小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》課堂教案。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》課堂教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解

教學(xué)方法：誦讀法jab88.COm

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

（2）、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：“而現(xiàn)在……”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、難點(diǎn)分析

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

六、朗讀比賽

七、小結(jié)課文

八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌

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人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。

2、朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，默寫(xiě)詩(shī)句。

3、理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

2、理解后兩行詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

2、多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗誦一首詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》（師朗誦《贈(zèng)汪倫》）。

2、師問(wèn)：你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李白）

3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識(shí)搶答賽。（每人用一句話介紹李白）

過(guò)渡：聽(tīng)你們說(shuō)得興趣盎然，老師也想說(shuō)說(shuō)，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

4、展示課件，歸納介紹李白。

二、故事引入，配樂(lè)介紹寫(xiě)作背景，板書(shū)課題。

1、談話：關(guān)于大詩(shī)人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽(tīng)嗎？據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道你詩(shī)名天下，特來(lái)求教??！”“哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、板書(shū)課題。

過(guò)渡：同學(xué)們想知道詩(shī)人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩(shī)中尋找答案吧！

三、朗讀詩(shī)句，整體感知。

l、初讀詩(shī)句，把字音讀正確。

2、朗讀匯報(bào)。（指名讀——齊讀）

3、再讀詩(shī)句，感悟讀詩(shī)節(jié)奏，用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。（指名讀）

5、展示課件，反饋學(xué)生畫(huà)節(jié)奏的情況。

6、請(qǐng)看大屏，聽(tīng)老師給大家朗讀一遍。

7、誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）

過(guò)渡：這么多同學(xué)都想讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)！

8、全班齊讀。

四、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

（一）自學(xué)古詩(shī)，自主探究。

l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩(shī)句，首先得“明詩(shī)意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩(shī)的方法）

①古人說(shuō)得好，讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)——多讀

②借助課文，注釋理解字詞

③俗話說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)一一請(qǐng)教他人

④借助工具書(shū)理解字詞

⑤運(yùn)用換詞法，幫助理解

⑥展開(kāi)想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩(shī)意說(shuō)出來(lái)

2、那好，咱們就八仙過(guò)海，各顯神通吧。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解

詩(shī)意，不值的地方可以問(wèn)老師。

（二）學(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1、解題

①全班齊讀課題。

②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

③師問(wèn)：誰(shuí)了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充）

④師問(wèn)：這里的“之”怎樣理解？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（之：往、去）

⑤師導(dǎo)：題目說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去？

⑥指名說(shuō)題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）

2、理解第一、二行詩(shī)的意思

①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

②請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。

③指名說(shuō)詩(shī)意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

a、西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

b、煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的景象）

C、談話：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

④齊讀第一、二行詩(shī)句。

過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？

3、理解第三、四行詩(shī)句的意思。

①請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。

②誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）

b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂）

c、天際：天邊，天水之間。

③自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

④指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。

⑤全班齊讀全詩(shī)。

五、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

l、談話：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）

2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）

3、提問(wèn)：在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）

4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。

5、師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）

6、請(qǐng)男生來(lái)試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）

7、請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）

8、齊讀。

六、擴(kuò)展延伸。

l、談話：聽(tīng)了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）

3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見(jiàn)的……）

七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放課件。背景音樂(lè)，全班起立誦讀全詩(shī)。

八、默寫(xiě)詩(shī)句。

同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？

九、你送別過(guò)親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)！

板書(shū)：

黃————————————揚(yáng)

鶴————————————

樓————————————州

依依惜別

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、探究本文線索分明、順序清晰的寫(xiě)法。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．給下面加點(diǎn)的字注音。
　愧怍（）攥（）著滯（）笨
　傴（）僂骷髏（）（）眼翳（）
　
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐t?。ǎ?br> 3.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病。
老實(shí)：
（2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。
老實(shí)：
二、理解探究、
1、本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
三、合作釋疑
2、.(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
四、課內(nèi)精讀
有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地()在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我()著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說(shuō)：“我不吃?！?br> 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢?！?br> 我也趕忙解釋：“我知道，我知道--不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！?br> 他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”
“早埋了?！?br> “呀，他什么時(shí)候……”
“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！?br> 他還講老王身上纏了多少尺全新的白布--因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。
我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
6．填上文中空缺的兩處詞語(yǔ)
7．解釋下列詞語(yǔ)
（1）鑲嵌：
（2）滯笨：
（3）愧怍：
8．為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？
9．從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？
10．作者的善良是如何表現(xiàn)的？
11．“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？
12．概括文段的中心意思。
五、拓展遷移
愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《臺(tái)階》教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《臺(tái)階》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《臺(tái)階》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，理解父親形象的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
資料袋：
走進(jìn)作者：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一|、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、自讀課文，注音或釋詞。
凹()凼()硌()涎()水揩()
嘎()黏()撬()籌()劃過(guò)癮()
尷尬()唿()嗒熬()住憋()住門檻()
微不足道：大庭廣眾：
二、整體感知：
1、故事的敘述線索是什么？“文眼”（最能體現(xiàn)文章中心的句子）是什么？
2、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？新屋造好了，父親怎么樣了？
三、合作探究：
作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？
四、探究人物形象：
課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？談?wù)劇案赣H”這一形象所代表的意義。
五、品味語(yǔ)言：
再讀課文，找出你最喜歡或最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，又感情的朗讀出來(lái)并賞析。
六、拓展遷移：
請(qǐng)用第三人稱復(fù)述最能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)，在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要求口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、選擇下面注音不完全正確的一項(xiàng)是（）
A．凹凼（dàng）門檻（kǎn）涎水（yán）摔跤（jiāo）
B．泥漿（jiāng）著落（zhuó）淌汗（tǎng）煙癮（yǐn）
C．旺盛（shèng）黏性（nián）尷尬（gān）胯骨（kuà）
D．醒悟（xǐng）晌午（shǎng）嘎嘰（gā）扁擔(dān)（dan）
2、說(shuō)說(shuō)下列句子屬于哪種描寫(xiě)方法，并分析其作用
（1）、父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。
（2）、父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴的一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔?br> 3、閱讀文段，回答問(wèn)題：
（一）①父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。②于是，一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋。
③大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來(lái)，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺(tái)階上一坐。他開(kāi)始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^(guò)煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。
④臺(tái)階旁栽著一裸桃樹(shù)，桃樹(shù)為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。
⑤父親磨好了“刀”。去煙灰時(shí)，把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。
⑥冬天，晚稻收倉(cāng)了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時(shí)父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時(shí)歸來(lái)，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來(lái)，壘在墻邊。一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。
⑦父親就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺(jué)得可以造屋了，便選定一個(gè)日子，破土動(dòng)工。
（1）、“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的”，“漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)？他都做了哪些準(zhǔn)備？
（2）從第⑥段中的加粗詞語(yǔ)，分析父親的辛苦。
（3）選文表現(xiàn)了父親怎樣的精神？
（4）父親的準(zhǔn)備過(guò)程是艱苦的，它的根源是什么？為什么？
作業(yè)：
4、為自己的父親寫(xiě)一首小詩(shī),贊揚(yáng)他的美德!
（二）梯　子周粲
年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風(fēng)箏。小小的園地，小小的風(fēng)箏。
小小的風(fēng)箏飛呀飛的，就飛到了墻頭上。墻頭上的野花，把風(fēng)箏緊緊地纏著。
于是爸爸說(shuō)，必須去拿一架梯子來(lái)，然后爬上梯子，取下墻頭上的風(fēng)箏。
爸爸要爬上梯子，但是兒子說(shuō)：“爸爸，讓我來(lái)吧！”
爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說(shuō)：“也好，讓你來(lái)就讓你來(lái)。”
猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級(jí)了。
兒子轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽?；ù党鰜?lái)的。
解開(kāi)了風(fēng)箏繞在野花上的線，正要下來(lái)，爸爸卻用一只大手和一個(gè)聲音制止了他，爸爸說(shuō)：“慢著！”
兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問(wèn)爸爸：“怎么啦？”
爸爸說(shuō)：“我先講個(gè)故事給你聽(tīng)了，你再下來(lái)。”
于是兒子笑得更開(kāi)心，他一手抓住梯子，一手拿著風(fēng)箏，等爸爸講故事，爸爸講的故事，沒(méi)有一次不好聽(tīng)的。
爸爸說(shuō)：“從前有個(gè)爸爸，告訴他那個(gè)站在一架很高很高的梯子上的兒子說(shuō)：你跳下來(lái)！你一跳下來(lái)，爸爸一定會(huì)在下面把你抱住。聽(tīng)見(jiàn)爸爸這么說(shuō)，兒子很放心，就像游泳時(shí)跳進(jìn)水里去一樣，縱身一跳。哪里知道當(dāng)兒子就要投進(jìn)爸爸的懷抱里的前一秒鐘，爸爸的身體一閃，站在一邊。兒子撲了個(gè)空，掉在地上，屁股差一點(diǎn)就開(kāi)花?？蘅尢涮涞卣酒鹕韥?lái)，兒子問(wèn)爸爸：為什么要騙他。爸爸說(shuō)：我要給你一個(gè)教訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人說(shuō)的話，更不必說(shuō)了?！蓖Ａ艘煌?，爸爸繼續(xù)說(shuō)：“我們也來(lái)照著做一次好不好？”
兒子一聽(tīng)，臉都變白了。
爸爸說(shuō)：“不要怕，勇敢一點(diǎn)，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后長(zhǎng)大了，容易上人家的當(dāng)。”
但是兒子顯然并沒(méi)有被爸爸的話所說(shuō)服。他臉上驚愕的表情，絲毫沒(méi)有消退。然而他還是不敢違抗命令。他站在那兒，動(dòng)也不敢動(dòng)。
爸爸開(kāi)始發(fā)號(hào)施令了：“聽(tīng)著啊，我喊一二三，喊到三的時(shí)候，你就跳下來(lái)，然后我就把伸出去假裝要接住你的手縮回來(lái)，讓你跌一個(gè)屁滾尿流！”
站在梯子上，兒子的臉像一個(gè)還沒(méi)熟透的橘子。
爸爸喊了：“一……二……三！”
咬緊牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來(lái)了。他等待著自己的身體像一個(gè)南瓜，撲的一聲，摔得支離破碎……
然而，好奇怪，爸爸的手竟然沒(méi)縮回去，他的身體也沒(méi)移開(kāi)。他還是定定地站在原來(lái)的地方。他把掉到他兩手中的兒子，牢牢固固、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地接住了，抱住了。
兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑。張大了眼睛，他問(wèn)：“爸爸，你為什么騙我？”
爸爸笑出聲來(lái)，爸爸說(shuō)：“爸爸要讓你知道，即使是別人的話，有時(shí)也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”
所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他笑著摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰。
爸爸和兒子拉著風(fēng)箏，向后園的一角跑去。
1、請(qǐng)用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。
答：
2、請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)，填寫(xiě)出兒子表情變化的過(guò)程。
笑——→——→——→笑
3、下面兩個(gè)描寫(xiě)句的意思是什么？它們分別表現(xiàn)了兒子臉上怎樣的神情？
①兒子的臉像一個(gè)還沒(méi)熟透的橘子。
答：
②所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。
答：
4、“兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑”，為什么“比剛才還要疑惑”？
答：　
5、兩個(gè)爸爸，兩種教育，你贊賞哪一種？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。