小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2021-06-15曹劌論戰(zhàn)。
教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“曹劌論戰(zhàn)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)目標
知識目標1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標1.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點、難點1．理清行文思路。背誦課文。2．體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個時代的風(fēng)云變幻。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：唵?，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標題，都是后人加的。
2．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文，背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學(xué)生疑問。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點字詞。
重點實詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者：吃肉的人?！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。
4．內(nèi)容梳理
提問：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。
提問：魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也?？梢砸粦?zhàn)。
提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請收集一些這方面的文章閱讀。2．解釋下列加點的詞浯。
犧牲玉帛小大之獄
作出犧牲越獄逃跑
雖不能察必以情忠之屬也
以情動人忠于人民
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。
情：實情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。
(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。
教師板書：
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。
教師板書：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
四、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。
延伸閱讀
12曹劌論戰(zhàn)
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12曹劌論戰(zhàn)[教學(xué)目標]
1．認識曹劌的智慧；
2．理解文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法；
3．學(xué)習(xí)和掌握一些文言常識。
[教學(xué)重點難點]
1．文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法；
2．一些文言常識。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[預(yù)習(xí)]
1．誦讀并抄寫課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預(yù)習(xí)中遇到的問題記起來。
[教學(xué)過程]
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容]
1．學(xué)習(xí)課文中一些常見的文言實詞；
2．理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準確翻譯。
[教學(xué)步驟]
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。
2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫情況，并對錯別字進行登記。
3．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學(xué)生一起進行訂正。
4．請學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
二、導(dǎo)入課文
[導(dǎo)入示例一]
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自《左傳》，它的作者是寫戰(zhàn)爭的能手，《左傳》中留下了許多文學(xué)性很強的場景和細節(jié)。但是，在這里的戰(zhàn)爭，好像沒有流血的樣子，也沒有懸念和轉(zhuǎn)危為安。前面一句“可矣”，下決心出擊了，下面一句就是“齊師敗績”。這不是太輕松了嗎？前面寫戰(zhàn)爭前動員和政治上的調(diào)整和落實，花了那么多篇幅，都是為戰(zhàn)爭；可真正到了打仗，卻好像還沒有開打就贏了。再說，齊國是春秋五霸之一，齊桓公曾經(jīng)九合諸候，一匡天下，齊國的軍隊絕不是豆腐渣，怎么就這么輕易地“敗績”了呢？
這樣的處理，透露出作者的匠心：文章的重點，不在戰(zhàn)爭，不在戰(zhàn)爭如何取勝，而在戰(zhàn)爭為什么取得了勝利。文章的中心，不是戰(zhàn)爭，而是決定這場戰(zhàn)爭并取得勝利的人。而且也不是這個人的一切，而是這個人的思想，他的戰(zhàn)爭理論?，F(xiàn)在，就讓我們來了解他的理論吧。
[導(dǎo)入示例二]
本課文的題目“曹劌論戰(zhàn)”，可能給人一種錯覺，以為這是一篇議論文。其實不是。這是一篇記敘文，是從《左傳》中節(jié)選出來的?！蹲髠鳌窊?jù)說是對孔子所編《春秋》的注解和闡釋?？鬃泳帯洞呵铩?，按年月日順序，提綱挈領(lǐng)，很簡明，于是后來就有人作“傳”，也就是加以注解和補充豐富?，F(xiàn)在讀的這一節(jié)，就是左氏對《春秋》所記載的魯莊公十年時的大事所作的一個注解和補充?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇文章。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請其他同學(xué)評價這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點詞句：
（1）乃入見：（曹劌）于是就入朝見魯莊公。
（2）問何以戰(zhàn)：（曹劌）詢問憑什么來打戰(zhàn)。何以，賓語前置。
（3）民弗從也：民眾是不會跟從的。
（4）犧牲：祭祀用的牛、羊、豬等。注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
（5）小信未孚，神弗福也：孚，信用、信服；福：賜福、保佑，名詞作動詞。
（6）忠之屬也：這是盡本分的一件事。注意句子的判斷句式。
（7）戰(zhàn)則請從：請：請允許我……。注意與“曹劌請戰(zhàn)”的“請”的區(qū)別。
（8）乘(shènɡ)：戰(zhàn)車。
4．請學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三段。
方法如上。
重點詞句：
（1）戰(zhàn)于長勺：（兩軍）在長勺開戰(zhàn)。介詞詞組（于長勺）后置，翻譯時要提到動詞（戰(zhàn)）的前面。
（2）公將鼓之：魯莊公將要擊鼓命令進攻。鼓：擊鼓；名詞作動詞。之：語氣助詞，不譯。
（3）馳之：驅(qū)車追趕。之：語氣助詞，不譯。
（4）下視其轍：（曹劌）下車查看了齊國部隊的車痕。
（5）既克：打敗齊師之后。
（6）夫戰(zhàn)，勇氣也：打戰(zhàn)，靠的是勇氣。夫，句首語氣詞；本句是判斷句。
三、布置作業(yè)。
誦讀并背誦課文。
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]
1．認識曹劌的智慧；
2．理解文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦。
二、理解課文內(nèi)容。
問題一：曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”的判斷準確嗎？請根據(jù)課文說出你的判斷。
[參考答案及板書設(shè)計]
魯莊公的意見曹劌的判斷
①衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未徧，民弗從也
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也
公將鼓之劌曰：“未可?！?br> 公將馳之。劌曰：“未可。”
①②國內(nèi)政治方面；③④軍事方面。
可見曹劌的判斷是準確的。
問題二：曹劌的“論”戰(zhàn)，除了他的智慧，還體現(xiàn)在哪一些方面？
細心觀察和準確判斷。
[例]下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”
問題三：本文主要體現(xiàn)的是曹劌的“論”還是“戰(zhàn)”？請說出你的理由。
[參考答案]
論。文章大部分的篇幅都是寫曹劌的詢問、對戰(zhàn)斗過程的分析判斷以及取得勝利的原因的解說。而真正表現(xiàn)“戰(zhàn)”的只有第二自然段的幾個句子。
問題四：本文與前篇《鄒忌諷齊王納諫》在寫法上各有何特點？
本文特點：1，對“戰(zhàn)”的描寫并不具體，而重在“論”；2，戰(zhàn)前的“論”，已預(yù)示了“戰(zhàn)”的結(jié)果；3，把魯國取勝的“謎底”放在文末，更體現(xiàn)了曹劌的胸有成竹、穩(wěn)操勝券，又有總結(jié)議論、突出主題的作用。4、文字簡約、古樸，體現(xiàn)了《左傳》的文風(fēng)。
前篇特點：1，也以言語對話為主，并以對話推進故事情節(jié)；2，幾乎每一層都從三個方面去寫；3，以小悟大，從家事入國事，層層遞進；4，以上兩點以及文中的排比句式，都構(gòu)成鋪張排比的風(fēng)格，體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的文風(fēng)（下篇《唐且不辱使命》類同）。
問題五：你認為魯莊公是一個“肉食者鄙”的代表還是一個善于聽取正確意見的君王？
這一切，都可以從“公將鼓之”、“公將馳之”與曹劌的幾個“未可”和“可矣”中去分析其中的“微言大義”：魯莊公應(yīng)該屬于前者。這種非常含蓄的手法，后來就成了史學(xué)寫作的傳統(tǒng)，叫做“春秋筆法”。這個辦法太厲害了，不管是國君還是大臣，都免不了要受到當世和后來的檢驗，所以有孔夫子訂《春秋》而“亂賊臣子懼”之說。
但是，在教學(xué)過程中，應(yīng)當尊重學(xué)生的不同意見，只要言之成理、自圓其說既可。
三、課堂練習(xí)。
1．解釋下面加點字的意思。
（1）肉食者謀之，又何間焉
（2）小信未孚，神弗福也。
（3）吾視其轍亂，望其旗靡
2．翻譯下面的句子。
（1）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。
（2）夫大國，難測也，懼有伏焉。
[參考答案]
1．（1）謀劃/參與（2）信用、信服/賜福、保佑（3）車子壓出的痕跡/倒下2．（1）這是盡本分的一件事?？梢詰{這個打仗。（2）那齊國是個大國，很難意料，我擔(dān)心它埋有伏兵。
四、總結(jié)
文章記載的是一次規(guī)模并不太大的戰(zhàn)爭。齊國是強國，魯國是弱國，結(jié)果弱國卻取得了勝利。這在魯國歷史上當然是要大書特書一番的。對于歷史來說，最重要的當然是事實。在這里就是戰(zhàn)爭的過程，尤其是決定勝負的關(guān)鍵的史實。但是，我們看到的文章，對于戰(zhàn)爭取勝的過程寫得相當簡潔，就是人家進攻了，軍鼓打起來了，魯國軍隊不動聲色。待到人家打了三通戰(zhàn)鼓，這才出擊。從道理上說，齊魯兩國軍隊一番惡戰(zhàn)，是免不了的。但是在本文中，從決定“可矣”之后，幾乎沒有任何戰(zhàn)斗的描述，沒有驚心動魄的搏斗，就一下子“齊師敗績”了。可見，作者寫作的重心不在戰(zhàn)爭的過程，而在于曹劌對戰(zhàn)爭的判斷，也就是他的戰(zhàn)爭理論。
文章是講戰(zhàn)爭理論的，但是又用歷史故事的形式來表現(xiàn)。故事是挺生動的，理論中充滿了智慧。文章的特點，就是充滿了智慧的趣味。
這篇文章的好處，就在于不僅僅記載了一場戰(zhàn)爭的勝利，而且借助曹劌的口，揭示了制勝之道。
首先，戰(zhàn)勝之道，不完全在戰(zhàn)爭之中，而在戰(zhàn)前。要調(diào)整、落實政策，以拉攏民心和“神心”（在當時，是十分虔誠的），特別要提起小大之獄，“必以情”，即使有處罰，也要合情合理，感情上溝通，也就是把內(nèi)部矛盾從物質(zhì)的到精神的降低到最大限度。這一點可以歸結(jié)為曹劌戰(zhàn)爭理論的第一要領(lǐng)：民心。
其次，在戰(zhàn)場上，敵強我弱。特別是在對方士氣正旺之時，要沉住氣，不能硬沖硬撞。等到他士氣衰竭了，“彼竭我盈”，在士氣對比上我方由弱轉(zhuǎn)強，才可以反擊。這一點可以歸結(jié)為曹劌戰(zhàn)爭理論的第二要領(lǐng)：士氣。也就是“蓄氣（士氣）”為上。
決定戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵，還不是一般的勇氣，而是“一鼓作氣”。也就是第一鼓的勇氣。第一鼓沒有激發(fā)出來，再來第二鼓，就不但不能提高，反而是“衰”了，弱了?？吹接職狻八ァ绷?，再以第三鼓來提氣，可能恰恰相反。把所氣都鼓光，鼓可能泄氣了。這可以說是曹劌的戰(zhàn)爭心理學(xué)。文章對于這種心理規(guī)律的概括也很精煉：一鼓作氣，再而衰，三而竭。數(shù)千年來，在現(xiàn)代漢語書面和日?？谡Z中，被廣泛運用，說明這種理論得到廣泛的認同，也說明他把抽象的理論，概括得很精煉尖銳，鼓氣次數(shù)與質(zhì)量成反比。這樣的說法，與一般日常經(jīng)驗形成反差，因而具有思維的沖擊力。
“齊師敗績”了，曹劌卻并沒有立即追趕，而是仔細拿準了齊國“轍亂、旗靡”，才下令追逐。這說明曹劌不但是理論家，而且很懂得戰(zhàn)爭的實踐，不被勝利沖昏頭腦，而是很冷靜，很從容地收集信息，不到有充分的把握，不下決心追趕。
這樣的軍事理論，本來是很簡明的，如我們所指出的，就是一，民心，二士氣，三細心。但如果直接把這些理論說出來，可能是很粗淺，很干巴的。本文之所以成為中國古典文學(xué)史的經(jīng)典，就是因為用了一些文學(xué)的筆法來講述這段史實。因為有了故事，而且曲折懸念還挺多的，這樣的行文，容易讓讀者產(chǎn)生期待。例如，曹劌問及戰(zhàn)爭的準備，一共問了三次，前兩次，他都表示不滿意；第三次，他的回答也是“忠之屬也”，該做的都做到了，馬馬虎虎，可以打了。后來到了戰(zhàn)場上，他一共只說了四句話，極其簡短，每句只有兩個字。第一句是魯莊公想打了。他否定：“未可。”第二句，齊人三鼓了，他認為：“可矣?！饼R人打敗了，魯莊公要追，他又說了：“未可?！钡鹊剿邪盐諗喽R人是真敗，不是假逃。又說了兩個字“可矣！”這真是太精煉了。想像一下，在當時的戰(zhàn)爭中，應(yīng)該是戰(zhàn)鼓喧天，人聲鼎沸，血肉橫飛的。在這樣的氛圍中講話，應(yīng)該是個什么樣子呢？表情、語氣、姿態(tài)全都省略了。為什么這么大幅度地省略呢？這是因為，全文的目的，就是講曹劌的“戰(zhàn)爭論”，而這個戰(zhàn)爭論，又是要以戰(zhàn)爭的勝利來論證的。因而，與戰(zhàn)爭勝利有關(guān)的思想，都留在文章中；而與戰(zhàn)爭獲得勝利無關(guān)的非思想性的感性形象，則一概刪除。
[一點說明]
如果條件許可，本文還可以有另一種教學(xué)方式，即課文的標點符號去掉，并制作成課件投影在屏幕上，讓學(xué)生逐段進行斷句。這樣除了理解內(nèi)容的意思，一些文言知識也可以在討論中學(xué)習(xí)。如果擔(dān)心學(xué)生文言知識掌握不牢靠，可以另外設(shè)計一些練習(xí)來加以鞏固。
相關(guān)資料
（一）參考譯文
魯莊公十年的春天，齊國的軍隊來攻打我國。莊公決定迎戰(zhàn)。曹劌要去求見莊公。他的同鄉(xiāng)說：“這是官老爺?shù)氖?，你參予進去干什么？”曹劌說：“官老爺眼光短淺，不能夠深謀遠慮。”就去見莊公。曹劌問：“您憑什么去作戰(zhàn)？”莊公說：“穿的吃的我不敢獨自享用，一定拿來分給別人?！辈軇セ卮鸬溃骸靶《餍』莶荒苁谷嗣穸嫉玫剑嗣袷遣粫犇摹！鼻f公說：“祭神用的三牲、玉器和綢緞，禱告時一定老老實實，決不敢虛報?！辈軇セ卮鹫f：“這只是小信用，不會得到信任，神不會保佑您的?！鼻f公說：“大大小小的訴訟案件，雖然不能一一查明是非，但一定按實際情況處理?！辈軇フf：“這是盡心為人民辦事，可以憑這打一仗。打仗時請允許我跟您去?！?br> 莊公和曹劌坐在同一輛戰(zhàn)車上，在長勺作戰(zhàn)。莊公準備擊鼓進軍，曹劌說：“不行?！饼R軍已經(jīng)擊過三次進軍鼓了，曹劌說：“可以擊鼓進攻了?！饼R軍大敗。莊公要命令軍隊追擊，曹劌說：“不行?！彼萝嚥炜待R軍車輪的痕跡，又登上車前的橫木，望著遠處的齊軍，說：“可以追擊了?！北阕分瘕R軍。
戰(zhàn)斗勝利了，莊公向曹劌詢問戰(zhàn)時那樣做的原因。曹劌回答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓，勇氣振作；第二次擊鼓時，勇氣便開始低落；第三次擊鼓勇氣就衰竭了。他們的勇氣消耗盡了，我軍的勇氣正旺盛，所以能打勝。大國，很難估計它的底細，怕他們留下埋伏。我看到齊軍戰(zhàn)車的輪跡混亂，望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下了，所以去追擊他們?！?br> （二）“閱讀練習(xí)探究”解答
第一題
重在“論”。以敘述為主。
第二題
第1小題：“既克，公問其故。”
第2小題：曹劌頭頭是道的分析，使魯莊公對其智慧和能力產(chǎn)生了信任感。雖然從總體而言，“春秋無義戰(zhàn)”（孟子語），但在具體戰(zhàn)役、局部問題上，還是有諸如誠信與否、民心向背等方面的“得道”與“失道”之分的。曹劌善于審時度勢，其戰(zhàn)前的分析，基本符合當時人們的普遍觀念，尤其是最后“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”一語，充分肯定了魯莊公應(yīng)戰(zhàn)的正義性和可行性，贏得了魯莊公的認同和信任（或者說，迎合了魯莊公的欲戰(zhàn)心理），因此在戰(zhàn)斗中魯莊公對曹劌言聽計從。
第3小題：主要有三大好處：第一，給讀者造成懸念；第二，更能體現(xiàn)曹劌的胸有成竹、穩(wěn)操勝券；第三，有總結(jié)議論、突出主題的作用。
第4小題：一般而言，曹劌的分析有道理，一是抓住了交戰(zhàn)方的心理特點，二是避強敵鋒芒。第一鼓如果沒有把勇氣激發(fā)出來，第二鼓就難了，第三鼓反而會把氣都鼓泄了。這講的就是戰(zhàn)爭心理學(xué)。以魯國之弱，對付強大的齊國，主張避其鋒芒，后發(fā)制人，這個戰(zhàn)術(shù)是正確的。當然曹劌的分析，只是一種常規(guī)常理，對于一場具體的戰(zhàn)役來說，可能有簡單化的缺陷。因為，決定戰(zhàn)爭勝負的原因，是十分復(fù)雜、多方面的，并非單純的“勇氣也”。另外，兵不厭詐，戰(zhàn)場上往往不按常規(guī)用兵。比方說，“一鼓”未必就是“作氣”，也可能是佯攻，或虛張聲勢，等等。
但要說明的是，《左傳》記事很簡約，許多實際的細節(jié)、過程、復(fù)雜情況，可能都略去了。同時，記敘戰(zhàn)爭，也多帶有主觀性、傾向性，或事先加強某些情節(jié)或言論以預(yù)示結(jié)果，或從結(jié)果中引出“原因”以“證實”其觀點，所以往往強調(diào)一點，不及其余。課文中曹劌的言論，以及戰(zhàn)役的過程，都未必是完全真實的記錄，其中多有《左傳》作者的臆度或發(fā)揮。所以，我們讀《曹劌論戰(zhàn)》，一方面應(yīng)把握它表達的基本道理，另一方面不應(yīng)機械教條地去理解套用。
以上各題，具體參見主編導(dǎo)讀和參考資料。
第三題
（強調(diào)誠信、民心，符合人類進步的戰(zhàn)爭思想。但具體戰(zhàn)役的勝負，主要是取決于實力和謀略。毛澤東的評論，說的主要就是謀略。）
春秋時代，民本思想流行，曹劌的分析，強調(diào)了誠信、民心等道義因素，順應(yīng)時代潮流，也符合人類進步的戰(zhàn)爭思想。但與上一題同樣，也不應(yīng)機械地理解。因為對于具體的一場戰(zhàn)役而言，并非得了民心就一定能取勝，其中更具決定性意義的，恐怕還在于軍事實力的較量，以及在謀略和戰(zhàn)術(shù)方面的對策（尤其是當我方實力較弱時）。而曹劌的分析，卻對此只字不提。事實上，魯國的最后取勝，恰恰就在謀略和戰(zhàn)術(shù)的運用上，至于民心的作用，反倒是不怎么體現(xiàn)的。
毛澤東的話，嚴格說來，并非對“曹劌論戰(zhàn)”的專門評述，而主要是取“長勺之戰(zhàn)”這一戰(zhàn)例中的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的運用，并聯(lián)系歷史上其他類似戰(zhàn)例，來論證其“弱者先讓一步，后發(fā)制人”這一“戰(zhàn)略防御原則”的，因此重在戰(zhàn)例的過程和結(jié)果，而對于本文重點的曹劌之論，他沒有作更全面深入的分析評論。
詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。
第四題
1．何：何必。間：這里作動詞，讀去聲，意為參與?，F(xiàn)代一般作名詞，讀陰平，多表示兩者之中或其相互的關(guān)系。
2．犧牲：祭祀所用牲口?，F(xiàn)代引申為動詞，舍棄，捐棄。加：夸大，虛報。現(xiàn)代一般不用此義。
3．獄：訟事，案件?，F(xiàn)代指監(jiān)禁罪犯的地方。以：介詞，根據(jù)，按照。
4．以：介詞，憑借。何以，即“以何”，憑借什么。
5．可以：意為“可以憑借……”，二字分別獨立使用，“可”是“可以”，“以”是介詞，其賓語承前省略。現(xiàn)在“可以”二字連用，表示肯定或允諾。
6．敗績：軍隊潰敗。
7．作氣：振作士氣。再：第二次。在上古漢語中，“再”只表示“二”或“第二”的意思。在現(xiàn)代漢語中，則表示行為的重復(fù)。
《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案
《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案
教師寄語：位卑未敢忘憂國。
學(xué)習(xí)目標：1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
3．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
學(xué)習(xí)過程：一、基礎(chǔ)知識
1、文學(xué)常識填空。
本文選自《》，相傳是時期的所作，是根據(jù)史編寫的（體）史書。
齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上的著名戰(zhàn)例。本文通過對比塑造了曹劌和兩個人物形象。
2、、為下面加點字注音。
小信未孚（）下視其轍（）登軾而望之（）望其旗靡（）
彼竭我盈（）夫大國，難測也（）
3、找出句中的通假字并解釋
小惠未，民弗從也。通
4、解釋下面的古今詞語
（1）犧牲玉帛古：今：
（2）小大之獄，雖不能察古：今：
（3）肉食者鄙，未能遠謀古：今：
（4）衣食所安，弗敢專也古：今：
（5）一鼓作氣，再而衰古：今：
（6）忠之屬也古：今：
5、解釋下列加點詞在不同句子中的意義。
故公問其故（）之故克之（）
故逐之（）忠之屬也（）
肉食者謀之（）
6、解釋句中加點詞語的意思。
（1）肉食者謀之又何間焉？
（3）衣食所安，弗敢專也弗敢加也
（5）小信未孚，神弗福也公將鼓之
（7）下視其轍，登軾而望之既克
（8）望其旗靡
7、翻譯句子
（1）“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！?/p>
（2）小大之獄，雖不能察，必以情。
（3）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。
（4）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之
二、整體感知
1、這篇文章有幾條線索？
2、這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
三、合作探究
1、魯國勝利的原因是什么？
2、這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?作者為什么要這樣安排詳略呢?
3.從齊魯“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格？
四、拓展延伸
談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、達標測試題
中考鏈接《曹劌論戰(zhàn)》（節(jié)選）
公與之乘戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍，望其旗靡，故逐之。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）
1.下列句中加點字在文中的意思。
（1）公與之乘（）（2）遂逐齊師（）
（3）既克（）（4）彼竭我盈，故克之（）
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
_________________________________________________________________
3.通過對選文的理解仿照例句把以下兩個句子補充完整。
曹劌選擇進攻的時機是：彼竭我盈之時。
曹劌選擇反攻的時機是：_____________________。
曹劌選擇追擊的時機是：_____________________。
4.請說出曹劌是靠什么贏得戰(zhàn)爭的。
答：
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】
１、把認識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點。
２、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標】
１、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
２、過程與方法：
探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。
３、情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進而要求熟讀成誦。
２、點拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準備，戰(zhàn)時經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式，重點文言實詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
１、導(dǎo)入新課：
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
２、解題：
學(xué)生閱讀注釋（１）教師補充：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
３、教師范讀課文，注意加點字讀音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
⑴讀準字音，掌握節(jié)奏。
⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？
明確：按著戰(zhàn)前準備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。
５、學(xué)生參閱注釋，教師點拔，疏通文意。
６、文言知識歸納：
⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）
⑵一詞多義：
間：
又何間焉：參與
中間力拉崩倒之聲：夾雜
以：
必以分：把
何以戰(zhàn)：依靠
必以信：用
必以情：按照
可以一戰(zhàn)：憑借
之：
肉食者謀之：代詞，代事
公與之乘：代詞，代人
故克之：代詞，代齊軍
小大之獄：的
公將鼓之：助詞，無意義
⑶詞類活用：
一鼓作氣（鼓：名詞作動詞“擊鼓”）
小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動詞“賜福”“保佑”）
古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）
又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）
小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）
可以一戰(zhàn)（古義：兩個詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個詞，表示可能或許可）
⑷特殊句式：
①省略句：
（曹劌）乃入（朝）見（莊公）（省略主語、賓語）
民弗從（之）也（省略賓語）
必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）
再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）
②判斷句：
忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。
③倒裝句：
何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）
戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）
７、揣摩探究：
⑴你認為魯莊公是一位怎樣的國君？
⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點？
⑶你認為魯國以弱勝強，憑借的是什么？
８、教材拓展：
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。
９、課后作業(yè)。
就本文寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】（脈絡(luò)梳理）
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績
戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
彼竭我盈，故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡，故逐之
