小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19談創(chuàng)造性思維教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19談創(chuàng)造性思維教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

19*　談創(chuàng)造性思維

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，回答問(wèn)題。(出示圖畫(huà)和問(wèn)題)這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問(wèn)題是多種多樣的，由于角度不同，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的，正如蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。今天我們就來(lái)探討這個(gè)有趣的話題“談創(chuàng)造性思維”。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2.生難字詞

(1)字音

汲取(jí)　根深蒂固(dì)　鍥而不舍(qiè)

孜孜不倦(zī)不言而喻(yù)持之以恒(héng)

(2)詞義

【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。

【鍥而不舍】雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。

【持之以恒】長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

讀一讀，把握觀點(diǎn)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)作者論述了哪些主要的觀點(diǎn)，是怎樣論述的。

(2)教師出示閱讀提示。

明確：閱讀全文，勾畫(huà)關(guān)鍵句子，分清問(wèn)題和觀點(diǎn)，在闡述“作者是怎樣論述”時(shí)可以用“首先”“然后”等詞語(yǔ)使自己思路清晰。閱讀時(shí)，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語(yǔ)、總結(jié)性的詞語(yǔ)等關(guān)鍵性語(yǔ)句，它們將幫助你快速把握觀點(diǎn)。

2．速讀課文，按議論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次

明確：本文可分為三個(gè)部分：

第一部分(第1～2段)：提出問(wèn)題：從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

第二部分(第3～12段)：分析問(wèn)題：

第一層(第3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

第二層(第4～5段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

第三層(第6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。

第四層(第9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

第三部分(第13段)：解決問(wèn)題：總結(jié)，成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．課文開(kāi)頭的圖形揭示了一個(gè)什么問(wèn)題？開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？

明確：事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通俗易懂。

2．作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？

明確：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很具體，生動(dòng)形象，又富有針對(duì)性，極易引起讀者興趣。

3．為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？

明確：只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。

4．創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？

明確：①淵博的知識(shí)。②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

步驟四　深層探究　局部突破

1．成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？

明確：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

2．本文主要論述什么問(wèn)題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？

明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

3．本文采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)？

明確：(1)例證法：谷登堡的事例(第7段)；羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例(第8段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第5段和第10段。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)造性思維不是名人的專利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧。

2．拓展延伸

請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。如：德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家貝多芬，英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人莎士比亞等。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)中樹(shù)立這樣的幾種意識(shí)很是重要：一是文本意識(shí)。給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本，這是對(duì)話的基礎(chǔ)。二是層次意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有層次地探究文本，這是對(duì)話的關(guān)鍵。三是探究意識(shí)。本課中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。四是表達(dá)意識(shí)。在表達(dá)中要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提煉整合觀點(diǎn)的要求。

相關(guān)知識(shí)

新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上19談創(chuàng)造性思維教案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上19談創(chuàng)造性思維教案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

初中九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課件

談創(chuàng)造性思維

教學(xué)目的

1.把握本文的中心論點(diǎn),理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的創(chuàng)新的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解本文的中心論點(diǎn)。

2.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、知識(shí)梳理

1、走進(jìn)作者

作者

羅迦·費(fèi)·因格

國(guó)籍

美國(guó)

評(píng)價(jià)

當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

代表作

著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一腳》等

二、字詞積累

1、重點(diǎn)字

根深蒂固（dì）孜孜不倦（z）汲取（jí）鍥而不舍（qiè）淵博（yun）

恭喜（gng）依賴（lài）持之以恒（héng）

易錯(cuò)警示

易寫(xiě)錯(cuò)字：“根深蒂固”的“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，是“艸”；“孜孜不倦”的“孜”是左右結(jié)構(gòu)，是“子”和“攵”；“汲取”的“汲”是“氵”；“鍥而不舍”的“鍥”是“钅”部；“淵博”的“博”是“忄”部。

易讀錯(cuò)字：（）“汲取”的“汲”讀“jí”，不讀“x”；“鍥而不舍”的“鍥”讀“qiè”不讀“qì”。

2、多音字

創(chuàng)（chung）創(chuàng)傷稱（chèn）對(duì)稱

（chuàng）創(chuàng)造（chng）名稱

記憶方法

“創(chuàng)”讀“chuàng”時(shí)，是開(kāi)始，開(kāi)始做；讀“chung”時(shí)，是傷的意思；

“稱”讀“chng”[時(shí)，是量輕重、.叫、叫做、名號(hào)、說(shuō)、贊揚(yáng)、舉等意思；讀“chèn”是合適的意思。

3、形近字

蒂（dì）根深蒂固di喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取

諦（dì）真諦諦聽(tīng)渝（yú）忠貞不渝吸（x）吸取

締（dì）取締締結(jié)

記憶方法

“蒂”“諦”“締”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，其中“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，“諦”“締”是左右結(jié)構(gòu)，部首不同，分別是“艸”“讠”“纟”；“喻”“渝”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“囗”“氵”；“汲”“吸”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“氵”“囗”。

4、重點(diǎn)詞

汲?。何?，汲，從下往上打水。

推敲：字斟句酌、反復(fù)推敲。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。

輕而易舉：形容事情很容易做。

一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)有做成；什么事情都做不成。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。

5、詞語(yǔ)辨析

“吸取”“汲取”辨析

“吸取”有二層意思，即把液體或氣體等吸進(jìn)來(lái)；吸收采?。簭闹形〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)｜從好書(shū)中吸取知識(shí)?！凹橙　蔽〗?jīng)驗(yàn)、養(yǎng)，主要用于書(shū)面語(yǔ)。

二、整體感知

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？

不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。

2.本文論述哪兩個(gè)問(wèn)題？

（1）創(chuàng)新思維的要素有哪些？（2）怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？

3.理清文章思路，同時(shí)思考，作者是用什么論證方法來(lái)論證的？

1——3舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)，提出了“我們不能滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的論點(diǎn)。

4——8論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力

9——12論證怎樣擁有創(chuàng)造力

13總結(jié)

第二課時(shí)

一、分析課文

1、默讀課文第一部分，思考：

長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。

因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

2、那么，要做到事物的正確答案不止一個(gè)，需要具備哪些要素呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

汲取知識(shí)——基礎(chǔ)活用知識(shí)——關(guān)鍵堅(jiān)持嘗試——根基

3、作者是如何來(lái)證明要?jiǎng)?chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？

舉例論證

4、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括一下事例

（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。

5、能否再舉一例類似的事例？

有天中午，日本帝國(guó)大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在喝妻子端上來(lái)的一盤(pán)海帶黃瓜片湯時(shí)，覺(jué)得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他以科學(xué)家的機(jī)敏和興趣，對(duì)海帶進(jìn)行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學(xué)物質(zhì)，并給它取了一個(gè)雅致的名字——味精。

6、小結(jié)

文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理

7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請(qǐng)閱讀第三部分

留意細(xì)小想法堅(jiān)信自己

8、小結(jié)：

作者引用了某心理專家研究小組的結(jié)論，通過(guò)引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于看能否留意自己細(xì)小的想法，并堅(jiān)信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、深入理解，質(zhì)疑解惑

1、文章為什么要從圖形的問(wèn)題談起？

從生活中的現(xiàn)象談開(kāi)去，直觀生動(dòng)地揭示話題“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵。生動(dòng)有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點(diǎn)，并一步步思考探求知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。同時(shí)也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。

2、文章最后一節(jié)的作用是什么？

總結(jié)前文，得出結(jié)論

三、主題歸納

本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識(shí)，有活用知識(shí)的意識(shí)及態(tài)度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。

四、寫(xiě)作借鑒

由一個(gè)問(wèn)題的答案入手，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡段和過(guò)渡句的使用使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，條理性強(qiáng)。采用擺事實(shí)、講道理的論證方法，說(shuō)服力強(qiáng)。多處運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，引起讀者思考。

五、課外積累

創(chuàng)新思維名人名言

科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)?！?/p>

距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯

如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路。——約翰洛克菲勒

在自然科學(xué)中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實(shí)驗(yàn)條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個(gè)別事實(shí)更有價(jià)值?！透β宸?/p>

在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)?！獝?ài)因斯坦

能正確地提出問(wèn)題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！钫?/p>

基礎(chǔ)積累

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（D）

A.曉諭（yú）淵博（yun）壓榨（yà）根深蒂固（dì）

B.相貌（xing）汲?。╦í）思維（wéi）鍥而不舍（qiè）

C.楔子（xi）恭喜（gng）對(duì)稱（chèn）孜孜不倦（z）

D.模式（mó）契約（qì）創(chuàng)意（chuàng）持之以恒（héng）。

解析：A選項(xiàng)“曉諭”的“諭”讀“yù”；，“壓榨”的“榨”讀“y”；B選項(xiàng)“相貌”“相”讀“xiàng”，“鍥而不舍”“鍥”讀“qi蔓孜孜不倦”的“孜”讀“z”。

2.下列成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（C）

A.鍥而不舍不言而諭袖手旁觀苦口婆心

B.不求甚解開(kāi)卷有益前撲后繼氣急敗壞

C.精疲力竭同仇敵愾釜底抽薪日新月異

D.自出新裁山清水秀鐘鳴鼎食全神貫注

解析：A選項(xiàng)里“諭”——“喻”；B選項(xiàng)里“撲”——“仆”；D選項(xiàng)里“新”——“心”

3.下面加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（C）

A.阿富汗和巴基斯坦之間的聯(lián)系是基于兩國(guó)的文化、社會(huì)和歷史關(guān)系之上的，是根深蒂固的，不能被忽略的。

B.他和專題組人員一道，經(jīng)過(guò)孜孜不倦的探索，在成礦規(guī)律和成礦理論上提出了創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，指出了進(jìn)一步的找礦方向。

C.聽(tīng)到“全面二孩”政策實(shí)施的好消息，我們?nèi)业哪欠N高興勁不言而喻。

D.增強(qiáng)“造血功能”的精準(zhǔn)扶貧是一種改善民生行之有效的方法。

解析：C選項(xiàng)里“不言而喻”形容道理很明顯。與語(yǔ)境不符，應(yīng)該用“不可名狀”

4.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（D）

A.《正確答案只有一個(gè)》這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。

B.布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)”。

C.這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

D.他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械----葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品。

解析：A選項(xiàng)“《正確答案只有一個(gè)》”書(shū)名號(hào)使用錯(cuò)誤，應(yīng)該用雙引號(hào)；B選項(xiàng)里雙引號(hào)去掉；C選項(xiàng)里第一分句要加問(wèn)號(hào)。故選D。

5.選詞填空。

（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地______知識(shí)，使自己____淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的_____。（B）

A吸收學(xué)問(wèn)創(chuàng)造.B.汲取學(xué)識(shí)創(chuàng)意C.學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)創(chuàng)造

（2）知識(shí)是形成新創(chuàng)意的_____。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有______。（C）

A.材料創(chuàng)造力B.素材創(chuàng)造力C.素材創(chuàng)造性

6.寫(xiě)出下列句子使用的論證方法。

（1）這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械……所以它在大面積上均等加力。(事實(shí)論證)

（2）創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（道理論證）

（3）另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾……此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。(事實(shí)論證)

閱讀理解

（一）閱讀課文第7—13自然段，完成第7—10題

閱讀課文第7-13自然段，回答下面的問(wèn)題。

7.舉例說(shuō)明第段中使用的論證方法。

答：第段列舉了古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械組合的事例，由此可以看出使用的是舉例論證。

8.分析“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。

答：“在大多數(shù)情況下”，而不是說(shuō)“在所有情況下”“在全部時(shí)候”，“大多數(shù)”一詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

9.第12、13段文字論述的主要內(nèi)容是什么？

答：任何人都有創(chuàng)造力，要留意自己細(xì)小的想法。

10.請(qǐng)你為第13段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

答：牛頓看到蘋(píng)果落地產(chǎn)生靈感，創(chuàng)立了萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。瓦特看到一壺水滾沸，產(chǎn)生靈感而發(fā)明了蒸汽機(jī)。

（二）閱讀《換個(gè)角度看問(wèn)題》，完成第11—14題

換個(gè)角度看問(wèn)題

一家兒童玩具店購(gòu)進(jìn)許多新奇玩具,把它們很講究地?cái)[放在柜臺(tái)里.出乎意料的是,兒童們來(lái)到商店卻全然不顧,選擇去附近其他玩具店買.后來(lái)老板發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：原來(lái),大人容易看到的地方,對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),卻是一個(gè)死角.于是,店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測(cè),一面按照小孩子的視線高度,把玩具重新擺放一遍.而后,這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來(lái).

由此可見(jiàn),觀察事物的角度,確實(shí)是一個(gè)十分重要的課題.同是這座廬山,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾詩(shī)）；一部《紅樓夢(mèng)》,“單是命意,就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”（魯迅語(yǔ)）.

只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí).可是,在日常實(shí)踐中,我們卻經(jīng)?？吹?有些同志堅(jiān)持甲思維,考慮問(wèn)題往往局限在一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面上,一條道跑到黑,鉆牛角尖,闖死胡同,而不愿多想幾種可能性,多開(kāi)辟幾條解決問(wèn)題的途徑.比如,以前發(fā)生過(guò)的為了發(fā)展糧食生產(chǎn)而毀林開(kāi)荒、攔海造田的失誤,就同這種直線式思維有關(guān)系.有些同志堅(jiān)持乙思維,頭腦僵化,習(xí)慣于用過(guò)去的教條解釋現(xiàn)實(shí),在已知的舊路上徘徊.比如,一談到防治害蟲(chóng),人們便習(xí)慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學(xué)農(nóng)藥.實(shí)際上,如果換個(gè)角度考慮問(wèn)題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)治蟲(chóng)是可以不用農(nóng)藥的.有些植物本身具有毒殺作用,而且為某些害蟲(chóng)所愛(ài)吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學(xué)物質(zhì),害蟲(chóng)對(duì)它們避而遠(yuǎn)之.如果我們?cè)谵r(nóng)作物區(qū)選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系,利用某些植物的毒殺、忌避作用,不施農(nóng)藥,同樣可以防治害蟲(chóng).

作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù)；思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式.在中國(guó)古代,孫臏以減灶擒龐涓,而虞詡卻以增灶破羌兵,因時(shí)因地制宜,變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這是克敵制勝之道.思維活動(dòng)也是如此,一個(gè)方向受阻了,不妨換個(gè)角度作逆向思考.《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語(yǔ),對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考,都有直接的啟示.

從相反的事物有同一性、既對(duì)立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā),明確思維的多向性,這是開(kāi)闊思路,克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑.

11.本文的中心論點(diǎn)是.只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)

開(kāi)頭一段在全文中的作用是.用一個(gè)事例引出論題.（中心論點(diǎn)、作用）

12．請(qǐng)仔細(xì)閱讀第段,根據(jù)上下文,在第段的兩個(gè)空白處分別填上相應(yīng)的詞語(yǔ).

甲：直線（式）乙：習(xí)慣（性）

13．請(qǐng)指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法.

答：引用論證、舉例論證、對(duì)比論證（答出一點(diǎn)給1分,共3分）

14．本文與初三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的課文《事物的正確答案不止一個(gè)》都啟示我們?cè)谇笾臅r(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維,請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)你的知識(shí)積累,試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例.

答：這是一道開(kāi)放型性試題.可以舉生活上的事例,示例一：有家旅館,住客乘電梯上下,抱怨速度太慢,老板愁于重新設(shè)計(jì)安裝花銷巨大,接受了心理學(xué)家的建議,在電梯室里裝上幾面鏡子,住客走進(jìn)電梯室之后,都要對(duì)鏡整裝、梳理一番,這樣,不但不嫌速度慢,反而覺(jué)得電梯太快了.示例二：大人切蘋(píng)果一直習(xí)慣于縱切,而孩子卻通過(guò)橫切發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里藏著一顆漂亮的五角星.

也可以舉科學(xué)發(fā)明方面的事例,如聲音引起振動(dòng),反過(guò)來(lái)可以把振動(dòng)還原成聲音,這就是留聲機(jī)的發(fā)明原理.

綜合性學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力班里計(jì)劃開(kāi)展“創(chuàng)新，提升你我”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。

（1）班里的小記者向你提問(wèn)：“你怎樣理解創(chuàng)新？怎樣才能創(chuàng)新？”你會(huì)怎樣回答？

示例：創(chuàng)新就是求異，就是追求與眾不同，創(chuàng)新就是“人無(wú)我有，人有我變”。創(chuàng)新必須有足夠的知識(shí)積累，必須保持好奇心，必須善于觀察、聯(lián)想和想象，必須不迷信、不盲從。

（2）請(qǐng)你搜集兩條有關(guān)創(chuàng)新的名言警句，在班上交流。

示例：創(chuàng)新是一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。（江澤民）人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之日，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)。（葉圣陶）

（3）我們生活在科技創(chuàng)新的時(shí)代，享受著前人和現(xiàn)代人的創(chuàng)新成果。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代人的幾種創(chuàng)新成果。

示例：智能手機(jī)、平板電腦、數(shù)字電視。

（4）班里評(píng)選“智多星”，每天有一名學(xué)生、老師或熱心家長(zhǎng)出一道富有知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，展示在黑板報(bào)上。誰(shuí)的辦法最多，點(diǎn)子最妙，誰(shuí)就是“智多星”。你今天在黑板報(bào)上展示的題目是什么？

示例：作文的語(yǔ)言如何出彩？作文怎樣巧妙構(gòu)思？

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，希望能為您提供更多的參考。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法；

2.培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，在生活中有意識(shí)地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

二、作者簡(jiǎn)介

羅迦費(fèi)·因格（1948—），當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專門(mén)提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋(píng)果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū)?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

三、生詞識(shí)記

汲（jí）取淵（yuān）博根深蒂（dì）固

鍥（qiè）而不舍孜（zī）孜不倦

不言而喻（yù）持之以恒（héng）

推敲：比喻做文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

鍥而不舍：不斷地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，鏤刻。舍，停止。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。

一事無(wú)成：什么事情都做不成。

輕而易舉：形容事情容易做，不用費(fèi)力。

四、整體感知

1.本文中心論點(diǎn)：“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”（事物的正確答案不止一個(gè)）

2.梳理文章結(jié)構(gòu)：

提出問(wèn)題（1－3）：設(shè)立問(wèn)題，分析答案，引出觀點(diǎn)。

分析問(wèn)題（4－12）：舉例子、講道理，論證觀點(diǎn)。

解決問(wèn)題（13）：得出結(jié)論，任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

3.深層探究

(1)提出論點(diǎn)：

①作者是怎樣提出觀點(diǎn)的？

作者以一個(gè)問(wèn)題開(kāi)頭，引出“事物的正確答案不止一個(gè)，我們要不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的觀點(diǎn)。

②文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？你認(rèn)為有什么好處？

從生活中的現(xiàn)象談開(kāi)去，生動(dòng)有趣，吸引讀者讀下去；為后面做了很好的鋪墊，顯得自然順暢。

(2)論證觀點(diǎn)：

①產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？

A.淵博的知識(shí)。

B.必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

C.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

②為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，作者用了什么方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？

A.舉例論證

a.谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

b.羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。

B.道理論證：第5段和第10段。

五、課文小結(jié)