小學語文五年級教案

新人教版九年級語文上19談創(chuàng)造性思維教案。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“新人教版九年級語文上19談創(chuàng)造性思維教案”但愿對您的學習工作帶來幫助。

擴展閱讀

2018年部編版九年級語文上冊19談創(chuàng)造性思維教案

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“2018年部編版九年級語文上冊19談創(chuàng)造性思維教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

19*　談創(chuàng)造性思維

一、情景導入　生成問題

請同學們仔細觀察這幅圖，回答問題。(出示圖畫和問題)這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的，正如蘇軾所說的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。今天我們就來探討這個有趣的話題“談創(chuàng)造性思維”。

二、自我研學　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1．文學常識

作者簡介

羅迦·費·因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2.生難字詞

(1)字音

汲取(jí)　根深蒂固(dì)　鍥而不舍(qiè)

孜孜不倦(zī)不言而喻(yù)持之以恒(héng)

(2)詞義

【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖。

【鍥而不舍】雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用說就可以明白。喻，明白。

【持之以恒】長久地堅持下去。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導

讀一讀，把握觀點。

(1)請同學們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點，是怎樣論述的。

(2)教師出示閱讀提示。

明確：閱讀全文，勾畫關鍵句子，分清問題和觀點，在闡述“作者是怎樣論述”時可以用“首先”“然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時，特別關注關聯(lián)語、總結性的詞語等關鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點。

2．速讀課文，按議論文的三段式結構，歸納層次

明確：本文可分為三個部分：

第一部分(第1～2段)：提出問題：從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。

第二部分(第3～12段)：分析問題：

第一層(第3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

第二層(第4～5段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

第三層(第6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。

第四層(第9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

第三部分(第13段)：解決問題：總結，成為一個富有創(chuàng)造力的人的關鍵所在。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點？

明確：事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂。

2．作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？

明確：因為這個問題很具體，生動形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。

3．為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？

明確：只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。

4．創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？

明確：①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

步驟四　深層探究　局部突破

1．成為一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里？

明確：關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

2．本文主要論述什么問題？關于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？

明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

3．本文采用了哪些論證方法來證明論點？

明確：(1)例證法：谷登堡的事例(第7段)；羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例(第8段)——都是從自然科學方面設例。(2)引證法：第5段和第10段。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結課文　拓展延伸

1．課堂小結

本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人這個中心論點。創(chuàng)造性思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。

2．拓展延伸

請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。如：德國最偉大的樂曲家貝多芬，英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人莎士比亞等。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后練習。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

五、課后反思　查漏補缺

教學在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學，我覺得教學中樹立這樣的幾種意識很是重要：一是文本意識。給學生充分的時間和自由讀好文本，這是對話的基礎。二是層次意識。引導學生有層次地探究文本，這是對話的關鍵。三是探究意識。本課中著力培養(yǎng)學生的合作探究意識，讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。四是表達意識。在表達中要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提煉整合觀點的要求。

初中九年級語文上冊《談創(chuàng)造性思維》教學設計

教學課件

談創(chuàng)造性思維

教學目的

1.把握本文的中心論點,理解“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。

2.學習引用論證和舉例論證相結合論證方法。

3.培養(yǎng)學生自覺的創(chuàng)新的意識。

重點難點

1.理解本文的中心論點。

2.理解并運用事實論據(jù)。

教學過程

第一課時

一、知識梳理

1、走進作者

作者

羅迦·費·因格

國籍

美國

評價

當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

代表作

著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一腳》等

二、字詞積累

1、重點字

根深蒂固（dì）孜孜不倦（z）汲?。╦í）鍥而不舍（qiè）淵博（yun）

恭喜（gng）依賴（lài）持之以恒（héng）

易錯警示

易寫錯字：“根深蒂固”的“蒂”是上中下結構，是“艸”；“孜孜不倦”的“孜”是左右結構，是“子”和“攵”；“汲取”的“汲”是“氵”；“鍥而不舍”的“鍥”是“钅”部；“淵博”的“博”是“忄”部。

易讀錯字：（）“汲取”的“汲”讀“jí”，不讀“x”；“鍥而不舍”的“鍥”讀“qiè”不讀“qì”。

2、多音字

創(chuàng)（chung）創(chuàng)傷稱（chèn）對稱

（chuàng）創(chuàng)造（chng）名稱

記憶方法

“創(chuàng)”讀“chuàng”時，是開始，開始做；讀“chung”時，是傷的意思；

“稱”讀“chng”[時，是量輕重、.叫、叫做、名號、說、贊揚、舉等意思；讀“chèn”是合適的意思。

3、形近字

蒂（dì）根深蒂固di喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取

諦（dì）真諦諦聽渝（yú）忠貞不渝吸（x）吸取

締（dì）取締締結

記憶方法

“蒂”“諦”“締”結構相同，讀音不同，其中“蒂”是上中下結構，“諦”“締”是左右結構，部首不同，分別是“艸”“讠”“纟”；“喻”“渝”結構相同，讀音不同，部首不同，分別是“囗”“氵”；“汲”“吸”結構相同，讀音不同，部首不同，分別是“氵”“囗”。

4、重點詞

汲取：吸取，汲，從下往上打水。

推敲：字斟句酌、反復推敲。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。

輕而易舉：形容事情很容易做。

一事無成：連一樣事情也沒有做成；什么事情都做不成。

不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。

5、詞語辨析

“吸取”“汲取”辨析

“吸取”有二層意思，即把液體或氣體等吸進來；吸收采?。簭闹形〗?jīng)驗教訓｜從好書中吸取知識?！凹橙　蔽〗?jīng)驗、養(yǎng)，主要用于書面語。

二、整體感知

1.本文的中心論點是什么？

不滿足于一個答案，不放棄探求。

2.本文論述哪兩個問題？

（1）創(chuàng)新思維的要素有哪些？（2）怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？

3.理清文章思路，同時思考，作者是用什么論證方法來論證的？

1——3舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。

4——8論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力

9——12論證怎樣擁有創(chuàng)造力

13總結

第二課時

一、分析課文

1、默讀課文第一部分，思考：

長期以來，我們已經(jīng)習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。

因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

2、那么，要做到事物的正確答案不止一個，需要具備哪些要素呢？請在文中找出答案。

汲取知識——基礎活用知識——關鍵堅持嘗試——根基

3、作者是如何來證明要創(chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？

舉例論證

4、用簡單的語言概括一下事例

（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術。

（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

5、能否再舉一例類似的事例？

有天中午，日本帝國大學的化學教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他以科學家的機敏和興趣，對海帶進行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學物質(zhì)，并給它取了一個雅致的名字——味精。

6、小結

文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理

7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分

留意細小想法堅信自己

8、小結：

作者引用了某心理專家研究小組的結論，通過引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關鍵在于看能否留意自己細小的想法，并堅信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、深入理解，質(zhì)疑解惑

1、文章為什么要從圖形的問題談起？

從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動地揭示話題“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。生動有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點，并一步步思考探求知識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力之間的關系。同時也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。

2、文章最后一節(jié)的作用是什么？

總結前文，得出結論

三、主題歸納

本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識，有活用知識的意識及態(tài)度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。

四、寫作借鑒

由一個問題的答案入手，思路清晰，結構合理，邏輯性強。過渡段和過渡句的使用使文章結構嚴謹，銜接自然，條理性強。采用擺事實、講道理的論證方法，說服力強。多處運用設問句，引起讀者思考。

五、課外積累

創(chuàng)新思維名人名言

科學也需要創(chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學?！?/p>

距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！旭R斯·彼得斯

如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路?！s翰洛克菲勒

在自然科學中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個別事實更有價值。——巴甫洛夫

在科學上，每一條道路都應該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻?！獝垡蛩固?/p>

能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！钫?/p>

基礎積累

1.下列加點字注音完全正確的一項是（D）

A.曉諭（yú）淵博（yun）壓榨（yà）根深蒂固（dì）

B.相貌（xing）汲?。╦í）思維（wéi）鍥而不舍（qiè）

C.楔子（xi）恭喜（gng）對稱（chèn）孜孜不倦（z）

D.模式（mó）契約（qì）創(chuàng)意（chuàng）持之以恒（héng）。

解析：A選項“曉諭”的“諭”讀“yù”；，“壓榨”的“榨”讀“y”；B選項“相貌”“相”讀“xiàng”，“鍥而不舍”“鍥”讀“qi蔓孜孜不倦”的“孜”讀“z”。

2.下列成語書寫無誤的一項是（C）

A.鍥而不舍不言而諭袖手旁觀苦口婆心

B.不求甚解開卷有益前撲后繼氣急敗壞

C.精疲力竭同仇敵愾釜底抽薪日新月異

D.自出新裁山清水秀鐘鳴鼎食全神貫注

解析：A選項里“諭”——“喻”；B選項里“撲”——“仆”；D選項里“新”——“心”

3.下面加點的成語運用有誤的一項是（C）

A.阿富汗和巴基斯坦之間的聯(lián)系是基于兩國的文化、社會和歷史關系之上的，是根深蒂固的，不能被忽略的。

B.他和專題組人員一道，經(jīng)過孜孜不倦的探索，在成礦規(guī)律和成礦理論上提出了創(chuàng)新認識，指出了進一步的找礦方向。

C.聽到“全面二孩”政策實施的好消息，我們?nèi)业哪欠N高興勁不言而喻。

D.增強“造血功能”的精準扶貧是一種改善民生行之有效的方法。

解析：C選項里“不言而喻”形容道理很明顯。與語境不符，應該用“不可名狀”

4.下列句中標點符號使用正確的一項是（D）

A.《正確答案只有一個》這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。

B.布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產(chǎn)生什么反應”。

C.這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

D.他將原來毫不相關的兩種機械----葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。

解析：A選項“《正確答案只有一個》”書名號使用錯誤，應該用雙引號；B選項里雙引號去掉；C選項里第一分句要加問號。故選D。

5.選詞填空。

（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地______知識，使自己____淵博。從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的_____。（B）

A吸收學問創(chuàng)造.B.汲取學識創(chuàng)意C.學習學識創(chuàng)造

（2）知識是形成新創(chuàng)意的_____。但這并不是說，光憑知識就能擁有______。（C）

A.材料創(chuàng)造力B.素材創(chuàng)造力C.素材創(chuàng)造性

6.寫出下列句子使用的論證方法。

（1）這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械……所以它在大面積上均等加力。(事實論證)

（2）創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。（道理論證）

（3）另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾……此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。(事實論證)

閱讀理解

（一）閱讀課文第7—13自然段，完成第7—10題

閱讀課文第7-13自然段，回答下面的問題。

7.舉例說明第段中使用的論證方法。

答：第段列舉了古登貝爾克將原來毫不相關的兩種機械組合的事例，由此可以看出使用的是舉例論證。

8.分析“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”中加點詞的表達作用。

答：“在大多數(shù)情況下”，而不是說“在所有情況下”“在全部時候”，“大多數(shù)”一詞體現(xiàn)了議論文語言準確、嚴密的特點。

9.第12、13段文字論述的主要內(nèi)容是什么？

答：任何人都有創(chuàng)造力，要留意自己細小的想法。

10.請你為第13段補充一個事實論據(jù)。

答：牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生靈感，創(chuàng)立了萬有引力學說。瓦特看到一壺水滾沸，產(chǎn)生靈感而發(fā)明了蒸汽機。

（二）閱讀《換個角度看問題》，完成第11—14題

換個角度看問題

一家兒童玩具店購進許多新奇玩具,把它們很講究地擺放在柜臺里.出乎意料的是,兒童們來到商店卻全然不顧,選擇去附近其他玩具店買.后來老板發(fā)現(xiàn)了問題：原來,大人容易看到的地方,對于小孩子來說,卻是一個死角.于是,店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測,一面按照小孩子的視線高度,把玩具重新擺放一遍.而后,這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來.

由此可見,觀察事物的角度,確實是一個十分重要的課題.同是這座廬山,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”（蘇軾詩）；一部《紅樓夢》,“單是命意,就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”（魯迅語）.

只有從多角度、多側面進行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認識.可是,在日常實踐中,我們卻經(jīng)?？吹?有些同志堅持甲思維,考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上,一條道跑到黑,鉆牛角尖,闖死胡同,而不愿多想幾種可能性,多開辟幾條解決問題的途徑.比如,以前發(fā)生過的為了發(fā)展糧食生產(chǎn)而毀林開荒、攔海造田的失誤,就同這種直線式思維有關系.有些同志堅持乙思維,頭腦僵化,習慣于用過去的教條解釋現(xiàn)實,在已知的舊路上徘徊.比如,一談到防治害蟲,人們便習慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學農(nóng)藥.實際上,如果換個角度考慮問題,就會發(fā)現(xiàn)治蟲是可以不用農(nóng)藥的.有些植物本身具有毒殺作用,而且為某些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學物質(zhì),害蟲對它們避而遠之.如果我們在農(nóng)作物區(qū)選擇適當?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系,利用某些植物的毒殺、忌避作用,不施農(nóng)藥,同樣可以防治害蟲.

作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側面進攻的迂回戰(zhàn)術；思維科學中也有反向思考、側面思考、多向思考等形式.在中國古代,孫臏以減灶擒龐涓,而虞詡卻以增灶破羌兵,因時因地制宜,變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術,這是克敵制勝之道.思維活動也是如此,一個方向受阻了,不妨換個角度作逆向思考.《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語,對我們進行多種形式的思考,都有直接的啟示.

從相反的事物有同一性、既對立又統(tǒng)一這個前提出發(fā),明確思維的多向性,這是開闊思路,克服直線式、習慣性思維方式的有效途徑.

11.本文的中心論點是.只有從多角度、多側面進行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認識

開頭一段在全文中的作用是.用一個事例引出論題.（中心論點、作用）

12．請仔細閱讀第段,根據(jù)上下文,在第段的兩個空白處分別填上相應的詞語.

甲：直線（式）乙：習慣（性）

13．請指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法.

答：引用論證、舉例論證、對比論證（答出一點給1分,共3分）

14．本文與初三年級學習過的課文《事物的正確答案不止一個》都啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維,請聯(lián)系你的生活體驗,調(diào)動你的知識積累,試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例.

答：這是一道開放型性試題.可以舉生活上的事例,示例一：有家旅館,住客乘電梯上下,抱怨速度太慢,老板愁于重新設計安裝花銷巨大,接受了心理學家的建議,在電梯室里裝上幾面鏡子,住客走進電梯室之后,都要對鏡整裝、梳理一番,這樣,不但不嫌速度慢,反而覺得電梯太快了.示例二：大人切蘋果一直習慣于縱切,而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星.

也可以舉科學發(fā)明方面的事例,如聲音引起振動,反過來可以把振動還原成聲音,這就是留聲機的發(fā)明原理.

綜合性學習

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力班里計劃開展“創(chuàng)新，提升你我”的綜合性實踐活動，請你積極參加。

（1）班里的小記者向你提問：“你怎樣理解創(chuàng)新？怎樣才能創(chuàng)新？”你會怎樣回答？

示例：創(chuàng)新就是求異，就是追求與眾不同，創(chuàng)新就是“人無我有，人有我變”。創(chuàng)新必須有足夠的知識積累，必須保持好奇心，必須善于觀察、聯(lián)想和想象，必須不迷信、不盲從。

（2）請你搜集兩條有關創(chuàng)新的名言警句，在班上交流。

示例：創(chuàng)新是一個名族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。（江澤民）人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之日，時時是創(chuàng)造之時。（葉圣陶）

（3）我們生活在科技創(chuàng)新的時代，享受著前人和現(xiàn)代人的創(chuàng)新成果。請你說說現(xiàn)代人的幾種創(chuàng)新成果。

示例：智能手機、平板電腦、數(shù)字電視。

（4）班里評選“智多星”，每天有一名學生、老師或熱心家長出一道富有知識性、啟發(fā)性、趣味性的問題，展示在黑板報上。誰的辦法最多，點子最妙，誰就是“智多星”。你今天在黑板報上展示的題目是什么？

示例：作文的語言如何出彩？作文怎樣巧妙構思？

九年級語文上冊第19課《談創(chuàng)造性思維》課文知識點復習

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“九年級語文上冊第19課《談創(chuàng)造性思維》課文知識點復習”，希望能為您提供更多的參考。

九年級語文上冊第19課《談創(chuàng)造性思維》課文知識點復習

一、學習目標

1.學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法；

2.培養(yǎng)創(chuàng)造意識，在生活中有意識地開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

二、作者簡介

羅迦費·因格（1948—），當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

三、生詞識記

汲（jí）取淵（yuān）博根深蒂（dì）固

鍥（qiè）而不舍孜（zī）孜不倦

不言而喻（yù）持之以恒（héng）

推敲：比喻做文章或做事時，反復琢磨。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

鍥而不舍：不斷地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，鏤刻。舍，停止。

不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。

一事無成：什么事情都做不成。

輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。

四、整體感知

1.本文中心論點：“不滿足于一個答案，不放棄探求”（事物的正確答案不止一個）

2.梳理文章結構：

提出問題（1－3）：設立問題，分析答案，引出觀點。

分析問題（4－12）：舉例子、講道理，論證觀點。

解決問題（13）：得出結論，任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備幾個關鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

3.深層探究

(1)提出論點：

①作者是怎樣提出觀點的？

作者以一個問題開頭，引出“事物的正確答案不止一個，我們要不滿足于一個答案，不放棄探求”的觀點。

②文章開頭這樣寫的目的是什么？你認為有什么好處？

從生活中的現(xiàn)象談開去，生動有趣，吸引讀者讀下去；為后面做了很好的鋪墊，顯得自然順暢。

(2)論證觀點：

①產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？

A.淵博的知識。

B.必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

C.持之以恒地進行各種嘗試。

②為了證明自己的觀點是正確的，作者用了什么方法來證明自己的觀點？

A.舉例論證

a.谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術。

b.羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。

B.道理論證：第5段和第10段。

五、課文小結