小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2021-03-22《曹劌論戰(zhàn)》。
《曹劌論戰(zhàn)》《左 傳》
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．掌握一些古今異義詞；學(xué)習(xí)本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
２．了解本文敘議結(jié)合、揭示事物因果聯(lián)系的說理方法，把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
３．認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
【文學(xué)常識】
1．《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，題目是編者加的。傳說此書是春秋左丘明根據(jù)魯史編寫的，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的史料。
2．《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》，是“《春秋》三傳”之一（《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》）?！蹲髠鳌酚涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！蹲髠鳌返奈膶W(xué)成就：①敘事具體生動，詳略得當(dāng)，手法靈活，富有故事性、戲劇性，有緊張動人的情節(jié)。②善于寫戰(zhàn)事，大小戰(zhàn)事有數(shù)百次，特別是幾次大規(guī)模戰(zhàn)事寫得最出色，往往描寫戰(zhàn)爭起因、性質(zhì)、勝負的內(nèi)外因素如民心向背、將帥品格等?！蹲髠鳌?，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
【正音正字】
1．易讀錯的字：劌guì 間jiàn 鄙bǐ 弗fú 帛bó 孚fú 乘chéng
2．易混淆的字：遂－逐 竭－渴 衰－哀 伏－優(yōu) 轍－撤 軾－拭 靡－糜
【積累詞語】
1．掌握常用詞語：伐、間、鄙、安、犧牲、加、信、孚、福、獄、鼓、可以、靡。
2．掌握特殊句式：何以戰(zhàn)（倒裝句）；夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）
【虛詞積累】
之
代詞；用在動詞后代人或代事；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。
用在動詞后指代事物；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：這、這個、這件事。
動詞；充當(dāng)謂語；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：往、到、去。
助詞；用在定語和中心詞之間，作定語的標(biāo)志代詞；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：的。
用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性；不必譯。
賓語前置或定語后置的標(biāo)志；不必譯。
用在表時間詞語后或動詞后，起延長、舒緩或調(diào)長音節(jié)的作用；不必譯。
其
代詞；指代人或事物；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。
指示作用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：這、這個、這些、哪、那個、那些。
物主代詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：他的、他們的、它的、它們的等。
用在數(shù)詞前；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：其中的。
副詞；表推測；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：大概、或許、恐怕等。
表反問；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：難道、豈、究竟等。
表祈使；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：應(yīng)該、一定（要）等。
表強調(diào)；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：不必譯。
連詞；表假定；相當(dāng)于現(xiàn)代漢語：如果。
夫
代詞；起指代作用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：這、那。
助詞；用于句首，作發(fā)語詞，以引出議論；不必譯。
用于句末，表示感嘆語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：哎、呀、啊。
名詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：丈夫、成年男子。
蓋
副詞；表示猜測語氣，也稱推原之詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：大概、大約、原來。
助詞；用于句首，以引起議論；不必譯。
名詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：蓋子、頂蓬。
動詞；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：蓋。上
孰
代詞；表示疑問；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：誰、什么、哪個、哪件事等。
通“熟”；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：成熟的；成熟、仔細、周詳。
【朗讀課文】
【課堂練習(xí)】
1．用文中一個詞概括魯莊公的特點。（ 鄙?！。?br> 2．曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”各表現(xiàn)在哪些方面？
提示：不僅明確魯莊公“鄙”，更要揭示曹劌“遠謀”，即正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
3．解釋下列古今意義有差別的詞：
詞語古義今義
師多指軍隊多指老師、師傅
獄訴訟案件監(jiān)獄
加虛夸增加
犧牲古代祭掃用的豬牛羊等為正義目的舍棄自己生命，泛指捐棄某種權(quán)益
可以兩個詞：可，能愿動詞，即“可以”；以，介詞，拿、用的意思是一個能愿動詞
4．辨析“其、之”：
其：其鄉(xiāng)人曰（代詞，代曹劌，譯“他的”）
下視其轍（代詞，代齊師，譯“他的”）
公問其故（代詞，指代戰(zhàn)勝齊師?！澳恰⒛莻€”）
視其轍亂、望其旗靡（代詞，代齊師，譯”他的”）
之：肉食者謀之（代詞，代戰(zhàn)爭）
登軾而望之（代詞，代齊師）
公與之乘（代詞，代曹劌。）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助調(diào)，可譯作“的”）
忠之屬也（結(jié)構(gòu)助詞，可譯作“的”）
故克之、故逐之（代詞，代齊師）、
公將鼓之、公將馳之（語氣助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用）
【課外作業(yè)】
1．按要求的格式，逐句翻譯全文。
2．完成“學(xué)習(xí)建議”。
3．通過圖書館或因特網(wǎng)，了解《左傳》及其文學(xué)成就。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：十年春，齊師伐我。
翻譯：魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打我國。
要點：十年，魯莊公十年，公元前684年?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌酚浢磕甑氖?，都是先寫出這一年是魯國哪一個國君在位的第幾年；并且稱魯國為“我”。師，作“軍隊”講。這個意思現(xiàn)在我們還用，如“興師動眾”。伐，討伐，攻打。這一句交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間和交戰(zhàn)的是哪兩個國家。
原文：公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
翻譯：魯莊公要迎戰(zhàn)。曹劌請求謁見莊公。他的鄉(xiāng)人說“有權(quán)位的人考慮這件事，（你）又何必參與呢？”
要點：將，時間副詞。將戰(zhàn)，要戰(zhàn)而未成，意思是準(zhǔn)備出戰(zhàn)。請見，請求（莊公）接見。其，代詞，他、他的，指曹劌。鄉(xiāng)人，同鄉(xiāng)人。肉食者，即食肉者（吃肉的人），指那些有權(quán)位的人。謀，謀劃，考慮。之，代詞，指打仗這件事。間，參與。焉，這里表示疑問語氣。
原文：劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。
翻譯：曹劌說：“有權(quán)位的人目光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑侨雽m謁見莊公。
要點：鄙，鄙陋，目光短淺。遠謀，遠大的謀劃，深謀遠慮。乃，副詞，于是。、入，進去，指進魯莊公所在的地方。以上是第一段的第一層，寫曹劌見魯莊公。
原文：問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?br> 翻譯：（曹劌）問（魯莊公）：“靠什么作戰(zhàn)?”莊公說：“衣服食物這些安生的東西，我不敢獨自享有，一定把它分給別人?！?br> 要點：何，疑問代詞，什么。以，介詞。文言疑問代詞作介詞的賓語須放在介詞的前面。何以戰(zhàn)，即“以何戰(zhàn)”，憑什么條件作戰(zhàn)?衣食安，就是衣食這些用來養(yǎng)生的東西。安，“養(yǎng)”的意思；加結(jié)構(gòu)助詞“所”，組成名詞性詞組“所安”，在句子里充當(dāng)動詞“?！钡闹髡Z。專，專有，獨享?！氨匾苑秩恕保褪恰氨匾灾钟谌恕?。（文言里，介詞“以”的賓語“之”往往省略；“分人”，中間又省了介詞“于”。）
原文：對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“小恩小惠未能遍及（眾人），人民不會跟隨（你去作戰(zhàn)）的。”莊公說：“祭神用的牛羊、玉器、絲織品，我不敢虛報，一定據(jù)實上告?！?br> 要點：犧牲玉帛，都是祭神用的東西。犧牲，指牛、羊、豬之類。玉，玉器。
帛，絲織品。加，增加，這里有虛報、夸大意。必以信，必定用誠實的態(tài)度
（對鬼神）。信，信實，不虛偽。
原文：對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
翻譯：（曹劌）回答說：“小的信用未能取得神的信任，神不會保佑你的。” 莊公說：“大大小小的獄訟，即使不能—一明察，也必定以誠心來處理?！?br> 要點：孚，大信，動詞，取得信任的意思。福，作動詞，賜福，保佑。獄，訴訟案件。雖，即使。察，仔細考查，弄清楚。以，按照，依據(jù)。情，誠，誠心。
原文：對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
翻譯：（曹劌）回答說：“這是盡心于人民的一類事情啊。可以依靠這個條件戰(zhàn)一戰(zhàn)。（如果）作戰(zhàn)，（我）就跟您一塊兒去?！?br> 要點：忠，盡己之心，竭誠為民辦事。屬，一類?？?，可以。以，介詞，憑，靠，后面省略賓語“之”。可以，可以依靠（這個條件）。則，就，那就。從，跟從。以上是第一段的第二層，寫曹劌問魯在公。
原文：公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！?br> 翻譯：魯莊公同他（曹劌）共坐一輛戰(zhàn)車。在長勺（這個地方）作戰(zhàn)。莊公要擊鼓。曹劌說：“還不行?！?br> 要點：乘，四匹馬拉的戰(zhàn)車，這里作動詞，乘戰(zhàn)車。古時作戰(zhàn)，擊鼓進軍，鳴鑼收兵。一個“將”字，在結(jié)構(gòu)上與上文“將戰(zhàn)”、下文“將馳”照應(yīng)；在刻畫人物性格上生動地寫出魯莊公草率從事的魯莽態(tài)度，更襯托出曹劌的有見識。鼓，動詞，擊鼓。鼓之，擊鼓進軍?！爸逼鹫{(diào)節(jié)音節(jié)的作用。未可，還不行。
原文：齊人三鼓。劌曰：“可矣。”
翻譯：齊人三次擊鼓。曹劌說：“可以（擊鼓進軍）了?！?br> 要點：三鼓，三次擊鼓（古文表示動作數(shù)量，中間不加動量詞）?？梢?，可以了。
原文：齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H；登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
翻譯：齊軍大敗。魯莊公要驅(qū)車追趕。曹劌說：“還不行。”（曹劌）走下車（或向下）觀察齊國戰(zhàn)車的輪跡；登上車軾了望，（然后）說：“可以（追趕）了。”于是追趕齊國軍隊。
要點：馳之，驅(qū)車追趕。未可，還不能追趕敵人。視，是近看。望，是遠看。遂，于是，就。逐，追逐，追擊。這一段，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。
原文：既克，公問其故。
翻譯：戰(zhàn)勝齊軍以后，莊公問那個原因。
要點：既，副詞，已經(jīng)；克，動詞，戰(zhàn)勝；其，指示代詞“那”“那個”。
原文：對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?br> 翻譯：（曹劌）回答說：“打仗是靠勇氣。第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣；第二次（擊鼓士氣）就衰落了；第三次（擊鼓士氣）就完了。他們的士氣完了我們的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國是難以推測的，怕他們有埋伏。我觀察他們的車轍混亂，了望他們的軍旗倒下，所以才追擊他們。”
要點：夫，發(fā)語詞，沒實在意義。一鼓作氣，第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣。再，第二次，省略動詞“鼓”。而，相當(dāng)“就、則”。衰，衰落。竭，盡。彼，他們，指齊軍。盈，充滿，這里引申為旺盛、充沛。測，推測、估計。懼，怕。伏，伏兵，埋伏。靡，倒下。軍旗倒下是兵敗的跡象。
【朗讀課文】
第三課時
【朗讀課文】
【課文分析】
這是一篇記敘文，以敘述、描寫為主，有人物言談的記敘、場面活動的描寫；人物形象具體、故事曲折生動。但全文以“論”為中心。全文三段。
第１段，寫戰(zhàn)前，曹劌幫助魯國作準(zhǔn)備。曹劌請見，與魯莊公論述戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備——必須取信于民。
第２段，寫戰(zhàn)時，記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過，突出曹劌的作用和戰(zhàn)術(shù)。曹劌參戰(zhàn)，輔佐魯莊公打敗敵人。曹劌協(xié)助莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過，只講其然，不講其所以然，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。
第３段，寫戰(zhàn)后，曹劌交代用兵的原因。曹劌論戰(zhàn)，總結(jié)魯軍取勝的原因，補寫上文的所以然。這樣寫，既合理，又突出重點。
文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，弱國在對強國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。文章極具剪裁之妙，這主要體現(xiàn)在第三段。兩國交兵的戰(zhàn)爭場面，可寫的事情很多，而作者只寫了“擊鼓”“逐師”兩件事，有意略去了與這次戰(zhàn)爭特點關(guān)系不密切的內(nèi)容，而使剩下的這兩件最富特色、也最為重要，成為戰(zhàn)爭致勝關(guān)鍵的事情在簡練的敘述中得到了突出的表現(xiàn)。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1．《曹劌論戰(zhàn)》，“論”是什么意思？文章“論”了什么？
論，評述，論述?！￠_頭“論”請見緣由；中間“論”作戰(zhàn)時機；最后“論”取勝原因。
2．曹劌為什么“請見”？
曹劌請見的直接原因是“齊師伐我”。根本原因是“肉食者鄙，未能遠謀。”
3．為什么唯獨“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。
4．曹劌認為出擊、追擊的最佳時機在什么時候？
最佳出擊時間在“彼竭我盈”之時。最佳的追擊時間在“轍亂”、“旗靡”之時。
5．從《曹劌論戰(zhàn)》可以看出曹劌和魯莊公是怎樣的人？（各用文中的一個詞概括。）
曹劌——遠謀。魯莊公——鄙。
6．齊國進攻魯國，是強國欺凌禍國，但魯國打敗了齊國，這是什么原因呢？
當(dāng)時魯國的曹劌看到情勢危急，看到有權(quán)位的人未必能應(yīng)付局面，于是積極向魯莊公進諫，主動要求參戰(zhàn)。魯莊公采納了他的戰(zhàn)略，終于造成了我國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的戰(zhàn)例。文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了反攻的時機——彼竭我盈，敘述了追去的時機——轍亂旗靡。這是戰(zhàn)略防御的原則?！。?br> 7.課文哪些地方詳寫？哪些地方略寫？作者為什么這樣安排詳略？
作者是圍繞“論戰(zhàn)”這個中心剪裁，詳略得當(dāng)，重點突出。凡是曹劌論戰(zhàn)的部分就詳寫；與中心無關(guān)的，就盡量少寫或不寫。文章寓論于敘，在記敘曹劌的言行過程中，詳寫了三次對話，都緊扣一個“論”字，反映了曹劌在戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)方面的精辟見解。整個戰(zhàn)爭過程則寫得十分簡略。至于君臣相見之禮，戰(zhàn)前物質(zhì)準(zhǔn)備，戰(zhàn)場復(fù)雜情況，各軍如何追擊等等，都只字未提。全篇略寫莊公，詳寫曹劌，從而集中表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉﹄p方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。另外本文通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，塑造了鮮明的人物形象，體現(xiàn)了《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特點。
【拓展學(xué)習(xí)】閱讀《子魚論戰(zhàn)》，回答問題。
1．“宋師敗績”的原因是什么？
提示：宋襄公的性格是導(dǎo)致宋師敗績的原因。子魚的話道出了宋師敗績的原因，又緊扣“子魚論戰(zhàn)”這一標(biāo)題，這既是重點，也是難點。
2．魯莊公的“將鼓之”、“將馳之”與子魚的“請擊之”有何本質(zhì)區(qū)別？
魯莊公“將鼓之”是在齊軍士氣正盛之時，表現(xiàn)其不懂抓住戰(zhàn)機及急躁冒進的鄙陋，“將馳之”表現(xiàn)其不明白詳察敵情、知彼知己的軍事原則。
子魚兩次“請擊”是在楚軍立足未穩(wěn)時，為了打他個措手不及。可見子魚和曹劌一樣，都善于把握戰(zhàn)機，富有遠見。
3．曹劌的“未可”與宋襄公的“未可”有何本質(zhì)區(qū)別？
宋襄公兩次說“未可”，都是在進軍的關(guān)鍵時機，表現(xiàn)其要做“仁君”而屢次喪失進攻良機的迂腐，也表明宋襄公不聽勸諫，剛愎自用的性格。曹劌兩次“未可”，為了以逸待勞，或者查明敵情；不同的是魯莊公的納諫，使曹劌擁有實際指揮權(quán)，使弱勢戰(zhàn)勝強勢；而宋襄公的固執(zhí)，使子魚的正確意見不能實現(xiàn)，最終導(dǎo)致自己的失敗。
4．從立意、選材、表現(xiàn)方法三方面，對《子魚論戰(zhàn)》和《曹劌論戰(zhàn)》進行比較。
比較點相同點《曹劌論戰(zhàn)》《子魚論戰(zhàn)》
選材材料安排詳寫論戰(zhàn)戰(zhàn)前分析，戰(zhàn)后總結(jié)偏重于戰(zhàn)后論辯
戰(zhàn)爭結(jié)果莊公按曹劌的主張抓住戰(zhàn)機打敗齊軍宋襄公不聽勸諫，而失敗
立意國君魯莊公和宋襄公都鄙急躁冒進，但能虛心納諫剛愎自用、文過飾非、假仁假義
軍師精明善算講究進諫方式子魚過于簡單化
勝敗原因把握戰(zhàn)機，取信于民喪失戰(zhàn)機
表現(xiàn)對話議論為主，作戰(zhàn)過程語言簡潔生動，都是“未可”、“可矣”
議論方式議論在于立論議論在于駁斥
5．你知道出自《左傳》的成語有哪些？
多行不義必自斃 其樂融融 眾叛親離 言不由衷 重修舊好 齊大非偶 志在必得
一鼓作氣 鳳凰于飛 唇亡齒寒 振振有詞 于取于奪 不甘示弱 咫尺天涯 欲加之罪
幸災(zāi)樂禍 退避三舍 有恃無恐 勝之不武 厲兵秣馬 相敬如賓 勞師動眾 鋌而走險
伯仲叔季 人誰無過 問鼎中原 知難而退 篳路藍縷 名列前茅 困獸猶斗 剛愎自用
爾詐我虞 不侮寡矜 唯利是圖 痛心疾首 上下和睦 伉儷情深 居安思危 不敢茍同
馬首是瞻 區(qū)區(qū)之?dāng)?shù) 永垂不朽 眾望所歸 舉棋不定 斷章取義 人心如面 歌功頌德
賓至如歸 戎馬倥傯 發(fā)短心長 淒風(fēng)苦雨 信而有徵 冠冕堂皇 從善如流 數(shù)典忘祖
除舊佈新 回祿之災(zāi) 下陵上替 平心而論 先聲奪人 蠢蠢欲動 以小人之心度
欲蓋彌彰 嘖有煩言 共襄盛舉 十年生聚 方興未艾 臭味相投 喪心病狂 卵翼之恩
以袂掩面 食言而肥
【課外預(yù)習(xí)】
1．讀一遍《鄒忌諷齊王納諫》，掃除文字障礙。
2．大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
相關(guān)知識
12曹劌論戰(zhàn)
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《12曹劌論戰(zhàn)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
12曹劌論戰(zhàn)[教學(xué)目標(biāo)]
1．認識曹劌的智慧；
2．理解文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法；
3．學(xué)習(xí)和掌握一些文言常識。
[教學(xué)重點難點]
1．文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法；
2．一些文言常識。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[預(yù)習(xí)]
1．誦讀并抄寫課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預(yù)習(xí)中遇到的問題記起來。
[教學(xué)過程]
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容]
1．學(xué)習(xí)課文中一些常見的文言實詞；
2．理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準(zhǔn)確翻譯。
[教學(xué)步驟]
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。
2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫情況，并對錯別字進行登記。
3．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學(xué)生一起進行訂正。
4．請學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
二、導(dǎo)入課文
[導(dǎo)入示例一]
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自《左傳》，它的作者是寫戰(zhàn)爭的能手，《左傳》中留下了許多文學(xué)性很強的場景和細節(jié)。但是，在這里的戰(zhàn)爭，好像沒有流血的樣子，也沒有懸念和轉(zhuǎn)危為安。前面一句“可矣”，下決心出擊了，下面一句就是“齊師敗績”。這不是太輕松了嗎？前面寫戰(zhàn)爭前動員和政治上的調(diào)整和落實，花了那么多篇幅，都是為戰(zhàn)爭；可真正到了打仗，卻好像還沒有開打就贏了。再說，齊國是春秋五霸之一，齊桓公曾經(jīng)九合諸候，一匡天下，齊國的軍隊絕不是豆腐渣，怎么就這么輕易地“敗績”了呢？
這樣的處理，透露出作者的匠心：文章的重點，不在戰(zhàn)爭，不在戰(zhàn)爭如何取勝，而在戰(zhàn)爭為什么取得了勝利。文章的中心，不是戰(zhàn)爭，而是決定這場戰(zhàn)爭并取得勝利的人。而且也不是這個人的一切，而是這個人的思想，他的戰(zhàn)爭理論?，F(xiàn)在，就讓我們來了解他的理論吧。
[導(dǎo)入示例二]
本課文的題目“曹劌論戰(zhàn)”，可能給人一種錯覺，以為這是一篇議論文。其實不是。這是一篇記敘文，是從《左傳》中節(jié)選出來的?！蹲髠鳌窊?jù)說是對孔子所編《春秋》的注解和闡釋?？鬃泳帯洞呵铩?，按年月日順序，提綱挈領(lǐng)，很簡明，于是后來就有人作“傳”，也就是加以注解和補充豐富?，F(xiàn)在讀的這一節(jié)，就是左氏對《春秋》所記載的魯莊公十年時的大事所作的一個注解和補充?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇文章。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請其他同學(xué)評價這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點詞句：
（1）乃入見：（曹劌）于是就入朝見魯莊公。
（2）問何以戰(zhàn)：（曹劌）詢問憑什么來打戰(zhàn)。何以，賓語前置。
（3）民弗從也：民眾是不會跟從的。
（4）犧牲：祭祀用的牛、羊、豬等。注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
（5）小信未孚，神弗福也：孚，信用、信服；福：賜福、保佑，名詞作動詞。
（6）忠之屬也：這是盡本分的一件事。注意句子的判斷句式。
（7）戰(zhàn)則請從：請：請允許我……。注意與“曹劌請戰(zhàn)”的“請”的區(qū)別。
（8）乘(shènɡ)：戰(zhàn)車。
4．請學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三段。
方法如上。
重點詞句：
（1）戰(zhàn)于長勺：（兩軍）在長勺開戰(zhàn)。介詞詞組（于長勺）后置，翻譯時要提到動詞（戰(zhàn)）的前面。
（2）公將鼓之：魯莊公將要擊鼓命令進攻。鼓：擊鼓；名詞作動詞。之：語氣助詞，不譯。
（3）馳之：驅(qū)車追趕。之：語氣助詞，不譯。
（4）下視其轍：（曹劌）下車查看了齊國部隊的車痕。
（5）既克：打敗齊師之后。
（6）夫戰(zhàn)，勇氣也：打戰(zhàn)，靠的是勇氣。夫，句首語氣詞；本句是判斷句。
三、布置作業(yè)。
誦讀并背誦課文。
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]
1．認識曹劌的智慧；
2．理解文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦。
二、理解課文內(nèi)容。
問題一：曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”的判斷準(zhǔn)確嗎？請根據(jù)課文說出你的判斷。
[參考答案及板書設(shè)計]
魯莊公的意見曹劌的判斷
①衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未徧，民弗從也
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也
公將鼓之劌曰：“未可。”
公將馳之。劌曰：“未可?！?br> ①②國內(nèi)政治方面；③④軍事方面。
可見曹劌的判斷是準(zhǔn)確的。
問題二：曹劌的“論”戰(zhàn)，除了他的智慧，還體現(xiàn)在哪一些方面？
細心觀察和準(zhǔn)確判斷。
[例]下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”
問題三：本文主要體現(xiàn)的是曹劌的“論”還是“戰(zhàn)”？請說出你的理由。
[參考答案]
論。文章大部分的篇幅都是寫曹劌的詢問、對戰(zhàn)斗過程的分析判斷以及取得勝利的原因的解說。而真正表現(xiàn)“戰(zhàn)”的只有第二自然段的幾個句子。
問題四：本文與前篇《鄒忌諷齊王納諫》在寫法上各有何特點？
本文特點：1，對“戰(zhàn)”的描寫并不具體，而重在“論”；2，戰(zhàn)前的“論”，已預(yù)示了“戰(zhàn)”的結(jié)果；3，把魯國取勝的“謎底”放在文末，更體現(xiàn)了曹劌的胸有成竹、穩(wěn)操勝券，又有總結(jié)議論、突出主題的作用。4、文字簡約、古樸，體現(xiàn)了《左傳》的文風(fēng)。
前篇特點：1，也以言語對話為主，并以對話推進故事情節(jié)；2，幾乎每一層都從三個方面去寫；3，以小悟大，從家事入國事，層層遞進；4，以上兩點以及文中的排比句式，都構(gòu)成鋪張排比的風(fēng)格，體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的文風(fēng)（下篇《唐且不辱使命》類同）。
問題五：你認為魯莊公是一個“肉食者鄙”的代表還是一個善于聽取正確意見的君王？
這一切，都可以從“公將鼓之”、“公將馳之”與曹劌的幾個“未可”和“可矣”中去分析其中的“微言大義”：魯莊公應(yīng)該屬于前者。這種非常含蓄的手法，后來就成了史學(xué)寫作的傳統(tǒng)，叫做“春秋筆法”。這個辦法太厲害了，不管是國君還是大臣，都免不了要受到當(dāng)世和后來的檢驗，所以有孔夫子訂《春秋》而“亂賊臣子懼”之說。
但是，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的不同意見，只要言之成理、自圓其說既可。
三、課堂練習(xí)。
1．解釋下面加點字的意思。
（1）肉食者謀之，又何間焉
（2）小信未孚，神弗福也。
（3）吾視其轍亂，望其旗靡
2．翻譯下面的句子。
（1）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。
（2）夫大國，難測也，懼有伏焉。
[參考答案]
1．（1）謀劃/參與（2）信用、信服/賜福、保佑（3）車子壓出的痕跡/倒下2．（1）這是盡本分的一件事?？梢詰{這個打仗。（2）那齊國是個大國，很難意料，我擔(dān)心它埋有伏兵。
四、總結(jié)
文章記載的是一次規(guī)模并不太大的戰(zhàn)爭。齊國是強國，魯國是弱國，結(jié)果弱國卻取得了勝利。這在魯國歷史上當(dāng)然是要大書特書一番的。對于歷史來說，最重要的當(dāng)然是事實。在這里就是戰(zhàn)爭的過程，尤其是決定勝負的關(guān)鍵的史實。但是，我們看到的文章，對于戰(zhàn)爭取勝的過程寫得相當(dāng)簡潔，就是人家進攻了，軍鼓打起來了，魯國軍隊不動聲色。待到人家打了三通戰(zhàn)鼓，這才出擊。從道理上說，齊魯兩國軍隊一番惡戰(zhàn)，是免不了的。但是在本文中，從決定“可矣”之后，幾乎沒有任何戰(zhàn)斗的描述，沒有驚心動魄的搏斗，就一下子“齊師敗績”了?？梢姡髡邔懽鞯闹匦牟辉趹?zhàn)爭的過程，而在于曹劌對戰(zhàn)爭的判斷，也就是他的戰(zhàn)爭理論。
文章是講戰(zhàn)爭理論的，但是又用歷史故事的形式來表現(xiàn)。故事是挺生動的，理論中充滿了智慧。文章的特點，就是充滿了智慧的趣味。
這篇文章的好處，就在于不僅僅記載了一場戰(zhàn)爭的勝利，而且借助曹劌的口，揭示了制勝之道。
首先，戰(zhàn)勝之道，不完全在戰(zhàn)爭之中，而在戰(zhàn)前。要調(diào)整、落實政策，以拉攏民心和“神心”（在當(dāng)時，是十分虔誠的），特別要提起小大之獄，“必以情”，即使有處罰，也要合情合理，感情上溝通，也就是把內(nèi)部矛盾從物質(zhì)的到精神的降低到最大限度。這一點可以歸結(jié)為曹劌戰(zhàn)爭理論的第一要領(lǐng)：民心。
其次，在戰(zhàn)場上，敵強我弱。特別是在對方士氣正旺之時，要沉住氣，不能硬沖硬撞。等到他士氣衰竭了，“彼竭我盈”，在士氣對比上我方由弱轉(zhuǎn)強，才可以反擊。這一點可以歸結(jié)為曹劌戰(zhàn)爭理論的第二要領(lǐng)：士氣。也就是“蓄氣（士氣）”為上。
決定戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵，還不是一般的勇氣，而是“一鼓作氣”。也就是第一鼓的勇氣。第一鼓沒有激發(fā)出來，再來第二鼓，就不但不能提高，反而是“衰”了，弱了。看到勇氣“衰”了，再以第三鼓來提氣，可能恰恰相反。把所氣都鼓光，鼓可能泄氣了。這可以說是曹劌的戰(zhàn)爭心理學(xué)。文章對于這種心理規(guī)律的概括也很精煉：一鼓作氣，再而衰，三而竭。數(shù)千年來，在現(xiàn)代漢語書面和日常口語中，被廣泛運用，說明這種理論得到廣泛的認同，也說明他把抽象的理論，概括得很精煉尖銳，鼓氣次數(shù)與質(zhì)量成反比。這樣的說法，與一般日常經(jīng)驗形成反差，因而具有思維的沖擊力。
“齊師敗績”了，曹劌卻并沒有立即追趕，而是仔細拿準(zhǔn)了齊國“轍亂、旗靡”，才下令追逐。這說明曹劌不但是理論家，而且很懂得戰(zhàn)爭的實踐，不被勝利沖昏頭腦，而是很冷靜，很從容地收集信息，不到有充分的把握，不下決心追趕。
這樣的軍事理論，本來是很簡明的，如我們所指出的，就是一，民心，二士氣，三細心。但如果直接把這些理論說出來，可能是很粗淺，很干巴的。本文之所以成為中國古典文學(xué)史的經(jīng)典，就是因為用了一些文學(xué)的筆法來講述這段史實。因為有了故事，而且曲折懸念還挺多的，這樣的行文，容易讓讀者產(chǎn)生期待。例如，曹劌問及戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，一共問了三次，前兩次，他都表示不滿意；第三次，他的回答也是“忠之屬也”，該做的都做到了，馬馬虎虎，可以打了。后來到了戰(zhàn)場上，他一共只說了四句話，極其簡短，每句只有兩個字。第一句是魯莊公想打了。他否定：“未可?！钡诙?，齊人三鼓了，他認為：“可矣?！饼R人打敗了，魯莊公要追，他又說了：“未可?！钡鹊剿邪盐諗喽R人是真敗，不是假逃。又說了兩個字“可矣！”這真是太精煉了。想像一下，在當(dāng)時的戰(zhàn)爭中，應(yīng)該是戰(zhàn)鼓喧天，人聲鼎沸，血肉橫飛的。在這樣的氛圍中講話，應(yīng)該是個什么樣子呢？表情、語氣、姿態(tài)全都省略了。為什么這么大幅度地省略呢？這是因為，全文的目的，就是講曹劌的“戰(zhàn)爭論”，而這個戰(zhàn)爭論，又是要以戰(zhàn)爭的勝利來論證的。因而，與戰(zhàn)爭勝利有關(guān)的思想，都留在文章中；而與戰(zhàn)爭獲得勝利無關(guān)的非思想性的感性形象，則一概刪除。
[一點說明]
如果條件許可，本文還可以有另一種教學(xué)方式，即課文的標(biāo)點符號去掉，并制作成課件投影在屏幕上，讓學(xué)生逐段進行斷句。這樣除了理解內(nèi)容的意思，一些文言知識也可以在討論中學(xué)習(xí)。如果擔(dān)心學(xué)生文言知識掌握不牢靠，可以另外設(shè)計一些練習(xí)來加以鞏固。
相關(guān)資料
（一）參考譯文
魯莊公十年的春天，齊國的軍隊來攻打我國。莊公決定迎戰(zhàn)。曹劌要去求見莊公。他的同鄉(xiāng)說：“這是官老爺?shù)氖?，你參予進去干什么？”曹劌說：“官老爺眼光短淺，不能夠深謀遠慮?！本腿ヒ娗f公。曹劌問：“您憑什么去作戰(zhàn)？”莊公說：“穿的吃的我不敢獨自享用，一定拿來分給別人?！辈軇セ卮鸬溃骸靶《餍』莶荒苁谷嗣穸嫉玫?，人民是不會聽您的。”莊公說：“祭神用的三牲、玉器和綢緞，禱告時一定老老實實，決不敢虛報?！辈軇セ卮鹫f：“這只是小信用，不會得到信任，神不會保佑您的。”莊公說：“大大小小的訴訟案件，雖然不能一一查明是非，但一定按實際情況處理?！辈軇フf：“這是盡心為人民辦事，可以憑這打一仗。打仗時請允許我跟您去?！?br> 莊公和曹劌坐在同一輛戰(zhàn)車上，在長勺作戰(zhàn)。莊公準(zhǔn)備擊鼓進軍，曹劌說：“不行?！饼R軍已經(jīng)擊過三次進軍鼓了，曹劌說：“可以擊鼓進攻了?！饼R軍大敗。莊公要命令軍隊追擊，曹劌說：“不行?！彼萝嚥炜待R軍車輪的痕跡，又登上車前的橫木，望著遠處的齊軍，說：“可以追擊了。”便追逐齊軍。
戰(zhàn)斗勝利了，莊公向曹劌詢問戰(zhàn)時那樣做的原因。曹劌回答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓，勇氣振作；第二次擊鼓時，勇氣便開始低落；第三次擊鼓勇氣就衰竭了。他們的勇氣消耗盡了，我軍的勇氣正旺盛，所以能打勝。大國，很難估計它的底細，怕他們留下埋伏。我看到齊軍戰(zhàn)車的輪跡混亂，望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下了，所以去追擊他們?！?br> （二）“閱讀練習(xí)探究”解答
第一題
重在“論”。以敘述為主。
第二題
第1小題：“既克，公問其故?！?br> 第2小題：曹劌頭頭是道的分析，使魯莊公對其智慧和能力產(chǎn)生了信任感。雖然從總體而言，“春秋無義戰(zhàn)”（孟子語），但在具體戰(zhàn)役、局部問題上，還是有諸如誠信與否、民心向背等方面的“得道”與“失道”之分的。曹劌善于審時度勢，其戰(zhàn)前的分析，基本符合當(dāng)時人們的普遍觀念，尤其是最后“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”一語，充分肯定了魯莊公應(yīng)戰(zhàn)的正義性和可行性，贏得了魯莊公的認同和信任（或者說，迎合了魯莊公的欲戰(zhàn)心理），因此在戰(zhàn)斗中魯莊公對曹劌言聽計從。
第3小題：主要有三大好處：第一，給讀者造成懸念；第二，更能體現(xiàn)曹劌的胸有成竹、穩(wěn)操勝券；第三，有總結(jié)議論、突出主題的作用。
第4小題：一般而言，曹劌的分析有道理，一是抓住了交戰(zhàn)方的心理特點，二是避強敵鋒芒。第一鼓如果沒有把勇氣激發(fā)出來，第二鼓就難了，第三鼓反而會把氣都鼓泄了。這講的就是戰(zhàn)爭心理學(xué)。以魯國之弱，對付強大的齊國，主張避其鋒芒，后發(fā)制人，這個戰(zhàn)術(shù)是正確的。當(dāng)然曹劌的分析，只是一種常規(guī)常理，對于一場具體的戰(zhàn)役來說，可能有簡單化的缺陷。因為，決定戰(zhàn)爭勝負的原因，是十分復(fù)雜、多方面的，并非單純的“勇氣也”。另外，兵不厭詐，戰(zhàn)場上往往不按常規(guī)用兵。比方說，“一鼓”未必就是“作氣”，也可能是佯攻，或虛張聲勢，等等。
但要說明的是，《左傳》記事很簡約，許多實際的細節(jié)、過程、復(fù)雜情況，可能都略去了。同時，記敘戰(zhàn)爭，也多帶有主觀性、傾向性，或事先加強某些情節(jié)或言論以預(yù)示結(jié)果，或從結(jié)果中引出“原因”以“證實”其觀點，所以往往強調(diào)一點，不及其余。課文中曹劌的言論，以及戰(zhàn)役的過程，都未必是完全真實的記錄，其中多有《左傳》作者的臆度或發(fā)揮。所以，我們讀《曹劌論戰(zhàn)》，一方面應(yīng)把握它表達的基本道理，另一方面不應(yīng)機械教條地去理解套用。
以上各題，具體參見主編導(dǎo)讀和參考資料。
第三題
（強調(diào)誠信、民心，符合人類進步的戰(zhàn)爭思想。但具體戰(zhàn)役的勝負，主要是取決于實力和謀略。毛澤東的評論，說的主要就是謀略。）
春秋時代，民本思想流行，曹劌的分析，強調(diào)了誠信、民心等道義因素，順應(yīng)時代潮流，也符合人類進步的戰(zhàn)爭思想。但與上一題同樣，也不應(yīng)機械地理解。因為對于具體的一場戰(zhàn)役而言，并非得了民心就一定能取勝，其中更具決定性意義的，恐怕還在于軍事實力的較量，以及在謀略和戰(zhàn)術(shù)方面的對策（尤其是當(dāng)我方實力較弱時）。而曹劌的分析，卻對此只字不提。事實上，魯國的最后取勝，恰恰就在謀略和戰(zhàn)術(shù)的運用上，至于民心的作用，反倒是不怎么體現(xiàn)的。
毛澤東的話，嚴(yán)格說來，并非對“曹劌論戰(zhàn)”的專門評述，而主要是取“長勺之戰(zhàn)”這一戰(zhàn)例中的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的運用，并聯(lián)系歷史上其他類似戰(zhàn)例，來論證其“弱者先讓一步，后發(fā)制人”這一“戰(zhàn)略防御原則”的，因此重在戰(zhàn)例的過程和結(jié)果，而對于本文重點的曹劌之論，他沒有作更全面深入的分析評論。
詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。
第四題
1．何：何必。間：這里作動詞，讀去聲，意為參與?，F(xiàn)代一般作名詞，讀陰平，多表示兩者之中或其相互的關(guān)系。
2．犧牲：祭祀所用牲口?，F(xiàn)代引申為動詞，舍棄，捐棄。加：夸大，虛報?，F(xiàn)代一般不用此義。
3．獄：訟事，案件?，F(xiàn)代指監(jiān)禁罪犯的地方。以：介詞，根據(jù)，按照。
4．以：介詞，憑借。何以，即“以何”，憑借什么。
5．可以：意為“可以憑借……”，二字分別獨立使用，“可”是“可以”，“以”是介詞，其賓語承前省略?，F(xiàn)在“可以”二字連用，表示肯定或允諾。
6．?dāng)】儯很婈牆 ?br> 7．作氣：振作士氣。再：第二次。在上古漢語中，“再”只表示“二”或“第二”的意思。在現(xiàn)代漢語中，則表示行為的重復(fù)。
《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案
《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案
教師寄語：位卑未敢忘憂國。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
3．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
學(xué)習(xí)過程：一、基礎(chǔ)知識
1、文學(xué)常識填空。
本文選自《》，相傳是時期的所作，是根據(jù)史編寫的（體）史書。
齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上的著名戰(zhàn)例。本文通過對比塑造了曹劌和兩個人物形象。
2、、為下面加點字注音。
小信未孚（）下視其轍（）登軾而望之（）望其旗靡（）
彼竭我盈（）夫大國，難測也（）
3、找出句中的通假字并解釋
小惠未，民弗從也。通
4、解釋下面的古今詞語
（1）犧牲玉帛古：今：
（2）小大之獄，雖不能察古：今：
（3）肉食者鄙，未能遠謀古：今：
（4）衣食所安，弗敢專也古：今：
（5）一鼓作氣，再而衰古：今：
（6）忠之屬也古：今：
5、解釋下列加點詞在不同句子中的意義。
故公問其故（）之故克之（）
故逐之（）忠之屬也（）
肉食者謀之（）
6、解釋句中加點詞語的意思。
（1）肉食者謀之又何間焉？
（3）衣食所安，弗敢專也弗敢加也
（5）小信未孚，神弗福也公將鼓之
（7）下視其轍，登軾而望之既克
（8）望其旗靡
7、翻譯句子
（1）“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！?/p>
（2）小大之獄，雖不能察，必以情。
（3）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。
（4）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之
二、整體感知
1、這篇文章有幾條線索？
2、這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
三、合作探究
1、魯國勝利的原因是什么？
2、這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?作者為什么要這樣安排詳略呢?
3.從齊魯“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格？
四、拓展延伸
談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、達標(biāo)測試題
中考鏈接《曹劌論戰(zhàn)》（節(jié)選）
公與之乘戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍，望其旗靡，故逐之?！保ü?jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）
1.下列句中加點字在文中的意思。
（1）公與之乘（）（2）遂逐齊師（）
（3）既克（）（4）彼竭我盈，故克之（）
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
_________________________________________________________________
3.通過對選文的理解仿照例句把以下兩個句子補充完整。
曹劌選擇進攻的時機是：彼竭我盈之時。
曹劌選擇反攻的時機是：_____________________。
曹劌選擇追擊的時機是：_____________________。
4.請說出曹劌是靠什么贏得戰(zhàn)爭的。
答：
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】
１、把認識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點。
２、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
２、過程與方法：
探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。
３、情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進而要求熟讀成誦。
２、點拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式，重點文言實詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
１、導(dǎo)入新課：
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
２、解題：
學(xué)生閱讀注釋（１）教師補充：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
３、教師范讀課文，注意加點字讀音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？
明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。
５、學(xué)生參閱注釋，教師點拔，疏通文意。
６、文言知識歸納：
⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）
⑵一詞多義：
間：
又何間焉：參與
中間力拉崩倒之聲：夾雜
以：
必以分：把
何以戰(zhàn)：依靠
必以信：用
必以情：按照
可以一戰(zhàn)：憑借
之：
肉食者謀之：代詞，代事
公與之乘：代詞，代人
故克之：代詞，代齊軍
小大之獄：的
公將鼓之：助詞，無意義
⑶詞類活用：
一鼓作氣（鼓：名詞作動詞“擊鼓”）
小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動詞“賜?！薄氨Ｓ印保?/p>
古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）
又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）
小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）
可以一戰(zhàn)（古義：兩個詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個詞，表示可能或許可）
⑷特殊句式：
①省略句：
（曹劌）乃入（朝）見（莊公）（省略主語、賓語）
民弗從（之）也（省略賓語）
必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）
再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）
②判斷句：
忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。
③倒裝句：
何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）
戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）
７、揣摩探究：
⑴你認為魯莊公是一位怎樣的國君？
⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點？
⑶你認為魯國以弱勝強，憑借的是什么？
８、教材拓展：
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。
９、課后作業(yè)。
就本文寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】（脈絡(luò)梳理）
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績
戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
彼竭我盈，故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡，故逐之
