小學(xué)語文五年級教案

九年級語文上冊《我愛這土地》教案（新人教版）。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“九年級語文上冊《我愛這土地》教案（新人教版）”僅供參考，希望能為您提供參考！

延伸閱讀

2018年九年級語文上冊2我愛這土地教案新人教版

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“2018年九年級語文上冊2我愛這土地教案新人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2　我愛這土地

一、情景導(dǎo)入　生成問題

同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土。”這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。(板書)

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

艾青(1910—1996)，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。

(2)背景鏈接

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

2．生難字詞

(1)字音

嘶啞(sīyǎ)　溫柔(róu)　喉嚨(hóulóng)

洶涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)

(2)詞義

【嘶啞】聲音沙啞。

【溫柔】溫和柔順。

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

【腐爛】有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。

【激怒】停止、停息。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音或教師范讀。

(2)用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

明確：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩歌第二節(jié)：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

理由：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2．詩中是通過什么形象來表達(dá)出愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟。

3．詩中的“鳥”都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。(學(xué)生朗讀，感悟)

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，表達(dá)了人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情

1．這首詩一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

2．討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。

讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

2．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

我愛這土地

艾青

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

九年級語文上冊《我愛這土地》教案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“九年級語文上冊《我愛這土地》教案”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

13.我愛這土地

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

使學(xué)生了解新詩的特點(diǎn)。

過程與方法

通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩的意境及思想內(nèi)容；品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

難點(diǎn)結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

詩歌在我國有著淵遠(yuǎn)流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹姼枘軗軇?dòng)我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來走進(jìn)現(xiàn)代詩的世界。

（二）簡介詩人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑?！彼脑娕c祖國和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。

（三）介紹詩歌的寫作背景。

本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇。抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。

（四）學(xué)生分組朗讀詩歌

教師提示注意事項(xiàng)：

1詩歌的節(jié)奏。

2朗讀時(shí)語句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯(cuò)誤。

4請學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

薔薇（qiángwēi）璀璨（cu?càn）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（chàyān）

一瀉千里(xiè)

5學(xué)生自行評價(jià)與打分中的激勵(lì)性。

6詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。

（五）在教師的帶動(dòng)下熟讀詩歌，爭取達(dá)到成誦。

1抽學(xué)生朗讀課文。

2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評價(jià)。

3抽學(xué)生背誦課文。

（六）學(xué)生齊讀課文。

（七）教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)肯定的評價(jià)。

（八）教師布置作業(yè)

背誦、默寫本詩。

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。

（二）學(xué)生齊讀本詩，進(jìn)一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的愛。

第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問，直抒胸臆。

（三）學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。

問題情景設(shè)計(jì)如下：

1詩歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。

2可能出現(xiàn)的問題：

（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？

（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？

（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩人為什么寫“我死了?！保?/p>

（5）詩的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？

（6）詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？

（7）詩的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？

（四）教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。

教師明確：

1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩人對土地的眷念和為祖國獻(xiàn)身的愿望。

（五）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。”

（六）請學(xué)生談本詩的特點(diǎn)

教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3富有彈性的語言。

（七）布置作業(yè)。

學(xué)會(huì)比較閱讀。做課后練習(xí)題四。

板書設(shè)計(jì)

我愛這土地

艾青

鳥--------------歌唱-----------虛擬黎明（土地河流風(fēng)）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛（土地）-----------眷戀土地獻(xiàn)身祖國

教學(xué)反思：

人教版九年級語文上冊《我愛這土地》導(dǎo)學(xué)案

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的人教版九年級語文上冊《我愛這土地》導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版九年級語文上冊《我愛這土地》導(dǎo)學(xué)案

知識目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1．誦讀。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。

2．感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌--《我愛這土地》。今天，我們--起去感受詩人澎湃著的靈魂。

二、知識梳理

1、走進(jìn)作者

作者

蔣海澄

別名

艾青

評價(jià)

現(xiàn)代文學(xué)家、詩人。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

代表作

《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》

2、重點(diǎn)字

喉嚨(hu)洶涌(yng)黎明（lí）嘶啞(sy)悵惘（chàngwng）

易錯(cuò)警示：易寫錯(cuò)字：“喉嚨”的“喉”是“口”部和“亻”旁；“嘶啞”都是“口”部；“悵惘”都是“忄”；

易讀錯(cuò)字：“洶涌”的“涌”讀“yng”不讀“chng”

3、多音字

應(yīng)：yng（應(yīng)該）艾：yì自怨自艾著：zho（著數(shù)）

yìng（答應(yīng)）ài（艾蒿）Zháo（著急）

Zhuó（著落）

記憶方法：“應(yīng)”讀“yng”時(shí)，意思是該、當(dāng)、回答等；讀“yìng”時(shí)，意思是接受，允許；“艾”讀“yì”時(shí)，意思是治理等；讀“ài”時(shí)，意思是止絕，也指草本植物，又叫艾蒿；“著”讀“zho”時(shí)，意思是下棋時(shí)下一子或走一步、計(jì)策、辦法等；讀“zháo”時(shí)，意思是接觸、挨上、感受、受到等；讀“zhuó”時(shí)，意思是穿（衣）、接觸、挨上等。

4、形近字

侯（hóu）諸侯涌（yng）洶涌刮（gu）搜刮

喉（hóu）喉嚨恿（yng）慫恿括（kuò）包括

恬（tián）恬靜

記憶方法

“侯”和“喉”區(qū)別在于部首，即“亻”和“口”；“涌”和“恿”是結(jié)構(gòu)之分，即左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)?！肮巍薄袄ā薄疤瘛苯Y(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“刂”“扌”“忄”。

5、重點(diǎn)詞

（1）悵惘：因失意而心事重重；表達(dá)一種內(nèi)心狀態(tài)。

（2）悲憤：形容悲痛而又憤怒

6、詞語辨析

悵惘、惘然、惆悵辨析

“悵惘”因失意而心事重重；表達(dá)一種內(nèi)心狀態(tài)；“惘然”多指失意，有些惘然?！般皭潯北取般弧备钜粚樱幸蚴б?、失望而懊惱的意味，如惆悵情緒，內(nèi)心惆悵，惆悵的樣子?！般弧笔俏难栽~。

三、整體感知

1．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：我愛這土地

假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……--然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。為什么／我的眼里／常含淚水?

因?yàn)椋覍@土地／愛得深沉……

2．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評。

3．詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

4．精彩研讀。

5．(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明--隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

5．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國--大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

三、課文圖解

我愛這土地

四、主題歸納

《我愛這土地》這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。

五、寫作借鑒

《我愛這土地》：

（1）用象征手法描繪了一組鮮明的形象，形象地表達(dá)出深摯的感情：

（2）內(nèi)涵豐富的意象：

（3）巧妙的抒情方式

（4）善于用“的”字和使用形容詞、修飾語

閱讀理解

一、閱讀《我愛這土地》，完成第1～4題

1.詩歌中的“土地”為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的”，“河流”何以是“悲憤”的，“風(fēng)”又怎么會(huì)“激怒”，而“黎明”怎么又是“無比溫柔”的？

答：被暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒?！皽厝岬睦杳鳌鳖A(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

2.哪些詩句可看出“我對這土地愛得深沉”？

答：用嘶啞的喉嚨歌唱、連羽毛也腐爛在土地里面　

3.詩歌中的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

答：對國家、對土地有著深沉的愛的赤子形象　

4.你認(rèn)為這首詩歌應(yīng)懷著怎樣的感情來進(jìn)行朗讀？

答：激昂悲壯，充滿深重的憂患意識，又滿懷著對土地、對家鄉(xiāng)、對祖國的摯愛之情。