小學語文五年級教案
發(fā)表時間：2021-06-072018年部編版九年級語文上冊1沁園春·雪教案。
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2018年部編版九年級語文上冊1沁園春·雪教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
1 沁園春·雪一、情景導入 生成問題
同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當代詩壇一曲個性強烈，色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚?！肚邎@春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進詞作，去感受毛澤東的豪放之風。(板書)
二、自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理夯實基礎
1．文學常識
(1)作者簡介
毛澤東(1893—1976)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。
(2)背景鏈接
本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
2．生難字詞
(1)字音
分外(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風流人物(shǔ)
妖嬈(ráo)競折腰(jìng)成吉思汗(hán)原馳蠟象(chí)
一代天驕(jiāo)略輸文采(shū)
(2)詞義
【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無邊無際。
【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。
【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地。
【風流人物】文中指能建功立業(yè)的英雄人物。
【山舞銀蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晉高原。”
【妖嬈】嬌艷美好。
【俱往矣】都過去了。俱，都。
步驟二 整體感知 走進文本
1．朗讀指導
(1)學生聽錄音跟讀，注意讀準字音。
(2)方法指導：沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語氣一直為上揚，語速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。
(3)注意朗讀節(jié)奏。
北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄，望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。
2．熟讀課文，歸納文章層次
明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文深入了解
1．前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
2．“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比擬手法，把“山”“原”動態(tài)化。說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了群山和高原丘陵在萬里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動，使畫面生動活潑，景色壯觀無比！
3．“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句中，哪個字表明是虛寫？
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
4．“惜”字包含著作者怎樣的感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點?！奥浴薄吧浴笔乖~作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”“稍遜”與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程度有差別，“只識”否定程度大于前者。
5．作者在下片為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史影響。
步驟四 深層探究 賞析語言
1．這首詞描繪了一個白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來表現(xiàn)潔白？
明確：冰、雪、銀、蠟、素。
2．這首詞中有哪些詞語用得準確精練、極富形象、飽含感情？
明確：動詞：封、飄、舞、馳。
形容詞：莽莽、滔滔。
副詞：惟、頓、略、稍。
3．本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。
明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張手法，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己?，只識彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象。”用比喻手法，既形象又增加了動感。
4．這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。
明確：上片寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素、美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下片評論人物，不流于俗，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
四、當堂演練 達成目標
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。
2．拓展延伸
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩(投影：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析：這首詩與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？
明確：《江雪》表現(xiàn)的是一幅老頭雪夜垂釣的畫卷，通過對畫卷的描寫，表現(xiàn)出一種孤獨、清高，所以感情基調(diào)就是孤獨、寂寞。
《沁園春·雪》表現(xiàn)的是詩人面對壯麗的雪景，所產(chǎn)生的豪邁激亢之情，感情基調(diào)是暢快、豪邁。
3．布置作業(yè)
(1)完成課后練習。
(2)體會“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義。
明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。
沁園春·雪
毛澤東
寫景：北國風光 長城內(nèi)外 大河上下
山舞原馳 紅裝素裹
抒情：江山如此多嬌
議論：數(shù)風流人物，還看今朝
五、課后反思 查漏補缺
通過這篇課文的教學，我覺得還存在這樣一些問題：
1.學生積極的調(diào)動不盡如人意。
2．學生誦讀指導不夠細致和充分。
針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：進一步縮減教學內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結(jié)合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導和指導，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學生，又能提高課堂的效率，效果可能會更好。讓學生充分地活動起來?？梢韵冉o學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。
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沁園春雪
【教學目標】
知識與能力
1．理解、積累“妖嬈、風騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。
2．感知詞中的形象，理解詩人的思路和全詞的主旨。
過程與方法
1．聯(lián)系詞作的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設情境，理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫的藝術特色。
2．品味凝練貼切的詩歌語言，領悟深層意蘊，培養(yǎng)欣賞詩詞的能力。
3．學習比較閱瀆的方法，了解景中藏情，借景抒情，寫景議論抒情相結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價值觀
領會詞中贊美祖國山河和無產(chǎn)階級革命英雄的思想感情，激發(fā)學生的情感共鳴。
【重點難點】
教學重點
吟誦、品味詩歌。感悟、體察詞作的意蘊和情境。
教學難點
豐富想象，領略詞作的詩情畫意。認識詩人對歷代帝王的評論。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。而在不同的人的眼中，雪又有著不同的形象。如在出使邊塞的岑參看來是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇麗，在陷身長安對戰(zhàn)況和親人消息不可知的杜甫看來是“亂云低薄暮，急雪舞回風”的愁緒滿懷，在寫景如畫的王維看來是“隔牖風驚竹，開門雪滿山”的閑靜……那么，在一代偉人毛澤東的眼中，北國茫茫的冰雪又是怎樣的？讓我們一起走進《沁園春·雪》！
二、自主預習
1.背景資料
《沁園春雪》寫于1936年2月，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
2.知識鏈接
詞，又稱長短句。一首的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌，比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。一首詞的一段稱為一“闋”。若詞有上下兩段，就稱為上、下闋。本課中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。
3.檢查預習
（1）訂正字音
莽莽(mǎng)妖嬈(ráo)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍遜風騷(xùn)
分外(fèn)數(shù)風流人物(shǔ)今朝(zhāo)
分別(fēn)數(shù)目(shù)朝代(cháo)
（2）詞語釋義
莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
妖嬈：嬌艷美好。
折腰：表示敬慕、傾倒的意思。
風騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文學，有時也用來指代文學才華，如：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年?！?/p>
三、朗讀指導
1.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。
2.指名學生朗讀，教師點評后，播放朗讀音頻。
[停頓與重音指導]
北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。
3.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。
四、合作探究
（一）整體感知
1.學生自讀課文，并思考：這首詞的上闕和下闋分別寫了什么？并結(jié)合朗讀音頻和自己的感受，說出你所體會到的情感？
答案示例：上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄。情感是高昂的、豪邁的。
2.詞的上闕中哪些句子總寫北國雪景?
答案示例：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”總寫北國雪景，其中“北國風光”總領上片內(nèi)容。
3.作者以哪個字統(tǒng)領上闋后面的內(nèi)容？都寫到了什么？
答案示例：用“望”字統(tǒng)領上闋后面的內(nèi)容，寫到了長城、黃河、山脈、高原。
4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？
答案示例：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。
5.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
答案示例：承上啟下。“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應；“引”字引出下面評古內(nèi)容，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負。
（二）研讀分析
1.突破重難
（1）“望”有登高遠眺的意思，但所見內(nèi)容卻遠遠超過目光所及，這是為什么？淡淡你的感受。
答案示例：“望”字之下，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是偉大祖國的形象。詩人視野在想象之中延伸擴展，所見內(nèi)容超過目光所及，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領袖的詩人的豪邁意興。其中“望長城內(nèi)外”四句用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？
答案示例：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法和比喻、擬人手法，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有“山舞原馳”的動感。精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
教師點撥：化靜為動是將本來是靜止的景物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣，充滿活力，情趣盎然。
五、課堂小結(jié)
這首詞的上闋先用“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”總寫北國雪景，再由“望”字總領，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌和偉大祖國形象的雄偉景觀，化靜為動，虛實結(jié)合，展現(xiàn)了祖國江山的廣闊博大。
第二課時
一、課前復習
將詞的上闋分為三個層次，并寫出各層大意。
答案示例：第一層（第1句）概括描寫北國的壯麗雪景。第二層（第2、3句）具體描寫北國風光。第三層（最后一句）寫雪后晴天的美麗景色。
二、新課導入
本首詞是一首詠雪詞，通過對上闋的學習，我們從作者對雪后北國風光的描繪中，看到了祖國的廣闊博大、奇?zhèn)バ蹨?，也感受到了作者的豪邁氣概。在下闋中，作者便由壯麗江山轉(zhuǎn)入到對歷代英雄的縱論，抒發(fā)自己的抱負。
三、合作探究
（一）研讀分析
1.突破重難
（1）作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？
答案示例：有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗的一種近乎嘲諷了。
（2）試品味“惜秦皇漢武”中“惜”字的豐富含義。
答案示例：“惜”字定下批評的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發(fā)展有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
（3）作者認為誰才是真正的風流人物？
答案示例：“風流人物”指英俊的、杰出的、對一個時代有很大影響的人物，今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
2.品味賞析
（1）“千里冰封，萬里雪飄”這句創(chuàng)造了一個怎樣的意境?
答案示例：“千里”“萬里”互文見義，即千萬里冰封，千萬里雪飄，表現(xiàn)祖國幅員的廣大。也反映詩人視野的遼闊。總寫句把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。
（2）說說“惟余”“頓失”兩個詞語的表達效果。
答案示例：兩詞分別照應前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５膲验熅跋?，“頓失”則寫出了變化之速、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。
（3）這首詞表現(xiàn)了詞人自信豪邁的情懷，請從上、下兩闋中分別找出依據(jù)說明詞人是如何展示這份情懷的（可以從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析）。
答案示例：①修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對偶（千里冰封，萬里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）。②寫作手法：動靜結(jié)合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝）；欲抑先揚（一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈）。③用詞：千里、萬里、望（寫出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動，寫出了雪景的壯美）；競（意為競相爭勝，寫出了歷代英雄對祖國河山的傾倒，贊美了祖國山河的壯美多嬌）；惜、只。④內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過大氣、壯觀的景象來抒發(fā)豪情，表達對祖國壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級一定會建功立業(yè)的豪情壯志。
3.寫法探究
這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
答案示例：上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
（二）拓展延伸
試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進行比較，思考：
（1）兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？
答案示例：《白雪歌送武判官歸京》開始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時更是”愁云慘淡”“風掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色?！肚邎@春·雪》描寫的北國風景，生機勃勃，境界壯闊，氣勢雄偉。既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色。又通過想象，描寫雪停天晴。紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象。
《白雪歌送武判官歸京》，詩人岑參對塞北冰天雪地的奇寒，滿眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全詩顯示了詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊塞，戍守邊疆，希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽動他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的?！肚邎@春·雪》，詞人毛澤東登高望遠，欣賞北國風光，浮想聯(lián)翩。抒發(fā)了贊美祖國壯麗河山之情；詩人又聯(lián)想起祖國幾千年歷史，評點歷代英雄人物，氣雄萬古，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。
詩人岑參，他主動到邊塞從軍。希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情。而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達了空前宏偉的抱負和無比堅定的信心。
（2）兩首詩詞相比，在藝術上有什么差異？
答案示例：①表現(xiàn)手法不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》以雪為線索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景，寫景和敘事中隱含著深厚的感情，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法?！肚邎@春·雪》先寫景，后抒情、議論，寫景是抒情和議論和墓礎，做到寫景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。
②語言表達不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》。詩人面對邊塞的冰天雪地，展開想象，用“千樹萬樹梨花開”的比喻手法，描繪出壯美的意境；用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情；用“風掣紅旗凍不翻”的夸張手法。描摹出塞外奇寒中的景物?！肚邎@春·雪》，而對塞外的冰天雪地，詩人從眼前景寫起。然后展開想象，縱橫千萬里：用“山舞銀蛇，原馳蠟象”的比喻、夸張手法，以動景寫靜景，描繪出祖國河山壯觀瑰麗的景象；用“欲與天公試比高”的擬人、夸張手法。寫出了詩人的豪邁氣概；“須晴日”一句，語意雙關。更耐人尋味。
教師點撥：詩詞的比較閱讀，可以從內(nèi)容、主旨情感、風格、表達方式、表現(xiàn)手法等方面突破。
四、課堂小結(jié)
《沁園春雪》是一篇詠雪名篇，作者在詞中以宏偉的氣魄，生花的妙筆，將寫景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了其對祖國壯麗山河的無比熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。
五、練習設計
請完成本課對應訓練。
六、板書設計
概寫北國風光
上闋描寫具體寫北國風光
想象雪后北國風光
承上啟下
下闋議論惜五位帝王文治不足
頌今日風流人物
2018年部編版九年級語文上冊12湖心亭看雪教案
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《2018年部編版九年級語文上冊12湖心亭看雪教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
12* 湖心亭看雪一、情景導入 生成問題
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。
二、自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．文學常識
(1)作者簡介
張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。
(2)背景鏈接
張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自《陶庵夢憶》。
2．生難字詞
(1)字音
更定(gēng)毳衣(cuì)崇禎(zhēn)
沆碭(hàngdàng)余舟一芥(jiè)鋪氈對坐(zhān)
余拏一小舟(ná)喃喃(nán)霧凇(sōng)
(2)詞義
【更定】更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。
【拏】撐(船)。 【擁】裹著，圍著?！ 倦ヒ隆考毭ひ隆?br> 【霧凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣。
【長堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印。
【一芥】一棵小草。芥，小草，形容船小。
步驟二 整體感知 走進文本
1.朗讀指導
明確：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌硬背。
2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)
明確：播放朗讀，學生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。
明確：全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1．“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？
明確：點明時間、地點。
2．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？
明確：從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強烈。
3．這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？
明確：孤懷雅興，孤高自賞。
4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？
明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。
5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？“喃喃”一詞，你看出了什么？
明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。
步驟四 賞析語言 探究寫法
1．找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？
明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫景運用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點”“一芥”
“兩三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。
2．寫作特色。
明確：人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c，作者以其精準的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。
四、當堂演練 達成目標
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷。
2．拓展延伸
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。
明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。
3．布置作業(yè)
(1)完成課后相應的練習。
(2)把課文翻譯成現(xiàn)代文。
(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。
湖心亭看雪
張岱
時間：崇禎五年十二月
地點：西湖
天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕
事件：獨往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇
五、課后反思 查漏補缺
通過這篇課文的教學，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主學習，探究問題。在本課的教學中，我始終注意了學生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學習能力。字詞解釋和文義疏通讓學生在預習中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。
九年級語文上冊《沁園春.雪》學案
九年級語文上冊《沁園春.雪》學案
教學目標
1、有感情的誦讀詩詞，感受詩詞的思想感情。
2、走進詩詞意境，感受詞人的偉大抱負和堅定信念。
3、培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]閱讀才欣賞詩詞的能力，從中接受美的熏陶。
教學重點
培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶
教學難點
體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性
教具準備：幻燈片、朗讀素材
教學課時：2課時
教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
第一課時
導入
讓學生回憶描寫雪的美妙詩句
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（唐柳宗元，《江雪》）
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（唐杜甫，《絕句》）
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐岑參，《白雪歌送武判官歸京》）
作者簡介：毛澤東（1893至1976年），字潤之。湖南省湘潭縣韶山人，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之
寫作背景
沁園春是詞牌名。這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬yuán：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
誦讀
1、老師范讀或播放該部分的錄音
2、學生朗讀
3、糾正讀錯的字音。如分（fèn）外
4、根據(jù)課文注釋，把握本闋詞的大意：
北方的風光，千里冰封，萬里雪飄，眺望長城內(nèi)外，只剩下（白茫茫的一片）；寬廣的黃河上下，河水頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像（（一條條）銀蛇一樣蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（許多）白象在奔跑），似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時候，（再看紅日照耀下的白雪，格外的嬌艷美好。）
5、學生背誦、默寫
展示問題：1、作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。
（作者望見了長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）
2、哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
（最后三句，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美）
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現(xiàn)手法？（以動寫靜）
小結(jié)：讓學生總結(jié)本文帶給你的感受
作業(yè)布置：1、課后研討與練習
2、背誦并默寫本文
