是全篇的文眼，文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”？

⑴戰(zhàn)前，曹劌就預(yù)見(jiàn)到“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，在與莊公會(huì)面時(shí)，曹劌分析了莊公的二次答話，皆著眼于“民”。這就是他的“遠(yuǎn)謀”。

⑵戰(zhàn)中，不急于進(jìn)攻和追擊，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上的深謀遠(yuǎn)慮。

⒖曹劌在這次戰(zhàn)役中起了什么作用？

曹劌在這次戰(zhàn)役中起了決定成敗的關(guān)鍵性作用。

⑴善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)，選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻，后發(fā)制人。

⑵詳察敵情，知己知彼，步步謹(jǐn)慎。

⒗分析曹劌、魯莊公兩個(gè)人物形象

曹劌：⑴有愛(ài)國(guó)心與責(zé)任感。祖國(guó)被侵略時(shí)，立即“請(qǐng)見(jiàn)”去參與“肉食者謀之”的事，并主動(dòng)要求參戰(zhàn)。

⑵有卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，認(rèn)為取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

⑶有杰出的軍事指揮才能，戰(zhàn)中能夠運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，后發(fā)制人，詳察敵情，知己知彼。

⑷有很高的說(shuō)服他人的技巧。

魯莊公：

看法1：⑴政治上昏庸無(wú)能，把取勝的希望寄托在近臣的擁護(hù)和神靈的保佑上。

⑵軍事上無(wú)知，作戰(zhàn)時(shí)急躁冒進(jìn)，不察敵情，迫不及待地“鼓之”“馳之”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，不知取勝的原因。

看法2：是位愛(ài)惜人才，知人善任的君主，是能體恤民情的開(kāi)明君主，是具有樂(lè)于納言，從善如流精神的君主。

⒘概括本文的中心：文中以曹劌為主、莊公為賓，通過(guò)他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的對(duì)話，闡明了弱國(guó)在對(duì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人，知己知彼等。

1⒏課后練習(xí)三：曹劌說(shuō)：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！闭?wù)勀銓?duì)這兩句話的解釋。

曹劌這句話是對(duì)莊公“小大之獄，雖不能察，必以情”這一答話的肯定，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件是取信于民，作為國(guó)君應(yīng)盡心盡力為人民做好事來(lái)取得人民的支持和擁護(hù)。忠于職守在今天依然是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)，我們應(yīng)努力培養(yǎng)自己愛(ài)崗敬業(yè)的精神，全心全意為人民服務(wù)。

九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案

九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

【設(shè)計(jì)理念】

1、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

【教學(xué)方法】

1、認(rèn)讀法（解說(shuō)：目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓）

2、品讀法（解說(shuō)：學(xué)生能讀中有品，品中有悟）

3、探究法（解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣）

4、歸納法（解說(shuō)：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展）

【教學(xué)手段】

課件、多媒體

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

學(xué)生列舉中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

二、誦讀課文

（一）認(rèn)讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。

1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。（出示課件）

曹劌（）小信未孚（）小惠未徧（）

下視其轍（）登軾而望之（）望其旗靡（）

2、朗讀課文

（1）教師背誦

（2）學(xué)生齊讀

注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。（出示課件）

又何間焉（反問(wèn)語(yǔ)氣）民弗從也（否定語(yǔ)氣）

忠之屬也（肯定語(yǔ)氣）夫戰(zhàn)，勇氣也（發(fā)議論）

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

（二）品讀課文要求：理解文意，體會(huì)文情

1、自讀質(zhì)疑，合作探究

（1）學(xué)生自讀，要求：

a、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。

b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

（2）教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。（出示課件）

a、詞的古今義

間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

b、與戰(zhàn)爭(zhēng)（戰(zhàn)車）有關(guān)的詞

如：“鼓”、“敗績(jī)”、“馳”、“轍”、“軾”

c、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）

一鼓作氣，再而衰，三而竭。（省略句）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

（3）在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

（出示課件）

a、戰(zhàn)前請(qǐng)見(jiàn)

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c、論戰(zhàn)勝故

大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐

（2）學(xué)生討論

（出示課件）

a、曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎？魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里？

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”？

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”？

（3）學(xué)生討論回答，教師歸納。

（出示課件）

衣食分人（大臣的支持）

魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加（神靈的保佑）

斷獄以情（百姓的擁護(hù)）

戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能

魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

戰(zhàn)后：既克，問(wèn)其故……軍事上無(wú)知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

（1）聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人？

歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國(guó)君。

教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？

學(xué)生合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

（2）聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示？

a、從曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請(qǐng)從”角度分析。

（位卑不可以忘憂國(guó)，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識(shí)，并善于主動(dòng)展示自己的才華。）

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。

（平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。）

c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

（忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]

（三）創(chuàng)造性閱讀要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

（出示課件）

認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感

品讀……理解文意，體會(huì)文情

創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

3、拓展延伸

運(yùn)用三步誦讀法（認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀），自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。]

三、布置作業(yè)

題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫(xiě)一篇300字的小論文。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。