小學(xué)語文五年級教案

2018蘇教版九年級語文下冊《曹劌論戰(zhàn)》知識點整理。

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2018蘇教版九年級語文下冊《曹劌論戰(zhàn)》知識點整理

九、曹劌論戰(zhàn)

【伐】攻打

【請見】請求謁見（莊公）

【鄉(xiāng)人】同鄉(xiāng)的人。鄉(xiāng)：周代地方行政單位，在國都及其近郊一萬二千五百家為鄉(xiāng)，與后來的鄉(xiāng)村有區(qū)別。

【肉食者謀之，又何間焉】有肉食俸祿的人（才）謀劃這件事，（你）有何必插手呢？之：指代抗擊齊軍這件事。何：為什么，表示反問，可譯為“何必”。

【乃入見】于是入朝謁見（莊公）。乃：副詞，于是。

【對】應(yīng)答，應(yīng)對。

【所安】所用來養(yǎng)生的東西。所：即“所……（動詞）的……事物”。安：安生，養(yǎng)生，動詞。

【下視】有兩種譯法，一是走下車去察看；一是在車上往下察看。

【夫大國】那大國。夫：在這里當指示代詞“那”。

【之】本課共用了9個“之”字，有如下兩種用法：（1）作代詞用，這是主要用法?？梢源?，又可代事物或處所。相當于現(xiàn)代漢語里的“他”、“他們”、“它”、“它們”。如：“公與之乘”，指代“曹劌”；“登軾而望之”、“故克之”、“故逐之”，都是指代齊國軍隊；“肉食者謀之”，指代事。（2）作助詞用，相當于現(xiàn)代漢語里的“的”。如：“小大之獄”、“忠之屬也”。

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第21課曹劌論戰(zhàn)

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

曹劌guì又何間jiàn焉玉帛bó

轍zhé軾shì靡mǐ

2．解釋下面加點的詞。

(1)又何間焉間：參與。

(2)肉食者鄙鄙：鄙陋。這里指目光短淺。

(3)何以戰(zhàn)以：憑，靠。

(4)弗敢專也弗：不。專：個人專有。

(5)弗敢加也，必以信　加：虛報。信：實情。

(6)公將鼓之鼓：擊鼓進軍。

(7)遂逐齊師逐：追趕，追擊。

(8)一鼓作氣作：振作。

(9)夫大國，難測也測：推測，估計。

(10)望其旗靡靡：倒下。

3．寫出出自本文的成語，并解釋其現(xiàn)在的意思。

一鼓作氣：現(xiàn)用來比喻趁勁頭大的時候一下子把事情完成。

轍亂旗靡：形容軍隊潰敗混亂。

二、重點句子背記知識清單

1．用原文填空。

(1)肉食者謀之，又何間焉?

(2)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

(3)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰。三而竭，彼竭我盈；故克之。

(4)曹劌請見的原因是肉食者鄙，未能遠謀。

(5)忠之屬也具體指的是小大之獄，雖不能察，必以情。

(6)曹劌下視其轍，登軾而望之的原因是，夫大國，難測也，懼有伏焉。

2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)肉食者鄙，未能遠謀。

那些吃肉的大官們目光短淺，不能深謀遠慮。

(2)衣食所安，弗敢專也，必以分人。

衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享用，一定要把它分給別人。

(3)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

這是忠于職守(盡心盡力為人民辦好事)之類的事。憑這一點，就可以跟敵人打一仗了。如果(跟齊國)作戰(zhàn)，就請(讓我)跟從(您)。

(4)夫戰(zhàn)，勇氣也。

作戰(zhàn)，要靠勇氣。

(5)吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

我仔細察看發(fā)現(xiàn)了齊軍戰(zhàn)車輪跡混亂，又遠遠望見齊軍戰(zhàn)旗也倒，(知道他們真的敗了)所以才(請您下令)追擊他們。

三、段背記知識清單

默寫《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌分析戰(zhàn)爭勝利原因的一段話。

既克，公問其故。對曰：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗摩，故逐之。

四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

1．《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》。

2．《左傳》傳說為春秋時期左丘明所作，是一部史學(xué)名著和文學(xué)名著。

八年級上冊《曹劌論戰(zhàn)》知識點整理（語文版）

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第27課《曹劌論戰(zhàn)》

一、文學(xué)常識

⒈《曹劌論戰(zhàn)》選自編年體史書《左傳》。我們接觸過的史書還有紀傳體史書《史記》。（作者司馬遷，朝代西漢）。國別體史書《戰(zhàn)國策》，（相傳系戰(zhàn)國時期各國史官或策士輯錄，西漢時，經(jīng)劉向整理）

⒉《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一部史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。多用史實解釋《春秋》，與用義理解釋《春秋》的《公羊傳》、《谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。

⒊“長勺之戰(zhàn)”是我國古代以弱勝強，以少勝多的著名戰(zhàn)例，我過古代這樣的戰(zhàn)例還有：1淝水之戰(zhàn)2赤壁之戰(zhàn)3官渡之戰(zhàn)。

二、成語

一鼓作氣：第一次擊鼓時士氣振作起來。后用來比喻趁勁頭大的時候，一下子把事情做完。

彼竭我盈：對方的勇氣耗盡了，我方的士氣正高漲。

轍亂旗靡：車跡雜亂，軍旗倒覆。形容軍隊潰敗之狀。

再衰三竭：力量已經(jīng)衰竭耗盡。

三、按要求默寫

⒈曹劌請見的原因：“肉食者鄙，未能遠謀”。

⒉“忠之屬也”是指“小大之獄，雖不能察，必以情”。

⒊《曹劌論戰(zhàn)》中說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，其中“取信于民”是指“小大之獄，雖不能察，必以情”。（曹劌認為莊公“可以一戰(zhàn)”的理由）

⒋曹劌認為可以追擊齊師的理由是“視其轍亂，望其旗靡，故逐之”。

⒌曹劌認為抓住有利反攻的時機是指“彼竭我盈”之時。

⒍曹劌論戰(zhàn)的依據(jù)是“夫戰(zhàn)，勇氣也”：“夫大國，難測也”。

⒎為何待齊人“三鼓”而后“鼓”？“夫戰(zhàn)，勇氣也……故克之”。

⒏為何“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊？“夫大國……懼有伏焉”。

⒐“肉食者鄙”中的“鄙”在戰(zhàn)前表現(xiàn)在：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”。戰(zhàn)中表現(xiàn)在“公將鼓之”，“公將弛之”。戰(zhàn)后表現(xiàn)在“公問其故”。

四、字音字形

曹劌（ɡuì）又何間（jiàn）焉弗（fú）小信未孚（fú）玉帛（bó）下視其轍（zhé）

登軾（shì）敗績（jì）遂（suì）逐（zhú）齊師夫（fú）戰(zhàn)旗靡（mǐ）

五、古今異義

⒈又何間焉古義：參與jiàn今義：隔開，不連接jiàn

中間，空間或時間jiān

⒉肉食者鄙古義：鄙陋，目光短淺今義：卑鄙，道德品質(zhì)惡劣

⒊犧牲玉帛古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等今義：為正義事業(yè)而舍棄生命或某種利益

⒋小大之獄古義：案件今義：監(jiān)獄，監(jiān)禁罪犯的地方

⒌忠之屬也古義：竭力做好本分的事情今義：忠誠

⒍必以情古義：實情今義：感情

⒎再而衰古義：第二次今義：又一次

⒏可以一戰(zhàn)古義：可以憑借今義：表示許可，可能

⒐弗敢加也古義：虛夸今義：增加

⒑齊師伐我古義：軍隊今義：老師

六、一詞多義

⒈從民弗從也（聽從）⒉間又何間焉（參與）

戰(zhàn)則請從（跟從）其間千二百里（間隔）

中間力拉崩倒之聲（夾雜）

⒊請曹劌請見（請求）⒋作一鼓作氣（振作）

戰(zhàn)則請從（請允許）困于心，橫于慮，而后作（奮起）

⒌屬忠之屬也（shǔ類）

常有高猿長嘯，屬引凄異（zhǔ連綴，連續(xù)）

⒍夫夫戰(zhàn)，勇氣也（fú句首發(fā)語詞，表示抒發(fā)議論）

荷擔(dān)者三夫（fū成年男子）

⒎故問其故（原因）⒏其其鄉(xiāng)人曰（他的）

故克之（所以）下視其轍（他們的）

公問其故（其中）

⒐之肉食者謀之（代詞，這件事）⒑以何以戰(zhàn)（憑借，用、靠）

公與之乘（代詞，指曹劌）必以分人（把）

小大之獄（的，結(jié)構(gòu)助詞）必以情（按照）

公將鼓之（助詞，補足音節(jié)，不譯）必以信（用）

公將馳之（代詞，指齊軍）

⒒于戰(zhàn)于長勺（在）⒓焉懼有伏焉（于此，兼詞）

舜發(fā)于畎畝之中（從）又何間焉（呢，語氣詞）

七、詞性活用

⒈神弗福也福：賜福，保佑，名詞作動詞

⒉公將鼓之鼓：擊鼓，名詞作動詞

⒊懼有伏焉伏：伏兵，動詞作名詞

八、文言句式

⒈何以哉？（“何”是“以”的賓語，本句是賓語前置的倒裝句，即“以何哉”）

譯：“您”憑借什么作戰(zhàn)？

⒉戰(zhàn)于長勺（“于長勺”作“戰(zhàn)”的狀語，本句是狀語后置的倒裝句。）

譯：在長勺交戰(zhàn)。

⒊夫戰(zhàn)，勇氣也。（“也”表判斷，此句是判斷句）

⒋譯：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。

⒌必以分人[省略句“必以”后省略賓語“之”，即“必以（之）分人”]

譯：一定把（它）分給別人。

⒍可以一戰(zhàn)[省略句，“可以”后省略賓語“之”。即“可以（之）一戰(zhàn)”]

譯：可以憑借（這個條件）打一仗。

⒎一鼓作氣，再而衰，三而竭[省略句，即“一鼓作氣，再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”]

譯：第一次擊鼓時，士氣振作起來，第二次擊鼓時，他們的士氣衰減了，第三次擊鼓時他們的士氣耗盡了。

九、閱讀理解

⒈標題“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。

⒉文章結(jié)構(gòu)

第一自然段：寫戰(zhàn)前記述曹劌一次次詢問和批駁莊公的有關(guān)看法，最后得出得民心是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。

第二自然段：寫戰(zhàn)中，記述魯軍與齊軍戰(zhàn)于長勺，擊潰敵軍的經(jīng)過。

第三自然段：寫戰(zhàn)后，記述莊公問，曹劌答，從而揭示曹劌非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。

⒊給第一段劃分層次，并寫出層意

分三層：十年春……公將戰(zhàn)。//曹劌請見……乃入見。//問：“何以戰(zhàn)？”……戰(zhàn)則請從。//

第一層：簡要交代事件發(fā)生的時間，原因和莊公被迫出戰(zhàn)的打算。

第二層：通過寫鄉(xiāng)人勸阻曹劌，曹劌解釋說明，表現(xiàn)了曹劌深謀遠慮的政治遠見和敢于負責(zé)的態(tài)度。

第三層：寫曹劌一次次詢問莊公迎戰(zhàn)的政治上的準備，最后得出：獲取國人的信任，是戰(zhàn)勝齊軍的政治保證。

也可分為兩層：十年春……乃入見。//問：“何以戰(zhàn)？”……

第一層：寫曹劌與鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌請見的原因。

第二層：寫曹劌與魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

⒋“十年春，齊師伐我”這句話除了交待戰(zhàn)爭發(fā)生的時間外，還指出了作戰(zhàn)的對象和戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

⒌文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是“請見”。

⒍第一自然段曹劌與魯莊公談話的中心內(nèi)容是：“何以戰(zhàn)（憑借什么作戰(zhàn)）”。

⒎曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么“忠之屬也”的實質(zhì)是取信于民。（曹劌認為“取信于民是戰(zhàn)爭勝利的先決條件”）

⒏“肉食者鄙，未能遠謀”一句在全文中的作用？

⑴點明請見的原因，為下文寫莊公張本（或“鋪墊”）

⑵襯托曹劌的遠見卓識。

⒐“既克，公問其故”在文中的作用：

⑴結(jié)構(gòu)上，承上啟下

⑵內(nèi)容上寫出了曹劌的遠見，也寫出了打了勝仗卻不知其故的莊公的“鄙”。

⒑“彼竭我盈”指的是什么時候？

齊人三鼓進軍后，魯人才第一次擊鼓時。

⒒找出選文中前后照應(yīng)的句子：

⑴“三而竭”照應(yīng)上文“齊人三鼓”“齊師敗績”

⑵“視其轍亂，望其族靡”照應(yīng)“下視其轍，登軾而望之”

⑶“公將戰(zhàn)”與“公將鼓之”“公將馳之”遙相呼應(yīng)

⑷“可以一戰(zhàn)”與下文兩次“可矣”相照應(yīng)

⒓本文運用的人物描寫方法主要是對話描寫。

⒔分別用兩個成語概括曹劌和魯莊公的性格特征：

曹劌：深謀遠慮魯莊公：鼠目寸光

文中對二人的描寫形成對比，課文運用了對比的寫作方法來刻畫人物。

以第二段為例：“將鼓”“將馳”表現(xiàn)了莊公的急躁冒進，“未可”“可矣”表現(xiàn)曹劌的胸有成竹和從容不迫；而“齊師敗績”和“遂逐齊師”的結(jié)局證明了曹劌指揮的正確。

⒕“遠謀”是貫穿全文的主線，是全篇的文眼，文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”？

⑴戰(zhàn)前，曹劌就預(yù)見到“肉食者鄙，未能遠謀”，在與莊公會面時，曹劌分析了莊公的二次答話，皆著眼于“民”。這就是他的“遠謀”。

⑵戰(zhàn)中，不急于進攻和追擊，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上的深謀遠慮。

⒖曹劌在這次戰(zhàn)役中起了什么作用？

曹劌在這次戰(zhàn)役中起了決定成敗的關(guān)鍵性作用。

⑴善于抓住有利戰(zhàn)機，選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻，后發(fā)制人。

⑵詳察敵情，知己知彼，步步謹慎。

⒗分析曹劌、魯莊公兩個人物形象

曹劌：⑴有愛國心與責(zé)任感。祖國被侵略時，立即“請見”去參與“肉食者謀之”的事，并主動要求參戰(zhàn)。

⑵有卓越的政治遠見，認為取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

⑶有杰出的軍事指揮才能，戰(zhàn)中能夠運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機，后發(fā)制人，詳察敵情，知己知彼。

⑷有很高的說服他人的技巧。

魯莊公：

看法1：⑴政治上昏庸無能，把取勝的希望寄托在近臣的擁護和神靈的保佑上。

⑵軍事上無知，作戰(zhàn)時急躁冒進，不察敵情，迫不及待地“鼓之”“馳之”。戰(zhàn)爭結(jié)束后，不知取勝的原因。

看法2：是位愛惜人才，知人善任的君主，是能體恤民情的開明君主，是具有樂于納言，從善如流精神的君主。

⒘概括本文的中心：文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，闡明了弱國在對強國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人，知己知彼等。

1⒏課后練習(xí)三：曹劌說：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。”談?wù)勀銓@兩句話的解釋。

曹劌這句話是對莊公“小大之獄，雖不能察，必以情”這一答話的肯定，他認為戰(zhàn)爭取勝的先決條件是取信于民，作為國君應(yīng)盡心盡力為人民做好事來取得人民的支持和擁護。忠于職守在今天依然是每個公民應(yīng)具備的素質(zhì)，我們應(yīng)努力培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神，全心全意為人民服務(wù)。

九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案

九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

【設(shè)計理念】

1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標】

1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學(xué)重點】

1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學(xué)難點】

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。

【教學(xué)方法】

1、認讀法（解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準字音，讀出停頓）

2、品讀法（解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟）

3、探究法（解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣）

4、歸納法（解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展）

【教學(xué)手段】

課件、多媒體

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。

《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]

二、誦讀課文

（一）認讀課文要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。

1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。（出示課件）

曹劌（）小信未孚（）小惠未徧（）

下視其轍（）登軾而望之（）望其旗靡（）

2、朗讀課文

（1）教師背誦

（2）學(xué)生齊讀

注意下列句子的語氣和停頓。（出示課件）

又何間焉（反問語氣）民弗從也（否定語氣）

忠之屬也（肯定語氣）夫戰(zhàn)，勇氣也（發(fā)議論）

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

[設(shè)計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

（二）品讀課文要求：理解文意，體會文情

1、自讀質(zhì)疑，合作探究

（1）學(xué)生自讀，要求：

a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。

b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。

（2）教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。

提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。（出示課件）

a、詞的古今義

間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

b、與戰(zhàn)爭（戰(zhàn)車）有關(guān)的詞

如：“鼓”、“敗績”、“馳”、“轍”、“軾”

c、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）

一鼓作氣，再而衰，三而竭。（省略句）

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

（3）在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當小老師，翻譯課文。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

（出示課件）

a、戰(zhàn)前請見

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c、論戰(zhàn)勝故

大國難測……轍亂旗靡……故逐

（2）學(xué)生討論

（出示課件）

a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎？魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里？

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”？

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”？

（3）學(xué)生討論回答，教師歸納。

（出示課件）

衣食分人（大臣的支持）

魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加（神靈的保佑）

斷獄以情（百姓的擁護）

戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進

戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。]

3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

（1）聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人？

歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。

教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎？

學(xué)生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

（2）聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示？

a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。

（位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。）

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準備“衣食分人”角度分析。

（平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。）

c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

（忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。）

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]

（三）創(chuàng)造性閱讀要求：積累運用，創(chuàng)造延伸

1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

（出示課件）

認讀……辨讀文詞，讀出語感

品讀……理解文意，體會文情

創(chuàng)讀……積累運用，創(chuàng)造延伸

3、拓展延伸

運用三步誦讀法（認讀——品讀——創(chuàng)讀），自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

三、布置作業(yè)

題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。

[設(shè)計意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。